美丽的小路评课稿

范文一：美丽的小路评课稿

美丽的小路评课稿

篇一:美丽的小路说课稿《美丽的小路》说课稿大家好，我是英才实验小学的雷赵琴。今天我说课的内容是《美丽的小路》。下面我将要从教材内容、教学要求、教学重难点、教法、学法、设计理念、教学流程、板书设计等几个方面来说。一、说教材

《美丽的小路》是一年级下册第三单元的一篇讲读课文，这篇课文共有12个自然段，配有两幅精美的插图。主题是保护环境，学习本篇课文，主要是让环保意识逐渐在学生心中萌生，进而养成从身边小事做起的习惯，积极参与环保实践活动。

二、说教学要求

1、知识与技能

认识“先、鹿”等生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，体会美丽的小路给大家带来的快乐感受。 2、过程与方法

借助拼音朗读课文和词语。

分角色朗读课文，体验小动物们的内心世界，感受美丽的小路给大家带来的快乐。

3、情感态度与价值观

在朗读中感悟小动物们的环保行为，有爱护环境卫生的愿望和行动。三、说教学重难点

1、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、在朗读中感悟小动物们的环保行为，树立保护环境靠大家的观念。

四、说教法

1、情境教学法。我要让学生在生动的情境中理解课文语言，享受审美情趣。

2、朗读感悟法。结合课文的语言特色，以读代讲，以读促学，让学生在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。五、说学法

本课我采用以读为载体感悟文本的方法。采用自读、齐读、引读、边演边读等形式，在反复朗读中读通课文，理解内容。

六、设计理念

低年级阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容。这一学段的阅读教学将为孩子今后语文能力的发展和各种潜力的发挥起到特殊的不可替代的作用。依据《语文课程标准》第一学段中“阅读”部分提出的目标，本课时教学紧扣“以读为本，学文感悟”这条主线，通过各种手段激发学生阅读兴趣，重视朗读教学，加强体验、感悟，用感性化的过程来为孩子的持续发展夯实基础，切实发挥低年级阅读教学的奠基作用。

七、说教学过程

1、情景导入，激发兴趣

在教学本课时，我首先采用情境导入，激发兴趣。利用课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路后，问学生:你看到了什么，你觉得它美吗,给学生以美的享受，让学生先试着说说这儿美丽的景

色。

2、初读课文，认识生字词。

导入环节过后，我就兴致盎然地问:小朋友们，你们想到美丽的小路上去走走吗,老师带你们通过这一关就可以到小路上了。然后，我用课件出示以下词语:慢慢、一辆、推车、鼻子、不久、先生、赶来、脑袋、干干净净，学生通过自己读、指名读、同桌互听互读、赛读、领着老师读、齐读等多种形式，让学生在与生字反复见面的过程中，不知不觉记住了生字，为学生扫清了阅读障碍。接着用课件出示以下三个问题:1、这条小路在什么地方,2、这是一条什么样的小路,3、都有谁来到了这条小路上,然后请小朋友带着问题自读课文，要求读

准生字，不丢字、不添字。一边读，一边用铅笔在课文中圈出这三个问题的答案。学生的自主地位充分发挥，每个孩子都积极通过自身努力把课文读好。这样，初读课文的过程就成了复习拼音、自主识字的过程，为学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯打下基础。 3、朗读感悟，再现情境

这篇课文按“美——不美——美”的顺序，围绕美丽的小路，向我们展现了“美小路、失去小路、找回小路”等几个情境，课文的语言极具表现力，贴近儿童生活，富有个性，特别适宜进行感情朗读的训练。我按照课文的情感脉络，分三步进行。

第一步:春色满园，蜂飞蝶舞。第1自然段介绍了小路的美丽。我通过引导学生看文中的插图，抓住文中“长长、花花绿绿、

五颜六色”这几个关键词，结合学生的理解、想象，指导学生图文结合，感受课文语言美，积累句式，丰富语言。

有了充分的感性认识，学生对2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了。我重点指导“轻轻地、慢慢地”这两个词的读法，理解小路给人们带来愉快的心情，表达人们对小路的爱护之情:“啊，多美的小路啊～”。当学生的情感之门悄然打开时，我启发学生想一想，还有谁会在小路上散步,他们会说什么,学生自然地融入其中，成为文中的角色，想角色所想，说角色所说，用自己鲜活的语言表述，体验了小路的美。

第二步:风云骤起，痛心疾首。第4自然段的第一句讲朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步、说说话，我指导学生用喜爱、美的语气来读。第二句讲美丽的小路不见了。为了激发学生读出失去美丽的小路时惋惜、伤心的感情，我利用课件展示了又脏又臭的小路，通过两条小路的对比，给学生视觉上的冲击，接着让学生说一说看到小路变成这样，你的心情怎么样,如果你来到这条小路上会说些什么,让学生产生和小路同呼吸，共命运的感受，然后指导学生入情入境，读出感情的起伏变化。

在教学第5——8自然段时，我请学生再读“兔姑娘、鹿先生和鸭先生”的话，重点抓住“皱、捂、叫”等词，让孩子们带动作读、分角

色读、赛读、表演读等方法，让学生充分感受小路变脏后他们难过的心情。

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 这几个自然段是发展学生想象力的重点段，我励鼓学生用好脸上的表情，大胆充分地表现自己。 “当学习充满乐趣时，才更为有效。”学生通过亲自理解、表演，获得的是真正的知识，真正的精神食粮。第三步:雨过天晴，风和日丽。第9—12自然段是最后一部分。在教学第9自然段时，我利用课件展示小动物们打扫小路的画面，再现劳动场面，然后又出示变干净的小路，让孩子们说一说，如果现在你又来到这条小路上，你会说些什么,

最后，经过大家的共同努力，美丽的小路失而复得。学生由衷美小路，更能读出自己的真情实感。紧接着，我利用课件让孩子们欣赏美丽的风景图片和不美丽的风景图片，课件出示完后让孩子们说一说自己看到了什么,通过鲜明的对比，让孩子们更清楚的意识到环保的重要性，让课文的主题得到升华。

4、能力拓展，知识延伸。

最后，我结合课文，给学生布置了一项课外作业:小小“美容师”，这样既拓展了语文课程资源，把净化校园、环保知识收集、宣传引入语文学习的园地，也拓宽了学生的学习空间，给孩子们提供了学习、展示的舞台。篇二:美丽的小路说课稿美丽的小路说课稿

一、说教材

《美丽的小路》是人教版语文一年级下册第三单元的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美好的生活。本课情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征，非常适合分角色进行朗读训练。

二、说学生

一年级学生的注意力主要以无意注意为主，注意带有强烈的兴趣性、直观性、和感情色彩。注意力不稳定，容易分心。

三、说教学目标

本课一共分为两课时，第一课时的重点是认识14个生字，朗读并理解课文内容。第二课时是学习写6个生字，并巩固生字，朗读课文。 ,、认识“先、鹿、慢”等,,个生字。

,、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，能正确流利有感情地朗读课文。

,、有爱护环境的愿望和行动。

教学重点: 识记生字，通过朗读理解课文内容。

教学难点:个别生字的识记，感叹句、疑问句的朗读。四、说教法、学法。

本课我采用先以直观的图片导入，让学生看图，体会小路的美和不美。再引导学生朗读小动物说的话，加深对课文内容的理解，并指导练习分角色朗读。让学生多读，从读中感悟，明白要爱护环境的道理。

五、说教学过程。

、欣赏图片，激趣导入。

1、上课前，我们先来欣赏几张美丽的图片。

2、谁能告诉我这些图片当中都有一样什么东西,

3、今天我们来学习一个发生在小路上的故事。

、初读课文，识记生字。

1、那就快把书翻到,,页～请小朋友们借助拼音大声读课文，边读边标出自然段序号，把不认识的生字画出来并多读几遍。 2、看到小朋友们这么用心地学习，生字宝宝可高兴啦，忍不住跳出来和大家见见面，指名学生当小老师领读。

3、全班齐读，每个生字读2遍。

4、男女分别读。

5、全班抢读，开火车认读生字。

,、识记生字交流:学生自主识字，谈自己的识记方法。

5、生字宝宝把它们的好朋友也带来了，让我们认识认识它们吧～

、品读课文。

1、欣赏小路的美。

1)听说鸭先生非常能干，他把自己家门前的小路打扮得特别漂亮。让我们一起踏上小路美美的欣赏一番。看着这么美丽的小路，你的心情是怎样的?读出小路的美。

2)多美的小路呀～小动物们路过时，都忍不住发出叹。谁能读出兔姑娘的高兴的心情。

鹿先生慢慢地从小路上走过说。

3)朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话。你想在小路上做什么,

2、感受小路的变化。

1)可是过了不久，美丽的小路变了，变成什么样了, 2)看到现在的小路，你心里觉得怎么样,那就请你伤心地读读这句话吧～

3)这时候的小路，你来帮它取个名字。

4)看着这样的小路，小动物又是怎样说的。听老师读，学生模仿小动物的动作。

5)小动物是什么心情,齐读3段，读3个疑问句，分角色读。 3、找回小路。

1)你看见这样的小路，会怎么做,

2)小动物们是怎么把小路找回来的，看图。

3)通过大家的共同努力，美丽的小路又回来了。全班齐读，分角色读。森林里的小动物们纷纷在这条美丽的小路上走过，他们会怎样称呢,

4)怎样才能让美丽的小路一直和我们在一起呢,

、明理延伸。

看来美丽的小路能一直和小动物们在一起了～可是，孩子们，你们看我们的教室，我们的校园多美啊～这美丽的教室、校园怎样才能和我

们一直在一起呢,

美丽的小路靠小动物们的双手来创造，美丽的教室和校园也要靠我们的双手来创造。愿美丽和我们一直在一起～

、读环境儿歌。篇三:《美丽的小路》说课稿《美丽的小路》说课稿

一、说教材

《美丽的小路》是人教版实验教科书一年级下册第三单元的一篇童话故事，这一单元的训练要点是保护环境，通过学习本组课文，让学生在心中逐渐萌生环保意识，能积极参与环保实践活动，进而养成良好的卫生习惯。

这篇课文共有12个自然段，配有两幅精美的插图。课文讲了一个有关环境卫生的故事，通过鸭先生屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏美丽的环境。本文情境优美，语言生动、有趣，非常适合分角色朗读训练。教学本课我将分为两课时进行:第一课时初读课文，学习生字词，整体感知;第二课时品读课文，拓展延伸。今天我讲的是第二课时。

二、说学情

经过近一年的学习，学生具有一定的识字和朗读能力，懂得借助课文注音初读课文。大部分学生在阅读方面逐渐产生了兴趣，并且求知欲强，思维较活跃，乐于表达交流，乐于表演。但低年级学生注意力极容易分散，对形式单调的课堂教学比较不感兴趣。

三、说教学目标

根据新课标提出的要求，从学生实际情况出发，结合教材特点及单元训练要点，我制定了如下几条教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.借助动作、实物，理解字词意思，了解课文内容。培养学生收集、整理、反馈资料的能力。

3.激发学生环保意识，让学生有参加卫生扫除的愿望，自觉维护环境卫生。

新课标指出，低年级语文应以识字、写字、朗读为主，因此本课时的

教学重点是:有感情地朗读课文。

教学难点是:紧扣课文语言文字，抓住关键词，体会第8自然段。四、说教法与学法

根据教材特点和学生实际，我准备用以下教学方法:

1.情境教学法

兴趣是学生最好的老师，而情境是激发兴趣的好途径。在教学时，我准备运用形象的画面，优美的音乐再现情境，为学生营造出一个良好的的学习氛围，充分调动学生用多种感官进行体验。学生便能在心境愉悦的环境中学习，展开想象，从而理解语言文字，使学生迅速进入课文优美的情境中。

2.朗读感悟法

《语文新课程标准》指出:“各个年级的阅读都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，在教学这篇课文时，我把读的时间还给学生，结合课文的语言特色，以读代讲，以读代问，以读促学，让学生用自由读、个别读、集体读、竞赛读、分角色读、表演读等各种形式，在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。

3.想象表演法

低年级的孩子想象力较丰富，不仅具有潜在的表演天赋，而且还有着爱表演的个性特征。在学习课文的第五,八自然段时，我大胆放手，让学生自主学习，以四人小组为单位，选择自己喜欢的角色读一读，演一演，再评选出最佳学习小组。这样以表演这一种喜闻乐见的形式，再加上比赛的渲染，呈现出来的是一派生动活泼的景象，学生很容易体会每个动物的不同特点以及说话的语气，让学生在快乐中学习。苏霍姆林斯基认为:“教给方法比教给知识更重要。”本课要引导学生学习和运用的学法是朗读感悟法。让学生通过多种形式的朗读，提高初步的阅读理解能力，加深对美的感受，促进朗读能力的提高。五、说教学过程

1.创设情境，激趣导入。

根据一年级学生具有好奇、爱探索、情绪易受感染的心理特点，我注

重了课题的导入，首先我用课件出示这幅画面，告诉学生:今天我们就一起坐上智力火车，到郊外去游玩游玩。接着出示美丽的小路图片，学生欣赏完图片后，问:现在智力火车把我们带到了哪儿,学生回答“美丽的小路”，我就板书课题，再引导学生看图说出:这是一条美丽的小路，清洁的小路。这样的导入，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定情境当中，情绪饱满地投入新课的学习。导入课题后，我紧接着问:小朋友们，你们想把小路打扮得更美吗,只要你能准确地叫出这些生字朋友的名字，它呀就会变成一朵朵美丽的鲜花，开在小路的旁边了。通过课件让学生在与生字反复见面的复习过程中，不知不觉地牢记了生字，扫清了阅读障碍。 2.朗读感悟，品析词句。

这篇课文按“美——不美——美”的顺序，围绕美丽的小路，向我们展现了“美小路、失去小路、找回小路”等几个情境。于是我按照课文的情感脉络，分三步进行。

第一步:春色满园，蜂飞蝶舞。

苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童是使用形象、色彩、声音来思维的。”第1自然段介绍了小路的美丽。我通过引导学生看课件中的小路图，结合学生的理解、想象，指导学生图文结合，感受课文语言的美，积累句式，并用笔划出文中的“长长、花花绿绿、五颜六色”这几个关键词，为学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯打下基础，丰富语言。然后我用课件将美丽的小路再现出来，让学生尝试与乐曲相融合，亲身参与争当小导游，介绍小路的美，真正感受小路的美。在学习第2、3自然段时，我重点指导“轻轻地、慢慢地”这两个词的读法，理解小路给人们带来了愉快的心情。再让女生扮演兔姑娘，男生扮演鹿先生，进行男女生分角色朗读竞赛。当学生的情感之门悄然打开时，我相机启发学生想一想，如果是你在这么美的小路上，会说些什么,做些什么呢,这时，我播放轻松优美的音乐，创设赏心悦目的情境，学生自然地融入其中，成为文中的角色，用自己鲜活的语言来表述，体验小路的美。就这样在充分的感性认识后，学生对2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了。

第二步:风云骤起，痛心疾首。

第4自然段的第一句讲朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步、说说话，让学生感受到朋友们对小路的喜爱之情。第二句讲美丽的小路不见了。这里要引导学生结合生活经验，感受堆满垃圾的小路的丑、臭、脏。为了激发学生读出失去美丽的小路时惋惜、伤心的感情，我又播放了苍蝇围着臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的画面，让学生产生和小路同呼吸，共命运的感受。着力渲染“美丽的小路不见了”，我再指导学生入情入境，读出感情的起伏变化。

在学习第5,8自然段时，我让学生将这部分内容演一演。由学生四人为一个小组，先在小组内选择自己喜欢的角色演一演，然后在全班抽小组进行比赛，评出 “最佳表演组”。再讨论:为什么鸭先生说:“这都怪我～”这样的设计既加深了对课文的理解，又培养了同学间团结合作的精神。最后让学生比较课后“我会读”中的三句话，通过学生自由读，个别读，集体读来体会带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。通过生动活泼的形式开展读书活动，营造愉悦的读书氛围，让学生在阅读过程中感受到快乐。

第三步:雨过天晴，风和日丽。

第9—12自然段是最后一部分。第9自然段，我结合课件中的图，组织学生进行情境式表演，抓住文中的几个动词“推、扫、提、浇、洗”再现劳动场面。最后，经过大家的共同努力，美丽的小路失而复得。这时，我播放轻松优美的音乐，让学生在美好的意境中，读出自己的真情实感——格外珍惜自己的劳动成果，由衷地美小路。这时我用真切的语言小结:孩子们，美丽的小路终于找回来了，让我们像鸭先生那样，一起说一句:“让美丽的小路一直和我们在一起吧～”再说说怎样才能“让美丽的小路一直和我们在一起。”在深入了解鸭先生的心愿后，将“保护环境”这个主题渗透到课堂中。 3.总结升华,拓展延伸。

全班分角色，戴上头饰演演全文。

看课件说说，智力火车又把我们带到了哪里,

，先欣赏干净、漂亮的校园图片，再看有垃圾的图片，引导学生小组交流:这些垃圾是从哪里来的,后来又到哪儿去了呢,最后在全

班反馈，引发学生做环保小卫士的渴望。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，同时也加深了语文与生活之间的联系，实现了语文工具性和人文性的结合。

欣赏我们周围美丽的小路，看完后，让学生说说你有什么感受, 小结:学了本课，小朋友们明白了什么,

只要我们养成讲卫生的好习惯，行动起来一起保护环境，我们的学校和家乡也会变得这么美的。

4.布置作业

让学生课后去调查一下，我们身边哪里美，哪里不美,周围的垃圾是从哪里来的,在生活中要用什么样的实际行动来保护环境呢,为语文园地四的口语交际做好准备。同时也能培养学生收集、整理、反馈资料的能力。

5.板书设计

这则板书脉络清晰，简洁明快，更能加深学生对美丽的小路的美好印象。

11.美丽的小路

不找

见回

了来

鸭推、扫

兔提、浇

鹿提、洗保护环境

从我做起篇四:《美丽的小路》说课稿在情景中体验在体验中生情

??《美丽的小路》说课稿

对于《美丽的小路》一课的教学，我将要从教材内容、教材分析及设计理念、教学效果等方面简要说明。

【说课内容】我说课的内容是语文课文《美丽的小路》。我想从三个

方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路:第一是教材分析，第二是教学目标，第三是教学环节。

【教材分析及设计理念】《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美好的生活。本文情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。

小学低年级学生活泼好动但好奇心强，多媒体集图文、动画、音响、色彩于一体，形象直观、生动鲜明。在教学中巧用多媒体，可以从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多元化信息传递，加强学生对知识的感知，有效吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，使其自觉自主地参与学习活动。《美丽的小路》文字多，篇幅长，有些句子含义深，难理解，使一年级的小朋友很难走进文本。为了解决这一难题，我们充分利用多媒体创设生动活泼的教学情景，构成一种虚拟环境，激发学生学习兴趣，调动学生多种感官展开丰富的想象，获得对文本真切的感知，在感知体验中培养学生的理解能力，语言表达能力及欣赏美、创造美的能力，生发出爱护环境、保护环境的情感。

【教学方法】角色移位，创设情景。

【教学环节】

【教学效果】

《美丽的小路》是一篇有关环保的童话故事，由于篇幅较长，而一年级学生的认知水平有限，教学起来有很大的难度。

,、我们立足于和学生共同走进童话世界，制作了头饰让孩子们不由自主成为故事中的主人公:鸭先生、兔姑娘、鹿先生，而教师则是那条小路，文本中的小路是无声的，但老师扮演的“小路”却因“动物们”的美而兴奋，因受到破坏而伤心，又因回到原来的美丽模样而高兴。教者通过自己的表情、语言，赋予小路以丰富的情感，并将这种情感传递给学生，他们因看到小路的“美”而高兴，因看到小路的“脏”而难受，因自己“动手”恢复了“小路”的美而兴奋。

,、采用多媒体课件辅助教学，形象的画面给学生直观的感受，使教学效果达到最优化，整堂课书声琅琅，情感浓烈。尤其是最后通过播放家乡的风光图片，学生自然而然地生发出爱护环境，保护环境的情感。篇五:美丽的小路教案和说课稿《美丽的小路》课堂实录

教学目标:1.能准确地认读“先、鹿”等14个生字，会规范地书写“干”。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文。通过看图想象理解“花花绿绿、五颜六色”等词的意思，读好“拍脑袋、散散步”等含有轻声的词，积累AABB和表示颜色的词语。

3.感受小路的美丽及失去小路的奇怪与震惊，激起爱护环境卫生的愿望。

教学重点:认识“先、鹿”等14个生字，会正确书写“干”。教学难点:有感情地朗读带有问号和感叹号的句子，感受小路失去的美丽的震惊，体会每个角色的语气。

教学过程:

一、创境导入

1.出示美丽的小路图片，揭题。

2.自读课文，读准读音，读题句子。给课文标出自然段。

二、初读，学习生字词

1.课文有几个自然段,

2.学习四组轻声词鸭先生、兔姑娘、鹿先生

喜欢、苍蝇、扫帚

皱眉头、捂鼻子、拍脑袋

洗洗澡、浇浇水、散散步、说说话

相机学习生字。

3.各种方式学习不是轻声的生词。

小老师带读。

给“净、赶、辆”选择正确的读音。

男女生齐读。

三、感受小路的美

1.出示第一自然段，边读边找，从哪几个词语中感受到这条小路很美,

2.看图理解“花花绿绿、五颜六色”。

3.你还知道哪些表示颜色多、美的词语,

4(你能美美地读读这个自然段吗,

5.看着这美美的小路，读着这美美的小路，你想对小路说些什么, 6.课文中的小动物们也被小路迷住了。用横线在文中画出小动物美小路的话。

7.指导朗读感叹句。

8.兔姑娘你为什么要轻轻地走,鹿先生为什么要慢慢地走,再读 9.看图运用“啊，多——啊～”

四、体会失去小路的震惊

1(出示变脏的小路，有一天，小路变成了这样??你看到了什么，仿佛闻到了什么,

2看到这样的小路，你心情怎么样,

3小动物们也看到了这样的小路，出示三个问句，指导朗读问句。

4找出三个动作，他们为什么要这样,他们心情如何, 5.选词填空，并选择一句有感情的朗读。

6.森林王国里还有很多其他小动物，想想看，谁还会从小路走过,句子练习:从小路走过，地说:“。”

五、指导书写

1.出示“干”，注意第一笔。

2(范写。

3.学生练习书写。

《美丽的小路》第一课时说课稿

一、说教材

《美丽的小路》是人教版一年级下册第三单元的一篇童话故事，这一单元的训练要点是保护环境，通过学习本组课文，让学生在心中逐渐萌生环保意识，能积极参与环保实践活动，进而养成良好的卫生习惯。这篇课文共有12个自然段，配有两幅精美的插图。课文讲了一个有关环境卫生的故事，通过鸭先生屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏美丽的环境。本文情境优美，语言生动、有趣，非常适合分角色朗读训练。教学本课我将分为两课时进行:第一课时初读课文，学习生字词，品读课文第一自然段和小动物的三个感叹句和三个问句，以及体会他们的心情变化。第二课时知道小路变得又脏又臭和变化的原因，体会小路失而复得的心情，知道要保护环境，养成良好的卫生习惯。今天我讲的是第一课时，关注学习词语、句式方面的积累与运用。

二、说学情

三、说教学目标

根据新课标提出的要求，从学生实际情况出发，结合教材特点及单元训练要点，我制定了如下几条教学目标:

1.能准确地认读“先、鹿”等14个生字，会规范地书写“干”。 2.能正确、流利、有感情的朗读课文。通过看图想象理解“花花绿绿、五颜六色”等词的意思，读好“拍脑袋、散散步”等含有轻声的词，积累AABB和表示颜色的词语。

3.感受小路的美丽及失去小路的奇怪与震惊，激起爱护环境卫生的愿望。教学重点:认识“先、鹿”等14个生字，会正确书写“干”。教学难点:有感情地朗读带有问号和感叹号的句子，感受小路失去的

美丽的震惊，体会每个角色的语气。

四、说教学过程

、创境导入

1.出示美丽的小路图片，揭题。

2.自读课文，读准读音，读题句子。给课文标出自然段。、初读，学习生字词

1.课文有几个自然段,

2.学习四组轻声词鸭先生、兔姑娘、鹿先生喜欢、苍蝇、扫帚

皱眉头、捂鼻子、拍脑袋

洗洗澡、浇浇水、散散步、说说话

相机学习生字。

3.各种方式学习不是轻声的生词。

小老师带读。

给“净、赶、辆”选择正确的读音。

男女生齐读。

、感受小路的美

1.出示第一自然段，边读边找，从哪几个词语中感受到这条小路很

美,

2.看图理解“花花绿绿、五颜六色”。

3.你还知道哪些表示颜色多、美的词语, 4(你能美美地读读这个自然段吗,

5.看着这美美的小路，读着这美美的小路，你想对小路说些什么,

6.课文中的小动物们也被小路迷住了。用横线在文中画出小动物美小

路的话。

7.指导朗读感叹句。

8.兔姑娘你为什么要轻轻地走,鹿先生为什么要慢慢地走,再读

9.看图运用“啊，多——啊～”

、体会失去小路的震惊

1(出示变脏的小路，有一天，小路变成了这样??你看到了什么，仿佛闻到了什么,

2看到这样的小路，你心情怎么样,

3小动物们也看到了这样的小路，出示三个问句，指导朗读问句。 4找出三个动作，他们为什么要这样,他们心情如何, 5.选词填空，并选择一句有感情的朗读。

6.森林王国里还有很多其他小动物，想想看，谁还会从小路走过,句子练习:从小路走过，地说:“。”

、指导书写

1.出示“干”，注意第一笔。

2(范写。

3.学生练习书写。

范文二：《美丽的小路》评课稿

评吴燕芳老师《美丽的小路》

《美丽的小路》以童话的形式讲述了小路从美丽、干净变脏，最后又恢复美丽的过程，告诉学生保护环境、人人有责。文章图文并茂，人物语言活泼有趣，是一篇非常富有童趣的课文。在听吴燕芳老师上课的过程中，有几点做的非常好：首先，这节课思路清晰，从整体感知到重点感悟,有条有理。复习完词语后，吴老师用一句 “还记得呀先生门前的那条销路吗？”打起了学生记忆的闸门，激起了他们的学习欲望，然后引导学生从小动物们的对话里去感受“小路的美丽”，再让学生通过图片、对话感受“小路不见了！”，最后在“小动物怎么把美丽的小路找回来？”这个环节让学生懂得我们从小要保持环境卫生，养成良好的卫生习惯的道理。一路执教下来，学生在不知不觉中明理。教学过程还抓住了如“兔姑娘‘轻轻地’走”“鹿先生慢慢的’走”这些重点词语感悟读文，培养了理解和欣赏能力。其次，创设情景，调动情感。在语文教学中，只有调动学生情感的参与，教学才能达到高层次和理想化的境界。课上吴老师把多媒体引进课堂，让语言文字所表达的内容具体形象化：花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。

??? 师：还记得鸭先生门前的那条小路吗？那是一条怎样的小路？

??? 生：一条美丽的小路。

??? 师：让你走在这条美丽的小路上，你会有什么样的感觉？

??? 生：我会很舒服！

??? 生：我感觉花儿香香的，美美的！

??? 师：让我们走上这条美丽的小路，谁愿意把心中感受到的这份美丽与大家分享？

吴老师把学生带到了这条美丽的小路上，充分感受小路的美丽，体会小路带给人们的惬意。走过小路，学生看到了五颜六色的花，闻到了花香，听到了清脆的鸟鸣，甚至就像真的踏在了小路上。他们尽情说着自己的所见，这样的感受是在情境创设的基础上实现的。良好的开端等于成功的一半。从课上以创设情境吸引学生的注意，使学生对课文的兴趣很浓，在阅读时全身心投入。情境的创设，给学生以遐想的空间。再次，表演朗读，丰富情感。《美丽的小路》它通过童话的形式，形象生动地把“爱护环境”的道理蕴涵其中。针对教材的特点，结合一年级学生好表演的特点，以情感为纽带，在学生充分自读课文的基础上，吴老师巧妙地组织分角色表演读，促进课文理解，使课堂充满童趣。学生在读故事中，体会到了表演的乐趣。通过提示加上表情，配上动作，辅以象声词，使学生即使在读较长内容时，也始终保持兴奋状态并会乐此不疲。

在整个阅读环节中，教师以合作者、促进者、调控者的身份出现，不断调动，激发学生的阅读兴趣，采用自主读、个别读、表演读、评析读等多种多样的形式，将每一个学生带入课文所表达的情境中，用语感联结了学生的感觉、感官和情感，学生自己的阅读体验代替了教师的范读。“皱起了眉头”、“捂住了鼻子”、“一拍脑袋”等贴切、生动自然的表演，把单调枯燥的言语配上动画，让学生配上动作读，这样不仅激发了学生朗读的兴趣，还符合低年级学生活泼好动的性格，提高了学生的朗读劲头。最后，扩展文本，训练说话。“美丽的小路如何不见了？”课文用一句话交待：“可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。”吴老师让学生借助文本大胆展开想象，说出自己认为的此刻的小路怎么样。学生在想象中，加深了对课文的理解。此时教师出示变脏的小路，只见垃圾遍地，苍蝇飞舞，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，走在垃圾路上，再次让学生谈失去美的感受，饭菜的酸臭味，纸屑水果皮等让蝴蝶看不见花朵的美丽，蜜蜂闻不到花儿的香味，纷纷飞走了，苍蝇在上面飞来飞去。此时的课文朗读，可以说是水到渠成，学生以惊奇、气愤、着急、失望的语气读出美丽的小路不见了。???? 整个教学过程中，吴老师侧重了课文的几句对话的教学，结合图画观察，个性化、多样化朗读，一步一步下来，非常扎实，让学生从文本的情感升华到自身的情感。

范文三：美丽的小路评课稿

美丽的小路评课稿

罗荣

一、教材处理平实而有新意

《美丽的小路》这篇课文很长，如何指导学生读准、读通就是一个伤脑筋的问题。杨娜娜老师在读准生字的基础上，抓住文中轻声词较多这一语言现象，分类认读，既为正确、流利地读文扫清障碍，又使学生在认读过程中初步感悟轻声词的规律。在检查朗读的环节上，杨娜娜老师一改逐段读的常例，而是出现文中较长的三个语段，巧妙地将朗读检查与重点语段的凸现融为一体，帮助学生快速地从整体上把握课文，提高语文学习的效率。另外，借助语气词表情达意是本文语言的最大特色，在随后的深读阶段，杨娜娜老师就紧紧围绕语气词，在读中引导学生关注这些言语，潜心涵咏，反复品读，促使学生在读中生发情感，并内化这一语言图式。

二、朗读指导自然到位，不着痕迹

1、引导学生读中想像。

培养语感是语文教学的核心任务，在读中引发想像，激活语言文字和学生的生活积累是培养语像感的重要手段。在小路变脏那的教学上，杨娜娜老师用?你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到什么?，引导学生对文字进行想像创造，将文字还原成一副鲜活的画面：垃圾成堆、苍蝇飞鸣、臭气熏天……学生由此生发了可惜、着急、伤心等情感态度。有了丰富的语感和切身的情感

体验，朗读也就水到渠成了。

2、展学生的语情感。

?兔姑娘，你为什么要轻轻地走？??鹿先生，你为什么要慢慢地走？??鸭先生，你为什么‘天哪’地大叫起来？?……杨娜娜老师通过不断变换提问的角度，促使学生的角色也不断地转换，让学生觉得自己已不是学习者，仿佛就是文中的那些可爱的小动物，驱动并催发了学生的心语。

三、与学生互动较好。

教学中，杨娜娜老师就像一个孩子王，带动孩子们一起玩，一起学，让孩子们在开心的气氛中学有所得，总体效果还不错。

范文四：美丽的小路评课稿

美丽的小路评课稿

美丽的小路评课稿篇一:美丽的小路点评稿

《美丽的小路》评课稿

执教者:何映霞评课人:范爱芬

《美丽的小路》这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多。为了加深对语言文字的理解，使学生的情感和作者的情感产生共鸣。李老师在整个教学过程中，有以下特点:

一、创设情境，激发情感。

一堂课就是一幅生命整体的图景:生机勃发、诗意交融、生命流动。每节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。情境的创设，给学生以遐想的空间。只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。在教学中，李老师把多媒体引进课堂，让语言文字所表达的内容动态化。花花绿绿、鲜花盛开的小路;垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路;憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。

二、思路清晰，重点突出。

从整体感知到重点感悟,有条有理。学习完生字后，李老师用一

句“想知道这条小路美在哪吗,”激起学生学习欲望，自然地走入文本。在引导理解的过程中，可以引导用“这是怎样的一条小路”来说话，这时就要关注文本，紧扣文中“长长的、花花绿绿、五颜六色”三个词来理解、来表达，然后再进一步引导学生发挥想像理解“花花绿绿、五颜六色”。这样设计既扣住关键词理解了文本，又训练了学生的口语表达，可谓一举两得。因为有了这样具体、切实的理解和体会，所以最后学生就可以很自然地读出赞美之情。像这样的学习方法在后面的重点段中都有沿用。

三、运用角色转换，使学生入情入境地体验

角色往往决定着人的思维、情感、语言和行动。在语文教学中，从“学生”到“学生”的固定角色，常常使学生陷入“被接受”、“被教育”的传统模式和消极状态中，必然影响孩子在阅读过程中充分地，有创意的活动。教学中，李老师有意识地把学生的角色转换成他们自己喜爱的动物角色，比如兔姑娘，鹿先生，这样的角色转换拉近了学生与教材间的距离。这种生动有趣的教学方式，能激起学生主动参与的欲望，激发学生交流的积极性，有利于发展他们的思维和语言。

师:我们一起来赞美一下小路的美丽吧～

齐读

师:请女同学把兔姑娘的话读一读，兔姑娘??

生:请男同学把鹿先生的话读一读，鹿先生??

师:那兔姑娘、鹿先生是怎样走过小路的呢，你能用动作来告

诉老师吗,

生:兔姑娘是轻轻地走过来的，鹿先生是慢慢地走过来的。

师:现在，老师想问问你们这些兔姑娘和鹿先生，你们为什么要走得那么轻，那么慢呢,好像爸爸妈妈在睡觉，怕惊醒了他们似的。

生:我走得这么慢，是怕惊动了花丛飞舞的蝴蝶。

生:我怕把小路弄脏、弄坏了，所以要小心地走。

运用角色转换，使学生入情入境地体验，他们的情感随着课文情感的变化、体验的深入而不断地变化。他们与文本对话，在体验中感悟，使情感交融，思维也得到了一定程度的拓展。在角色转化中，激发了学生的体验，学生被卷入到文本的感情中，产生共鸣，逐步升华为自己的情感。

四、扩展文本，训练说话。

“美丽的小路如何不见了,”课文用一句话交待:“可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。”李老师

课件出示变脏的小路，只见垃圾遍地，苍蝇飞舞，播放苍蝇飞舞的声音片断，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，走在垃圾路上，再次让学生谈失去美的感受，饭菜的酸臭味，纸屑水果皮等让蝴蝶看不见花朵的美丽，蜜蜂闻不到花儿的香味，纷纷飞走了，苍蝇在上面飞来飞去。此时的课文朗读，可以说是

水到渠成，学生以惊奇、气愤、着急、失望的语气读出美丽的小路不见了。

五、以读为本，自读自悟。

《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。教师在整个教学过程中，我以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、摹仿读、表演读、评析读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感联结了学生的感觉、感受和情感。学生自己的感情体验，代替了整齐划一的理解指导。学生的表演是那么贴切、自然。这是对语文内容最好的诠释，是学生个人情感最好的渲泄。

美丽的小路评课稿篇二:美丽的小路说课稿

《美丽的小路》说课稿

大家好，我是英才实验小学的雷赵琴。今天我说课的内容是《美丽的小路》。下面我将要从教材内容、教学要求、教学重难点、教法、学法、设计理念、教学流程、板书设计等几个方面来说。

一、说教材

二、说教学要求

1、知识与技能

(1)认识“先、鹿”等生字。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)理解课文内容，体会美丽的小路给大家带来的快乐感受。

2、过程与方法

(1)借助拼音朗读课文和词语。

(2)分角色朗读课文，体验小动物们的内心世界，感受美丽的小路给大家带来的快乐。

3、情感态度与价值观

在朗读中感悟小动物们的环保行为，有爱护环境卫生的愿望和行动。

三、说教学重难点

1、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、在朗读中感悟小动物们的环保行为，树立保护环境靠大家的观念。

四、说教法

1、情境教学法。我要让学生在生动的情境中理解课文语言，享受审美情趣。

2、朗读感悟法。结合课文的语言特色，以读代讲，以读促学，让学生在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。

五、说学法

本课我采用以读为载体感悟文本的方法。采用自读、齐读、引

读、边演边读等形式，在反复朗读中读通课文，理解内容。

六、设计理念

七、说教学过程

1、情景导入，激发兴趣

(点课件)在教学本课时，我首先采用情境导入，激发兴趣。利用课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路后，问学生:你看到了什么，你觉得它美吗,给学生以美的享受，让学生先试着说说这儿美丽的景

色。

2、初读课文，认识生字词。

导入环节过后，我就兴致盎然地问:小朋友们，你们想到美丽的小路上去走走吗,老师带你们通过这一关就可以到小路上了。(点课件)然后，我用课件出示以下词语:慢慢、一辆、推车、鼻子、不久、先生、赶来、脑袋、干干净净，学生通过自己读、指名读、同桌互听互读、赛读、领着老师读、齐读等多种形式，

让学生在与生字反复见面的过程中，不知不觉记住了生字，为学生扫

清了阅读障碍。(点课件)接着用课件出示以下三个问题:1、这条小路在什么地方,2、这是一条什么样的小路,3、都有谁来到了这条小路上,然后请小朋友带着问题自读课文，要求读准生字，不丢字、不添字。一边读，一边用铅笔在课文中圈出这三个问题的答案。学生的自主地位充分发挥，每个孩子都积极通过自身努力把课文读好。这样，初读课文的过程就成了复习拼音、自主识字的过程，为学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯打下基础。

3、朗读感悟，再现情境

这篇课文按“美——不美——美”的顺序，围绕美丽的小路，向我们展现了“赞美小路、失去小路、找回小路”等几个情境，课文的语言极具表现力，贴近儿童生活，富有个性，特别适宜进行感情朗读的训练。我按照课文的情感脉络，分三步进行。

第一步:春色满园，蜂飞蝶舞。(点课件)第1自然段介绍了小路的美丽。我通过引导学生看文中的插图，抓住文中“长长、花花绿绿、

五颜六色”这几个关键词，结合学生的理解、想象，指导学生图文结合，感受课文语言美，积累句式，丰富语言。

有了充分的感性认识，(点课件)学生对2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了。我重点指导“轻轻地、慢慢地”这两个词的读法，理解小路给人们带来愉快的心情，表达人们对小路的爱护

之情:“啊，多美的小路啊～”。当学生的情感之门悄然打开时，我启发学生想一想，还有谁会在小路上散步,他们会说什么,学生自然地融入其中，成为文中的角色，想角色所想，说角色所说，用自己鲜活的语言表述，体验了小路的美。

第二步:风云骤起，痛心疾首。第4自然段的第一句讲朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步、说说话，我指导学生用喜爱、赞美的语气来读。第二句讲美丽的小路不见了。为了激发学生读出失去美丽的小路时惋惜、伤心的感情，(点课件)我利用课件展示了又脏又臭的小路，通过两条小路的对比，给学生视觉上的冲击，接着让学生说一说看到小路变成这样，你的心情怎么样,如果你来到这条小路上会说些什么,让学生产生和小路同呼吸，共命运的感受，然后指导学生入情入境，读出感情的起伏变化。

在教学第5——8自然段时，(点课件)我请学生再读“兔姑娘、鹿先生和鸭先生”的话，重点抓住“皱、捂、叫”等词，让孩子们带动作读、分角色读、赛读、表演读等方法，让学生充分感受小路变脏后他们难过的心情。

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

这几个自然段是发展学生想象力的重点段，我励鼓学生用好脸上的表情，大胆充分地表现自己。 “当学习充满乐趣时，才更为有效。”学生通过亲自理解、表演，获得的是真正的知识，真正的

精神食粮。

第三步:雨过天晴，风和日丽。第9—12自然段是最后一部分。在教学第9自然段时，(点课件)我利用课件展示小动物们打扫小路的画面，再现劳动场面，(点课件)然后又出示变干净的小路，让孩子们说一说，如果现在你又来到这条小路上，你会说些什么,

最后，经过大家的共同努力，美丽的小路失而复得。学生由衷赞美小路，更能读出自己的真情实感。紧接着，(点课件)我利用课件让孩子们欣赏美丽的风景图片和不美丽的风景图片(这是宁静优美的校园，这是宽阔干净的林荫大道，这是令人心旷神怡的海边小路，这是铺满金色落叶的乡间小道:这是堆满垃圾的街道，这是翻倒在地的垃圾箱，这是漂满垃圾的河流)，课件出示完后让孩子们说一说自己看到了什么,通过鲜明的对比，让孩子们更清楚的意识到环保的重要性，让课文的主题得到升华。

4、能力拓展，知识延伸。

(点课件)最后，我结合课文，给学生布置了一项课外作业:小小“美容师”，这样既拓展了语文课程资源，把净化校园、环保知识收集、宣传引入语文学习的园地，也拓宽了学生的学习空间，给孩子们提供了学习、展示的舞台。

美丽的小路评课稿篇三:《美丽的小路》说课稿

《美丽的小路》说课稿

一、说教材

《美丽的小路》这篇课文的主题是保护环境，在学习本课时，

环保意识将逐渐在学生心中萌生，进而养成从身边小事做起的习惯，积极参与环保实践活动。

二、说学情

经过近一年的学习，学生具有一定的识字能力，大部分学生思维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流。但低年级学生注意力极容易分散，对形式单调的课堂教学很难产生兴趣。

三、说教学目标

根据新课标的要求，结合教材特点，从学生实际情况出发，我认为1、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。2、借助动作、实物，理解字词意思，了解课文内容。培养学生收集、整理、反馈资料的能力。3、激发学生环保意识，让学生有参加卫生扫除的愿望，自觉维护环境卫生。

四、说教法

1、情境教学法。我要让学生在生动的情境中理解课文语言，享受审美情趣。2、朗读感悟法。结合课文的语言特色，以读代讲，以读促学，让学生在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。

五、说学法

我采用以读为载体感悟文本的方法。采用自读、齐读、引读，在反复朗读中读通课文，理解内容。

六、说教学过程

1、导入

好的开端是成功的一半，导入设计得精心、恰当，能使学生迅速随教师进入课文优美的情境中。

2、初读课文，复习生字。

导入环节过后，我出示生字卡片，通过看拼音自己读、指名读、同桌互听互读、赛读、去掉拼音领着老师读、齐读等多种形式，让学生在与生字反复见面的过程中，不知不觉记住了生字，为学生扫清了阅读障碍。然后请小朋友把课文自读几遍，要求读准生字，不丢字、不添字。

3、朗读感悟，再现情境。

这篇课文按“美——不美——美”的顺序，围绕美丽的小路，向我们展现了“赞美小路、失去小路、找回小路”等几个情境，课文的语言极具表现力，贴近儿童生活，富有个性，特别适宜进行感情朗读的训练。

第1自然段介绍了小路的美丽。我通过引导学生看文中的插图，抓住文中“长长、花花绿绿、五颜六色”这几个关键词，结合学生的理解、想象，指导学生图文结合，感受课文语言美，积累句式，丰富语言。(板书:美丽)学生亲身参与表现小路的美，真正分享小路的美丽。

有了充分的感性认识，学生对2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了。我重点指导“轻轻地、慢慢地”这两个词的读法，理解小路给人们带来愉快的心情，表达人们对小路的爱护之情:“啊，多美的小路啊～”。当学生的情感之门悄然打开时，我启发学生想

一想，还有谁会在小路上散步,他们会说什么第4自然段的第一句讲朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步、说说话，要指导学生用喜爱、赞美的语气来读。第二句讲美丽的小路不见了。要引导学生结合生活体验，感受堆满垃圾的小路的丑、臭、脏。我要指导学生入情入境，读出感情的起伏变化。

第5、6自然段，请学生再读“鹿先生、兔姑娘”的话，要指导读好“皱、捂”等词。第7、8自然段，鸭先生的话要读出惊叹的语

气:“天哪～我的美丽的小路呢,” 他看着看着，忽然一拍脑袋，说:“我明白了～这都怪我～我一定要把美丽的小路找回来～” 学生通过亲自理解、表演，获得的是真正的知识，真正的精神食粮。

第9—12自然段是最后一部分。第9自然段，要结合看图，组织学生进行情境式表演，再现劳动场面。

最后，经过大家的共同努力，美丽的小路失而复得。学生由衷赞美小路，更能读出自己的真情实感。

4、小结

我用真切的语言总结:孩子们，美丽的小路终于回来了，让我们像鸭先生那样，一起说一句:“让美丽的小路一直和我们在一起吧～”

5、扩展延伸

课后看看我们周围的小路，哪里美，哪里不美，为什么,在生活中用实际行动保护环境。

6、板书设计

11.美丽的小路

美丽---不见了---找回来

让美丽的小路一直和我们在一起

保护环境

范文五：美丽的小路评课稿

篇一:美丽的小路说课稿+封面

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小

路

说

课

稿

美丽的小路说课稿

我说课的内容是语文课文《美丽的小路》。我想从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路:第一是教材分析，第二是教学目标，第三是教学环节。

【教材分析】首先，我来给大家来介绍一下这篇课文。《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文，它是一个有关环境卫生的童话故事，课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，这样才有美好的生活。本文情境优美，语

言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。

【教学目标】这堂课我想让学生认识“先、鹿”等,,个生字，会写“先、干”2个字。能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路”的美与失的语句，体会每个角色的语气，也是我在教学中感到颇为为难的地方。通过反复推敲，深思熟虑，我设计了以下环节。

【教学环节】

一、读题质疑

在教学本课时，我首先让学生读题质疑，问学生:谁愿意来读一读,读了课题后你有什么想问的,学生说出自己的疑惑，带着自己的疑惑去学习课文，激发了学生的兴趣。

二、初读课文，整体感知

然后让学生初读课文，整体感知课文内容。了解课文介绍了一个什么样的故事。结合语境，识记生字:

接下来，是识字教学环节，这是本课的重点。因为文中的生字较多，我主要利用课文的学习,分散到两课时或三课时中识字。识字方法可以多样化，让学生选择自己有效的方法识字。我打算选用以下的方法:

1、可以让学生在文中圈出生字多读几次，读准字音。

2、还可以让学生做小老师教大家认字。学生由于课外阅

读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教:识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。这样充分发挥了孩子的自主性，让他们自愿学习。

3、根据反馈，指导学生读准字音，注意容易读错的生字。如:“净、推”等。

4、进行识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字，例如:争取的争加两点水变成了干净的净。形近字比较法识字，如:堆积的堆和推开的推，千篇一律的千和干净的干。反义词比较法识字，如:后和先，快和慢。

5、最后，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，

词不离句。

三、朗读课文，促进感悟

接着进入朗读课文，促进感悟的环节。这是学生本课学习中的难点。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过创设情境，引导学生用各种各样的方式进行朗读。

1、分角色朗读:例如:文中有许多让小朋友感兴趣的角色，可以通过角色扮演来训练朗读，体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑娘和鸭先生看到美丽的小路时发出

感叹:“啊，多美的小路啊～”把“轻轻地”和“慢慢地”这些词与兔姑娘和鹿先生的所思所想结合起来，让学生想得更深，读得更真。

2、男女生赛读:让女生来演一演兔姑娘，让男生演一演鹿先生。赛读使得学生的学习劲头更足了，学生更尽情地朗读。

3、表演读:在理解了课文之后，我让学生将课文的,,7自然段来演一演。课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道，调动了学生自主探究参与语文实践活动的积极性，学生的个性在活动中得到施展。我觉得这也是对语文内容最好的诠释，更是学生个人情感最好的渲泄。

四、指导写字:“先”和“干”两个字不算太难，让学生先自己说一说关键笔画，这样孩子们可以记得更牢。写字的时候还要注意时刻提醒孩子们写字的姿势等等。

篇二:美丽的小路说课稿(正式版)

>达川区石桥镇中心小学庞建立

各位尊敬的评委老师,大家好～我叫庞建立，来自达川区石桥镇中心小学。今天，我说课的内容是人教版小学语文一年级下册第11课《美丽的小路》。

一、教材分析

《美丽的小路》是人教版实验教科书一年级下册第三单元的一篇童话故事，这一单元的训练要点是保护环境，通过学

习本组课文，让学生在心中逐渐萌生环保意识，能积极参与环保实践活动，进而养成良好的卫生习惯。

这篇课文共有12个自然段，配有两幅精美的插图。《美丽的小路》课文通过鸭先生小屋前小路从美丽、干净变脏，最后又恢复美丽的变化过程以及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友保护环境、人人有责。要养成良好的卫生习惯，这样才有美好的生活。本文情境优美，语言生动、有趣，非常适合分角色演读训练。

二、教学目标

1、认识“先、鹿、慢”等14个生字，会写“先、千”两个生字。

2、能正确朗读课文，有感情分角色演读，体会动物们前后两种不同的心情。

3、抓住描写“美丽小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气以及心情变化。以文为鉴，懂得保护环境、人人有责并养成良好的

卫生习惯。

三、教学重难点

教学重点

能正确朗读课文，有感情分角色演读，体会动物们前后两种不同的心情。

教学难点

抓住描写“美丽小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气以及心情变化。以文为鉴，懂得保护环境、人人有责并养成良好的卫生习惯。

四、教法，学法

教法

1、创设情景法:兴趣是学生最好的老师，而情境是激发兴趣的好途径。在教学时，我准备运用形象的画面，优美的音乐再现情境，为学生营造出一个良好的的学习氛围，充分调动学生用多种感官进行体验。学生便能在心境愉悦的环境中学习，展开想象，从而理解语言文字，使学生迅速进入课文优美的情境中。让学生在生动的情境中理解课文语言，享受审美情趣。

2、朗读感悟法。《语文新课程标准》指出:“各个年级的阅读都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，在教学这篇课文时，我把读的时间还给学生，结合课文的语言特色，以读代讲，以读促学，让学生在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。

3.想象表演法

低年级的孩子想象力较丰富，不仅具有潜在的表演天赋，而且还有着爱表演的个性特征。在学习课文的第五,八自然段时，我大胆放手，让学生自主学习，以四人小组为单位，

选择自己喜欢的角色读一读，演一演，再评选出最佳学习小组。这样以表演这一种喜闻乐见的形式，再加上比赛的渲染，呈现出来的是一派生动活泼的景象，学生很容易体会每个动物的不同特点以及说话的语气，让学生在快乐中学习。

学法

本课我采用以读为载体感悟文本的方法。采用自读、齐读、引读、边演边读等形式，在反复朗读中读通课文，理解内容。

五、教学准备

课件、生字词卡片、小动物头饰、小路图案。

六、教学流程(第二课时)

一、课件展示，复习导入，激趣揭题

(好的开端是成功的一半，导入设计得精心、恰当，能使学生迅速随教师进入课文优美的情境中。)在此环节，我主要设计通过给生字宝宝找家，这样既复习巩固第一课时中的生字，又引出生字宝宝的家在《美丽的小路》这篇课文里。

二、创设情景，学习课文

在此环节，我设计了四方面的内容

1、戴头饰，明角色:

在此，我首先设计第一问:《美丽的小路》这一课中讲述了几个小动物之间的故事,他们分别是谁,然后通过奖励大家帮生字宝宝找到家，老师把这些小动物头饰送给小朋友们激发学生明确自己在学习这篇课文中即将扮演的角色。接

着设计第二、三问:小朋友们还记得这条小路是谁家小屋前的那条小路吗,鸭先生小屋前的小路什么样呢,在此问中，学生可以将自己知道的，理解的用以形容小路美的词语发挥得淋漓尽致。

,、配图片，感受“美”:

通过学生的回答，同时配以小路的图片，让学生感悟小路的美。接着通过老师的导语

:不仅我们喜欢这美丽的小路，而且兔姑娘、鹿先生他们也喜欢这条美丽的小路。

再一次创设情景:你看兔姑娘、鹿先生来了，他们走在小路上是怎样夸赞小路的,引入兔姑娘、鹿先生对小路的夸赞，以及走在美丽的小路那种快乐的的心情。

通过老师的衔接语:是啊，鸭先生门前的小路太美了，小动物们都喜欢在小路上散散步，说说话。可是过了没多久，美丽的小路不见了。看一看，美丽的小路现在变成了什么样子,谁能告诉大家,导入第三个方面的内容。

,、展脏图，演一演，生“伤”情:

为了激发学生读出失去美丽的小路时惋惜、伤心难过的感情，(点课件)我利用课件展示了又脏又臭的小路，通过两条小路的对比，给

学生视觉上的冲击，接着让学生说一说看到小路变成这样，你的心情怎么样,如果你来到这条小路上会说些什么,让

学生产生和小路同呼吸，共命运的感受，然后指导学生入情入境，读出感情的起伏变化。

在教学第5——8自然段时，(点课件)我请戴不同头饰的学生抓住小路失去的语句，再读“兔姑娘、鹿先生和鸭先生”的话，重点抓住“皱、捂、叫”等词，让孩子们带动作读、分角色读、赛读、表演读等方法，让学生充分感受小路变脏后他们难过的心情。通过前后两种不同心情的对比，激发他们只有大家都爱护环境，身边的环境才会越来越美丽。同时也为后面学习鸭先生和他的动物朋友们把小路找回来奠定基础。

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

(课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道，调动了学生自主探究参与语文实践活动的积极性，学生的个性也能在活动中得到施展。同时更升华了学生对课文内容的理解)

,、践行动，找回“美”

第9—12自然段是最后一部分。第9自然段，我结合课件，抓住文中的几个动词“推、扫、提、浇、洗”再现劳动场面。最后，经过大家的共同努力，美丽的小路失而复得。三种小动物也发出不同的感慨，重点指导分角色读出三种小动物对小路由衷地赞美。(亮香)最后我用真切的语言小结:孩

子们，美丽的小路终于找回来了，让我们像鸭先生那样，一起说一句:“让美丽的小路一直和我们在一起

篇三:美丽的小路教案和说课稿

“>教学目标:1.能准确地认读“先、鹿”等14个生字，会规范地书写“干”。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文。通过看图想象理解“花花

绿绿、五颜六色”等词的意思，读好“拍脑袋、散散步”等含有轻声的词，积累AABB和表示颜色的词语。

3.感受小路的美丽及失去小路的奇怪与震惊，激起爱护环境卫生的愿望。

教学重点:认识“先、鹿”等14个生字，会正确书写“干”。

教学难点:有感情地朗读带有问号和感叹号的句子，感受小路失去的美丽的震惊，体会每个角色的语气。

教学过程:

一、创境导入

1.出示美丽的小路图片，揭题。

2.自读课文，读准读音，读题句子。给课文标出自然段。

二、初读，学习生字词

1.课文有几个自然段,

2.学习四组轻声词(1)鸭先生、兔姑娘、鹿先生

(2)喜欢、苍蝇、扫帚

(3)皱眉头、捂鼻子、拍脑袋

(4)洗洗澡、浇浇水、散散步、说说话

相机学习生字。

3.各种方式学习不是轻声的生词。

(1)小老师带读。

(2)给“净、赶、辆”选择正确的读音。

(3)男女生齐读。

三、感受小路的美

1.出示第一自然段，边读边找，从哪几个词语中感受到这条小路很美,

2.看图理解“花花绿绿、五颜六色”。

3.你还知道哪些表示颜色多、美的词语,

4(你能美美地读读这个自然段吗,

5.看着这美美的小路，读着这美美的小路，你想对小路说些什么,

6.课文中的小动物们也被小路迷住了。用横线在文中画出小动物赞美小路的话。

7.指导朗读感叹句。

8.兔姑娘你为什么要轻轻地走,鹿先生为什么要慢慢地走,再读

9.看图运用“啊，多——啊～”

四、体会失去小路的震惊

1(出示变脏的小路，有一天，小路变成了这样??你看到了什么，仿佛闻到了什么,

2看到这样的小路，你心情怎么样,

3小动物们也看到了这样的小路，出示三个问句，指导朗读问句。

4找出三个动作，他们为什么要这样,他们心情如何,

5.选词填空，并选择一句有感情的朗读。

6.森林王国里还有很多其他小动物，想想看，谁还会从小路走过,句子练习:( )从小路走过，( )地说:“( )。”

五、指导书写

1.出示“干”，注意第一笔。

2(范写。

3.学生练习书写。

《美丽的小路》第一课时说课稿

一、说教材

《美丽的小路》是人教版一年级下册第三单元的一篇童话故事，这一单元的训练要点是保护环境，通过学习本组课文，让学生在心中逐渐萌生环保意识，能积极参与环保实践活动，进而养成良好的卫生习惯。

这篇课文共有12个自然段，配有两幅精美的插图。课文讲了一个有关环境卫生的故事，通过鸭先生屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，

养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏美丽的环境。本文情境优美，语言生动、有趣，非常适合分角色朗读训练。教学本课我将分为两课时进行:第一课时初读课文，学习生字词，品读课文第一自然段和小动物的三个感叹句和三个问句，以及体会他们的心情变化。第二课时知道小路变得又脏又臭和变化的原因，体会小路失而复得的心情，知道要保护环境，养成良好的卫生习惯。今天我讲的是第一课时，关注学习词语、句式方面的积累与运用。

二、说学情

三、说教学目标

根据新课标提出的要求，从学生实际情况出发，结合教材特点及单元训练要点，我制定了如下几条教学目标:

1.能准确地认读“先、鹿”等14个生字，会规范地书写“干”。

3.感受小路的美丽及失去小路的奇怪与震惊，激起爱护环

境卫生的愿望。教学重点:认识“先、鹿”等14个生字，会正确书写“干”。

教学难点:有感情地朗读带有问号和感叹号的句子，感受小路失去的美丽的震惊，体会每个角色的语气。

四、说教学过程

(一)、创境导入

1.出示美丽的小路图片，揭题。

2.自读课文，读准读音，读题句子。给课文标出自然段。

(二)、初读，学习生字词

1.课文有几个自然段,

2.学习四组轻声词(1)鸭先生、兔姑娘、鹿先生

(2)喜欢、苍蝇、扫帚

(3)皱眉头、捂鼻子、拍脑袋

(4)洗洗澡、浇浇水、散散步、说说话

相机学习生字。

3.各种方式学习不是轻声的生词。

(1)小老师带读。

(2)给“净、赶、辆”选择正确的读音。

(3)男女生齐读。

(三)、感受小路的美

1.出示第一自然段，边读边找，从哪几个词语中感受到这条小路很美,

2.看图理解“花花绿绿、五颜六色”。

3.你还知道哪些表示颜色多、美的词语,

4(你能美美地读读这个自然段吗,

5.看着这美美的小路，读着这美美的小路，你想对小路说些什么,

6.课文中的小动物们也被小路迷住了。用横线在文中画出小动物赞美小路的话。

7.指导朗读感叹句。

8.兔姑娘你为什么要轻轻地走,鹿先生为什么要慢慢地走,再读

9.看图运用“啊，多——啊～”

(四)、体会失去小路的震惊

1(出示变脏的小路，有一天，小路变成了这样??你看到了什么，仿佛闻到了什么,

2看到这样的小路，你心情怎么样,

3小动物们也看到了这样的小路，出示三个问句，指导朗读问句。

4找出三个动作，他们为什么要这样,他们心情如何,

5.选词填空，并选择一句有感情的朗读。

6.森林王国里还有很多其他小动物，想想看，谁还会从小路走过,句子练习:( )从小路走过，( )地说:“( )。”

(五)、指导书写

1.出示“干”，注意第一笔。

2(范写。

3.学生练习书写。

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