带着围脖的小青年
范文一：倔强的贝多芬
倔强的贝多芬
巩固 基础练
一、读拼音写词语。
yu ash ang pīnm ìng xìngg ?
（ ） （ ） （ ）
quánsh ì yǎnz ?u gāngq ín
（ ） （ ） （ ）
sh úli àn mùy ù xùnchì
（ ） （ ） （ ）
二、读一读，选一选。
乐．圣（sh an ɡ shan ） 旋律．（l ǔ lǜ） 训斥．
（d àn tán ）
性．格 （x īn ɡ xìn ɡ） 倔强．（qi án ɡ jiàn ɡ）
三、比一比再组词。
忧（ ） 性（ ） 训（ ）
扰（ ） 牲（ ） 驯（ ）
奏（ ） 斥（ ） 浴（ ）
秦（ ） 斤（ ） 俗（ ）
四. 把词语填完整。
（ ）（ ）大雨 有（ ）有（ ）
（ ）（ ）无人 落 落（ ）（ ）
（ ）不（ ）遏 疾 风（ ）（ ）
五、给词语配配对。
深情地 旋律
热情地 斥责
大声地 弹奏
倔强的 月光
幽雅的 性格
优美的 邀请
六、按要求写词语。
1. 近义词：旁若无人（ ）
怒不可遏（ ）
2. 反义词：疾风暴雨（ ）
有权有势（ ）
七、按要求改写句子。
1. 照样子把句子写具体。
例：贝多芬弹奏起《月光曲》。
贝多芬熟练而深情地弹奏起著名的《月光曲》。
(1)旋律回荡。 ch ì zh?）弹．奏 （
(2)人们沐浴在月光中。
2. 用上合适的关联词语，将两句话合并为一句话。
那里天气十分寒冷。
那里下着倾盆大雨。
他们似乎在风雨中听演奏。
他们似乎沐浴在明亮柔和的月光中。
3. 缩句。
贝多芬在钢琴旁熟练而深情地弹奏起著名的《月光曲》。
4. 用加点词语写句子。
主办音乐会的亲王不但不制止那位破坏全场气氛的伯爵，反而大声训斥贝多芬。 ．．．．
八、读课文再填空。
1. 贝多芬性格 ，对那些
的贵族格外 。他创作的主要作品有 ，他被誉为 。
2. 摘抄文中充分体现贝多芬高超演奏技艺的句子： __________________________________________________________________ __
3. 在演奏的过程中，贝多芬感到受了贵族们的无礼和侮辱，这是因为：______ _______________________________________4.面对贵族的无礼和侮辱，贝多芬
的表现是：_________________ ________
提高 阅读练
一、读内短文悟一悟。
这时，有一位伯爵（ ），忽然说起话来，而且声音越来越大。贝多芬再
也忍受不了这声音的干扰，（ ）地停止了演奏，站起来高声说道：“我绝
不能为这些蠢货演奏！”主办音乐会的亲王不但不制止那位破坏会场气氛的伯爵，
反而大声（ ）贝多芬。面对这种侮辱，贝多芬怒不可遏，他对亲王说：“亲
王，你成为亲王，只不过是因为你的出身而已，而我却是靠自己的努力成功的。
亲王有成千上万个，而我——贝多芬，却只有一个！”贝多芬头也不回地走出了
演奏厅，迎着疾风暴雨，快步离开了亲王的庄园。
1. 在括号里填上合适的词语。
2. 根据意思写词语。
（1）愤怒得不能抑制，形容愤怒到了极点。
（ ）
（2）形容猛烈而疾速的风雨，这里指风雨很大。
（ ） 3. 比较下面的两组句子，体会语气表达上的不同。
(1)“我不能为这些蠢货演奏！”
“我绝不能为这些蠢货演奏！”
________________________________________________________________
4. “亲王，你成为亲王，只不过是因为你的出身而已，而我却是靠自己的努力
成功的。亲王有成千上万个，而我——贝多芬，却只有一个！”这句话生动地表
现了贝多芬
二、课外美文品一品。
《月光曲》节选
一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好象披上了银纱，显
得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着昅幽的月光，按起琤键
来。
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大浳，月亮正从水天相接的地方升起来。
微波粼粼的海面上?霊时间洒遍了银?。月亮貊升越高?穿过一缕缕轻纱似的薄
云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个接一
个朝着岸边涌过来??皮鞋匠看看他妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她
?得大大的眼睛，她?佛也看到了，看到了她从来没有看到的景象，在月光照耀
下的波涛汹涌的大海。
风停了, 浪静了, 月光下的大海是无比安详和美丽.
兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等仔们艏醒过来，贝多芬早已离开了简陋的茅
屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的 ——《月光曲》记录了下来。
《月光曲》就这样谱写而成。
1. 下面几句话中是比喻句的是：
（1）月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱。
（2）月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的云。
（3）他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。
2. 填空。
（ ）的海面 （ ）的大海 （ ）的琴声
（ ）的月光
（ ）的脸庞 （ ）的茅屋
3. 请你用“———”把文中描写皮鞋匠听着贝多芬的琴声联想到的奇丽的画
面画下来。
拓展 应用练
同学们，如果你能走进罗曼·罗兰的《贝多芬传》中，你将会认识一位了不
起的贝多芬。相信你也会从中受到很多启示，请你写下来。
范文二：倔强的贝多芬
7倔强的贝多芬
教材简析
这是一篇精读课文，课文向我们讲述了贝多芬应邀参加一个音乐会，在音乐会上受到亲王的侮辱，愤然离去的事。通过这篇课文使学生了解贝多芬倔强的性格。
设计理念
按照《语文课程标准》对中段教学的要求，根据教材的编排特点，确立以抓住关键词、重点段进行情感体验的教学理念，使学生在读中感悟，在读中想象，在读中理解人物的品质。 教学目标
1.引导学生在读中感受理解贝多芬面对权贵自尊自爱的品质，懂得做人应该有尊严的道理。
2.理解课文内容，理解词语，积累并运用语言。
3.学会本课要求认识和会写的生字。
教学重、难点
通过阅读理解词语、积累词语，丰富语言，感受贝多芬倔强的精神。
教学准备
多媒体课件。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、创设情境，谈话导入
1．同学们都读了不少书，很多名人的故事时时刻刻激励着我们，你都知道哪些名人呢？说说看。
2．今天我们也来结识一位名人，他的名字叫——贝多芬（板书）。我们看看课文中讲述了一个怎样的故事。
3．学生自由读文，归纳课文主要内容。
通过学生的回答抓住重点词进行板书，帮助学生概括课文内容。(板书：受到邀请 动情弹奏 遭到侮辱愤然离去)
4．从回答中我总结出了这几个词语，谁能把这几个词连成一句话，说一说这篇课文讲了一件什么事？（生回答）用一句话把这件事说得又清楚又明白，抓住关键词是总结主要内容的一个好方法。在这件事中哪一个场景令你感受到贝多芬的倔强呢？
5．由文章题目入手，抓住题眼进入重点段的学习。请同学们读一读课文的第4段，画一画你印像深刻的词语。自读课文，边读边画。
二、抓住重点，感知人物形象
1.你从哪里体会到了贝多芬的倔强？他为什么会这样做？
通过对文章中有关内容的朗读对贝多芬的倔强有初步的印像。
２.亲王如此无礼，而开始贝多芬又是怎样地尊重他们，为他们动情演奏的呢？
通过抓重点语句，利用贝多芬动情的弹奏来与亲王的无礼形成对比，从侧面突出贝多芬的形象。
三、创设情境，学习课文第3自然段
１．自由读课文的第3段。
２．渲染情境，提升情感。
我相信用心读的同学一定已经不知不觉中走进了课文，听(放《月光曲》录音)，这就是贝多芬那首著名的《月光曲》，嘘，你看到了吗？贝多芬此时正坐在钢琴旁，熟练而深情地弹奏着，那深静幽雅的琴声从贝多芬的指间流淌出来。我们禁不住闭上眼睛，让整颗心沉浸在这
优美的乐曲中，这时我们眼前的演奏厅消失了，观众也消失了，我们仿佛站在海边，抬起头，你看到了——
月亮正从水天相接的地方升上来，微波粼粼的海面上霎时间洒满了银光，月亮越升越高，穿过了一缕缕青纱似的微云。忽然海面上刮起了狂风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个接一个朝岸边涌过来。
是啊，我们忘记了周围的一切，沉浸在这样的意境中，用课文里的一个词来形容就叫做——陶醉。
３．指导朗读：你陶醉了吗？读读看——
让多名学生读第3段。
４．你来填一填。
多么（）的演奏，
多么（）的旋律，
这（）的乐曲，
使人们（）。
大家
停止了谈话，
忘记了
周围的一切，
仿佛（）在
（）的月光中。
５．再来背一背。
四、再悟课文第4段，体会贝多芬的倔强
可就在这时发生了一件意想不到的事，打断了这美妙的琴声，默读第4段，用波浪线画出令你印象深刻的句子。
１．体会词语“旁若无人”。
旁若无人是有人还是无人呢？是有人却当作没有人一样。课文里是谁旁若无人？（伯爵）他又对哪些人视而不见呢？（贝多芬和这些沉浸在乐曲中的人），他旁若无人的表现是什么？（声音越来越大）作为一名观众此时你有何感受？是啊，对于一名用心聆听、尊重艺术的人来说真是无比的气愤，对于用心演奏乐曲的钢琴家贝多芬来说更是忍无可忍。他是怎么做的，又是怎么说的？
出示句子：贝多芬再也忍受不了这声音的干扰，愤怒地停止了演奏，站起来高声说：“我绝不能为这些蠢货演奏！”
２．指导朗读：你想怎么样读这句话？
(勇敢地，高声地，愤怒地)引导学生理解词语，体会情感。随着学生的理解让他激情地朗读。 ３．对比体会，指导朗读。
出示：“我绝不能为这些蠢货演奏！”
“我不能为这些蠢货演奏！”
４．体会句子“不但不??反而??”。
原本多好的一场演奏会啊，可是现在因为伯爵的傲慢无礼，激起了演奏者的忍无可忍，如果你是主办这次演奏会的亲王，会做些什么呢？
是啊，制止无理的行径，向演奏者赔礼，这是起码的尊重！可亲王是怎么做的呢？他不但不??反而??，（引读）。面对这种侮辱，贝多芬——（怒不可遏）。亲王不去制止伯爵是因为他位高权重，他训斥贝多芬是因为贝多芬无足轻重，面对这种侮辱，贝多芬??面对自己的心血和人格得不到起码的尊重，贝多芬——（怒不可遏）
５．指导朗读。
谁来再现贝多芬的声音？其他同学想想你能从贝多芬的声音中听出些什么？
（勇敢、愤怒、骄傲。引导学生进行情境朗读）
听没听到贝多芬的骄傲？与亲王相比，贝多芬是值得骄傲的，为什么呢？
是啊，亲王只是因为他们的身份才尊贵，而贝多芬是靠自己的奋斗才取得了今天的成就！他有哪些成就？你了解多少？
（生汇报）
说得对，但在这些成就背后，贝多芬的努力又有多少人能够体会得到呢?我收集了一些，请大家用心多读读吧，把能打动你心的话多读几次。
（配合命运交响曲进行解说）
从小开始学习钢琴和小提琴??
8岁时开始在音乐会上表演并尝试作曲??
12岁时贝多芬受聘为宫廷古钢琴与风琴乐师??
25岁在维也纳举行了第一次音乐会??
26岁开始出现耳聋的症状，“要忘掉自己的不幸最好的方法就是埋头苦干！”?? 此后五年他又写作了第1号到第11号钢琴奏鸣曲。
“即使身体虚弱到极点，也应该有勇气把握自己的精神！”。??
29岁年贝多芬又完成了《第1号交响曲》。
“不要让生命在无所事事中消逝”??
33岁写出了雷霆万钧的第3号《英雄》交响曲。
“我要扼住命运的咽喉，它休想使我完全屈服。”
??
1827年3月26日下午，57岁的贝多芬与世长辞??
６．再次朗读，升华情感。
带着对贝多芬的尊敬，带着对亲王贵族的鄙视，带着贝多芬的骄傲再记读这句话吧。（生齐读）
说完，贝多芬头也不回地走出了演奏厅，迎着疾风暴雨，快步离开了亲王的庄园。他这一走，将会失去什么？但他赢得了什么？
四、总结全文，引发学生的思考
面对困难，他毫不退缩，他是——倔强的贝多芬，面对权贵，他不卑不亢，他是——倔强的贝多芬，面对自己热爱的音乐，用一生来追求，他是——倔强的贝多芬！
来看看我们的板书吧！从这个倔字中，你是否看到了一个人（单人旁）不屈（屈字）的精神呢？
板书： 倔强的贝多芬
范文三：倔强的贝多芬
《倔强的贝多芬》教学设计
西郊乡中心学校 闫颖梅
教材地位及作用
《倔强的贝多芬》是教科版三年级上册第四单元的一篇文章，讲的是“乐圣”贝多芬在一次演奏中因不堪贵族们的侮辱而愤然离去的故事。 教学目标
1.有感情地朗读课文。通过学习课文懂得做人应该有尊严的道理。了解“倔强、怒不可遏”等词语通过个性化的朗读达到读中感悟。
2.背诵第三自然段。
教学重点：个性化朗读课文，懂得做人应该有尊严的道理。 教学难点：理解和感受“乐圣”贝多芬面对权贵自尊自爱的品质 教学过程：
一、播放乐曲，导入新课。激起学生的学习兴趣。把学生引入课文。
1、播放音乐是贝多芬的《致爱丽丝》。这道美妙的曲子叫《致爱丽丝》也叫“献给爱丽丝”，它的作者就是我们今天要认识的一位音乐大师，随即板书——“贝多芬”。
2、听音乐，你认为这是一个什么样的贝多芬呢？
3、可是，课文却说这是一个倔强的贝多芬（板书“倔强的贝多芬”），这又是为什么呢？让我们走入课文。
二、检查预习，整体感知
师：课前已经布置读课文了。也相信这些词语难不倒你们？
1. 课件出示生字词指名认读 ：乐圣 钢琴 旋律 沐浴 蠢货 训斥 越来越大
2.课件继续出示：受到邀请，动情弹奏，遭到侮辱，愤然离去指四名学生接力读文，其他同学思考如何用所给词语连成一段话概括文章的内容。
三、精读品析，理解课文
师：课文的主要内容我们已经了解了，让我们在文中进一步体会贝多芬的倔强吧！
1.亲大家快速浏览课文，看看倔强一词出现在课文的什么地方？（指名读一自然段）
师：下面让我们走进亲王的庄园，来到音乐会的现场 ，看看当时发生了什么事？
2. 课件播放《月光曲》师：这天，天气十分寒冷，并且下着倾盆大雨。贝多芬坐在钢琴旁……明亮柔和的月光中。
3.在音乐会上，你仿佛看到了什么，又听到了什么？
4.是啊，我们已经忘记了周围的一切，被这美妙的乐曲所陶醉了。
5. 刚才，老师是边想象当时的情景边读，这种方法不错，不信你来试试。（自己练读，指名读。）
6.你能填一填吗？
贝多芬坐在钢琴旁（ ）地弹奏起著名的《 》。（ ）的旋律在大厅里（ ），（ ）使人们陶醉，大家停止了（ ），忘记了（ ），似乎他们不是在（ ），而是沐浴在（ ）。
7.下面，我们试着背一背这段，不会的可以看看大屏幕或书都可以。
8.看得出来，大家都陶醉在这美好的意境中，可是如果有人破坏了这美好的一刻，你有什么感觉？（生气，愤怒）是呀，就真的有这么一个不懂礼貌的人破坏了这温馨的一刻。到底是怎么回事呢？这个人是谁呀？快到第四自然段中去找答案吧。
9.描写面对贵族们的侮辱，贝多芬是怎样说，又是怎样做的？（课件出示读书要求）
（通过抓住重点词语读，对比读，删词读来理解）体会贝多芬的自尊自爱。
10.他这一走，将失去什么？又会赢得什么呢？
是的，贝多芬不管自己失去的是什么，这对于他来说并不重要，重要的是他用实际行动捍卫了自己的尊严。这就是我们所认识的受人尊敬的、倔强的贝多芬。
四、拓展延伸、加深理解
1出示贝多芬的生平简介：
伟大的德国音乐家。他有许多举世闻名的作品。他被誉为“交响乐之王”、“乐圣”。出生于德国一个平民家庭，有时父亲酒后对他施行暴力。
贝多芬4岁开始学习钢琴和小提琴。
8岁时，已开始在音乐会上表演并尝试作曲。
13岁时，已成为一名职业音乐家。
25岁在维也纳举行了第一次音乐会。
26岁开始出现耳聋症状，这种疾苦一直伴随贝多芬一生。但是命运并没有把他压垮。49岁那年，贝多芬的听力彻底丧失了之后。他还谱写了著名的“第九交响乐”。 “我要扼住命运的咽喉，它休想使我完全屈服。”他就是这样一个顽强的人、不幸的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界.一个音乐家失去听力，是多么沉痛的打击呀！可是，他没有屈服。他的精神，值得我们赞扬！
五激情小结，再读课题
从不幸的谷底到音乐的巅峰，他创造了一个又一个的奇迹，他，不屈不挠，用自己的意志扼住了命运的咽喉，这就是——。锲而不舍，永不言败，挑战自我，飞跃极限，这就是—— 面对权势自尊自爱，这就是——全体起立，让我们向乐圣，向倔强的贝多芬鞠躬，表达我们深深的敬意！
六布置作业
阅读罗曼.罗兰的《贝多芬传》，进一步了解贝多芬。
板书设计： 7.倔强的贝多芬
受到邀请
动情弹奏
遭到侮辱 愤然离去倔强
《倔强的贝多芬》教学设计
西郊乡中心学校 闫颖梅
范文四：倔强的贝多芬
《倔强的贝多芬》说课稿
富源中心学校卢实
一、教材分析：
《倔强的贝多芬》选自科教版小学语文三年级第四单元，是一篇主体课文，课文讲述的是德国著名音乐家贝多芬在一次音乐户上，不堪忍受贵族的侮辱而愤然离开演奏现场的故事，生动形象而又鲜明深刻的表现了贝多芬自尊、倔强、高傲的性格。
设计理念：三年级的学生已经积累了一定的语言，有了一些个性化的阅读体验，因此我设计的这节课尽量让学生表达个性化的阅读体验。在技法上按照《语文课程标准》对中段教学的要求，同时根据教材的特点，确立以抓住关键词、重点段进行情感体验的教学理念，使学生在读中感悟，在读中想象，在表演中体验，在读中理解人物的心理和品质。
二、教学目标
根据本单元以“自尊、自强”为训练主题，小学语文课程标准对第二学段的阅读教学的要求，以及三年级学生的阅读水平，我确定了三维目标和重难点。
知识与技能目标：有感情的朗读课文。了解“倔强、怒不可遏”等词语的意思。继续培养默读的习惯和合作探究的能力。
过程与方法：用情境去渲染课堂，抓住学生思维，顺势引导，通过自读自悟，合作交流升华故事所要传递的情感体验。
情感、态度价值观：通过学习课文，懂得做人应该有尊严的道理。感受和理解“乐圣”贝多芬面对权贵自尊自爱的品质。
教学重点：有感情朗读课文，读中感知、感受。
教学难点：感受和理解“乐圣”贝多芬面对权贵自尊自爱的品质。
三、教法：
根据小学生语文课程标准中对阅读课教学的要求，我采用“自主—合作—探究”模式组织课堂教学，引领学生在自主的、愉快的、轻松的氛围中吸取知识。同时，利用多媒体电教手段形象、醒目的特点创设情境，使学生与文本巧妙的融合，同时，带领学生借助多媒体手段，品析重点词句和段落，完成教学目标。
四、学法：
学生通过小声读、默读、选择自己喜欢的方式读、分角色读等多种形式的朗读，以读促讲，让学生在读中感知、感受、感悟文本所要传递的情感体验，最后升华情感，学生在读文的过程中，动手圈、勾、画、写，培养学生不动笔墨不读书的阅读习惯。
五、教学流程：
第一环节：用多音字“强”导入。
问学生你们认识吗？谁能给它组个词语？用“倔强”来说一句话。从而引出倔强的贝多芬。（板书课题，齐读课题，强调“倔强”一词的读音。）
第二环节： 初读感知、感受。
首先，让学生借助工具书小声读课文，做到不丢字、不添字，把课文读通顺，读正确。然后教师出示一些词语检查学生的读书情况。
（意图：根据课标对第二学段的阅读要求，鼓励学生遇到不理解的字或词使用工具书来查找。培养
使用工具书来阅读的习惯和能力。一旦习惯养成，学生就不会漫无目的的读文章，而会有目的去品读，独立阅读的能力也会渐渐的养成。）
学生分段读文，（读一段，说说段意）课件出示：受到邀请，动情弹奏，遭到侮辱，愤然离去。让学生抓住几个重点词连成一句话，说课文内容。
第三环节：直接切入重点，深读感悟、生情。
教师结合学生的汇报处理以下教学任务：
1、指导学生在《月光曲》的渲染中，朗读第三自然段。
意图：播放音乐《月光曲》，让学生在壁上双目，在欣赏配乐朗读中感受音乐会的美好氛围，体会贝多芬的高超的演奏技巧，为理解下文中伯爵的大声喧哗和亲王的训斥职责这一无礼之举，设计了反差对比。
2、教师课件出示填空题，以此加深学生对本段的印象，达到背诵的目的。
3、再请同学们在友好提示中学习第４自然段让学生默读此段，用选择自己喜欢的方式读课文、选择自己喜欢的伙伴合作学习、以及选择自己喜欢的标记方法答案，目的是给学生提供一个宽松、愉悦的学习氛围，学生在愉快的氛围里读书、讨论、交流，收到效果会更好。由于本段在课文是重点段，所以我采用了互动合作的形式来学习这一段，让学生在交流、探讨中达成情感的共鸣。
在汇报时，教师出示第四自然段的内容，让学生们指出贝多芬是怎样说的，指导朗读贝多芬说两句话。提醒学生注意提示语和两句话中的重点词语。通过反复品读，体会人物语气汇报贝多芬是怎样做时，让学生结合贝多芬愤然离去的画面，解决这样两个话题：看着贝多芬离去的身影，你想对贝多芬说什么？想对那些贵族们说什么？
意图：学生在畅谈自己的见解时，自然而然的升华了情感。体会到了贝多芬在面对有权有势的贵族的无礼和侮辱时，并没有妥协，而是勇敢的站起来，用自己刚强不屈的言行来维护自己的尊严，充分体现了他自尊、自爱的性格。这时教师板书：伯爵亲王 无礼侮辱 维护尊严 此时此刻学生情感与文中人物的情感融合，达到情感共鸣。
第四环节：拓展延伸
说一说，自己再生活中遇到过不被别人尊重的事情吗？你是怎样做的？
意图：让学生懂得做人一定要有尊严，要具备和贝多芬一样的“自尊、自爱”的品质。
第五环节：总结。
学生自我评价本节课的收获和不足。
范文五：倔强的贝多芬
《倔强的贝多芬》教学设计
教学目标
1.引导学生在读中感受理解贝多芬面对权贵自尊自爱的品质，懂得做人应该有尊严的道理。
2.理解课文内容，理解词语，积累并运用语言。
3、有感情地朗读课文。背诵第三自然段。了解“倔强、怒不可遏”等词语
教学重、难点
1、有感情地朗读课文。
2、感受和理解贝多芬面对权贵自尊自爱的品质。
教学准备：多媒体课件。
教学过程
一、整体回顾课文：文中讲了一件什么事？
二、直接导入
三、倔强出现在文中的什么地方？什么意思？
四、创设情境，学习课文第3自然段
１．自由读课文的第3段。
２．渲染情境，提升情感。
我相信用心读的同学一定已经不知不觉中走进了课文，听(放《月光曲》录音)，这就是贝多芬那首著名的《月光曲》，你有什么感觉吗？
３．指导朗读：你陶醉了吗？读读看——
让多名学生读第3段。
五、小组合作再悟课文第4段，体会贝多芬的倔强
可就在这时发生了一件意想不到的事，打断了这美妙的琴声，默
读第4段，画出贵族侮辱贝多芬的句子和贝多芬怎么说的，怎么做的？
１．体会词语“旁若无人”。
旁若无人是有人还是无人呢？是有人却当作没有人一样。课文里是谁旁若无人？（伯爵）他又对哪些人视而不见呢？（贝多芬和这些沉浸在乐曲中的人），他旁若无人的表现是什么？（声音越来越大）作为一名观众此时你有何感受？是啊，对于一名用心聆听、尊重艺术的人来说真是无比的气愤，对于用心演奏乐曲的钢琴家贝多芬来说更是忍无可忍。他是怎么做的，又是怎么说的？
出示句子：贝多芬再也忍受不了这声音的干扰，愤怒地停止了演奏，站起来高声说：“我绝不能为这些蠢货演奏！”
２．指导朗读：你想怎么样读这句话？
(勇敢地，高声地，愤怒地)引导学生理解词语，体会情感。随着学生的理解让他激情地朗读。
３．对比体会，指导朗读。
出示：“我绝不能为这些蠢货演奏！”
“我不能为这些蠢货演奏！”
４．体会句子“不但不??反而??”。
原本多好的一场演奏会啊，可是现在因为伯爵的傲慢无礼，激起了演奏者的忍无可忍，如果你是主办这次演奏会的亲王，会做些什么呢？
是啊，制止无理的行径，向演奏者赔礼，这是起码的尊重！可亲王是怎么做的呢？他不但不??反而??，（引读）。面对这种侮辱，贝多芬——（怒不可遏）。亲王不去制止伯爵是因为他位高权重，他训斥贝多芬是因为贝多芬无足轻重，面对这种侮辱，贝多芬??面对自己的心血和人格得不到起码的尊重，贝多芬——（怒不可遏）
５．指导朗读。
谁来再现贝多芬的声音？其他同学想想你能从贝多芬的声音中听出些什么？
（勇敢、愤怒、骄傲。引导学生进行情境朗读）
听没听到贝多芬的骄傲？与亲王相比，贝多芬是值得骄傲的，为什么呢？
是啊，亲王只是因为他们的身份才尊贵，而贝多芬是靠自己的奋斗才取得了今天的成就。
６．再次朗读，升华情感。
带着对贝多芬的尊敬，带着对亲王贵族的鄙视，带着贝多芬的骄傲再记读这句话吧。（生齐读）
说完，贝多芬头也不回地走出了演奏厅，迎着疾风暴雨，快步离开了亲王的庄园。他这一走，将会失去什么？但他赢得了什么？
六、总结全文，引发学生的思考
面对困难，他毫不退缩，他是——倔强的贝多芬，面对权贵，他不卑不亢，他是——倔强的贝多芬，面对自己热爱的音乐，用一生来追求，他是——倔强的贝多芬！
《倔强的贝多芬》教学反思
钢城小学 于娜
《倔强的贝多芬》是“自尊自强”主题单元的一篇主体课文。讲述的是乐圣贝多芬在一次演奏中因不堪贵族们的侮辱而愤然离去的故事，表现了他刚强不屈的性格。为了使学生更好的走进故事情境，更好地感受和理解“乐圣”贝多芬面对权贵自尊自爱的品质。我抓住中心词“倔强”和“鄙视”，进行了有层次的语言训练和美好情感的熏陶。
一、用音乐点燃激情
学习第三自然段时，我播放了一小段钢琴曲《月光曲》使学生不知不觉中进入熟悉而亲切的情境中。美好的音乐令人享受，老师巧妙地把欣赏音乐与品味语言相整合，请学生细细品味，学生通过品读语言文字，感受到贝多芬有着高超的技艺，把听众们带入忘我的境界，完全沉浸在明亮柔和的月光中时。师生不由得称赞“不愧是乐圣！”美美地读和钢琴曲一样美又有意境的语言文字。
二、抓住重点词语，理解课文内容，体会人物性格，以读促讲。 就在学生为贝多芬优美的乐曲所陶醉的时候，教师话锋一转：贝多芬这样投入、这样动情地演奏却发生了一件意想不到的事。在处理这部分内容时，我抓住“旁若无人”一词，使学生体会伯爵的傲慢无理以及贝多芬的倔强性格；抓住“怒不可遏”一词，体会贝多芬的忍无可忍以及他所表现出来的高傲和自尊。这时不用教师多讲，学生自然而然地就能有感情地读出贝多芬说的话。
三、拓展延伸，深化理解，回读课文，推向高潮。
学生在读了贝多芬的话之后，还不能很好地理解贝多芬的这份高
傲和自尊。这时，我适时地补充了文章的空白点，出示了人们给贝多芬的颁奖词，学生也深深地被感染了，从而把整节课推向高潮。 整节课，我以树立贝多芬“倔强”这一人物形象为主旨，通过“创设情境、抓重点词语、有效的拓展延伸”等方法进行教学的。当然在教学过程中还存在着这样那样的问题，比如：学生在读课文时语速有点儿快，声音不是很洪亮，这些都需要在以后的工作中对学生不断的训练。
