中学生学习总成绩的N评价法

范文一：中学生学习总成绩的N评价法

中学生学习总成绩的N评价法

话题:休闲阅读自我评价心理学学生

摘要:面对中学生一个学年的总成绩，如果能够进行科学

的评价，尽可能充分的应用其中反馈的信息，在教育测量与

评价发展如火如荼的当下，显得尤为重要.怎样对它进行科学

的评价呢,结合目前中学老师可以普遍接触到的Excel软

件，发挥它的数据处理功能，采用N评价法，简单易行，操

作性强，评价效果好.关键词:教育评价;数学成绩;进步得

分估计值;相关性Abstract:In the face of a total score of students a year，if can conduct the scientific evaluation，

information feedback is applied as fully as possible，in the

measurement and evaluation of education development like a raging fire now，appear particularly important.How to evaluate it The teacher can generally come into contact with Excel software，play it data processing function，use N method，

simple，practical，and good result of evaluationKew words:

Education evaluation;mathematics achievement;estimated

value of progress scores;correlation;0.引言作为一名中学数学老师，当一个学年的教学工作完成后，对自己学生数学学习的情况，一般来说，比较了解.但有相当一部分老师还是凭借经验较为传统的说，比如:“××取得了一些进步，××需要下功夫”等等.其实，这样鉴定并没有提供什么信息.所以，我们急需要有意识地进行科学的教育评价，并付诸于实际行动.我们这里所说的学年评价当然是一种总结性评价，有研究表明，总结性评价对后来的学习具有一定的预测作用，因此，学生现有的成绩可以预测将来的成绩，如下学期的成绩的可能情况等.有关的研究还表明，教学测评的结果是学生用来评估自己学习效果的一项重要指标.可见尽可能充分地科学教育评价的重要性程度.我们应当善于运用数据说话，让学生信服，让家长满意，取得更好的教育教学成效.1.N评价法学生数学总成绩的评价，适合用N评价法.首先，假定学生在一段时间数学的若干次测试成绩的标准分数Zij与考试顺序量j之间具有线性相关关系.Zij表示第i个学生第j次考试的标准分数.其次，根据Zij的值以及j(j=1，2，…，k)的值建立关于j的一元线性回归方程:Zij=ai+bij，其中，ai是第i个方程的截距;bi是第i个方程的斜率，即这个回归方程的回归系数;Zij是回归直线.bi反映了当j增加一个单位时的平均增加量，所以bi可作为测量顺序量j的权重，即表示在该段时间内第i个学生学习成绩进步程度的估计值.根据bi的值

可得到学生进步得分的估计值.最后将学生k次测试成绩和进步得分估计值综合考虑，得到数学的学习总成绩，以此作为对学生在该段时间内学习成绩的总评价.评价法的运用，具体包括以下五个步骤:(1)建立N个学生次测试成绩的原始分数矩阵X=(xij)n×k，其中xij表示第i个学生的第k次测试的原始分数(i=1，2，…，n;j=1，2，…，k);(2)将xij换算成标准分数Zij，得相应的标准分数矩阵Z=(Zij)n×k.其中Zij=xij-xj σj(公式1-1);xj=1 n?n i=1xij(公式1-2)表示n个学生第j次测试的平均分数;σj=1 n?n i=1(xij-xj)2(公式1-3)表示n个学生第j次测试分数的标准差;(3)用最小二乘法求出bi.用最小二乘法原理求出ai，bi，建立一元线性回归方程Z?ij=ai+bij.由于回归直线与真正直线有误差，设其在各次测验中的误差为ΔZij=Zij-Z?ij，则k次测验总误差为δ=?k j=1ΔZij.为了使δ为正误差且便于代数运算，取δ=?k j=1ΔZ2ij=?k j=1(Zij-ai-bij)2.同时，为了使总误差达到极小，由最小二乘法原理，须满足δ ai=-2?k j=1(Zij-ai-bij)=0，δ bi=-2?k j=1(Zj-ai-bij)j=0.解此方程法，得ai=Zij-bj，bi=?k j=1jZij-1 k?k j=1j?k j=1Zij ?k j=1j2-1 k(?k j=1j)2(公式1-4)，bi即为第i个学生学习成绩进步程度的估计值.(4)由bi求出学生进步得分估计值b*，此时一般需要进行两次数据修正.由(公式1-4)求得的一般数值较小，为使学生进步得分与实际贴近，对bi值按下面修正:b*i=6kbi(bi?0)

3kbi(bi<0)(公式1-5)，其中k为测试次数(k通常在3,10之间，这样可以保证N分数大致在0,100之间)，6和3为乘数因子(由于学生总体成绩分布的差异，为保证0?N?100这一约束条件，乘数因子可根据原始分数的均值适当选取，一般不大于10为好).在利用以上公式求进步得分时，应该注意到，有一部分学生的进步得分可能会出现负值.但从绝对评价意义上说，考生群体中大多数学生都会有不同程度的进步.为使进步得分估计值能更加客观地反映学生实际，从而调动学生的学习积极性，对由(公式1-4)求出的值按以下修正:令b*i=6kb?i(b?i?0)3kb?i(b?i<0)(公式1-6)，其中b?i=bi+1 3δ?max(bi)(δ?0)(公式1-7).一般的，当δ=1，时，b?i?0的学生数可达到全体学生的80%;当δ=2时，b?i?0的学生数在80%以上.(5)求N得个学生的N分数.由学生k次测试成绩的加权平均值xi和进步得分估计值b*i，可得到评价学生总成绩的N分数.Ni=xi+b*i?(公式1-8)，其中xi=f1xi1+f2xi2+…+fkxik f1+f2+…+fk(公式1-9)这里，fk为相应考试的权重.通过以上五步求得的N分数，考虑了学生各次测试学习的成绩，同时考虑到了学生各次测试的进步因素，因而可以作为学生一段时间各次测试成绩的总评价.2.相关性检验运用N评价法对学生的总成绩进行评价时，平均分xi是否有必要在加上体现学生进步程度的进步得分b*i，取决于xi与b*i的相关程度.衡量相关程度的数量指标

是积差相关系数r，r=1 n?n i=1(xi-x)(b*i-b*) σxiσb*i(公式2-1)，其中x为个学生的加权平均分数的平均值，即x=1 n?n i=1xi(公式2-2);b*为n个学生进步得分估计值的平均值，即b*=1 n?n i=1b*i(公式2-3);σxi、σb*i分别为xi、b*i的标准差，即σxi=1 n?n i=1(xi-x)2(公式2-4)，σb*i=1 n?n i=1(b*i-b*)2(公式2-5).一般地，当r越近于1，相关程度越高;越接近于0，相关程度越弱，即表明此时xi与b*i相对独立，则xi不能反映学生的进步情况，因此在评价中应考虑学生的进步得分.3.实例分析陕西省宝鸡市某县级民办中学2009,2010学年度，10名学生上学期(期中、期末)和下学期(期中、期末)共四次测试成绩数据如表1.各次测试的权重为期中占0.4，期末占0.6.现以此为例，用N评价法对学生进行评价.解设上学期期中测试为第一次，期末为第二次，权重分别为f1=0.4，f2=0.6;设下学期期中测试为第三次，期末为第四次，权重分别为f3=0.4，f4=0.6.(1)由各次测试成绩先建立原始分数矩阵:X=(xij)=60 68 78 73 88 85 72 90 73 7779 70 77 79 78 84 84 73 74 8488 72 82 81 68

75 83 79 85 8264 65 71 69 65 67 89 65 64 62(注:为方便运算和版面美观起见，用(xij)4×10来表示原始分数矩阵X，即行标i表示测试次数，列标j表示学生序号，与前面1.1?中X=(xij)n×k的表示恰好相反).(2)依据上述数据，由(公式1-2)、(公式1-3)可计算出各次测试的平均值xi及标准差

σi分别为:x1=76，x1=78，x1=80，x1=68;σ1=8.83，σ1=5.14，σ1=6.79，σ1=10.82.由(公式1-1)对原始分数进行标准分数换算，得到标准分数矩阵:Z=(Zij)=-1.81 -0.91 0.23 -0.34 1.36

1.02 -0.45 1.59 -0.34 0.110.19 -1.56 -0.19 0.19 0 1.17 1.17 -0.97

-0.78 1.171.18 -1.18 0.29 0.15 -1.77 -0.74 0.44 -0.15 0.74

0.29-0.37 -0.28 0.28 0.09 -0.28 -0.09 1.94 -0.28 -0.37 -0.55(3)由(公式1-4)得到每名学生的进步程度估计值如表2.举例:b1=1×(-1.81)+2×0.19+3×1.18+4×(-0.37)-1 4×10×(-0.81) (12+22+32+42)-1 4×102=0.53.(4)由(公式1-5)对bi值进行修正，其中乘数因子取4和3，得到一次修正后的进步得分估计值b*i如表3.举例:b*1=0.53×4×4=8.50.从表3易知，负分较多，所以进行二次修正.由(公式1-7)计算得b?i见表4，举例:b?1=0.53+1 3×2×0.64=0.96.由(公式1-6)计算得二次修正后的进步得分估计值b*i见表5，举例:b*1=0.96×4×4=15.32.(5)求N分数.由(公式1-9)求每名学生四次测试的加权平均分数xi，见表6.举例:x1=0.4×60+0.6×79+0.4×88+0.6×64 0.4+0.6+0.4+0.6=72.5由(公式1-8)计算可得每个学生的N分数见表7(注:表7从上到下的数据，刚好对应1,10的测试顺序号)最后由第二组公式计算积差相关系数.由(公式2-2)计算x=72.5+68.5+…+73+75.6 10=75.1，由(公式2-3)计算b*=15.32+10.46+…+9.11+2.25 10=6.6，由(公式2-4)计算

σxi=1 10[(72.5-75.1)2+(68.5-75.1)2+…+(73-75.1)2+(75.6-75.1)2]=3.51，由(公式2-5)计算σb*i=1 10[(15.32-6.6)2+(10.46-6.6)2+…+(9.11-6.6)2+(2.25-6.6)2]=7.51由(公式2-1)计算r=1 10[(72.5-75.1)(15.32-6.6)+(68.5-75.1)(10.46-6.6)+…+(75.6-75.1)(2.25-6.6)] 3.51×7.51?0.可见xi与b*i相对独立.因此，对学生数学总成绩进行评价时要考虑学生的进步得分估计值.现在把我们统计计算的结果呈现在表8中，学生的进步与问题跃然纸上.具体分析如下:?无论从右列的加权平均成绩次第来看，还是从左列的N分数次第来看，学生7号始终第一，在结合她的原始成绩，可见该生进步是直线上升，结合平时课堂和作业等方面的表现，发现学生7号数学学习进步出众，独占鳌头.事实果然如此，该生上学期期中考试时，全年级582名考生中，数学排名是57名，到了下学期期末考试全年级542名考生中，数学排名第一名，而且远远高于第二名27分(当时所考内容主要是必修4，卷面满分150分，用于这次评价时，均换算成了100分制的成绩).到了高二，该生数学成绩名列前茅;?还有一个明显变化的是，加权平均成绩排名第9的学生1号，在分数排名第二.可见该生的进步得分相比之下是很高的.事实果真如此.该生到了高二后，一直是学生7号的主要竞争对手，而且学习数学的冲劲也是强劲不断;?当然，也从表8可看出来学生6号，10号数学学习的进步严重下滑;事实上，学

生10号全年级总成绩一直遥遥领先，当然一直分在全年级最好的班中没动.所以若不是N评价法的运用，很容易忽略掉数学的这个正在大幅退步的信息.从而师生双方都可能不会及时针对性的作出反思和改进的措施，就为今后数学学习，乃至整个年级排名埋下重大隐患.事实上，在高二一开学，学校在任课老师方面也作了相应的调整，以弥补不足，希数学学习得到改观.?从N分数计算的过程中，还得到了标准分矩阵，方差，这些数据可以都从不同的角度体现着学生成绩分布的一些特征(这里不再单独赘述)，所以我们综合运用，可以更为合理的作出解释.?从上述实例的N分数计算的过程中，发现二次修正后的学生进步得分估计值，仍然有3个负值，而一般的最多是2个得了.还有，N分数中还有100分，这两种情形都有些极端.那么刚好反映了常模团体的成绩分布差异比较大，而这10名同学是全年级540多名学生中数学成绩排名基本上是最前面的，综合这些情况，可见这些数据在一定程度上也反映了当地的民办中学的学生的学习底子还是比较薄弱的.4.建议和体会(1)笔者认为，N评价法适合于对常模团体，先分组后，然后在组内进行评价比较实用，一般频数在10左右就比较好.因为同一组的分数的数字特征往往有较多相似之处以至于会隐藏掉一些其他信息，如上面案例中的学生7号，从数学总成绩或加权平均成绩来看，数学学习的进步倒也是明显的.但从平时的课堂表现和作

业等情况发现，这样的一种“数学学习的进步倒也是明显的”评价似乎没提供什么信息，欠说服力和对学生进一步的激励功能.但通过N评价法，如上面分析?所述，挖掘出了实用的较为有价值的信息.(2)如果用用计算器的话，N分数计算过程相对比较麻烦，计算量也很大，对乘数因子调整时，或者对数值进行修正时，运算量都是比较大的.笔者想这大概是N分数评价法，在中学老师之间没有广泛使用的主要原因吧.但是，利用Excel软件的数据处理功能，插入相应的函数和编辑相应的公式，就使得N评价法简单易行，具有很好的可操纵性(本文的数据，都是用Excel来处理的).(3)老师用教学的同时，应该积极进行科学的评价.信息工程学的研究表明，评价能够提供反馈信息，而反馈信息具有调节和激发动机两大功能.从评价的结果中，师生都能得到反馈信息，从而很好利用;学生从评价的反馈信息中，了解自己数学能力的现状，并通过自我评价，强化学生努力意识，从而进一步激发学生学习动机.(作者单位:延安大学计算机学院)参考文献:[1]罗增儒，李文铭.数学教学论[M].西安:陕西师范大学出版社，2010:310,312.[2]马云鹏，孔凡哲，张春莉.数学教育测量与评价[M].北京:北京师范大学出版社，2009:181,182.[3]鲁忠义.心理学[M].北京:科学出版社，2009:361,378.

范文二：珠海中考体育政策：体质测试成绩占总成绩的5%

珠海中考体育政策：体质测试成绩占总成绩的5%

明年珠海市体育中考，将首次纳入平时的“体质测试成绩”，并占体育中考总成绩的5%。 “初中三年级学生《标准》测试成绩及格者得满分，不及格者不得分。”市教育局体卫艺科负责人告诉记者，引入体质测试，目的就是为了让更多学生不仅重视考试，还要重视平时的体质。根据政策，今后该项所占中考体育成绩的比例还将逐步提高。

解读：近日，多地高校取消运动会长跑的消息引起舆论热议。虽然不少学生和老师对于这一项运动项目颇多抱怨，但舆论更多倾向于对“文弱书生”的担忧。“身体是革命的本钱”，如果对于学生过于“溺爱”显然不利于他们的成长。但是，我们也必须考虑到，不少大学生身体素质差，参加长跑易出事，正是由于从小缺乏锻炼，以应试教育为主的学习方式。因此，将平时体育成绩列入中考成绩，是重视学生平时体质的体现，也凸显了“中考”体育不唯分数论，对中考体育考核有引导性作用。也有利于学生从小养成锻炼的习惯，提高身体素质。

但是，不能不说，平时体育成绩考核要作假，实在太容易了。各学校为了中考成绩好看，也想必会很“大方”地让所有学生平时体育成绩有一个及格分数。因此，对学生平时体质的重视，还需要从中考入学打破唯分数论、唯成绩论入手，引入多种评价体系，以更丰富多样的标准来考量学生。

另一方面，“平时体质”，也需要家庭教育与学校教育共同发力。孩子在家中的作息、饮食等习惯，锻炼身体的时间，都直接影响到他的体质。家长是否爱好运动、是否有健康的生活习惯，也对孩子产生极大影响。

所以，“平时体质”更是对家庭教育提出了更好的要求。家长要以身作则，鼓励孩子多出去交际、运动，这样才能够给孩子带来好体质。

范文三：2014年三明公务员面试政策之总成绩是怎样计算的面试会占多少

中公教育--给人改变未来的力量中公教育提示您2014年福建省三明市公务员考试笔试成绩在5月8日可以开始查询。更多资料及信息请登录http://sanming.offcn.com/了解。查分入口:http://fj.offcn.com/

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2014年三明公务员面试政策之总成绩是怎样计

算的面试会占多少

总成绩是怎样计算的?面试会占多少?

答:总成绩由笔试总成绩和面试总成绩加权相加组成。笔试总成绩等于笔试各科分数之和除以笔试科目数;面试总成绩即考生面试结束后的最后得分。全国大部分省份在计算总成绩时笔试和面试各占50%～即总成绩=笔试总成绩*50%+面试总成绩*50%。也有个别省份是按照笔试占60%面试占40%或笔试40%面试60%计算～个别省份也有笔试占70%面试占30%。这是近年各省中出现过的情况～各省份由于要求不同～计算方法也不同～而且每年也会有变化～考生需要注意查询相关面试通知。

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范文四：2014年福建公务员面试政策之总成绩是怎样计算的面试会占多少

2014年福建公务员面试政策之总成绩是怎样计算的?面试会占

多少?

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2014年福建公务员面试政策之总成绩是怎样计算的?面试会占多少?

答:总成绩由笔试总成绩和面试总成绩加权相加组成。笔试总成绩等于笔试各科分数之和除以笔试科目数;面试总成绩即考生面试结束后的最后得分。全国大部分省份在计算总成绩时笔试和面试各占50%，即总成绩=笔试总成绩*50%+面试总成绩*50%。也有个别省份是按照笔试占60%面试占40%或笔试40%面试60%计算，个别省份也有笔试占70%面试占30%。这是近年各省中出现过的情况，各省份由于要求不同，计算方法也不同，而且每年也会有变化，考生需要注意查询相关面试通知。

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范文五：2014年漳州公务员面试总成绩是怎样计算的？面试会占多少

2014年漳州公务员面试总成绩是怎样计算的,面试会

占多少

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2014年漳州公务员面试总成绩是怎样计算的,面试会占多少

总成绩由笔试总成绩和面试总成绩加权相加组成。笔试总成绩等于笔试各科分数之和除以笔试科目数;面试总成绩即考生面试结束后的最后得分。全国大部分省份在计算总成绩时笔试和面试各占50%，即总成绩=笔试总成绩*50%+面试总成绩*50%。也有个别省份是按照笔试占60%面试占40%或笔试40%面试60%计算，个别省份也有笔试占70%面试占30%。这是近年各省中出现过的情况，各省份由于要求不同，计算方法也不同，而且每年也会有变化，考生需要注意查询相关面试通知。【导读】考试不易，学习不易，且学且珍惜。备考的小伙伴，学习辛苦了，龙岩事业单位考试网为大家整理出了面试必备指导。

一、《非诚勿扰2》——用真情实意打动考官

看过电影的都知道，《非诚勿扰2》这部电影讲究的是“诚”字。所谓“精诚所至，金石为开”，同样对于我们的面试而言，“真诚”是被放在第一位的。中公教育专家提醒广大考生在答题时要注意以下三点:

第一，以诚待人。

自我认知是最容易答出虚假内容的，也是最容易让考官发现培训或者背诵痕迹的，因此，考生需要明白的是，答题一定要以“正常人”的状态来解答。要在面试中将自己的感动传递给考官，前提是这份感动是真实地产生于内心，来源于内心的真实触动，才能真正地征服考官的心。面试实际上是对将来机关工作的高度模拟，我们应当坚持“真、善、美”的原则，表达出自己最大的诚意。

第二，以情感人。

考官也是人，都是能被真情实感打动的，这就需要考生挖掘个人经历中感人的、幽默的、喜悦的例子，这些在面试中都可以作为制胜武器。考生一定要注意，不是自己提前准备一些，

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考场上背就行了的，考官通过考生的表达和状态就完全可以看出是否是真情实感或者是否真实发生，否则，考官会定位成背诵、套模板，得不偿失。

第三，要有气势。

真诚的态度还要和气势结合起来，考生务必高度重视。气势在很大程度上影响着面试的最后结果。在我们对国家公务员考试参考人员进行面试辅导的过程中，感觉到广大考生普遍缺乏气势。如果我们自己在气势上先声夺人，就可以很好地赢得面试成功的先机。中公教育专家建议考生可以利用清晨的大好时光进行专门的语言训练，通过大声朗读富有激情的文章来培养自己的气势，诸如《亮剑精神》、奥巴马就职演讲等，反复训练，气势便会与日俱增。同时，要增加语言的感染力，考生要学会“人题合一、人境合一”，要学会忘我、学会控制，要给考官一种“雷霆起于侧而不惊，泰山崩于前而不动”的镇定感，将我们饱满的感情恰如其分地展现给考官。

二、《让子弹飞》——用真才实学震撼考官

《让子弹飞》被业内人士评为佳片，姜文和诸演员的才华令人称道。联系到我们的面试来说，真才实学是我们震撼考官的最强有力的武器。所谓“腹有诗书气自华”，这就要求我们要加强知识储备，提高自身内涵。

知识储备反映的是一个人基本的知识水平和素养，可以从分析问题和解决问题等方面来体现。考生在这方面暴露的问题比较突出。主要表现在以下三个方面:一是缺乏对基本人际关系、计划组织知识的了解，造成答非所问，答题过程令人啼笑皆非;二是分析问题的方法或者说思维方式存在很大的局限，这一点体现在答题时逻辑性不强、前后内容脱节、答题内容不全面，缺乏具体应对措施等;三是对社会缺乏了解，而关注社会、了解政策应当是准公务员必须做到的。另外，很多题目都涉及到最新的新闻热点，尤其是在全国范围内引起广泛关注的事件，很多考生在答此类题时存在较大的欠缺。

中公教育专家认为，加强知识储备主要可以通过两个方面来改善:

第一是平时注意留心生活、留心新闻、留心和所报岗位相关的专业知识内容，可以采取上网阅读、收看新闻报道、实习体验等多种形式来积淀知识和经验;考前突击阅读大量与面试有关的热点材料、复习资料，并加以适当的练习。

第二是注重思维方法的训练，提高思维能力。学习辩证思维方法，运用否定之否定规律、质量互变规律，矛盾分析法等哲学思维方法，学习制度分析法、价值分析法、可行性分析法、利益分析法。

三、《赵氏孤儿》——用人格魅力征服考官

《赵氏孤儿》被认为是最有人文气息的贺岁片，其中主人公独特的人格魅力使许多观众为之折服。面试是人与人之间的沟通，而沟通最重要的是心与心的交流，如果能在沟通中用

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自身的人格魅力征服考官，实属上策。

第一，彰显个性。

我们在面试答题时，应在基本知识要点的指导下，充分发挥自己的个性。彰显个性是脱颖而出的法宝。在这里，个性的展现可以结合自己的专业背景、知识结构、性格特点、行为方式等方面，通过对题目的深入分析体现出来。一百个人就有一百种想法，因此，我们每位考生都应该结合自身实际情况来打造自己的个性。甚至于在答题的过程中，逻辑关系、详略权重、举例论证都可以体现出自己的个性。但是，中公教育专家在此要提醒广大考生的是，自己的个性不能和公务员的职业特征和行为规范相违背，也不能和我们的面试题目本意相违背。个性是在遵守一定规则的前提下彰显的。

第二，态度温和，拒绝诡辩。

“有理不在声高”，在交谈过程中要做到彬彬有礼，不卑不亢，情绪控制得好的话，考官就能感受到你的含蓄和睿智。即使在连番追问的情况下，也能保持一份自信、从容和淡定，为自己的形象加分。对考官提出的疑难问题应表示感谢，感谢他给予你的表现机会。结构化面谈的最终结果并不是为了决一胜负，而是通过面谈的过程向考官展示考生个人的才华和魅力所在。一味地诡辩，只会让考官认为你缺乏大度的胸襟，过分骄傲而招致其反感。相反，承认自己不知道，反而证明自己虚怀若谷，有进一步加强学习和上进的强烈要求。

第三，表现不卑不亢。

面试中，最好不要让主考官明显地意识到你在试图讨好他。原因很简单，不妨设想，现在你代表着某单位去做面试官，你愿意为自己单位招录一个唯唯诺诺、毫无主见的人吗,面试中，自卑的人过于敏感，他很容易就想到了“坏了，进入僵局了”，而一旦陷入这种自己设定的社交紧张状态，他能做的就只有一个，那就是——否定自我，讨好别人，尤其是要讨好有权势的人。

面试是一种特殊的人际互动模式。而人际交往的合理原则是，既要顾及他人的需要，亦要考虑自身的感受。自高自大令人讨厌，自轻自贱令人可怜。现在，设想一个自卑的人是你的部下，你会单独交给他一项任务吗,你会让他追讨公司的债务吗,这就是在面试中，唯唯诺诺的人不被看重的原因所在——如果面试者代表个人向面试官让步，那么他也会代表单位向其他团体让步。面试官倾向选择自信的面试者，固然可能是个人被这样的气质吸引，但更主要的是面试官代表面试单位信任了面试者。

四、《大笑江湖》——用快乐自信面对考官

《大笑江湖》中诸多笑星联袂登场，令人捧腹大笑，大笑之余我们是不是也可以思考下，为什么笑星们会有如此的自信和气场呢,对我们面试有什么借鉴意义呢,

从某种意义上说，心态的好坏是面试成败的关键。心态没有调整好就上考场是广大考生

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普遍存在的一个问题，许多考生在考场上过度紧张或失控而导致面试失败。

通过观察，我们发现考生的心理问题突出地表现为一是不够自信，二是因无法把握自我而失控(本来想好好表现自我，结果常因失控而让考官觉得自傲、自负)。不自信体现在:与考官没有眼神和目光的交流，长时间低头看题本念草稿;答题过程中出现自我嘲笑和自我否定，在答题不顺畅时甚至有放弃答题的状况;也有部分考生怀疑自己的回答是否正确，无法坚持自己的想法，在表述后半段声音越来越小，擅自改变自己开始的想法，答题就出现了断层，思维也发生了游离。失控则表现在:态度非常强势，语速过快;手势生硬地频繁运用，很不稳重，让考官觉得是在藐视他。中公教育专家特提出如下建议:

第一，要学会自我调节，努力克服焦虑、紧张情绪，可采用心理学上的常用游戏，比如突围游戏、赞美游戏、信任游戏、焦虑游戏等来对自己的心理进行调试。同时，正确认识自己的优点与不足，并对不足加以改进。

第二，对面试保持平常心，既不要急功近利、心浮气躁，也不要故意一副事不关己、高高挂起的样子，训练自己静心凝神的能力是很有必要的。保持谨慎而乐观的态度，不管笔试排名如何，结果都无法改变，重要的是做好当下，做好自己。

第三，对考官既要尊重又要平视，尊重是基本的礼仪要求，平视则可以减少考官使你产生的心理压力。广大考生务必要随时注意自己的心理变化，及时进行调整，尤其是在临考前我们更要做好这项工作。当自己无法很好地调整时，可向专业老师请教。点击查看:2014年福建公务员面试技巧

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