我决定把以前的ID换了
范文一：圆明园的毁灭教案
让课外阅读有效促进课内阅读——
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计 一、 指导思想与理论依据
处理好工具性与人文性的统一。工具性与人文性是与生俱来、相辅相成的。没了工具性, 便没必要设语文课,人文性也无从谈起;没了人文性,语文课只有孤立的字、词、句、篇, 枯燥的、机械的语言训练,语文课便失去了生机、情感和韵味。恰切的做法是在指导学生正 确地理解和运用祖国语文的过程中,在培养语感、发展思维、积累语言、积淀文化的过程中, 吸收人文内涵,培植人文精神。
整合阅读教学的三维目标。新课标指出, “ 课程目标根据知识和能力,过程和方法,情感 态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的提高。 ” 教学中, 我们要做好三维目标的整合,而不是把三个维度简单地叠加,要以 “ 知识与能力 ” 为主线,渗 透情感、态度价值观,并充分地体现在过程和方法中。
课外阅读是对课内阅读的补充。
新课程标准 , 对课外阅读总量提出了明确要求 (小学阶段在 145万字以上 ) 。在大力推进素 质教育的今天 , 在深入进行课堂教学改革的同时 , 积极开展课外阅读活动已成为我们小学语文 教育工作者的共识。 如何使课堂教学与课外阅读有机对接 , 使学生 “ 得于课内 , 益于课外 ”, 使学生 的语言得到发展 , 是值得我们语文教师认真思考与研究的。
教材分析
《圆明园的毁灭》 是人教版小语五年级上册第七单元中的第一篇课文, 本组共有四篇课 文,按时间顺序,分封建社会、抗日战争时期、抗战胜利后、香港回归时,以“勿忘国耻” 为专题,展现的是在中国近代史上,中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。本文作 为单元的起始课文,描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,表 达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻, 振兴中华的责任感和使命感。
课文语言简洁,课文文质兼美,用词凝练,适合培养学生默读理解,口语表达,朗读抒 情的能力。结构严谨,构思颇具匠心,题目为“毁灭”而在“毁灭”一段文字较少,耐人寻 味,是文章的“巨白”之处,也是引入课外资料,进一步加深理解,检验学法,情感升华的 绝妙之处。
学情分析
针对这类题材的文章,我对班里学生从对课文的历史背景、阅读能力、搜索整理信息能 力三方面进行前侧。测试表明在对文章的理解上学生能读懂各段的主要内容,停留在“是什 么” 的层面, 而对为什么是不可估量的损失有质疑。 对为什么题目是 “毁灭” 而重在描述 “昔
日辉煌”也不理解作者的意图。 。
对于搜集资料方面,学生知识面匮乏,收集手段有限,内容是杂乱无章的。
教学方式:情景教学法
教学手段:引导学生读、思、画、议、说,提高学生的阅读理解能力、语言表达能力、搜 集与处理信息的能力及语文实践能力,发展学生的创新思维。
教师准备:搜集有关圆明园的图片。
三、教学目标:
1、理解课文内容。通过抓住文章词、句表达特点,引导学生阅读课文,交流感受,从而了解 园辉煌的过去和毁灭的经过,感悟圆明园的毁灭是不可估量的,激发热爱祖国文化、仇恨侵 略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
2、有感情地朗读课文。课内朗读重在第三自然段,表达出“建筑艺术的瑰宝,建筑艺术的精 华”。课外朗读重点在“资料”最后一段,排比句的朗读,感受烧毁的什么,烧不毁的是什 么,检验学习方法,升华思想感情。
3. 领悟文章的结构上表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法,巧妙引入课外资料,使 课外阅读有效促进课内阅读。
教学重点:
理解课文内容,通过抓住文章词、句表达特点,引导学生阅读课文,交流感受,了解圆 明园辉煌的过去和毁灭的经过,感悟圆明园的毁灭是不可估量的,激发热爱祖国文化、仇恨 侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
教学难点:
领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法,使课外阅读更加有利于对课 内阅读的理解。
教学准备:课件,搜集的资料
四、教学流程
提挈课文头,导入新课——紧扣课文重点,体悟情感——借助课外资料,情感升华
(自主默读 批注)
(交流汇报 提升)
(朗读表达 升华)
五、教学过程:
(一)提挈课文头,导入新课
师:今天我们继续学习,齐读课题“圆明园的毁灭” ,课文第一自然段这样写道:
出示 PPT :圆明园的毁灭是 () 文化史上 () 的损失, 也是 () 文化史上()的() !
什么叫 “ 不可估量 ” ?课文中用了几个 “ 不可估量 ” ?还记得上节课同学们对这段质疑了什么问 题吗?(为什么说圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失?)这节课我们就围 绕这个问题深入学习(板书:不可估量的损失 )
(二) 紧扣课文重点,体悟情感
1、读一读读提示出示 PPT :默读课文 2-5
可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失! (画一画 ) ,你体会到了什么? (写批注 )
2、学生批画,教师巡视。
3、讨论、交流、解决难点
第一层:通过交流体会圆明园以前的辉煌景观,体会价值是不可估量。
第二自然段:
1、学生汇报:重点理解“举世闻名”看出圆明园驰名中外,在世界上影响大;
重点理解“众星拱月”看出圆明园 a .小园多; b .当时景色美。
师追问:“举世闻名”“众星拱月什么意思?你感受到了什么?
学生感受到圆明园在世界上影响大,而且小园多,景色美。
2、小结学法:这段我们是怎样画批的?
(引导归纳出抓重点词、比喻句批注法)
(设计意图:通过抓重点词语、比喻句,理解它的辉煌,体会价值是不可估量。)
第三自然段:
1、 出示表达作者情感的句子 PPT :
(漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间。仿佛置身在幻想的境 界里。)
师:读了这句话你想说些什么?
(学生从“天南海北” “ 中外风景名胜”感受到颐和园的建筑不仅有东方园林艺术的美,还 有西方园林艺术的美,它的价值不可估量。“幻想的境界里”好像置身于仙境中。)
2、同学们对于这一段交流的这么多,可见孩子们都特别喜欢这一段文字,对不?来看看它为 什么这样让我们喜爱?
预设:
有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征 着田园风光的山乡村野。 (这里用词凝练,还运用了排比、对仗的修辞方法)
园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。 (运用了抓关联词语句子的方法)
漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界 里。 (运用了抓表达感受句子的方法)
(设计意图:通过抓重点句子(排比、对仗修辞方法的句子,关联词语的句子,表达感受的 句子),以体会它的辉煌,体会价值是不可估量。)
3、我们感受到圆明园的建筑特别美,非常宏伟,它在祖国文化史上的价值不可估量,在世界 文化史上的价值不可估量。第五自然段就用一句话对圆明园的建筑进行了评价,你知道是哪 句话吗?
出示子 PPT :(园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华)
师生对话交流:师:在祖国文化史上 :圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华”!
师:在世界文化史上 :圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华”!
4、配乐朗读第三自然段(把圆明园梦幻般的美读出来。)
师:好!用你的朗读把你的感受读出来吧!
第四自然段:
1、在学生汇报的基础上,追问:为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆?
(设计意图:主要引导学生从以下几方面回答:a .东西多; b .物品珍贵; c .年代久远。通 过过渡句、关联词,以体会它的辉煌。体会价值是不可估量。)
2、 此时, 当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后, 你对它产生了什么样的情感? (爱) 2—— 4自然段选择你喜欢的段落读一读。
师:以上向我们展示了圆明园昔日的辉煌,想不到竟然它在几天之内化为一片灰烬。
第二层:
1、读了最后一个自然段,你知道了什么?
2、感情朗读:出示 PPT :他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车 或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。
(设计意图通过抓重点句、词感受侵略者贪婪,与强盗无异。 )
3、追问:大火连烧三天的结果是?(化为灰烬)
什么化为灰烬了?(古代劳动人民的心血和智慧;艺术的瑰宝;建筑艺术的结晶; ) 课文在 “ 化为灰烬 ” 四个字中戛然而止,你的内心是一种什么滋味?
(设计意图:通过抓数字“三千多名、三天”感受侵略者贪婪,与强盗无异)
4、感情朗读。
师:英法侵略者是什么?强盗!这是中国近代史上的一次奇耻大辱,是英法列强侵略中国。 践踏人类文明的铁的罪证。把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来吧!
(三)借助课外资料,情感升华
1、师:文章的题目叫圆明园的毁灭,而文中对于毁灭文中所用笔墨很少,读读老师给你的资 料, 看看从这段文字中你能不能体会到圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上不可估量的损失。 (设计意图:)利用课外资料,进一步感受圆明园的毁灭不可估量,激发学生热爱祖国文化、 仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
《圆明园的毁灭》课外阅读资料:
《圆明园的毁灭》课外阅读资料 [o1]
侵略者大肆抢掠、糟踏的东西不计其数。圆明园内当时仅陈列和库存的欧洲各式大小钟 表即达 441件,劫后幸存的只有一件大钟。事后查缴被土匪抢走和侵略军“委弃道途”的一 部分失散物件即达 1197件, 这充其量只不过是园内物件的千分之一二。 -个英国军官从一座 有 500尊神像的庙里掠得一个金佛像, 可值 1,200英镑。 一个法国军官抢劫了价值 60万法郎 的财物。法军总司令孟托邦的儿子掠得的财宝可值 30万法郎,装满了好几辆马车。一个名叫 赫利思的英军,一次即从园内窃得二座金佛塔(均为三层,一座高 7英尺,一座高 6.4英尺) 及其他大量珍宝,找了 7名壮夫替他搬运回军营。该人因在圆明园劫掠致富,享用终身,得 了个“中国詹姆”的绰号。
10月 18日、 19日,三四千名英军在园内到处纵火,大火三昼夜不熄,烟云笼罩北京城, 久久不散。这座举世无双的园林杰作被一齐付之一炬。偌大的圆明三园内仅有二三十座殿宇 亭阁及庙宇、官门、值房等建筑幸存,但门窗多有不齐,室内陈设、几案均尽遭劫掠。自此 同时,万寿山清漪园、香山静宜园和玉泉山静明园的部分建筑也遭到焚毁。
10月 18日,英国侵略军烧毁安佑宫时,因他们来得突然,主事太监又反锁着安佑宫的 大门,所以,当时有太监、宫女、工匠等共 300人,被活活烧死在安佑宫。
这把火,烧毁了园林艺术的瑰宝;这把火,烧毁了建筑艺术的精华;这把火,烧毁了耗 资 5亿 3千万两白银、历时 151年才建成的万园之园。这痛苦的耻辱一直刻在我们心里 147年了,我想,无论怎样,我们走不出历史的阴影。但是,这把火,烧不毁英法联军的滔天罪 行,烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨,更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神! 2、升华情感:
出示 PPT :
这把火, 烧毁了 园林艺术的瑰宝;这把火, 烧毁了 建筑艺术的精华;这把火, 烧毁了 耗 资 5亿 3千万两白银、历时 151年才建成的万园之园。这痛苦的耻辱一直刻在我们心里 147年 了,我想,无论怎样,我们走不出历史的阴影。但是,这把火, 烧不毁 英法联军的滔天罪 行, 烧不毁 炎黄子孙的刻骨仇恨, 更烧不毁 中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神。
(1)师:这段话写得好在哪里?(排比)
(2)师生有感情朗读这一段话。
(设计意图:排比句的朗读,感受烧毁的什么,烧不毁的是什么,检验学习方法,升华思想 感情。)
师:孩子们,此时你是否感受到肩负重任呢?作为炎黄子孙我们不能忘记痛苦的耻辱,更需 要具有的是中华民族自强不息、百折不挠的名族精神。
(设计意图:
3、写作特点:课文题目是“圆明园的毁灭”,可为什么毁灭所用笔墨很少,却用较大篇幅写 它辉煌的过去呢?
(用它的辉煌与毁灭进行对比,更加衬托出圆明园的毁灭价值不可估量。那是我们心灵上永 远无法愈合的伤痛)
(设计意图:领悟文章的结构上表达特点。)
板书设计:
圆明园的毁灭
不可估量的损失!
布局 众星拱月
昔日辉煌 建筑 瑰宝 精华 凡是??统统??
(对比) 文物 博物馆 艺术馆 化为灰烬
六、教学效果评价
1、课文 2—— 5自然段引导学生理解为什么圆明园的毁灭是不可估量的损失,给学生 5分钟 默读时间,从画批情况可反馈学生的阅读效果。
2、安排默读后汇报交流,评价学生的倾听表达的习惯。
3、通过有感情朗读评价学生理解的程度。
4、课外资料检验评价学生通过抓词、句、修辞、数字等理解的学习方法和习惯。
七、本教学设计特点
我运用了“以学定教,顺而导学“的教学理念。
1、以学生质疑问题为主问题, 让学生自主阅读, 有效批画, 汇报交流, 引导提升来解决问题。
2、以读为主线,贯穿全文,完成教学目标。在默读中理解内容,在朗读中表达情感,在课外 阅读中检验学习效果,情感升华。
3、以“画批”习惯培养为抓手,培养学生默读能力,展示学生阅读的过程、阅读的效果。本 课主要引导学生抓重点词、句、修辞、关联词、数字等画批理解。
4、本课设计还体现了课内外阅读相结合的思想,结合巧妙。体现在三点的结合:(1)内容点 的结合。 (2)学习方法点的结合。 (3)情感升华点的结合。
范文二：圆明园的毁灭教案
圆明园的毁灭
一、
1、检查预习
师:(出示文字课件:走近圆明园) 课前我们已经走近圆明园——读了课文 《圆明园的毁灭》 。 你有哪些感受?
2、师:是啊,圆明园被烧、被毁,让我们进一步思考:圆明园毁灭的究竟是什么?(学生 若有所思)带着思考,让我们一起“走进圆明园” 。 (出示文字课件:“走进圆明园” )
二、
(一) 体会圆明园“不可估量”的价值。
1、 师:课件(五幅圆明园废墟图)这是——
生:圆明园的废墟。
师:这一座座废墟已经在风雨中伫立144年然而却只圆明园的一角。看着画面你有什 么感受吗
2、师:让我们走进这个古老的故事。打开书,齐读课文第一段
生:“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不
可估量的损失。 ” (提示学生读时注意文化”一词)
3、师:昔日圆明园究竟有些什么,使我们说它有不可估量(板书“不可估量” )的价值?结 合课文第二、三、四自然段说一说。 (提醒同学们注意:这一段描写,用上了好多连接词, 说的时候尽量用上它们。 )
师:为什么英法联军毁了一座圆明园,就激起我们那么大的恨?
生:因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
师:书读了一半。
生:因为圆明园不但建筑宏伟, 而且收藏着最珍贵的历史文物。 (板书:不但??而且??) 师:看黑板,这就是二、三、四自然段告诉我们的。它不但建筑宏伟,而且是当时世界上最 大的博物馆、艺术馆,收藏着最珍贵的历史文物。所以它的毁灭,使每一个中国人痛心,使 每一个中国人都会对英法联军、 对当时腐败无能的满清政府痛恨, 读一读, 告诉我,课文哪 几个部分写的是建筑宏伟?谁来读?请你读。
师:停,大家想象一下,它有三个大圆组成。大家一起读,它由哪三个大圆组成?
师:停,想象这三个大圆周围有许多小圆,这就叫什么?
生:众星拱月。
师:这一段主要写圆明园的什么?
生:圆明园的地理位置。
师:还可以怎么说?
生:圆明园由三个大圆和许多小圆组成。
师:继续读。
师:这两节重点介绍了圆明园的建筑宏伟,里面用了两个“有??也有??” ,谁站起来把 第三自然段读一读。
生:读了2-4自然段,我体会到了圆明园当时的辉煌。圆明园中有金碧辉煌的殿堂,也 有玲珑剔透的亭台楼阁; 有象征着热闹街市的 “买卖街” , 也有象征着田园风光的山乡村野。 (板书“有??也有??” )
生:有象征着热闹街市的 “买卖街” , 也有象征着田园风光的山乡村??还有根据古代诗 人诗情画意建造的景物, 如蓬莱瑶台、 武陵春色。 (板书 “有??也有??还有??” ) 生:园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。 (板书“不仅 有??还有??” )
生:圆明园不但建筑宏伟,还收藏着特别珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器,下
至唐宋元明清历代名人书画,各种珍异宝。
师:从先秦到清朝大约多少年的时间?
生:
师:你很会说话, “两千多年”的“多”就要多出好几百年,经历秦、汉、隋、唐、宋、 元、明、清,大约是两千三百多年的时间。想想会有多少名人字画和奇珍异宝。在2000年4月,北京保利集团以将近4000万港元将其中的虎首、 牛首、猴首买回,使他们重又 回到了祖国的怀抱。 (教师趁机选择几幅名画和几件珍宝让学生目睹感受,学生流露惊奇神 色。然后让学生带着感受读第四自然段。 )
4、 师:有谁查资料知道圆明园的面积有多大吗? 5200多亩,350公顷
和学校对比
师:是的,圆明园的面积相当于一万多个会堂这么大(学生发出感慨)可见圆明园有多大。 你想, 这么大的面积上, 这些大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围, 是多么壮丽的 景观!师:圆明园里所拥有的国宝用一个词来概括那就是——
生:应有尽有、不计其数、成千上、数不胜数??(学生依次说出)
生:所以我们说 “圆明园不愧是举世闻名的最大的博馆、 艺术馆” 。 (让全体学生读这句话) 师:那好, 请回过头来再读课文,通过你的读让我们感到,它的的确确是当时世界上最大的 博物馆、艺术馆。 (引领学生注意体会那些连接词,读出一种自豪感。学生读。 )
师:继续谈—— 生:圆明园著名的景点就有40处呢。这40处景观也是“众星拱月” 般地环绕在圆明园周围。比如有“平湖秋月” ,有“西峰秀色” ,有“曲院风荷” 。 。 。 。 。 师:下面我们只选20处景观的名称,请大家读一读:正大光明、天图画、上下天光、杏花 春馆、坦坦荡荡、长春仙馆、万方安和、武陵春色、山高水长、月地云居、汇芳书院、映水 兰香、 北远山、 西峰秀色、 四宜书屋、 平湖秋月、 蓬莱台、 别有洞天、 坐石临流、 曲院风荷?? 生:光读这20景的名称就需要这么长时间, 如果一景一景参观得需要多少天啊。 我看得一 个月。
师:下面,我们就到三处风景名胜参观参观。你可以选择一处说说感受。
生:“ 蓬莱瑶台 ”在云端里若隐若现,仿佛人间仙境!
生:“ 平湖秋月 ”在夜晚的灯光映衬下感觉很朦胧,住在那里一定会做美梦。
生:“ 雷峰夕照 ”中的雷峰塔真高,直冲晚霞,真壮观啊。
师:这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角! 国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢? 生:“ 请您用大理石,用玉石,用青铜,用瓷器建造一个梦,用雪松做它的屋架给它上上下 下缀满宝石,披上绸缎,这儿盖神殿,那儿建后宫,造城楼,里面放上神像,放上异兽,饰 以琉璃, 饰以珐琅, 饰黄金, 施以脂粉。 ??再添上一座座花园, 一方方水池, 一眼眼喷泉, 加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀??总而言之,请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府, 其外貌是神庙、是宫殿,那就是这座名园。 ”
师:好,我们再一齐读读雨果的话—— 生:“有一座言语无法形容的建筑,某种恍若月 宫的建筑,这就是圆明园。 ”
师:书中概括地说——
生:“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。 ”
师:现在,回过头来再读课文,让我们一起和你陶醉在这恍若月宫的圆明园中。 (人读, 美读课文2-4段。 )
师:把书上概括圆明园的两句话也用“是??也是??”连起来变成一句话。
它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
我国园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。
生:圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆,也是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华!
师:面对这人间奇迹,你心中一定升腾起一种情感, ,此刻在你心中,圆明园拥有的是什 么? 生:劳动人民艺术、智慧的结晶。
生:其实就是一种无比的自豪感。
师:带着这种感受再读这句话。 (即:“圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆,也是园 林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华! ” )
师:那么,圆明园所拥有的浓缩成一个词是什么?
生:是文化! (在互相议论中,学生脱口而出。 )
师:对,是“文化” ,而且是价值不可估量祖国文化! (回扣“不可估量” )请理直气壮地 告诉自己以及天下所有的 人——“圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的,也是世界文 化史上不可估量的! ” (学生朗读时语气各有不同)
(二) 体会圆明园的“不可估量的损失” 。
师:然而(引读课文)1860年,10月6日——
生:英法联军侵入北京,闯进圆明园。
师:结果——
生:“ 圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失, 也是世界文化史上不可估量的损失! ” (出示课文第一段,学生朗读,并再次注意体会“不可估量”一词。 )
师:英法联军是怎么做的?浏览第5段,用书上的词语概括概括。
生:英法联军是“统统掠走” , “任意毁坏” , “放火焚烧” 。
师:“统统”掠走,是怎么“掠”?
生:要能拿的,就全部拿走,一个也不留。
生:就是能抢就抢,拿不动的就用车运。总之片甲不留!
师:有没有查到资料的,举个例子说说?(学生没有说的)那好,我这里有一段
真实的资料,请读一读—— 生:参与劫掠的英法军官、牧、记者回忆——军官和士兵, 英国人和法国人,为了夺取财宝,从四面八方冲进圆明园。有的搬走景泰兰瓷瓶, 有的抢走 绣花长袍, 有的挑选高级皮大衣,有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。 有的背负大口袋,装满了各色 各样的珍宝有的在宽大的口袋里装进金条和金叶; 有半身缠着织锦绸缎; 有的帽子里放满了 红蓝石、珍珠和水晶石;有的脖子上挂着翡翠项圈??
师:把感情带到课文中再朗读这句话。
生:“他们把凡是能拿走的统统掠走??”学生个个表情严肃)
师:实在运不走的就“任意”毁坏 ? 熏是怎么“毁”?
生:不走就砸,摔。拿不走也不中国留着,都给弄坏。
生:我知道他们用枪捣毁大镜子,把上好的花瓶瓷器等随便往地下一扔??(教师再次出 示资料,学生——)
生:侵略者除了大肆抢劫外, 被他们糟蹋了的东西更是不计其数。房子里的绸缎、衣服扔 了一地,人走进屋里,可超过膝盖。工兵们带着大斧,把家具统统砸碎,取下上边的宝石。 一些人打碎大镜子, 另一些人向大烛台开枪射击, 以此取乐。 大部分法国士兵手抡木棍,将 不带走的东西全部捣碎。 当10月9日, 法国军队暂时撤离圆明园时, 这处秀丽园林, 已被 毁坏得满目疮痍。
师:有感受吗?(学生纷纷点头)好,再带着感受朗读这句话。
生:“??实在运不走的就任意破坏、毁掉。 ” (提示学生朗读“破坏” “毁掉”时,要表 现出一种无奈、气愤、痛心的语气。 )
生:这还没完,敌人为了销毁罪证,放火把圆明园烧了,大火烧了三天三夜,圆明园只剩 一片灰烬!
师:一天多少小时?(学生答24小时)
师:三天三夜多少小时?(学生答72小时)
:一小时多少分钟?(学生答60分钟)
师:三天三夜多少分钟?(学生答:4320分钟,有的学生动笔计算。 )
师:4320分钟是多少半分钟? (学生回答640个半分钟) 那么会烧掉些什么? 师:烧掉一幅历史名画只用几秒钟,烧掉一个建筑,比如“平湖秋月”只需几分钟。 (放无声录 像,是大火焚烧圆明园的镜头。
师:那就把感受带到课文中再读! 生:“1860年,10月6日??” (全体学生有感 情地朗读第五段)
师:至此,圆明园所拥有的一切,现在都“没有了” --(把黑板上的连接词前面加“没” 有“了” 。一边添加一边让学生跟读。
圆明园中, “没有了”金碧辉煌的殿堂, “也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁??;没有了?? 也没有了??,没有了??还没有了??)
师:下面出示书中的句子,请同学们用变化了的连接词再说话。
生:圆明园中,没有了金碧辉煌的殿堂,也没有了玲珑剔透的亭台楼阁。
生:没有了象征着热闹街市的“买卖街” ,也没有了象征着田园风光的山乡村野,还没有 了根据古代诗人的诗情画意建造的景物,如“蓬莱瑶台” “武陵春色” 。
生:园中不仅没有了民族建筑,还没有了西洋景观。
生:上自先秦时代的青铜礼器没有了,下至唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝 也没有了。
师:还可以换一种说法,比如,金壁辉煌的殿堂—— 生:“没有了”玲珑剔透的亭台 楼阁——“也没有了” ! 生:象征着热闹街市的“买卖街”没有了,象征着田园风光的山 乡村野也没有了,根据古代诗人的诗情画意建造的,如“蓬莱瑶台” “武陵春色”都没了。 师:很好,你把这句最后的“还”换成“都”更准确了。 (练说其他句略)
正是(放映李大钊的诗句)
生:“圆明两次昆明劫,鹤化千年未忍归。一曲悲笳吹不尽,残灰犹共晚烟飞。 ” (深沉地朗 读李大钊的诗句
师:带着这样的感受再回过头来读全篇课文! (采用教师引读的形式,师生一起用上“没有 了??也没有了??”等连接词,对全篇课文进行创造性地朗读。 )
师:让我们永远记住这一天——1860年10月6日。 就是从这以后, 圆明园化为一片灰 烬,什么都没有了。 (教师慢慢擦黑板,只留课题,其余都擦去,稍留残迹,全场沉默。 ) 师:现在圆明园什么都没有了,那么,留给你的是什么?(指着课题问)
三、
1、师:这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整144年了,让我们走出圆明园(出示文字课 件) 。我想,无论怎样,我们走出历史的阴影。 师:现在,让我们假设一下历史,回到1 44年前做一次小小的体。如果你是决定国家前途命运的一国之君——“帝” ,如果你是辅 佐皇帝参与国家管理的大臣, 如果你是保卫国家领土的士兵, 如果你是普普通通的生活在北 京的老百姓?? 面对英法联军火烧明园的行径,你会怎么做?请自己选择一个角色静静 想一想,一会儿请你实话实说。 (学生讲其中的一个角色的时候,老师紧紧围绕这个角色进 行讨论,直到完了再讲下一个角色。
2、师:给自己掌声,为自己喝彩。 (生鼓掌)但遗憾是,历史不能假设。请读下面的词条— —
生:圆明园是皇帝享用的。当圆明园被烧,咸丰皇帝无奈,只好带着慈禧等仓皇逃跑了。 生:焚毁圆明园的前几天,英法联军列队入城,清军士兵夹道跪。英法联军两次洗劫圆明 园。军阀混战时期,一军阀又进行洗劫,圆明园最后只剩几块残垣断壁。据说,中国人龚橙
——著名诗人龚自珍的儿子是火烧圆明园的帮凶,是他带的路。
师:当我们的思维视角停留在一个方面的时候, 我们的思考就会停止。 刚才的体验只是让 我们正视一下历史。读了上面的词条,现在,再读“圆明园”这三个字的时候,难道你心中 仅仅是自豪和愤怒吗?
师:我看到同学们的表情很复杂,正如刚才同学说的,心中的滋味复杂了。学习一篇课文, 最重要是要打开思路、学会思考
师:圆明园的大火早已熄灭, 可是我们思考的脚步不能停止。 有着5千年文明的中国为什么 会被几千个强盗杀到京城?圆明园烧掉的究竟是什么?毁灭的究竟是什么?永远也毁灭不 了的是什么?——也许今天的学习只是给同学们打开了一扇小小的门, 希望大家从这扇门出 发,怀着更多的思考走向未来的人生。这才是这两节课的学习的真正的目的
范文三：圆明园的毁灭教案
圆明园的毁灭
教学目标:1、认识 6个生字,会写 14个生字,能正确读写词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第三、四自然段。
3、理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化, 仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
重点、难点
让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史,激发爱国之情。
准备:PPT
一、 导入
我写三个字,大家注意看,跟着读(板书:圆明园)齐读。看到这三个字, 你眼前出现了怎样的画面 ?
生:1、我眼前出现了圆明园美丽的景色,以及无数的奇珍异宝。
2、我眼前出现了英法联军抢劫、毁坏圆明园的情景。
3、在我的眼前圆明园是残垣断壁。
师:你眼前的这一切源于一个词 ---毁灭(板书,指导笔顺)从题目看,重点写 的是“毁灭” ,抓住重点词再读课题。学习是要有目标的,咱们一起来看看这节 课的学习目标,自由读。 (PPT 出示)
二、 第一次先学后教
1、为很好的完成学习目标,老师对同学们的学习有两点指导意见(PPT 出示 1) 谁来读?
2、生自学(开始你自己的学习吧! )
3、同学们真棒!老师看到了认真读书的你!这些字词你是不是都认识了呢?咱 们一起来看看(PPT 出示)
同桌互读,指生读。
三、 第二次先学后教
师:合作让我们牢固的掌握了本课的生字词, 让我们一起再次走进课文, 完成下 一阶段的学习。谁来读?(PPT 出示自学指导 2:了解圆明园辉煌的过去和毁坏 的经过)
(一)辉煌的过去
师:1、同学们知道圆明园面积有多大吗?据老师了解占地面积有 458·9公顷, 圆明园相当于多少个这么大的教室? (51000 ) 这么大的面积都有些什么?读课 文第 2-4段,说说圆明园有些什么?
1)三园 (理解众星拱月) (PPT 三园图)不愧是万园之园
2)有 ---也有 ---(PPT 金碧辉煌—大到宏大无比 小到精美绝伦)
3) 有 ---也有 --(PPT 理解象征 既有城市的,也有乡村的,尽收眼底)
4) 不仅有 ---还有 ---(PPT 西洋景观 民族建筑 空间上既有国内的,也有国外 的)
5) 上自—下至 ---(PPT 珍宝字画) 从先秦到清朝大约多少年? 经历秦、 汉、 隋、唐、宋、元、明、清大约 2300年的时间,想想会有多少名人字画和奇珍异 宝)
2、 圆明园浓缩着天南海北的精华, 你想用个什么成语来概括:应有尽有 成千 上万 数不胜数···
3、圆明园的价值涵盖了文学、绘画、雕塑、建筑等,真是不可估量的价值,不 愧是举世闻名。所以说 ----PPT 圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆
4、法国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢?(自己读 PPT :请您用大理石, 用玉石, 用青铜, 用瓷器建造一个梦, 用雪松做它的屋架给它上上下下缀满宝石, 披上绸缎,这儿盖神殿,那儿建后宫,造城楼,里面放上神像,放上异兽,饰以 琉璃,饰以珐琅,饰黄金,施以脂粉······再添上一座座花园,一方方水池, 一眼眼喷泉,加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀·······总而言之,请假设人类幻想 的某种令人眼花缭乱的洞府,其外貌是神庙、是宫殿,那就是这座名园。 ) 师:书中概括的说 ---
生:PPT :圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
5、现在,回过头来再读课文,让我们一起陶醉在这恍若月宫的圆明园中。美美 的读一读 2-4段。
6、把书上概括圆明园的两句话用“是···也是···”连起来变成一句话。
生:PPT 圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆,也是园林艺术的瑰宝,建筑 艺术的精华。
7、再朗读,陶醉在这瑰宝和精华之中。
8、面对这人间奇迹,你心中一定升腾起一种情感。圆明园拥有的是什么?(文 化)
(二)毁坏的经过
师:然而, 1860年 10月 6日, 生 ---英法联军侵入北京, 闯进圆明园 结果 ---(PPT 圆明园废墟图)这是?(生:圆明园的废墟)这是一座座废墟,已经在风 雨中伫立了 150多年。 文中的哪句话概括了圆明园损失的程度?圆明园的毁灭是 祖国文化史上不可估量的损失, 也是世界文化史上不可估量的损失 (出示课文第 一段,学生朗读,注意体会“不可估量”一词)
2、英法联军到底是怎么做造成了不可估量的损失?浏览第五段,用书上的词语 概括概括。
生:英法联军是 统统掠走 任意毁坏 放火焚烧 能拿的全部拿走, 一个不留 能抢的就抢,拿不动的用车运走,总之片甲不留
师:有没有查到资料,举个例子说说?那好,我这里有一段真实的资料,请读一 读 ----
PPT 参与劫掠的英法军官、牧师、记者回忆 ----军官和士兵,英国人和法国人, 为了夺取财宝, 从四面八方冲进圆明园。 有的搬走景泰蓝瓷瓶, 有的抢走绣花长 袍,有的挑选高级皮大衣,有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。有的背负大口袋,装满了 各色各样的珍宝。 有的在宽大的口袋里装进金条和金叶; 有的半身缠着织锦绸缎; 有的帽子里放满了红蓝宝石、珍珠和水晶石;有的脖子上挂着翡翠项圈······师:把感情带到课文中再朗读这句话。 PPT 他们把园内凡是能拿走的东西, 统统 掠走
师:实在拿不走的就“任意毁坏” ,是怎么“毁”的?
生:砸 摔 给弄坏
生:用枪捣毁大镜子,把上好的花瓶瓷器等随便往地上一扔···(师示 PPT 生读 侵略者除了抢劫外, 被他们糟蹋了的东西更是不计其数。 房子里的绸缎、 衣服扔 了一地,人走进屋里,可超过膝盖。工兵们带着大斧,把家具统统砸碎,取下上 边的宝石。一些人打碎大镜子,另一些人向大烛台开枪射击,以此取乐。大部分 法国士兵手抡木棍,将带不走的东西全部捣碎。当 10月 9日,法国军队暂时离 开圆明园时,这处秀丽园林,已被毁坏得满目疮痍)
有感受吗?好,带着你的感受再朗读这句话 ---实在运不走的,就任意破坏、毁
掉。 (提示朗读时破坏毁掉要表现出一种无奈气愤痛心的语气)
师:这还没完,敌人为了销毁罪证,放火把圆明园烧了,大火烧了三天三夜,圆 明园只剩一片灰烬。
师:一天多少小时?(24)三天三夜是多少小时? 72一小时多少分钟? 60三天 三夜多少分钟? 4320.4320分钟是多少半分钟? 8640 那么会烧掉些什么?烧 掉一幅历史名画只要几秒钟! 烧掉一个建筑比如平湖秋月只需几分钟 (视频大火 焚烧圆明园)火烧半分钟,想象会烧掉什么?
生:会烧掉精美的建筑物 会烧掉画家、书法家的作品 会烧掉许多华丽的丝 绸和衣服 会烧掉许多奇珍异宝
师:把这 8640个半分钟加起来,想像一下而且是在 51000个教室这么大的地方 同时燃烧 8640个半分钟啊!圆明园本来是在北京西北郊,可大火笼罩了整个北 京城。 所以可以想象圆明园是怎样化为灰烬的! 那就把你的感受带到课文中再读。 (生 1860年 10月 6日 齐读第五段)
4、至此,圆明园中,金碧辉煌的殿堂—没有了 玲珑剔透的亭台楼阁—没有了 象征着热闹街市的买卖街—没有了 象征着田园风光的山乡村野—也没有了 根据古代诗人的诗情画意建造的如蓬莱瑶台、武陵春色—都没有了
5、师:正是(ppt 李大钊诗句:圆明两次昆明劫,鹤化千年未忍归。一曲悲笳 [jiā]吹不尽,残灰犹共晚烟飞。 —— 李大钊 )齐读
6、作为法国人的作家雨果是怎么看待自己国家的行为的呢?(默读雨果法兰西 帝国吞下了这次胜利的一半赃物,今天,居然还天真地以为自己就是真正的 物主,把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。我希望有朝一日,解放了的干干 净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。这个奇迹已经消失了。 有一天,两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫,另一个强盗放火。一个叫 法兰西,另一个叫英吉利!——雨果
7、师:让我们永远记住这一天— 1860年 10月 6日,就是从这以后,圆明园化 为一片灰烬,什么都没有了, (教师慢慢擦黑板,只留课题,其余稍留残迹) 现在的圆明园什么都没有了,那么留给你的是什么?(指着课题问)生:难 过 愤恨(那就请你愤恨的表达吧)无奈(读出你的无奈)痛苦 ppt:我国 这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬。
8、师:越是回味,越是不住感慨,所以,请同学们再读这句话,告诉自己,告 诉天下所有人! (ppt 读总起句)
四、 当堂训练
圆明园里,荒野的风,呜咽地讲述着一个古老的故事;残留的柱,痛苦地书写着 ---一个国家的耻辱!这痛苦的耻辱,一直刻在我们心里,整整 155年了,历史 要向前,我们不能等待,要走出圆明园,现在,让我们假设一下历史回到 155年前,做一次小小的体验,如果你是决定国家前途命运的一国之君—皇帝 如 果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣 如果你是保卫国家领土的士兵 如果你 是普普通通生活在北京的老百姓 面对英法联军火烧圆明园的行径,你会怎么 做?请你静静想一想,然后写一写
展示
小结:遗憾的是,历史不能假设,请读下面的词条(ppt 圆明园是皇帝享用的。 当圆明园被烧,咸丰皇帝无奈,只好带着慈禧等仓皇逃跑了。
焚毁圆明园的前几天,英法联军列队入城,清军士兵夹道跪。
英法联军两次洗劫圆明园。 据说, 中国人龚橙——著名诗人龚自珍的儿子是火烧
圆明园的帮凶,是他带的路。 )
读了上面的词条,再读圆明园这三个字的时候,难道你心中仅仅是自豪和愤怒 吗?
生:1、说不出来的滋味 2、我悲愤,悲愤的是自己的少数人怎么这样! 师:心中的滋味复杂了, 现在你的心中圆明园仅仅是废墟、 是火焰吗?圆明园在 你心中什么形象?生:1、圆明园是我们的耻辱 2、是中国人民的警示牌
师:圆明园的大火早已熄灭, 可是我们思考的脚步不能停止。 有着 5千年文明的 中国为什么会被几千个强盗杀到京城?圆明园烧掉的究竟是什么?毁灭的究竟 是什么?永远也毁灭不了的是什么? --也许今天的学习只是给同学们打开了一 扇小小的门, 希望大家从这扇门出发, 怀着更多的思考走向未来的人生。 这才是 这节课学习的真正目的。
范文四：《圆明园的毁灭》教案
教学目标：
1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学过程：
圆明浩劫
1、谈话引出课题，读课题。初读课文。
2、提问引入第五自然段：读了这篇文章，你心里有什么滋味，有什么感受？
3、结合重点词语学习“圆明园的毁灭”这一段。
4、指导朗读。
圆明辉煌
1、提问引入二、三、四自然段：为什么我们读这段时会掺杂这么多的感情？你从什么地方看出圆明园是建筑艺术的瑰宝，园林艺术的精华的呢？
2、指导读书。厚书薄读，抓住每一段的要点，学会运用点、划、批、注的方法学习。
3、讨论交流。
4、指导读书。薄书厚读，抓住课文的重点词句，展开丰富想象，去感受圆明园的美——建筑艺术的瑰宝，园林艺术的精华。
5、讨论交流。
6、面对古代劳动人民用智慧创造的辉煌——美丽壮观的圆明园，我们应怀着怎样的心情，以什么样的语气去读呢？
7、文章的题目是“圆明园的毁灭”，为什么文章用大量篇幅写圆明园以前的辉煌呢？交流后学习第一自然段，理解“不可估量”。
爱圆明更爱祖国
1、圆明园有着不可估量的价值。然而这建筑艺术的瑰宝，园林艺术的精华，世界上最大的博物馆、艺术馆竟然被一伙强盗放火毁掉。同学们，让我们强忍住泪水，压抑住心中的愤怒与悲伤，来看看我中华民族所遭受的不可估量的屈辱吧！视频播放。
2、引入，面对这伙强盗的所作所为，面对这一片残垣断壁，你想说些什么呢？
3、总结，爱圆明更爱祖国，情感教育。
板书设计：
圆明园的毁灭
辉? 煌
（爱）
建筑艺术的瑰宝
园林艺术的精华
最大的博物馆、艺术馆
毁? 灭
（恨）
爱国深情
?《圆明园的毁灭》教学反思
《圆明园的毁灭》是一篇阅读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，引导学生读文，感受，想象，在脑海中再现它昔日的景观就成为教学的重点和难点。文章从众心拱月的布局、风格各异的建筑、收藏珍贵文物这三个方面来再现圆明园辉煌的过去，在引导学生扎扎事实理解语言文字的基础上，这时恰当的运用多媒体课件就为学生理解课文起到画龙点睛的作用，使学生对圆明园有更多更形象地了解，课件的应用及充分的调动了学生学习的积极性和兴趣，又加深了对课文的理解，当学生沉浸在圆明园的辉煌中时话锋及转，这样一座举世闻名的皇家园林却被毁灭了，是谁毁灭了它？为什么会被毁灭？指导学生抓住重点词语学习文章最后一段。最后组织学生通读课文，鼓励学生发表自己的阅读感受和体会，有的为圆明园的毁灭而感到惋惜，有的是对侵略者的舞步仇恨……
范文五：圆明园的毁灭教案
圆明园的毁灭
一、谈话导入揭题
1、谈话：北京的风景名胜有哪些？
2、导入课题
同学们，北京还有一个著名的园林，就是圆明园。（板书：圆明园）
圆明园上一座著名的皇家园林，它是十几代劳动人民，历史150多年，耗资5亿3千万两白银修建而成的。但是今天，我们来到北京却只能看见几根柱子，因为----（板书完整课题）齐读
二、初步感悟损失“不可估量”
课文第一自然段这么说——引读（课件出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。）
1、读了这一句话，你知道了什么？
2、理解“不可估量” 并板书
3、连续出现两次不可估量说明什么？
是啊，圆明园毁灭了，这个损失是无法估量的。那么就让我们一起走进昔日的圆明园看看。
三、走进圆明园，感受价值的“不可估量”
1、默读课文第2—4自然段，我们一起来看看，圆明园是一座怎样的园林？把你知道的记下来。
2、交流：抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、宏伟建筑、珍贵文物” 课件出示这三句话。 ①理解“举世闻名”。哪个字表示“全”？
教师引导：
全世界都知道谁？
全世界都知道它的名字？
不仅中国人知道，就连外国人也知道，它就是------圆明园！
②圆明园为什么举世闻名？练习说话：
因为 ，所以圆明园举世闻名。
3、了解独特布局
圆明园有多大？课件出示圆明园平面图
理解“众星拱月”
这奇特的布局，是多么壮丽的景观呀！
4、再现宏伟建筑
①园内有什么样的景观呢？谁给大家介绍一下？个别读第三自然段。
②孩子们，不用走遍天下就能饱览天下美景。让我们一起走到圆明园去漫步吧！（课件欣赏圆明园宏伟建筑的图片并配上音乐）
④创设情境想象说话：孩子们，此时此刻，你最想在哪儿漫步？
⑤拓展：
雨果说：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。
⑥引读：
所以，我们在这宏伟建筑的圆明园、奇珍异宝的圆明园、繁花似锦的圆明园中漫步-----（课件出示：漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜；流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。）
师：圆明园美吗？走进园中，你还想出来吗？让我们一起陶醉一起忘返吧！读---漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜；流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。
5、再现珍贵文物
（1）园中还有什么？个别回答
（2）欣赏课件（课件欣赏圆明园珍贵文物的图片）
所以，我们不难相信——引读（课件出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。） 作为一个中国孩子，你感到怎样？个别读、齐读
6、深入理解“不可估量”
师：雨果说：虽然是皇家园林，可是岁月创造的一切最终都是属于人类的。
然而，这一切的一切，在1860年10月6日后被毁灭了。齐读
（课件出示：废墟图片、诗歌；文本“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”）
孩子们，你们现在读这句话什么滋味？愤怒、惋惜、痛心（带着感受读）
四、目睹毁灭过程，深刻体会损失“不可估量”
1、这群强盗是怎样横行霸道的，让我们亲眼目睹一下当年的情景。
（视频链接http://v.ku6.com/show/1RoI-yEsWriOohn7Z_POfw...html?ptag=vsogou）
2、读最后一自然段，哪句你感触最深？
预设一：
他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。
那是怎样的掠呀？那是怎样的毁呀？
预设二：
大火燃烧三天的结果是什么？什么化为灰烬？
3、什么都没有了，圆明园就这样被毁灭了！
（教师随机在板书中擦去举世闻名 宏伟建筑 珍贵文物）
它的毁灭，是——引读：ppt呈现祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。（语气沉重）
五、感情升华
Ppt出示断壁残垣图片及文字“圆明园的大火早已熄灭，可是我们思考的脚步不能停止??”
师：为什么偏偏是我们的祖国如此多灾多难？为什么偏偏是我们的同胞受人欺负凌辱？结论就是“落后就要挨打”！
出示PPT：吾辈自强，警钟长鸣图片
师：梁启超说：“少年智，则国智；少年富，则国富；少年强，则国强。”
出示PPT：勿忘国耻，振兴中华
所以，我们要明白只有从我做起，从点滴做起，为祖国的发展努力学习，为国家的富强奉献自己，才能使我们的祖国更加强大，才不会受人欺凌和侮辱。同学们，让我们——不忘国耻，振兴中华 六、作业
1、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
2、搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。
板书设计：
圆明园的毁灭
不可估量不可估量！
举世闻名 宏伟建筑 珍贵文物
圆明园的毁灭
不可估量 不可估量
