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范文一：学前教育的意义

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学前教育的意义

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何谓“学前教育”?它的意义何在?这是我们首先必须了解的。名音乐家马思陪教授曾说过:“太早学音乐对小孩来说并不好。”幼儿的世界里,练习写字、学琴,在他们认为并不存有任何意义!他们所要的是,在人们适度的关心,及给他们所想要的物质与精神方面的满足。而为人父母者,站在辅导立场,将您对子女未来的期望,顺着孩子的志趣,提供他学习环境,循序渐进、慢慢发展,人格与志向的逐渐养成,一旦步入学校教育后,您将会减轻许多困扰。

因此,学前教育的真正意义,交不在于训练孩子提前接受学校教育,而是在于利用大人的经验,配合孩子们的兴趣,以启发孩子学习的意向,而学前教育进行时,应注意以下几件事,为人父母者,不妨多留心。

1、幼儿的模仿力极强,孟线三迁即是一例。而且较具破坏性,对感情表达最纯真,你对孩子的期望是什么,就可稍加贯注在这里,音乐、绘画、舞蹈、玩具、游戏……都可以提供

出来,遇到不喜欢的,他会显得不耐烦;喜爱的,玩一天也不会吵人。而喜爱有间歇性,隔段时间再拿出来,还是会爱不释手,孩子们需要你从旁协助,而不要你专横独断。

2、多让孩子接触大自然,是必要的。乡村都市有土、洋之分,虽然都是在同一片天空底下,然而无论景观、房舍、建筑,都有差别。久居都市的孩子,每天所风的无非是几幢大的房屋、川流不息的车辆,想要玩玩“官兵捉强盗”的游戏,恐怕都找不到足够的空间,父母应多带孩子们到乡村、田园玩玩。若做不到,则家中若有院子或空间,可放些砂石、野草,虽无大自然之宝,但也聊胜于无,依然可以让孩子玩得不亦乐乎。不要怕孩子弄脏衣服、身体,弄脏了还可以洗,最重要的,从中玩出野性,常能影响未来的雄心壮志及达观进取的精神,这些不是一些斯斯文文的积木可以培养出来的。

、有人说过,家是孩子的王国,温馨祥和的气氛,常是一个家庭美满的主因,孩子人格要健全,在童年一定不能留下心灵上的任何阴影。因此,夫妻间的和谐是会直接且深刻影响孩子的童心,是不容忽视的。

范文二：学前教育的意义

学前教育的意义

何谓“学前>'http://lunwen.freekaoyan.com/jiaoyujiaoxue'

target='_blank' class='infotextkey'>教育”,它的意义何在,这是我们首先必须了解的。名音乐家马思陪教授曾说过:“太早学音乐对小孩来说并不好。”幼儿的世界里，练习写字、学琴，在他们认为并不存有任何意义～他们所要的是，在人们适度的关心，及给他们所想要的物质与精神方面的满足。而为人父母者，站在辅导立场，将您对子女未来的期望，顺着孩子的志趣，提供他学习环境，循序渐进、慢慢发展，人格与志向的逐渐养成，一旦步入学校>'http://lunwen.freekaoyan.com/jiaoyujiaoxue' target='_blank'

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因此，学前>'http://lunwen.freekaoyan.com/jiaoyujiaoxue'

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class='infotextkey'>教育进行时，应注意以下几件事，为人父母者，不妨多留心。

1、幼儿的模仿力极强，孟线三迁即是一例。而且较具破坏性，对感情表达最纯真，你对孩子的期望是什么，就可稍加贯注在这里，音乐、绘画、舞蹈、玩具、游戏??都可以提供出来，遇到不喜欢的，他会显得不耐烦;喜爱的，玩一天也不会吵人。而喜爱有间歇性，隔段时间再拿出来，还是会爱不释手，孩子们需要你从旁协助，而不要你专横独断。

2、多让孩子接触大自然，是必要的。乡村都市有土、洋之分，虽然都是在同一片天空底下，然而无论景观、房舍、建筑，都有差别。久居都市的孩子，每天所风的无非是几幢大的房屋、川流不息的车辆，想要玩玩“官兵捉强盗”的游戏，恐怕都找不到足够的空间，父母应多带孩子们到乡村、田园玩玩。若做不到，则家中若有院子或空间，可放些砂石、野草，虽无大自然之宝，但也聊胜于无，依然可以让孩子玩得不亦乐乎。不要怕孩子弄脏衣服、身体，弄脏了还可以洗，最重要的，从中玩出野性，常能影响未来的雄心壮志及达观进取的精神，这些不是一些斯斯文文的积木可以培养出来的。

3、有人说过，家是孩子的王国，温馨祥和的气氛，常是一个家庭美满的主因，孩子人格要健全，在童年一定不能留下心灵上的任何阴影。因此，夫妻间的和谐是会直接且深刻影响孩子的童心，是不容忽视的。(完)

范文三：学前教育的意义

学前教育的意义

何谓“学前教育”,它的意义何在,这是我们首先必须了解的。名音乐家马思陪教授曾说过:“太早学音乐对小孩来说并不好。”幼儿的世界里，练习写字、学琴，在他们认为并不存有任何意义～他们所要的是，在人们适度的关心，及给他们所想要的物质与精神方面的满足。而为人父母者，站在辅导立场，将您对子女未来的期望，顺着孩子的志趣，提供他学习环境，循序渐进、慢慢发展，人格与志向的逐渐养成，一旦步入学校教育后，您将会减轻许多困扰。

因此，学前教育的真正意义，交不在于训练孩子提前接受学校教育，而是在于利用大人的经验，配合孩子们的兴趣，以启发孩子学习的意向，而学前教育进行时，应注意以下几件事，为人父母者，不妨多留心。

1、幼儿的模仿力极强，孟线三迁即是一例。而且较具破坏性，对感情表达最纯真，你对孩子的期望是什么，就可稍加贯注在这里，音乐、绘画、舞蹈、玩具、游戏……都可以提供出来，遇到不喜欢的，他会显得不耐烦;喜爱的，玩一天也不会吵人。而喜爱有间歇性，隔段时间再拿出来，还是会爱不释手，孩子们需要你从旁协助，而不要你专横独断。

3、有人说过，家是孩子的王国，温馨祥和的气氛，常是一个家庭美满的主因，孩子人格要健全，在童年一定不能留下心灵上的任何阴影。因此，夫妻间的和谐是会直接且深刻影响孩子的童心，是不容忽视的。

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范文四：学前教育声乐教学的意义

学前教育声乐教学的意义

音乐教育可以让我们了解孩子的内心世界，音乐教育的的学习中，学习音乐不会让孩子成为一种负担或功利，而是全心身地投入到音乐的无限世界中来，用他们肢体、语言、乐器自由等方式表达抒发内心世界。当音乐成为孩子自身的需求，孩子对乐理、乐感、表演、演奏以及语言文化的掌握自然轻松快速，而且根深蒂固。

一、音乐教育具有的创造性，有利于幼儿创造性的发展

幼儿的思想因为还尚未受到社会的影响而定型，他们对音乐具有天然的感知度与创造性。在看到一幅图画后，他们可以根据自己的理解用音乐去表达，通过简单的乐器去演奏，使孩子也从事艺术家的工作，用音乐去挖掘、去创作、去发挥想像力。当没有乐器时，他们能用手、脚、筷子、报纸等代替音乐进行演奏，充分体现对乐器的创造性。音乐教育同时强调了创造精神是可以塑造的，例如孩子会去模仿不同的声音，用肢体随意的拍打或弹奏，尤其是一群孩子聚在一起，一部动人的交响乐本能的自然的就在孩子们中诞生了。音乐的即兴创作性又为孩子的发展增添的创新性。有时我们放一段音乐，用图画来表示我们听到的音乐图景，比如当听到流水的声音时宝宝可能线，也可能画的是他们最新欢的动物，也可能什么都没有，这时我们就培养了孩子对感知到的东西的图像表达能力。即让孩子开开心心的参加了音乐活动，有提高了孩子的理解力与表达力。

二、音乐教育因其丰富的形式，有利于幼儿综合能力的养成

音乐教育以其丰富的形式，使孩子们摆脱传统的琴凳琴弦的束缚，也不再是被动的聆听，让孩子轻松的进入创造与表达的音乐学习阶段，使孩子不再一味的被动固化学习，更多的自己去创造演绎。合唱可以让他们早早的学会在群体中与人协调合作，通过各种不同的活动可以让孩子们学会服从，培养领导力与被领导等技能。在玩的过程之中既感知了音乐，又增强了人与人之间的情感沟通，增强合作意识与协调能力。

三、幼儿音乐教育促进幼儿的发展的同时有利于促进社会性的发展

幼儿音乐教育作为启蒙教育的形式之一，直接或间接影响着未来孩子的成长轨迹。梁启超说”少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”由此可见，幼儿的健康思想的养成对于未来在人生中所扮演的角色起着关键的作用。我们需要对

音乐教育的作用引起重视。以一种开放的，个性化的教育模式吸引孩子主动自主的去学习，充分发挥孩子的想象力与创造力，从要我学到我要学的转变。同时也让老师从单纯的教育中解脱出来，让其不再只是单纯的授业者，一味的传授，同时也让其成为参与者，引导与接受孩子的创造。

综上所述，利用音乐的娱乐性参与性的特点引导音乐教育在幼儿阶段的学习。在学习与生活中，充分的把音乐教育融入于愉快的音乐体验、音乐表达与音乐创造之中，学得愉快，学有所得。让幼儿在愉快的、活泼的、健康的、富有艺术性的、创造性等特点的教育活动中接受教育，让音乐教育在一种寓教于娱乐之中的氛围下成为幼儿教育实施的有效手段，促进幼儿身心健康全面发展，丰富精神生活，使性格活泼开朗。同时使德、智、体、美等方面同时受到教育。（本文作者：张红革单位：北华大学师范分院学前教育系）

范文五：学前教育的概念和意义

智力发展递减律第三章教育机构里的学前教育第一节幼儿儿童观、儿童观的种类

与教育、现代儿童观第二节幼儿教师一、幼儿教师权利和义务二、幼儿教师的角色

三、幼儿教师的专业素质（四、幼儿教师的专业成长第四章幼儿园课程幼儿园课程

的概念、特点；幼儿园课程的模式；幼儿园课程的编制原理：目标、内容、实施、评价。第

五章幼儿园班级管理第六章幼儿园与家庭、社区的合作第七章幼儿园与小

学的衔接三、学习学前教育学的意义学前教育学的学科性质：理论学科它要解决的主

要是观念问题，而不是具体的怎么做的问题。观念有什么用？观念是行动的指南。任何一

种教育行为的背后都有相应的观点在支撑。（一）指导学前教育的实践幼儿教育

是十分复杂的社会实践，有它独特的规律性。要当好一名幼儿教师，单凭良好的愿望是不行

的，还必须按照幼儿教育规律进行幼儿教育工作。学前教育学是幼儿教育教学实践的高度

概括和科学的抽象，它是幼儿教育实践深刻的、正确的、完整的反映。因而它对有幼儿教育

实践有指导作用。众所周知，任何一种没有理论指导的实践，都只能是盲目的实践。

幼儿教育也不例外。随着幼儿教育实践的发展，幼儿教育理论的指导作用，越来越显示出它

的重要性。在古代,幼儿教育比较简单，在幼儿教育过程中所包含的矛盾和因素，也比较单

纯。因此，没有理论的指导，人们也能凭藉直接经验从事幼儿教育的工作。到了近

代和现代幼儿教育工作日益复杂，包含在有幼儿教育过程中的因素和矛盾更加多样化，没有

一定的理论指导，要掌握这种矛盾运动及其发展规律是不可能的。学习学前教育学可使我们

明确我国的教育目的、幼儿园教育的目标和幼儿教育工作的指导思想，树立正确的教育观念，

了解幼儿身心发展的特点和影响幼儿身心发展的各种因素，懂得幼儿教育的规律及其特点，

正确认识和分析实际工作中的各种教育现象并掌握幼儿教育的原则和科学的幼儿教育方法，

增强自觉性，减少盲目性,使幼儿教育的过程日趋科学化。尤其是科学技术高度发

达的现代社会，对幼儿教育的要求越来越高，影响幼儿发展和成长的因素也更加多样、复杂，

没有一定的理论指导，就不可能搞好幼儿教育工作。因此，重视与加强幼儿教育科学方面的

理论学习和研究，是当代幼儿教育发展的必然趋势。 * * 第一章绪论主讲人

莫源秋联系方式：bymyq@163.com QQ：115273333 电话：2568112 13978766211 第一节学前教育的概念和意义 . 一、教育是什么凭经验，谈谈教育是什

么？在日常生活中，人们经常使用“教育”一词。例如，一个刚看完电影的人可能会说，

“我从这部影片中受到了一次深刻的教育”；一位走上犯罪道路的人可能会反思说，“我之所

以堕落到今天，是因为我从小就没有受到应有的教育”；一位政府公务员可能会在某次大会

上说，“教育是振兴地方经济的基础”；一位家庭主妇可能会对自己的邻居说，“你的孩子真

有出息，你是怎么教育孩子的”等等。广义的教育凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动。即培养人的活动。从上述定义可得出什么结论？ (一)广义的教育定义根据定义举例,生活中有哪些现象是教育?哪些现象不是教育? 狭义的教育是指在专门设置的教育机构中实施的教育。主要是指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心所施加影响，使受教育者发生成为一定社会或阶级所需要的人。 (二)狭义的教育定义学校教育的特点学校是什么有固定的场所、有专门的教师和一定数量的学生的机构。学校都有一定的培养目标、管理制度和规定的教学内容。学校教育特点：目的性、计划性、组织性、系统性、高效性――与家庭教育、社会教育相比。二、什么是学前教育 1.年龄阶段与教育人的成长阶段：学前教育：婴儿期（0-3岁）、幼儿期（3-6岁）初等教育：儿童期（6-11、12岁）中等教育：少年期（11、12-14、15岁）高等教育：青年期、成年期、老年期 2.学前教育是什么 “学”――小学学前教育就是对0-6岁儿童所进行的教育。幼儿教育就是对3-6岁儿童所进行的教育。早期教育学前教育：学前儿童家庭教育、学前儿童社会教育、幼儿园、托儿所教育三、学前教育的意义 . 在幼儿园尝到最重要的东西 1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有个记者问其中的一位：“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？”这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：“是在幼儿园。”记者感到非常惊奇，又问到：“为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？” 诺贝尔奖获得者微笑着回答：“在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考；要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。事实上，大多数的科学家都认为，他们终生所学到的最主要的东西，就是幼儿园老师教给他们的良好习惯。可见幼儿期的教育对一个人的影响是非常深远的。（一）促进生长发育，提高身体素质 1 不准跑的理由布提亚??辛格是印度的一个５岁男孩．虽然年纪小，却是全世界最年轻的马拉松选手．因为在他只有４岁半时，就完成了42.195公里的马拉松跑，次举震惊了整个印度，人们称他为马拉松神童． 2007年６月６日，５岁的辛格开始了新的挑战：打算用10天的时间，从印度东部的布巴内斯瓦尔市跑到加尔各答．整个行程大约500公里．起跑前，有许多支持辛格的人，拉着横幅到起跑点给他打气．一些媒体也纷纷来到现场，采访这位长跑神童．但就在这时，一件意想不到的事情出现了：大量警察封锁了辛格的长跑路线．警放负责人结实说，他们接到政府

的指令，严禁辛格参加这项马拉松活动．对此，主办方非常恼火，认为政府这样做会扼杀一个长跑神童，他们还准备向当地法院起诉政府这种非法干预行为．但是，面对辛格家长和教练的反对，面对着辛歌德支持者的抗议，印度政府还是禁止了辛格的马拉松活动．印度政府禁止的理由是：辛格只不过是个５岁的孩子，而500公里的路程，对他的体力和情绪都是一种负担，这很容易使他身体出现营养不良、贫血和心脏疾病．让一个孩子去尝试不属于他年龄的生活，这是一种极大的摧残．国家可以不要神童，但有责任保护一个孩子的身体健康．《协商论坛》 2008年8期（二）开发大脑潜力，促进智力发展 1 美国心理学家布鲁姆认为，一个人的智力发展如果把他本人17岁达到的水平算作100％，那么4岁时就达到了50％。4－8岁又增加了30％，8-17岁又获得了20％。可见幼儿在5岁以前是智力发展最迅速的时期，也是进行早期智力开发的最佳时期，如果在这个时期所实施的早期教育良好，将是孩子早期智力发展的关键。幼儿在这5-6年里在不断的学习，他学会了说话、走路；认识了各种事物；懂得了各种道理；还学会了不少技能。幼儿在这段时期，求知欲特别强，学习能力也特别好，而且印象特别深。在这段时期里，品德、性格、习惯、爱好在逐渐形成，是最容易接受各种思想观念的时候，你说什么就是什么。木村久一通过大量的研究发现：“儿童的天赋按递减法则减弱，生来具有100度潜力的孩子，若放弃教育，到5岁就减少到80度，10岁减少到60度，15岁就只剩40度了。” 也就是说，生下来具备100度潜在能力的儿童，如果从一生下来就对其进行理想的早期素质超常教育，那么就可能成为一个具备100度能力的成人；如果从5岁开始教育，即便是教育得非常出色，那也只能成为具备80度能力的成人；如果从10岁开始教育的话，即使是教育得再好，也只能达到具备60度能力的成人；如果从15岁开始教育，即使是教育得再好，也只能具备40度能力的成人；如果完全放任不管，充其量则只能成为具备30度能力的成人，即只能达到其潜能的三成。这就是说，教育开始得越晚，儿童能力的具备就越少。这就是儿童潜在能力的递减法则。

产生“潜能递减法则”的原因是这样的：每位儿童的各种潜能都有各自的关键期，而且这种关键期是固定不变的。不论哪一种潜能，如果不让它在关键期发展的话，那么它以后就很难发展了，甚至枯死了。

布卢姆与木村久一的研究告诫我们对儿童潜能的开发应遵循这一法则进行，及早实施素质超常教育，不失时机地给儿童提供发展其潜能的机会，让儿童尽早地发展其潜能，杜绝儿童潜能递减现象的发生，力争使儿童的潜能达到90度，乃至100度。早期素质超常教育花一分钟的时间，相对于以后的学习来说，很可能起到十几分钟、几十分钟、甚至几十小

时的作用。（三）发展个性，促进人格的健康发展 1 （四）培育美感，促进想象力、创造性的发展 1 第二节学前教育是什么 . 一、学前教育学的研究对象学前教育学是研究0～6岁儿童教育现象和规律，特别是幼儿园教育工作规律的一门科学。本门课程讲的主要是幼儿教育及其规律. 比如，幼儿园应如何安排儿童的一日生活，才能有利于儿童的健康成长；教师应如何创设游戏环境，才能充分发挥游戏活动在幼儿发展中的作用等都是它所要探讨的问题。二、学前教育研究的内容第一章绪论第一节教育、学前教育、学前教育的意义学前教育学的对象、内容、意义第二节

儿园教育的目标、任务和原则学前教育的产生和发展第二章我国幼

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