我想同雷丢嗨呀
范文一：系在风筝线上的
?时令正是仲春。大地挣脱了冬的纠缠，不觉之中已泛出几分淡淡的鹅黄的绿意。仰望晴空，偶见数点风
筝，袅袅娜娜地飘挂在天际，使我蓦地忆起“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。正是放风筝的好时光。瞩
望那长长的轻轻抖动的风筝线，竟丝丝缕缕牵出了我的童年。
?在乡下，三月的剪剪轻风还残留着冬的料峭。我们这些颠跑在蓊郁麦田里的孩子，摔打惯了，是不知道
什么叫冷的。何况又常把嬉笑系在风筝线上，即便有些寒意，也早被如火的童心熔化掉，让野气的笑声赶跑了。
?人们都说：男孩子手笨，没女孩子手巧，这岂不有些重女轻男了么！不是吹，我们男孩虽未能绣出花团
锦簇的衣冠，却从手中飞出这巧夺天工的风筝！嗨，做风筝可不像女孩子学针线，有的是时间，有的是专人指
教。我们男孩子可整天像贼撵一般忙得脚不沾地。常趁放学后的间隙，三五个凑在一处无人知晓的角隅，或干
脆跑到野外去，因为家里大人是不让我们摆弄风筝的。
?我们偷偷找来竹篾，且要绿皮的有韧性的，犹如女孩子绣花挑线一般仔细。我们把竹篾放到火堆上烤了，
再弯成弓似的和轱辘似的等几何形状，拼在一起，悉心系好，就变成了形态各异的风筝的骨架。然后几颗小脑
袋抵在一起，叽叽喳喳商量一阵，就各出心裁地用彩笔在糊好的桑皮纸上勾勒一通，便给它们穿上了斑斓的衣
衫。这完全可以与女孩子织成的锦绣相媲美。然后用大团大团的线做放线，一头系在风筝上，一头缠在一个线
拐子上。这些线来得可不易呢，是我们这些“男子汉”低三下四，求爷告奶，甚至向小姑娘一连串喊上十声“好
姐姐”才弄到手的。
?好了！抬起你因做风筝而勾得酸了的头，开始放吧。咳！风筝！风筝！全是风筝！这些大大小小造型生
动的风筝，从辽阔的麦田里，迤逦的大道旁，潋滟的堤塘边冉冉升起——被底下幼稚的欢声笑语吹着，腾腾热
气捧着，悠悠飞向空中，去亲吻白云。好似争艳的奇葩，挂彩的气球。我们的心醉了。
?更叫绝的要数晚上。皓月高悬中天，大地一片静谧。夜色朦胧。我们几个小伙伴溜出来一叽咕，便带了
心爱的风筝到村头田边。风筝纸是涂了闪金光的东西，还要想法把一段蜡头或一捻蘸了油的棉絮系在尾巴上，
放飞时一点燃便像飞机尾翼上的信号灯。这通常极难放，因野外有风，蜡烛又不顶风，所以总是熄灭。但偶有
做成功的，那风筝放起来就别有情趣，“信号灯”明灭闪烁，随风筝飘飘洒洒，也把一颗颗童心送上神秘的高
空，如醉如痴。
?风筝也有赌气的时候，任你如何摆布，它总要往地上栽。这时的小伙伴决不会张飞似的环眼圆睁，一脚
踏翻它的，而总是小心翼翼地检查一番，找出毛病，对症下药。随着欢呼声，风筝重又飘然升起。当放到得意
处，猛不防风筝也会断线，摇头晃脑地越飘越远。我们拉着断了的风筝线，不胜惋惜??
?韶光如流。虽说童年已悄然离去，可风筝这根若有若无的线，却每每牵着我的童年。我常想捡回那逝去
的童年。
?啊，我的鹅黄色的童年！
1、第?段描写仲春的景色，有什么作用？
2、根据第?段内容填空。
做风筝的过程：找来竹篾?（ ）?糊纸涂色?（ ）
3、??两段已写了放风筝时的欢快情景，为什么还要写第?段？
4、谈谈你对第?段画线句含义的理解。
5、为什么说“我”的童年是“鹅黄色”的？
酸碱食品与健康
?如果测定人体的血液，就会发现它永远是中性偏一点碱。可是人类每天吃的食品以酸味为
多，碱味食品却几乎没有，为什么人体环境反而是偏碱的呢？
?柠檬等水果虽然有非常强的酸味，但是它们的酸味来自于柠檬酸。柠檬酸在人体内可以分
解成为二氧化碳和水，其中的二氧化碳是酸性的，但它通过呼吸作用被送出体外，实际上并不会
明显增加人体的酸度。同时，柠檬等水果富含钾、镁等金属元素，这些元素属于“成碱元素”，
它们经人体代谢后，可以让身体偏向碱性。所以，酸味极强的柠檬实际上却是一种典型的“碱性
食品”。
?如果分析肉类在人体内的代谢，就会发现它与柠檬的情况正好相反。肉类富含磷、硫等非
金属元素。这些元素属于“成酸元素”，它们经人体代谢后形成酸根离子，从而让身体偏向酸性。
所以，肉类都是“酸性食品”，尽管它们吃起来一点酸味也没有。
?总的来说，鱼、肉、蛋、海鲜、精米白面以及碳酸饮料都是酸性食品，而蔬菜、水果、海
藻、薯类、豆类以及茶叶都属于碱性食品。
?在正常情况下，人体有能力来维持自身的酸碱平衡。体液中的碳酸盐系统具有强大的缓冲
能力，蛋白质等分子也有一定酸碱调节能力，肾可以调节离子的排出比例，肺也可以调节二氧化
碳的呼出量。此外，人体还有一个巨大的碱性元素备用库——那便是骨骼。如果成酸元素过多，
难以靠缓冲机制来调整，身体就会从骨骼中动用钙、镁等成碱元素来中和酸性元素，维持体液正
常的酸碱度。
?然而，人体的调节机制虽然精密而有效，却总有一个能力的限度。如果成酸元素过多，超
出了人体调节的能力限度，就容易引起人体生理上的酸碱平衡失调。
?常见的酸碱平衡失调问题是酸性食品摄取过多。长期如此，便会过多消耗骨骼中的钙库存，
引起钙的加速流失，容易发生骨质疏松、龋齿和近视。如果长期处于酸碱食物失调的状况，形成
“酸性体质”，还会使人类抵抗力降低，导致多种疾病的发生。 13、用一句话概括：本文告诉了我们酸碱食品与健康有什么关系？（2分）
14、阅读文章??段，给“碱性食品”或“酸性食品”下一个定义。（2分）
15、下列句中加点的词能否删去？为什么？（选一词作答即可）（2分）
在正常情况下，人体有能力来维持自身的酸碱平衡。体液中的碳酸盐系统具有强大的缓冲能．．
力，蛋白质等分子也有一定酸碱调节能力。 ．．
16、阅读下列材料，结合课文，给现代人在饮食习惯方面提一些良好的建议。（注意说明理由，
不超过50字）（2分）
近年来，一些健康的饮食传统被抛弃：人们不喝茶水，而是改喝可乐；不吃薯类和豆类，却
总是吃精米和白面；很少吃绿叶蔬菜，却吃很多的鱼肉海鲜。
13. 酸碱平衡失调易使人形成酸性体质，抵抗力降低，发生多种疾病。 14. 酸性食品是一种富含磷、硫等成酸元素，经人体代谢后形成酸根离子，从而让身体偏向酸性
的食品。
15. 不能。因为“正常”二字排除了人体可能因外在因素维持酸碱平衡的特殊情况或“一定”说
明蛋白质等分子的调节能力是有限的，体现了语言的准确性。 16. 建议：?少喝碳酸饮料，避免过多消耗钙库存，引发钙的加速流失。?多吃杂粮、蔬菜、水
果等，可避免或酸元素过多，而形成酸性体质。
范文二：系在风筝线上的……
系在风筝线上的??
系在风筝线上的??
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童年最让你记忆深刻的是什么,是一架纸飞机，还是一个布娃娃,是一本童话书，还是一件好看的衣裳,相信一定有一件东西是和你的童年紧紧牵系在一起的。比如接下来要读到的这篇作品中，风筝就是作者童年最珍贵的记忆。
时令正是仲春。大地挣脱了冬的纠缠，不觉之中已泛出几分淡淡的鹅黄的绿意。仰望晴空，偶见数点风筝，袅袅娜娜地飘挂在天际，使我蓦地忆起“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。正是放风筝的好时光。瞩望那长长的轻轻抖动的风筝线，竟丝丝缕缕牵出了我的童年。
在乡下，三月的剪剪轻风还残留着冬的料峭。我们这些颠跑在蓊郁麦田里的孩子，摔打惯了，是不知道什么叫冷的。何况又
常把嬉笑系在风筝线上，即便有些寒意，也早被如火的童心熔化掉，让野气的笑声赶跑了。
我们偷偷找来竹篾，且要绿皮的有韧性的，犹如女孩子绣花挑线一般仔细。我们把竹篾放到火堆上烤了，再弯成弓似的和轱辘似的等几何形状，拼在一起，悉心系好，就变成了形态各异的风筝的骨架。然后几颗小脑袋抵在一起，叽叽喳喳商量一阵，就各出心裁地用彩笔在糊好的桑皮纸上勾勒一通，便给它们穿上了斑斓的衣衫。这完全可以与女孩子织成的锦绣相媲美。然后用大团大团的线做放线，一头系在风筝上，一头缠在一个线拐子上。这些线来得可不易呢，是我们这些“男子汉”低三下四，求爷告奶，甚至向小姑娘一连串喊上十声“好姐姐”才弄到手的。
好了～抬起你因做风筝而勾得酸了的头，开始放吧。咳～风筝～风筝～全是风筝～这些大大小小造型生动的风筝，从辽阔的麦田里，迤逦的大道旁，潋滟的堤塘边冉冉升起――被底下幼稚的欢声笑语吹着，腾腾热气捧着，悠悠飞向空中，去亲吻白云。好似争艳的奇葩，挂彩的气球。我们的心醉了。
更叫绝的要数晚上。皓月高悬中天，大地一片静谧。夜色朦胧。我们几个小伙伴溜出来一叽咕，便带了心爱的风筝到村头田边。风筝纸是涂了闪金光的东西，还要想法把一段蜡头或一捻蘸了油的棉絮系在尾巴上，放飞时一点燃便像飞机尾翼上的信号灯。这通常极难放，因野外有风，蜡烛又不顶风，所以总是熄灭。但偶有做成功的，那风筝放起来就别有情趣，“信号灯”明灭闪烁，
随风筝飘飘洒洒，也把一颗颗童心送上神秘的高空，如醉如痴。
风筝也有赌气的时候，任你如何摆布，它总要往地上栽。这时的小伙伴决不会张飞似的环眼圆睁，一脚踏翻它的，而总是小心翼翼地检查一番，找出毛病，对症下药。随着欢呼声，风筝重又飘然升起。当放到得意处，猛不防风筝也会断线，摇头晃脑地越飘越远。我们拉着断了的风筝线，不胜惋惜??
韶光如流。虽说童年已悄然离去，可风筝这根若有若无的线，却每每牵着我的童年。我常想捡回那逝去的童年。
啊，我的鹅黄色的童年～
(周岩璧，作家，曾任《南阳日报》编辑。)
范文三：系在风筝线上的……
时令正值仲春，大地挣脱了冬的纠缠，不觉间已经泛出几分淡淡的鹅黄的绿意。仰望晴空，偶见数点风筝，袅袅娜娜地飘挂天际，使我蓦然忆起“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，正是放风筝的好时节。瞩望那长长的轻轻抖动的风筝线，竟丝丝缕缕牵出了我的童年。
在乡下，三月的剪剪轻风还残留着冬的料峭。我们这些颠跑在麦田里的孩子，摔打惯了，是不知道什么叫作冷的。何况又常把嬉笑系在风筝线上，即便有些寒意，也早被如火的童心熔化掉，让野气的笑声赶跑了。
人们都说，男孩子手笨，女孩子手巧。可是不是吹，我们男孩子虽未能绣出花团锦簇的衣冠，却从手中飞出过巧夺天工的风筝。做风筝可不像女孩子学针线，有的是时间，有的是专人指教。我们男孩子整天像贼撵一般忙得脚不沾地，常常趁放学之后的间隙，三五个凑在一处无人知晓的角隅（yú），或干脆跑到野外去，因为家里的大人是不让我们摆弄风筝的。
我们偷偷找来竹篾（miè），要那种绿皮的，有韧性的，犹如女孩子绣花挑线一般仔细。把竹子放到火堆上烤了，再弯成弓似的和轱辘似的几何形状，拼在一起，悉心用细绳子细线系好，就变成了形态各异的风筝骨架。然后，几颗小脑袋抵在一处，“叽叽喳喳”商量一阵，就各出心裁地用彩笔在糊好的桑皮纸上勾勒一通，便给它们穿上了斑斓的衣衫，完全可以与女孩子织成的锦绣相媲（pì）美。最后用大团大团的麻线作风筝线，一头儿系在风筝上，一头儿缠在一个线拐子上。
好了，开始放吧。嗬！全是风筝！这些大大小小造型生动的风筝，从辽阔的麦田里，迤逦的大道旁冉冉升起――被底下幼稚的欢声笑语吹着，腾腾的热气捧着，悠悠飞向空中，去亲吻白云。
风筝也有赌气的时候，有时候明明飞起来了，却偏偏任你如何摆弄它总要往地上栽。这时的小伙伴们绝不会像张飞似的环眼圆睁，一脚踏翻它的。大家总是小心翼翼地检查一番，找出毛病，对症下药。随着欢呼声，风筝重又飘然升起。放到得意处，猛不防风筝也会断线，摇头晃脑地越飘越远。我们拉着断了的风筝线，不胜惋惜……
虽说童年已经悄然离去，可风筝的这根若有若无的线，却每每牵着我的童年，使我常常捡回那逐渐远去的记忆。
啊，我的鹅黄色的童年！
想一想
“我”的童年为什么是鹅黄色的？
范文四：系在风筝线上的
：
1． 通过朗读品味文章细致描写景与物的语言。 2． 感受作者笔下童年的美好纯真，体会作者对童年的深深眷恋。
品味文章富有表现力的语言，体会作者笔下童年生活的美好纯真。
1、感受作者对童年深深的眷恋之情，进而懂得珍惜人生的春天。 2、了解描写与抒情相结合，情景交融的写法。
这是一篇优美的散文，在充满抒情的语言中处处充溢着小作者对美好童年的
回忆和眷恋。以课题作为突破口，引导学生从富有表现力的语句之中去感受、感
悟作者寄托在风筝上的这份感情。并在这个过程中引导学生品析文章优美的语
言，了解文章抒情与描写相结合、情景交融的写作特点，进而懂得珍惜人生春天
的美好时光。
一．创设情景，导入新课
同学们，还记得小学时学过的一首名叫《村居》的诗吗？让我们一起来吟诵
一下：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
有同学知道诗中写的是什么情景吗？对，是孩子们借着春风放风筝的情形。今天
老师也和大家一起来学习一篇和风筝有关的文章——《系在风筝线上的??》。
（板书课题）
解题：齐读课文的标题。思考它与一般的文章标题有何不同？ 学生回答：有一个省略号。
师：那么省略号省略了什么？系在风筝线上的是什么呢？古人云：“读书千遍，
其义自见。”朗读是我们了解课文的最好的方法，就让我们带着这个问题先放声
来朗读一下文章。
二．朗读课文，整体感知。
1．请学生散读课文，圈出不熟识的词语。
2．解决生字词
仲春 袅袅娜娜 料峭 蓊郁 角隅 媲美 迤逦 潋滟 奇葩 静
谧 坟茔 煞风景 韶光如流 悄然离去 间隙 三．再读课文，品味语言。
1．设置突破口。同学们已经读过文章了，能说出系在风筝线上的是什么吗？
生：童年，快乐的童年。
2．文章对哪些场景的描写很能够体现作者快乐的童年？ 生：放风筝。
生：还有做风筝。
师：哪几节是写做风筝，哪几节写放风筝呢？ 生：第3-4节写做风筝，第5-6节写放风筝。 师：做风筝放风筝是在什么时候？放风筝的时令——仲春，并写出本文是在回忆
童年。第二节写出了孩子们充满活力的童年。“颠跑”“嬉笑”“如火的童心”
“野气的笑声”写出了孩子们无尽的精力、想象力、热情和质朴纯真。（）
3．师：我们先来看看做风筝这一部分。从哪些语言让你感受到做风筝是快乐的？
将有关语句找出并朗读出来。
生：不是吹，我们男孩子虽未能绣出花团锦簇的衣冠，却从手中飞出过巧夺天工
的风筝！（）
师：这里主要写了男孩子做风筝时的骄傲之情，我就请班里的男生把这份骄傲读
出来。
生：“偷偷”“仔细”“悉心”“低三下四”“求爷告奶”等词句写出了做风筝
的不易，以及孩子们乐在其中的快乐心情。为下文体验“放风筝”的喜悦作好铺
垫。
4.刚才我们从做风筝中感受到了作者童年的快乐，当做好的风筝在蓝天放飞时，
文章又有哪些富有感染力的语言让我们感受到了这份快乐？下面我们四人一组
讨论圈划。每一组圈划好之后派一人将你们认为最能表现快乐心情的语句告诉大
家。
感受放风筝时的兴奋、自豪与快乐。品悟作者当时的感情，
咳！风筝！风筝！全是风筝！——兴奋自豪 这些大大小小的风筝??被底下的幼稚的欢声笑语吹着，腾腾热气捧着，悠悠飞
向空中，去亲吻白云。——快乐（景美，人的心情更美，情景交融）
我们的心醉了。——陶醉
晚上放风筝，别有情趣，突出孩子们的纯真。 当栽下来的风筝重新放起时，我们一片欢呼。 5．品味文章最后两节，感受作者对美好的童年的眷念之情，明确文章的中心。
师：所有的这些都让我们感受到了无比的快乐。如此愉快的童年谁人不留恋，谁
人不向往。但时光的脚步无法阻拦，我们来看最后两节，从语言中我们感受到
了一份什么？——眷恋。（）就让我们带着这样的语气来读一下。抓住“我
常想捡回那逝去的童年”一句。
师：老师现在再问你们，系在风筝线上的是什么？ 生：鹅黄色的童年。
师：重复一遍系在风筝线上的是——我的鹅黄色的童年。为什么“我”的童年是
“鹅黄色的”？
生：这是一种十分鲜亮的色彩，仲春时节万物复苏，鹅黄的嫩芽给了我们生命的
气息，这是一种充满希望、活力的色彩。系在风筝线上的鹅黄色的童年是快乐、
放飞希望的童年。
四、深入理解，拓展延伸。
童年是多姿多彩的，文中小作者写出了自己鹅黄色的童年，如果让你用一个表示
色彩的词来形容你的童年，你会选择什么词呢？先请同学试着用一句话来简洁地
说一下。
作业：请以“我的-------（表示色彩的词语）童年”为题用一件事或一种场景
来表现你彩色的童年。
同学们现在正处在人生的春天，希望大家能够珍惜人生美妙的春天，珍藏
起一段美好的回忆，永留一份快乐和纯真。
板书：
系在风筝线上的??
周岩璧
做风筝： 自豪 乐在其中
眷恋
放风筝: 快乐 如醉如痴
范文五：系在风筝线上的
系在风筝线上的??
教师: 南洋初级中学 顾剑
教学目标:
知 识:品味文章描写景和物的语言。
能 力:模仿课文结构层次，写一篇回忆儿时的文章。
情 感:感受童年的美好，珍惜纯真的生活。 教学重点:
1、品味文章描写景物的语言。
2、感受童年的美好，珍惜纯真的生活。 教学难点:模仿课文结构层次，写一篇回忆儿时的文章。
教学准备:《三月三》歌词
ppt图片
教学过程:
一、 导入。
教师哼唱《三月三》歌曲并出示歌词，引出风筝和童年的话题，歌词写得很美，回忆了童年时放风筝的情景，我们今天学习的也是一篇回忆童年时放风筝的文章。
出示ppt图片。
请看课题，想想课题中的省略号表示什么, 二、 初读，感知。
1、 自由轻声读，交流生字词。 仲春 袅袅娜娜 料峭 蓊郁 角隅
媲美 迤逦 潋滟 奇葩 静谧
坟茔 煞风景 韶光如流 悄然离去
2、 理清文章的段落结构，概括主要内容。 第一段:1节。
由仲春时节所看到的景致产生联想，进入对美好童年时光的回
忆。
第二段:2-7节。
具体描写童年时做风筝、放风筝的种种生活细节。 第三段:8-9节。
作者以从回忆中醒来的笔墨结束全文，表达对童年远逝的无限怀念。
《系在风筝线上的??》这篇文章主要记叙了作者自己儿时做风筝、放风筝的生活情景，表达了对童年深深的眷恋和向往之情。
3、 文中哪些景和物的描写引起了你的共鸣，圈划、交流。
朗读并交流读后体会。
三、 精读品味。
1、仔细读读圈划出的句子，想想这些景和物的描写引起了你哪些共鸣,
2、再读再体会再交流再圈划。
4、 回到开始的问题:课题中的省略号表示什么, 系在风筝线上的是作者远逝的童年。
四、 延伸拓展。
每个人都有对自己童年的美好回忆，本文作者通过记叙自己儿时做风筝、放风筝的生活情景，表达了对童年深深的眷恋和向往之情，可以说他的童年是鹅黄色的，请以“我的-------(表示色彩的词语)童年”为题说一段话。
师生共同交流。
五、 作业。
1、 选择文章中喜欢的景或物的描写，朗读给家长听，和他们交流体
会。
