请叫我风儿哥
范文一：鼓励的好处
鼓励的好处
鼓励是实现企业目标的需要。企业的目标，是靠人的行为实现的，而人的行为是由积极性推动的。实现企业的目标，要有人的积极性、人的士气。当然，实现企业的目标，还需要其他多种因素，但不能因此而否定、忽视人的因素。不能因其他的因素重要，而否定人的积极性这种关键因素。
2、鼓励是充分发挥企业各种生产要素效用的需要。企业的生产经营活动是人有意识、有目的的活动。人、劳动对象、劳动手段是企业的生产要素，在这些要素中，人是最活跃、最根本的因素，其他因素只有同人这个生产要素相结合，才会成为现实的生产力，才会发挥各自的效用。因此没有人的积极性，或者人的积极性不高，再好的装备和技术、再好的原料都难以发挥应有的作用。
3、鼓励可以提高员工的工作效率和业绩。激发人的积极性，是古今中外政治家、军事家、思想家、管理学家们都十分重视的问题。通过鼓励可以激发员工的创造性与革新精神，提高员工努力程度，取得更好的业绩。
4、鼓励有利于员工素质的提高。提高员工素质，不仅可以通过培训的方法来实现，也可以运用鼓励的手段达到。企业可以采取措施，对坚持学习科技与业务知识的员工给予表扬，对不思进取的员工给予适当的批评，并在物质待遇、晋升等方面区别考虑这些措施将有助于形成良好的学习风气，促使员工提高自身的知识素养。员工在鼓励措施的鼓舞下，为了能取得更好的工作绩效，必定会主动熟悉业务，钻研技巧，从而提高自身的业务能力。
范文二：鼓励厨师串岗的好处
鼓励厨师串岗的好处
以前，酒店厨房要求员工“各司其职，不得串岗”，但在“用工荒”的形势越来越严峻的当下，上海多数酒店后厨人员的配备率只有70%，一个员工不再只守一个“坑”。下面中国吃网餐饮网为您介绍如何鼓励厨师串岗。
在大华锦绣假日酒店的中餐厨房，人员编制为28人，但实配只有19人(凉菜3人、打荷3人、切配4人、炒锅3人、烧腊1人、上什2人、面点3人)，人手不够用，行政总厨不得不打破“不得串岗”的禁令，喊出“轮岗培训、鼓励串岗”的口号，既让中厨房实现了正常运转，还有一个意外收获:培养出一批全能厨师。
第一步:轮岗培训
总厨规定，进入中餐厨房的新员工必须接受“轮岗培训”，即在打荷、切配、凉菜、烧腊这四个基础岗位分别实习2个月后根据性格特征再重新定岗。
比如，小A2011年1月进入中厨房，分别在打荷、切配、凉菜、烧腊档口工作2个月。因为谨慎细心，2011年9月份定岗为凉菜工。这种培训方式能让新进员工把厨房四大基础部门的工作完全掌握，为日后“串岗”帮忙提供了条件。
第二步:串岗帮忙
大华锦绣假日酒店主要承接婚宴、旅游团体餐和企业年会。据总厨观察，开餐前，切配工要争分夺秒把原料备齐，此时打荷、炒锅很清闲;开餐时，凉菜必须首当其冲一次性上齐，剩下的工作则积压到热菜部，此时最忙的就要数打荷工和炒锅了，这时切配和凉菜工就没活干了，不得不闲着。于是，总厨总结了“串岗帮忙细则”和“奖励细则”，鼓励“闲人”主动帮助正在忙的同伴，全体员工合力、快速完成工作。
串岗帮忙细则
餐前:炒锅可串岗至切配区，帮助备料;打荷切好小料后去凉菜间，帮助凉菜员工装盘、覆膜冷藏。
餐时:1、如遇大型婚宴(超过30桌)，餐时切配主管、切配副主管可以上灶，帮助炒锅完成食材飞水、滑油等技术含量低的工作，切配区留两名员工值班;凉菜部可抽调1人至烧腊档口，协助烧腊师傅完成刀工处理和装盘工作，再抽调1人至打荷区帮助荷工递料围边，留一名凉菜师傅值班。
奖励细则:一张奖励卡=加薪10%
总厨说，“串岗帮忙细则”并不强制执行，各档口留谁值班、派谁串岗帮忙内部协商即可，全凭员工自觉。
总厨经常巡查厨房，对于那些既将本职工作圆满完成，又经常串岗主动协助他人工作的
“熟面孔”，他会在自制的奖励卡上填写好此人的工号、姓名、岗位、串岗时间以及奖励金额(有50元、100元两个等级)，并在员工信息栏上张贴表扬信。该奖励卡一般每个季度发放一次，每次只发放一张。除了现金奖励，得到奖励卡的员工还可以获得一次调薪的机会，每次增加当前工资的10%。
案例
切配师傅黄立章:
串岗“熟面孔” 蝉联拿奖励
我2010年6月进入大华锦绣假日酒店，得知总厨提出“轮岗培训、串岗帮忙”的制度，觉得这是一个可以全面学习的好机会，因此我非常珍惜，因为“串岗”在大部分酒店属于违规行为，是要受罚的，而且我确实也从这一制度中受益良多。首先，8个月的“轮岗培训”让我把切配、打荷、凉菜、烧腊这四个岗位的基础技术全部学会了，8个月的“串岗帮忙”又让我实现了上灶的梦想，成为了一名全能型厨师。其次，工资也由2700元连升两级，涨到3267元。
轮岗结束后，总厨觉得我干活麻利，2011年2月正式定岗为切配工，基本工资定为2700元/月。刚转正的五个月，我每天都在中午11点前结束自己的切配任务，主动去烧腊、凉菜帮忙，由此被同事评为“中厨房串岗最熟面孔”，并获得了总厨的“奖励卡”，评为季度优秀员工，工资涨至2970元/月，职务升至切配副主管。
范文三：鼓励在美术教学中的好处
鼓励在美术教学中的好处
与我拍档的老师经常问我:“那些学生怎么那么喜欢上你的美术课呢,”“你一不骂，二不罚学生，而学生上课的纪律是那么的好，学习兴趣是那么的浓，是不是有什么绝招,”其实那里谈得上有什么绝招，要是说有什么方法的话，只不过我在平时的教学中，注意采用鼓励教学的方法，在教学过程中注意激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作，注重培养同学们的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。下 面谈谈我在实施鼓励教学方法过程中的几点体会。
一、 鼓励审美个性，培养审美意识
鼓励审美个性，即是鼓励学生不仅仅能学会欣赏艺术品，而且能作出自己的审美判断。美学家曾经说过:“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对同一审美对象，不同的学生，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。因此在教学中，教师不能事先就给某一审美材料规定一个统一的评价标准，而是充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会得到自由的发展。如:在欣赏梵高的《向日葵》时，我仅仅介绍了作品的时代背景和作者的情况，便让学生看画，自己感受一下作品的气氛，并要求学生看画的同时思考下面的问题:画的是什么,怎么画,色彩、用笔有什么特色,哪个地方给你感触最深,然后，鼓励每个同学都说出自己的看法:有的看到的是单纯而明快的色彩;有的感受到的是强烈的色彩和扭曲的笔触形成的视觉冲击力;有的领略到的是一种震撼人心的激情;有的则从作品中体会到生命被压抑而发出的纳喊;有的则感到每朵花就象一团火焰，这是爱的最强光。可见，鼓励学生的审美个性，可以启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，从而提高学生的审美意识。
二、 鼓励自我体验，激发参与意识
鼓励自我体验，即是鼓励学生通过亲自动手，对材料的接触感悟和多次的尝试，从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧。特别在美术工艺课里，我从来不要求学生依照范画样本制作，用什么形式，先做什么,再做什么,怎样粘贴,不作统一规定，而是让学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索，
要求学生从不同角度进行试验，让学生自己去发现和理解:原来，工具材料有这样的性能特性;步骤不但可以是这样的，还可以是那样的;不但可以采用这种方法，还可以采用那种方法。在体现水彩画、中国画的工具材料的性能特点时，更要注意鼓励学生亲自动手，从初次作画的失败到反复尝试练习后掌握工具的性能，从润笔、着色、用水、点墨、行笔的体验中去感受到成功的喜悦，从而激发学生的参与意识。另外，我还鼓励学生多写生，多观察，多总结，每节写生课都让学生自己去观察、分析大自然事物的形态特征，在真实的事物面前观察表现比对着范画临画要形象生动得多，学生对形象的掌握也会更快而且准确。在图案创作方面，通过录像、图片、标本、实物等让学生自己观察、分析，鼓励学生自己去总结概括它们的造型特点，结果同学们所创作出来的图案造型比起教师仅出示图案范画让学生欣赏参考制作出来的效果要好得多，图案作业造型要丰富、生动得多。
三、 鼓励艺术表现，激发艺术创造
现代美术教育家伊顿说:“教育是一种勇敢者的探险——尤其是艺术教育，因为它涉及到人类的精神创造。”可见，创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。因此，我十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，它都是有其内在的含义，是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。作业评讲时我注意多讲优点，多肯定学生具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。因此，教师不仅是“传道、授业、解惑”，而且还要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见、交朋友、交心。让同学们的艺术表现热情培养起来，并留一个空间，让学生的艺术个性表现出来。例如引导学生以“我爱家乡风光美”为主题创作一幅风景装饰画，课前我先布置同学们回到自己的村子里走一走，看看那一处景象你认为最能代表家乡的美。上课时我先讲
了一点风景装饰画的基础知识，然后让学生结合自己的观察谈谈想法，结果由于每一个同学的生活环境、心理个性等都不同，他们对美的感受也大不一样。有的认为热闹的市场能体现家乡的繁荣景象美;有的说宁静的小街美;有的说幽静的村前小园美;有的认为田野的春天大遍庄稼绿油油是生命的美，秋天硕果累累是丰收的美……。课堂活起来了，同学们的脑子动起来了，我对同学们细微的观察、深刻的体会都一一给予充分的肯定，同时鼓励同学们把自己的感受表现出来，并启发学生思考、尝试用怎样的表现形式最能将自己独特的意境构思表现出来。结果，同学们的作业没有雷同，内容与形式都非常丰富，且较充分的体现了家乡多角度、多方位的美。
可见在美术教学中，注意鼓励教学方法的运用，不仅可以激发学生学习兴趣，而且对提高学生的审美意识和创造性思维的能力具有很大的促进作用。
美术教学论文:
鼓
励
在
美
术
教
学
中
的
好
处
园洲中心小学 郑巧玲
2014年1月
范文四：鼓励孩子自主画画的好处
鼓励孩子自主画画的好处
很多的孩子的家长都把孩子送到各种绘画板里去学习画画，按照老师的条条框框的要求来画画，但是专家却对此有着不同的看法。孩子的天性就是没有条条框框的约束，其本身更加具有创造力和想象力，所以很多的幼儿专家提出，让孩子自主性的绘画。其实就是让孩子发挥自己的能力去作画。而且很多的家长让孩子学习画画，目的更多的是在于提高孩子的素质教育，全面的提高孩子的能力。
一、自主性绘画可以培养孩子的创造能力。
创造能力是在具有丰富的想像基础之上的，没有想像谈不上创造，让孩子有想像力靠什么？必须给孩子良好的知识，没有知识谈不上想像，想像是原有的知识进行的重新组合，所以从小要给孩子丰富的知识。
丰富知识有两种形式，一个是量的方面丰富知识。3～6岁的孩子求知欲特别强，她们可以接受很多很多的知识，在这种情况下，家长要想办法增加孩子的知识。另一个方面就是丰富知识的结构，使知识形成系统。比如学习种子这方面的知识，首先家长给孩子讲故事，让孩子知识种子的性质，然后给孩子提供一些图片，接下来收集这些种子，还要把种子分成若干类别，归类之后再给孩子讲。家长可以把种子做成一大锅八宝粥，与孩子一同享用，边吃边讨论有关种子的问题。通过上面的过程，孩子对种子的印象就很深刻。总之，通过刺激孩子味觉、感觉、知觉、触觉各个方面提高孩子的知识。
当然，不是把它讲到生物学的角度，而是深入浅出，在孩子理解的范围内让孩子了解更多的东西。同时也让孩子自己动手种一些东西，通过这一系列的活动，孩子了解的知识就是有机的，而不是机械的。在这个过程中不断的配合孩子画画，比如让孩子画开花、成长。秋天让孩子画丰收的景象等等。
二、要教给孩子画画的技能。
许多家长会问：" 如果不教孩子模仿画，他怎么能会画？" 当然，画模仿画也是必要的，不过不要因画不像而抹杀孩子的观察力、想像力和创造力。
同时对孩子还要进行智力技能训练，要告诉孩子颜色，并在孩子适应的范围内教十多种色或图形，重点教一些事物的形状，例如心形、柳叶形、豆形、雨点形、飞机的流体形。孩子掌握了这些内容，在认识新鲜事物时，就不会有干巴巴的感觉，它可以通过形和色认识事物，概括事物，通过画画来表现事物。
三、语言的发展对绘画也有帮助。
三岁孩子是语言发展的重要时期，可塑性很强。因此我们通过故事、诗歌、交谈等各种方式，与孩子进行交流，这样孩子对绘画的表述就更丰富。我们可以多给孩子听一些儿童故事音频故事，童话故事，神话故事等等，让孩子在脑力里有个对事物的基本概念，在加上一些外在的绘本故事，孩子基本上就会对树，花，草等等这一列的简单的事物记住，并且在画画的时候画出来。让孩子的语言也可以得到进一步的丰富，想象力也会更加的强。
范文五：鼓励式家庭教育好处多 切忌让步过度
许多人观赏欧洲、美国等西方国度以尊敬为根基，让孩子领有小我的设法主见自由成长的教育体式格局，而在观赏艳羡之余，家长们有没有注重到咱们与他们具有分歧的主观情况,咱们的后代都是独生后代，因为咱们国度生齿比例的特殊性，许多家庭只要一个孩子，一个孩子相比多个孩子的家庭，较少能感触熏染到集体的交流，忍受力、推让力、分享力等等比拟差。在这种主观情况下，咱们的教育就要求家长不克不迭太惯着孩子，因为只要一个孩子，家长会天然而然地娇惯、溺爱、乃至溺爱。在孩子有要求时，尽最年夜尽力满意;在孩子耍赖闹性格时，母性或父性的情怀让自己变得异常“宽容”;在孩子因为率性而失败时，同样使用勉励手腕，致使他们没能接受应有的教训。
我是异常主张孩子自由快告成长的，也常常劝诫身边的家长以慈祥、容纳、宽容、讴歌领导孩子，这将给孩子踊跃的人生立场和行进的动力。但同时我也会发现，谬用这种育儿办法的家长不占少数，分不清什么是慈祥，什么是溺爱，慈祥曾经向溺爱成长，勉励曾经不人启事，宽容变得没有准则??究竟，均衡定律始终便是最难做到的。
我熟悉的一位妈妈，一贯以“给孩子自由，让他快告成长”为标语的她，居然为了让儿子铮铮有更多文娱光阴，取代儿子完整天天的家庭功课。最开端一次只是先生留的功课内容多了些，铮铮哭着闹着说写不完，看着儿子懊末路的样子，铮铮妈妈就帮着实现了一部门。之后铮铮一到写功课的光阴就开端动歪头脑，耍赖请求妈妈帮他写，铮铮妈妈经不住儿子的软磨硬泡，终极无准则地做出退让??
教育始终倡导“快活”，有些常识可以在游戏竞技中学到，孩子在快活玩耍中领会生涯，但有些常识对孩子来说自己便是不那么快活的。康复比数学算术题、背诵课文、背单词、记条记、听听力等等，但这些都是根基常识，家长替换不即是孩子吸引了。不要信任所有常识都能快活进修的谎言，没有任何真正的劳绩是不支付就能获得的，教育里面不光是一片光耀，也会有阴雨天。在准则性问题面前，家长决不克不迭妥协，因为准则不仅对家庭而言，对黉舍，对社会都是弗成防止必要孩子面临而且不克不迭违背的边界。
据我所知，新加坡黉舍教室墙上会挂着一把戒尺，假如学生违背校规，表示欠康复在两个先生在场的时刻就会被打手心。这阐明一旦孩子触碰着违规的边界，就应该受随处分，这在任何处所都一样，假如因为娇惯疼爱就对后代的差错置若罔闻或频频妥协，那便是在纵容默认他们往后在社会上触碰规矩底线，触碰道德底线，乃至触碰司法底线～
家长不克不迭再一味妥协，咱们对孩子要在温情关爱中体现准则，要真的卖力任，而不是逢迎孩子、逢迎不正确的教育泉源。(李凌云)
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