祝你好孕哦
范文一：英语课堂学生自我评价
英语课堂学生自我评价
篇一:英语课堂学生自评表
英语课堂学生自评表
班别______ 姓名:________得分:___________
篇二:英语课堂活动评价表
英语课前小组活动展示同伴评价表
(每周一次)英语教学调查问卷
_____年级_____班学习内容________日期 _______
附表5:
课外阅读评价反馈表
简便易操作的阅读成长记录和自我评价表，利于促进学生自我督促、提高阅读能力，便于教师加强课外阅读的有效指导:(每周一次)
单元测试学生自我评定表
进行单元测试的终结性评价以及填写考试体会及感受(以纸条形式)，了解学生对单元知识的掌握情况:(通过考试后对方法问题、态度问题、逻辑思维的反思，淡化终结性评价，) 考试前后的体会或感想:
1、你觉得自己这一次的复习成功吗,成功(或失败)点在哪里,
2、对于这次考试你有什么感受,
3、对于自己的复习工作，你最满意的一点是什么,最不满意的一点是什么,
4、针对自己在考试中暴露出来的问题，你准备怎么做,考试前后的体会或感想:
篇三:2014英语教师自我鉴定
2014英语教师自我鉴定
鉴定一:英语教师自我鉴定
这一年以来，本人认真贯彻党的教育方针，遵守各项(本文来自:www.bdFqY.cOM 千 叶帆文 摘:英语课堂学生自我评价)规章制度，勤勤恳恳，严格要求自己，服从领导。
这一年来我服从学校领导的安排负责二个班的英语课程。按照学校的规定，我按时按量地完成了学校安排给我的教学任务。
在具体的教学工作中我坚持做到认真备课、上课、听课、评课。积极研究教学方法，坚持写教后感和教学杂记，不断积累经验，不懂时立即向前辈请教。尽职尽责做好学校交给我的每一份工作，热心帮助同事，能团结同事，协调工作。关心爱护学生，关心集体，以身作则，做好为人师表，礼貌待人。
我不断学习教育方面的知识同时坚持继续函授专业知识，且不断的探索两者更好的结合应用。并积极参加再教育学习，并赋予实践相结合，取得了初步的成效和发现了很多不足，遇到了很多困难。我坚持看书学习思考，认真总结，不断地攻破一个个的难题。 在思想我坚持四项基本原则，拥护党的方针政策，积极参加
政治学习和集体活动，做到为人师表，遵纪守法，语言文明，热爱职业、热爱学生、教育思想端正，关心学生的全面发展。当然金无赤金，人无完人。我也有我的缺点。总之，我会继续努力争取做到最好～
鉴定二:英语教师自我鉴定
我xx年xx月毕业于师范专科学校。毕业后分配到二十中学参加工作，一直从事英语教学工作，1995年12月晋升为中学一级教师。在平凡的工作岗位上，为油田二十中的发展，我一直默默奉献着自己的青春和智慧。
一、爱岗敬业，乐于无私贡献。
我热爱自己的教学工作。走上工作岗位已经23个年头，在这平凡的23个春秋中，每当我走上讲台，望着一张张稚嫩的笑脸，浑身便焕发出一种无穷的力量，忘记了工作的辛苦，忘记了生活中的烦恼，因为我热爱这些活泼可爱的孩子们。课堂上，我精心讲解，解答学生一个个疑惑，课堂下，我耐心辅导每一个学生，学生的作业我认真批改，还时常写上几句鼓励的话语。我之所以这样做，是因为我感到作为一名教师的光荣，更认识到作为一名教师责任的重大。因此，在工作中，我精心准备每一节课，我在每次上课前都反复研究教材，我还不断了解学生的学习状况，经常询问学生那些地方是薄弱环节，需要重点讲解，我总是想方设法上好每一节课，力争教好每一个学生，决不放弃一个学生，争取使每一个学生在课堂上都能有所收获，有所提高。英语老师课时
多，早读多，晚自习也多，早晨七点钟以前要赶到学校，晚自习后将近十点钟才能回家。当英语老师确实很辛苦，但是工作中，我兢兢业业，任劳任怨，不计个人得失，一切以大局为重，以学生的学习为重，从不挑肥拣瘦。
二、努力做一个富有爱心的老师。工作中，我力求使自己成为做一个富有爱心的教师。我认为爱自己的工作、爱自己的学生是一位教师最基本的素养，是教育的灵魂，是教师高尚的师德情感，是一位教师在事业上取得成功的法宝和前提。否则，他不可能成为一位优秀的教师，更不可能成为学生爱戴的老师。因此我经常从小处着手，从学生关心的小事中寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。在平时的工作中，我常常用真情温暖学生，处处以真情关爱学生，不仅仅关心成绩好的学生，更关心成绩相对比较落后的学生。对于成绩好的学生，我经常鼓励他们百尺竿头，更进一步;对于学习有困难的学生，我在课下耐心辅导，树立他们的信心，争取使他们也能跟上学习的步伐。 我认为，不放弃一个学生，尤其是不让一个成绩暂时落后的学生掉队，是我们追求的教
学境界。也是一位教师所应该具备的良好的职业情感和责任心，因为在教育事业的花园里，一花独放不是春，百花盛开春满园。
三、努力做一个学习型、科研型的新型教师要想做一名优秀的教师，必须是一名爱学习、肯钻研，并且是善于高教科研的教师。做一名学习型、科研型的新型教师一直是我追求的目标。也正是
这一目标，激励着我在工作中不断学习、不断反思、不断研究。
就专业知识而言，我酷爱学习英语。英语一直是我喜爱的学科，每当我学习英语的时候，我会感到兴奋，感到余味无穷。我常常把我学习英语的感受告诉我的学生，鼓励他们热爱英语，激发他们对英语的学习兴趣。有时我还把我学习的内容，比如新闻、历史人物等拿到课堂上和我的学生一同欣赏，有时干脆用作教学的素材、练习的题目。通过不断的学习，我的专业知识不断提升，课堂教学也紧跟时代步伐。每每有外出学习的机会，我都争取参加，我曾多次到郑州、北京等地参加培训。每次学习，我都成绩优异，其中20xx年参加油田组织的由外教老师授课的暑期英语培训班，我以平均96分的优异成绩，夺得第一名。
仅仅具有高深的专业知识，不一定成为一名优秀的教师，还必须具有一定的教学技能。因此，在教育教学的同时，我一直坚持理论和业务学习。我反复学习过《英语教学法》一书，我曾经阅读过苏霍姆林斯基的多部教育专著。我还学习了洋思中学的教学模式，以及杜郎口教学模式，吸取他们教学方法中的精华，提升自己的教学水平。另外我还自己订阅了《中小学英语教学与研究》、《中小学外语教学》、《英语试题研究》、《学生英语报》等教学刊物。我坚持自学，并做了大量的读书笔记。通过学习，我掌握了大量先进的教育教学理论，专业知识也得到了应有的提升，教学基本功不断得到加强。20xx年，我参加"国家基础教育试验中心外语教育研究中心"组织的"首届全国中学英语教
师教学技能大赛"荣获国家级三等奖。20xx年，参加比赛，再次获得三等奖。
鉴定三:英语教师自我鉴定
作为一名教师，不仅要有勇于确立成才目标的意识，还要有勤于反思的习惯。回顾走过的这一年，特作如下总结。
一、师德为本，注重修养:
贯彻党的教育方针，爱岗敬业，廉洁从教，关爱学生，为人师表，具有良好师德风范和教师素养。深入学习了一系列文件精神，坚定了对事业和党中央的信任;继续学习师德的先进事迹，日常生活中，能规范自己的言行，发扬奉献精神，不计较个人得失，关心群众生活，关爱每一位学生，在教育教学此文转自斐斐课件园中注意渗透德育目标，为学生的全面发展奠定基矗
二、坚持学习，提高业务:
1、教学方面:更新教学理念，把握教学方向。
听专家的讲座，学习了许多先进的教育教学此文转自斐斐课件园理论，深刻领会到新课标精神，也认真反思了自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念;实践教学活动，参加听课、评课活动，一次展示，重要的不是展示的那节课，而是准备的过程。在专家和同行的指导和帮助下，通过一次又一次的实践、反思、再实践、再反思的过程，你对课堂的理解，对教学的认识也会随之升华。而这些是我们在别人身上搬不
来也学不会的。
2、继续参加各项岗位培训，为下一步人事制度改革奠定基矗
三、关爱学生，勤勉教学。
认真备课，不拘泥于教材，广泛查找资料，积极动手制作课件，教学中力求趣味性、教育性、针对性、实用性，为切实培养学生文明礼仪习惯起到一定积极作用。着眼于学生
学习习惯的养成。将培训中学到的理论、经验运用到实践中，如建立互助监督学习小组网络，以促进学生自主学习;作业分层，并通过"自读作业本"来提供学生的预习、质疑、探究、感悟能力;初步掌握在预习、上课、复习阶段所应达到的自主学习要求。
学生基础知识仍较薄弱，从这次期末考试第一块题目"积累与运用"看，失分严重，日后还应重视基础知识的运用。
一年来，我继续体验着教师这一职业的诸多滋味:有工作的艰辛与压力，也有收获的喜悦与欣慰;有求索的痛苦，也有成长的快乐......这些就犹如一串串音符谱写着我的青春之歌。并且还存在着诸多不足，如年纪轻，教学经验尚且不足，还需多方面、多渠道学习、总结经验，尤其对新教材的把握还需提高，对教材的处理艺术还需锤炼。
但我相信虽然努力不一定成功，但放弃就一定会失败，成功给予那些有准备的人。总之，我将以发展规划为基础，在实践中对其进行充实，让自己一步一个脚印，在实践中拼搏，在拼搏中砺
炼，在砺炼中成长。
鉴定四:英语教师自我鉴定
工作中我以不怕苦累的实际行动感召学生，以朴实端庄的人民教师形象教育学生，做到了为人师表，修德修才。我根据学生们的意见和建议，通过网络查找相关资料信息，也反馈给他们一些具体的建议，比如，针对专门的考试题型购买专门的参考练习书籍;在听力和作文方面多下功夫;语法复习要系统;词汇记忆可以和英语词汇进行比较记忆，等等。我相信，只要切实地努力了，学习状态和效果一定能够很快步入全新的轨道。 其次，我要求学生，要敢于说。大多数同学总是认为自己说得不好，而不肯开口，不肯开口又会导致水平无法提高，水平无法提高就会质疑自己的能力，质疑自己的能力则又会导致更不敢开口，同学一旦陷入到这样的怪圈就会无法自拔，从而彻底否定自己而导致听说水平无法提高。所以，我尽量安排一个月至少4个学时进行口语练习，口头表演有一个人的演说或两人三人一组的对话，也要求在下面听的同学对在讲台上说的同学提问，这样一问一答的模式不仅锻炼了学生的听说能力，也活跃了课堂气氛，收益颇多。 在教学过程中，耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为的体现。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度
上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
范文二：英语课堂学生的自我评价表
英语课堂学生的自我评价表
Name:____________ Unit:_________ Date:_______
评 价 等 级 评价内容
优(5) 良(4) 中(3) 我能认真听老师讲 课，听同学发言
遇到我会回答的问
题都主动举手了
发言时声音响亮
我能积极参与小组 讨论活动，能与他人
合作
善于思考，并能有条 理地表达自己不同
的看法
我会指出同学错误
的解答
我常能得到老师的 表扬、同学的赞赏
我能流利、有条理地
回答问题
我已养成良好的记
笔记的好习惯
我能承前启后理解
新的知识点
我在学习的过程中
感到快乐
最欣赏哪个同学的 表现,为什么,
我还有与这节课的 内容相关的问题问
老师
最终得分:
自我反思:(收获、不足、改进之处等方面叙述)
范文三：以英语课堂评价促进学生发展
以英语课堂评价促进学生发展
田静 北大成都附属实验学校15928511959 曾经我遇到这样一个孩子，一年级的小男孩，上课总是坐不好，动来动去的，不仅如此，还一直说话影响其他同学上课，每堂课都会影响上课进度，我经常会停下来几次提醒他。每次我点他名或是走进他的时候，他就会坐得很好，俨然一个乖娃娃的形象，但过一会儿，他就又坐不住了。几次课后，我向班主任了解了一下这个孩子的情况，才知道是因为家庭的原因，习惯不是很好，希望老师能够多关注他来改善他的坏习惯。了解到具体情况后，我想出了一些办法来帮助他改掉坏习惯。在课堂上，我只要一看到他坐好了，就会抓紧机会表扬他，或是让他回答问题后，给以他微笑、表扬、或是回答问题正确了给他一个拥抱，让他感受到老师的目光一直在他身上，一直关注着他，感受到老师是关心他的。这样过了没多久，这个孩子变了一个样。现在他每节课都能坚持坐得很好，认真听课，积极举手发言，他变成了同学们眼中的乖娃娃。
过去, 我常以教师对某一学生的看法或通过考试的方式来评价一个学生, 这样的评价是由我一方独断的, 没有孩子的自我评价、小组评价或是家长评价。评价过分的注重学生的学习成绩, 忽视对学生学习过程的评价, 忽视学生的全面发展和学生的个体差异, 这样的评价既不客观, 又不全面; 既容易损伤学生学习英语的积极性, 又不利于发现和发展学生多方面的潜能。
通过这件事，我知道了对小学生的评价要采用形成性评价与终结性评价相结合的方式, 评价的主体应包括学生和教师, 既要体现出教师在评价中的指导作用, 又要体现学生自我认识、自主发展的过程。并且通过评价, 使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功, 认识自我, 建立自信, 促进学生综合语言运用能力的全面发展。
一、运用语言的多样性进行评价。
从语言方面对学生的课堂表现进行评价是最常用的方法, 但不是每个学生的表现都一样, 利用语言的多样性体现出对学生评价的不同。在课堂上，对于成绩优秀的学生可以说：“Wonderful! ”“ Excellent!”“ Good job. ”等。对于学习感到困难的学生，提的问题不超过他们的能力范围，如果一时回答不出或出错时，我会用“Have a try. ”等激励性话语来消除学生的紧张情绪，调动他们“我能行“的动力，鼓励他们大胆的进行英语听、说、读活动。相反，如果课堂评价不当，有可能会使学生的积极性和主动性受到挫伤，削弱学生的自信心和进取心。因此，教师一定不要吝啬赞许与鼓励的语言，应让学生保持愉快轻松的心情，使学生品尝到成功的喜悦，使整个课堂评价过程成为一个激励——提高——再激励——再提高的良性循环过程。
二、根据实际学情，活用评价方法
任何一节英语课都是激情和智慧综合生成的过程。如果教师能根据学生的实
际学情，及时把握教学时机，活用评价方法，那么，课堂教学就会呈现出一派生机。
（一）教师的评价、学生的自我评价与学生间的互相评价相结合
采取学生自评、学生互评、教师评价等形式，鼓励学生参与评价的全过程，把学生从被测的被动地位转到主动地位，体现学生的主体性。评价是一种发现式的学习过程。学生在评价自己和评价他人的过程中不仅能认识自我、完善自我、发展自我，而且能促进语言能力的不断发展。我设计了一张评价积分表来开展的评价活动，内容包括学生在课堂上参与活动的活动量。例如, 极回答问题, 提出问题, 参与游戏, 表演会话, 表演唱歌、及时完成家庭作业等等。评价方式为在每堂课根据表格内容进行加减分。学生根据积分来获得奖品，有进步的同学也可以获得奖品。这样, 学生根据自己在课堂上的表现获得奖励, 避免了只有学习优秀的同学才能获奖, 而学习不太好的学生就得不到奖励的弊端, 更有利于调动后进生的学习积极性。
（二）终结性评价与形成性评价相结合
教师要注意形成性评价与终结性评价的结合。形成性评价是着眼于促进学生各方面发展的评价方式，它是一种过程评价，是面向“未来”重在发展的评价。终结性评价是对最终教育效果的判断，是面向“过去”的评价。因此，我们要把二者结合起来，把评价贯穿于课堂教学活动的每一个环节。通过多种评价手段和方法，对学生在学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度、语言发展状态做出正确判断。
三、课堂教学评价需要注意的几个问题
（一）把握好评价尺度
课堂教学中评价学生的好坏不能以某一标准答案来衡量，不能影响整个课堂教学进程和效率。教师的评价标准要利于学生开动脑筋，养成良好的语言实践习惯。
（二）重在增值
评价是一种手段，其目的不是注重评价的结果，而是一个探索怎样使学生增值的过程，所以要充分发挥评价的调节作用。
（三）培养学生创造力
素质教育的重要目的之一就是培养创造性的人才。每个学生都有创造力，所以，在教学过程中，教师要善于利用学生的求知欲望，创设问题情景，调动学生思维活动的积极性，鼓励学生创造性地运用语言，并对学生表现出的创造意识给予积极的肯定和表扬。
全方位的评价，能全面、客观地反映学生英语学习的收获和进步，让学生学得快乐，最终实现新课程宗旨，提高每个学生的英语综合运用能力，促进学生发展。我会在我的课堂中去探索、研究更好的评价方式，让孩子们在学习中找到快乐，在快乐中学到知识。
范文四：英语课堂上如何评价学生的情感
教学指导
在传统的英语教育中,一些教师忽略
的重要途径就是“激励”。人的深层需要,都有渴望别人赏识的愿望,对学习第二语言———英语的学生来讲,更是如此。在课堂上,教师要把学生当作一个平等的朋友来对待,对于学生回答的问题或学生的朗读进行评价时,要多表扬少批评,多鼓励少指责,尽量不用指令性的语言和批评性的语言,最大限度地去挖掘学生的优点进行激励评价。
例如,我在教授Unit4Howdoyougettoschool?时,让学生们用英语说出他们知道的交通工具,学生们回答后,我随机进行了激励性的评价:“Verygood.”“Won-derful.”“Well-done.”然后让这些学生充当老师,教其他学生用英语说这些交通工具。有个别学生用汉语说“地铁”“火车”“摩托车”等,我便叫他们在黑板画出“地铁”“火车”“摩托车”等,然后说:“Youdrewverywell!”“Goodpictures.”接着我就教他们如何用英语说这些交通工具,如何对所用的交通方式进行提问及回答。我的激励性语言使全班学生都兴趣盎然,跃跃欲试,完全沉浸在无拘无束的宽松环境中,学生们都能积极主动地说英语,而且
英
语课堂上如何评价学生的情感
了对学生的情感进行正确的评价,导致很多学生学习效率低甚至出现厌学的情绪。在整个教学行为过程中,情感变量比认知变量重要得多。我们看到有多少学生虽然智力上够不上“天才”,但由于动机强烈和工作勤奋,同样也取得了很大的成功。相
⊙
开
远市第五中学邹丽红
反,我们看到有多少人本身十分能干,但由于缺乏自信而不敢迎接挑战。几乎每一天,我们都会感受到情感状态对人的各种影响。情感比认知还重要。
新课程理念认为,英语课堂是师生共同的舞台,每一堂课都渗透着浓厚的感情色彩,而这种情感的感染是一种潜移默化的行为。因此,要求英语教师要正确、合理地对学生的情感进行评价。那么,如何才能正确、合理地对学生的情感进行评价呢?笔者认为可以运用以下四种评价方式。
一、激励式评价
心理学告诉我们,学习兴趣能激发学生的求知欲望,它是学习的营养剂和催化剂。课堂上,学生有了兴趣,才有交流的动机;有了兴趣,思维才会活跃。而培养兴趣
""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""
的橡皮泥圆柱体、乒乓球,截出的面又可能是什么形状?让学生经历实际操作,在“截、割”的过程中,学生通过眼、手等感官直接感觉到了截面的形状是什么?很直观形象地体会几何体在切截过程中的变化,在面与体的转换中丰富数学活动经验,发展空间观念,调动了学生学习的积极性。
五、备课后练习
练习既是巩固学习成果的手段,也是促进学生发展的手段,为了培养和发展学生的能力和个性,在设计练习时,要注意分层次要求,让不同层次的学生都能在数学上得到不同的发展。在集体备课时,大家讨论每一节后的练习怎样处理、周末练习由负责研究本章的教师编制,练习要落实本周教学内容的重点及基础知识。
新教材的练习分为“读一读”“知识技能、、数学理解、问题解决、联系拓广”“读一读”,栏目提供了有关数学史料或背景知识的介绍、数学在现实世界和科学技术中的应用实例、有趣的或有挑战性问题的讨论、
2008年第3
8期
有关数学知识延伸的介绍等,这一块引导学生认真阅读,通过读一读培养学生的学习兴趣。“知识技能、数学理解、问题解决”面向全体学生,为学生熟悉、巩固新学的知识、技能和方法,加深对相关知识和方法的理解所设。这一块要求学生独立完成;“联系拓广”中带“*”的题仅仅面向学有余力的学生,以满足学生进一步理解和研究有关知识与方法的需求,属于高要求。这一块指导对数学有兴趣的同学完成。
六、备好单元检测
在编拟单元检测题时要明确本章那些知识点要重点落实、那些知识点要拓展;所编制的综合检测题要从两方面入手。一是要精心编制,尽量做到既是“双基”的又一次全面覆盖,又是重点知识与考试热点的针对性强调;二是组织好讲评,讲评时既要讲学生掌握知识的情况,更要讲学生数学思维、能力的发展状况。
集体备课利多于弊,取他人之长,弃自己之短,集集体之智慧、出集体之成果、为了每一位学生的发展,让我们在集体备课中茁壮成长。
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都积极主动地参与到了课堂的实践活动中。同时,学生在轻松愉快的课堂气氛中理解了内容,练习了对话,学到了知识。
这种激励式的评价,能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力,在潜意识中产生向表扬目标努力的追求。
二、期待式评价
《新课程改革评价标准》指出,学生是学习和发展的主体。课堂上必须根据学生身心发展和学科学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,激发学生的主动意识和进取精神。任何一个学生的性格特点,都是不同的,在发展过程中总存在个体差异。因此,在课堂教学评价中,应该根据学生的个性差异,从实际出发,区别对待,做到因人而异,“一把钥匙开一把锁”,注重评价的层次性,实现发展学生个体的良好愿望。对部份学习有困难,基本知识及技能掌握得一般,学习缺乏主动性的学生来说,教师更应该根据情况做出期待式的评价。
如在我的一次示范课上,听课的老师多,在让学生表演对话时,我叫到了两个女学生,其中一个女孩平时声音极小,从不积极回答问题。最初这个女孩一句话也不说,脸涨得红红的,但在我一次又一次的期待中———“Youaregood!”“Ibelieveyoucan.”“Readaloud.”“Trytoreadaloud.”Nowyousee,youcanreaditaloud.”最后,这个女孩终于战胜了自己,大声地读出了对话。在同学们的掌声中,这个女生满怀喜悦地坐下了。在以后的课堂中,我经常能看到这个女孩踊跃地发言,这不就是老师期待式的评价给了她莫大的勇气吗?在老师真诚的期待中,形式往往能产生积极向上的情感体验,在反复的尝试中获得成功,从而自主学习,主动发展。
三、接纳式评价
在课堂上,老师要尊重学生的理智与情感,以防学生建立起自卑、自负或自欺欺人等错误的自我观念。学生的情感表现往往是不同的,教师应该接纳学生的想法,然后帮助学生对具体的问题进行分析,使学生扬长避短,最大限度地提高学习评价的积极效果。
例如在教完九年级Unit3Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.后,我提出了一个问题:“Shouldteenagersbeallowedtosmoke?”Why?”让学生们分组讨论,学生们积极性很高,讨论得非常热烈。在组织学生交流的过程中,绝大多数学生不赞同青少年吸烟,因为对身体不好,会影响身体
导
发育,而且有损学生的形象。但是,有个别学生却认为青少年应该被允许吸烟,因为吸烟可以提神,做作业累了,可以帮助他们重振精神,继续做功课。他们还联系生活中父亲的实际情况,摆出了他们的理由。我当时没有做出否定的回答,而是夸奖这几个学生能积极思考,讨论面很广。紧接着,我再次引导学生们讨论吸烟的危害性。通过再次讨论,学生们更进一步地练习了本单元的目标语言,而且认识到了吸烟危害性,最后那几个学生也同意了其他同学的看法,青少年不应该吸烟。
我采用积极的态度,主动接纳了学生的想法,对学生的回答做出恰如其分的评价,不仅使学生掌握了目标语言,达到了本堂课的教学目的,而且使学生潜移默化地懂得了可以从不同的角度去思考问题、回答问题。
四、亲近式评价
亲其师而信其道。教师的情感是左右课堂气氛的关键,教师对学生信任、亲切的情感流露不仅能缩短师生双方在空间和心理上的距离,使学生得到了自我肯定和心理满足,而且学生一旦感受到这种炽热的情怀时,会激起对教师的信任和爱戴。采用体态语言对学生进行亲切式的评价,可以创造一种民主和平的气氛,增强学生的学习积极性。
例如,当学生独立完成作业或pairwork,groupwork时,我告诉学生“哪个同学做得认真,我会轻轻地抚摸一下他的头”,巡视过程中,我时不时温柔地抚摸一下学生的头。我发现被我抚摸过头的学生会非常高兴。当学生精彩的回答出乎我的意料之外时,我会情不自禁地拥抱他一下或拍拍他的肩;当学生意识到自己的回答不够完整,并及时改正时,我会竖起大拇指,报以一个会心的微笑,一个赞许的眼神……
教师的举手投足,都点燃了学生们学习的火花,使学生感到学习的愉悦,师生之间产生了一种心心相印的情绪体验,这种亲近式的评价能迅速有效地使学生树立学习英语的自信心和培养学生良好的学习习惯。
从以上四种评价方式中,我们不难看出,情感在学生的学习过程中有着十分重要的作用,由此可见,对学生的情感进行正确、合理地评价是何等的重要,所以我们教师应该在教学的过程中不断地提升自己,在实践中不断地探索创新,真正做到对学生的情感进行正确、合理地评价,使学生扬起自信的风帆,自由地在知识的海洋里遨游。
2008年第3
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范文五：汇龙小学英语课堂学生评价用语
汇龙小学英语课堂学生评价用语
1. 回答问题时:Let me try./I can.
2. 没听清楚,请再说一遍:Pardon?
3. 表演或回答后,可问:What do you think of me/him/her/them/our group? Any mistakes?(有什么 错误吗?)
4. 评价学生回答对了 :Yes, you’ re / he’ s/she’ s right.或者 I agree with you/ him/ her/them.
5. 想要纠错时 : Sorry, you’ re wrong. It’ s … /You made a mistake. It’s he not she.或者 I don’ t think so./ I think he’ s/she’ s /you’ re wrong. My answer is…
6. 称赞别人做得好 :Well done./ Good job./ Excellent!/Very
good./Wonderful./Great./Fantastic./Terrific./You did a good job./You did very well.
7. 礼貌用语 : Thank you./ Thanks./Not at all./ That’s all right./ That’ s OK.
8. 小组 PK 后的评价 : I think group x is better than group x, so this star is for group x./Group x can get x star(s)./I think group x is the best one.
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