9578471884
范文一：文艺学与语文教育
文艺学与语文教育
摘要:以语文阅读教学中的人物形象分析为例,结合文艺理论的 相关理念,从人物形态分析、人物塑造的技巧分析和人物形象的价 值判断三个方面,试论在新课改的形势下,如何对人物形象进行分 析,并提出若干思考意见,以期对当前语文教学有所帮助。
关键词:文艺学;人物形象;语文教学
引言:语文教学的内容正是文学作品,因此我们认为有必要从文 学的视角对语文教学进行一番审视。其中文艺学就与语文教育有着 密不可分的联系。文艺学的一些理念、观点与当今语文教学重视学 生主体性, 强调学生的体验、 感悟的改革思想, 可以说是不谋而合, 而且语文教学的内容恰恰正是文艺学的研究对象。
一、人物形态分析
与我们常见的文学作品中各种多姿多彩的人物形象不同,语文教 材中的人物形象有着其自身的特点。
(一)小说中的人物形象占主导地位
中学语文教材内容是以“帮助学生获得较为全面的语文素养,在 继续和不断提高的过程中有效地发挥作用,以适应未来学习、生活 和工作的需要”为宗旨进行选取的。所以,它的构成常常是以比较 简单的,符合语法规范的短篇文章为主,以培养中学生基本的语文 技能,在此基础上,才谈得上对文学的欣赏。所以语文教材一般都
是先用简洁流畅的记叙文、小说为重点课文,其中的人物可以说是 分析的重点之一。
(二)正面形象较多
中学语文课是教书育人最好的实践场所,通过对课文的阅读分析, 不仅要使同学们掌握基本的语文知识和技能,提高他们的阅读、欣 赏、写作能力,而且还要“体会其中蕴涵的中华民族精神,了解人 类丰富的社会生活和情感世界” 。而要做到这一点,正面的宣传引 导也就非常必要。榜样的力量是无穷的。于是,出于教书育人的需 要,语文教材中正面形象占了绝大多数。
(三)单一性格的扁平人物居多
文艺学中的“圆形人物” (是扁平人物的复杂化和丰富化)最大优 点就在于给读者留下广阔的思维空间,让读者参与进去,和作者共 同完成人物的塑造,所以圆形人物是不定型的。所以,中学语文教 材常常选取一些性格比较单一的人物形象来作为学习的重点。即使 是圆形人物,如阿 q 、林黛玉、葛朗台等,在课文中也常常被简化 为单一性格。
二、人物塑造的技巧分析
我们在课堂上应如何进行角色塑造的分析,从而学会作者的写作 技巧,提高学生的写作水平,这是每一个语文教师都不能回避的问 题。
(一)要发掘作品语言的潜台词
不放过人物的一举一动和片言只语,积极参与作品的创造,发掘 其中的言外之意,才能更好地洞察人物的内心世界和本性,领略到 无穷的审美乐趣。
(二)树立辩证的思维方式
从多数学生的思维方式来看,他们常常遵循一个固定的模式进行 直线式的思维,就容易产生两种错误的结果:第一种是对教师所讲 的内容生硬理解,而不能根据实际情况进行灵活的应变,缺乏创造 和发现能力,这恰恰是文学创作和欣赏的大忌。我们必须从各人独 特的个性出发, 抓住人物本质特征, 这样, 我们才能准确把握人物。 第二种是对写作技法的绝对化。人物的语言行动描写、心理描写、 肖像描写都有其自身的长处,也有自身的局限。如果我们在分析人 物时只是注意了它的长处,忽视了它的局限,那就容易曲解文学作 品,甚至会使学生在写作中滥用各种技巧,反而失去了真实性,显 得生硬做作。
(三)要善于运用对比的手法
由于中学生容易犯教条化和绝对化的错误,我们在分析人物塑造 的技巧时就要善于运用对比的手法,通过不断替换练习,把高超的 技巧和一般的语言运用加以对比,这样能使学生更能领悟到作品中 所用艺术手法的巧妙。
三、人物形象的价值判断
创造人物和对人物形象进行观照,目的不在人物本身,而在于通
过人物形象所体现出来的思想价值和审美价值。
(一)真实性判断
人物的真实有两层含义:一种是生活真实,指实际存在的一切具 体的生活现象的真实;另一种是艺术真实,是对生活真实的提炼, 加工和变形,是处在一定文化背景下的创作主体根据自身的个性、 气质、审美观念以及艺术媒介的特性。
我们在语文教学中就应该教会学生辩证地掌握艺术真实和生活真 实的关系,既不能把艺术中的人与事照搬到现实中来加以模仿,也 不能用现实中不存在为由来否定艺术的真实。
(二)道德判断
在中学语文教学中,我们应该又要如何进行人物的道德判断? ⑴ 我们可以通过人物形象的分析培养学生树立正确的是非判 断标准。
一方面,通过对英雄人物的歌颂赞美,使他们牢固树立善的观念 和对善的向往。另一方面,通过对人的恶行的揭露批判,使学生产 生对恶的痛恨和厌恶感。逐步教会他们如何辨别真假善恶,唤起心 中的是非感和道德感。
⑵ 摆脱简单的是非判断标准。
一些圆形人物人物大多具有丰富而复杂的性格。和现实中的人物 一样,他们也是善与恶的多重组合。对于,这样的人物必须采用辩 证思维的方式,发展学生独立阅读的能力,让学生“对文本能做出
自己的分析判断,努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质 疑。 ”
⑶处理好理智和情感的关系。
要正确处理好这两者的关系,我们就应该教会学生区分欣赏和批 评。 当我们在对文学作品作一般欣赏时, 我们可以把天平倾向情感, 可以毫无理由地爱或恨某一个人,使自己的情感得到充分的渲泄和 补偿。而当我们对文学作品进行批评时,就应该让理智占据上风, 对人物进行客观分析。
(三)审美判断
美的人物形象应该具备如下几个特征:
⑴人物形象体现了作家独特的发现和创造。
作为作品核心的人物形象更应该是作家独特的创造,蕴含了作家 对生活的独特发现和深刻思考。如“润土、刘兰芝、孔乙己“等这 一个个不朽的文学形象,都向我们展示了独特的生活世界和心灵世 界,都是不可重复的“这一个” 。
⑵人物形象饱含着作家的思想感情。
文学是以情动人的,只有从心灵上打动读者,引起读者强烈的共 鸣,满足了读者这样或那样的情感需要时,才能使读者产生审美愉 悦。
⑶用艺术的形式将真和善的东西表现出来。
因为人是社会性的动物,从本质上说是社会关系的总和,所以人
的美不仅仅表现在漂亮潇洒的外表,更主要的是表现在人的心灵。 一般来说,顺应了历史潮流的人常常表现正义的力量,能给人崇高 的美感。
⑷化丑为美。
描写丑的事物也同样能引起人们美的感受。在现实世界中有种种 暴行恶行的人,是人们否定的对象,丝毫不能引起人们的美感。然 而,当他进入了文学作品后,通过作家的艺术提炼和加工,却具备 了审美因素,具有了审美价值。在语文教学内容中,丑的形象是非 常多的,如《装在套子里的人》中的别里科夫,这些丑的形象也能 给人审美感受。
四、小结
文艺欣赏的主要任务就是对艺术魅力的感受,因为文学艺术是人 生的知识,它涉及社会人生的一切领域。文艺作品作为社会人生的 某一境界的整体展示,必然是一个多维多向的结构。
参考文献:
[1]王富仁《文艺学与中小学语文教学研究》
[2]王纪人《文艺学与语文教育》
[3]潘新和《新课程语文教学论》
[4]乔纳森·卡勒《文学理论》
范文二：文艺学第二次作业答案
户 课程 测试 已开始 已提交 状态 分数
2013春入学专升本 文艺学
2013年下半年文艺学课程第二次作业 13-12-7 下午8:06 13-12-8 上午11:00 已完成
得 100 分，满分 100 分
已用时间 14 小时 53 分钟。 说明
问题 1
得 4 分，满分 4 分
现代风格学认为，作为未经使用的素材整体，语言是一种 答案
所选答案：
中性代码
问题 2
得 4 分，满分 4 分
“风格即人”的提出者是 答案
所选答案：
布封
问题 3
得 4 分，满分 4 分
将文学风格分为四对八体的是 答案
所选答案：
《诗学》
问题 4
得 4 分，满分 4 分
以曹操父子为代表的建安文学，鲜明地体现了
答案
所选答案：
时代风格
问题 5
得 4 分，满分 4 分
最早指出文学本文只是一个不确定性的“召唤结构”的人是 答案
所选答案：
伊瑟尔
问题 6
得 4 分，满分 4 分
“期待视野”这一重要概念的提出者 答案
所选答案：
姚斯
问题 7
得 4 分，满分 4 分
评点《红楼梦》的理论家是 答案
所选答案：
脂砚斋
问题 8
得 4 分，满分 4 分
最早指出文学本文只是一个不确定性的“召唤结构”的人是 答案
所选答案：
伊瑟尔
问题 9
得 4 分，满分 4 分
将历史的观点和美学的观点相结合的批评是 答案
所选答案：
马克思主义批评
问题 10
得 4 分，满分 4 分
认为文学作品是一个符号系统，文学批评的目的是探求作品抽象结构的批评方法是指 答案
所选答案：
结构主义批评
问题 11
得 4 分，满分 4 分
下列与风格内涵有关的是 答案
所选答案：
创作个性 多样性
稳定性 相对性
问题 12
得 4 分，满分 4 分
中国的简分法将风格分为 答案
所选答案：
刚和柔
虚和实 奇与正
问题 13
得 4 分，满分 4 分
我国古代文学形成的流派风格有 答案
所选答案：
宫体诗派
王孟诗派
新乐府派
韩孟诗派
婉约派和豪放派
问题 14
得 4 分，满分 4 分
中国现代文学史上在诗歌领域出现的风格流派有 答案
所选答案：
创造诗派
湖畔诗派
新月诗派 现代派
校园诗派
问题 15
得 4 分，满分 4 分
文学阅读活动对读者的要求是 答案
所选答案：
期待视野
对话欲望
情感丰富
问题 16
得 4 分，满分 4 分
文学批评的艺术标准包括 答案
所选答案：
文体形式
形象特征
意蕴内涵
问题 17
得 4 分，满分 4 分
文学接受的主体指 答案
所选答案：
阐释者
审美者 认识者
问题 18
得 4 分，满分 4 分
属于心理批评的有 答案
所选答案：
人本主义心理学
原型心理学
格式塔心理学
精神分析学
问题 19
得 4 分，满分 4 分
西方文学批评方法主要有 答案
所选答案：
精神分析批评
结构主义批评
神话-原型批评
问题 20
得 4 分，满分 4 分
中国明朝后期，盛行以评点的形式对叙事作品进行分析研究，其代表人物的代表评点作
品有
答案
所选答案：
李贽、叶昼对《水浒传》评点
金圣叹对《西厢记》评点
毛宗岗对《三国演义》评点
脂砚斋对《红楼梦》评点
金圣叹对《水浒传》评点
问题 21
得 4 分，满分 4 分
时代风格包含着一个时代文学创作的全部特征。 答案
所选答案： 错
问题 22
得 4 分，满分 4 分
风格就是作家创作个性的表现。 答案
所选答案： 错
问题 23
得 4 分，满分 4 分
接受心境对阅读效果的影响是明显的。 答案
所选答案： 对
问题 24
得 4 分，满分 4 分
一种文学流派往往造就某个或几个文学观念相近的文学思潮，而有时存在着一个文学思
潮，但却谈不上文学流派的存在。
答案
所选答案： 错
问题 25
得 4 分，满分 4 分
孔子当年游齐，闻《韶》乐竟然“三月不知肉味”，这是欣赏活动中的净化效果。 答案
所选答案： 错
范文三：文艺学与语文教育论文
文艺学与语文教育论文
摘要:文艺欣赏的主要任务就是对艺术魅力的感受,因为文学艺 术是人生的知识,它涉及社会人生的一切领域。文艺作品作为社会 人生的某一境界的整体展示,必然是一个多维多向的结构。 关键词:文艺学;人物形象;语文教学
引言:语文教学的内容正是文学作品, 因此我们认为有必要从文学 的视角对语文教学进行一番审视。其中文艺学就与语文教育有着密 不可分的联系。文艺学的一些理念、观点与当今语文教学重视学生 主体性,强调学生的体验、感悟的改革思想,可以说是不谋而合, 而且语文教学的内容恰恰正是文艺学的研究对象。
一、人物形态分析
与我们常见的文学作品中各种多姿多彩的人物形象不同, 语文教材 中的人物形象有着其自身的特点。
(一)小说中的人物形象占主导地位
中学语文教材内容是以 “帮助学生获得较为全面的语文素养, 在继 续和不断提高的过程中有效地发挥作用,以适应未来学习、生活和 工作的需要”为宗旨进行选取的。所以,它的构成常常是以比较简 单的,符合语法规范的短篇文章为主,以培养中学生基本的语文技 能,在此基础上,才谈得上对文学的欣赏。所以语文教材一般都是 先用简洁流畅的记叙文、小说为重点课文,其中的人物可以说是分 析的重点之一。
(二)正面形象较多
范文四：南开16秋学期《文艺学概论》在线作业
17春南开 16秋学期《文艺学概论》在线作业
一、单选题(共 40 道试题,共 80 分。 )
1. 马克思哪部著作又称为《巴黎手稿》 ()
A. 《 1844年经济学哲学手稿》
B. 《资本论》
C. 《共产党宣言》
D. 《 《政治经济学批判》导言》
正确答案:
2. “国家意识形态机器”这个概念是()提出的
A. 马克思
B. 马尔库塞
C. 阿尔都塞
D. 马克思 ? 韦伯
正确答案:
3. 1917年俄国形式学派崛起标志着 20世纪文艺学开始发生重大转折,这就是文学理论领 域的()转向
A. 非理性
B. 语言学
C. 人本主义
D. 科学主义
正确答案:
4. 柏拉图、贺拉斯、达芬奇等人认为艺术起源于()
A. 模仿
B. 游戏
C. 劳动
D. 表现
正确答案:
5. 本雅明的寓言美学思想起源于他早期的著作() ,在这部书中,本雅明提出了一种与古 典主义的“象征美学”完全不同的“寓言美学”
A. 《德国悲剧的起源》
B. 《机械复制时代的艺术作品》
C. 《单向街》
D. 《巴黎拱廊街》
正确答案:
6. 据考证, “意识形态”一词由近代法国的思想家()
A. 孟德斯鸠
B. 卢梭
D. 德斯图 ? 德 ? 特拉西
正确答案:
7. 马谢雷的著作 () 问世以后, 引起了西方文学界的关注。 他的理论师承阿尔都塞的意旨, 把文学创作当成一种意识形态的生产
A. 《文学生产理论》
B. 《趣味批判》
C. 《意识形态与意识形态国家机器》
D. 《保卫马克思》
正确答案:
8. 《本文的召唤结构》是德国接受美学发轫期的一个奠基之作,这是()与 20世纪 60年 代末发表
A. 姚斯
B. 伊塞尔
C. 费什
D. 卡勒
正确答案:
9. “隐含的读者”这一重要概念是()提出
A. 海德格尔
B. 姚斯
C. 伊塞尔
D. 乔纳森 ? 卡勒
正确答案:
10. 阿多诺和霍克海默合著的()一书中,对“文化工业”现象进行了讨论与批判
A. 《美学理论》
B. 《启蒙的辩证法》
C. 《多棱镜:文化批判与社会》
D. 《否定的辩证法》
正确答案:
11. ()以重视身体并对身体的在世结构进行细致分析而闻名,他建构出了相对完整的身 体美学
A. 尼采
B. 弗洛伊德
C. 海德格尔
D. 梅洛——庞蒂
正确答案:
12. **在《讲话》中提出了文艺批评的两个标准,两个标准之间的关系()
A. 政治标准第一,艺术标准第二
B. 艺术标准第一,政治标准第二
C. 政治标准与艺术标准同等重要
D. 两者之间没有联系
正确答案:
13. ()认为否定的辩证法可以帮助我们克服同一性的意识形态,而且艺术就是这种否定 辩证法的“最高级的范式”
B. 本雅明
C. 阿多诺
D. 马尔库塞
正确答案:
14. 唯美主义文艺思潮的总纲领是()
A. 为人生而艺术
B. 为艺术而艺术
C. 审美无功利性
D. 无目的的合目的性
正确答案:
15. 由于对经济与技术的关注,对视觉文化转向的洞察, ()始终强调对电影文化的研究, 电影作为典型的大众文化现象被纳入到他的意识形态批判之中
A. 杰姆逊
B. 詹姆逊
C. 威廉斯
D. 约翰逊
正确答案:
16. 马克思系统研究德国古典哲学和英国古典政治经济学,发现了辩证唯物史观和资本主 义生产的秘密是()
A. 异化
B. 剩余价值
C. 经济基础
D. 上层建筑
正确答案:
17. 1900年, ()发表的《释梦》 ,标志着精神分析学的诞生
A. 霍兰德
B. 拉康
C. 荣格
D. 弗洛伊德
正确答案:
18. 蔡仪对悲剧思想也有贡献,他的关于悲剧的思想主要体现在他的代表性著作() ,在其 中,他明确提出悲剧就是表现“必然的冲突” , “是表现社会的必然和必然的冲突的美”
A. 《新艺术论》
B. 《新美学》
C. 《唯心主义美学批判集》
D. 《探讨集》
正确答案:
19. 18世纪末到 19世纪初的 () 深刻影响了后世形形色色的美学思潮, 成为了现代美学的 源头
A. 德国古典美学
B. 马克思主义美学
C. 黑格尔美学
D. 康德美学
正确答案:
20. **的()从文艺为政治服务和文艺为人民服务的高度引领了四十年代文学的精神。 它以文艺从属于政治为基本理论基础, 以文艺为工农兵服务为文艺发展的基本方针, 强调政 治标准先于艺术标准,革命的政治内容与尽可能完美的艺术形式的统一
A. 《在延安文艺座谈会上的讲话》
B. 《文教统一战线方针》
C. 《马克思主义与艺术》
D. 《反对自由主义》
正确答案:
21. 马克思在()中,第一次鲜明地强调从人类生命活动的特性出发,在与人的本质力量 对象化、人类精神化的感性生命活动的内在关联中探讨美的规律和美的本质
A. 《 1844年经济学哲学手稿》
B. 《资本论》
C. 《共产党宣言》
D. 《 《政治经济学批判》导言》
正确答案:
22. 葛兰西对意识形态的期待在西方马克思主义那里可以说是独树一帜的,但是他并没有 直接使用“意识形态”这个词,而是用了一个含义更广的词() ,后者表明了社会实践立场 上的从思想意识到政治经济生活的一体化过程
A. “国家意识形态机器”
B. “霸权”
C. “话语”
D. “总体性”
正确答案:
23. 葛兰西对西方文化影响最大的是他提出的()理论,并认为它就是意识形态领域的领 导权
A. 话语霸权
B. 文化霸权
C. 意识形态国家机器
D. 文化工业
正确答案:
24. 1978年,美国哥伦比亚大学教授赛义德发表著名的()一书,标志着后殖民主义走向 自觉与成熟
A. 《知识分子论》
B. 《文化与帝国主义》
C. 《东方学》
D. 《文学与社会》
正确答案:
25. ()否定了身体的生产性特征,他认为身体是一个被动刻写的对象,历史最终摧毁了 身体。 他还论述了身体作为规训的对象如何受制于权力技术的支配, 进而服务于新的知识形 式
A. 福柯
B. 尼采
C. 马克思
D. 弗洛伊德
正确答案:
26. 20世纪中叶()的结构主义语言学理论对包括哲学在内人文科学形成了巨大的冲击
A. 维特根斯坦
B. 海德格尔
C. 索绪尔
D. 乔姆斯基
正确答案:
27. 伽达默尔发展了海德格尔的“前理解结构”的概念,并且对审美理解上,提出了() 观点
A. 视域融合
B. 期待视野
C. 隐含读者
D. 意图谬见
正确答案:
28. ()认为意识形态是社会的一种基本结构,它是一种无意识结构,是“问题框架” ;并 且明确表达出文字只是隐藏在背后的深层结构显露出来的“症候” ,这种结构需要“依照症 候的阅读”的方法,把它挖掘出来
A. 阿尔都塞
B. 杰姆逊
C. 伊格尔顿
D. 阿多诺
正确答案:
29. ()在他的《马克思主义与形式》 、 《语言的牢笼》中深入研究了俄国形式主义与结构 主义理论, 号召人们 “以语言为模式!按语言学的逻辑把一切从头再思考一遍! ” , 力图从语 言和文本的形式入手建设新的马克思主义解释学
A. 卢卡奇
B. 戈德曼
C. 伊格尔顿
D. 杰姆逊
正确答案:
30. 言语与语言、能指和所指、共时性与历史性等语言学术语是由()提出
A. 维特根斯坦
B. 索绪尔
C. 乔姆斯基洪堡特
正确答案:
31. ()的语义辩证理论具体在阐释文艺作品与特定历史时代的必然联系方面,在消融马 克思主义反映论美学与现代语言学在文本问题上的裂缝方面是颇有建树的
A. 马谢雷
B. 伊格尔顿
C. 沃尔佩
D. 杰姆逊
正确答案:
32. 1984年前后()提出来的“性格组合论”影响较大,给共性的阐释带来了新的视野
A. 刘再复
B. 鲁迅
C. 何其芳
D. 邵荃麟
正确答案:
33. 亚里士多德是第一位对悲剧进行理论阐述的学者,他的()著作被公认为是西方悲剧 学说的源头
A. 《理想国》
B. 《诗学》
C. 《诗艺》
D. 《伦理学》
正确答案:
34. 在中国现代美学史上, ()是一个举足轻重的人物,他把美学和教育紧密联系了起来, 并且提出了著名的“以美育代宗教”的口号
A. 蔡元培
B. 梁启超
C. 李大钊
D. 王国维
正确答案:
35. 西方马克思主义把()作为重建马克思主义和马克思主义文艺学的中心
A. 整体性
B. 人道主义
C. 总体性
D. 异化
正确答案:
36. 20世纪最重要的西方文艺理论流派是之一的 () , 它的创始人和代表人物是加拿大的弗 莱
A. 新历史主义
B. 女权主义
C. 原型批评
D. 解构主义
正确答案:
37. ()把美学定义为感性认识的学科,即“感性学”
A. 柏拉图
B. 亚里士多德
C. 鲍姆伽登
D. 黑格尔
正确答案:
38. 在马克思主义文艺学中, ()是最早对语言学转向作出反应的人。他的思想特点在于把 语言学研究、俄国形式主义研究同马克思主义文艺思想结合起来
A. 罗兰 ? 巴特
B. 索绪尔
C. 杰姆逊
D. 巴赫金
正确答案:
39. ()的主流是以“环境问题”为焦点的文化批评
A. 原型批评
B. 生态学批评
C. 新历史主义批评
D. 解构主义
正确答案:
40. ()的审美意识形态生产理论是一种典型的文化生产理论
A. 马尔库塞
B. 杰姆逊
C. 威廉 ? 詹姆斯
D. 伊格尔顿
正确答案:
16秋学期《文艺学概论》在线作业
二、多选题(共 10 道试题,共 20 分。 )
1. 西方马克思主义文艺学的文化转向的形成有几个重要原因,它们是()
A. 文化人类学作为一门学科在 20世纪获得了发展,涌现了诸多文化人类学流派
B. 马克思主义理论品格的实践性、历史性与社会性
C. 马克思主义文艺学的语言学转向已经发展成熟,因此,形成了文化转向
D. 20世纪的社会现实是不断转向文化的现实
正确答案:
2. 20世纪中国文学批评大体上分成了三大形态系统,它们分别是()
A. 社会——文化批评形态系统
B. 审美批评形态系统
C. 解构——重构批评形态系统
D. 立体多元批评形态系统
正确答案:
3. 接受反应文论实际上包含两个现代文艺理论流派,即接受美学与读者反应理论,接受美 学、读者反应理论两个学派的各自代表人物() ()
A. 姚斯
B. 伊塞尔
C. 费什
D. 乔纳森 ? 卡勒
正确答案:
4. 美国女权主义者()发表了() ,标志着当代女权批评的诞生,它是女权主义运动进入 文化领域的结果
A. 凯特 ? 米勒特
B. 《文学妇女》
C. 桑德 ? 拉吉尔伯特
D. 《性政治》
正确答案:
5. 马克思和恩格斯的典型理论主要表现为()
A. 典型是共性和个性相统一的艺术观
B. 典型环境与典型人物相统一的创作原则
C. 按照“美的规律”塑造共产主义新人
D. 典型是艺术作品的灵魂
正确答案:
6. 伯明翰学派当代研究中心第一届主任霍加特重新思考文学研究的路径,提出了“文学— —文化”研究的思路,强调()和()
A. “价值判断”
B. “品质阅读”
C. “审美判断”
D. “价值阅读”
正确答案:
7. 赛义德的东方主义理论的直接构成因素包括()
A. 阿多诺对同一性的批判
B. 葛兰西的“霸权”理论
C. 福柯的权力话语讨论
D. 詹姆逊后现代文化的研究
正确答案:
8. 在马克思看来,意识形态领域可以包括()
A. 艺术
B. 法律
C. 政治
D. 宗教
正确答案:
9. 马克思主义与唯美主义之间存在差异是不言而喻的, 但是它们却有着极为相近的理论生 成逻辑,下列哪些属于它们共同的逻辑起点()
A. 一元意识形与世俗化性质
B. 对于人的本质、人的理想存在状态的设定
C. 对人的现实存在状况的分析、考察
D. 完全否定了文学艺术的社会实践功能
正确答案:
10. 当今的日常生活空间越来越带有艺术的形式,染有审美的气息。这就产生了一种生存 实践论文艺观,这一文艺观的理解可以从下列()方面进行
A. 文艺活动的日常现实性
B. 文艺活动的身体前倾性
C. 文艺的中介参照性
D. 文艺活动功能的复合性
正确答案:
范文五：从“诗无达诂”的文艺学意义反思现代语文教育
从“诗无达诂”的文艺学意义反思现代语文教育
摘 要:汉代董仲舒提出“诗无达诂”的思想,说明了文学鉴赏 的审美差异性。在推崇个性化教育的今天,语文教育却在用标准化 的答案去解读文学经典,这就需要我们从“诗无达诂”的文艺学意 义来找寻语文教育的出路。
关键词:诗无达诂 文艺学 语文教育
“诗无达诂”一词,最早出现在汉代董仲舒的《春秋繁露·精华》 中, 是董仲舒论《诗》的一个重要理论, 也同时揭示汉儒们解《诗》 的重要特点,即“所闻诗无达诂,义无达占,春秋无达辞。从变从 义,而一以奉人。 ”在这里达即通晓达畅,诂即训诂释义,意思是 说《诗》没有通达完备的解说,准确的解释,难以得到一个共同的 答案。
“诗无达诂”的提出是有着产生背景的。这种思想起于先秦人断 章取义的解释风气,到了汉代,汉儒们为了迎合教化的需要,而不 顾诗的本意对诗进行断章取义的解释。董仲舒提出这一思想旨在为 了给汉儒们以正统的思想曲解《诗经》提供一种历史的参照和理论 的依据。而这一思想的提出却恰恰符合了文学理解本身的规律,所 以董仲舒提出“诗无达诂” ,就使得从汉代开始,对于《诗经》的 阐释成为不可穷尽的。
“诗无达诂”这种释诗的观念,每个人对《诗经》的理解不同的 层面,从文艺学的角度来看,这种观念,逐渐发展成为对诗的一种 鉴赏特点,并最终演变成文学艺术鉴赏中的审美差异性。说明同一
