MrG37088382
范文一：学困生转化记录表
学困生转化情况记录表
学生情班级 姓名 性别 年龄 况 六(2)班
学困生基本情分析
基本资住址情况:
料
健康情况:良好
家庭情父:务农
况
母:务农
情况分该生性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。析 家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学，以至于成绩差，赶不上学
习队伍。平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业
完成不好。
转化措一、与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。
施
二、针对该生实际情况，开展“一帮一活动 ”为该生找一位负责任的
“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。让小老师督促他正确流利朗读
课文和听写生字词等。
三、课堂教学中多关心学困生学习状态，并注意做到分层次练习，让学
困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时，多给予他回答问题的机
会，帮助树立学习自信心;并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完
成作业的习惯。
四、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关心辅
导孩子，让孩子健康成长。
五、针对学生的心理特征，引导学生积极参加班级多种多样的班级活动，
让他感受来自班级的同学的关心和爱护。
转化效结果:转化效果良好，学生的成绩有了进步，学习的积极性和学习兴趣果 提高了。
学困生转化情况记录表
学生情班级 姓名 性别 年龄 况 六(2)班
学困生基本情分析
基本资住址情况:
料
健康情况:
家庭情父:
况
母:
情况分同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中析 不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，
平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩
虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往
转化措1、走近***，发现其闪光点，促其上进。
施
2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理
解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的
期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，
产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤
害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感
受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的
“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受
不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。
3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用
一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他
对学习的兴趣也愈来愈浓了。
4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特
别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永
远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然
比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段
的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打
开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的
脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
转化效此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过果 来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学
习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我
求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。
学困生转化情况记录表
学生情班级 姓名 性别 年龄 况 六(2)班
学困生基本情分析
基本资住址情况:
料
健康情况:
家庭情父:
况
母:
情况分尊敬老师，团结同学，热爱劳动，乐于为班集体做事，爱好唱歌，声音
析 条件不错，是一名“小歌手”。但经常迟到，行为习惯较差，丢三落四，
有时没有完成作业。正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知
识掌握不扎实，生字掌握不过关，学习成绩不理想。
转化措一、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。逐步扭转该施 生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与生活习惯。
二、针对该生实际情况，为她制定语文常规作业登记表，常规作业内容
是朗读生字词，目的是帮助其巩固生字词的掌握，扫清课文朗读的障碍。
三、课堂外，多给她创造机会展示“小歌手”的风采;课堂上，经常设
计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心;另外布置浅显的作业让
她做，培养爱做作业的习惯。
四、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营
造良好的学习环境。
五、定期进行相关知识的辅导:听写生字词;朗读课文;背诵课文;造
句训练
转化效课文朗读进步较大，篇幅短的课文，基本上能正确、流利朗读出来，有果 个别课文能做到感情朗读;篇幅长的课文，会出现不流利的现象，原因
是朗读时出现个别生字不会读的现象。在本月举行的2次听写比赛中，
不少词语不能正确写出，说明生字词的掌握不扎实，在一、二单元测验
中，成绩较上学期有了进步。
学困生转化情况记录表
学生情班级 姓名 性别 年龄 况 六(2)班
学困生基本情分析
基本资住址情况:
料
健康情况:
家庭情父:
况
母:
情况分该生尊敬老师，团结同学，擅长体育，热爱各种文娱活动。头脑很灵活，析 思维反应比较快,只是上课精神不佳，爱开小差，书写马虎，作业态度不
够认真，课后经常只完成一半的作业。正是由于学习不自觉，所以基础
知识掌握不扎实，而父母对孩子的教育和照顾不够，特别是对学生的管
教有所放松。所以养成较多的不良生活习惯。常有放学后到处游玩的习
惯，不过该生并不是本质很坏，主要是缺少了自我监管的能力，同时缺
乏那么一点点的明辨是非的能力，易受不良环境影响。在语文学习中不
容乐观的现实是，因为基础知识非常薄弱，所以综合运用知识的能力还
是非常欠缺。故而，如何把根基打扎实，就成了我这个学期研究的重点。
转化措1、找合适的机会谈心，走近陈俊生，发现其闪光点，促其上进 施 2、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语;在帮助他扫
清课文文字障碍后，消除其害怕朗读课文的心理，再由喜爱朗读课文调
动起他主动阅读课外书籍的兴趣，这些首先落脚于学困生对重点知识点
的掌握之上。突破了“点”的攻坚任务，才能推及“面”的扩张。
3、上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行提问，
并对他的回答加以肯定，有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他
回答。课后多关心，每隔两天，我会找他一起回顾他的进步表现，并鼓
励他往更好的方向迈进。中午他在学校，所以有足够的时间对他进行辅
导，每次辅导时我都会创造一个轻松的环境，让辅导在轻松的谈话中完
成，并鼓励他每次的进步，也给他提出了小小的进步目标。
4、进行“家庭辅导”，教师多和家长联系，密切配合，形成合力，使学
生生活在希望之中。
转化效进行了一段时间的辅导后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，果 有一定的学习自觉性，虽然一下子不能提高很多，但是在学习意识上，
在学习习惯等方面他都有了进步，能够主动完成作业，朗读课文热情较
大，基本上能正确流利朗读各篇课文了。
学困生转化情况记录表
学生情班级 姓名 性别 年龄 况 龙思婕 女 11岁 六(2)班
.
学困生基本情分析
基本资住址情况:喻李
料
健康情况:良好
家庭情其父母亲待业在家，父母文化程度不高，均为初中，家庭经济情况一般，况 学习环境一般。父亲不大理孩子，平时大多数时间均由母亲管教，母亲
能对孩子进行辅导，但强调死记硬背、大量做题，给孩子买了一些练习
题，让她有空就练，而且管教严厉，常训斥该生，造成该生胆小怕事，
有强烈的自卑感，尽管该生对其父母的管教心里不服，但她行动上还是
遵命行事。
情况分智力正常，理解能力及推理能力较弱，数学学习兴趣不浓，对数学学习析 有畏惧情绪，学习态度:不主动，不稳定，学习方法欠缺，具有随意性。
该生身体健康，发育正常，营养状况一般，性情温和，有任性、固执倾
向;在上课过程中，注意力不集中，容易分散，常做小动作，课上思维
不主动，很少举手发言;下课好玩，经常与其他同学追跑，多管闲事，
爱向老师打小报告;交往中，常与同学闹磨擦，小心眼儿。
害怕数学，不愿动脑思考，理解肤浅，对于简单模仿性的练习还行，遇
到有一定难度的问题，理解起来有困难，但能主动问老师，希望得到老师的帮助、表扬，对老师要求记住的，死记硬背，对于一些数学问题的思考过程，不知从何入手，浏览一遍了事，并未纳入自己的认知结构，不知道寻求适合于数学特点和自己个性的学习方法，对自己缺乏信心，作业在家长的辅导下能按时按质完成，学习态度比较认真，但欠主动。
转化措在确定该生为转化对象后，我开始对她的上课、作业、辅导和平时表现
施 进行观察并作记录，还与其他任课教师进行沟通，了解她在其他课程中的表现和成绩，并进行家访，了解她在家中的表现和家长的看法，还找了同班同组的同学了解对她的印象。
经过一段时间的观察，从她的学习和其他方面的表现来看，我决定采取课上为主课下为辅，教学中“抓紧一点”，辅导时 “关注一点”，批作业“照顾一点”的策略，并多以表扬鼓励为主，及时发现她身上的闪光点，重新建立她学习数学的兴趣与信心。
开学初的一天，该生兴冲冲地来找我，手里拿了一本数学课外练习，对我说:“艾老师，这是妈妈给我买的课外练习，让我平时有空的时候拿来做，妈妈说了，如果这学期我的数学有进步了，妈妈会给我奖励。” 听了她的话，我的心头一热，暂且不谈她的学习动机，最起码她还没有放弃，还有学好数学的信心，我对她说了一些鼓励的话，她喜滋滋地走了，从那以后，我感觉和她更靠近了，凡是在数学学习中遇到不会的，她都能主动来找老师问个明白，每当她这样做了，我都会在班上及时进行表扬，这样一来，还收到了意想不到的效果，班上渐渐形成了不懂就问(问老师，问同学)的氛围。
针对该生害怕数学，上课好走神，做练习不认真，好做小动作的毛病，我把她从第四排“拉近一点”，放在第二排;提问、到黑板上练习多叫她，巡视到她身边就停下，对她“抓紧一点”;批作业，对她“照顾一点”。同时，给她安排一个对数学有兴趣的同桌，对她及时帮助。 针对该生在数学学习中出现的错误、反映慢、没按老师要求去做等现象，我劝自己要“耐心一点”，并经常与她交流沟通，了解她心里的想法，使我的工作做的更有针对性，做到有的放矢，更有效果。 提高一个学生，尤其是一个差生的思维能力，并不是一件容易的事，需要艰苦细致、一点一滴的积累。针对该生思维的欠缺，我是采取“扶着走”的方法，在对她的个别辅导中，先让她讲出课堂上思维受阻的具体情况，如哪里听不明白,哪里不会,等，然后选择典型题例进行分析引导，有时通过一道题解决的思维过程，采取她叙述，我质疑和我故意说错让她纠正的方法，慢慢从“扶着走”到尝试自己走。 在对她的辅导训练中，既要注意让她解决一定数量的某一类型的题目，以形成她的“思维定势”，形成固定的解某一类型题目的套路，同时注意以“变通、反向、发散”和较灵活的题目，破坏她的思维定势，打开
她的视野。
(一)计算部分
我们知道，在小学阶段有关计算的知识占了很大的比重，如果抓好了学困生的计算，那么学困生的成绩会有显著的提高，由此可见计算的重要性。在这方面，我的做法和体会是:
1、注重掌握口算的方法。如:让她背熟乘法口诀，用乘法口诀直接求积、求商;根据运算定律进行口算，不断提高口算能力。
2、教会她(他)们怎样观察口算题目的特征。
3、做形式多样的口算练习。如:视算训练、听算训练、对比练习等等。(另外，练习题目要具有典型性，要做到“精练”)
4、参与法则、公式的推导，真正明确算理
在掌握计算法则和公式的过程中，尽量引导学困生动手、动脑，通过自己实践、观察，主动地去探索，这样获得知识，理解才更深刻，不仅记得牢，而且能运用自如。
5、 重视错例分析，做到对症下药
在平时辅导学生的过程中，我感到学生初次练习时产生的错误，在老师的正确引导下，比较容易纠正和克服，如果是多次重复同一种错误，尤其是当这种错误在头脑中根深蒂固时，再纠正起来就会非常困难，所以，我每天通过课堂提问、课堂练习、板演、作业批改等等的反馈，及时了解学生计算中存在的问题，有针对性地选择常见而又典型的错例，与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“预防”的目的，至于那些形近而易错的式题，就组织学生进行对比练习，弄清这些形近而易错的式题，提高学生计算的正确性。
6、熟记常用数据，提高计算速度
在计算中，我要求学生熟记一些常用的数据，帮助学生掌握计算的技能技巧，提高计算速度。如:和、积为整百、整千的特殊数据等。 7、培养良好习惯，保证计算的正确性:
(1)认真对数。在抄题和每步计算时，我要求学生及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。(2)认真审题。每次做题前，让学生先弄清这道题应先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算应先求准，再求快。(3)认真书写。作业、练习的书写都要工整，不能马虎潦草，格式一定要规范，对题目中的数
字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，
草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚。(4)认真检查。计算完，要求
学生认真检查:首先要检查计算方法是否合理;其次，检查数字、符号
会不会抄错，小数点会不会错写或漏写;再次，对计算中的每一个得数
和最后的结果都尽可能进行检查和验算。
转化效在本次期中数学质量检测时，龙思婕由原来的45分提高到60分;他们果 在期中总结时对自己的成绩很满意，同时也对自己提出了后阶段的学习
目标和希望。没有不会学的学生，只要教师对他们多关爱一点，耐心辅
导一点，他们同样能学会。在教学中“抓紧一点”，辅导时 “关注一
点”，批作业“照顾一点”的策略，并多以表扬鼓励为主，及时发现她
身上的闪光点，就能建立他们学习数学的兴趣与信心。 学困生转化情况记录表
学生情班级 姓名 性别 年龄 况 六(2)班
学困生基本情分析
基本资住址情况:
料
健康情况:
家庭情父:
况
母:
情况分对学习不感兴趣，课上沉默寡言，不会听讲，经常走神，做小动作。记析 忆力、观察力、理解能力较差，反映慢，思维比较迟钝，有自卑心理。
常和任课老师发生冲突，破坏课堂纪律。
转化措1、我平时在教学中注意抓住学困生地闪光点及时的表扬、赞美和赏识。施 从而激发他们的自信心，发掘他们积极的潜力。学困生是因为缺少爱，
缺少能理解他(她)的老师和同学，所以才在学习上变的冷淡、自信心
不强、容易自暴自弃。 2、利用他同桌的优势，随时给他以帮助。我则
时时给他以鼓励，在同学们面前经常表扬他，给他树立自信，鼓励他再
接再厉。
3、为了巩固他已有的成绩，我给他吃“小灶”，利用课活的时间，给他
创造成功的机会，培养他的自信心，维护他的自尊心，锻炼他的意志，
培养他形成一种“不攻克难题不罢休”的劲头。
转化效在老师和同学的多方努力下，从不听课和做作业的他也开始听课和做作果 业了，虽然错误仍然很多，但至少学习态度变化了很多，也不和老师在
课堂上发生冲突了。
从这个事例中我感觉到，不管学困生的形成原因是什么，教师在对其转
化的过程中要注意三点。1.帮助学困生克服弱点，树立自信心;2.树立
学困生在学生中的地位。;3.帮助学困生制定短期目标。教师在与学困
生多次沟通、了解的基础上，和他一起制定近期要达到的目标和为达到
目标需采取的措施 。
学困生转化情况记录表
学生情班级 姓名 性别 年龄 况 六(2)班 兰康 男 11岁
学困生基本情分析
基本资住址情况:
料
健康情况:
家庭情父:
况
母:
情况分经常上课不听讲，有时说话，有时看杂志，听歌曲。学习基础差、学习析 成绩差，经常是班里倒数第一、二名。不听老师教导，有抵触情绪，顶
撞老师，甚至与老师发生激烈冲突。
转化措(一)劝父母降低要求，增加与孩子的沟通，给予家庭的温暖与关爱。 施
通过给家长发电子邮件，开家长会等方式，我劝说他的父母为孩子减压，
还给孩子一片自由发展的天空。建议家长对他多鼓励少批评，多关心不
责骂，为他营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长
与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和
孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。
(二)给予爱和宽容，创造和谐的师生关系。课间，我会有意无意地走
到他的座位旁边，跟他闲谈，询问他在家里的学习和生活情况。适时的
给予他精神上的鼓励和生活上的帮助。有时，他上课不认真听讲，课后
不做作业。这时，我不是批评和斥责他，而是给他讲一些名人名家大器
晚成的故事，告诉他，只要肯努力，学习成绩一定能提上去。这种充满
爱心的引导教育，如春风化雨，滋润了他的心田，开启了他的心灵之窗。
(三)激励教育，唤起学习的信心。
(四)促进同学对他的关心。为了给他营造一个平等友爱的学习环境，
我暗示班内一些外向、活泼、品学兼优的学生和他交朋友，当他有困难
时，同学们会热情地帮助他，让他感受到集体的温暖，帮助他恢复对学
习的信心。
转化效通过一年多的辅导后，陆晓文的交往自信心明显提高了，家长反映他不果 再孤僻了，能主动和父母谈学习上的事，有一定的自觉性。在校内， 能
和老师进行交流，有了一些知心朋友，平时也能主动去帮助同学。因为
有了良好的人际关系，树立了自信心，学习成绩也有一定的提高。
对学困生的辅导需要一个过程，而在这个过程中，学生的思想、行为最
容易出现反弹现象。因此对学困生的辅导并不是一帆风顺的，这就需要
教师不断地用爱心温暖良心、用诚心换取真心、用平等心激活信心、用
耐心铸就恒心。
学困生转化情况记录表
学生情班级 姓名 性别 年龄 况 六(2)班
学困生基本情分析
基本资住址情况:
料
健康情况:
家庭情父:
况
母:
情况分临近期末考试同学们都在紧张复习着为了让学困生有个正确、健康、稳析 定的心态迎接即将到来的期末考试，克服畏难、自卑、惰性等心理，对
班级全体学困生进行了一次团体心理辅导，以增强自信心，考出好成绩。 转化措1、老师以故事进入主题，让学生明白每个人都有自己的长处，有自己的施 优势。
2、讨论一封信，填写优点卡。让学生看到自己的优点，学会肯定自己，
正确评价自己 。在此基础上，树立自信心，去实现自己的更高的学习目
标。
3、开展游戏活动。让学生了解人的潜力是无限的，要敢于超越自我。 转化效通过本次活动的开展，为切实抓好学困生转变进行了一些有意义的探索。果 也让学困生能够平稳参加期末考试发挥自己的潜能做了一次动员。事实
上，在本次期末考试中我班没有出现学困生考试作弊等情况，我班的学
困生都能在考试期间认真复习积极参加期末考试，大部分学困生在考试
中都能达成或接近自己考前预先定下的目标。
学困生转化情况记录表
学生情班级 姓名 性别 年龄 况 六(2)班
学困生基本情分析
基本资住址情况:
料
健康情况:
家庭情父:
况
母:
情况分培养自觉遵守纪律的习惯，逐渐能够独立、自觉学习;按时完成作业。 析
转化措1、课堂上有举手发言，就优先请他回答，并对他的进步要及时的表扬，施 增强其对英语学习的信心与兴趣。
2、对该孩子倾注满腔的师爱。经常与他谈话，了解他的思想动态，与他
建立良好的师生关系。慢慢地消除他的歧视感。
3、降低要求，品尝成功。开始先对他提出小要求。例如上课每次要回答
老师提出的问题一次，作业只要他完成，有作业交就可以了，并对他微
小进步马上表扬他，增强其学习的兴趣和信心。
转化效经过一段时间的辅导后 ，该生上课集中听讲的次数也多了，上课多动的果 情况有所转变，作业完成的次数也多了。但该学生需要长期关注，不断
督促才有可能巩固培养好的习惯，中间也可能出现反复。 学困生转化情况记录表
学生情班级 姓名 性别 年龄 况 班
学困生基本情分析
基本资住址情况:
料
健康情况:
家庭情父:
况
母:
情况分
析
转化措
施
转化效
果
学困生转化情况记录表 学生情班级 姓名 性别 年龄 况 班
学困生基本情况分析 基本资住址情况:
料
健康情况:
家庭情父:
况
母:
情况分
析
转化措
施
转化效
果
学困生转化情况记录表
学生情班级 姓名 性别 年龄
况 六(2)班
学困生基本情分析 基本资住址情况:
料
健康情况:
家庭情父:
况
母:
情况分
析
转化措
施
转化效
果
范文二：学困生辅导记录表
五年级数学备课组学困生个别辅导记录
学生姓名 班级
帮扶教师
学生学习
基础分析
时间
帮扶 个
内容 别
辅
时间 导
记
录 帮扶
内容
五年级数学备课组学困生个别辅导记录
学生姓名 班级
帮扶教师
学生学习
基础分析
时间
帮扶 个
内容 别
辅
时间 导
记
录 帮扶
内容
五年级数学备课组学困生个别辅导记录
学生姓名 班级
帮扶教师
学生学习
基础分析
时间
帮扶 个
内容 别
辅
时间 导
记
录 帮扶
内容
五年级数学备课组学困生个别辅导记录
学生姓名 班级
帮扶教师
学生学习
基础分析
时间
帮扶 个
内容 别
辅
时间 导
记
录 帮扶
内容
五年级数学备课组学困生个别辅导记录
学生姓名 班级
帮扶教师
学生学习
基础分析
时间
帮扶 个
内容 别
辅
时间 导
记
录 帮扶
内容
范文三：学困生辅导记录表
学困生辅导记录表
辅导教师:温小媛
五年级 辅导时间 9月 辅导内容 小学数学五年级上册第一单元测试题 学生姓名 侯尧
辅 1、 简单讲解，使她知道本单元基础知识内容 导 2、 基本练习
过 3、总结
程
辅导效果 已经掌握小数乘法的计算法则，并能够正确地进行计算。
学困生辅导记录表
辅导教师:温小媛
五年级 辅导时间 10月
小学数学五年级上册第二单元测试题 辅导内容
学生姓名 侯尧
辅 1、简单讲解，使她知道本单元基础知识内容
导 2、基本练习
过 3、总结
程
辅导效果 基本掌握小数除法的计算法则，但在应用的过程中还不是
很熟练，在今后的学习中要加强练习。
学困生辅导记录表
辅导教师:温小媛
五年级 辅导时间 11月
小学数学五年级上册第五单元测试题 辅导内容
学生姓名 侯尧
辅 1、简单讲解，使她知道本单元基础知识内容 导 2、基本练习
过 3、总结
程
辅导效果 基础知识掌握的一般，特别是列方程解决实际问题时，不
会找等量关系式，今后的教学中要加强练习。
学困生辅导记录表
辅导教师:温小媛
五年级 辅导时间 12月
小学数学五年级上册第六单元测试题 辅导内容
学生姓名 侯尧
辅 1、简单讲解，使她知道本单元基础知识内容
导 2、基本练习
过 3、总结
程
辅导效果 通过指导能够进行简单的单位换算，并能计算简单图形的
面积，但对组合图形的面积的计算还有待加强。
学困生辅导记录表
辅导教师:温小媛
三年级 辅导时间 4月 辅导内容 四年级数学第四单元求一个小数的近似数 学生姓名 侯尧
辅 课堂辅导:
导 问题:3.72 0.58 90.054保留一位小数 过 同学帮助:保留一位小数，看小数点后的第二位，再利用“四程 舍五入”法，取近似数。
辅导效果 通过学生指导，该学生能够求一个小数的近似数。
学困生辅导记录表
辅导教师:温小媛
三年级 辅导时间 5月 辅导内容 四年级数学第六单元小数的加减法 学生姓名 侯尧
辅 课堂辅导:
导 提问: 10.52+3.48怎样计算,
过 同桌指导:相同数位对齐。
程 独立计算。
辅导效果 通过指导，该学生能够独立完成。
学困生辅导记录表
辅导教师:温小媛
三年级 辅导时间 5月 辅导内容 四年级数学第六单元小数的加减法 学生姓名 侯尧
辅 课堂辅导:
导 提问:4.9+34.02-(4.95+3.14)怎样计算, 过 同学帮助:小数加减法和整数加减法的运算顺序相同。有括号程 先算括号内的，再算括号外面的。
辅导效果 通过同学的帮助，该学生知道了小数四则运算的运算的顺序。
学困生辅导记录表
辅导教师:温小媛
三年级 辅导时间 6月 辅导内容 四年级数学第八单元数学广角练习 学生姓名 侯尧
辅 课堂辅导:问题:学校召开秋季运动会，在笔直的跑道一旁插彩旗。
跑道全长100米，每隔2米插一面(两端都要插)。需要多少面彩旗, 导
学生辅导:知道总数、间隔长，求棵数,
过
总数?间隔长=间隔数 棵数=间隔数+1
程
根据公式独立计算。
辅导效果 通过指导学生能够完成本题。
范文四：学困生家访记录表
五（1）班学困生家访记录
记录老师:徐晓列 第一次家访
家访时间：2011 年 9 月 3 日 家访对象： 邹友明 家庭住址:丰乐新大街 家访过程： 邹友明是我们班的学困生，是一名留守儿童，随爷爷、奶奶衣食 住行， 现购房于丰乐新街， 家庭教育几乎为零。 由于身边无父母监管， 造成了贪玩， 懒惰， 做事马虎、 迟缓的习惯， 还不爱和同学老师交流， 上课精力也无法集中， 所以学习成绩极不理想。 通过上一学期的转化， 进步不是很明显。 开学已两天了，邹友明还没到校，不知何原因？ 放学后，没回家，直接到新街他家，家里无人。向邻居打听，说 可能在对面的伯伯家。 又到对面他伯伯家， 果真在那儿， 他妈妈也在。 说明家访的目的后，妈妈说自己刚从外地回来吃酒，明天侄女结 婚，还不知孩子的情况。与他母亲反馈上学期的进步情况。她的伯母 讲了没到校的原因是脚扭伤了，不能到校。母亲问长问短，给予了关 爱，我给他拿去了新书，让他在家里预习，并教他怎样预习。他定了 目标：只要好点儿了就按时到校认真学习争取进步。 通过家访，作为老师我应该多了解学生的生活，多关心他们的生 活，在学校里尽量多对他们在生活上和学习上给予照顾和关心，减轻
家长的负担，帮助他们树立自信心，培养他们的学习兴趣，这样相信 他们能够缩短与同学们之间的差距，从中品味到成功的喜悦。
第二次家访
家访时间：2011 年 9 月 7 日 家访对象：董俊杰 家庭住址：丰乐中学 家访目的：董俊杰是这学期转入的学困生。开学后通过了解发现 他目光呆滞，课堂表现更为突出。作业无格式，不知如何预习，每次 检查预习，他的书很干净，没作任何批注，他上期考试成绩只有二十 几分。鉴于此，进行了家访。 家访过程：与伯母毛小琴询问孩子以前学习情况。伯母说他的父 母长期在外打工，孩子起先由爷爷在老家带，在一间民校读，成绩差 的很。后来，伯伯帮他转学到石朝一间民校去读，因基础太差，加上 伯伯工作忙也没时间管，成绩还是那么差。现在又转入我班，监管人 变成了伯母，伯母丰乐中学医务室工作，也很忙。当我和她谈孩子的 情况时，作为工作人员，态度很好，但满脸的无奈，说他基础太差， 不知怎样管。和伯母交流了一些管理办法，监督孩子认真完成家庭作 业，经常保持家校联系，反馈信息。 通过家访，留守儿童需要的是关爱。只要用一颗真诚的心去关爱 他们，相信一定会有进步。
第三次家访
家访时间：2011 年 9 月 12 日 家访对象：徐冰心 家庭住址：新大街解霞老师家（租房） 家访目的：徐冰心是这学期转入的
学困生。开学后通过了解发现 她不善言语，课堂表现更为突出，不主动回答问题，作业无格式，写 字不规范，不知如何预习，她上期考试成绩只有三十几分（她自己哭 着说的）鉴于此，进行了家访。 家访过程：下午吃饭后到解霞老师家一楼，与徐冰鑫的妈妈撞了 个正着， 她妈妈很客气地请我进屋坐。 说明来意， 和妈妈拉起了家常。 妈妈说：读一、二年级时孩子的成绩还可以，到了三四年级，因她的 老师调走，换了新老师加上父母都外出打工，请爷爷奶奶带，成绩下 划很快。父母知道后，心里着急，听说丰乐完小的教学质量还可以才 转来的。而且租房由妈妈专门监管。相互交流了一些教育方法和转化 措施后，家长带着满脸的希望送我出了她们的租房。 回家的路上，感觉身上的担子好重，徐冰鑫的家长是载着希望而 来，如果孩子不能进步，我不是让他们失望而归吗？怎样才能使孩子 进步快呢？带着这些问题，想了很多??
第四次家访
家访时间：2011 年 9 月 16 日 家访对象： 王小波
家庭住址：小铺子 家访目的：王小波的父亲在外做泥水工，早出晚归，有时甚至不 回家；而母亲是小学文化，也无法辅导。通过上学期的转化，作业能 按时完成，由于基础太差，成绩进步不明显，父母对他失去信心，为 此，进行家访。 家访过程： 这是我第二次走进他家。一直以来，和他父亲接触了很多次，而 他父亲比较简单的家教方式让我有点担心。每次和他父亲谈完后，他 父亲总是不言语。所以我希望能和他母亲交流，我不知道这次家访到 底有多少效果，带着担心和希望我还是走进了他家。 这次是和母亲交流，在简单地寒暄后，我向他母亲汇报了他的学 习成绩以及在学校的表现：孩子虽然成绩进步不大，但在学习习惯明 显有了改变，作业能按时完成，活动积极参与，课堂上还能积极主动 回答问题，希望在家多鼓励、多表扬，不能打击，更不能在孩子面前 说你没希望之类的话语。母亲也承认现在比以前是要爱做作业了。母 亲又说：“我们家没有一个读书行的，的确没抱多大希望，他能学多 少就算多少,希望老师多对他管紧点，老师的话比家长的话更有效。” 但我还是建议他母亲心平气和地、像个朋友一样和儿子多多沟通，千 万不要心急，一步一步来，定有效果。 通过家访，我发现王小波的成绩进步不明显与智力力因素有关。 他已经尽力了。
第五次家访
家访时间：2011 年 9 月 23 日 家访对象： 陈小雨 家庭住址：陈子头 家访目的： 陈小雨是我们班的学困生，从小失去父爱，通过上 学期的转化有了进步。但家里失去了主要经济来源
，对她造成了严重 的心理影响，长期的压抑，已经形成了一种不健康的心理，厌学情绪 仍然存在，为此，进行家访。 家访过程：和陈小雨妈妈进行交流。妈妈说： “我又不识字，日 子过得好也艰难，以前我常常让她帮我干活，现在我都没叫她帮我干 活，我想她多学知识，将来有出息，可我又不识字，无法辅导，不知 她懂不懂，全靠老师教她。 ”和妈妈探讨了一下教育子女的方法：多 与孩子谈心，多鼓励，少暴力。 作为老师我应该多了解学生的生活，多关心他们的生活，在学校 里尽量多对他们在生活上和学习上给予照顾和关心，减轻家长的负 担。
第六次家访
家访时间：2011 年 10 月 12 日 家访对象：曾海娟 家庭住址：范村 家访目的： 曾海娟有进步， 向家长反馈， 让家长给予肯定、 支持。 家访形式：电访 家访过程:拨通曾海娟妈妈的电话，首先向她汇报曾海娟第一单 元测试考了 71 分的好成绩，其次向她反馈孩子在校的表现：上课认 真，爱回答问题；作业也认真，字也写得好了。反馈后希望她妈妈在 家多鼓励和表扬曾海娟，多与孩子交流，相信她能行，使她有信心和 勇气，努力把成绩赶上去。她妈妈在电话里说了很多客套的话，深表 感激。 这次电访让我感受了一位淳朴的母亲给予女儿的厚望， 也使我身 上的压力更重。
第七次家访
家访时间：2011 年 10 月 23 日 家访对象： 韩恒 家庭住址：安家溪 家访目的：韩恒的作业已经有三次说做了落在家里忘记带，是真 还是假，想证实，以此改正爱撒谎的坏毛病。 家访过程：拨通韩恒妈妈的电话，向家长了解韩恒在家做作业情 况，妈妈说：“在家都是叫他做作业，而且看他也在认真做，对错我 们不知道。”反馈了作业做了说忘记带的事以及同学们反映说他放学 回家路上丢磁铁的事儿，访问邻居小朋友，了解是否有这事儿，如有 要加大监管力度。 让家长检查放在家里的作业本看孩子撒谎没有？检 查后反馈于我。 两分钟后韩恒妈妈来电话了，说他做了。韩恒没撒谎，进步了很 多，所以当着全班同学表扬了韩恒。。 通过电访， 家长是不能辅导孩子作业的， 只能提醒孩子完成作业， 只要经常提醒，孩子也能逐渐养成良好学习习惯。
第八次家访
家访时间：2011 年 11 月 15 日 家访对象： 王也 家庭住址：两路口 家访目的：王也有进步，我校要举行首届读书节活动，孩子乐意 参加，希望得到家长的肯定和支持。 家访过程：走到王也同学家，孩子的母亲在家，这位母亲赶紧泡 茶让我解渴，说了很多客套的话。满怀歉意地告诉我，由于自己平时 忙，无暇顾及孩子的管教，给老师添
了很多麻烦，希望老师对孩子严 加管教，自己以后也将抽出更多的时间来陪陪孩子，家庭和学校一起 将孩子培养成人。然后，我向妈妈反馈了王也几次单元测试情况、课 堂表现、作业情况。最后，向家长说明孩子要参加读书节活动的事， 希望得到家长支持。听了这些妈妈很高兴，说只要他有进步，他要干 什么我们都支持。我纠正了家长的说法“有利于孩子健康成长的事才 支持。”。 在回来的路上，我感慨很多，家长的表现让我感到意外，也让我 无比感动。孩子是家长的希望，他们需要老师反馈孩子在校的情况， 需要他们眼中的“教育专家”给他们提供一些教育孩子的方法，尤其 是处于困境中的家庭和孩子，更需要学校和老师的关爱，而我却往往 忽视了这一点， 也许一次微不足道的行动在孩子的一生中留下不可磨 灭的印象，成为他们人生的重要转折点。
第九次家访
家访时间：2011 年 11 月 26 日 家访对象：周红叶 家庭住址：范村 家访目的：周红叶有进步，我校要举行首届读书节活动，他很乐 意参加，让我跟她妈妈说，希望得到家长的肯定和支持。 家访过程：拨通了周红叶妈妈的电话，首先开门见山地说明了电 访的目的 （我和她为了孩子的进步多次电聊） 孩子想参加读书节活动， 希望得到家长的支持。她表示支持。然后向她反馈了近期的表现：成 绩进步不明显，但孩子尽力了，作业认真。字写得漂亮，作业能按时 完成。特别是作文有了进步。 通过电访，感受颇深的是：真正体现了家与校的共同管理，同时 也体现了家长与教师之间的感情升华。
第十次家访
家访时间：2011 年 12 月 19 日 家访对象：邹银
家庭住址：皂白 家访目的： 邹银有进步， 向她的监护人邹书碧老师汇报， 让她多鼓励、 表扬，培养自信，提高学习兴趣。 家访过程 中午。在办公室向邹银姑妈汇报了测试情况，考了 61.5 分。在 姑妈眼里，她的成绩是难以提高的，总是说孩子办事能干，但无学习 智商，听说考及格了，她很高兴，连忙拿卷子看，并客套地说全是你 的功能。我们分析了孩子着重要辅导的部分和已经掌握的部分。姑妈 说我无时间辅导，全靠你引导了。相互谦让着。 邹银的父母双方外出打工，由姑妈邹书碧老师监管，由于姑妈监 管了 8 个孩子，自己工作也忙，监管力度不够，导致了学习困难。我 们一起工作经常向她反馈孩子情况。前几次测试不及格，和她姑妈交 流了孩子在学校的学习及活动中的表现， 我着重讲的是孩子在学校尊 敬师长，乐于助人的事情。同时也把其她的任课教师的评价转达给她 的姑妈。并说这个孩子属于比较聪明
的学生，接受能力特别强，只是 基础比较差，只要多给予关爱，是能转化的。因此这一次的进步我建 议姑妈多表扬， 并把孩子的进步告知父母， 让他们多表扬并鼓励孩子， 激发学习兴趣。
范文五：学困生转化记录表
学困生转化记录表
姓 名 周作永 班 级 一年级 辅导老师
该生学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不情
能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总况
分 能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但析
是许多同学都乐于和他交往。
1、走近他，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，
少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。 转 化 3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一
措 施 定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的
兴趣也愈来愈浓了。
4、对他不足之处我进行适当的批评。
他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之
处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失效
果 去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习
题，进步很大。
