用户72859855
范文一：18、《四个太阳》说课稿
18、《四个太阳》说课稿
中宁五小 张学娇
一、说教材
《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本文
的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。
二、说学情
人教版实验教材从一年级下册开始，在编排体例上作了很大的改革。每个单元均围绕一个主题来组织课文。针对这样的编排体例，在教学中，要从整体上把握，兼顾低年级阅读教学的几大任务。第一大任务：认字学词，积累语言。第二大任务：朗读感悟，层层推进。有了第一册教材的阅读经历，学生虽具备一定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，体现由读正确──读出感情的指导过程和学生练读的过程。根据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，第一课时确定了以下教学目标：
1、认识13个生字，会写三个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
三、说教法学法
1、说教法
情境教学法：利用多媒体课件，猜谜语等引导学生学习。让学生在有趣的游戏、美丽的画面的引领下，认字学词，积累语言，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。
2、说学法
与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
四、说教学流程
1、 猜谜语，导入新课。
一年级儿童喜欢猜谜语，上课开始，我就用一个谜语导入，吸引学生的注意力。有位老公公，一幅圆面孔。有朝一日不见它，不是刮风就下雨。同学们都能想到是太阳，然后再让他们谈谈对太阳的了解，拓展他们的课外知识，从而我又说到我们天上只有一个太阳，可是课文中出现了四个太阳，这究竟是怎么回事呢！相信通过学习，聪明的你们会知道答案的。激发他们学习的兴趣，学生就很想知道这四个太阳是怎样的。
2、初读课文，读准字音 学生先听读课文，要求听准字音、句子，为后面他们自读课文时做
好铺垫。
（1） 游戏闯关，认读生字。
众所周知，识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。
识字的多少、快慢，直接影响到读和写特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为
主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。识字教学又是很枯燥的，学生学起来没兴趣，我们老师教起来也觉吃力。于是我设计了闯关、摘苹果等游戏，让学生在玩中学，在学中玩。
4、生字书写指导
有了上学期的基础，这学期的书写指导注重字的结构指导。我先让学生观察生字在田字格中的位置以及占格，然后再重点讲解写字时的笔顺。其次老师进行范写，学生认真仔细的观察该注意的地方，并书空，然后对生字组词造句，也就是有字—词—句。在这些基础上，学生自己
练写，教师巡视指导发现存在的问题进行指导，最后将学生的书写展评。
范文二：四个太阳说课稿。
《四个太阳》说课稿
尊敬的各位领导、各位老师，大家好！
我说课的题目是《四个太阳》，我从教材分析、教学目标、教学重点和难点、教学方法、学习方法、教学准备、教学过程、板书设计和设计理念九个方面说说这节课。
一、教材分析
《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元18课。本单元的重点是“只要动脑筋，就能解决问题”。这篇课文凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳，表达了作者善良的心地和美好的心愿。文章语言简洁、生动优美，充满了儿童情趣，是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言训练的好教材。
二、教学目标
根据新课标提出的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，我设计了以下三个教学目标：
1、
2、
3、 复习生字、新词，有感情地朗读课文、背诵课文； 通过朗读、感悟相结合的方法，了解四个太阳的作用。 感悟作者美好的心愿和善良的心地。
三、教学重点和难点
新课标指出：阅读教学要重视朗读和默读，有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。因此，我把有感情地朗读课文、背诵课文作为本课的重点；我班学生年龄偏小，理解能力较弱，
因此，我把体会四个太阳的作用及作者美好的心愿和善良的心地作为教学的难点。
四、教学方法
“教学有法，但无定法”，我根据本课画面美、语言美的特点，采用1、情境教学法：利用课件创设课文情境，引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。2、以读代讲法：读是认识生字、理解课文、体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和情境美。
五、学习方法
与教法相适应，以学生为主体，调动学生的各种感官参与学习活动，通过“自我展示读—同桌互读---小组合作读”的学习方法，充分发挥学生的主动性、发展性和创造性。
六、教学准备
为了上好这节课，我准备了多媒体课件、录音机、磁带、四个太阳图片。
七、教学过程
1、激情导入
俗话说：“兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。”所以，我运用激情的语言导入：上节课，小朋友们已经认识了四个季节，让我们再来叫叫他们的名字吧！（生会依次说出春、夏、秋、冬，师板书）小画家还分别送给每个季节一个太阳朋友，谁
能帮他们找到自己的小伙伴？（请学生上台贴每个季节对应的太阳图片）小画家一共画了《四个太阳》（板书）
2、复习生字
识字和积累词语是低年级孩子阅读教学的基础，也是阅读教学的重点。况且，一年级正是识字的高峰阶段，学生认得快，忘得也快，所以很有必要每节课都让学生认读一下生字，这样不断地复习巩固，可以打牢识字的基础。因此，我利用课件，让学生复习词语，先开火车读，再齐读。
3快乐阅读，感悟课文
接下来进入“快乐阅读 感悟课文”环节。孔子曰：学而不思则罔。因此，我首先提出问题：小画家为什么要把太阳画成不同的颜色？表达了他什么样的心愿？让学生带着这个问题自主读课文，然后选择自己最喜欢的一个太阳美美地读给同桌听。这样设计，是根据新课标倡导的让学生学会自主、合作的学习，培养同学之间团结合作精神。
新课标强调：教师要转变教育观念、转变角色，成为学生学习的引导者、组织者、促进者。接下来，我把学习的主动权交给学生，引领学生朗读课文，解决问题。我利用课件，以学定教，学生喜欢哪段就指导学生研读好哪段。
例如学生说喜欢绿色的太阳，我先让学生说说喜欢的理由，然后点击夏天红日高照的课件，让学生谈谈感受；这时，小画家送来了一个绿色的太阳，你又是什么感受呢？（板书“清凉”）（点击绿太阳课件）学生回答后，让我们一起读读课文第一自然段吧。老师先范读，
再指导学生朗读，重点指导学生读出“清凉”的感觉。接着让学生自我展示读。最后提出问题：小画家为什么要把绿太阳送给夏天？俗话说：书读百遍，其义自见，通过刚才的自主读、同桌读、展示读，这个问题迎刃而解。
然后运用以上的学习方法，引导学生学习其他三个太阳，利用课件创设课文情境，让学生感悟出金黄的太阳带给人们的是“香甜”，红红的太阳给人们送去了“温暖”，彩色的太阳为人们带来了“美丽”，并根据学生的回答板书“香甜”、“温暖”、“美丽”。通过这个环节的学习，孩子们体会出小画家把太阳画成不同颜色的原因。
苏霍姆林斯基说：“关于学习困难学生的教育，不是靠补课，也不要靠没完没了地拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读，请记住，儿童的学习越困难，他就应当更多地阅读。”为了让学生感悟作者美好的心愿和善良的心地，我先让学生四人小组合作竞赛读，要求：每人读一个太阳，每个太阳都要读一次。最后让学生在读熟的基础上练习背诵。这一环节的设计，旨在提高学生的朗读水平，培养学生的语感，感悟课文的情境美、文字美，体会作者美好的心愿以及善良给人们带来的快乐！
4、拓展课文
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”所以，我进行适当的拓展，让孩子们充分想象，画“太阳与未来世界”，同时播放音乐《种太阳》，让孩子们边听边画，最后展示作品，发表想法和意见。这一设计，我把音乐、美
术和语文学科有机地结合起来，既训练了学生的想象能力、表达能力，又促进了学生个性的发展。
八、板书设计
我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，形象直观地抓住重点词语。这样设计能激发学生的学习兴趣，为背诵有困难的学生理清思路，同时把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。
九、设计理念
这节课，我突出学生的主体地位，结合新课标理论，让学生在声 情并茂的朗读中感受到文本的美，在读中识字，在读中训练语言，让他们在自主、合作、探究中学会学习语文的方法，在情趣盎然的氛围中体验学习语文的快乐！
我的说课到此结束，恳请各位领导、各位老师提出宝贵意见，谢 谢大家！
范文三：《四个太阳》说课稿
《四个太阳》说课材料
阚军
【教材解读】
《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元中的一篇课文，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节画出了四个不同颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的愿望。课文语言优美，读起来朗朗上口，很适合背诵。
【学情分析】一年级学生具有好动，好奇，爱探索，易感染的心理特性，很容易对新鲜的事物，活动的事物产生兴趣。思维方式以形象，直观为主同时又存在理解能力差，注意力持久性差的特点。
【教学目标】
根据我对《新课程标准》的认识和理解，结合本单元的训练重点以及根据学生的实际情况确定了以下教学目标：
（1）知识技能目标：认识“挂，街”等生字。能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。理解“温暖，冻僵”等词语。
（2）过程方法目标：学生用喜欢的方式读课文，在集中精读，赏读中积累词汇，获得语感美。
（3）情感态度目标：通过作者画太阳体会作者美好的心愿。
【重点难点】
《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解不同太阳的含义。
【教法学法】
1.说教法
情景教学法：用多媒体课件创设文中春，夏，秋，冬四季的情境。让学生在优美的音乐与美丽的画面中进入课文的意境。激发学生的学习兴趣，朗读欲望，更加深入形象的感受理解课文。
朗读教学法：“读”时理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式的读，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美
语言训练法：学以致用，不管如何学最终是要回到自我表达，这样才能使文本变成自己的知识，为以后写作打下坚实的基础。
2.说学法
与教学相应，以学生为主，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与活动，让学生在教师的引导下，通过质疑，探索，感悟，朗读四结合的学习方法。最大限度的发挥学生的主动性，发展性和创造性
【教学过程】
（一）激情导入:
上课开始，我采用谈话的交流方式，引入本课。“大家好，我是太阳公公，（用头饰扮演太阳公公。）春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。我想问问小朋友们喜不喜欢我？”（喜欢）那请给我一点掌声吧。（鼓掌）有一个小朋友，也特别喜欢我，还喜欢把我画成画，一口气画了四个太阳呢。这节课，就请阚老师带你们一起学习新课吧。好，请同学们伸出小手，和老师一起来写课题，“四”的外框要写得稍微上宽下窄一点，“个”的人字头要写好，竖要写直。这个“太”字可不能把“点”给丢了。“阳”我们应该读成轻声。请小朋友来读课题，（2名，一名男生一名女生）齐读课题。 （设计意图：俗话说，良好的开端等于成功的一半，要想让低年级的孩子们在上课伊始就保持高度的热情和精力，那么老师就要挖空心思去巧妙的设计导入部分，以确保能吸引住他们的眼球和精力，为接下来的课文学习打下基础。）
（二）初读课文、识记字词
１、初步识字：大家课文预习得怎么样呢，老师先来检查生字。课件出示带拼音生字。我们开火车来领拼生字，哪个火车头最勇敢呢？（小火车谁来开？小火车我来开。）第一列小火车的乘客请起立。生字读
音排老大，识记字形靠方法：我们把生字都读准了，再来玩“猜一猜”的游戏把他们记住吧。挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季。（选有代表性的进行识记）1、伸出舌头舔甘蔗，这是什么字？（甜）2、大口框里装个大，这是什么字？（因）3、冬天结冰手好冻，冻的偏旁是什么？（冻的偏旁是两点水）4、寒冷的反义词是温暖，温的偏旁是什么？（温的偏旁是三点水）妈妈煮饭熟又香，熟的偏旁是什么？（熟的偏旁是四点底）
（设计意图：识字教学枯燥无趣，教师要想办法让呆板的环节活起来，开火车不乏一种参与面广，形式活泼的游戏，可以有效调动学生认字的积极性。）
2、探讨识字方法
全班交流，谈自己是怎么样记住生字的。
设计意图：这样能加强学生利用拼音及已有的识字经验自学生字和同学间互学的引导。目的是逐步培养低年级学生掌握一定的识字能力和方法。
3、指导写字：
师：我们认识了这么多生字词，现在来写几个好吗？（课件出示带田字格的
生：（指名几个学生读）
师：请小朋友们仔细观察这两个字，你发现了什么？
生1：他们都是全包围结构的字。
生2：他们的部首相同都是“大口框”。
生3：“园”里面是个“元”字，“因”里面是个“大”字。
师：请小朋友们举起小手跟着我书空这两个字。（师在黑板上范写） 生：（书空）
师：请小朋友们在书上描一个字，写一个字。（播放音乐，师巡视指导）
师生共评学生写的字
（设计意图：低年级写字也是关键的一个环节，配上舒缓的音乐陶冶性情，也端正了写字的态度。）
三、课间休：播放歌曲《种太阳》
（设计意图：对于低年级孩子来说，有意注意的时间和精力真的不是很多，为了确保以下的教学环节顺利、有效的进行，在课的中间有必要设计一些轻松愉悦的课间休，让孩子们轻松一下，为下面的学习做准备。）
四、读中感悟，放飞心灵
师：生字会读会写了，咱们把他们送回课文里，相信你们能读得更好。边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳？用笔把它们划出来。
生：（划出文中的四个太阳）
师：谁能说说文中的小朋友画了四个什么样的太阳？（分别贴出四个太阳）
生：课文里的小朋友画了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳。
（设计意图：用贴图的方式既美观又让孩子们一目了然，当然，美丽的贴图也能调动学生学习的积极性。）
师：谁愿意站起来把课文读给大家听？其他的同学边听边想你喜欢哪个太阳？
生：（轮读课文）
师：你喜欢哪个太阳，就把哪个太阳的那段读一读。
生：（自由读文）
（设计意图：自主选择，还给学生更大的学习空间和更多的学习时间，可以促进教学的有效性。）
师：你喜欢哪个太阳？（学生说到哪个太阳，就指导哪一段）
1、学习绿绿的太阳一段
生：我喜欢绿绿的太阳。
师：你能读给大家听吗？
生：（读绿太阳一段）
师：读得真好！能告诉我你为什么喜欢绿太阳吗？
生1：因为我喜欢绿色
生2：因为绿色的太阳能给我们带来一片清凉
??
师：谁能读读这两句话？（课件出示句子：1、高山、田野、街道、校园到处一片清凉。2、高山、田野、街道、校园一片清凉。） 生：（指名学生读）
师：这两句话有什么不同？
（设计意图：从小培养孩子们遇到问题动脑筋思考的习惯，也能从中培养他们的质疑能力，为什么不用第二句话，为什么第一句有个“到处”就比第二句秒？引导孩子们有这样的疑问，既培养了习惯也锻炼了能力。）
生：第一句话比第二句话少了“到处”两个字。
师：请把这两句话自由的读一读，想想你觉得哪句话更好？为什么？ 生：我喜欢第一句话，因为第一句话告诉我们绿太阳给每一个地方都带来。
师：你能不能读读第一句话，“到处”怎么读？“清凉”怎么读？ 生：（指名几个学生读）
师：真清凉！让我们一起把清凉送给大家吧！
生：（齐读第一段）
2、学习金黄的太阳一段
师：还有那些同学喜欢金黄的太阳？你们能读给大家听吗？ 生：（想读的站起来读）
师：（课见出示句字：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”师范读）谁想试试？
生：（指名学生读）
师：快邀请你同桌的小伙伴把这句话读一读吧！
生：（同桌互读）
（设计意图：同桌之间相互读，体现了合作的学习方式在孩子们中间所起的作用，可以让他们之间有合作配合意识。学习可以共同进步。） 师：小朋友们，你们看！（课件出示果子成熟的图片）你看见了什么？ 生1：我看见果园里果子都成熟了。
生2：我看见了苹果、香蕉、橘子和梨。
??
师：秋姑娘给我们带来了这么多香甜的果子，我们一起来感谢她！ 生：（齐读第二段）
3、学习红红的太阳一段
师：我也喜欢这一段，我想读这段，谁想教我读？先请你们把这段读一读，这样你能教得更好！
生：（自由读第三段）
师：谁来教我读？
生：（学生抢着说）老师我来！
一女生富有表情地为示范读第三段。
师：（伸出大母指）你读得真棒！我向你学习！（范读第三段）听了
我的朗读你感觉怎么样？
生自由评价老师的朗读。
（设计意图：老师的范读可以起到榜样的作用，学生的评读过程中，也能锻炼他们的欣赏能力和懂得发现别人身上的优点，从而发自内心地去赞美他人。）
师：请小朋友们闭上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操场上，一阵寒风吹来，你会觉得怎样？
生1：我觉得很冷。
生2：我的手和脸都冻僵了。
生3：我冷的全身发抖。
??
师：谁能做做冻僵的样子？
生：一男生非常形象的做了冷得全身不能动的样子。（笑声一片） (设计意图：课堂是活的，孩子们更是鲜活的个体，他们需要体验，需要实践，简单的一个动作可以让孩子们更加深对课文的理解，也培养了他们分析能力和表演能力。)
师：同学们看，一轮红红的太阳出来了，阳光照在大地上，照在我们的身上，啊我们感觉怎么样？
生1：我觉得很温暖。
生2：我的手脚都能动了。
??
师：（课件出示：阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。）谁来试试读出温暖的感觉？（指名学生读、齐读）
生：（指名学生读）
师：我感到温暖了，你们感觉到了吗？
生（有几个学生）：我没有感觉到温暖。
师：你们几个没感觉到温暖，没关系，我们一起读读让他们再感觉一下。
生：（读得非常有感情）
师：这下你们感觉到了吧？
生：恩！我这回感觉到了
师：真好，那就让我们把温暖送给大家吧！
生：（齐读第三段）
4、学习多彩的太阳一段
师：请喜欢彩色太阳的同学站起来，请你们给其他同学做个示范，把
这段读读。
生：（绝大多数学生站起来读）
师：老师想带大家去找春天（课件播放春天的画面）你看见了什么？ 生1：我看见小燕子在天空中飞来飞去。
生2：我看见地上的小草发芽了。
生3：我看见草地上长出了许多五颜六色的小花。
??
师：春天真是个多彩的季节！我们来举行一个朗读比赛吧！你想用什么方法比？
生：我想男生和女生比。
师：好！快练习一下吧，你会有更好的表现。
生：（自由练习）
进行朗读比赛。
师：夏天绿绿的太阳使我们我们感到到处一片清凉，秋天金黄的太阳让我们看到了丰收的景象，冬天红红的太阳温暖着人间，多美好的愿望啊！让我们把课文连起来，美美的读一读吧！
生：（齐读课文）
四、延伸教材，拓展思维
师：课文里的小朋友在每个太阳里都装了一个美好的心愿，你们想不想画自己心中的太阳？
生：想！
师：你想画一个什么样的太阳？为什么？（指名多个学生说） 生1：我想画一个和平鸽太阳，让世界再也没有战争。
生2：我想画个可以吸尘太阳，再也不怕沙尘暴了。
生3：我想画个花太阳挂在南极，让那里的人们也感觉到春天的美丽。 ??
师：多么美好的愿望，多么美好的心灵！老师希望你们的美好心愿都能实现！快把你们的画笔拿出来，画出你们心中最美的太阳！ 生：（生自由画太阳，播放《种太阳》）
展示学生的画。
（设计意图：素质教育的今天，太需要孩子们在课堂上展示不一样的自我，他们爱读、爱演、爱说，当然也爱画，把自己的感悟用手中的画笔表现出来最合适不过了，所以设计了这样一个张扬学生个性思维的环节，可以看到很多孩子勇于表现自我的可爱模样。大多数孩子都可以参与进来，画他们眼中的世界，画出他们心中的独特理解。）
五、板书设计
18、四个太阳
绿太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳 美好的心愿
范文四：《四个太阳》说课稿
《四个太阳》第二课时说课稿
一、说教材
《四个太阳》作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。
二、说教学目标：
1．知识目标：巩固识字，会写“园、因”2个字。
2．能力目标：有感情地朗读课文、背诵课文。
3．情感态度目标：初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点：朗读课文，识字。
教学难点：初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
三、说教学法
1．说教法
情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。同时重视学生的朗读：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。
2．说学法
与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
四、说教学过程及设计意图
1.整体回顾课文，一年有几个季节，小画家分别给这几个季节画了什么颜色的太阳，学生回答并板贴。设计意图：一是对上节课学习
的回顾，了解学生的读书收获。二是让板书变得形象直观，让学生板贴体现师生互动，同时激发学生的学习兴趣。
2.采用倒叙的方法先学习春天部分。设计意图：课文是按照夏、秋、冬、春的顺序介绍的，对于一年级的孩子在理解上有些难度，因此在设计是我有意把春天安排在前面，降低难度，让其变得易于孩子接受，符合孩子的认知规律。
3.在学习春天一段时借助课件进行说话训练。设计意图：指导学生积累运用词语，并且培养孩子说完整话的能力，观察的能力，口语表达的能力。
4.在学习每一段时都不同程度的进行抓重点词语进行理解，帮助感悟，例如多彩，到处，邀请等。设计意图：抓重点词语的理解，这也是新课标所要求的。
5.在学习每一段时都分别采用了不同的学习方法，侧重点也不同，力争体现巧妙的进行教材的取舍，利用好教材，对学生进行各种语文能力的培养。
6.给学生充分的想象空间，创作空间。例如帮助落叶邀请小朋友，邀请老师，创作我的太阳等。
7.设计了课中活动游戏，编了一首小儿歌，关于秋天的，帮助学生理解用词概括秋天，同时激发学生学习，吸引孩子的注意力。
8.本篇课文要求全篇背诵，我只安排了春天的背诵，其它段落课下再背。一是降低一下课上背诵的难度。二是潜移默化的教给孩子背诵的方法，三是落实课后要求，背诵积累。四是腾出更多的时间进行多方面训练。
五、说反思
课堂上整体从学生的表现来看，效果还不错。但是有很多细节的处理还是存在较多的问题。
1.说话训练时，出现的过早，应该在学生欣赏完春天景色后，也许效果会更好一点。
2.落叶邀请片段，还应该让学生思路再开阔一些，除了邀请我们还可能邀请哪些人或小动物。在这里老师先给一个例，让学生大胆去
想去说。
3.在时间把握上不好，春天练说话部分浪费了太多时间，因此把学生写字的时间占用了。在备课时没有充分考虑到学生的困难，预设不够因此把握得不好。
实验小学 聂 琴
范文五：《四个太阳》说课稿
《四个太阳》说课稿
今天我说课的内容是人教版一年级下册第18课《四个太阳》，我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七大方面和大家一起来交流。
一、说教材分析
《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章,本单元的主题是“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”,类似的专题在二、三年级的教科书中都有所涉及。从一年级的教学要求：要让学生认识到，任何问题都有解决的办法。只要动脑筋，就会想出解决问题的办法。到二年级的教学要求：培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。可以看出教材的编写意图，从培养学生有动脑的意识到培养学生的创新意识和实践能力，体现了语文课程是实践性的课程，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
《新课程标准》提出:实践和阅读是学生的个性化行为，教师不能以分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极的思维中，加深理解和体验，受到情感熏陶。《四个太阳》这一课正是一篇有景、有情的好课文。它凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。文章语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣，更对学生在进行感知语言、理解语言、运用语言上起到了训练作用。根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，结合本单元的训练意图和学生的实际，确定本课第一课时的教学目标是：
1、知识和能力目标：认识“挂、街”等13个生字，会写“阳、光”2个字，能正确流利有感情的朗读课文，会背诵课文。
2、过程和方法目标：通过正确流利有感情的朗读，让学生学习识字、感悟、交流的方法。
3、情感、态度和价值观目标：感悟作者的美好愿望和善良人格。
《课标》指出：低年级的孩子要“学习正确、流利、有感情的朗读课文”。既然处在低年级学段，那么本文的教学重点就是指导学生识字和正确流利有感情的朗读课文。考虑到低年级学生的认知规律和阅读能力，本文的教学难点是理解“冻僵、多彩的季节”等词的含义。
二、 说学情分析
一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。虽然经过了一个学期的学习，学生已经有了初步的识字、写字和阅读能力。但如何体会作者的情感，做到有感情的朗读课文，还是具有一些难度的。从纵向的知识层面上我们可以看到，本组内容处在知识体系的最初阶段，在以前学生们没有从课本上接触过这样主题的文章。但是在一年级上册的一些识字课程中都有渗透关于“动脑筋”这一类型的文章，并且幼儿园的一些如《人有两样宝》这样的小儿歌、《狼和小羊》这样的小故事，也在潜移默化的提醒着学生，让学生意识到“遇到问题要动脑，大脑是我们的宝”。同时本组教材还起着启下的作用，为二年级的上册的第四专题“怎样看问题、想问题”，二年级下册的第四专题“用心思考、勇于创造”的学习做着知识铺垫。
三、说教学模式
在本文的教学中，我采用了以“快乐学习”为主线的教学模式。我的教学模式分为四个环节：一、激趣导入，快乐开始。二、自主识字，快乐分享三、情趣阅读，快乐感悟。四、快乐写字，情感升华。
《语文课程标准》中提出：要让学生感受到学习语文的快乐。快乐是什么？其实，快乐就是一种心情，一种感觉。本文情与景交融，创与画共生，是一篇充满快乐的美文。如何引导学生到这快乐的文本中去快乐的畅游一回？又如何让孩子们享受到这具有丰富想像力和创造力的童真童趣？我想，应该引导这些一年级的孩子们在主动和积极地状态中，去亲历语言文字的感悟和积累，享受到审美、创造的乐趣。所以在教学过程中，我采用了直观教学法、情境创设法
和以读代讲法。创设了一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生快乐的、有效地参与教学全过程。
四、说教学流程
根据以上教材分析、学情分析、教学模式本节课设计了一下六个教学环节：
环节一：猜谜激趣，快乐开始；
环节二：初读课文，快乐升级；
环节三，读文感悟，快乐正浓；
环节四，写字之中亦有乐；
环节五：拓展升华，令心飞扬；
环节六：结束本课，布置任务；
下面我具体说一下每个环节的具体做法
（一）猜谜激趣，快乐开始
富有趣味的开课，就像师生心灵之间的桥梁。我先出示一则谜语“晚上不见，白天出现，又红又圆，照亮地面”，调动学生的思维；在学生猜出是“太阳”之后，我顺势在黑板上画下一个太阳，接着问学生：“你们喜欢太阳吗？为什么？让我们来夸夸它吧！”学生的视觉、语言表达、想像等“多频道”的开始运作，让他们的心灵开始活跃起来。随着学生的夸奖，我板画出太阳的万丈光芒“你们看，太阳听了你们的夸奖，放出万丈光芒来”，进一步拉近孩子与太阳的距离。然后提示课题：有一个小男孩和你们一样，也告别喜欢太阳，他一口气画了四个太阳，将“四个”放大写在黑板上，让学生说说读了课题后的疑问：天上明明只有一个太阳，他为什么画了四个太阳呢？他画了四个什么样的太阳呢？这些疑问好像一块块磁铁，吸住了他们的好奇心和求知欲，促使他们以积极的态度去初读课文。
（二）初读课文，快乐升级
在这一环节中，教师首先范读课文，让学生在教师的范读中初步感受到课文语言文字的优美，进一步激发他们“想读”的冲动和欲望，接着给学生充分的时间，放手让学生自读，教师提出自读要求：一是借助拼音读课文，读准字音，读通课文；二是自学生字，看看自己能发现什么；三是想一想，小男孩画了四个什么样的太阳？他把这四个太阳分别送给了谁？
在生字学习反馈中，主要采用多种形式读生字，如指名读、学生当小老师领读等让学生体验读的快乐；同时注重培养学生自主识字的意识；在生字的巩固中主要采用猜谜、做游戏，使学生感到识字无时不充满了乐趣。
在检查学生读课文时，指四名学生分段读，让听与读的学生互动交流，使孩子明白自己在读或听时应注意什么。在学生交流第三个自学要求时，教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应图后板书春夏秋冬，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。
（三）读文感悟，快乐正浓
在这一环节中，教师要让学生充分感受课文描写的四个栩栩如生的太阳形象。我先让学生选择自己最感兴趣的太阳进行学习。在学习过程中，我用图画、音乐、表演等多种形式，抓住关键词句，引导学生想像、品味，让课堂弥漫浓浓的快乐氛围。
在学习第一自然段时，结合多媒体画面理解“清凉”一词，感受到“绿绿的太阳”给大地带来的阴凉；学习第二自然段时，让学生走入文本，充当“金黄的落叶”，表演“邀请小伙伴”，既让学生过了一回“表演瘾”，又在表演中培养了学生的想像能力和口语交际能力；学习第三自然段时，创设情境“寒冷的冬天，北风呼呼地吹着，你站在大街上等车，等了好久好久，这时你的手和脚会有什
么感受？”来理解“冻僵”一词，感悟“寒冷”的反义词就是“温暖”；在学习第四自然段时，利用多媒体课件帮助学生领悟“春天是个多彩的季节”……在学生学习中，指导学生将观察画面与朗读、想像与朗读、表演与朗读结合起来，有效落实教学重点，突破难点。
（四）写字之中亦有乐
本课时指导写“阳、光”二字。在写字之前，教师先表扬学生：“同学们读得真好！看来，你们真的很喜欢这四个太阳。我们一起来写写它们的名字。”从而将写字与课文形象结合起来，让学生感觉到读是一种快乐，写会有另一番快乐。这两个字比较简单，教师可充分发挥学生的自主性，让学生自己观察生字的结构、笔画在格中的占位，再进行描红书写。在学生写字时，要注重学生的写字姿势。
（五）拓展升华，令心飞扬
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”所以，我进行适当的拓展，让孩子们充分想象，画“太阳与未来世界”，同时播放音乐《种太阳》，让孩子们边听边画，最后展示作品，发表想法和意见。这一设计，我把音乐、美术和语文学科有机地结合起来，既训练了学生的想象能力、表达能力，又促进了学生个性的发展。
（六）结束本课，布置任务
1、把你的心愿说给爸爸妈妈听。
2、背诵课文。
五、说板书设计
[板书设计意图：我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，形象直观地抓住重点词语。这样设计能激发学生的学习兴趣，为背诵有困难的学生理清思路，同时把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。]
六、说课堂评价
根据课程标准的要求，本节课我主要从识字写字、阅读两大方面对学生进行评价。识字写字方面，要求学生会认本课的13个生字，学生在交流自己的识字发现时，我特别鼓励学生用心去发现，不管是识字方法上的、还是偏旁结构上，只要学生能发现，我都采用欣赏者的眼光去看待，用欣喜的语气去夸奖，实实在在的让学生体验到“自己能发现、会发现”是多么自豪的一件事；写字方面，能够自主寻找关键笔画，根据老师的范写抓住把握框架结构，规范书写阳、光两个生字；写字姿势要正确。识字写字的评价在第二和第四环节中进行落实。阅读方面：重在让学生正确流利有感情的朗读，通过朗读让学生学习识字、感悟、交流的方法。其评价重点在于重视学生的阅读实践，自主体会。阅读评价的落实贯穿于二、三环节中。
七、说资源开发
课标中指出，要大力的开发和利用课程资源，能否有效的开发和利用课程资源，直接制约着课程目标的实现。在本课教学中，我注重开发了学生的生活资源，通过学生对自然环境的初步认知及其自身的生活经验，初步体会课文内容，让课文贴近孩子的生活。同时我还注重开发网络资源，从网络上搜集各种图片，通过直观的印象，让学生体会不同季节的不同风光，同时结合课本上的关键词语，做到心中有画，画中有词。从而达到语言积累的目的。最后在第五个教学环节，我采用了各个学科的整合，让孩子把语文内容通过音乐、美术的形式体现出来，从而实现了语文课程的实践性。
转载请注明出处范文大全网 » 18、《四个太阳》说课稿
