范文一：现代汉语语法分析

现代汉语语法分析 第一讲 导言

0. 《现代汉语语法分析》的关键字释义

0.1现代汉语

□共核:各方言区共同使用且均可受

□基础:北方方言,特别是以北京话为基础

0.2语法

□语言

□

0.3分析

□归纳

□演绎

第一节

1. 课程内容

第一讲、导言

第二讲、语法学一般理论

第三讲、语法系统及其特征

第四讲、现代汉语语法单位

第 1节、语素与构词 /成词

第 2节、词类

第 3节、短语

第五讲、句子、句类 /句型及句子分析

2. 教学目的

2.1体会、 了解并进一步领会什么是 “语法” 及其语言学学科特性, 特别是能深切掌握 : ■“语言”与“言语”

■“语言”与“语言应用”

2.2掌握现代汉语语法系统及其一般知识, 并能对初级汉语事实与现象作出一定的专业 分析,包括如下几个方面:

■从不同角度掌握语素类型及其与词的关系

■ M1M2词的特性及其与短语 M1M2的关系

■词的划分及词性辨析

■短语的结构类、功能类及其之间的关系

■句子成分与词类

■句型归纳

在此基础上,能够对各类各级语法事实或现象进行如下的两方面的综合分析:

■句子分析的三平面:句法——语义——语用

■古普方:古代汉语——现代汉语——方言

■中外

2.3初步了解结构主义语法学的一般精髓,使自己初步具有一定的相关的语言学素养。 第二节、语法价值

0. 语法是一门古老而年轻的学科。古老指历史悠久,与文明同步。例如:

十有六年,春,王正月,戊申,朔,陨石于宋五。是月,六鷁退飞,过宋都。 《春秋·僖 公 16年》

a →?于宋陨石五 于宋陨五石 于宋陨石五 陨五石于宋

b →?退飞六鷁 鷁退飞六

《公羊传》解释:闻者磌然,视之则石,察之则五;六鷁退飞,记见也,视之则六,察 之则鷁,徐而察之则退飞。 (按:这是最早从认知经验的时序临摹来解释语序的。必西方早 三千年)

“年轻”是指:

■方兴学科——相对于语文学,尤指索绪尔(1857-1913)开创的结构主义

■科学定位——相对于传统人文学科

■发展势头强——交叉学科涌现

■研究视角多样——传统、现代,个别与一般,共时——历时,理论背景,

多指向(multi-orientation )

■应用层次广泛而影响深远——革命

相比于印欧语法学, 汉语语法学更年轻, 需要发展、开拓与着力的空间更大。可发掘与 加工的资源更多。

1. 语法学科地位

1.1学科

1.1.1语言学在人文社会科学中处于领先地位的科学(science ) ,语法学则是语言学的核 心。从目前它在推动信息科学、 生物学、 医学等自然科学的发展与作用看, 意义已经超越了 人文社科范畴, 是促人类进生产力发展的强力要素。 即既是人文学科又是自然科学。 人文性 是中国的传统,例如:

(1) 《说文·第一》 一:惟初太始,道立于一,造分天地,化成万物。 (数词)

示:天垂象,见吉凶,所以察时变,示,神事也。 (动词,显示) (2) 《论语·颜渊》记载季康子问政孔子,答说:“政者,正也。子帅而正,孰敢不正? (名词——管理)

1.1.2学科与科学

■按学问的性质划分的门类——物理、化学,学校的科目——数学、语文

■反映客观规律的学科分类的知识体系。特质是规律规则的唯一,且可复制、推广 1.2地位

■国家层面:语言学是近现代以来世界各国都设有权力机构——语委, 对语言文字进行 规划管理。

■战略地位:语言本身从古到今乃至在很长一段时期是一种重要的宏观战略“资源” , 信息时代的大数据、云时代,其地位更加凸显重要;

2、语法学内容简介

目前语法学的现状与发展表现是丰富、 复杂及与时俱进的。 这可从其本体与应用两方面 说明:

2.1本体方面的,简要表示如下图二:

关系说明:Ⅰ a 成果积累升华便是Ⅰ b ,并且前者进行一定要具有后者的意识与追求。 Ⅱ是以Ⅰ为研究对象。

2.2应用方面的。这方面更是随着科学技术的发展,诸多交叉或边缘学科在不断涌现, 简单如:

■语言教学:语文教学,对外教学(包括少数民族语言教学) ,聋哑语言,计算机辅助 ■语言规划:语言本体地位规划与本体规划,白话文与书面语规划,文字改革、整理与 简化,推普,双语、国语和地方普通话,信息时代的文字标准化与共通化,术语标准化,计

划语言与受限语言

■自然语言处理(新兴强劲学科)——机器翻译、语言识别、人机对话、文本处理、人 工智能等

■社会语言学、心理语言学、人类语言学、地理语言学、神经语言学、病语言学理、 语 言风格语言学 、 实验语言学、 儿童语言发展学 、 人名学、 地名学、 广电语言学、 体态语言学、 翻译、速记、语言侦破学、法律语言学

3. 语言学前景与素质要求

3.1方兴、天地广阔、大有作为。汉语语言学,随着中国综合国力的提升,回报大:■国内教学、科研,国际文化交流的师资

■可持续发展的战略资源、软实力、生产力

■情报、国防安全

■与其他科学一起,破解人类大脑,推动生命科学的发展

3.2本科段,学好汉语语言学首先是培养语感。之上是语言研究的感觉与素质。具备如 下要求:

■勤于思考;不怕繁琐枯燥,培养逻辑、数理能力与思辨(微观)

■比较(对比) :语际、 “古—普—方”上的事实、现象

■文献阅读(关注语言生活) 、理论钻研

■系统分析意识,共性与个性并重

■形式与意义相结合相渗透,避免直观断言与无根的游谈 。

例如:我的书

本科段一言蔽之:a. 理性 +耐性 +毅力 +长期 +献身 +眼高手低

b. 会计算机 +会外语 +会文学赏析

3. 参考文献

三套教材:北大版《现代汉语》 ,商务印书馆

胡裕树《现代汉语》 ,上海教育出版

邵敬敏《现代汉语通论》 ,上海教育出版

**熙《语法讲义》 ,商务印书馆

陆俭明《现代汉语语法研究教程》 ,北京大学出版社

邵敬敏《中国语法学史》 ,商务印书馆

※冯志伟《应用语言学综论》 ,广东教育出版社(选读)

第二讲 语法研究的一般理论

1、语言

索绪尔(1853— 1913)的语言观——结构主义

1.1说话

(1)你,你,最近,忙什么呢你?怎么见你不到呢?

涉及心理、语言、生理、物理等因素。其中(1) (2)是双方能够共享的材料与规则。 这就是语言 (langue/language) 。 而说话人甲的口音、 节律、 音高以及羡余成分 (redundancy )

都是 言语成分(parole/speech ) 。但这些成分也是有其价值与作用的。

言语活动(话语) =言语 +语言 → 语言 =言语活动(话语) -言语

1.2语言与言语(language & speech/parole)

1.2.1不同 :

(1)语言是言语活动中社会性的均质系统,言语是个人的和或然部分

(2)语言是心理音响,言语是生理、物理的

(3)语言是抽象稳定的,言语是具体多样的

(4)语言是同社会(community )成员大脑约定俗成的抽象符号,是集体的

(5)言语是个体语言有限(closed ) ,言语开放无限(open )

1.2.2联系:

(1)语言存在于言语与言语活动中,言语是对语言的具体应用

(2)二者互为存在互为前提(鸡与蛋的关系)

1.3语言理解的几个比喻 20130911

(1)下棋活动(2)演奏乐章(3)化学元素与物质(4)各种机车与构造

本科段语法知识的学习乃至进行初步研究,是以索绪尔的结构主义为基础与核心的。 2.语法

语言是人与动物区分开来的一种十分复杂的现象,涉及物理、生理、心理、社会、文化 等因素。从目前人们对它的认识看,说法多样,重要的如:

a. 人类最最要的交际工具

b. 文化符号及其传承工具

c. 人类思维的工具或载体

这三方面是人类在直观的经验上的认识结果, 并没有多少科学意义上含量, 并没有揭示

出语言的本质, 是外延式的。 尽管如此, 也提示我们语法分析可以从这三个角度进行或者说 这三个方面是语法分析的重要方面——交际、文化与逻辑。分别举例如下:

(1)奥巴马总统。 vs. b. 总统奥巴马

(2)各位领导、各位来宾、女生们、先生们!

(3)或者你去,或者小王去。 (p ∨ q )

要么你去,要么小王去。 (p ·∨ q )

你去,他也去。 (p ∧ q )

2.1什么是语法

■外延语法——规律或规则。包括词法与句法,经历了规范语法与描写语法两个阶段。

(1)打扫卫生、救火、好不热闹

(2)谁是主席?谁也 /都不是。

■内涵语法。真正科学意义上的语法认识是当今语言学的两大流派,如图所示:

这两种语言观代表了当今的语言学流派中的主要潮流, 是当代语言研究中的两种范式与 思路。

2.2路径

2.2.1从形式出发寻找意义。如“ N 的 N ”式:

(3) a. 挖深了 b. 挖浅了

b. 唐国强的**,张国立的**。

从意义出发确定形式。如“被动”的表达法:

(4)被给 /让 /由 /为字句;受事主语句

2.3目标

目标是相对的, 有高低层次之分。 本科段主要为能够确定各级语法单位的价值——同中 求异与异中求同;分析中具有语法系统意识。

(1) a. 台上坐着人。 vs. b. 台上唱着歌 。

(2) a. 鸡不吃了 b. 牛不吃了

(3) a. 班里来了两个同学; b. 班里多了两个同学; //苹果好吃,苹果吃了一个

(4) a. 词类划分与归类; b 句型归纳与确定。

小结

本课程就是在结构主义理论下, 着力认识汉语是什么并进行相关研究的。 即语法学并非 是为提高现代汉语表达能力或水平的学科,即核心不是研究语言表达的。

3.补充材料

3.1内涵

真正科学意义上的语言认识是当今语言学的两大流派,如图所示:

这两种语言观代表了当今的语言学流派中的主要潮流, 是当代语言研究中的 两种范式与思路。

3.1.1描写性的(descriptive )

与生物 /化学思路一致。特征是还原的结构主义,方法之一是归纳,着力在 形态(morpheme )上,研究思路是在组合中求类聚,通过类聚刻画组合,内容要 点是求语言要素的“价值”——同一性与差异性。基本内容:

其研究路径:是切分出来的最小单位去描述高一级单位的结构与构成,然后 渐次类推。结构主义本质是还原性的(reconstruction )技术思路。

2、组合与聚合:句段关系,联想关系

语言要素在线性上的关系 (syntax ) , 线性序列的某环节上可替换成分之 间的关系(paradigm )

3、语言要素之间的同一性与差异性(包括不同要素与同一要素在组合 位置上的(即分布 distribution ) ;同一要素与相同要素在不同组合中的)例如: (1)a.小明(x )是个好学生 (y)

同一(相对) :X={x1,x2,x3,x4,x5…… xn}

→ x1=x2=x3=x4=x5…… =xn;

其中 x 是类(type ) , x1、 x2、 xn 是例或个体(token ) y={y1,y2,y3,y4,y5…… yn}

→ y1=y2=y3=y4=y5…… =yn(y 是类, y1、 y2、 yn 是 例)

b. 差异(绝对) :x1≠ x2≠ x3≠ x4≠ x5≠ xn ,

y1≠ y2≠ y3≠ y4≠ y5……≠ yn

X 、 Y 可为名词、动词、的字短语以及 VP/NP/SP (2) a. 以上是不同要素之间的。同一要素在不同的位置中的,也有同 一性与差异性。如:

a. 同一性:条件自由变体的因素可归为同一音位,同一单位做在句位 (客人 1来了,来客人 2,归为同一词)

b. 差异性:/a/的变体 (ian an a ang);人民代表,代表人民

其他诸如句型归纳与句式等

3.1.2基于人类心智的解释性流派 e

更合适理工能力强的学习研究,领军人物是 MIT 的 Noam Chomsky。主要发 展大致经历了三个阶段,前阶段叫转换语法(transformational Grammar) 。特 征是假设性演绎。

3.1.2.1最初形成于 1950s :通过假设基础句(kernel sentence) ,从而以 之通过移位、添加、删除等手段转换出(transformation )其他的句子,这是个 派生过程。如:主动与被动句,陈述与疑问等

基础句则通过重写规则(rewriting rules)刻画模式,如:

S → NP+VP

NP → A+N

VP → V+N???

3.1.2.3通过原则与参数(principles & parameters)生成句子。这就是 生成语法(Generative Grammar) 。

1、 X-BAR 理论, 管辖约束 (GB ) , 论元 (arguement), 题元结构理论 (θ理论 ) , f(x) =ax

2、实例。光盘(A 、 B 、 C 三首歌)——音响设备(同)——人; P3

3.1.2.4现在是最简方案(Minimalist Program ) 。核心是简化语言学理论, 探究人类语言的运算方式——经济(economy ) 。

2、Ⅱ b 进入Ⅱ a →Ⅰ a (LF )逻辑语义

→Ⅰ b (PF )语音表现

生成语法与结构主义合成形式主义。共同点是都把语言当做一个自足封闭的系统系统, 语言内所有的形式变化完全可通过符号与符号之间的运算解决,是可计算的(computable ) 。 而认知功能主义恰恰是对前者的反动(anti-action ) 。例如:

(2)给他一本书 vs. 给给他一本书

有兴趣的参看:

[1]徐烈炯《生成语法理论》 ,上海教育出版社

[2]Noam,Chomsky 《句法结构理论》 (胡明扬翻译) ,商务印书馆

[3]—— ——《 Minimalist Program》 ,The MIT Press

3.1.3认知·功能

1.2.3.1认知产生于 1990s 的美国。 认为语言是开放的, 是由人类一般认知经验决定的, 解释语言现象时求助于语言之外的人类认知本身所具有的各种模式——意象与图示(image & schamas)等。 e 与 f 是共性是指向生命科学,是广义的生物学之一环。

(3) a. 书在桌子的上面 → ? 桌子在书的下面

b. 词类 :家族像似(iconicity )副词——拟词——兼类

1.2.3.2功能主义产生于索绪尔之后的伦敦学派,之后经过韩礼德(Halliday, M.K)等 发展成为当今一个重要的语言学流派。 强调语言是人类的社会行为工具, 因而一切研究与学 习都是与“语旨” “语境”相关联的。

上述三方面都以索绪尔为起点,是对索的革命或扬弃。

第三讲、现代汉语语法系统

第一节、语法系统概说

1、 “系统”与 语法系统

■系统:认识论上是指要素与要素彼此制约相互作用所构成的整体。

■语法系统:是语法单位彼此制约相互作用所构成的整体。包括词法与句法。

词法:词的构成与形成

句法:词与词 /短语与短语的组合规则

2、语法系统的构成、特征、运作机制

2.1与音系系统构成一个层级装置

底层:音位——音质与非音质

上层:音位组合层。包括五级单位:语素 -词 -词组 -小句 -句子

2.2倒金字塔与开放性

2.3 运作机制。组合与聚合

a. 音质与非音质音位的组合形成表意音节(语素)

进而可实现为:M+M→ W(词 ) , W+W→ P (短语) , W/P+P+T→ C (句子) , C+C→ S (句)

b.[sM1][sM2]… [sMn]→ /M/ (m=morpheme)

/u1/ /u2/… /un/→ {set} (u=unit)

{set1}{set2}… {setn}→ {class}

a 与 b 关系是 (sub vs.hyp-token)或 (sub vs.hyptype)

■结构主义语言研究就是在符号的组合中求符号的聚合,以符号的聚合描写符号组合的 模式、规则、规律。

2.4组合二重性:

线性,物理与生理决定的时间上的一维性;心理性则绝对了层次性。例如:

一 位 年 轻 的 教 师 (线性 )

. 一 位 年 轻 的 教 师 (层次)

3. 特性

3.1人文性与自然性

任何一个语法单位都具有二重意义。自然性是人文性的基础与载体 /体现;人文性是对 自然性的应用 , 如“词” (词位) 。

3.2抽象性:

3.3递归性:同一规则反复使用

3.4民族性:虚词与语序

4.语法形式与意义

形式:表征语法意义的物质表现。语序、虚词、词汇、语音等………

意义:由语法形式所体现的意义。关系意义、结构意义及范畴意义等

二者是一纸两面,不可分割的关系。

5.语法手段

表达语法形式与语法意义所采用的语法方式

■语序、虚词、词汇、变换(移位、添加、删除)等

■超音段 /韵律手段

第四讲、词法

第一节:词汇基本知识

一 个人挨饿盗窃,本人无罪,追究当地政府的责任。因 为我们穆斯林已经缴纳了 天课 用于慈善,你为什么没有 做到位,政府有责,本人无罪。因此伊斯兰文明崇尚平 等, 到 清真寺 做 礼拜 , 谁站在前面 第一 排, 谁站在后面, 谁先去谁站在前面, 谁迟到谁站在后面, 与本人的身份、 地位、财产、文化程度毫无关系。

1. 词汇的分类

从不同的角度分,便有不同的分类。 不同的类, 便有不同

的语法功能与表达功能(概念、人际与语篇功能) 。

1.1从使用的时空、 范围 /对象及其 降为“语素 ”的构词能力看, 有 基本与一般词汇 之分。

1.1.1基本词汇。具有稳定、常用与能产性。基本词汇的 核心有人叫“根词”

1.1.2一般词汇。与时俱进

1.2来源看——古语、方言与外来词

1.2.1古语词 ——文言词(现代汉语仍在沿用的)与历史词 (历史事物 /现象 /名物制度) 。在现代汉语中的修辞作用: a. 可使语言表达简洁匀称。

(1

眉毛??) 皓白 而精神矍铄(很精神??) 。

b. 严肃、庄重而典雅的书面色彩。

(2)这就是以焚书坑儒和二世而斩著名的有秦(秦朝 /秦代)一代的历史教训。

(3)有宋(宋朝 /宋代)一代,先后承受着北方的少数民 族政权辽、金、元南犯的威胁。

c. 用来反讽 /反嘲。

(4)这些朋友的心是好的,他们也是爱国同志。但是先 生之志则大矣,先生的看法则不对,照了去做,一定碰壁。 《**选集》

1.2.2方言词与土语词 (次方言) :进入普通话的与未进入的

/被吸取的与未被吸取的。可进入的一般是:

a. 标记地方特有事物、现象的——靰鞡

b. 地方传媒的 /公众人物的语言——忽悠

方言词的作用:标记人物的地理身份, 塑造乡土人物或大 而言之形成风格流派

如:“啥——啥子——么——甚——吗”

1.2.3外来词——借词 :

音——形——义或兼而有二 /三。按吸收方式和构造分为四 类:

1.2.3.1音译,典型借词。 Coco/bus

1.2.3.2半音译半意义。 Romanticism/chauvinism 1.2.3.3音译加(汉)注。 Beer/car

有的外来词不好判断。 这需要关注与通晓中外语言, 并熟 记上述三方面。 一个 “特别” 的办法是进行构成上的 “释示” 分析,如:

牛轧糖:果仁、糖、蜂蜜及蛋白质合成的硬糖

A1牛:动物

A2扎:义同“轧” y à:圆轴或轮等压在东西面上转。

A1与 A2显然与 A 无关。因此可能是外来词。而英语正好 存在一个 nougat[nu:ga:t][nu:g?t]。

a. 直接 MTV; b.加提示语素

B

超,α射线

其中的前三种是典型借词,第四种的 b 可以看做准借词。 新的借词使用给人以一种时尚 /文学中则可以塑造人物形 象;不必用借词而用在使用中追求洋味,显示身份;专业则 简洁。

1.3行业语

特定行业所采用的专业术语。黑话则是特殊的行话。

刀子从容不迫地敬了一个标准的军礼, 用洪亮到群山回应 的声音报告道:“ 报告首长, 四连正在执行农副业生成任务 i 。 报告人,四连列兵——。 ”

总队长严肃地还礼后指示:“继续生产 j ! ” (《战士 刀子》小说月报 2004.12)

(案:i 与 j 都是指“放羊” )

1.4不同类型的词汇关系

区别是有明显的界限。但不是一成不变而是可以转换的。 基本词汇可以成为一般词汇,反之依然;其他词汇之间也是 如此。狮子 麻痹 如

2. 词的构造(structrue )与语素

2.1词是最基本的词汇,此外还包括固定短语(专名、熟 语(包括成语) )与缩略语。共同点都是结构与意义相对凝 固。

2.1.1固定短语。

a. 固定短语不是说不可以增减成分, 而是说增减后不再是 固定短语了。如“一尘不染”可以说成“一尘而不染”等

b. 是说意义一般不能从部分推导出整体。 如北京大学不是 “北京的大学”

2.1.2缩略语。

a. 关键语素提取式:半导体收音机——→半导体

居民身份证——→身份证

中国人民解放军——→解放军 高等教育——→高教

彩色电视机——→彩电

人民代表大会——→人代会

b. 数词提取式:拥军优属、拥政爱民——→双拥

包修、包退、包换——→三包

心灵美、语言美、行为美、环境美——→ 四美

2.2语素与词的构造

2.2.1语素是最小的音义结合体 , 跟 长度无关 。

如:马——马虎

a. 形式上多数是单音节的——民、 农; 也有双音节的—— 荒唐、从容、仿佛; 还三音节及其以上的, 这些基本是 外来的——哈尔滨、迪斯科、齐齐哈尔、布尔什维克。 一般在书写上一个字对应一个语素, 反之亦然; 但两个 汉字表示一个语素的也是普遍的——或一个字表示两 个语素(卅)

b .确定。替换法:

人——人民 人类 人种 人群

民——人民 民族 民生 民主

马——马虎 猛虎 老虎 虎尾 虎威

虎——马虎 马车 马球 马圈 马鞍

■看替换后的成分与原来单位及其同形成分是否有语义上 的关系,有,则是语素;无,则不是语素。

c. 分类。有音节上的——单 /多;更为重要的是构词能力,分 类时应坚持 共时与历时 之分,以 共时为中心 。

c1. 形成 词与否:成词(自由 free ) /不成词(不自由 bound ) ——有的是词根,有的是词缀?

c2. 不成词有定位与不定位之分——部分是词根部分是词缀 c3. 定位有前、中、后语素之分—— 基本是词缀

d. 语素成词类型有——成词与构词之别。 201310

2.2.2词是最小的能够独立运用的最小的音义结合体。它由语素 形成 (forming)或组成 (building-up)的。

形成是 Ma → Wa ,是成词语素(词根)直接为词。

构词是两个或以上语素组成词,其中一个必须是词根。 单纯词由一个语素单独成词。复合词由两个语素构成的。词 的结构如下:

2.2.3汉语词构造上的特殊性

2.2.3.2单纯词与复合词

■文字影响大,单纯词判断时必须以口语为主。如:阿书记;内蒙(蒙) ;蜘蛛;

■ 联合里有偏义复词:如忘记、动静

■ 词义不完全能从语素义加合而得来:从而,因此

■有些 词内部结构 很难分析:虽然,见 -, 有所,之所以,即使 , 非常 , 非礼

(1)盾曰:弃人用犬,虽猛何为! 《左传·晋灵公不君》

(2)王送知罃曰:“子其怨我乎?”对曰:“二国治戎,臣不才,不胜其任,以为俘馘。执 事不以釁鼓,使归即戮,君之惠也。臣实不才,又谁敢怨?”王曰:“然则德我乎?”对曰:“二

其谁敢德?”王曰:“子归,何以报我?”对曰:“臣不任受怨,君亦不任受德,无怨无德,不知 所报。 ”王曰:“虽然,必告不谷。 ” 《 楚归晋知罃》

(3)………………。虽然如此,我还要好好努力学习。

2.2.3.1汉语最难把握的是“派生词” ,为此有必要把握如下几点 :

■缀的开放性:如—迷、—族、—客、超—、—人、—化、—性、—员 ■缀的 语法性“不彻底 ” :语法性包括 转指与自指; 词缀特性是 发育不完全, 语义 虚灵复杂 ; 与词根语素纠缠不清,识别上的相对性——真、准之分;系统构词能 力弱;涉及语法、语义与表达情感等因素;

■缀 在 词 内 不 稳 定 , 非 强 制 :受 表 达 因 素 影 响 大 :包 括 韵 律 /音 节 , 语 体 , 意 义 及 文 化 如:第一 /初,桌子,——桌(子)腿 /面;桌椅板凳; “有请” “ 有着”

老鼠——鼠疫 捕鼠;

■汉语的缀类型多样

性质 意义 (包括词汇义与附加)

+ + (读者 不道德 可观 可贵)

+ - (必然 既然 多么 暗自)

- + (有请、历史观 记 得 为着 /了 见谅)

- - (桌子 石头;今儿 )

■补充:词缀——词根;词干——词尾

Unhappiness incompletely moved (a/v) interested/ing(a/v) 深入学习参考文献:马庆株《现代汉语词缀的类、性质和分类》 (见《汉语语义语法范 畴问题》 , 北京语言文化大学出版; 或 《著名中年语言学家马庆株自选集》 , 安徽教育出版社) 及笔者《有请》 《有着》 (《汉语学报》 《汉语学习》 )

3. 词与语素、短语的关系

3.0语素与词容易划界。关键是:

a. 了解自由语素成词与构词——静态备用与动态使用

b. 区别:动态——静态; (共时——历时)

言 ----语;氧 ----绿 -----叶 ------股

3.1词与短语的划界难,特别是两个自由语素构成的单位—— fm1fm2。如:鸡蛋 平房 下雨 绿色 勤快

3.2离合词的存在

站岗 上班 理发 洗澡 上课

(1)出路还在改革,非改革不可??真正依靠工人阶级来改,来革。 (《人间正道》 )

(2) 从这二人转开始,他这个小女婿就当上了,后老悔了。 (《父亲情深母亲意浓》 )

(3)他的开蒙老师常说:“艺术” “艺术” ,有艺还得有术。 (《当代野人》 )

(4)我们这个团是个高级商务团,使馆只点名了四个人。 (《销签》小说月报 2007.1)

(5)有权有势的国企头头脑脑拿公家钱,旅自家游。 (《销签》小说月报 2007.1)

(6)误解是:以为把人逗笑的东西就是幽默,而其实它既不幽也不默。 (《人生圆桌》 ) 3.3分析方法:

a. 词与短语的概念

b. 扩展或替换后语义变化的特征(是质还是量变)——白菜、小鞋

3.4词的几个概念——韵律词、语法词、词汇词、正词法之词(社会心理) 实践题

1. 他是九零后月光族,可不管节俭呀洗水长流呀个人呀家庭呀社 会呀 ---至于共产主义呀封建主义统统与自己无关 (确定语素 ---词)

第二节:词义与义素 [自学提示 ]

1. 词义

1.1词义的概念与特性 :是词的意义——词汇义与语法意义。

a. 意义与词义 :word semantic, word meanings

意义

b. 词义性质。概括——模糊——民族性。

c. 理性 /概念——色彩 {感情——语体——形象——区域色彩 ------}

1.2义项与单义词、多义词

0. 义项是对词的理性意义的分项说明。

1.2.1单义词。只有一个义项,单义词数量极少。

一般说来事物的名称如人名、 地名等是单义的; 草木、 鸟兽、 器物的名称也多是单义的。

例如:牡丹、朱鹮、熊猫、 洗衣机。 特别是科学术语,要求意义精确固定,不容含混。 例如:粒子、光缆、程控、转基因。

1.2.2多义词。有两个或之上的义项。多个义项之间不是平行的,而是有层次的。 词刚出现是单义的。 可是语言表达的不断增加,如果都造新的词, 人负担太重了, 于是 就逐渐用已有的词表示。 而词意义不像科学术语单一, 具有伸缩性, 这就使它能兼表有关事 物。例如“步”原来“步,行也。 ” 《 说文》现代汉语“步”有:①行走时两脚之间的距离,脚步; ②阶段;③地步,境地;④旧制长度单位,一步等于五尺;⑤用脚走;⑥踩、踏;⑦用脚步 等量地。它的意义增加了不少。 双音词意义比单音词窄一些, 固定一些,但一词多义仍然存 在。例如“问题”原来表示要求回答或解释的题目。 《续资治通鉴·宋太宗太平兴国八年》 :“进士 免贴经,只试墨义二十道,皆以经中正文大义为问题。 ”后来又不断增加新义:需要研究讨论 并加以解决的矛盾、疑难(这些问题要认真处理) ;关键、重要之点(问题在于措施是否得 力) ;事故或麻烦(工作中问题不少) ;不妥当之处(这种说法有问题)等。

基本义

a. 词义 比喻

转义

引申

b. 多义词的形成

■基本义

多义词几个义项中最常见最主要的。 例如“传(chu án ) ”基本义是由一方交给另一方。 其 他意义多与此有关,把学问、技艺教给别人(传授) ,遗留下来传给后代(留传) ,广泛散布 (传播) ,把热或电从物体的一部分传到另一部分,以及表示某种思想、感情,发出命令叫 人来(传唤、传讯)等。基本义往往是词最初意义,但不尽然。如“电”的最初意义是闪电。

《诗经·小雅·十月之交》 :“烨烨震电,不宁不令。 ”基本义是有电荷存在和电荷变化的现象。电 是一种很重要的能源,广泛用于生产、科研和生活等方面,现代汉语中带有“电”这一语素的 词语甚多,它们所表示的多为基本义。

■转义

是多义词几个义项中, 由最常见最主要的意义发展转化而来的, 转义是针对基本义讲的。

食物) ,生病引起的高体温,情意深厚(亲热、热爱)等。此外还用于形容非常羡慕或急切 想得到(眼热、热中) ,表示受很多人欢迎的(热门、热销) ,加在名词、动词或词组后表示 形成的某种热潮(足球热、旅游热) 。再如“中心”的基本义是正中央,跟四周的距离相等的 位置,由此引出事物的主要部分(中心思想、中心工作) 、在某一方面占重要地位的城市或 地区(政治中心、文化中心) 。现在还常常用于设备、设施、人才、技术力量比较完备雄厚 的机构和单位的名称(研究、开发、科技信息中心)

来比喻另一个事物。 例如“窗口”原指窗户, 现在常喻指反映或展示精神上、 物质上各种现象、 状况的地方(王府井是北京商业的窗口) ,也喻指渠道、途径(工厂开设门市部,可以成为 了解市场信息的窗口) 。再如:“绿色”原是绿的颜色之意,现在常用以比喻天然、无污染,带 有“绿色”的词语越来越多(绿色食品、绿色能源、绿色工艺、绿色材料、绿色生活方式) 。 1.2.3多义词与同音词的关系词义的发展

a. 同音词是指语音相同,而意义不同的词。按书写形式是否相同又分两类: a1.同音同形。例如:

hu ì会 1——我今天上午有一个会。

会 2——你会英语吗?

会 3——我会(付账)过了。

sh ēng qì生气 1——年青人生气勃勃,充满了活力。

生气 2——他半天没说话,准是生气了。

a2.同音异形(多音节词含部分相同部分不同) 。例如:

g ōn ɡgu ān :攻关——重点科研项目要组织人员协作攻关。

:公关——她是一名公关小姐。

h éf án ɡ何妨——机遇还是有的,何妨试试。

河防——要吸取历史上的水患教训,加强河防。

ɡu ān’ài 关爱——老师和同学们的关爱增强了她战胜疾病的信心。

关隘——这一处关隘历来是兵家必争之地。

关碍——这次事故对公司信誉大有关碍。

同音词必须是声母、韵母和声调全都相同的词,音近的词不是同音词。例如:

圈 qu ān ——文件阅后请画圈。

圈 ju ān ——别把孩子圈在家里。

圈 ju àn ——过去农村很多人家都有猪圈。

开发 k āif ā——要加强高新技术的开发。

开发 k āi ? fa ——我来开发车钱。

把同形同音词和多义词区别开来。 多义词是有几个意义的一个词, 意义有一定联系; 而 同形同音词是没有意义联系的几个词,各自独立存在。如“花” , 表示可供观赏的植物(花很 美) ,形状像花朵的东西(灯花、火花) ,烟火的一种(礼花) ,花纹(白地蓝花) ,用花或花 纹装饰的(花篮、花灯) ,颜色或种类错杂的(花花绿绿) ,等等。这些意义之间有相通的地 方,是多义词。可是另外还有一个“花” , 表示用、耗费(花费、花钱) 。它与前面那个“花”没 有什么联系。所以这两个不同的“花”就是同音词。

b. 同形同音大部分是由于引申或转移的结果——由于源流切断。例如:管 1

管 3:管理

1.3义素与词义分析

1.3.1义素 。是构成词义的最小意义单位,也就是词义的语义成分。包括区别性 义素与非区别性的两种。

灌木—— [a +矮小 ][ b +丛生 ][+木本 ][+植物 ]

乔木—— [a -矮小 ][ b -丛生 ][+木本 ][+植物 ]

其中 a 、 b 是区别性的义素,后两项是共同义素。统称区别性特征。

1.3.2分析程序。以“台灯”为例

a. 明确对象,确定对比词群:如 {台灯、路灯、吊灯 }

b. 找出区别义素与共同义素:如 [照明 ][方式 ][室内 ]

c. 表达——横排列式或列表

台灯:[+照明 ][+桌上 ][+室内 ]

路灯:[+照明 ][+吊放 ][-室内 ]

吊灯:[+照明 ][-桌上 ][±室内 ]

1.3.3局限

主观性强 -----义素多———分析对象有限

参考文献

贾彦德《汉语语义学》北京大学出版社

第五讲、语法

1. 语法概说

Ⅰ .0汉语语法特征

Ⅰ . 没有 严格 的形态变化

□动词的人称、数与时体没有分别;

(1)他 /你 /我说;他们 /你们 /我们说; (2)他昨天 /现在还 /明天一定说

□名词、形容词没有 性(gender ) , 数

(1)一个大学生;两个大学生; (2)男大学生;女大学生

□有些成分可看作形态,但不具有普遍性——有时用有时不用,甚至有时不能用

(1)工人们和农民们=工人和农民们=工人和农民

(2)他们是工人(是复数意义) ,但绝对不能说“他们是工人们”

(3)你看见 [了 ]没有? 我已经知道 [了 ] 你别说 [了 ]。

Ⅱ . 虚词常省略

□人称代词可不用就不用,句子常不完整

(1)e吃了 没有? —— e 吃了 , e 还没吃 完。 //他 有个 儿子 i , ei 去 年上 的大学 , ei 成绩 没法 说。 □连词也省。

(2)路滑, e 刚下完雨。 e 你不写我 e 写。 e 哪天去都行。

□介词也省

(3)他能 e 左手写 你 e 前头带路。

Ⅲ . 韵律 (单双音节 ) 对词语的结构影响大

(1) a .张小三:小张、老张;

b. 欧阳春:——??小欧阳,老欧阳

(2)单音节地名总带类名而双音节的不带,如:忠县、开县——铜梁、酉阳

(3)双音节词在复合词中缩略成单音节的,如:电影——影片;黄豆——豆腐,腐乳

(4)双音节词搭配组合时也要求双的,如:进行学习—进行学;严重事故——严重事 Ⅳ . 汉字对词形有影响

(1) 口语的多音词书面不全写——但是(但) ;如果 /如同(如)

(2)口语的两个音节并成一个字——海里(漓) ;千瓦( ) 单位构成——五级:语素、词、短语、小句 /

句子

单位关系——静态构成与动态形成

语法单位进入高一级单位中的角色 /身份,或者说高一级单位中构成单位的角色 /身份。 这可以从两方面说明:

(语法 ) 成分。

下面重点简绍句内成分。 1.2.1句法成分(又称句子成分) 2013-11-13

1.2.1.1概念:指词语实体单位在更高一级单位“词组 /短语”或者“句子”中的语法 功能或角色,包括主、谓、宾、定、状、补(中心语) 。 (1)劳动?有两类。 (2)?整天劳动 s ?会造成巨大身心损伤。

(3)他勤奋懒惰, (他)成绩自然不错。 1.2.1.2特征:配对性 //有层次

主——谓

动——宾

定——心

状——心

心——补

1.2.1.3句法成分与语法单位的关系 A. 选择 /被选择,承担、充当 /被承担、充当 它包括正常与非常两种情况:

a. 正常(FI ,无标记)

宾语 谓语 定语 状语

名词 动词 形容词 副词

实际情况比 F2还要复杂,简单的还有:

名词做状语:电话联系,科学发展,网购等。

动词做定语:研究过程,劳动计划,跑步等。 (动词做定语又跟兼类问题纠缠)

名词被副词修饰:很美味,很绅士,太女人等。

F1与 F2说明目前词类存在的问题

第一, F2说明每一词类都有多种句法功能,如果这些功能都平行对待,那么结果就是 词无定类。对之 , 袁毓林沈家煊从认知语言学和类型学对之作出解释。

词类是个原型范畴。 词的内部成员不必有共同属性, 范畴以某一些成员及其属性作为代 表整个范畴的典型,称为原型。比如,动词原型是行为动作,典型属性是带宾语、带时体成 分等。这些都是动词的原型用法,而能做主宾语不是其原型功能。

第二, F1说明目前的词的语法分类是循环论证。 比如说“写”是及物动词, 因为“写”可以 带宾语;反过来说,为什么“写”可以带宾语,因为“写”是及物动词。沈家煊认为,词类、意 义、句子成分三者之间存在对应关系,其中某一种对应关系处于原型地位。

1.2.2

包括虚词(实体 entity )与非实体成分(语气、语调与重音) 。它们在体现句法成分关 系中具有重要的作用, 可大致概括为:连接, 体现句法语义关系, 情态 (modality ) 表达等, 是句子中最为复杂的成分。

■连接(x ∧ y;x ∨ y ) ,如:

a. 杂志天下(江西卫视; N1N2关系怎分析?) b. 老张搞理工,儿子学文。 c. 利(于)讨论

■体现语法关系,比较:

(1) a. 老赵推门进来了。 b. 老赵推门就进来了。

(2) a. **访问美国。 b. **访问了美国。

■情态。

(3) a. 儿子,你出去玩儿去! b. 你出去玩儿去吧!

不。 不了。

(4) a. 你去 ↗ b. 你去 ↘

这三方面在句子中的表现还有“强制”与“选择” (obligatory,optional)

说:无之,所在的单位不能成立;或者成立,但语义已经变化了。如(1) (2) (3) 。

(1)他把儿子打了几下;→ ※他 [ ]儿子打了几下。

(2)如果太阳从西边升起,他当总统;→※太阳从西边升起,他当总统。

(3)论文或 /与专著得有 →※论文 [ ]专著得有

“有”则是羡余的 (redundancy)。例如:

(4)这个问题, (我们)以后讨论;关于 /至于这个问题, (我们)以后讨论。

(5)他读了三次《红楼梦》 ;他把《红楼梦》读了三次;

1.3语法单位与句法成分、语法 (功能 ) 成分关系 :

(1)联系:

充当被充当 /选择被选择——成分须由语法单位去充当或选择语法单位去体现。 抽象被抽象关系——句法成分是对语法单位进入组合后给予的身份,是抽象实体。 构成语法的双轴:双轴上有对应匹配关系;

句法成分 /语法成分的说明离不开单位;认识单位是为了说明句法 /语法成分 (小结:划分词类及语法单位的目的?句子成分与句法成分的关系?)

(2)不同:两个范畴

句法成分是抽象的实体成分,体现的是位置与语义关系; 语法(功能)成分标示语法单位的句法角色以及显示 句法组 合的功能 等。如:

a. 猫吃老鼠

b. b1. 他的冷漠 , 让人不安 ;

b2. 他冷漠 , 让人不安

单位是具体的语法实体,是句法成分与语法成分的载体。 有独立的与黏着性的两类:前者如语素、 词等; 后者如语气、 语调。

1.4语法的构成或分类——词法与句法

词法:一是讲词的构造、 形成与内部结构。 二是词的变化, 即形态。

。

(思考:传统语法的词法与句法进行二分有无缺陷?) 2. 语法分析的核心任务

2.1寻求语法单位与句法成分的匹配规则与规律

探求语言共性与个性、常规与非常规(无标有标) ;从而 总结共性常规,揭示并解释非常规的条件。以“常规的”建立

系统——语素、词、句。以之出发,展开跨时跨地跨语言的 比较。审视所谓的“非常规的”是否的确如此,进行解释,最 终是揭示。

2.2揭示单位之间的同一性与差异性。 事物是普遍联系 的,既有共性又有差异。共性相对,差异绝对。语法分析就 是要同中求异,异中求同。 例如:

(1)词类及其小类——形容词:性质、状态、非谓形容 词

冷:-空气 -场 -下去 冷-冷 冷饭

热:-空气 -身 -起来 热-热 热饭

(2)句法成分与语法(功能)成分 2013

a. 状语与补语(汉语看位置,英语呢? run quickly )

b. 补语与宾语(靠语义)

a. 看过 一部 电影 /一次 电影

→ b. ?? 一次电影 /一部电影看过;

电影 /一部电影 /一部国产电影 /一部国产好电影 /一部国产 黑白好电影…

(长度与语法特性)

重庆市长江二桥 重庆市嘉陵江二桥

这么大点儿的东西 / 这么小点儿的东西;

南京北路 / 南京大桥

(你我他) 拿出一本书来 拿出来一本书 拿一本书出来

(8)同音词 多义词

一打同学就心满意足了

(9) 同义句——不同句法结构反映同一语义结构

歧义句——不同语义结构共用同一句法结构

施事—— V ——受事 ;

(10) 单位的同一性与差异性, 这在语法单位被选择为句 法成分时体现得很充分,如并非所有名词都可以受数量修 饰。

2.3揭示 与解释形式与意义的对应关系

(1)坑挖深了 vs. 坑挖浅了

(2)他差点没考上(考上) /差点考上(没考上) ;肯定、 否定形式与意义的不对称

那场大病,他差点没死掉(活) /差点死掉(活) ; 好不热闹 /好热闹

那个老师没水平 /有水平

(3

家里没了 吃的 /吃的没了 (买吃的, 吃的吃玩的玩) 能有胃口

扫地的 呢? 画画儿的 呢?(歧义、多义与解释频 率——词与短语 /句子)

(4)鸡(不)吃了

老张通知了

(6)吃——饭,馆子,学校,大碗,小份儿,人民,山, 爸,死人,科技教育,

×筷子 床 (为什么?)——用筷子吃, 在场上吃

结合图一讨论:

语法研究究竟要做什么?有无层次?低层次是什么,高层次是什么?

第六讲:词类

一、划分

1、标准 :

a. 功能——句法成分;词与词的组合与结合√

b. 意义√√

c. 形态——构形:仅改变词的形式而核心意义、词性都不变化

构词形态不能算作词类划分的形态

其中 a 是主要的, bc 是辅助性的。其间的关系是:c 是 a 的体现, b 则是 a 的基础或者说决定 a.

2、类表现与构成 :

a. 能做句法成分的实词(content ) ;能做语法成分的是虚词。介词除外,它带上宾语做 句法成分。拟(叹)做句法成分但没有意义的,如“哗啦一声” “ 轰隆隆地远去了”

b. 体词做主宾语,谓词是做谓语,加词修饰语。

c. 名词典型功能是做主宾语,与数量的区别是它不做补语;名词做谓语、状语是需要条 件的。

d. 谓词典型功能是做谓语,形容词与动词区别逐次是:

(1)形容词可进入 [很 ]框架,作谓语用不用“的” ; 用则是状态形容词,不用是性质 形容词。这条可以把动词基本排除出去。

(2)带主谓短语宾语的心理动词,形容词不能。

(3)形态上,动词重叠与形容词不同:

形容词是—单音节 aa, 双音节 aabb ,主语 abab 性质以变成动词了;动词是—— aa 但 与形容词意义不同; abab 。

(4)软标准是意义与不同——动作 /行为(陈述) ,性状(描写 /刻画) ;汉语形容词≠

adjective 。汉语形容词更像动词,是特殊的。

e. 区别词——表示事物性属,且只用于给事物划类。与形容词、名词有关。与形容词的 不同是它不能直接做谓语——所以又叫非谓形容词(间接可以 a 对举, b 是…的) ;与名词 不同的是,它不能做中心语。典型功能是定语,只有这一类才相当于印欧语的 adjective 。 d. 副词与形容词区别是只做状语 (除了“很”可做补语外) ; 形容词也做状语, 但更主要的 是做谓语。

4、原型、连续与系统

a. 区分典型与非典型,即 [±prototype]。词类是个原型范畴。原型范畴内部成员不必具 有共同的属性, 范畴以某些成员及其属性作为代表整个范畴的典型, 称为原型。 如动词原型 就是行为动作,其典型属性是带宾语、带“着” 、 “了” 、 “过”等。这些都是动词的原型用法,而不 是能做主宾语。

b. 邻接的类与类之间客观上是连续的,表现为连续体(continuum ) ,有中间现象,因而

会出现归类或划类时的人为选择。如:体词

谓词。

c. 有些词同时具备几个类的特征,出现了兼类。

二.词性的特征(判断) 、功能与意义(略讲) 2013124 1、各类词的判断与次类

1.1名词 :

1.1.1语法特征:(1)可受数量修饰; (2)不受副词修饰。

1.1.2类型:(1)意义类型:a. 人物 ;b 时地 ;c 方位

(2)时间名词:a. .

b. 动词前面——主语【 -stress 】与状语【 +stress】

1.2数词 :

1.2.1类型:基数 {确数(倍数、分数) ;概数) }与序数

1.2.3概数表达法的多样性:

a. 来、多、把、左右、上下 /

b. 相邻之基数

1.2.3汉语序数概念表达的多样性与关系:

■表达法:

a. 基数

b. 第 n(一般取值 n ≤ 10)

c. 初 n(一般取值 n ≤ 10)

d. 干支

■ abc 关系

“第” “ 初”原始语义的制约

1.2.4“二” “ 两”

1.3量词

1.3.1类型(见教材 p17)

1.3.2数量词(包括指量词)的语法特征:

a. 主要语法功能是修饰名词, Nuq 与 NP 有一定同位关系,在语境中可以将 NP 缺省而直接 用 Nuq 指称 NP 。例如:养上一头(?) 割上两斤(?) 扯了五尺(?)

b. Nuq修饰名词一般不带“的” 。 只有在度量词、 准量词以及时间量词之后可加“的” 。 但这个“的”

有无可引发所在结构的意义微殊。如:

(2)一年的时间(3)一会儿的功夫

c. 临时量词由于是借用名词,所以可以受形容词或名词修饰,例如:

(1)一大箱子书 (2)一木头箱子书

个体量词有几个可受单音节形容词修饰,形容词只限于——“大小长方”等有限几个,例如: (1)一大张纸(2)一小块儿石头(3)一长条肥皂(4)一方块儿冰

其中(1)→(1a )一张大纸;二者的区别在于(1)描写性强

a. 数量词组成的偏正结构作宾语,数词是“一”时可以缺省,此时量词轻读。例如:

(1)有·句话

e. 数量是体词,但是也具有谓词特性,与谓词是连续的。因此也可做谓语。例如:

(2)我的儿子两岁了(2)每人一本(3)我就一个

1.4区别词

1.4.1M ) ,具有成对或成组的特征。 1.4.2特征。

a. 只是在名词或助词“的”前边出现的黏着词。例如:金子≠金, “一块金子”可说,而“一块金”可 受性有问题。

它也不能做主宾语,只修饰名词(金屋)或出现在“的”前面,如“金镯子”与“镯子是金的” 。 b. 单音节的少,双音节的多

(1)金银男女雌雄正副

(2)任何 额外 公共 袖珍 野生 法定 国产 外来

c. 包含区别词的结构有的是词有的是短语 /词组,例如:

(1)男的 /性人 男的 /性孩儿 男的 /性宿舍 (不能扩展,是词)

(2)男性医生 男性运动员 男性工程师 (可扩展,是词组)

d. 往往是成对或成组出现的,例如:

(1)正负 单双 (2)西式中式 军用民用 有限无限 双边多边 绝对相对 直接间接 首要次要 大中小微型

1.5动词

1.5.1分类:

(1)根据意义的相对强弱可分为形式动词与实义动词。

实义 包括动作行为,心理活动,存现变化,判断,能愿,趋向六类;

形式 动词如:进行、予以、给予、做、加以

(2)能否带宾语——不及物与及物动词。

及物动词也不一定总带宾语,

只有少数经常带宾语——是粘宾动词 ,如:姓(王) ,等于,具有,含有,企图,成为 以及形式动词。

(3) 及物动词根据带的宾语 性质 类别不同——体宾与谓宾动词。后者有两个小类:

体宾:骑马 买卖 捆 喝 驾驶 修理;

能 会 觉得 打算 主张 希望

a. 谓宾动词的宾语可以使单个的动词或形容词, 也可以是这类结构, 这是真谓宾动词, 例如:觉得、希望、赞成、打算 以为 认为 感到 能 应该 同意

同意参加——参加这次会——大家去——坐火车去——立刻参加

a. 准谓宾动词:包括形式动词以及“受到” “有” 。 如“有计划——研究——贡献——讲究”

(4)根据动词需要的 必有名词成分 的多少,可分为:一价、二价、三价

(5)行为持续与否——持续与短暂

(6)主体能否控制——自主与非自主

此外还有所谓的兼语动词与非兼语动词之分。 兼语动词如:使 让 令 有 陪同 嫌 1.5.2特殊动词的说明:

(1) “是”

a. 判断 A ≤ B 。如:老舍是骆驼祥子的作者;人是动物。

b. 表示事物特征、质料、情况等。如:他是双眼皮,酒是茅台,我是儿子他是丰收女儿

c. 存在 :遍地是庄家到处是牛羊

d. 在 VP 前用作副词,表示强调。一般与“的”同现。

(2)能愿动词。功能与意义的多样——如:会 1/2./3唱【能力 /可能 /意愿】

别装了,他会唱;明天的晚会上,他会唱的;我是他铁哥们,心甘情愿会唱上几首的。 (3)趋向动词。单音节——双音节的;双音节的趋向动词虚化的厉害,已向体貌发展了, 例如比较:走出去——进来;唱起来 /下去;

走下去 1/2【趋向 /持续】

1.6形容词

1.6.1意义类型

(一)性质——不定量:多 快 好(单) ;大方 干净 规矩 伟大(双)

状态——定量的

1.6.1.1状态形容词构造与状态形容词意义的表达方式,包括如下五种情况:

a. 单音节形容词重叠式——小小(儿)的

b. 双音节重叠式:干干净净【干净干净】

c. 煞白 冰凉 通红 稀烂 精光【这类形容词重叠式是 ABAB, 跟性质形容词 AABB 不同】

d. 带缀的。 ABB(黑黝黝 慢腾腾 硬邦邦 ) ; A 里 /不 BC 式 (酸里吧唧 灰不溜秋) ; ABC (可 怜巴巴 老实巴交) 【消极意义、嫌弃、不赞赏】

e. 程度副词 +形容词 +的——挺好的,很小的,怪可怜的

1.6.1.2两类形容词的不同

性质形容词只表概念, 状态具有明显的描写刻画功能。 语法上性质形容词不及状态形容词自 由,在定 /状 /补 /谓语中心语上都是如此:

a. 定语:

贵东西 ?贵鞋 贵重的鞋

脏衣服 ?脏糖 脏脏的糖

厚书 ?厚雪 厚厚的雪

蓝墨水 ?蓝天空 蓝蓝的天空

聪明孩子 ?聪明动物 很聪明的动物

踏实人 ?踏实学问 踏踏实实的学问

b. 状语。性质受限状态则不,例如“轻放”能说,但“轻搁”不行。再看:

※慢游 慢慢地游

※重打 重重地打

※热喝下去 热热地喝下去

※好写一篇 好好地写一篇

至于形容词做谓语与补语之后另外在“句法成分”与“句型”里说。在此从略。

■非唯谓——

唯谓—— ?陋 盎然 昏沉。特征是不能带“了” , 只做谓语(教材 p12) 。

1.6.1.3“多”与“少”

■做谓语——人多 粥少;状语——多做 少说; 补语——做得多,拿得少

但不能做定语——??多人,少书

■一般形容词加“不” “ 很”后,只做谓语,不能直接(不加“的” ) 做定语,不能充当体宾动词 的宾语。例如:

(1)脸很红 /不红; ※很红 /不红脸 ————

而“多 少”可以:例如

(2)人很多 人不少;很多人 不少人(知道)——看过很多 买了不少

说明“很多” 、 “不少”带有体词特征,跟数量词功能相当。例如:

书买了两本——书买了很多 /不少

但是“不多” “ 很少”不是体词性的(很少可以直接做定语) 。

1.7形容词与动词

1.7.1划分标准——(1)能不能加“很” (2)能不能直接带宾语。由此可以从语法上把形 容词与动词分别定义为:

这里的宾语不包括如下的“准宾语”

a. 时量、动量、程度:休息一会儿——醒了两次——大了一点儿

b. 表示运动的终点宾语:飞上海——去北京——回学校

c. 存现宾语:到了一批货——来了客人——死了父亲

1.7.2重叠形态不同——两种词都有一部分可以重叠,但形态与性质不同。

a. 形容词重叠除了 AA (的)与 AABB 外,还有 ABAB ——干净干净。但此形态具有了 动词特性,且使令性。

状态形容词表示的程度大小强弱跟它处在什么样的句法位置有关, 定谓表轻微, 状补加 重或强调。比较:

定 谓 状 补

高高的个子 个子高高的 高高的挂起来 挂得高高的

细细的眉毛 眉毛细细的 细细的看一遍 看得细细的

定谓句位上的单音节形容词重叠式带有爱抚、亲热的意味。例如:

(1)弯弯的月亮下面有一条弯弯的小河

(2)近处山角里有一座塔,粗粗的,矮矮的。

b. 动词是 A (一) A 与 ABAB ,表示时量短或动量小。例如:

(1)年纪大了,重活干不了,只能洗洗衣服,铡铡草,喂喂牲口。

白天到山腰去拾柴;晚上又是洗衣裳,又是铡草,喂牲口,整天操劳。

(2)那不过是说说罢了,你就当真! 【证明】

也不过是帮帮忙,算得了什么呢?

在祈使句动词重叠式短少的量可以使语气和缓些。比较:

(3)你教我!你教教我!

有些动词不能持续, “?上了会儿车” “ ?买了会儿车”因此其重叠式只表示动量而不是时 量。

(4) 【男车】不好上,我上上试试。

这本书现在买不着了,不信你买买看。

重叠式前有“多” “ 常常”等时,仍然是动量或时量少,如:

(5)你太累了,今天得多睡睡。

你要常走走,会有好处的。

动词重叠式否定有两种情况:一是反问句,一是配对出现。例如:

(6)你怎么不问问?

(7)不调查调查就容易出错。不反省反省不进步。

1.7.3汉语形容词≠ adjective , adjective 至多与区别词对当。

1.8实词的兼类及其判断。前提是意义不变:Am1=Am2

1.8.1动名词:可以做准谓宾动词的宾语;可以受名词修饰。

有——影响、 计划、 准备 剥削 研究 分析 保证 调查 工作 演出 病 建议 决定 领 导 代表 指示 通知 总结

政治影响 思想准备 经济剥削 工业计划 历史研究 文艺演出 电影工作 农村调查 1.8.2形名词:受“很”修饰,一般又可以做“有”的宾语。

机械 理想 规矩 道德 危险 困难 矛盾 经济 标准 科学 系统

1.8.3形动词:

破 忙 热闹 丰富 明确 端正 明白 努力

1.8.4名词、动词、形容词:麻烦——方便——便宜

1.8.5形容词副词:共同 自动 定期

1.9副词

1.9.1特征:(1)只能做状语(除了“很” ) ,基本黏着不能独用(除了“不” “ 或许”等少数) 。 这有争议, 有的将其归在实词, 有的归到虚词里。 道理是前者根据其做句法成分, 后者是黏

着。 (2)来源多样用法复杂(几乎是各种词语的收容站) (3)虚实之间,如**熙、胡裕 树等就将其放在虚词里去研究的。

1.9.2语义类型:程度、范围、时间(频率) 、处所、肯定否定、方式情态

1.9.3与形容词的关系——形容词可做:定、状、补、谓语 ; 副词唯状性

偶然发现——太偶然;仔细检查——做事仔细;

确实可惜——确实消息;勉强答应——太勉强

有的形容词做定语与状语时的意思不同,应该分作形容词与副词。但不是兼类。例如:好戏 好漂亮

光脚光 说空话

老朋友 老说话

怪脾气 怪可怜

1.9.4副词的后缀“的” (地)

(1)有时候“的” (地)有无没有显著的区别

非常有趣——非常的有趣;简直无事可做——简直的没起色

赶紧往里走——赶紧的往里走;渐渐习惯了——渐渐的习惯

(2)名词、动词加上“的”转为副词

历史地落在我们的肩上——创造性地发展了马克思列宁主义——抬头夸耀地说 (3)有的双音节形容词不能直接作状语,只有加上“的”转化为副词才可以,例如:他惊异地笑着说——阳光微弱地洒在桌子上

有的双音节形容词本身可以做状语,也可以加上副词缀“的”后作状语,例如:

细地看了一下——仔细看了一下

(4)由于形容词加上“的”可组成“的”字短语,也由于有的形容词加上副词后缀“的”转化

为副词,有时“的”字结构与带“的”副词同形,如:

真的没有了(假的还有 /不骗你) ;认真的记在心里(不认真的当耳旁风 /一个字不 漏) ;细心的学生 /算

1.9.5重叠式副词。

(1)常 刚 偏(adv )→重叠式 a:常常 刚刚 偏偏(adv )

(2)好 快 慢 远 早 细 大 满 紧 深(Adj )→重叠式 b:好好 快快(adv )

a 与 b 的区别在于:a 加“的”前后没有性质上的变化; b 加“的”后除了做状语外,还能做 定、谓或补语。即 b 后的“的”是形容词语缀。如:

好好的书——墙好好的,拆它干嘛——睡得好好的

1.9.6范围副词有两类 :

1.9.6.1指向其前边的。总括的“都”与分举的“也” 。 如:

(1)所有同学都会游泳——他把这几道题都做出来了——这几点我都同意

这些地方我们都去过

(2)小张与老李都是重庆人——小张是重庆人,小李也是重庆人。

1.9.6.2指向其后边的词语的范围。例如:

(3)光北京就有两千万人——就校长没走——他们只学英语

(§1.9.6.1表范围包举;§1.9.6.2表示限制,反过来说就是排除。 )

1.9.7程度副词

不同的程度副词, 除了语义表示的程度有差别外, 语法功能也有差异。 具体有这么几点: 1.9.7.1多数程度副词修饰形容词,后头可以加上“的”转化为名词性成分,例如: (1)最大的——更便宜的——非常新鲜的——特别结实的

“很 挺 怪”这三个副词不同,它们构成的“很 挺 怪 +形容词 +的”可以做谓语、状语语补

语。如:

(2)这个人很可靠——挺亲热的跟我们打招呼——这封信写得怪有意思的

即这类格式不是 NP ,其中 “的”不是助词,而是状态形容词的后缀。比较:

(3) a. 最便宜的 NP 卖掉了—— b. 挺便宜的 adj 卖掉了

1.9.7.2“好 真”修饰形容词,总是充当独立的感叹句的谓语。例如:

(4)这件衣服好漂亮!——这孩子真听话!

(5) √ ×/?

我觉得这件衣服很漂亮! 我觉得这件衣服好漂亮。

我觉得这件衣服挺漂亮! 我觉得这件衣服真漂亮。

并且“好 +形容词 +的”做定语的偏正结构也是独立的感叹句,例如:

(6)好漂亮的衣服!——好大的雨!

这类结构同样很少被包含在句子里,比较:

(7) √ ×/?

买了一件很漂亮的衣服 买了一件好漂亮的衣服

下了一场很大的雨 下了一场好大的雨

此外“真 +形容词 +的”总是做谓语或补语,不作定语。例如:

(8)×/?真漂亮的房子——真听话的孩子——真大的雨

1.9.7.3“最”除了修饰形容词外,还可以修饰方位名词:最南边——外头——前头

1.9.8时间副词

1.9.8.1有的时间副词意义近似而区别,如【重复】副词内部:

■“再” “ 又”都表示一件事 (动作 /行为 /状态) 重复发生, 不过“又”表示已然的, “再”是未然的。 所以“又”后头的动词可以带“了 ” , 而“再”的后头动词不能带“了” 。 比较:

范文二：现代汉语语法分析

补语语义指向述语动词受事的述结式带宾语的情况简析

20105359 张欢

根据陆俭明的理论，所谓语义指向就是指句中某一成分在语义上跟哪个成分直接相关，在此基础上通过分析句中某一成分的语义指向来揭示、说明、解释某一语法现象，这种分析手段称为语义指向分析法。语义指向分析法可以用来解释某种语言单位具备不具备某种语法功能的具体规律。①比如“动词+结果补语”的述结式结构，当补语在语义上指向述语动词的受事时，陆俭明提到此结构有的能带宾语，有的不能带宾语。这里就此问题展开简析。例如：

（1） 爸爸打哭了女儿。

（2） 猫咬死了老鼠。

（3） 医生救活了伤员。

这里的“打哭”“咬死”“救活”就是“动词+结果补语”，补语“哭”“死”“活”都是指向受事的。从以上的举例可以看到“打哭（了）”、“咬死（了）”、“救活（了）”是可以带宾语的。我们再看下面的例句：

（4） 女儿打哭了。

（5） 老鼠咬死了。

（6） 伤员救活了。

与（1）（2）（3）相比，差异是这里只出现受事，施事主体被省略，我们可以在述结式结构前加上表被动的词“被”，句子当然也是成立的，语义也没有改变。以这样的理解，“打哭（了）”、“咬死（了）”、“救活（了）”后面无法加上宾语，句子是表示主语已经呈现的状态。但是这种句式还有另外的理解，我们可以在述结式后面加上宾语，则与（1）（2）（3）的句式相同了。那么这里就有了歧义，主语既可以作为述语动词的承受者，补语“哭”“死”“活”指向主语，这时述结式不能加宾语；主语也可以作为行为的发出者，这时可以加上宾语，也就是述语动词的受事。再看下面的例句：

（7） 我摔碎了杯子。

（8） 她洗干净了衣服。

（9） 他踢进了球。 ① 参见陆俭明《关于语义指向分析》

这三个述结式结构也都能带宾语。但是跟前面一样变化成：

（10）杯子摔碎了。

（11）衣服洗干净了。

（12）球踢进了。

这三个句子没有歧义，同样类似于（1）（2）（3），（10）和（11）很明显不能再加宾语，述结式所表现的已经是最后的完成状态。至于（12），后面好像还可以添加成分，比如说：球踢进了网。“碎”和“干净”分别指向受事“杯子”和“衣服”，“进”指向被踢的对象“球”，但是“进”可以同时表示“球进”和“进网”两个动作的发生，它本身就具有一定的趋向性，所以这一述结式结构可以同时承载它的受事和目的。

以上可以看到，有的述结式结构，比如“打哭（了）”、“咬死（了）”、“救活（了）”是可以带宾语的，而有的比如“摔碎（了）”“洗干净（了）”有时候可以带宾语，有时候不能带。根据上面的例句，当述语动词的施事者出现并作为主语时，“动词+结果补语”的述结式可以带宾语；当述语动词的施事者省略，而受事者出现并作为主语时，述结式不能带宾语。

另外可以发现，当述结式可以带宾语时，它的施事与受事都是有生命的，“爸爸”“女儿”“猫”“老鼠”“医生”“伤员”等等，否则作为主语的受事则是无生命的物品如“杯子”“衣服”，那么此条件是否通用呢？举个例子：

（13）大雪冻死了小鸟。

（14）小鸟冻死了。

“冻死（了）”在（13）可以带宾语“小鸟”，然而其施事为“大雪”，并不是常识中具有生命的东西；在（14）中，不能带宾语，然而“小鸟”显然是生命体。这又与前面的说法矛盾了。然而“大雪”虽然不具备可以自主行动的特质，它却会引发“冻”这种感觉，从而造成“死”的结果，而且要有述结式产生的效果，就必须存在“大雪”。另外一个句子“大火烧毁了房子”也与此类似。此外，“冻死（了）”这个结构本就要求它所陈述的对象具有生命特征，否则在语义上无法成立。因此，这个矛盾也许只是某一类词的个别现象。

范文三：现代汉语语法分析

1、变换分析

变化分析是通过移位、添加、删除、

法结构之间的关系和变换规则的分析方法。 变换分析着眼于句法结构的外部分析，考察具有内在联系的不同句法结构之间的联系。例如：

A 、台上坐着主席团

B 、台上演着梆子戏

C 、山上架着炮

三个例句包含的词类相同（处所名词+动词+助词+名词），排列顺序相同，内部层次关系相同，但是A 句表示静态意义（台上有主席团）、B 句表示动态意义（梆子戏正在上演）、C 句既可表示静态意义（山上有炮），也可表示动态意义（山上正在架炮）。 下面我们通过变换分析法分析三个句子。

A 句可以变换为“主席团坐在台上”。类似的例子如： 门口站着人—→人站在门口 床上躺着人—→人躺在床上

黑板上写着字—→字写在黑板上 墙上挂着画—→画挂在墙上

B 句可以变换为“台上正在演梆子戏”。类似的例子如： 外面下着大雨—→外面正在下大雨 操场上放着电影—→操场上正在放电影

教室里上着课—→教室里正在上课 隔壁打着电话—→隔壁正在打电话

C 句既可以按照A 句模式变换，也可以按照B 句模式变换。 山上架着炮—→炮架在山上/山上正在架炮

类似的例子如：院墙外修着马路—→马路修在院墙外/院墙外正在修马路

通过变换分析，不但将内部层次关系相同的“台上坐着主席团”、“台上演着梆子戏”、“山上架着炮”区别开来，而且分化了类似“山上架着炮”的歧义。 返回

2、语义特征分析

语义特征分析是分析和概括同一句式中处于相同位置上的词所共有的语义特征的分析方法。例如：

A 类：

他赠了幅国画给我—→他赠给了我一幅国画

学校奖了三千元给他—→学校奖给了他三千元 B 类：

我买了斤香蕉给他—→*我买给了他一斤香蕉

我要了个名额给他—→*我要给了他一个名额

A 类句子与B 类句子都是连谓句，内部层次结构相同，但表达的语义不同：

A 类句子包含两个动作，但说的是同一件事情（“赠国画”和“给我”是国画由他转移到我的过程）。B 类句子也包含两个动作，但说的彼此分离的两件事情（“我买了斤香蕉”和“给他”互相分离的两个过程）。

A 类句子与B 类句子的不同关键在于动词语义特征上的差别。 A 类句子中的“赠、奖”具有“给予”的语义特征，而没有“取得”的语义特征。B 类句子中的动词“买、要”具有“取得”的语义特征，而没有“给予”的语义特征。

3、语义指向分析

语义指向是指句法结构中的某一成分在语义上指向相关的另一个成分。

语义指向分析就是通过分析句中某一成分的语义指向来解释和说明某一语法现象的分析方法。

通过语义指向分析，可以把一个狭义同构的句式分化成语义不同的句式。

例如，同为“动词＋形容词＋了”的述补结构，其补语的语义指向各不相同。

砍光了（补语指向“砍”的受事，“树砍光了”） 砍累了（补语指向“砍”的施事，“我砍累了”）

砍快了（补语指向“砍”这一动作的本身，

“你砍快了，得慢返回 返回

点砍”）

砍钝了（补语指向“砍”所利用的工具，“刀砍钝了”） 砍坏了（补语指向工具或受事，“他把刀砍坏了”、“桌子砍坏了”）

砍疼了（补语指向受事或施事的隶属部分，“把他的脚砍疼了”、“忙了半天，胳膊都砍疼了”）

语义指向分析的主要作用是在语法形式分析的基础上进一步进行语义解释，揭示句法成分之间在语义上的种种联系，使许多从形式上看来完全相同的结构分化为在语义上并不完全相同的结构。

范文四：现代汉语语法分析

现代汉语语法分析 (上)

现代汉语语法分析 2009-09-25 19:13:11 阅读115 评论0 字号：大中小 订阅

划分句子的口诀：

（1）句子成分要划对， （2）纵观全局找主谓。 （3）主前定状谓后补， （4）

谓前只有状地位。（5）“的”定“地”状“得”后补，（6）宾语只受谓支配。

三、句子语病修改歌诀

检查语病要细心，先看主干主谓宾，残缺搭配是病因；

再看枝叶定状补，能否搭配语中心。下面语病常常见，

熟悉现象心有底。是否恰当用词语，语序是否属合理，

前后有矛盾，更有不统一，替概念，有歧义，

句式杂糅使人迷，结构又胶节，语言重复又多余，

多层否定成后语。修改语病法牢记，添、删、调、换百病医。

句子成分有六种——主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。

第一部分

一、主语、谓语

1、主语

多表示人或事物。作为被陈述的对象，在句首能回答“谁”或者“什么”等问题。例

如：

（1）今 天 晚 上 ‖ 特 别 冷。

主语（偏正短语） 谓语

（2） [明天这个时候]，我们‖就可以走出戈壁滩了。

状语（时间） 主语（代词） 谓语

以动作、性状或事情做陈述的对象的主语句。例如：

（1） 笑 ‖ 是具有多重意义的语言。

主语（动词） 谓语

（2）公正廉洁 ‖ 是公职人员行为的准则。

主语（形容词联合短语） 谓语

2、谓语

是对主语的叙述、描写或判断，能回答主语“怎么样”或“是什么”等问题。（1）动

词性词语经常做谓语。例如：

他‖[只]答应了。

主语 谓语（状语+动词+补语）

南海一中‖留下(许多人)的梦。

主语谓语（动词+补语+定语+宾语）

我‖[最近]去北京。

主语 谓语（状+动+补+宾）

（2）形容词性词语也经常做谓语。例如：

太阳‖热烘烘的。

主语谓语（形容词+的）

人参这种植物,‖娇嫩。

主语 谓语（形容词+补语）

说话‖[要]简洁。

主语 谓语（状语+形容词+补语）

（3）主谓短语做谓语。例如：

这件事‖大家都赞成。

主语 谓语（主谓短语）

任何困难‖她都能克服。

主语 谓语（主谓短语）

大家的事情‖大家办。

主语 谓语（主谓短语）

（4）名词性词语做谓语。这种情况很少见，有一定的条件限制。可参考文言文

中的判断句。例如：

鲁迅‖浙江绍兴人。

主语 谓语（名词短语）

明天‖教师节。

主语 谓语（名词）

她 ‖大眼睛，红脸蛋。

主语 谓语（定中短语，表容貌）

二、动语、宾语

1、动语

动语和宾语是共存的两个成分，没有宾语，就无所谓动语，动语又决定宾语的性

质。动语由动词性词语构成。例如：

他终于露出了笑容。（中补短语作动语）

你们要学好用好祖国的语言文字。（联合短语作动语）

山坡上下来两个人。（不及物动词作动语）

他昨天哭湿了一个枕头。（中补短语作动语）

2、宾语

（1）名词性宾语。例如：

玫 瑰 花 我 给 你 们 俩 十 朵 ， 给 你 紫 红 的 ， 给 她 粉 红 的 。

近宾 远宾 近宾 远宾 近宾 远宾

（2）谓词性宾语。例如：

最有效的防御手段是进攻。（动词作宾语）

谁说女子不如男？（主谓短语作宾语）

早上一起床，大家发现风停了，浪也静了。（复句形式作宾语）

三、定语、状语、补语

1、定语

（1）描写性定语,多由形容词性成分充当。例如：

(弯弯曲曲)的小河。青春气息。(风平浪静)的港湾。

（2）限制性定语：给事物分类或划定范围，使语言更加准确严密。例如：

(晓风残月中)的长城。(野生)动物。(古城大理)的湖光山色。

（3）助词“的”：定语和中心语的组合，有的必须加“的”，有的不能加“的”，有的

可加可不加。

单音节形容词作定语，通常不加“的”，例如：(红)花、(绿)叶、(新)学校、(好)主

意等。

双音节形容词作定语，常常加上“的”，特别是用描写状态的词，例如：(晴朗)的

天、(优良)的传统、(动听)的歌声、(粉红)的脸等。

2、状语

（1）描写性状语：主要修饰谓词性成分，有的是描写动作状态，有些是限制或

描写人物情态。例如：

他[突然]出现在大家面前。 小李[很高兴]地对我说。

（2）限制性状语：主要表示时间、处所、程度、否定、方式、手段、目的、范

围、对象、数量、语气等。例如：

[午后]，天很闷，风很小。 [白]跑一趟。（方式） 她的身上[净]是水。（净=

全，表范围）

（3）助词“地”：助词“地”是状语的标志。状语后面加不加“地”的情况很复杂。单音节副词做状语，一定不加，有些双音节副词加不加“地”均可，例如“非常热︰非常地热”。形容词里，单音节形容词做状语比较少，大都也不能加“地”，例如“快跑、苦练、大干”。多音节形容词有相当一部分加不加都可以，例如“热烈讨论︰

热烈地讨论/仔细看了半天︰仔细地看了半天”

3、补语

（1）结果补语：表示动作、行为产生的结果，与中心语有因果关系，补语常用

的是形容词，少数用动词。例如：

这个字写〈错〉了。 她哭〈红〉了双眼。 上课前十分钟你得叫〈醒〉我。

（2）程度补语：程度补语很少，限于用“极、很”和虚义的“透、慌、死、坏”等，表示达到极点或很高的程度，也可以用量词短语“一些、一点”表示很轻的程度。

谓语中心语多是形容词。例如：

心里痛快〈极〉了。 这几天真是烦〈透〉了。 这家伙讨厌〈死〉了。 比上次

要好〈一点〉。

（3）状态补语：表示由于动作、性状而呈现出来的状态。中心语和补语中间都

有助词“得”。例如：

有的同学对许多问题想得〈太简单，太浅〉。 讲的人讲得〈眉飞色舞〉，听的

人听得〈津津有味〉。 他高兴得〈眼泪都流出来了〉。

（4）趋向补语：表示动作的方向或事物随动作而活动的方向，用趋向动词充当。

例如：

远处传〈来〉了他的笑声。 所有的同学都坚持〈下来〉了。 人绝不能轻易把生

命交〈出去〉。

（5）数量补语：表示动作发生的次数，动作持续的时间，或者动作实现以后到

目前所经历的整段时间。例如：

看了。 等了。 来了。

（6）时间、处所补语：多用介词短语来表示动作发生的时间和处所，包括表示

动作的终止地点。例如：

她生〈在南海〉，却不知道死〈在何方〉。 这件事发生〈在2008年〉。

（7）可能补语：这种补语的中心语主要是动词，也有少数是形容词。补语有两种，一种是用“得”或“不得”充当，表示动作结果能实现或不能实现，另一种是在结果补语或趋向补语和中心与之间插进“得/不”，表示动作的结果、趋向可能不可

能实现。例如：

这个东西吃〈得〉吃〈不得〉？ 作业一定要认真做，马虎〈不得〉。 看得清

楚，看清楚？

第二部分

四、中心语

中心语是偏正（定中、状中）短语、中补短语里的中心成分。

1、与定语相对的中心语（简称“定语中心语”）

定语中心语通常由名词性词语充当，有时谓词性词语也可以做定语中心语。它跟

前面的定语组成偏正短语，多用来做主语，有时也可做宾语等。例如：

（经济）的振兴 要靠科学技术。

主语 ‖ 谓语

定︱ 中

（他）的家里（有）（一只）（小）（花）狗。

主 语 ‖ 谓 语

定︱ 中 动 ︱ 宾

定 ︱ 中

2、与状语相对的中心语（简称“状语中心语”）

状语中心语通常由谓词性词语充当，有时也可以由名词性词语充当。它跟前面的

状语组成偏正短语，用来做谓语。

现在 [已经]深秋了。

主语‖ 谓 语

状︱ 中

有的同学 [上课时][在下面][悄悄]地讲话 。

主语 ‖ 谓 语

状 ︱ 中

3、与补语相对的中心语（简称“补语中心语”）

补语中心语通常由动词或形容词充当，也可能由短语充当。例如：

那位学生 昏倒了。 我们的校园 打扮得。

主 ︱ 谓 主 ︱ 谓

中

句子分析示例

(全体)同学 [都]做(语法)作业了吗？

主 语 ‖ 谓 语

(定)︱中 [状]︱ 中

动 ︱ 宾

中〈补> (定)︱中 语气词

A 衣服 洗了。

|主||谓|

|述|

B 坑 挖了。

|主 ||谓|

|述 |

C坑 挖了。

|主||谓|

|述|

三个句子都由“名词＋动词＋形容词”构成；从句子成分来看，都是“主语＋谓语＋

补语”的结构。

A句表示动作完成了，并达到了预期的结果。

B句表示动作完成了，但并没有达到预期的目的。

C句既可以表示动作已经完成，达到预期目的（坑的深度达到了事先的要求），

也可以表示没有达到预期的目的（坑的深度超出了事先的要求）。

她[把衣服]洗了。

她[不]同意这样做。

(问题)的核心[可以]归结为(自尊心)问题。

第一句去掉修饰成分后，变成“他洗了”，表意不清；

第二句去掉修饰成分后，变成“她同意这样做。”意思相反；

第三句去掉修饰成分后，变成“核心归结为问题”，意思不明确

划分句子成分

一、主语和谓语

（一）什么是主语、谓语

在一个句子里，如果前一部分指明所要陈述的对象是“什么人”或“什么事”，那么，表明这人或事物的词语就是这个句子的主语；如果后一部分陈述前一部分的人或事物“是什么”“干什么”“怎么样”，那么，表明“陈述”的词语就是谓语。一般主

语在前，谓语在后。

主语是受谓语陈述的，谓语是对主语加以陈述的。如：

中国人民‖站起来了。

勤俭‖是一种美德。

干部和群众‖很团结。

（二）主语的类型

按照主语和谓语的关系，可以把主语分为三种类型。

1、施事主语

主语是动作行为的发出者（施动者），即谓语动词表示的动作行为是主语发出

的。主动句一般就是这类句子。如：

我打球。

母亲和宏儿都睡着了。

2、受事主语

主语是动作行为的承受者（受动者），即谓语动词所表示的动作行为要涉及到

主语，要落实主语头上。被动句一般就是这类句子。如：

球被我打。

马达发动了。

3、中性主语

这类主语，既不是施动者，也不是受动者，它只是谓语描写、判断、说明的对象。这类句子的谓语一般由名词、形容词以及相应的短语或主谓短语充当，还可

由非动作动词“有、是、在、像、姓”等充当。如：

屋里的气氛更加活跃了。 描写

今天国庆节。 说明

中国有十多亿人口。 存在

共产党像太阳。 描写

他是共产党员。 判断

夕阳无限好。 描写

（三）主语和谓语的构成

大多数情况下，主语由名词、代词充当；谓语由动词、形容词充当。也可由其

他词或短语充当。如：

雷锋回来了。

你同意吗？

她的眼睛模糊了。

老通宝恨洋鬼子不是没有理由的。

危险进一步威胁到市委。

讨论开始了。 （动词、形容词和短语作主语，我们已把它看作为一个事物。）

我们的理想实现了。 动词谓语句

水热了。 形容词谓语句

今天晴天。 名词谓语句

十月的北京阳光灿烂。 主谓谓语句

（四）主谓谓语句

主谓谓语句是主谓短语充当谓语的句子，它有两个主语，一个是句子的主语，叫大主语，一个是充当谓语的主谓短语的主语，叫小主语。主谓短语是对大主语

陈述说明的，可以在它和大主语之间断开。如：

他身体很好。 （大小主语之间是） 隶属关系

那些情况我已经知道了。 支配关系

人们心情沉痛。 隶属关系

这个问题我们已经研究过了。 相关关系（可加“关于”）

范文五：现代汉语语法分析

本课程是语言学及应用语言学专业硕士研究生的学位基础课。本课程通过剖

析汉语研究的一些经典案例，介绍了当代语言研究的一些分析方法和手段，使硕

士研究生了解当代语言研究的前沿动态，掌握常用的语法分析方法和手段，提高

分析问题和解决问题的能力，为学位论文的撰写打下坚实的基础。本课程在硕士

研究生第一学年的第二学期开设。教学上主要采取课堂讲授的方法，每次课后安

排一定的时间答疑并进行课堂讨论。 1、结构理论与结构层次分析 （1）句法结构的层次性

（2）“替换”和“扩展”

（3）结构层次的隐性特征

2、变换理论与句式变换分析 （1）句式变换分析方法的产生 （2）句式变换分析方法的依据 （3）句式变换分析方法的作用 3、特征理论与语义特征分析 （1）语义特征分析方法的产生 （2）语义特征分析方法的原则 （3）语义特征分析方法的应用 4、配价理论与配价结构分析 （1）语法研究中的“配价”思想 （2）“动词语 + 的”结构的描写 （3）形容词和名词的配价结构分析 5、空语类理论与空语类分析 （1）“空语类”的基本含义

（2）空语类的句法语义性质 （3）“语法同构分析”和“成分提取分析”

6、移位理论与成分移位分析 （1）“移位”的基本含义

（2）从“转换规则”到“移位规则”的转变

（3）句法成分的“分裂移位”和话题结构分析

7、约束理论与语义所指分析 （1）“代词化规则”和“反身化规则” （2）“统治原则”和“代词所指规则”

（3）“约束理论”和“约束原则”

8、指向理论与语义指向分析

（1）“语义指向”的理论背景和形成发展过程 （2）“多指单义关系”和“多指歧义关系” （3）“语义指向”对句法和语义的描写、解释作用 9、范畴理论与语义范畴分析

（1）自主范畴

（2）顺序范畴

（3）时空范畴

10、认知理论与语言认知分析

（1）认知语言研究的基本假设和主要目标 （2）语言中的“基本范畴”和“典型范畴”分析 （3）语言中的“隐喻结构”和“意象图式”分析 11、信息理论与信息结构分析

（1）句子的信息结构

（2）句子的解释因素

（3）句子的理解策略

12、虚化理论与成分虚化分析

（1）虚化理论和语法化研究

（2）实词虚化的机制及现象

（3）动补结构产生对句法的影响

13、音系理论与韵律特征分析

（1）汉语节律的自然特征

（2）音节组合与句法结构

（3）韵律层级与韵律词界定

14、整合理论与结构整合分析

（1）整合理论的学术背景

（2）整合的类型及其结果

（3）浮现意义和回溯推理

15、语用理论与语言运用分析

（1）语言的用法和语用的语法化

（2）“认知域理论”和指称现象的语用分析 16、类型理论与语言类型分析

（1）关于偏重于个性的语言类型研究 （2）关于偏重于共性的语言类型研究

吕叔湘《汉语语法分析问题》，商务印书馆，1979年。

**熙《语法讲义》，商务印书馆，1982年。

张 斌《现代汉语语法十讲》，复旦大学出版社，2005年。 陆俭明、沈 阳《汉语和汉语研究十五讲》，北京大学出版社，2003年。 范开泰、张亚军《现代汉语语法分析》，华东师范大学出版社，2000年。

吴为善

54学时

选一个与课程内容有关的题目做一篇课程论文，字数不少于

4000字。

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