范文一：精准扶贫家访记录 前进小学三(1)班李欢扶贫家访记录

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扶贫家访记录

家访对象:城关街道前进小学三(1)班学生 李欢 班主任老师:李静利

家访时间:2017年1月7日上午

家访地点:学生李欢家

家访过程:

李欢的爷爷家住偏远的滑集镇，年迈体弱，奶奶患有重度残疾，生活难以自理，更不能负重劳动，家中全靠爷爷一人卖菜维持生活。政府颁布的“精准扶贫政策——不能落下一

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个贫困家庭，不能丢下一个贫困群众”为他们送去了温暖，让他们看到了新的希望。

李欢是一个聪明活泼的小男孩，头脑灵活，思维敏捷。上课积极回答问题，课下热爱参加体育活动，阳光乐观。但是也存在一些不足之处。比如学习有时粗心大意、缺少耐心。特别是不爱看书，写作文也很吃力。为此，一个月前，我通过电话建议他的家长带领李欢参加“泉城百日诵读 培养良好阅读习惯”的临泉金话筒语言艺术教育活动，希望以此帮助他克服这些缺点。为努力践行政府的庄严承诺，我代表政府为他们送去温暖，也深入了解一下李欢参加活动后的变化。一大早我冒着细雨，带着一桶食用油、一袋大米和笔记本等一些学习用品来到了李欢家在县城租

赁的住处，在一条小胡同里，见到了李欢和他的妈妈，我把生活用品送给他们，表达对他们的问候。

李欢的妈妈在一家店铺里打工，爸爸经常下乡务工，父母很重视他的学习。因此，我先向家长介绍了李欢在校的情况，对他的进步给予了肯定，并和家长达成一致意见，希望他能扬长避短，再接再厉，更进一步。同时我也了解到李欢在家中的表现，平时他能自觉按时完成作业，上学、放学都是自己一人，不用大人接送，生活独立性强，课余还经常帮父母和爷爷奶奶做家务、干农活。据家长反应，“泉城百日诵读 培养良好阅读习惯”这项活动非常有意义，自从参加这项活动

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后，李欢坚持每日写完作业后朗读半小时至一小时的课外书，家长为其录制视频，一天天地，他自己在无形中养成了良好的阅读习惯，渐渐爱上了阅读，并且越来越喜爱写作文了，也逐步养成了细心学习的习惯。家长见证了孩子的成长和进步，感到很欣慰，表示希望学校多举行类似的活动，帮助孩子进一步塑造健康的人格。

这一次家访，让我看到了一个家庭对孩子寄予的深切期望，以及看到孩子点滴进步后的喜悦之情，更感觉到扶贫政策为一个家庭带来的温暖和力量。作为一名老师，深知需要做的还有很多，更感觉任重道远，今后我将继续行进在扶贫的路上??

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范文二：[家访——必不可少的教育工作] 教育扶贫家访记录

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家访——必不可少的教育工作

作者:李国新

来源:《心事?教育策划与管理》2014年第03期

今天的教师还需不需要做家访,家访这种传统的教育方式在现代学校教育中还有无价值可言,笔者的看法是肯定的。近几年，在教育教学工作中，随着现代化通信技术的普及，人际之间的联系更加便捷，经常用电话与家长进行沟通，登门家访渐渐被忽视了。但家访是一项在特定环境下和融洽气氛中进行的工作，它可以面对面地与家长、学生交谈，它可以深入真切地了解学生学习、生活以及行为习惯形成的家庭环境，其作用是其他任何方式不可替代的。

一、家访有利于了解学生，提高了解学生的全面性

电话联系和家长的来访，与教师到家实地家访，所得到的感受往往是不一样的。姜露露是我当班主任时班上的一名女

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生，通过家长了解到的情况是，学生在家比较倔犟，不好和家长沟通。她在学校也显得很孤僻，没有什么要好的朋友，有事也不愿与教师交流，学习成绩始终上不去，作为班主任的我，感觉到学习成绩与其能力不相符，多次与她谈话，也没有多大起色，完成学习任务不够积极，特别是学习上怕吃苦。

二0一0年五月十四日，我走访了姜露露家。了解到她家庭条件较差，家长在学生面前经常说到家庭的经济状况，导致学生有很大的反感情绪，学生回家后，虽家长一直要求学生回家后先做作业，学生可能由于学习不太好，有时有难度，而家长又不能有效地帮助，就产生了放弃的思想，总为自己不能完成学习任务找各种借口，导致学习成绩一直没有进步。当家长离开后，我便与学生拉起了家常，这时我发现学生说话多了起来，我便呈机询问班级学生中有一些什么情况，以及她学习上有一些什么困难，对学习是什么态度。离开她家时，姜露露说:“李老师，您是我读书以来，唯一一个上门家访的老师，我感谢您～后一段时间我会尽力的～”如果不是今天的家访，我不会全面了解姜露露家的真实情况，也不能和家长交心畅谈，更不会打开学生戒备的心肺。这次家访也给我上了很好的一课。

在以后的教育工作中，要到孩子的家里多跑一跑，和家长时常联络，和学生多交谈，在学生家里的交谈，由于谈话地

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方的不同，谈话的效果是在学校不能代替的。特别是有一些学生内心还是很空虚的，是希望引起老师关注的，因此家访是全面了解学生学习生活环境的必要途径。

二、家访有利于走近学生心理，提高教育的针对性

教育不是万能的，但教育是可以改变一个人的发展的。特别是在做学生的思想工作时，方法正确，有针对性，就可以取得很好的效果。

二0一一年秋，在我接手班级的教学工作后，班主任告知我要关注班上的谭某，其它学科成绩都比较好，若数学成绩得不到提高，对她今后的学习乃至一生都将产生严重影响。我观察到她在数学课上纪律很好，就是很少按时上交作业，平时测验成绩也很难超过五十分。课间我

[家访——必不可少的教育工作] 教育扶贫家访记录

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家访教师 学生姓名 时间 家访事由 不按时到校上课 内

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容 记 载 该孩子在校是个有礼貌的孩子，但脾气较暴躁，虽然脑袋灵活，但学习习惯不是很好，比较拖拉。

孩子的父母很负责，对孩子的学习抓的很紧，但孩子在生活上不太善于收拾，学习时也总是注意力分散，思想不容易集中，完成作业自觉性不够，需要家长守着。

随着社会竞争的激烈，学习压力的增大，许多孩子在生理和心理都存在着一些不可回避的问题，而且短期内是无法改变这一社会现状的。作为教师，不能对孩子的这些问题一味的批评指责接着放任不管。而是应该运用理论知识和实际的经验来解决这些问题。简而言之，就是要以爱心关怀学生，以细心观察学生，以耐心教育学生，及时发现学生的问题，尽量帮助其解决问题。【小学生教师家访记录】为您提供有关精准扶贫家访记录,老师家访情况记录表,小学家访记录表内容相关内容，其中包括小学生教师家访记录 发言稿、小学生教师家访记录 范文、小学生教师家访记录 学习几个方面。

家访——必不可少的教育工作 家访工作计划 家访工作总结

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范文三：教育局精准扶贫会议记录

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教育局精准扶贫会议记录 教育局精准扶贫会议记录(一) 月16日上午，市教育局党组书记、局长莫怀荣主持召开精准扶贫专题会议，局领导冯思明、邓湘妮、田茂群、李涛、罗福勇、韩伟、刘世伟、苏林，市直教育系统派出的9位贫困村党组织第一书记，局驻平吉镇榃兰村乡村建设(扶贫)工作队3名队员参加了会议。

莫怀荣局长传达学习了杨丛常务副市长对脱贫攻坚工作的6点要求和《责任分工方案》文件精神，要求按照《责任分工方案》，认真落实局主要负责或配合负责的工作任务，助力精准扶贫脱贫。

莫怀荣局长强调，扶贫攻坚是一个中心任务，要从三个方面上打好打赢这场“脱贫攻坚”战。一是要看得“重”。各科室、各工作队员要将扶贫工作摆在重要位置，统筹做好教育教学工作和精准扶贫工作;二是要看得“准”。一方面对贫困户看得“准”，严格按照“八有一超”的标准，弄清楚贫困户真正缺什么，将贫困户的需求细化、具体化;另一方面要对自己看得“准”，结合自己的专业、特长和兴趣，立足自身岗位，看准自己能做什么、帮什么、扶什么。三是要看得“远”。扶贫不如扶志，要主动联系企业招聘贫困户的劳动力，动员有劳动能力的贫困户通过劳务脱贫。”输血”不如“造血”，要善于挖掘当地切合实际的、有长远前景的新型特色产业进行扶持，以产业促增收，

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从根源上让群众脱贫致富。

苏林副调研员从市全力推进“脱贫攻坚”的十大行动到市“脱贫攻坚”教育扶贫“八大计划”等九个方面汇报了“脱贫攻坚”战的工作方法和取得的成绩，提出了下一步教育帮扶的工作设想。

驻平吉镇榃兰村工作队负责同志汇报了局扶贫挂钩点榃兰村精准脱贫工作情况。局领导对《榃兰村精准脱贫三年攻坚计划(2016—2018)实施方案》提出了意见建议。

教育局精准扶贫会议记录(二) 日前，在山东泰安宁阳八中录播教室里，宁阳复圣中学的外教Rita给学生们上了一堂精彩纷呈的英语课。“洋老师”那纯正的发音、欢快的课堂节奏、生动的教学方式让“农村娃”大开眼界。

这是泰安市宁阳县城乡学校发展命运共同体学校的一次资源共享活动。“城乡学校发展命运共同体”是宁阳县落实泰安市教育精准扶贫十大行动的一项重要举措，用更高质量的教育帮助贫困孩子摆脱贫困的代际传递，实现彻底脱贫。

城乡一体，工作机制更畅通

宁阳县有省级贫困村50个，市级贫困村41个，服务贫困人口集中地区学校8所。

如何为贫困地区的每一个学校、每一位教师、每一位学生提供精准精到的扶持?

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宁阳县的做法是，在充分调研的基础上，选择城区8所优质学校与这8所学校结成“城乡学校发展命运共同体”，城乡一体，共同发力，落实教育精准扶贫行动，形成区域教育精准扶贫的长效机制。

——宁阳县委、县政府出台《关于建设城乡学校发展命运共同体的实施意见》，确立了“理念共享、文化共构、资源共用、管理共融、团队共建、考核共担”的运行机制，确定到2018年，城乡学校发展命运共同体实现优势互补、资源共享、同步发展;贫困村服务学校办学水平、教育教学质量达到或超过全县平均水平，保障贫困家庭子女享受公平高质量教育。

——宁阳县成立了以县长为组长，分管扶贫、教育的副书记、副县长为副组长的“宁阳县城乡学校发展命运共同体建设领导小组”。建立组织、编办、人社、财政、教育等部门参与的联席会议制度，定期研究建设过程中遇到的困难和问题。

——为解决命运共同体学校资源共享和教师交流等问题，投资160万元，为8所贫困村服务学校和14所农村小学教学点建设录播教室和远程同步课堂多媒体设备;筹资190万元，支持城乡干部、教师交流以及教研活动的开展等，从根本上保障了命运共同体学校特别是贫困地区学校发展需要。

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“城乡联动，着力从办学条件、师资等方面加强对农村薄弱学校的对口支持。通过2至3年的建设和发展，将分校区建设成为县域内的优质学校，为孩子们斩断贫困传递的链条。”宁阳县委书记刘学保说。

授人以渔，定向靶心更精准

宁阳县城乡学校发展命运共同体建设坚持以“扶智”为切入口，共同体学校邀请教育专家，协同驻地乡镇政府和教育办公室，采取向教师、学生、家长等人员问卷调查等方式，形成《学校发展评估诊断报告》，制定工作方案，多渠道为贫困地区学校“输血”，强壮他们的发展“体能”。

宁阳县命运共同体学校实行的是“一个学校、两个校区、一套班子”的管理架构，城乡学校破除管理的条条框框，实行一体化管理、一体化培训、一体化评价。

邵王峰是宁阳复圣中学的一名优秀管理干部，学校与宁阳八中结成“城乡学校发展命运共同体”以后，他被推选为宁阳八中校区的执行校长，从此，他就在宁阳八中扎下了“根”，为宁阳八中“量身定做”了发展提升规划，并将宁阳复圣中学的管理制度和管理经验移植落实到宁阳八中校区的管理中。

对于地处偏远、规模较小的农村小学来说，缺少学科专业教师和教研活动更是制约学校发展的“坎”，东庄镇山阴完小就是一所这样的学校。

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据山阴完小校长张晓斌介绍，学校5个年级只有5个教学班一共206名学生，专任教师16人，没有英语和音体美专业教师。在与宁阳县第一小学建立城乡学校发展共同体以前，学校的英语和音美体课都开不起来，更不用说举行活动了，是宁阳县第一小学开启的“亲情走教”模式，让这个小学的学生享受到原汁原味的“城市课堂”，让附近的其他几处小学的学生倍感羡慕。

斩断穷根，扶贫成效更持久

真正有效的变革是学校自我变革。实现学校的自主创新，是破解贫困代际相传难题的治本之策。为此，宁阳教育人不断注入新鲜“血液”，在增强命运共同体学校发展动力的同时，不断激发着他们改革创新的正能量。

由于多年来学校发展环境的相对封闭，宁阳九中的教育教学质量一直在全县低位徘徊。因此，从管理干部到科任教师都对学校发展缺乏信心，家长也千方百计把孩子转往城里学校。自从和宁阳实验中学结成命运共同体学校后，学校就一直在不停地发生变化。

为了让学校师生和社会对宁阳九中校区发展重新建立信心，宁阳实验中学校长赵峰和派驻宁阳九中校区的两位执行校长助理付出了不少心血和汗水。举办“班主任沙龙”，城乡学校班主任一起交流管理经验，探讨治班办法，将宁阳实验中学“全面做人”的管理文化引入宁阳九中校区。邀请

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山东省教科所教授为教师举行“磨课”研讨活动，“谐振课堂”理念让老师们脑洞大开，教学风格改变了。

渐渐地，家长们对学校的态度发生了较大的改变，在“宁阳实现中学东庄校区”的校牌挂起来后，不少家长都风趣地说:“真是人好不如命好!现在，咱们的孩子不用远离家乡就能在城里学校学习了。”

被评为全国“翻转课堂百所示范校教育发展基地”的宁阳六中，在与宁阳第二实验中学结成命运共同体后，学校发展可谓“风生水起”。

两个校区充分发挥教育信息化教学改革“先行先试”的优势，落实“四个五”发展规划，深入推进“翻转课堂”教学改革，共同做大学校特色发展的“长板”。两个校区借助泰安市智慧教育云平台等载体，促进互联互通，优质资源共建共享，实现教研活动同步开展、教师团队共同培训、课程资源共建共享、“翻转课堂”同步改革，并共同发起“宁阳县微课程资源共建共享联盟”，合力打造县域信息化教育的金字招牌和学校发展的特色品牌。

“建设城乡学校发展命运共同体，是我们实施教育精准扶贫的第一步。今后，我们要将这些成功经验复制到开展教育扶贫各项工作中去，复制到推进教育高位均衡发展工作中去。”宁阳县教育局党委书记、局长刘学平满怀信心地说。

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范文四：关于印发教育精准扶贫教师入户服务全员家访工作实施方案的通知

屯教? 2016? 275号

屯昌县教育局

关于印发教育精准扶贫教师入户服务全员家 访工作实施方案的通知

县中等职业技术学校,各中小学校、幼儿园:

为了切实有效落实教育精准扶贫政策, 进一步推进我县教育 扶贫攻坚工作, 现将 《教育精准扶贫教师入户服务全员家访工作 实施方案》印发给你们,请认真贯彻实施。

屯昌县教育局

2016年 11月 16日 (此件主动公开)

屯昌县教育局行政秘书室 2016年 11月 17日印发

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教育精准扶贫教师入户服务全员家访工作实 施方案

为贯彻落实县委、 县政府精准扶贫工作会议精神, 有效落实 教育精准扶贫政策,进一步推进教育扶贫攻坚工作。根据县委、 县政府工作要求及 《屯昌县教育局关于屯昌县中小学教师家访工 作制度的通知》 (屯教? 2016? 10号)精神,围绕“全上学、全 资助,上好学、促就业”的工作目标,结合我县实际,特制定本 实施方案。

一、指导思想

以党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神为 指导,坚持以人为本、实事求是、注重实效,结合我县教育精准 扶贫工作开展“教育精准扶贫教师入户服务全员家访” 活动, 全 体教师入户宣传教育精准扶贫政策, 落实教育精准扶贫各项工作 要求,进一步推进教育扶贫攻坚工作,办好人民的满意教育。 二 、 活动时间及范围

(一)活动时间:2016年 11月至 2018年 12月。

(二)活动范围:县职业学校,各中小学、幼儿园全体教师 参与, 对贫困户 (含低保户) 中符合教育扶贫对象家庭进行家访。 三、活动内容

“教育精准扶贫教师入户服务全员家访” 活动内容, 按照 《屯

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昌县教育精准扶贫入户服务工作方案》 工作要求, 逐项开展落实。 四、活动任务

(一) 让老师走进贫困家庭实地了解贫困学生家庭情况, 加 强与家长、学生之间的沟通,完善贫困户教育帮扶信息。

(二)向贫困户家庭讲解教育帮扶措施。

(三) 鼓励贫困学生上学, 动员有辍学念头的贫困学生或已 辍学的学生继续上学。

(四)给予贫困学生更多关怀、 关爱, 让贫困学生感受到学 校、教师的温暖。

五、强化宣传

(一)充分利用电视台、广播、网络、宣传栏、宣传卡等媒 体,广泛宣传全员家访活动目的意义、 内容和要求, 提高群众知 晓率,扩大社会影响力,创造我县教育精准扶贫工作良好氛围。 (二) 认真总结、 深入挖掘家访过程中涌现出来的先进典型 和创新经验,并加以推广宣传。

六、 活动步骤

(一)动员部署阶段(2016年 11月)

对 “教育精准扶贫教师入户服务全员家访” 活动进行专题研 究,召开动员部署会,确保全员家访活动深入开展。 校长亲自部 署,结合实际,制定全员家访活动工作计划表, 明确每位教师家 访工作任务。

(二)组织实施阶段(2016年 12月至 2017年 12月)

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学校按照全员家访工作计划,结合我县教育精准扶贫工作, 创新活动载体,强化组织实施, 家访所有贫困学生家庭,落实我 县教育精准扶贫各项工作任务。

(三)总结提高阶段(2018年 1月至 12月)

根据“脱贫不脱政策”精神,继续开展教育精准扶贫工作, 并认真组织“回头看” ,总结开展全员家访活动取得的成效和经 验, 形成完整资料, 在此基础上形成今后巩固和扩大活动成果的 意见, 建立健全家访活动的各项规章制度, 形成家访活动长效机 制。

七 、 工作要求

(一) 学校在制定的全员家访活动工作计划表中要明确每位 家访教师的固定家访对象,每位教师的固定家访对象不超过 5户。

(二) 本学期内, 每位教师每月对固定家访对象进行家访不 少于 2次。

(二) 下学期起, 每位教师每两个月对固定家访对象进行家 访不少于 1次。

(三) 教育局组织各学校校长进行一次 “教育精准扶贫教师 入户服务全员家访” 集中培训部署会议; 各学校组织教师集中传 达县教育局全员家访会议精神及培训部署, 并制定具体到每位教 师的全员家访工作计划表。

(四) 每次家访前要有针对性做好家访方案; 在家访过程中

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要求教师拍适量照片交由学校存底; 家访结束后要认真做好情况 记录,填写“屯昌县教育精准扶贫教师入户服务全员家访记录 表” 。

(五) 为确保家访教师安全出现, 学校可适当照顾出行不便 的教师。教师家访前要向学校报告家访对象、地点及所需时间, 家访期间要确保通讯畅通,家访结束后要及时告知学校。

八、 本实施方案侧重于教育精准扶贫攻坚工作, 学校正常家 访工作按 《屯昌县教育局关于屯昌县中小学教师家访工作制度的 通知》 (屯教〔 2016〕 10号)要求执行。

附件:屯昌县教育精准扶贫教师入户服务全员家访记录 表

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附件

屯昌县教育精准扶贫教师入户服务全员家访记录 表 单位名称:时间:年 月 日

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校长:家访教师:家长:

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范文五：职业教育精准扶贫

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职业教育精准扶贫|甘肃技校|兰州技校|职业中专

本报讯(记者解艳华)6月10日，为推动社会各界对职业教育扶贫的重视，发现并分享好的教育扶贫模式，本报智库沙龙?教育之春“感受发展?走近地方?走进校园”系列在京召开主题为“职业教育精准扶贫:挑战与对策———北京市商业学校职教帮扶经验”座谈会。

全国政协常委、全国政协副秘书长、民革中央副主席何丕洁，全国政协委员、国务院扶贫办原主任范小建，全国政协委员、空军指挥学院原副院长朱和平，全国政协委员、解放军日报社原社长黄国柱，全国政协委员、中国文化遗产研究院原院长张廷皓等出席会议。

近年来，职业教育对于西部地区尤其是贫困地区的重要性日益显现，全国政协委员和部分民主党派持续就西部地区职业教育发展问题递交了多件提案。委员们认为，通过东西部合作开展职教扶贫工作，可以加强职教资源的优势互补，促进贫困地区人力资源开发。

2012年以来，北京市先后组织两个职业教育集团与滇西边境地区的职业学校对口支援，与云南省保山市签订了战略协议。其中，北京市商业学校与云南省保山市隆阳区职业技术学校等5所学校签约，两地职业学校在联合招生、师资培训、专业建设、校企合作等方面相继开展工作。

委员们认为，北京市商业学校探索出了一条通过职业教育开发贫困地区人力资源、对接当地产业发展的精准扶贫路径。委员们建议，各级政府应把职教扶贫作为新时期扶贫工作的重要抓手，真正变“输血”为“造血”。

据悉，“感受发展、走近地方”系列是教育之春智库沙龙依托案例开展的尝试。该系列希望借助沙龙的开展，发现并分享典型案例，推动教育自下而上的探索与改革;同时推动社会各界走近地方、走进校园，触摸发生在课堂和校园中的变化，为教育建言和委员提案提供实践支撑。

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