小丶土逗
范文一：感受生命 感受生命
感受生命 感受生命
闭上眼睛，于是思想不再受视线的牵引，而做回了自己。很多的念头开始翻滚、汹涌。帕克 帕尔默说:教学是他所知道的天底下最滋养心灵的事业。于是，很多的名师痴迷于教育，并以此为乐。“子非鱼，安知鱼之乐?”身在教学场，百般滋味自己能体会，包括认识的提升，思想的深入，心灵的充盈，于是很多的劳累、琐碎不再成其为苦涩的理由。
教学实践、阅读写作应该成为生活的主旋律，单纯的深刻由此出发。
压力一直存在，学习亦未远离。当实践有了故事，当指尖在键盘上飞舞，精致的文字承载了生命的灵性和厚重，细细品味，几多欢喜，几多的欣慰，此刻都于心间弥散。享受教学的生活，享受凤凰和青竹林相伴的岁月，把握住现在，不必想未来。生命必将沧桑，沉淀的会是什么?
更多的从容以对，更多的闲庭信步，清风拂过竹林，感受到坚韧的生命，感受到直立的自尊。想去飞翔，想去遨游了。
窗外沙沙的雪珠过后居然飘起了鹅毛大雪，寒冷已侵入到骨子里，厨房的窗玻璃蒙上了白茫茫的雾气，家永远是最温暖的。想到正在装修的农村老家，父亲整日忙里忙外，工程才推进了三分之一。我禁不住地想象屋子装修后的模样，本来就宽敞的空间，换上了合金窗户和嵌玻璃的木门，砌起了卫生间，吊上了天面。
当墙面贴上洁白的瓷砖后，风雨中伫立了二十多年的老屋会呈现焕然一新的容颜吧?
客厅里的金边瑞香已飘来了缕缕清香，粉红的花蕾一簇簇缀满枝头，大自然的杰作永远那么神秘，给人带来惊叹!一年中，我们看不出它有什么变化，然时间一到，某个神秘的声音在呼唤它开放，于是便有了自然美好的精灵。周而复始的循环人们不曾知道，积蓄力量的脚步从未停歇。生命存在，便会有美丽绽放，有幽香传送，小小的花儿昭示了它的价值和尊严。
想到了自己繁重的学科压力，省的质量调研足以让人不能有丝毫的松懈。想到了校长班的作业、，还有××*的思考，告诉自己要前进，再前进!
范文二：感受生命的意义
感受生命的意义
大家好,今天我演讲的题目是?感受生命的意义?。 雷锋同志曾经说过:?人的生命是有限的,可是,为人 民服务是无限的,我要把有限的生命,投入到无限的‘为人 民服务’之中去。?这句话不禁引人深思,人为什么活着? 活着又有什么意义呢?
大家一定都知道海伦 ·凯勒,他在十九个月时就因为 疾病而夺取了视力听力 ,但他并没有向命运屈服,而是克 服种种困难,最终考上了哈佛大学拉德克利夫女子学院。在 以后的八十多年中,她一直生活在无声无光的世界里,却仍 然帮助残障人士。虽然命运对他是那样的不公,但她却让她 的生命开出了最美丽的花朵。
我国著名作家史铁生,张海迪,也在用自己微不足道的 生命与命运进行抗争,取得了成功,活出了自己的精彩,也 体现出了生命的伟大。
有些人虽然身体健全,却肆意浪费生命。吸食毒品,抽 烟,作息时间不规律,给身体造成很大伤害,更是在浪费生 命。 这些人的生命是毫无意义的。
在我看来,一个人活着就是让生命变得更有意义。如果 你是一滴水,你就要滋润土地;如果你是一束阳光,你就要 照亮黑暗;如果你是一粒种子,你就要努力生根发芽,开出
美丽的花朵。这才是活出了生命的意义。而生命的意义就在 于不仅能够不断发掘自身力量, 还能够在面对是生活的艰难 考验时,不懈怠,不放弃,为后人留下宝贵的物质财富和精 神财富。
每个生命都有自己独特的使命,让我们珍惜自己的生 命,用温暖和热情去感动他人,为这个世界做出贡献,让自 己的生命更加丰富多彩!
范文三：感受生命的美好
感受生命的美好
教学内容： 生命因有了春、夏、秋、冬的四季更替而丰富了内涵；因有了风、霜、雨、雪的浸染而炫丽；因有了悲、喜、苦、乐才更具意义，有了赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫的各种奇妙重叠才显得无比灿烂与美好。有了失败的磨砺才会有成功后的欣喜，不断奋斗和攀登的历程，让每一个人都拥有自己的精彩，体现人生自身的价值。生命是美好的，生命是无价的。
教学目标：让学生知道生命的美好。
德育目标：培养学生热爱生活，热爱生命。
教学重、难点：生命的意义 感受生命的美好。
教学方法：引导、讨论。
教学准备：教案。
课时安排：3分钟
教学过程：
一、导入：
“生命”的意义你们知道是什么吗？这节课我们就来探讨一下生命的美好。（师板书课题：感受生命的美好）
二、感受生命的美好
1、教师引导：你们觉得生命什么才是最美好的？生讨论！
2、指名生回答。（和爸爸妈妈一起到游乐园游玩，吃喜欢吃的东西，做自己感兴趣的事，这些事都是建立在“生命”之上的，要知道人最宝贵的东西是生命，生命属于人只有一次。）
三、总结：
生命只有一次，让我们用这一生来爱我们想爱的人，如家人、朋友等。要珍惜生命！ 板书设计：
感受生命的美好
生命
宝贵、美好
范文四：感受生命的意义
《感受生命的意义》教学设计
荔城区埕头中学 蔡淑红
一、 教情分析
本节课选自七年级《道德与法治》教材(人民教育出版社)第四单元《生命的思考》第十课《绽放生命之花》第二框《感受生命的意义》。本节课的学习内容在课程标准中的要求包括:认识生命，生命的目的，生命中有许多值得珍惜值得追求，珍爱生命，体会生命的价值，实现生命的意义，认识到要实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。教材设计首先从一个短片导入，进而谈及生命的目的，引导学生探寻生命中值得珍惜值得追求的有哪些，从而进一步激发学生对生命独特的了解，探索生命的意义，体会生命的价值。然后探讨如何根据自己的特点选择适合自己成长之路，去创造属于自己的生命意义。
二、学情分析
本节课的授课对象是七年级学生，初中阶段的学生不像小学生那么幼稚，也不像大人那么成熟，这一阶段开始思考以后、思考人生，但是这些思考相对不成熟，对于自我的认识的非常缺乏，这一阶段他们开始形成人生观，价值观的时候，如果不正确加以引导很可能会误入歧途，所以一定要引导学生树立正确人生观，正确看待自己的生命，思考自己人生的意义。现在很多孩子比较娇气，父母比较溺爱，是温室里的花朵，承受压力和挫折的能力很弱，而独立意识与逆反意识却在增强，对“自尊”很看重，相反对生命却相对地漠视，不懂得人生的意义，对未来感到迷茫，对“自我价值”认识不足。如何帮助他们正确认识生命以及自己的生命意义，形成正确的生命观是这一框题的重要任务。
三、设计思路:本节课的学习内容在课程标准中的要求包括:认识生命的意义，根据自己的特点去发现和创造生命的意义。根据授课对象是七年级的学生，教材的内容，给学生自由发挥的空间，突出学生的主体地位，从而引导学生归纳
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出怎样的人生是的生命价值的过,拓展教材，以境寓情，使学生情感、态度、价值观得以升华，并借此引领学生畅谈理想。让学生体会不同的人个性品质不同，人生道路不同，实现人生价值的方式和途径也不相同。通过活动交流，给学生展示自我的平台，让学生认识实现生命意义要靠自己去创造，找到要选择一条适合自己的、独特闪光的成才之路，要根据自己的个性，要发挥自己的优势，要靠自身的努力，这样自己的理想才不是梦。
三、教学目标
1、知识和技能:了解生命的意义和生命中所追求、所珍惜，欣赏生命的独特，感受生活之美，知道每个人的实现生命意义的道路不一样，生命的意义要靠自己去创造。
2、过程和方法:通过活动，感受和体验每个人生命的意义，认识生命中所珍惜所追求的。通过对生命意义和独特性的认识，充分发掘并展现自己的独特魅力，为社会贡献自己的智慧和才能。
3、情感、态度与价值观:了解的生命的意义，懂得生命中所追求所珍惜的，感受生命的无穷奥秘。对人的生命独特性进行选择探寻和感悟，体会到自我生命的独特性。正确看待自我，正确认识“自我价值”，创造和发现人生意义，敢于直面困难、挫折，做一个有责任心的公民。
四、教学重点:感受生命的意义。
五、教学难点:激发对生命意义的探索之情，并由衷地创造和发现生意的意义。
六、教学过程:
【新课导入】
同学们，通过前一节课的学习，我们懂得了这样的道理，那就是，人生难免有挫折，挫折是人生的一部分，我们需要发现、发掘自己的生命力量，我们每个人的生命都蕴含着一定的承受力、自我调节和自我修复的能力。那么，既然挫折是人生的一部分，面对充满挫折的人生我们要怎样过才能有意义呢,生命中有哪些值得去追求和珍惜呢,我们的一生应该怎样度过,生命的意义如何去发现和
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创造呢,这些就是我们这一节课要学习和探讨的内容——感受生命的意义。
【教学新知】
一、每个人的生命追求都不一样。
1、活动一:播放一个短片，记者采访了不同岗位不同职业不同年龄的人，问他们是为什么活着,答案是各不相同，有的人说是为了光宗耀祖，有的人说为了养家糊口，有的人说是为了帮助他了，有的人说为了亲人，有的人说为人类作贡献实现人生价值，有的人说???
引导学生讨论人是为什么而活,让学生产生对“生命为什么而活”的初步感悟。
2、教师总结:正如短片里所记录和你们采访的一样，每个人的为什么而活的目的都不一样、每个人都有自己的人生追求和人生意义不一样，都有各自的风格和特点。
阅读教材第111页的1幅图片及文字说明，提问事先安排学生去采访的生命中最重要的三个人物的情况以及答案。
过渡:不同的人有着不同的人生追求，但是，对有些人而言，是为了让生命有意义，他们不断探索这个问题，那怎样的一生是值得过呢,
设计意图:渲染气氛，激发学生探究问题的兴趣。
二、生命的追问
活动二:(1)展示各种人物的图片，有比尔盖茨，有李嘉诚，有**有**，有钱学森华罗庚，有白领、农民、工人、清洁工，也有十恶不赦的罪犯等人物。
请同学们思考，什么样的的人生才算有价值,引导学生进一步深入思考人生的价值～
2、教师总结:像比尔盖茨、李嘉诚那样创造出巨大财富的人生是有价值的;想**、**同志那样解放民族，打拼天下的人生是有价值的;像钱学森华罗庚那样促进科学进步的人生，是有价值的??纳闷，同学们，我不禁要问了:当农民下地种粮食的人生有没有价值,当工人进出车间的人生有没有价值,当别人需要我们的时候我们付出爱心有没有价值,当老师、当白领，当业务员，营
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销员，服务员，当厨师，当清洁工的人生有没有价值,,相信在座各位同学心里都有一个明确的答案，那就是有，当然有价值～因为他们在平凡的岗位上默默奉献，奉献他人，奉献社会??
能够活出自己的人生，实现自我价值、看到别人需要时付出自己的爱心、无论事情大小，都能承担起自己的责任，将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是有价值的。
过渡:那我们跟这些人比呢,我们有什么独特之处呢,我们究竟会成为一个什么样的人才，在哪些方面能够有较大的发展潜力，这些都是跟哪些方面有关呢,如何去创造和发现自己生命的意义,
设计意图:设计这一活动，能让学生思考不同职业不同阶层的人的人生价值，从而全面了生命的意义，怎样才算是有价值的一生。
三、根据自己的特点，发现我的生命
活动三:讨论交流，
阅读教材113页的探究与分享，谈谈各自的生活经历以及这些经历对你的生命有何意义,在不同的生命故事中，你想到了什么,
归纳总结:“每一条河流都有自己不同的生命曲线， 但是每一条河流都有自己的梦想——那就是奔向大海。我们的生命，有的时候会是泥沙。你可能慢慢地就会像泥沙一样，沉淀下去了。一旦你沉淀下去了，也许你不用再为了前进而努力了，但是你却永远见不到阳光了。所以我建议大家，不管你现在的生命是怎么样的，一定要有水的精神——像水一样不断地积蓄自己的力量，不断地冲破障碍。当你发现时机不到的时候，把自己的厚度给积累起来，当有一天时机来临的时候，你就能够奔腾入海，成就自己的生命。生命，需要我们去努力。年轻时，我们要努力锻炼自己的能力，掌握知识、掌握技能、掌握必要的社会经验。机会，需要我们去寻找。让我们鼓起勇气，运用智慧，把握我们生命的每一分钟，创造出一个更加精彩的人生。”
设计意图:让学生了解每个人的人生不尽相同，各有特色，让学生明白在将来的在各自的经历中构建着自己，选择自己的人生道路。
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四，生命的意义在于自己的发现和创造。
1、活动四:讨论交流
阅读教材114页的探究与分享，谈谈在这项志愿服务中，几位志愿都获得了怎样不同的意义,这样的志愿活动对你会有怎样的意义,
教师总结:生命的意义需要自己发现和创造。我们都是在自己生活经历中一点一点地建构自己的人生，世界也因你我而精彩。
设计意图:让学生明白要实现生命的意义，就需要自己去发现和创造，认真思考自己的人生追求和确定人生方向，找到适合自己的成才之路，实现生命意义。
【课堂总结】
生命是独特的，每个人的生活追求不尽相同，生命的意义需要自己去发现和创造，愿大家热爱生命，珍惜生命，用你独一无二的智慧去勾画未来，用你独一无二的双手去开创未来，创造属于自己的那份精彩人生。
七、教学反思
八、板书设计:
感受生命的意义
一、生命的追问
1、生命的意义
二、发现我的生命
1、生命经历
2、生命的独特性
三、生命的意义在于自己的发现和创造
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范文五：感受生命的成长
感受生命的成长
——我眼中“厚重通灵”的语文教学至高境界
姜堰市唐元中心小学 张梅
古印第安人对我们说：“别走得太快，等一等灵魂。”这是提醒人们在人生的旅行中，常常停下来俯察我们的灵魂，跟自我对话；走出去仰望头顶的星空，和宇宙商量。
在我眼中，教育，就是一场生命的旅行！
第一次教一年级语文是毕业后的第二个年头，才十九岁，印象最深的是教学“汉语拼音”部分，觉得自己有时就像一头暴躁的狮子，当教学目标不能如愿达成、当对那个始终不能准确拼读音节的孩子无计可施时，它就从心里冲出来对着孩子一阵吼叫！而今，其中一个成了我的同事的学生，在听了我的一节汉语拼音教学后不无羡慕地对我说：“张老师，您现在的学生好幸福哦，因为您对他们好宽容、好温柔，当年的你——我们都有些害怕呢！”
我才醒悟——哦，原来，孩子们的心胸，比我更博大更宽容，因为你们那温顺的神情还留在我的记忆底片上呢！坐在我的教室里的孩子啊，感谢你们，是你们让我由当初的盛气凌人变成现在的孩子们心中宽容可信赖的朋友，是你们让我感受到了生命的成长！
在我眼中，追寻“厚重通灵”的语文教学至高境界，何尝不是一场生命的旅行吗？
第一次听说“厚重通灵”应该是在六年前，那是一位专家在评课时用到的词汇，那时，“厚重通灵的语文教学”在我眼中如轻飘的云雾般亦真亦幻；而今，姜堰小语工作者在“名师工作室”专家们的执着实践中，那“厚重通灵的语文教学”恰似历经了几多风雨打磨，终得圆润、晶莹、璀璨的珍珠般高贵、淡定而理性??
从一节节观摩课中，我悟出了“厚重通灵”的语文教学更为注重的是语文教学的“本真”，追求在自然状态下的语文教学实践的“有效”高效，追求的是“把课上到孩子们的心里去”，这是一种理想，更是一种境界！
在一次次的教学实践中，我明确地告诉自己：无论是教哪个年级的语文课，都必须和孩子共同在语文课堂之上感受到生命的成长！必须把自己最真最善最美的个性、将自己全部的才情和智慧完完全全地融入到每一节课中，让孩子在语文学习过程中吸收文化营养，获得学法和经验，让孩子和我一样热爱语文！这也是我所追寻的厚重通灵的语文教学的至高境界——课内悟方法、课外求发展！
在指导中年级孩子阅读抒情散文时，我定下的目标主要就是介绍阅读此类文章的方法，读第一篇散文时，让学生围绕两个问题进行思考，引领孩子们沉心静气地读进字里行间，通过谈感受、美读，对作者的心灵有深入地感受；指导阅读第二篇散文时，则遵循“扶放结合”的原则进行教学，让学生围绕一个问题进行阅读思考，相机圈画、批注、表达阅读感受，整个阅读过程，孩子们静心阅读、灵活思辨、热烈讨论、倾情诵读，不但能够有滋有味地读“景”，更是诚恳地读懂了作者“心灵”！
客观地说，人生有时不是一直向前，也不是一直向上。以何种快捷方式在一个什么样的时间到达目的地，往往不是关键。正如歌德所言：“生命的旅行不仅是为了到达目的地，更是为了在旅行时感受生命。”
语文天生浪漫，充满诗意，让我们一起追寻“厚重通灵”的语文教学至高境界，共享这洋溢着诗情画意的生命旅行、与孩子们一同感受生命的成长吧！
