范文一：一年级识字教学中应注意的几个问题

一年级识字教学中应注意的几个问题

（一）“多识少写”、“识写分流”中“多识少写”的问题应如何落实？ 识字是读写的基础，识字太少，必然拖阅读、写话、习作的后腿。而识字多则学生负担过重，那么怎么才能解决这个问题呢？研究表明：小学生手部的小肌肉还不够发达，写字缓慢而又吃力。而我们的低年级老师因受应试教育的影响，又常常采用机械记忆的办法来识字，让学生拼命地一遍又一遍地喊，一遍又一遍地写。因此儿童识字负担重，其实只是重在“声带”上，重在“写”上，而没重在思维上。我们的新教材在编写“识字与写字”时，采用了符合儿童生理和心理特点的“识写分流”“多识少写”的做法，确定了识字教学的目标定位，很好地解决了这一问题。

那么我们在平时的教学中怎样做才能使“多识少写”落到实处呢？

1、“少写”A 、课本中的“认一认”、课文后绿线内只识不写的字一定要切实做到只识不写，认真落实。一定要深入入领会编者的意图，保护儿童识字的积极性，不能为应试而加重学生的负担；也不能为迎合家长、学校领导而让学生写这些不该现在写的字。这样就能让我们孩子的小手不至于太累，就不会影响儿童识字的兴趣。B 、教师在课堂上应调动学生的口、眼、耳、脑|、手等多种器官参与识字，运用多种媒体激发学生识字的兴趣。不能再用机械训练的办法来加重孩子的负担了。据研究表明：孩子写字一般是“三到七遍为宜”。因此我们应每节课都应留一点时间来给孩子们写字。尽可能当堂课的任务当堂课完成，不能在低年级就搞题海战术，让孩子课后几十遍几十遍地抄字。这样就可解决“少写”的问题。

2、“多识”，这个问题长期以来没有引起人们足够的重视。笔者认为在低年级识字教学中应遵循这样一个原则：“上不封顶下保底”。“下保底”是指书上要认识的字一定要全部认识，这是底限。这是被每个老师所关注的，而且也在不折不扣地完成的。而“上不封顶”则是指学生应根据自身的条件和能力尽可能地多识字。这里因为没有量化的标准，所以很多教师没有去切实地执行。而这恰恰是新课标对我们提出的新的要求。因此我们必须把“多识”认真落实到我们平时的工作中去。

A 、要采用多种手段激发学生课外识字的兴趣。如在班里开展评选“识字小能人”“识字小标兵”“我真行”“识字小老师”等活动。再加上老师的引导和鼓励，就一定能很好地激发学生课后识字的兴趣。

B 、让学生通过多种形式主动地到生活中去识字。①、让学生在生活中自己运用已有识字经验、生活经历独立识字。本人有一儿子，有一天，他要用“象”组词，结果组了一个“象棋”。当时我很奇怪，这“棋”字他还没有学过，怎么会写的呢？问他才知道，这是他每天都能看到家里的象棋盒，猜“棋”就是念“q í”这个音。所以就认识了。我听了对他大加赞赏说他很会学习。结果他以后又独立学了很多生活中的字。这就说明只要老师和家长重视，不加重孩子的负担，孩子是想认字的，也是能自己识很多字的。②、可以让家长带着孩子到生活中去识字。比如说家长带孩子上街去，大街上的标语、广告、店名、指示牌……随处都是识字的课堂。每次只要不给孩子什么任务，凭着他的兴趣，能识几个是几个，一次、两次……时间长了，很多字就潜移默化地被记住了。③、让孩子向他人请教识字。在生活中遇到一些字想认识，那么就可以向当时在场的陌生人请教。怎

么把自己的意思表达清楚？怎么才能让别人乐于帮助自己？学会了以后该如何感谢？刚好可以对孩子进行一次次实实在在、非常真实的口语交际训练。把识字与表达训练有机地结合起来。而在上述这些学生识字的过程中，老师和家长要做的就是激励、激励、再激励。让孩子怀着浓厚的兴趣，带着一次次成功的体验，充满自信地到生活中去主动识字。

C、“多识”的考核与评价应随时随地进行。（谁今天又认识了新的字啦？上来读给老师听听？并能给大家说说你是怎么学会这些字的吗？）学生识的字可以是从生活中学来的，也可以是从课外书中学来的。如果是课外书，可以让学生认识一个字就把这个字圈起来，读给别人听。也可随时找老师读给老师听。最后学生看着书上一个个的小圆圈，听了老师和他人的评价，就会像拿下敌人阵地的战士一样体会到成功的喜悦。识字的快乐。就会喜欢上识字。这样就能落实课标中“喜欢识字”的目标。

D 、多识中应注意的问题。①“多识”的考核与评价一定不能搞硬性指标，加重学生的负担，不要搞整齐划一，一个标准，每个孩子“多识”的量都是可以不一样的，只要比书上的多就行了，在这里关键是要激发孩子们课后识字的兴趣。学生能有并保持主动识字的兴趣就算是“多识”的一大功劳了。②“多识”一定要关注学生识字的过程与方法，情感与态度。所识的字一定要是孩子从生活中学来的，一定要是孩子自愿学的，老师和家长千万不能搞行政命令，让孩子去机械地记忆，出于教师和家长的压力而毫无情趣地被动地识字。要让孩子去体验，去实践，去充满情趣地识字。

（二）“寓识于读”“以识促读”中识字的目标如何得到具体的落实？

1、界定清楚低年级阅读教学的目标定位。由于低年级学生对事物的感知具有整体性的特征。比如说对一些事物的认识他们只是从外表上的大概轮廊来加以区别。而对这些事物的细微差别他们是难以发现的，如电脑游戏中的“找别扭”，低年级学生找起来是很难的。所以低年级识字教学才有一个原则：“字不离词，词不离句，句不离篇”。意思就是说要把字放到一个具体的语言环境中去学习，而不能孤立地识字。所以我们低年级的课文其实就是识字教学的另一种表现形式。只是把识字的语言环境扩大了而已。因此，我们提出了低年级随课文识字的策略是“寓识于读”、“以识促读”。所以在教学时就没有必要把课文讲深讲透，主要是靠学生自读自悟。教师应在阅读的过程中认真地落实好识字的任务，不能种了别人的自留地而荒了自家的责任田。

2、寓识于读就是要把识字寓于读课文的过程中，借助于课文注有汉语拼音的优势，力求在读书的过程中认识生字，充分发挥学生整体感知事物的能力。在课文的具体语言环境中感知和认识这些生字。不能搞脱离课文的孤立的识字教学。在这里特别要注意的是，要扎扎实实地过好“认读”关。低年级学生读书时生字多，对文字符号的辨认速度缓慢，语义组合有困难，眼睛与嗓子的动作配合不协调，认读能力不强。因此，我们要特别重视培养学生的认读能力，把读正确连贯作为一个重要的任务来完成，培养学生借助拼音、图画、上下文的意思等，快速地准确地认字，识词，连词成句，尽快实现“认读同步”。这是实实在在的“字词句的训练”，千万马虎不得。把课文读好了，也就把一个个孤立的字放到了一个个真实的语言环境中了。这些字就与具体的事物取得了联系，就有了生命的活力，就有了明确的意义。这是第一步。

3、因为学生对事物都是整体感知的，所以在第一步能初读课文的时候，一个个字还都是分散在课文之中的，学生还不能进行一个个单独的准确地辨认。比

如幼儿园中的小朋友读书时就常是这样一种情况：把一课书读的很熟，甚至都能背上来了，但你指一个具体的字给他认，他却并不认识。他还要从第一个字开始顺，顺到那个字了他才知道这个字念什么。所以第二步就是要进行认真的“指读”，读到哪个字就用小手把它指出来，噢，这个字就是石头的“石”；噢，这个字就是大火的“火”……这样有助于学生建立字与事物的联系，字与发音的联系。有助于学生把一个个汉字分清，可以提高识字的效率。把一个个生字都读准确了，反过来又可以促进学生把课文读正确连贯，做到“以识促读”。在这里要说明的是：这里的“指读”仅仅是用在识字上的，而今后到真正的阅读教学中要逐步做到不指读。

（三）识字课文后面的韵文怎么教？

过去，我们传统的蒙学用的识字课本就是《三字经》、《百家姓》、《千字文》。这里面的字也没有什么联系，但经过两年左右的学习，学生的识字量大概都在2000个左右。为什么他们会学的这么好呢？这就是因为汉字本身不表音，而韵文可入耳。读起来特别顺口。所以学生可以记得很牢。这一宝贵的经验被我们苏教版教材吸收进来了。所以教材中编了大量的韵文，它们的作用就是来帮助我们识字的。如“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”就是让学生来学从“一”到“十”这些数字的。再如“天气晴，池水清。小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫。”就是让学生巩固“清，晴，睛，蜻”这些字的认读的。而我们有些老师竟把这些韵文当成古诗来教，就离编者的意图太远了。教学这些韵文主要靠诵读，要读出其中的韵味来，要常把这些韵文拿出来击节而诵、溜读，使学生识字达到自动化的程度，才能形成语流，才能为进入今后的阅读中去做好充分的准备。

总之，识字是阅读的基础，识字教学一定要引起我们教师的重视。只有认认真真地过了识字这一关，学生今后的阅读才不会有障碍。我们一定要教给学生独立识字的方法，千方百计地激发学生自主识字的兴趣，认真保护他们识字的积极性。

范文二：一年级孩子最常见的几个问题

一年级孩子最常见的几个问题 标签: 孩子 14小时前

孩子刚上一年级，在家长的从容下习惯了，很难一下接受很正规的学习生活，所以会出现很多不适应的问题，常见的有以下几种:

第一是作息时间不适应。

在幼儿园没有严格的上、下课时间规定，比较自由，中午还可以午睡。而上了小学就要严格遵守时间安排，早上不能迟到，上课时不能自由活动，中午也没有休息时间了。对这一变化家长必须重视，帮孩子树立时间观念，同时为了保证精力充沛，晚上要让孩子早点睡觉。孩子在家里完成作业时也应该注意培养他的学习习惯，不要边学边玩，可以以15至20分钟为一个学习时间段，在这段时间内只能专心做功课，不能三心二意。但同时家长要注意，不要一开学就逼着孩子加班加点学习，一年级最重要的任务是培养孩子的学习兴趣。

第二是学习内容的变化。

幼儿园的知识以玩为主，上了小学就以学知识为主了，学起来没那么轻松。这时家长需要向孩子讲道理，要让孩子明白每个

人都是要学习知识的，学习不是一件简单的事，要有吃苦的准备。但学习中也有很多乐趣，付出了努力就会成为一个受人尊敬的博学的人。

第三是学习中会遇到困难。

当孩子遇到学习困难的时候，往往会情绪低落，这时家长不能火上浇油，不能批评孩子，而应该多鼓励多帮助，绝不能使孩子对学习失去兴趣。可以先降低要求，告诉他，你现在做得已经很好了，继续努力。发现孩子有一点进步就要大力表扬。老师在学校发的小红花、小红旗家长不要不当回事，要作出很惊喜的样子，帮孩子细心保存，这样就可以鼓励孩子争取更大的进步。为了帮孩子学习，家长还可以在接孩子回家的路上和孩子聊天，问问他今天老师教了什么，这是一种很好的复习方法。

第四是环境的变化。

刚上一年级的孩子对陌生的环境需要适应过程，家长要鼓励孩子多帮助别人，多交朋友。另外，家长一定不能在孩子面前表露出对老师和学校的不满，这样容易使孩子失去信心。

范文三：一年级孩子最常见的几个问题

一年级孩子最常见的几个问题

来源:奥数网 2010-08-02 15:28:02 [标签:一年级 常见问题]奥数精华资讯 免费订阅

孩子刚上一年级，在家长的从容下习惯了，很难一下接受很正规的学习生活，所以会出现很多不适应的问题，常见的有以下几种:

第一是作息时间不适应。

在幼儿园没有严格的上、下课时间规定，比较自由，中午还可以午睡。而上了小学就要严格遵守时间安排，早上不能迟到，上课时不能自由活动，中午也没有休息时间了。对这一变化家长必须重视，帮孩子树立时间观念，同时为了保证精力充沛，晚上要让孩子早点睡觉。孩子在家里完成作业时也应该注意培养他的学习习惯，不要边学边玩，可以以15至20分钟为一个学习时间段，在这段时间内只能专心做功课，不能三心二意。但同时家长要注意，不要一开学就逼着孩子加班加点学习，一年级最重要的任务是培养孩子的学习兴趣。

第二是学习内容的变化。

幼儿园的知识以玩为主，上了小学就以学知识为主了，学起来没那么轻松。这时家长需要向孩子讲道理，要让孩子明白每个人都是要

学习知识的，学习不是一件简单的事，要有吃苦的准备。但学习中也有很多乐趣，付出了努力就会成为一个受人尊敬的博学的人。

第三是学习中会遇到困难。

当孩子遇到学习困难的时候，往往会情绪低落，这时家长不能火上浇油，不能批评孩子，而应该多鼓励多帮助，绝不能使孩子对学习失去兴趣。可以先降低要求，告诉他，你现在做得已经很好了，继续努力。发现孩子有一点进步就要大力表扬。老师在学校发的小红花、小红旗家长不要不当回事，要作出很惊喜的样子，帮孩子细心保存，这样就可以鼓励孩子争取更大的进步。为了帮孩子学习，家长还可以在接孩子回家的路上和孩子聊天，问问他今天老师教了什么，这是一种很好的复习方法。

第四是环境的变化。

刚上一年级的孩子对陌生的环境需要适应过程，家长要鼓励孩子多帮助别人，多交朋友。另外，家长一定不能在孩子面前表露出对老师和学校的不满，这样容易使孩子失去信心。

范文四：一年级奥数思维训练题 几个和第几的问题

一年级奥数思维训练题 几个和第几的问题

一、排队问题

1、人们排队坐缆车，玲玲前面有3个人，后面有5个人，共有（ ）人在排队。

画一画： 列式：

2、排队上车时，小花发现自己的前面有5人，后面有9人，一共有（ ）在排队。

画一画： 列式：

3、小朋友排队做操，平平排在队伍的中间，无论是从前往后数，还是从后往前数，都是第9 个，这一排有（ ）个小朋友。

画一画： 列式：

4、10个小朋友排队做游戏，从前往后数，明明排第7个，从后往前数，明明排在第（ ）个。

画一画： 列式：

5、小朋友排队做操，从前数第4个是明明，从后数第4个是点点，点点排在明明的后面，中间还隔着2个小朋友，这一排一共有（ ）个小朋友在做操。

画一画： 列式：

6、16个同学排成一排，小吴站在第5个，小吴的后面还有（ ）个人。

画一画： 列式：

二、

1. 请先画图表示，再填空。 排左数第6个，他的右边有2人，这排一共有（ ）个人。

2.

3. 图形娃娃来排队，圆是左数第4个，圆的右边有4个图形从左边数是第5，从右数是第3，这排一共有（ ）个人。 的左边有5人，他排右数第3个，这排一共有（ ）个人。 排左数第6个，从右边数排第2个，这排一共有（ ）个人。 娃娃，

共有（ ）个图形娃娃来排队。

图形娃娃来排队，圆是左数第4个，从右边数是第4个， 共有（ ）个图形娃娃来排队。

三、问答题：

1. 小朋友们排队去看电影，小明从前往后数排第3，从后往前数他也排第3，这队一共有（ ）个小朋友。

2. 我和朋友站成一排来照相，从左数我排第2，从右数我排第4，一共有（ ）人照相。

3. 马戏团的小动物站成一排表演节目，小马排在左数第5个，右数第1个，一共有（

）只小动物表演节目。

范文五：一年级教师和家长应关注的几个教育问题

一年级教师?和家长应关?注的

几个教?育问题

在一年级，在孩子起始?阶段的学习生活中，什么最重要?，孩子们应该?如何学习，家长如何关注孩?子的学习和?成长，老师在教育中最?应该注意的?问题是什么?,我想和各位?家长交流三?个问

题:

一、从识字阅读?开始，促进学生智力发展

二、从注意力开?始，促进孩子良?好习惯养成?

三、从尊重理解?开始，促进学生心?灵健康

先讲第一个?问题。 西方学者研?究，孩子早期，父母和孩子说话?的次数和质?量非常重要?。甚至有人研?究，中产阶级家?长和孩子说?话时每分钟?包含400?多个词汇，工薪阶层每?分钟包含3?00个词汇?，而普通工人?家庭的父母?每分钟仅有?200多个?词汇。我们也可想?象，咱们

农民家?庭每分钟包?含多少词汇?呢,

孩子词汇和?语言的发展?，包括口语和?书面用语两?个方面，书面用语的?词汇量远远?超过口语的?词汇量。因此，全世界的教?育专家都特?别的倡导孩?子的早期阅?读。所有阅读教?育的专家，给我们家长?的建议就仅?仅六个字——读书给孩子听。他们认为，你读得越多?，你知道的就?越多，你知道的越?多，你就越聪明?。大家知道，美国有个家?族分厂的厉?害，一个家族曾?经诞生过两?位总统，这就是老布?什和小布什?这个家族。在这个家族?，他们的家庭?教育

经验就?是每天读书?十五分钟给?孩子听。

举个例子，这是朗读材料的一段话:

“她疲惫的坐?在椅子上，看着桌子，小木屋寂静?下来了。乔知道母亲为这些事呵?斥他暗示不?公允的。但他也知道?，这是母亲掩?饰痛苦的一?种方式。她承受的自?责跟他完全?相悖。这是这儿的?人们一贯的?生活方式。他们是粗粝?、顽固不化的?人，习惯过着粗?糙艰苦的

生?活。当有什么事?触动了真情?，他们就会想?办法掩饰。”

一个方面，我们口语中?很少出现这?些词汇，第二个方面?，如果这些词?语不理解，这一段话的?意思孩子也?就很难理解?，第三个方面?，如果你的孩?子理解这些?词语，你的孩子一?定在早期阅?读或口语发?展中接触过?这些词语，第四个方面?，有些词语虽?然不理解，但孩子在阅?读过程可以?根据语境就?是上下文的?意思猜测出?他的意思，第五个方面?，语文学习一定要?重

视孩子的?词语理解。

总之，阅读对孩子?来说太重要?了，所有学科的?学习，都离不开阅?读，阅读是一切?学习的核心?。这就是我们?学习为什么?特别重视阅?读教育的原?因。甚至可以这?样说，没有阅读，就没有学习?。世界上所有?国家解决孩?子学习困难?的问题都是?从解决孩子?阅读困难入?手的。

那么，对我们语文?老师，对我们家庭?教育，首先是要重?视孩子的识?字，国家新课程?标准就特别?强调以年级?教学要多认少写?，字认得越多?，就能较早进?入阅读阶段?。阅读的多了

?，理解能力就?自然得到提升，理解能力得?到提升，才能提高孩?子的智力水?平。

我衷心希望?家长在家庭?也重视孩子?的阅读，转变那种只?要分数的教?育观念，配合学校

每?次开展阅读?买书的活动，在每天晚上?重视孩子的?朗读课文。

二、从注意力开?始，促进孩子良?好习惯养成?

我们的家长?和其实也有?很多好的教?学思想，比如经常告?诫孩子要专?心听讲，用心学

习，以及要重视?孩子学习习?惯的培养。

这些话说得?确实很好，但是我想反?问我们的老?师和家长:学生的良好?学习习惯有?哪些,我们究竟是?如何具体的?加以培养的?,在培养的过?程我们是如?何坚持的,孩子在哪些?方

面已经养?成了良好的?学习习惯,学习习惯培?养先从什么?地方抓起,

对大多数家?庭和老师来?说，我们总是习?惯于一些口?号，习惯于说一?些比较空洞?的、比较大概念?之类的、用烂了的套?话。其实连好习?惯给孩子带?来的影响具?体感受都没?有。

一年级的孩?子，首先从注意?力开始，其实每个年?级都应该好?好的关注这?个问题。在所有实行?班级这种集?体式的教学?中，连美国只有?20多名学?生的课堂，研究标明还?有四分之一?的学生不能?参与学习。所以在我们?中国师资水?平、班级人数都?存在很多问?题的教育环境中，

更应高度关?注这个问题?。

今天，我们一起探?讨应该如何?具体关注的?问题，这不仅仅是?一个课堂管理的问题。他牵扯方方?面面的教育?学的大问题?。比如，教师的表达能力?，声音的力度?、感染力，教师语言的?新鲜度，教师的经常?状态，教材内容的?组织，学生已有的?学习态度、学生某一天?的身体

状态?、精神因素等等。

但也有不少?具体的措施?可以帮助我?们:

老师和家长?和孩子交流?对话的时候?坚持这样要?求，“看着我的眼?睛”;在和孩子交?流的时候注?视孩子的眼?睛，自己首先不?左顾右盼，飘忽不定，自己不是一?边做饭一边和学生?说话，一边洗衣服?一边和学生?说话，一边织毛衣?一边和学生?说话，一边看电视?一边和学生?

说话，一边想心事?一边和学生?说话，家长始终把?培养孩子的?注意力放在?心上。

孩子读书的?时候，一定注意要?求“左手按住书?，右手划着字?”，并要求孩子?做到“眼到、口到、心到”，学生读书的?时候不做干?扰孩子的事?情，不看电视，不打麻将，不和客人大?声说话，不说一些唠?唠叨叨询问?作业询问学?习成绩的话?，老师不婆婆?妈妈的说一些干?扰学生读书?的话，不做过多的?解释，不要求学生?摘抄什么好词好句的活动。最好的办法?是

自己也拿?着一本书，静静地，连走路都悄?悄的、关门都轻轻?的和学生一?起阅读

学生写字做?作业的时候?，不要开电视?，轻轻地、温柔地、充满爱意地、诗意地:头抬高一点?，累了歇一会?，今天的字写?得好工整，完不成明天?再写。现在很多学?生写作业成了家长?的头痛事，不会写作文、做数学哭哭啼啼，写作业不是?尿尿，就是喝水，不是吃苹果?，就是看电视?。不论是在学?校还是在家?庭，我觉得不是?学生的问题?，很多都是我?们老师和家?长的责任。 总的一句话?，你的心里，必须永远想?着孩子，在孩子的学?习活动中，你心里始终?有这

样几个?字——注意力，引导学生全?身心投入学?习，引导学生用?心学习。

三、从理解开始?，促进学生心?灵健康发展?

一方面，我们总认为?孩子是孩子?，认为他们不?懂事，认为他们还?小，认为给他们?讲道理太麻烦，总是用一些?简单的、空洞的话教?育他们，缺乏耐心，缺乏说服力?，不愿讲故事，不愿讲道理?。另一方面，我们也总是?认为他们已?经是大人了?，你就这么不?听话，你就这么不?懂事，别人的孩子?就都会，你就为什么?不会，你就这么笨?(对于家长，虽不这么说?，有时候心里?经常这样说?)，你就连这么?简单的提都?不会做。昨天刚给你?说过，你今天又忘?了，

你就这么没?记性。

举两个例子?，数学课上，学生学习8?+6等于几，我们认为很?简单，但却不知道?这个问题有?多么抽象，需要多少基?础的概念，那么我们考?问家长一道?题，从27页书?读到28页?数，读

了多少页?，为什么,九分之八加?十三分之十?二大约是多?少,

我们家长认?为读书很重?要，那我们这一?年究竟读了?多少本,这么重要我?们为什么却?不去读呢,为了孩子的?学习，在有条件的?情况下抽时?间好好学习?一下孩子的?课本也是有?必要

的

理解学生才?能尊重学生?，尊重学生才?能发现学生?，发现学生才?能有效的激?励学生。有的家长说?，我的孩子回?家就不能像?别的孩子主?动做作业，我的孩子回?家就只知道?看电视，一年三百六?十天，一月三十天?，他就没有一?次是主动做?作业吗，他的字写得?不好，就没有

一次?、一段写得好?吗，他读得不好?，就没有一段?、一句读得好?吗,

大家都知道?孩子需要表?扬，但是总是看?见孩子的缺?点，看不见就是?发现不了，就像哲学家?说的，生活中不是?缺乏美，而是缺乏一?双发现美的?眼睛。我却要说，对孩子，不是我们

缺?乏发现的一?双眼睛，而是我们缺?乏一颗理解?和尊重心灵?～

美国一位著?名校长对好?学校的定义?:

学校和家长?建立的相互?信任的关系?;

老师和学生?建立的相互?信任的关系?;

学校同事之?间建立的相?互仙人关系?:

总有那么一?天

阳光都变成?叶子

我的路成为?宫殿

每块石头都?可以住一住?

那里的花纹?

最大的画家?都惊叹

总有那么一?天

叶子都变成?阳光

我的木台升?到天上

每个小铁钉?都会讲故事?

那里的新奇?

最小的孩子?都入迷

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