范文一：复式记账法的基本原理以及账户结构

复式记账法的基本原理和账户结构

复式记账法是相对于单式记账法而言的, 是指以资产和权益平衡关系作为记账的基础, 对发生的每一项经济业务, 都必须在兩个或两个以上的账户中互相联系且进行登记(即双重记录, 也是“复式" 的由来) ,并能系统地反映资金运动变化结果的一种记账方法。

复式记账法的形成思路

由子任何一项经济业务的发生, 部必然会出现资金来方的会计要素, 同与之相关联的资金去方的会计要素产生变化, 因此我们就能够针对同时受到影响的多个方面的会计要素, 设置相对的多个互相关联的会计账户。

另外, 因经济业务对上述福互关联的兩个方面的会计账户, 其影响的数额是完全相同的. 所以我们就可以在这些已设置的会计账户中的两个方面, 用相同的金额进行记录，经过试验证明, 这种前记账法不但切实可行, 而且效果极住.

一方面 ,复式记账法比单式记账法更能完整地体现经济业务的全貌. 因为它能够把所有的经济业务活动全面地记入相关的账户中, 从而使这些账户能够全面、监督经济活动的过程与结果, 也能够为我们提供经营管理所需要的数据及信息。

另一方面 ,复式记账必须对每一项经济业务都用相等的金额, 并在兩个方面的账户中进行登记, 从而在它们之间形成了数字上相对应的平衡关系, 如果一方的记账发生了错误, 这种平衡立刻就被打破, 所以我们可以通过试算平衡的方法, 检验账户记最的正确性, 这是单式记账法所不具备的一种优勢.

复式记账法的基本原理

复式记账法是社会发展的一种必然的经济现象, 同时也將资金流动的规律具体化. 复试记账法的基本原理是会计恒等式, 也就是“资产=负債+所有者权益”这个等式所反映出的资金平衡关系.

复式记账法的经济内容是会计要素, 它们之间既相互联系又相互依存, 且各自部具有其独立的含义 ,还以不同的形式相互存在. 而企业之间所发生的经济业务, 都能引起每一个具体形式的价値数量变化, 因此必须要设置相应的账户进行登记, 这就使得复式记账可以组成一个完整且系统的记账组织体系.

这样的记账组织体系, 不但可以反映出资产、负債与所有者权益増減变化以及结存的情况, 而且还可以帮我们确认收入、费用和利润的数额及其形成的原因. 这也是复式记账法可以更加全面地核算和监督企业具体的经济活动的根本原因.

复式记账法的账户结构

根据复式记账法的原理得知, 买卖双方的每笔经济业务部会以相等的金额, 在两个或者两个以上的对应账户中进行登记, 一方面需登记其来源, 而另一方面则登记去向. 因此在每笔经济业务都入账以后, 都能够保持“资产=权益”。此外, 资金运动中的任何时点, 即资金去向和资金来源, 也必须是同一资金的兩个方面, 两者要保持对立和统一.

对资产和权益(负債和所有者权益) 类账户而言, 它们的能是截然相反的, 资产类账户在借方通常表示増加, 而在贷方表示減少, 期初及期末的余额都是在借方; 而权益类账户的黄方通常表示増加, 而借方则表示滅少, 期初与期末的余额都是在贷方.

综上所述 ,复式记账法是非常科学的一种记账方法, 已经被广泛应用在世界范围内, 但每个国家在应用时的具体做法却不尽相同, 从而形成了很多不同类型的复式记账法. 在我国, 通常使用的复式记更长法主要有借贷记账法、增减记账法和收付记账法. 目前, 在国际上普遍来用了借贷记账法, 而我国的?企业会计准则?也规定使用借贷记账法。

范文二：《借贷记账法》说课稿

借贷记账法

一、说教材

《借贷记账法》是高等教育出版社出版的中等职业教育国家规划教材《基础会计》第三章第二节中的内容，也是财会专业学生必须掌握并应该熟练运用的一种会计核算方法。因此，《借贷记账法》不仅是本章的重点，也是全书的重点和关键，在高职考试中也占有非常重要的一席之地。

为了上好本节课，在大纲的指导下，通过认真分析教材并结合教参,我对本节内容做了适当的处理和调整，使本节课教学目标更明确，教学要求更具体。本节课的教学目标是：

（一）、知识目标：识记：借贷记账法的概念

理解：借贷记账法的特点，

掌握：会计分录的编制要求

（二）、能力目标：通过本节课学习，使学生能熟练 运用借贷记账法，按会计分录编制要求能正确地编制简单的会计分录，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生灵活思维和发散思维。

（三）、德育目标：通过本节课学习，进一步培养学生热爱财会专业的思想，树立科学严谨一丝不苟的工作作风。

考虑到学生初学专业理论的实际和学生可能达到的目标，按照循序渐进的教学原则，我又进一步确定出本节课的重难点。

教学重点：运用借贷记账法，按会计分录编制要求能正确地编制简单的会计分录。

教学难点：确定“借”、“贷”记账方向。

二、说教法

由于本节课课型为新授综合课，为充分调动学生的积极性，我决定以情境教学为主，运用启发式、讨论式，练习式等综合教学方法，结合运用现代多媒体教学手段，完成本节课的教学任务。

1、情境教学法：即充分利用高中生对社会潜在认知，和对任何事物都想尝试的心理，采用了情境教学法：即让学生以竞聘者的身份，解决实际业务题，并通过转换角色突破教学难点，从而激发学生浓厚的学习兴趣，增强学生自信心，使课堂学习气氛更活跃，师生关系更融洽。此法贯穿于课堂教学的主要环节。

2、练习法：主要体现在检测旧知识，探究新知识，强化巩固新知识三个环节。以调动学生看听说写思等各种潜在能力，使学生由感性认识逐步上升为理性认识。

3、讨论法：主要体现在探究新知的教学过程和感受升华环节，为学生营造充分发挥想象的空间，培养其创新能力和竞争意识，充分调动学生学习的主动性，积极性，创造性，自觉性。

4、启发式：主要体现在学生掌握重点，突破难点的过程中，通过教师的启发、设疑、点拔，完成教学任务。

突出重点和突破难点的途径

本节课始终以快乐公司主考官为招聘会计员出示的三道业务考题为线索，创设教学情境，让学生以竞聘者的身份，参与考试选拔，充分调动学生看、听、说、写、思等各种潜在能力，主要解决第二道业务考题（根据每笔经济业务，编制会计分录）。通过课堂小结、讨论反馈等环节的强化练习，在学生了解掌握本课重点的基础上，再创教学情境，将学生分成小组，模拟主考官，自己设计业务考题，并回答考题，并让各组派代表将考题、答案展示出来，通过学生自评，互评，达到激趣励志、突破难点的目的。

三、说学法

（一）学情分析：

我现在执教的是二年级的《基础会计》课。大部分学生学习目的明确，具有刻苦钻研的精神，但是，学生刚刚接触专业课，对如何学好专业理论课一时找不到好的学习方法。所以，必须在学法上予以指导。

（二）、学法指导：

1、预习、搜集素材。为了便于学生能更好地掌握专业理论性较强的基础知识，我让学生收集日常生活中与经济有关的事例素材，并与所学的一些专业理论相联系，做好充分的课前准备，让学生带着问题去听课。

2、情境激趣，调动积极性。课堂上让学生转换角色，以竞聘者身份处理实际业务题，让学生有一种身临其境的感觉，使学生体会到：要想学好专业理论课，必须结合实际业务，做到理论与实际相结合。寓专业素质教育于快乐教学之中。

3、鼓励探究，培养能力。在学生探究、讨论新知的每一个环节，引导学生善于归纳问题、总结问题，使学生对知识的掌握和理解具有连续性和系统性。

四、教学程序

1、组织教学，创设情境（4分钟）

首先课件展示：以快乐公司主考官为竞聘者出的三道业务考题为情境，教师设疑（“假如你是竟聘者，你怎么样解答第一题，才能使主考官满意呢？”），因为第一道业务考题涉及上节课刚学过的内容，所以，学生比较容易解答此题，在学生积极回答后，教师及时予以鼓励，以增强学生的自信心，从而为顺利地完成本节课教学任务做好铺垫。

2、新课，再设情境（1分钟）

在解决第一道考题的基础上，教师再次设疑：“谁能回答第二道业务考题呢？”因为第二道考题涉及本节课知识，学生不知该如何回答，因此吸引学生注意力，增强好奇心，激发学生学习兴趣。紧接着屏幕展示本节内容纲要，强调本节教学目的及要求，使每位学生都明确为了解答第二道业务考题（根据实际业务，如何编制会计分录），还需要学习哪些理论知识。让学生带着问题和好奇，去探究新知。

3、主学习，探究新知（18分钟）

在创设教学情境的前提下，根据屏幕课件展示的本课内容，引导学生学习讨论：

（1）借贷记账法的概念。教师设疑：“借贷记账法以什么为记账符号，理论依据是什么？” 学生四人一组，讨论后，小组代表回答教师提问。

（2）、屏幕课件展示：“二、借贷记账法的特点。”教师继续设疑：“借和贷既然是一种符号它各自表示什么？借和贷是什么关系？“，学生继续分组讨论，回答提问。

（3）、在明确借贷记账法的特点后，屏幕课件再现第一道业务考题，同时要求学生将原题中的增加额和减少额用借和贷两种符号来代替，并说明理由。通过分组讨论，联系深化旧知，充分调动学生看听说写思等各种潜在能力，激发了学生学习的主动性，积极性，

（4）、通过以上演示和学生的讨论回答，教师再次设疑：“用借贷记账法的这些特点，主要解决哪些实际业务呢？做为竟聘者你怎么样去具体操作，才能更符合主考官的要求呢？”进而引出借贷记账法的运用即确定会计分录。在强调会计分录书写格式、数字要求时，组织学生动手操作，编制会计分录，并将答案展示出来，让学生点评，同时，教师对学生进行德育情感目标教育。

4、整理，课堂小结（2分钟）

先由学生分别归纳在解答第二道业务考题的过程中重点运用了哪些知识，然后教师再次强调本节课重点，难点，以便加深学生的记忆。

5、正深化，质疑反馈（12分钟）

课件展示测试题（理论题，业务题）教师再设情境：让学生以竟聘者身份，根据本节课所学内容，分组讨论并完成考题，然后有选择地将各组答卷在屏幕上展示出来，并让学生自评，互评。找出疑点并解决。在扫除所有疑点的同时，教师对不同层次的学生的成绩给予表扬，以培养学生的自信心和竞争意识。

6、创新学习，感受升华（7分钟）

全班学生在以应聘者身份完成全部练习后，教师再次创设教学情境：“假若你是公司的主考官，你能否根据本节课所学的知识，也出一道考题去招聘会计员呢？”这时学生纷纷设计考题，并完成测试。教师及时将学生设计的考题、答案拿到屏幕上展示，请学生互评、互比，鼓励学生的积极性和创造力。

7、布置作业，巩固预习（1分钟）

为了巩固本节课所学知识内容，要有针对性地、分层次地布置作业。教师要求全体学生必须完成习题三1-4题，愿意拔高的学生可以自愿完成5-7题。

在本课结束前，教师面对学生，最后又设教学情境“做为竞聘者，你能回答第三道考题吗？请同学课后预习登记账户的内容，下节课我们将一起研究第三道考题，希望大家积极参与人才竞争！并努力学好专业理论知识，在激烈的竞争中取得胜利！”从而圆满完成本课教学任务。

范文三：借贷记账法

授课班级 职高会计专业一年级学生

使用教材 高等教育出版社出版

中等职业教育国家规划教材《基础会计》

教学内容 第三章第二节

授课课题 借贷记账法的概念及特点

一． 教学目标及教学设想

（一） 教学目标

1．知识目标

(1) 通过本节课的学习，使学生理解借贷记账法的概念，掌握借贷记账法的特点。

(2) 学习的目的是为了应用，通过学习，不仅让学生掌握相应的知识点，并且将这些知识点联结起来，形成网状的

知识结构，提高学生的应用能力。

2．能力目标

（1）通过启发、设问等方法，培养学生独立思考的能力。

（2）引导学生自主学习，培养学生具备分析、比较、概括等自主学习能力及吸收新知识的能力。

3．德育目标

（1）由记账符号的规定必须遵守引申到学生作为社会生活的一份子必须遵守各种法律、法规，做一个合格的学生和守法的公民。

（2）培养学生严谨、细致的职业素养。

（二） 教学设想

根据中职学生的特点，本着直观、互动、循序渐进的原

则，以课件辅助贯穿始终，以学生探究、观察、思考为主线，教师适时进行引导、讲析，兼顾知识的前后联系、深化，使学生将点状的知识联结成网状结构，提高学生的综合运用能力，以达到预期的教学目标。

二． 教学重点与难点

（一）教学重点

借贷记账法的四个特点。其中第一个特点中借贷的含义

及第二个特点记账规则尤为重要。

（二）教学难点

借贷记账法的第三个特点：对账户不要求固定分类。

三． 教学方法

利用多媒体教学增加直观性，增大课堂容量，采用探究式、

任务式等教学方法，引导学生观察、思考、讨论、分析、归纳、练习，激发学生学习兴趣，激活并开拓学生思维。

四． 教具

多媒体教学

五． 课前准备

学生应熟悉科目的设置、账户的分类及复式记账原理。

六． 教学过程

（一） 复习导入

1． 会计平衡公式

教师引导学生回忆会计平衡公式，（学生回答，课件演示）

资产 = 权益

资产 = 负债 + 所有者权益

资产 = 负债 + 所有者权益 + 利润

资产+ 费用 = 负债 + 所有者权益 + 收入

2． 复式记账原理

教师提问，学生回答：什么是复式记账？它有哪些方法？ 课件演示：借贷记账法

收付记账法

增减记账法

由企业记账必须采用借贷记账法引入新课：借贷记账法的概念及特点

（二） 新课讲授

首先：课件演示：

借贷记账法的概念：借贷记账法是以“借”和“贷”作为记账符号的一种复式记账法。

这种记账方法与其它复式记账方法在记账符号、记账规则、试算平衡方面有很大的不同。

由此引入重点内容：借贷记账法的四个特点。

特点一：以“借”和“贷”作为记账符号

学习这个特点时由符号说起，请学生联想学习、生活中接触的各种符号，如数学上的“+”、“-”号、地图上标示方向的符号，说明符号是人为规定的，既然是规定就必须遵守。由此，一方面引申到学生作为社会生活的一份子必须遵守各种法律、法规，做一个合格的学生和守法的公民，渗透德育教育。另一方面引申到我们会计上记账也需要用记账符号来规范记账的方向。引导学生对记账符号是如何规定记账方向进行探究。

在探究记账符号“借”和“贷”如何表明记账的方向时联系会计平衡公式：

资产 = 权益

资产 = 负债 + 所有者权益

资产 = 负债 + 所有者权益 + 利润

资产 + 费用 = 负债 + 所有者权益 + 收入

等式左方

规定： 左方账户

“ 借”表示增加

“贷”表示减少 等式右方 右方账户 “贷”表示增加 “借”表示减少

得出结论：“借”和“贷”作为记账符号，它的含义是由账户的经济内容决定的。让学生联系各类账户来说说“借”和“贷”的含义,并引导学生总结归纳。

课件演示：

安排学生做第一组练习：

判别：账户名称 账户类增减方向记账方向

目的：让学生进一步理解并掌握“借”和“贷”的含义，学会熟练运用“借”、“贷” 记账符号记账。

在学生理解并掌握“借”和“贷”的含义后，我们就可以运用复式记账原理对企业所发生经济业务进行账务处理，因为复式记账的理论依据是会计平衡公式，接下来，教师引导学生尝试从会计等式的变化来探究这种记账方法在反映经济业务时有什么规律？

资产 = 权益

1． 资产与权益同时增加 ：

资产类账户记“借” ，权益类账户记“贷”

2． 资产与权益同时减少 ：

资产类账户记“贷” ，权益类账户记“借”

3． 资产内部，一项增加、一项减少：

一项资产类账户记“借” ，一项资产类账户记“贷”

4． 权益内部，一项增加、一项减少：

一项权益类账户记“贷” ，一项权益类账户记“借”

让学生观察得出：借贷记账法的第二个特点

特点二：借贷记账法的记账规则是：有借必有贷，借贷必相等

接下来通过例题引导学生分析经济业务

课件演示

例1．以银行存款130 000元，偿还本市金属材料公司货款。

应付账款 借方 130 000

银行存款 贷方 130 000

例2．企业购入机器设备共计150 000 元，用银行存款支付100 000元，余款暂欠。

固定资产 借方 150 000

银行存款 贷方 100 000

应付账款 贷方 50 000

例3．企业用银行存款购入原材料50 000元，购入包装物30 000元，共计80 000元。

原材料 借方 50 000

包装物 借方 30 000

银行存款 贷方 80 000

通过上面：“一借一贷”、“一借多贷”、 “一贷多借”三个例题，使学生进一步掌握了借贷记账法的记账规则：有借必有贷，借贷必相等。

安排学生做第二组练习：

特点三：对账户不要求固定分类

对这个特点，采用教师给出思考题，让学生自己阅读、思考并回答：

1． 借贷记账法下账户分为哪两类？

2． 可否设置双重性质的账户？

3． 如何确定双重性质账户的性质？

学生回答后，教师举出经济业务实例，结合“购销往来” 账户进一步阐述：借贷记账法下可设置双重性质的账户，账户性质取决于余额的方向。

同时让学生课后查阅资料并思考此类账户还有哪些？

特点四：以“借方金额=贷方金额”为试算平衡公式

讲述这个特点时首先用课件演示：用天平的两边分别代表“借方”和“贷方”:

（1）期初余额平衡，各为1，000元

（2）本期发生两笔业务，金额分别为2，000元和7，000元。 让学生观察天平是否平衡？并思考为什么平衡？

（3）若第二笔业务记账有误，将贷方的7，000元记为700元，让学生观察天平是否平衡？

由此得出结论：由于借贷记账法的记账特点：对每一笔经济业务都是用借、贷相等的金额来记录的，因此全部账户的借方发生额合计数与贷方发生额合计数必然相等, 全部账户的期末借方余额合计数与全部账户的期末贷方余额合计数也必然相等。 包括：

全部账户的本期借方发生额合计 = 全部账户的本期贷方发生额合计 全部账户的期末借方余额合计 = 全部账户的期末贷方余额合计

若记账有误便会破坏这种平衡，可用它来检查账户记录的正确性。

安排学生做第三组练习：

第四组练习：

（三） 小结

借贷记账法的概念及特点：

1． 记账符号：“借”和“贷”的含义。（是学习的重点）

2． 记账规则：有借必有贷，借贷必相等。（熟练掌握记账规则是熟练运用借贷记账法的关键）

3． 账户分类。（是教学中的难点）

4． 试算平衡。（在借贷记账法的应用中再进一步学习）

（四） 布置作业

习题册第20页：

第一题：11，12

第四题：2，3，4，5

第五题：1，2

第六题：2

七． 板书设计

借贷记账法

特点一 记账符号

二 记账规则

三 账户分类

四 试算平衡

八． 教学后记

（一） 本节课教学突出了以学生为主体、教师为主导、充分发

挥了学生自主学习的能力。

（二） 培养了学生观察、思考、分析等探究学习的能力。

九． 附练习题

练习一：判别下列项目中各账户的记账方向

1．企业库存现金增加500元

2. 向银行借入三个月借款10000元

3．企业报废价值50000元设备一台

4．国家给企业投入资本30000元

5．企业销售产品取得收入20000元

6．企业支出1500元借款利息

练习二：下列各项目中，正确的经济业务类型有

A．一项资产增加，一项所有者权减少

B．资产与负债同时增加

C．一项负债减少，一项所有者权益增加

D．负债与所有者权益同时增加

E．资产与所有者权益同时增加

练习三：判断正误

l．在借贷记账法下，账户的借方登记增加数，贷方登记减少数。

2．会计平衡公式是借贷记账法的理论依据。

3．在借贷记账法下，从某一企业看，其全部账户借方发生额之和与全部账户的贷方发生额之和相等。

练习四：若一项经济业务发生后引起银行存款减少5000元，则相应地有可能引起

A．固定资产增加5000元

B．短期借款增加5000元

C．预提费用减少5000元

D．应付账款减少5000元

E．其他应交款增加5000元

范文四：关于借贷记账法

所谓借贷记账法，是以“借”、“贷”二字为记账符号的一种复式记账法，“借”“贷”只是纯粹的记账符号，表明记账方向，分别作为账户的左方和右方，至于“借”“贷”表示增加还是减少，取决于账户的性质和结构。

1）资产类账户的基本结构是资产的增加额计入账户的借方，资产的减少额计入账户的贷方，期末若余额，一般在借方，表示资产的期末实有数额

2）负债、所有者权益类账户的基本结构与资产类账户的基本结构正好相反，贷方登记负债、所有者权益的增加额，借方登记负债、所有者权益的减少额，若有期末余额，一般在贷方，表示负债、所有者权益的现有数额

3）成本、费用类账户的基本结构与资产类账户的基本结构相同。即当成本、费用类增加时，将其数额登记在账户的借方，当成本、费用减少或转销时，将其数额登记在账户的贷方，期末一般没有余额

4）收益类账户的基本结构与负债、所有者权益类账户的结构基本相同。贷方登记收入、收益的增加额，借方登记收入、收益的减少或转销额，期末一般无余额

综上所述，成本、费用类账户可以纳入资产类账户中，收入、收益类账户可以纳入负债及所有者权益类账户中。因此，账户的基本结构可以分为两大类，即资产类账户（包括成本、费用类账户）和权益类账户（包括负债、所有者权益和收入收益类账户）

范文五：《借贷记账法》说课稿

借贷记账法

教学思想

中职会计专业的教学目的就是面向市场，培养基础理论扎实、专业技能熟练、职业道德良好、视野开阔、个性鲜明的初中级会计人才。如何让教学更有利于实现教学目的？我想关键有二点：首先要建立民主平等的师生关系，创造轻松和谐的教学气氛，让学生在学习中感受快乐、建立自信、体验成功。其次要强化理论与技能的联系、书本知识与社会实践的联系。<借贷记账法>>正是我这种教学思想的尝试与探索。

一、说教材

1、借贷记账法在教材中的地位

《借贷记账法》是高等教育出版社出版的中等职业教育国家规划教材《基础会计》第三章第二节中的内容，也是财会专业学生必须掌握并应该熟练运用的一种会计核算方法。因此，《借贷记账法》不仅是本章的重点，也是全书的重点和关键，在高职考试中也占有非常重要的一席之地。

2、教学目标（也是教学要求）

（1）、知识目标：理解、掌握借贷记账法的概念、特点及会计分录的编制要求

（2）、技能目标：能熟练运用借贷记账法，按会计分录编制要求能正确地编制简单的会计分录，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生灵活思维和发散思维。

（3）、素质目标：努力提升学生的学习能力；重视培养学生的现代经营理念，以适应市场竞争及全球经济一体化化；进一步培养学生热爱会计专业的思想，树立科学严谨一丝不苟的工作作风。

3、本节内容的重点、难点、关键点

考虑到学生初学专业理论的实际和学生可能达到的目标，按照循序渐进的教学原则，进一步确定出本节课的重难点。

教学重点：运用借贷记账法，按会计分录编制要求能正确地编制简单的会计分录；试算平衡，通过汇总计算和比较，检查账户记录的正确性、完整性。 教学难点：确定“借”、“贷”记账方向；掌握借贷记账法的记账规则。

三、说教法

（一）整体教学思路：由于本节课课型为新授综合课，在教学过程中以情境教学为主，深入浅出，将抽象的内容变得生动，来诱发学生进行思考，运用中心轴法则将记账方向的内容简单化，并用“左右手定则”进行趣味性启发教学，具体的案例采用多媒体课件展示，充分调动学生的感观认识，通过学生的小组讨论

学习，使学生自主探索新知。将相关知识归纳在一起，重视学生的信息反馈。学生在情境模式下轻松、愉快地学习知识，通过问题的探究和能力的培养，重建一个比较完整的知识体系。运用情境教学法、趣味性启发式教学法、讨论式问题-发现教学法，演示法与练习法等综合教学方法，结合运用现代多媒体教学手段，完成本节课的教学任务。

（二）具体教法

1、情境教学法：即充分利用职中生对社会潜在认知，和对任何事物都想尝试的心理，采用了情境教学法：即让学生以竞聘者的身份，解决实际业务题，并通过转换角色突破教学难点，从而激发学生浓厚的学习兴趣，增强学生自信心，使课堂学习气氛更活跃，师生关系更融洽。此法贯穿于课堂教学的主要环节。

2、演示法与练习法：主要体现在检测旧知识，探究新知识，强化巩固新知识三个环节。以调动学生看听说写思等各种潜在能力，使学生由感性认识逐步上升为理性认识。

3、讨论式问题-发现教学法：主要体现在探究新知的教学过程和感受升华环节，为学生营造充分发挥想象的空间，培养其创新能力和竞争意识，充分调动学生学习的主动性，积极性，创造性，自觉性。

4、趣味性启发式教学法：主要体现在学生掌握重点，突破难点的过程中，通过教师的启发、设疑、点拔，完成教学任务。

此外还可采用自主探究法、讲授法等。总之教法的选择应有利于学生主动学习，并与学生的学习习惯、学法相配套。

突出重点和突破难点的途径

本节课始终以快乐公司主考官为招聘会计员出示的三道业务考题为线索，创设教学情境，让学生以竞聘者的身份，参与考试选拔，充分调动学生看、听、说、写、思等各种潜在能力，主要解决第二道业务考题（根据每笔经济业务，编制会计分录）。通过课堂小结、讨论反馈等环节的强化练习，在学生了解掌握本课重点的基础上，再创教学情境，将学生分成小组，模拟主考官，自己设计业务考题，并回答考题，并让各组派代表将考题、答案展示出来，通过学生自评，互评，达到激趣励志、突破难点的目的。

四、说学法

（一）学情分析：

这节内容的教学对象是中职经贸类专业一年级新生。大部分学生学习目的明确，具有强烈的求知欲和刻苦钻研的精神，但是，作为刚进校的学生，刚刚接触专业课，对如何学好专业理论课一时找不到好的学习方法。所以，必须在学法上予以指导。并且在教学中尽量创造机会和条件让学生充分发表见解，激发学生学

习积极性。

（二）、学法指导：

1、预习、搜集素材。为了便于学生能更好地掌握专业理论性较强的基础知识，我让学生收集日常生活中与经济有关的事例素材，并与所学的一些专业理论相联系，做好充分的课前准备，让学生带着问题去听课。

2、情境激趣，调动积极性。课堂上让学生转换角色，以竞聘者身份处理实际业务题，让学生有一种身临其境的感觉，使学生体会到：要想学好专业理论课，必须结合实际业务，做到理论与实际相结合。寓专业素质教育于快乐教学之中。

3、鼓励探究，培养能力。在学生探究、讨论新知的每一个环节，引导学生善于归纳问题、总结问题，使学生对知识的掌握和理解具有连续性和系统性。

五、教学程序

1、组织教学，创设情境（4分钟）

首先课件展示：以快乐公司主考官为竞聘者出的三道业务考题为情境，教师设疑（“假如你是竟聘者，你怎么样解答第一题，才能使主考官满意呢？”），因为第一道业务考题涉及上节课刚学过的内容，所以，学生比较容易解答此题，在学生积极回答后，教师及时予以鼓励，以增强学生的自信心，从而为顺利地完成本节课教学任务做好铺垫。

2、新课，再设情境（1分钟）

在解决第一道考题的基础上，教师再次设疑：“谁能回答第二道业务考题呢？”因为第二道考题涉及本节课知识，学生不知该如何回答，因此吸引学生注意力，增强好奇心，激发学生学习兴趣。紧接着屏幕展示本节内容纲要，强调本节教学目的及要求，使每位学生都明确为了解答第二道业务考题（根据实际业务，如何编制会计分录），还需要学习哪些理论知识。让学生带着问题和好奇，去探究新知。

3、自主学习，探究新知（18分钟）

在创设教学情境的前提下，根据屏幕课件展示的本课内容，引导学生学习讨论：

（1）借贷记账法的概念。教师设疑：“借贷记账法是什么？以什么为记账符号，理论依据是什么？” 学生四人一组，讨论后，小组代表回答教师提问。

（2）、屏幕课件展示：“二、借贷记账法的特点。”教师继续设疑：“借和贷既然是一种符号它各自表示什么？借和贷是什么关系？“，学生继续分组讨论，回答提问。

（3）、在明确借贷记账法的特点后，屏幕课件再现第一道业务考题，同时要求学生将原题中的增加额和减少额用借和贷两种符号来代替，并说明理由。通过

分组讨论，联系深化旧知，充分调动学生看听说写思等各种潜在能力，激发了学生学习的主动性，积极性。

（4）、通过以上演示和学生的讨论回答，教师再次设疑：“用借贷记账法的这些特点，主要解决哪些实际业务呢？做为竟聘者你怎么样去具体操作，才能更符合主考官的要求呢？”进而引出借贷记账法的运用即确定会计分录。在强调会计分录书写格式、数字要求时，组织学生动手操作，编制会计分录，并将答案展示出来，让学生点评，同时，教师对学生进行德育情感目标教育。

4、思路整理，课堂小结（2分钟）

先由学生分别归纳在解答第二道业务考题的过程中重点运用了哪些知识，然后教师再次强调本节课重点，难点，以便加深学生的记忆。

5、强调深化，质疑反馈（12分钟）

课件展示测试题（理论题，业务题）教师再设情境：让学生以竟聘者身份，根据本节课所学内容，分组讨论并完成考题，然后有选择地将各组答卷在屏幕上展示出来，并让学生自评，互评。找出疑点并解决。在扫除所有疑点的同时，教师对不同层次的学生的成绩给予表扬，以培养学生的自信心和竞争意识。

6、布置作业，巩固预习（1分钟）

为了巩固本节课所学知识内容，要有针对性地、分层次地布置作业。教师要求全体学生必须完成习题三1-4题，愿意拔高的学生可以自愿完成5-7题。

7、创新学习，感受升华（课后延伸）（7分钟）

全班学生在以应聘者身份完成全部练习后，教师再次创设教学情境：“假若你是公司的主考官，你能否根据本节课所学的知识，也出一道考题去招聘会计员呢？”这时学生纷纷设计考题，并完成测试。教师及时将学生设计的考题、答案拿到屏幕上展示，请学生互评、互比，鼓励学生的积极性和创造力。将知识的教学从课堂拓展到社会，了解就业应聘时主考官的考题心理，有利于学生把书本理论与社会实践有机结合起来，有利于学生将来就业。在激烈的竞争中取得胜利！ 以上我仅从说教材、说教法、说学法，说教学程序五方面说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。希望各位评委老师对本节说课提出宝贵意见。

转载请注明出处范文大全网 » 复式记账法的基本原理以及账户