故人难聚c
范文一：大学英语教材
【大学英语教材】
（资料网络 阿居书馆整理）
大学英语教材
21世纪大学英语?????????? Listen and Speak听与说 Listen this way听力教程?? 大学一年级英语语音练习手册 实用英语综合教程??????? 高等院校英语专业本科听力 成人高教英语教材??????? Step by Step听力教程 Listen to this听力教程?? 大学英语听力 大学体验英语 大学英语阅读视频一(专)?? 大学英语 英语阅读二（专） 大学英语写作视频(上)???? 大学英语写作视频（下） 大学英语阅读视频一(高) ??? 大学英语阅读视频二(高) 大学英语阅读视频三(高) ??? 大学英语阅读视频四(高) 大学英语-综合英语一????????? 大学英语-综合英语二 大学英语-综合英语三????????? 大学英语-综合英语四 大学英语-综合英语五???????? 大学英语-综合英语六 大学英语-综合英语七???????? 大学英语-综合英语八 大学英语-外语教学论???????? 大学英语-英译汉 大学英语-汉译英???????? 大学英语-英语文体学引论 大学英语-词汇学???????? 大学英语-英语写作上 大学英语-英语写作下????? 大学英语-文学导论 大学英语-语言学导论????? 大学英语-英语阅读一(高) 大学英语-英语阅读二(高)??? 大学英语-英语阅读三(高) 大学英语-英语阅读四(高)??? 公共课-大学英语A 公共课-大学英语B????????? 大学英语单词表
大学英语精读
大学英语精读教程预备级?? 大学英语精读教程第一册 大学英语精读教程第二册?? 大学英语精读教程第三册 大学英语精读教程第四册
大学英语综合教程
大学英语综合教程 第一册? 大学英语综合教程 第二册 大学英语综合教程 第三册? 大学英语综合教程 第四册 大学英语综合教程 学生用书
新视野大学英语
新视野大学英语 第一册 新视野大学英语 第二册 新?%A@ 0001 87?大学英语 第三册 新视野大学英语 第四册
大学英语自学教程
大学英语自学教程 大学英语自学教程 上册 大学英语自学教程 下册
开放英语电视大学
开放英语电视大学 workbook? 开放英语电视大学 课本 开放英语电视大学 综合练习
浙大版大学英语
新编大学英语阅读浙大版?? 新编大学英语自主浙大版 新编大学英语听力浙大版
大学英语听说教程
大学英语听说教程 第一册? 大学英语听说教程 第二册
范文二：大学英语教材答案
Unit1
III. 1. rewarding 2. communicate 3. access 4. embarrassing 5.
positive 6. commitment 7. virtual 8. benefits 9. minimum 10.
opportunities
IV. 1. up 2. into 3. from 4. with 5. to 6. up 7. of 8. in 9. for
10.with
V. 1.G 2.B 3.E 4.I 5.H 6.K 7.M 8.O 9.F 10.C
Sentence Structure
VI.
1. Universities in the east are better equipped, while those in the west are relatively poor.
2. Allan Clark kept talking the price up, while Wilkinson kept knocking it down.
3. The husband spent all his money drinking, while his wife saved all hers for the family.
4. Some guests spoke pleasantly and behaved politely, while others wee insulting and impolite.
5. Outwardly Sara was friendly towards all those concerned, while inwardly she was angry.
VII.
1. Not only did Mr. Smith learn the Chinese language, but he also bridged the gap between his culture and ours.
2. Not only did we learn the technology through the online course, but we also learned to communicate with friends in English.
3. Not only did we lose all our money, but we also came close to losing our lives.
4. Not only do the workers want a pay increase, but they also want reduced working hours.
5. Not only is the house expensive, but it is also too far away from my company.
Translation
VIII.
1. Not only can students choose when and where to learn for an online course, but they can also take time to think through answers before making a reply.
2. She is excited by the idea of online learning while be considers it meaningless and useless.
3. Communicating with native English speakers is a very rewarding experience from which we can learn a lot.
4. Today, more and more people have access to the Internet through which they look for the information they need.
5. He wants her to give up working and stay home to look after the children. She feels, however, that this is too much for her.
6. Now that we have finished the course, we shall start doing more revision work.
IX.
1. 我永远都不会忘记那位老师，是他告诉我学外语是有趣的、有价值的。如果没有他，我的英语说得不会像现在这样好。
2 没有任何其他语言能像英语那样让你感受到多姿多彩的世界文化。有了过硬的英语知识，你就可以体验奇妙的文化之旅。
3. 写作不仅仅要写老师布置的话题，而且要写自己感兴趣的东西，例如，给朋友写电子邮件。
4. 远程教学课程是指授课者与学生通过计算机通信技术进行交流的课程。
5. 英语不但是世界上最有用的语言，也是世界上最易学、易用的语言之一。 6远程教学课程在时间安排上给予学生更多的自由，但与其他课程比，这些课程要求学生有更强的自律能力。
Cloze
1. B 2.A 3.B 4.B 5.C 6,C 7.B 8.A 9.a 10.B 11.A 12.A 13.B 14.A 15.B Structured Writing
XII. I am proud to say that I succeeded in learning a foreign
language. It was a real challenge and, needless to say, it took a lot of practice. I carried a small dictionary with me everywhere I went as well as a notebook in which I listed new words I came across. I also managed my time carefully so that I met the standards of the course and finished assignments on time. After years of persistence, I reaped the benefits of all my hard work.
Section B
Reading Skills
1. 1.C 2.B 3.D 4. A 5. B
Comprehension of the Text
II.
1.C 2.A 3.B 4.C 5.D 6.B 7.C 8.D
Vocabulary
1. community 2. effective 3. unique 4. committed 5. reinforce 6. perspective 7. explicit 8. challenge 9. hindered 10. arose
IV.
1. for 2. with 3. on 4. on 5. on 6. of 7. in 8. up 9. of 10.In Unit 2
III.
1. appeals 2. identity 3. concern 4. disgusting 5. upset 6. influence
7. offensive 8. burst 9. stuff 10. thorough
IV.
1. off/ down 2. off 3. as 4. on 5. for 6. on/upon 7. to 8. over 9. in
10.of
V. 1.H 2.F 3.D 4.K 5.B 6.C 7.L 8.I 9.O 10. N
Sentence Structure
VI.
1. Kate saw her brother Bill as she was getting off the school bus. Or: As she was getting off the school bus, Kate saw her brother Bill.
2. As she was standing up from he seat, mother dropped the glass to the ground.
Or: Mother dropped the glass to the ground as she was standing up from her seat.
3. A policeman fired at a thief as the thief was bolting out of the house.
Or: As the thief was bolting out of the house, a policeman fired at him.
4. As she ran to catch the school bus, Sandy thought of her talk with her mother.
Or: Sandy thought of he talk with her mother as she ran to catch the school bus.
5. As the teacher entered the classroom, all the students shouted “Happy birthday” to him.
Or: All the students shouted “Happy Birthday” to him as the teacher entered the classroom.
VII.
1. She listened to her favorite rock music while singing along with the words.
2. She was putting on her jeans while asking me to hand her the sweater.
3. He banged on the door while opening it.
4. In the bathroom she put on some makeup while looking in the mirror.
5. The schoolmaster shot an angry glance at the naughty first grader while talking with his parents.
Translation:
VIII.1. As she was about to turn off the music, her father burst into he room and shouted at her, “Can’t you turn down the music a little bit?”
2. the owner of the bar kept watching the girl dancing while
pretending not to.
3. Rock music appealed to Sandy so much that she turned it up, paying no attention to her father’s objection.
4. As usual, when his parents don’t like what he wears, they start bugging him.
5. At the meeting they discussed how to keep the lines of
communication open between teachers and students.
6. It makes my blood boil to think of these young boys and girls who are forced by their parents to beg for money along the streets.
IX. 1. 我认为那些在镇上游手好闲、在身上又文身又穿洞的青少年是在表达他们的个性。
2. 因特网提供了一种更快捷的方式，让我们与全球的新老客户取得联系，并保持沟通渠道畅通无阻。
3. 父母与自己十多岁的孩子的沟通问题不仅仅在于“代沟”，而且还在于双方都不完全理解对方的思想。
4. 当父母与子女有了这类沟通障碍时，青少年面临的问题可能更大。
5. 青少年常常要经历这么一个阶段，在这个阶段，他们觉得父母会让他们没面子，害怕他们达不到自己朋友的标准。
6. 比如，青少年希望在外呆到很晚，但是当第二天早上要起床上学时，那又是另一回事了。
Cloze
X.
1. B 2.B 3.A 4.A 5.A 6.A 7.A 8.B 9.C 10.B 11.A 12.A 13.A 14.C 15.A
16.C 17.B 18.A 19.A 20.C
Structured Writing
XII. The first thing you should do t make tea is to boil water. While waiting for it to boil, you can get your teapot out and put the right amount of tea leaves into it. When the water has come to boil, pour it into the teapot. Then wait for a few minutes to let the leaves steep. Next? Enjoy the tea.
Section B
Reading skills
I. 1.F 2.F 3.O 4.O 5.F plus O 6.O 7.O 8.O
Comprehension of the Text
II. 1.C 2.A 3.B 4.D 5.D 6.C 7.B 8.A
Vocabulary
III.1. entitled 2. ruin 3. evaluate 4. trend 5. attitude 6.
tend 7. curiosity 8. applying 9. response 10. concept
IV. 1. to 2. in 3. between 4.about 5. across 6.to 7.to 8.in 9.to
10.for
Unit 3
Vocabulary
III.
1. Inwardly 2. regret 3. occasion 4. complained 5. urged
6. coordinate 7. reluctance 8. envy 9. adjust 10. amazed
IV.
1. in 2. of 3. on 4. on 5. to 6. out 7. to 8. to 9. on 10. about V.
1. O 2.J 3.N 4.L 5.I 6.C 7.H 8.E 9.A 10.F
Sentence Structure:
VI.
1. He had his ears pierced even though I told him not to.
2. It was exciting game even though no goals were scored.
3. He was treated exactly like all the other workers even though he had just joined the company.
4. Even though you disagree with her, she’s worth listening to.
5. There was never enough money to support his family even though he was hard-working and did two jobs at the same time.
VII.
1. After learning some simple Chinese, the American girl was able to communicate with the other students in her class.
2. When doing the writing exercise for this course, you should remember that you are writing according to a specific structure.
3. Until finished, the problem was a continuous worry to me.
4. While working at the computer, the young man was listening to music over the radio all the time.
5. The grass will grow more quickly if watered regularly.
Translation
VIII.
1. I have decided to accept the new post, even though the job is not very well paid.
2. The job has been taken to be very simple until (it is) actually started.
3. Now that you are planning to move to Canada, you must try to adjust to cold weather in winter.
4. He promised to help us to buy the house, but with a little reluctance.
5. This is an important meeting. Please see to it that you are not late for it.
6. He is experienced businessman who has engaged in foreign trade for quite a few years.
IX.
1. 他决心向那个女孩谈自己的计划，即使他知道她很可能拒绝听。
2. 一离开那条长长的正街，他就发现自己身处城里十分贫穷的区域。
3. 听到那首歌，我不禁悲从中来，想起了那些困苦的日子。
4. 每个想过健康生活的人，都必须在工作和娱乐之间寻求适当的平衡。
5. 我的第一位老板真让人讨厌，让每个人日子难过似乎是他的乐趣。我干了没多久就走人了。
6. 你能确保在本周末之前完成这项工作吗？伦敦有重要公干，总公司正在考虑派你去。
Cloze
X. 1.A 2.B 3.C 4.B 5.B 6.A 7.B 8.B 9.C 10.A
11.C 12.C 13.A 14.B 15.C 16. C 17.C 18.A 19.B 20.A
XII
All of my classmates believe that Sandy has a good taste for music. The music she listens to always has a clear, strong rhythm and the music has a message for us to think about. Also, the words in the music are just like poems, so beautiful and easy for us to remember. Section B
Reading Skills
I.
1. They found the man.
2. He reached the airport in time.
3. The old man dimly saw the young man.
4. The young marine sat by the old man the whole night.
5. A message came saying the real son was arriving
Comprehension of the text
II.
1.A 2.C 3.B 4.C 5.C 6.A 7.B 8.B
Vocabulary
III
1.sole 2. extend 3. startle 4. located 5. inform 6. interrupted 7. collapsed 8. exchange 9. apparent 10. enable
IV
1. The government has called for an immediate investigation of the activities of the police.
2. We applied the medicine and in a few minutes Mrs. Johnson came to.
3. She coldly said goodbye to her friends. With that she shut the door and cried in the room.
4. Whatever your reason, I shall hold to my idea that people should be allowed to have private lives.
5. To our surprise the stranger turned out to be allowed to an old friend of my mother’s.
6. He’s not in the office; he’s now on his way to London for a meeting.
7. When setting out on a long walk, always wear suitable shoes.
8. He was too disappointed by this lack of success to try again.
9. The couple loves each other dearly, but now and again they quarrel.
10. In the subway station the poor old woman begged the passengers for money, but they paid no attention to her.
Unit 4
Vocabulary
III.
1. conscious 2. depressed 3. ranges 4. impressed 5. encounter
6. introduction 7. match 8. physical 9. relaxed 10.contact
IV.
1. are committed to 2. takes?seriously 3. was absorbed in 4. focus on 5. made up his mind 6. driving me crazy 7. ranging from? to 8. at her best 9. Lighten up 10.kept her eyes on
V.
1.C 2.M 3.F 4.I 5. E 6.B 7. H 8.J 9.A 10.K
Sentence Structure
VI.
1. It rained for two weeks on end completely flooding the village.
2. Not wanting to meet John at the party, she refused to attend it.
3. The bus arrived one hour late, causing me to miss the beginning of the game.
4. The marine sat thee in the dimly lit ward, holding the old man’s hand and offering words of hope and strength.
5. Realizing he was too sick to tell whether or not I was his son, I guessed he really needed me.
VII.
1. I was so excited about going traveling (that) I couldn’t sleep.
2. The chairman became so angry with his secretary (that) he decided to fire him.
3. She speaks English so well (that) you would think it was he native language.
4. He was so frightened (that) he broke eye contact and looked out the window.
5. His presentation was so interesting (that) everyone listened very carefully.
Translation
VII.
1. she was so absorbed in reading the book that she was not conscious of someone coming in.
2. He was late for almost an hour for the first meeting, leaving a bad impression on everyone.
3. Consciously or unconsciously, we make up our minds about people through their eyes, faces, bodies, and attitudes.
4. Professor Zhou was committed to the cause of language teaching all his life.
5. Many how-to books advise you that if you want to make a good impression, the trick is to be consistently you, at your best.
6. The media sometimes sends mixed messages, but most people believe what they see over what they hear.
IX.
1. 史密斯教授关于形体语言的讲座非常重要，所有的学生都认真地对待这次讲座。
2. 董事长意识到这不是好的过错，对好笑了笑来缓和气氛。
3. 她大怒，把我的杯子摔在地上，摔得粉碎。
4. 观察他的形体语言，你可以判断出他是在跟你说实话还是仅仅找个借口敷衍你。
5. 不管人们对你说些什么，记住“观其行胜于闻其言”。
6. 肢体动作是表达感情的无意识形式，能向观众传递某种信息。
Cloze20.B
1.C 2.C 3.B 4.A 5.C 6.B 7.C 8.A 9.C 10.C
11.B 12.B 13.A 14.C 15.A 16.B 17.C 18.A 19.A 20.B
Structured Writing
XII.
Body language is important in many cases: trying to win an election, addressing a family party, talking business at a conference, or giving a seminar at school.
Reading Skills
I.
1. Besides speech, people use other forms to communicate.
2. We communicate a great deal with our body movements.
3. The clothes you wear also communicate many things.
4. Small ornaments you wear communicate many things, too.
5. A wealth of information from body language makes snap judgments seem sound.
Comprehension of the Text
II.
1.D 2.C 3.C 4.A 5.B 6.B 7.A 8.D
Vocabulary
III.
1. status 2. sign 3. resented 4. promoted 5. assuming
6. estimate 7. campaign 8. judgment 9. acquainted 10. norms
1. account for 2. in part 3. is content with 4. feel at home 5. lack of
6. in relation to 7. become acquainted with 8. pick up 9. find out 10. a wealth of
Unit 5
Vocabulary
III.
1. immune 2. acquire 3. constitutes 4. define 5. infected, infect
6. illustrates 7. emerge 8. emphasize 9. represents 10. threatened IV.
1. regardless of 2. at risk 3. handing out 4. distracts?from 5. sign up for
6. be infected with 7. guard against 8. feel comfortable with/about 9. in place of
10. suffering from
V. 1.L 2.G 3.I 4.J 5.M 6.D 7.O 8.A 9.C 10.F
Structure
VI.
1. the way he teaches English
2. whom I was expecting to stay with
3. which was lost in the department store yesterday
4. where Mary and I spent our childhood
5. which the whole family considered a great honor
1. Despite his illness
2. Despite a lot of difficulties
3. despite his old age
4. despite the bad weather
5. despite his hard work
Translation
VIII.
1. I hope that the effort that we’ve made will be of some use to the battle against AIDS.
2. Despite all the efforts form the local organizations in the battle against AIDS, the number of people in rural areas diagnosed with AIDS has been increasing.
3. Please turn off the TV, because the noise will distract her from her homework.
4. It was a long time before the company implemented the program to improve the quality of its goods because of lack of money and necessary equipment.
5. You’d better learn something about the course before signing up for it.
6. The policy is playing a more and more important role in promoting the development of local economy.
IX.
1.病人的免疫系统会将新移植的心脏当成异物面排斥。
2. 有人说我们许多人饮食太糟，缺乏维他命和矿物质，因而我们的身心都受到损害。
3. 生物医学研究将会使很多艾滋病病毒感染者延长寿命，生活少些痛苦。
4. 中央政府已经发布了一项五年行动计划，旨在鼓励社会各部门都参与艾滋病的防治。
5. 一个人感染了艾滋病毒，其症状一般要6到10年后才会表现出来。
6. 许多年来，人们眼睁睁看着艾滋病泛滥成灾，争论着有效的艾滋病防治措施在贫穷国家究竟是否适用。
Cloze
X.
1.C 2.C 3.A 4.B 5.C 6.A 7.B 8.C 9.B 10.B
11.A 12.C 13.A 14.C 15.C
Structured Writing
XII.
Build more tall apartment buildings. The increase in population in cities is creating a housing problem. To solve the problem, one-family houses and older ones are being pulled down to make room for tall apartment buildings. When building space on the ground is used up, we can make use of the space in the air. This will help solve the housing problem in cities.
Section B
Reading Skills
I.
1. 1) I hurt myself when diving
2) I hit my head on the board
2. 1) I was very worried about something serious.
2) I was very worried that my wound had left blood in the pool.
3. 1) There was something more significant that winning.
2) I was very worried that I might infect other divers with AIDS as I spilled my blood in the pool.
Comprehension of the Text
II. 1.D 2.D 3.B 4.C 5.C 6.B 7.D 8.D
Vocabulary
III.
1. assist 2. bleeding 3.competing 4. confident 5. explored 6. commenced
7. intense 8. adopted 9. spill 10. confused
IV.
1. Prior of →Prior to 2. confident with →confident of/in 3. by haste →in haste 4. find about→ find out 5. assist his wife on →assist his wife with 6. with fear→for fear 7. competed with each other with → competed with each other for 8. thrust his knife to → thrust his knife into 9. have a shot in → have a shot at 10. starts at → starts with
范文三：大学英语教材建设
大学英语教材建设规划
为使大学英语教材建设工作更好地适应学校教学改革的需要，更好地适应我校培养应用型人才的需要，根据新版教学大纲教学之要求特制定本规划。
一、指导思想与基本原则
1．指导思想
以“三个面向”（面向现代化、面向世界、面向未来）为指导，以深化课程体系和教学内容改革，培养学生的创新能力和实践能力，全面提高教学质量为重点，总结经验，认真研究21世纪教材建设的新思路、新机制和新方法。加强组织领导，加大扶持力度，深化教材工作改革，“以选为主，以编为辅，突出特色，丰富品种，优化配套”，建设一批既能反映现代科学技术先进水平，又符合我校人才培养目标和培养模式、适用性强、质量高的教材。
2．基本原则
坚持以改革促发展的原则，使教材改革与教学改革同步，适应素质教育和创新能力、实践能力培养的需要，更好地为实现人才培养目标服务。
坚持抓重点保质量的原则，着重抓好主干课的教材建设，加强优势项目教材编写工作，进一步提升教材整体质量。
坚持增品种、重配套的原则，逐步建立以文字、声音、图像等为媒体的立体化教材体系；课程的基本教材、辅助教材、教学参考书要系列配套。
坚持编、选并重的原则，做好教材选用及管理工作，使用质量上乘、科学适用的优质教材，同时进一步加强自编教材的编写出版工作。
二、目标和任务
1．加强教材选用及管理工作
继续加强教材选用管理，规范选用程序，大力推广、使用教育部规划教材、国家级重点教材、省部级优秀教材。5年之内选用以上优秀教材率应达到80%以上；加快教材的更新换代，缩短使用周期。使用近3年出版新教材的比例应达到80%以上。
2．电子教材、多媒体教材的教材建设
紧密结合教学方法与手段的改革，大力推进电子教材建设以适应日益普及的多媒体教学需要。要以专项形式资助CAI课件的研制开发，确保采用多媒体授
课的比例逐年增加。鼓励教师开发与文字教材相配套的多媒体课件。
三、教材使用说明
1、大学英语英（本科）教材使用情况
大学英语本科四学期选用外研社出版的《新视野大学英语读写教程》(第二版)系列教材1-3册和上海外语出版社出版的《视听说教程》1-3册。
《新视野大学英语读写教程》(第二版)系列教材是国务院批准的教育部“面向21世纪振兴行动计划”的重点工程“新世纪网络课程建设工程”项目之一。全国十几所重点院校的专家教授参加编写。教材以人为本，以教学为中心，以《大纲》为基础，以教学手段的改革为思路，以质量为保证，积极应对高教大发展、教育国际化带来的新挑战。教材编写严谨，体现了高度的科学性、合理性和实用性。充分考虑了外语教学的主、客体需求，积极进行教学手段的改革，顺应全球信息化的趋势。选材注重信息性、趣味性和前瞻性，题材广泛，内容丰富，涉及文化习俗、伦理道德、信息技术、科学教育、社会焦点等各个方面。
《新视野大学英语》是普通高等教育“十一五”国家级规划教材。本教材在保持第一版优势的基础上,依据《大学英语课程教学要求》的精神及大学英语教学的发展方向,对整体结构和内容进行了全面完善和提高。作为一套与现代信息技术相结合的立体化大学英语教材《,新视野大学英语》(第二版)通过课本、光盘、网络等不同载体的有机结合,为新形势下的大学英语教学提供多层次、多渠道、立体化的服务。
先进的教学理念:教材编写充分考虑教学过程,注重教学内容、教学模式、教学方法及教学手段的创新,遵循分类指导和因材施教的原则,倡导课堂教学与自主学习相结合,提高语言能力,培养学习策略。
丰富的主题内容:教材内容以主题为线索,涉及文化交流、道德情感、信息技术、科学教育、社会焦点等各个方面,选材注重信息性、趣味性、时代感和文化内涵,有助于开拓视野,培养人文素质和文化意识。
2、大学英语（专科）教材使用情况
大学英语专科三学期选用大连理工大学出版社出版的《世纪英语综合教程》第四版综合教程和听说教程1-3册。
该书既注重知识性、科学性，又兼顾多样性和趣味性，单元主题的编排，在
体例安排、行文风格等方面，更加注重适合专科生的实际教学需要，突出教学内容的实用性和针对性，本着“以应用为目的、实用为主、够用为度”的原则，突出发挥学生学习潜能，培养实际运用语言知识的能力，用任务式学习的崭新理念，紧紧结合高等学校英语应用能力考试的特点和要求，精心设计和编写教材的每个单元。
每个单元根据不同的主题，提供大量的对话模仿，语言重点和难点，基本句型，应用文范文等，便于学生学习、模仿、套用。每个单元均分为三大板快：
1. 听说板快： 创设多种情景和主题，有针对性地、多形式地安排听力和说话素材。通过学习SAMPLE和模仿练习，做到以听导入，练习说话，由浅入深，循序渐进，多角度，全方位提高学生的听说能力。
2. 课文板快： 本版块设置A、 B两篇课文，课文A为精读教学所用，课文B为学生泛读提高阅读能力所用。全部课文内容新颖，紧扣时代脉搏，且题材广泛，语言地道，难易适度，实用性强。词汇适量，语言难点、重点、常用句型精讲精练。练习形式多样，内容相互呼应补充，通过对英语基础技能训练和实用性练习，帮助学生尽快掌握语言技能和知识，掌握良好的英语学习方法，培养学生融会贯通，举一反三的实际运用语言的能力。
3. 技能发展板快：本板快既可用于教师课堂讲授，又可作为学生课外自学提高。本板快中，安排了英语构词法的学习、系统英语语法的复习和阅读能力开发、培养三个模块。构词法学习可使学生进一步拓展知识面，更深更广泛地了解和学习英语语言知识。语法复习能使学生系统学习和掌握必备的英语语法知识。阅读部分，努力做到阅读与思维同步，学习与测试互补，帮助和指导学生掌握了解新知识、新信息，训练他们分析判断、归纳总结、熟练应用所学外语的技巧和能力。
四、教材建设实施措施
1. 选择教材时必须认真负责，比较不同版本，确定一套适合我院大学英语的教材。
2. 各科教材的选用须报教研室和主管教学系主任审批。
3. 每学期进行一次教材使用情况调查、反馈，及时了解教师及学生对教材的意见。
4. 密切关注新教材的出版情况，掌握最新动态。
5. 在教材使用上应机动灵活，无论教材新旧，各科要酌情进行筛减或补充。
大学英语教研室 2014-10-23
范文四：浅析当今大学英语教材_曹琳华
２００７年第３期（总第９７期）
齐齐哈尔师范高等专科学校学报
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＱｉｑｉｈａｒＪｕｎｉｏｒＴｅａｃｈｅｒｓ’Ｃｏｌｌｅｇｅ
Ｎｏ．３，２００７Ｇｅｎｅｒａｌ．Ｎｏ．９７
浅析当今大学英语教材
曹琳华
（广州民航职业技术学院，广州５１０４０３）
摘要：自从１９９９年大学英语新大纲出台后，国家教委组织编写了一系列大学英语教材。后来
又据２００４年１月出台的《大学英语课程要求》，大部分教材进行了修订和改编，而且如今力的视为例，对它们进行分析，看其是否能有利于培养大学生的交际能角出发，以《新视野大学英语》力。通过访谈和问卷收集到相关数据，了解高校英语教师及学生的反馈。关键词：大学英语；教材；交际能力中图分类号：Ｈ３１
文献标识码：Ａ文章编号：１００９－３９５８（２００７）０３－００９９－０３
英语教材是中国学生语言输入的主要来源（刘润清等，们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。也就是说学生英语交际能力的培养已成为大学英语教学的主要目标。那么这些教材是否能有利于大学生英语交际能力的培养？本文将以为例，从《新视野大学英语》培养大学生交际能力的视角出发，对当今的教材作一个分析。
一、交际能力理论
英语交际能力理论，最早是在上世纪７０年代由海姆斯（Ｈｙｍｅｓ，１９７２）提出来的，然后在８０年代加拿大学者卡纳尔和斯温（ＣａｎａｌｅａｎｄＳｗａｉｎ，１９８０）作了进一步发展。（一）海姆斯的交际能力学说
２００３），所以教材的好坏在很大程度上影响到学生学习英语
的效果。对于非英语专业的大学生来说，尤其如此，如今所使用的大学英语教材主要包括上海外语教育出版社出版的季高等教佩英、吴晓真主编的（全新版）》，复旦大学、《大学英语育出版社出版的瞿象俊、郑树棠、张增健主编的《２１世纪大学英语》，外语教学与研究出版社出版的，应惠兰主编的《新编大学英语》和郑树棠主编的《新视野大学英语》（同上）。这些教材都是在１９９９年新大纲出台后编写的，随着２００４年１月份出台后，部分教材还进行了修订和《大学英语课程要求》改编，比如说中的视听说教程就是由原来《新视野大学英语》的听说教程改编而成的。
大学英语教材是在根据大学英语教学大纲的要求编写的，必须体现大学英语的教学目标，为大学英语教学服务。在
Ｈｙｍｅｓ（１９７２：２８１）提出交际能力由四个部分组成的学
说：形式是否可能；实际履行是否可行；根据上下文是否恰当；实际上是否完成。
第一部分指的是语言的形式或语法可“形式是否可能”能性知识，即语法规则知识；第二部分“实际履行是否可行”指的是关于语言形式是否可行。例如，句子“Ｔｈｅｙｏｕｎｇ
１９８６年的大学英语教学大纲里，只要求大学生要有很强的
阅读能力，所以在它的指导下，教学非常强调培养学生的阅读英语材料的能力，而听和说能力的培养被忽视了，从而造成了大学生所掌握的都是所谓的英语。随着１９９９年“聋哑”的大学英语教学大纲修订以来，学生的英语听说能力受到了重视，大纲不仅要求大学生具有较强的阅读能力，还要有一定的听、说、写、译能力。到了２００４年，教育部又颁发了《大学英语课程教学新要求》，大学英语的教学目标进一步明确，要求培养大学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他
ｂｅａｕｔｉｆｕｌｃｈａｒｍｉｎｇｓｌｉｍｔａｌｌｇｉｒｌｉｓｍｙｆｒｉｅｎｄ”在语法上是可能
的，但在实际中一般是不可行的。第三部分“根据上下文是否恰当”指的是语言在不同的上下文中是否恰当的知识。第四部分指的是实际使用什么语言和如何使“实际上是否完成”用语言的知识，是现实知识。例如，有些语言，语法正确、实际可行、上下文恰当，但却没实际出现。
收稿日期：２００７—０３—１３
作者简介：曹琳华（１９７５———），女，江西上饶人，广州民航职业技术学院助教，硕士学位，从事英语教学和研究。
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（二）卡纳尔和斯温的交际能力学说
卡纳尔和斯温的交际能力学说源于海姆斯的交际能力学说，但充实、丰富并发展了后者。而且前者是由于加拿大国内沉浸式双语强化教学（ＦｒｅｎｃｈＩｍｍｅｒｓｉｏｎＰｒｏｇｒａｍｓ）的需要而产生的，所以与教学有关。
一册书包含１０个单元，每一个单元主要由６部分组成：
Ｌｅａｄ－Ｉｎ，ＬｉｓｔｅｎｉｎｇＳｋｉｌｌｓ，Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ－Ｉｎ，Ｓｐｅａｋｉｎｇ－Ｏｕｔ，Ｌｅｔ’ｓ
在Ｌｅａｄ－Ｉｎ这一部分，Ｔａｌｋ，和ＦｕｒｔｈｅｒＬｉｓｔｅｎｉｎｇａｎｄＳｐｅａｋｉｎｇ。
主要包含本单元的主题及一些ｗａｒｍｉｎｇ－ｕｐｑｕｅｓｔｉｏｎｓ；第二部分ＬｉｓｔｅｎｉｎｇＳｋｉｌｌｓ和第三部分Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ－Ｉｎ主要是通过不同的形式训练学生的听力能力；第四部分Ｓｐｅａｋｉｎｇ－Ｏｕｔ提供一些录像剪辑给学生看、听，然后要求模拟练习；第五部分主要是要求学生能够灵活自由与同学交流与主题相关的一些话题。第六部分ＦｕｒｔｈｅｒＬｉｓｔｅｎｉｎｇａｎｄＳｐｅａｋｉｎｇ主要是进一步练习学生的听说能力，这一部分一般作为学生课后补充。
录音带、光盘和网络３．除此以外，教材还包括综合练习、
课程。综合练习主要是围绕读写教程提供大量的练习，进一步巩固所学的知识及训练学生的阅读和书写能力。光盘除了提供了教程的内容以外，外提供了大量的课文背景文化知识及相关的词汇练习等。网络课程为学生提供了学习平台、资源平台及测试平台，同时也给学生和老师提供了交流的空间。
（二）教材的特点
Ｃａｎａｌｅ和Ｓｗａｉｎ（１９８３）认为交际能力有４四方面的能
力：语法能力、社会语言能力、语篇能力和策略能力。语法能力就是掌握语言规则知识。这与海姆斯交际能力的第一部分内容差不多。社会语言能力是指在不同的社会语言环境中恰当地理解和表达言语的能力。语篇能力指根据不同的体裁，把语言形式和语言意思结合起来，组成统一的口语体或书面体篇章的能力。策略能力指提高交际效果所使用的技能，或者指在实际交际中，由于交际能力的其他一个或几个方面的能力不够强时，用于弥补交际失败的技能（例如，不知道某个单词时，不是保持沉默，而是想办法用其他词来解释等等）。同时，策略能力还包括在交际时如何开始谈论话题，如何维持话题，如何调整和转换话题，如何切入别人的话题，如何结脸部表情、点头、摇头等身体语言。束话题等技能，使用手势、
综上所述可以看出，交际能力实际上是指一个人必须具备下列能力：语言能力语用能力（语言知识能力）、（恰当运用语篇能力语言的能力）、（用语言形式组成完整篇章的能力）和策略能力（在交际中恰当运用一些交际策略的能力）。
二、教材分析
根据上面所述，当今的大学英语教学主要用４套教材，虽然是不同的４套教材，但是它们有共同的特点。本文将以其中的一套教材—为例进行分析。之所——《新视野大学英语》以选择这套教材，一是因为它是国务院批准的教育部“面向项目中的重点工程２１世纪振兴行动计划”“新世纪网络课程建设工程项目”之一，而且是其中唯一的一项大学英语的项目；二是它在岭南地区使用广泛，便于数据的收集。
（一）教材的框架
是一套多媒体教材，它包括课本、录《新视野大学英语》
音带、光盘和网络课程。学生的课本包含《读写教程》、《视听说教程》和和分别包《综合练习》。《读写教程》《视听说教程》括１０个单元，每个单元只有一个主题，内容都是以这个主题为中心。而且和密切配合，以《视听说教程》《读写教程》《读写教程》的主题为基础，充分利用课文中已经学习过的语言素材，通过听说训练加强中所学内容的消化吸收。《读写教程》
１．充分考虑到大学英语的教学目标
教学目标决定了应该选择什么样的教材，而不是反过来（Ｃｕｎｎｉｎｇｓｗｏｒｔｈ，１９９５）。通过上面的框架分析，我们可以看出，《读写教程》主要是培养学生的读写能力，《视、听、说教能进一步训练程》主要是培养学生的听说能力，《综合训练》学生的综合能力。也就是说，教材能够培养学生的综合能力，刚好符合大学英语课程新要求“大学英语教学的主要目标是培养学生综合运用英语的能力”。
２．内容的合理安排
在里，读写教程能培养学生的语法能《新视野大学英语》
力和语篇能力。通过阅读围绕一个主题的三篇文章，学生可以学习大量有关的语言知识；通过语篇分析，学生可以掌握一些语篇知识。视听说教程能培养学生的语用能力和策略能力。通过大量的听力和口语练习，学生可以学习使用一些交际策略，学习实际中该如何使用所学的语言知识。同时，读写教程和视听说教程中的主题是相关的，学生可以将在读写教程中所学的知识运用到实际语言交流中去（卢春艳，２００４）。而且，在每一个单元里，同一主题的知识反复地练习和积累，学生可以掌握得比较好。可以说，这套教材能全面地发展学生的交际能力。
１．《读写教程》
在中，每个单元主要包括ｐｒｅｖｉｅｗ，ｓｅｃｔｉｏｎＡ，《读写教程》
３．充分考虑学生的需要和兴趣
Ｃｕｎｎｉｎｇｓｗｏｒｔｈ（１９８４：６）提到，学习需求不能只考虑到语
言方面，还要考虑到学生的智力和情感的需要。《新视野大学英语》所选择的主题主要涉及大学生活，大学校园，度假，爱情，金钱，文化，音乐，职业等，这些主题都非常贴近大学生的生活，能引起他们的共鸣，激发他们的兴趣。同时提供机会给除此以外，通过对课他们去交流，去分享彼此的感受和体验。文的学习，还能了解一些不同文化及不同习俗。
ｓｅｃｔｉｏｎＢ和ｓｅｃｔｉｏｎＣ。１００词左右的ｐｒｅｖｉｅｗ，简要点出本单
元的中心主题，起到导读的作用。ＳｅｃｔｉｏｎＡ，ｓｅｃｔｉｏｎＢ和正ｓｅｃｔｉｏｎＣ是每单元的主体。ＳｅｃｔｉｏｎＡ安排了阅读前活动、文及多种多样的练习，练习部分既有朗读段落、课文理解、词课文篇章分析、写作。汇、结构，也有英汉互译、ＳｅｃｔｉｏｎＢ主要是一篇阅读，用于训练学生的阅读技巧及扩展他们的词汇。在ＳｅｃｔｉｏｎＣ，除了进一步训练学生的阅读能力外，主要是训练学生的写作能力。
听、说教程》主要是培养学生的口语交际能力。每２．《视、
４．充足的教学和学习资源
提出各高等学校应充分利《大学英语课程教学新要求》
用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师
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讲授为主的单一的课堂教学模式。当今教材为此提供了可能性。除课本外，《新视野大学英语》提供了教学（学习）光碟，网络课程。通过这些资源，教师可以打破以往单一的教学模式，利用现代信息技术提供丰富生动的教学，同时学生可以通过网络技术进行自主学习。
材中的主题能激发大学生的学习欲望。而且８０％以上的教师和学生喜欢教材中的交际活动。大约７５％的大学英语教师表示教材提供的光盘及网络课程非常方便和丰富教学，同时７３．３３％的大学生表示它们提供了更大的学习空间和丰富的学习资源。
四、结论
根据以上的分析和问卷可看出，当今的大学英语教材内容丰富，安排合理，主题贴近学生生活，能激发学生的学习兴趣。可以说，只要有效利用，在很大程度上有利于学生交际能力的培养。同时，从调查可以看出，少部分大学英语教师和学生对它们持保留意见。也就是说，教材还有待进一步改善。参考文献：
５．各种各样的交际活动
Ｌｉｔｔｌｅｗｏｏｄ（２０００）提出，交际活动能有效地提高学生的
交际能力。也就是说，要想提高学生的交际能力，必须组织学生进行交际活动。在里这套教材里，围绕《新视野大学英语》主题安排了大量的交际活动，有ｐａｉｒｗｏｒｋ，ｇｒｏｕｐｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ，
ｒｏｌｅｐｌａｙ等。如果能有效组织这些交际活动，学生的交际能
力将得到良好的培养。
三、实证研究（一）访谈
为了对当前教材有一个更全面完整的评价，作者通过访谈收集相关的资料。
［１］Ｃａｎａｌｅ，Ｍ．＆Ｓｗａｉｎ，Ｍ．Ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｂａｓｅｓｏｆｍｕｎｉｃａｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｅｓｔｏｓｅｃｏｎｄｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｔｅｓｔｉｎｇ．ＡｐｐｌｉｅｄＬｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ［Ｊ］，１９８０，（１）：１－４７．
［２］Ｃａｎａｌｅ，Ｍ．‘ＦｒｏｍＣｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｐｅｔｅｎｃｅｔｏｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｌａｎｇｕａｇｅｐｅｄａｇｏｇｙ’ｉｎＪ．Ｃ．ＲｉｃｈａｒｄｓａｎｄＲ．Ｗ．Ｓｃｈｍｉｄｔ（ｅｄｓ）．１９８３，ｐｐ．２－２７．
［３］Ｃｕｎｎｉｎｇｓｗｏｒｔｈ，Ａ．，ＥｖａｌｕａｔｉｎｇｔｈｅＳｅｌｅｃｔｉｎｇＥＦＬＴｅａｃｈｉｎｇＭａｔｅｒｉａｌｓ［Ｍ］．Ｏｘｆｏｒｄ：Ｈｅｉｎｅｍａｎｎ．１９８４．
［４］Ｃｕｎｎｉｎｇｓｗｏｒｔｈ，Ａ．，ＣｈｏｏｓｉｎｇＹｏｕｒＣｏｕｒｓｅｂｏｏｋ［Ｍ］．Ｌｏｎｄｏｎ：Ｌｏｎｇｍａｎ，１９９５．
［５］Ｈｙｍｅｓ，Ｄ．Ｏｎｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｐｅｔｅｎｃｅ．ＩｎＪ．Ｂ．Ｐｒｉｄｅ＆Ｊ．Ｈｏｌｍｅｓ（Ｅｄｓ．），Ｓｏｃｉａｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ：ＳｅｌｅｃｔｅｄＲｅａｄｉｎｇ（ｐｐ．２６９－９３）．Ｈａｒｍｏｎｄｓｗｏｒｔｈ：ＰｅｎｇｕｉｎＢｏｏｋｓ，１９７２．
［６］Ｌｉｔｔｌｅｗｏｏｄ，Ｗ．ＣｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅＬａｎｇｕａｇｅＴｅａｃｈｉｎｇ［Ｍ］．Ｂｅｉｊｉｎｇ：ＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅＴｅａｃｈｉｎｇａｎｄＲｅｓｅａｒｃｈＰｒｅｓｓ，２０００．
［７］刘润清，戴曼纯．中国高校外语教学改革：现状与发
展策略研究［Ｍ］．北京：外语教学与研究出版社，２００３．
剖析［Ｊ］．延安教育学院学［８］卢春艳《．新视野大学英语》报，２００４，（６）．
１．访谈内容
访谈的问题主要有：
Ａ．你喜欢当今的大学英语教材吗？为什么？Ｂ．你认为教材的主要特点是什么？Ｃ．你认为教材中的主题怎么样？
Ｄ．你认为教材提供的光盘好吗？为什么？Ｅ．你利用过网络教学（学习）吗？感觉怎么样？
Ｆ．对教材中的交际活动感觉怎么样？在实际组织中效
果好吗？
２．访谈对象
３位大学英语教师和４位大学生。３）访谈方式
主要是面对面访谈。（二）问卷调查
根据访谈收集的资料，作者以问卷调查的方式更全面地了解大学英语教师及大学生对当今大学英语教材的评价。
１．问卷的内容
问卷内容主要涉及以下几方面内容：
［９］郑树棠．新视野大学英语读写教程［Ｍ］．北京：外语
教学与研究出版社，２００１．
Ａ．对当今教材的满意程度；Ｂ．当今教材的主要特点；
Ｃ．对当今教材中的主题是否感兴趣；Ｄ．光盘及网络课程的优势；
Ｅ．对教材中的交际活动的喜爱程度；２．调查对象
调查对象主要是广州大学的４８位大学英语教师和３００位非英语专业的大学生，其中包括１５７位一年级的大学生和
［１０］郑树棠．新视野大学英语视听说教程［Ｍ］．北京：外
语教学与研究出版社，２００４．
［１１］大学文理科英语教学大纲修订组．大学英语教学大
纲（高等学校文理科本科用）［Ｍ］．上海：上海外语教育出版社，１９８６．
修订工作组．大学英语教学［１２］《大学英语教学大纲》
大纲（修订本）（高等学校本科用）［Ｍ］．上海：高等教育出版社，１９９９．
项目［１３］教育部高等教育司“大学英语教学基本要求”组．大学英语课程教学要求（试行）［Ｍ］．北京：清华大学出版社，２００４．
１４３位二年级的大学生。
（三）研究结果
６５％以上的大学英语教师及７０％以上的大学生对当今
的教材比较满意。大约８７．５％的大学英语教师和８３．３３％大学生认为当今教材的主要特点是趣味性强，贴近生活。大约
６２．５％以上的大学英语教师和６３．３３％以上的大学生认为教□编辑／杨子立
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范文五：新世纪的大学英语教材
2005年第11期总第200期
外语与外语教学
F ore i gn Languages and The ir Teaching
2005, l 11Ser i a l l 200
新世纪的大学英语教材
胡壮麟
(北京大学, 北京 100871)
*
摘 要:大学英语教学的改革必然导致大学英语教材的改革。传统的纸质教材将融合于电子化的外语教学系统; 在全球化的浪潮下, 国际化和公司化将更早地更多地见之于大学英语教材的出版领域。在改革过程中, 我们也应清醒地看到当前有关大学英语教材的一些问题, 如现有的试点教材应在试点过程中不断完善; 我们应尽早地实现从/一纲四本0向/一纲多本0的过渡; 解决教材培训和发行工作中出现的不健康现象; 除主干教材外, 应大力支持各种专业和文化教材的建设; 教材编写应注意与高中英语课程标准的衔接; 严格杜绝盗版现象。
关键词:大学英语教材; 纸质教材; 教学系统; 一纲多本
Abstr a ct :The re f or m i n coll ege Engli sh educa ti on is sure t o lead to refor m i n college English textbook co mp ilati on and pub lica 2ti on . The paper arg ues tha t the traditi ona l paper 2based text boo k w ill give way to electronic FLT system and that under the wave of glo ba lizatio n , o ne can see more i nternatio na liza ti on and corporatisa tio n i n t he field of college English publi catio n . The paper a lso dra ws attenti on to so m e prob l em s occurri ng i n t h i s fi e l d , such as those experi m enta l text boo ks need furt her revisi on and i m prove 2m ent ; i n add itio n to the 4appro ved exper i m enta l syste m s , we need m ore textbo oks to rea lize the policy /one syll abus , many text 2bo oks 0; we shou l d o verco me those unhealthy tendenc i es i n teacher traini ng and text boo k publi catio n ; we a lso need to write var i ous textbooks f or d ifferent professio ns and cu ltures ; there shoul d be cohesio n be t w een college English textbook co mp ilati on and those wh ich are geared to Sen i or H i gh School Engli sh Standard ; illega l or pirate pub licati on sho u l d be strictl y forb i dden .
K ey word s :Coll ege English textbooks , pape r 2based textbook , teach i ng and learn i ng syste m, o ne syll abus , m any textbooks
中图分类号:H 319 文献标识码:A 文章编号:1004-6038(2005) 11-0024-04
1. 引言
2004年1月教育部高教司颁布了教高厅[2004]1号文件/关于印发5大学英语课程教学要求(试行) 6的通知0。我在学习该文件时, 正值第四届国际英语教学研讨会在外研社大兴国际会议中心召开, 便就21世纪中国大学英语教学的四个走向) ) ) 个性化、协作化、模块化和超文本化作了发言(胡壮麟, 2004a) 。由于本次会议主题谈大学英语的教材, 这里不予重复。后来, 5现代教育报教材周刊6记者黄林女士前来采访, 要我谈谈大学英语教材的问题, 那时我的整个思想情绪沉浸在上述的四化之中, 对教材问题谈得很简单(胡壮麟, 2004b) 。现在结合本次会议的主题, 把自己一些杂乱的感受整理一下。
2. /教学要求0对大学英语教材的深远影响
/教学要求0对大学英语教材从编写到发行的方方面面肯定是有影响的。有两点具有深远的意义, 一是对教材的理解变化了; 一是教材编写正在走向国际化、公司化。
2. 1从教材到教学系统
/教学要求0颁布后, 教育部紧接着在2004年2月18日召开大学英语教学改革试点工作网络视频会议, 吴启迪副部长指出, 我国已提出和研制出一些教学系统和教材, 包括高等教育出版社的/大学体验英语0教学系统、清华大学的/新时代交互英语0教学系统、外语教学与研究出版社的/新视野大学英语0教学系统、上海外语教学出版社的/新理念大学英语0教学系统。这些系统已通过教育部组织专家验收, 得到肯定和赞赏。我本人代表高等教育出版社参加了这次会议。
值得注意的是吴副部长在视频会议上频频使用了/教学系统0一词, 这是指包括学习系统、测试系统、教学管理系统、学习资源库系统四大模块构成的网络学习平台。在学习系统方面, 具体的尖端教育技术的应用包括语音识别、语速控制、录音比较、阅读速度的选择与控制、高清晰度视频与音频传送等手段; 在测试系统方面要求提供分级测试、形成性评价、阶段性测试等多种教学评估系统, 能及时、客观地对学
*本文曾于2005年9月16-18日在上海复旦大学召开的大学英语教材国际研讨会上宣读。作者简介:胡壮麟, 教授, 博士生导师, 研究方向:系统功能语言学, 符号学收稿日期:2005-07-20(修改稿)
生的学习情况进行反馈和评价, 有助于教师及时调整教学内容和手段, 也有助于学生及时调整学习计划和学习方法; 在教学管理系统方面有对学生学习过程的控制、对学生上机情况的实时监控、教师和学生之间的交互等教学模式的设计; 在学习资源库系统方面提供丰富而多样的图形、音频和视频教学资源, 以充分调动学生学习的积极性, 满足不同学生交互、个性化、自主学习的需求, 同时又可以把自主学习和学习过程管理相结合, 从而达到理想的学习效果。
我谈这些, 主要想说明今天在我们讨论大学英语教材时, 不能停留在纸质教材的传统概念上, 而是应该看到大学英语改革, 必然导致对大学英语教材的改革, 即新型的大学英语教材应包括配套的电子或网络教学系统。如果没有这样的网络教学系统, 再好的大学英语教材也是没有生命力的。最近, 市场上对大学英语教材的发行正在重新洗牌便是一例。一些传统的、得过奖的、被高校广泛采用的名牌教材正在逐步失去市场。如果教育部的试点一旦正式在所有高校中启动, 或者试点范围进一步扩大, 一些现有的大学英语教材如不采取措施, 将被淘汰。
一句话, 我们过去熟悉的一些大学英语教材将失去它往日的光彩。我们今后只有在大学英语的/教学系统0中见到纸质教材的存在。
2. 2国际化和公司化
大学英语的改革导致大学英语教材的变化和教学系统的发展, 这一形势的变化使国内的一些出版社措手不及, 不得不尽快从国际市场寻找对路的产品直接引入。其次, 由于/教学要求0对听说教学的强调, 这正好为专门从事教材出版的国际出版界创造条件。我们不妨分析几家试点的出版社的出版情况。
高等教育出版社的/大学体验英语0教学包中的5听说教程6是/2000年培生教育出版集团(即P earso n Educati on 光盘/聘请国内著名高校的权威英语教授根据我国国情精心改编, 使之成为既达到国际一流水平又具有中国特色的精品听说教材0, 另配有参考书、录音带、教学用CD 和自学CD 等(高等教育出版社, 2003) 。我们很高兴看到高等教育出版社不是简单的引进, 还是在引进后做了一定的改编工作。
清华大学出版社的5新时代交互英语6是该社在国际著so n Pub lishing Group) 等最新原版录像、教学课件及文字教材sit y) 等国内外30多家单位90多位专家学者重新改编, 并与中央电大在线远程教育公司共同研制而成的(5中华读书网6, 2004; 奥鹏远程教育中心, 2003; 5电大英语快讯6, 2004) 。清华大学出版社的例子表明, 除了与国际上著名出版社合作外, 在教学系统网络课件的开发方面主要与国内的企业有较多合作。就像生产汽车一样, 有些部件是可以分包
出去的, 或直接从国外引进, 或组织本土化生产。我们在讨论大学英语教材时, 一些大学的教授实际上负责的是纸质教材的编写或改编, 网络课件则由出版社去解决。如果说过去大学教材的编写出版是/出版社+编写人员0的合作, 今后的队伍结构应当是/出版社+编写人员+网络课件编制人员0的通力合作。清华大学出版社的例子也表明, 我们在网络课程制作方面并不落后于国际水平, 靠国内的开发公司即可解决。何况清华出版社为了引进的支出据说相当大, 成了负担。
我没有找到上海外语教育出版社关于/新理念大学英语0的详细资料, 但从报上看到上海外语教育出版社即将推广两套大学英语教材, 分别是/新要求大学英语系列Insi de Ou t 0和/5大学英语基础口语教程6Let . s Ta l k 0。Inside Out 是由世界著名麦克米伦出版公司(M ac m illan P ublishers) 出版, 由上海外语教育出版社独家引进的视听说立体化英语系列教材。Let . sTa lk 是外教社从剑桥大学出版社(Ca m bridge Un i versity P ress) 引进的一套畅销全球的美式英语口语教材, 旨在提高学习者的英语听说能力, 同时也兼顾其他语言技能与知识的培养(5光明日报6, 2005) 。5光明日报6的报道带来不少发人深思的问题。(1) 对Insi d e Out 冠以/新要求大学英语系列教材0的修饰语, 是否意味着外语教育出版社出版的其他教材不是/新要求0的教材? (2) Inside Out 和Let . s Ta lk 是不是配套的/系列教材0? (3) 我对Let . s Ta lk 很感兴趣, 它是一本/美式英语0的口语教材。我们是否可以把它理解为这宣示了一个新的动向, 美式英语将受到重视, 因为我国的学者过去强调正统的英式口语的教学。若干年前, 英国文化协会在北京与中国专家座谈, 一再强调要保持英语的纯洁性, 也就是英式英语的纯洁性, 看来这条底线是守不住了。
据说外语教学与研究出版社的郑书棠主编的5新理念同行制作的。不过, 在此以前, 外语教学与研究出版社曾与世界最大的跨国教育出版公司培生教育出版集团根据我国1999年颁布的5大学英语教学大纲6(修订本) 联合推出了新型大学英语系列教材5当代大学英语6(Acti ve Engli sh) 。该系列教材设2个模块6个级别:基础共核模块(Co mm on Core M odu l e , 1-4级) 和高级实用模块(Advanced M o dule , 5-6为5综合英语6、5听说交互英语6和5强化阅读英语6(北京较接近。
国际化的另一标志是邀请美方专家培训我方教师, 如美国汤普生公司的专家代表Eden Bro ugh 博士就5新时代交互英语6的读写译部分来我国进行示范教学。(5电大英语快讯6, 2004)
G roup) 的最新教材的引进改编版0, 好在其中录音带和CD 大学英语6没有直接从国外引进, 只有光盘是请海峡对岸的
名的朗文公司(Lo ng man Gro up) 和汤姆森学习集团(Tho m p 2级) 。基础共核模块的4个级别每级由3个部分组成, 分别的基础上, 组织美国密歇根州立大学(M ich i gan S tate Univer 2理工大学出版社, 2004) 。这与我的四化论中的模块化思想
3. 当前有关大学英语教材的一些问题
为了大学英语教材的编写、出版和发行工作能良性地健康地发展, 我认为对以下现象或问题应当重视, 有的是认识问题, 有的是政策问题。
3. 1走出试点教材的误区
大学英语教材的编写显然要把/教学要求0作为最高指导原则。因此上面提到的被核准在180所大学试点的4套教学系统的教材编写者、教材使用者和出版社都要走出一个了。为什么要这样说? 我有以下两点作证:
1999年9月1日5中华读书报6曾登载过一篇文章, 其标题为5英语教材市场争夺战抢在3大纲4之前6, 这就是说, 在国家教育部1999年的5大学英语教学大纲6修订本还没正式问世之前, 一些出版社已经出版了所谓符合5大纲6的大学英语教材了。对此, 记者曾做过两点推测:一些编者的预见力很强, 早就把握住大学英语改革的方向; 另一点是有的编者是新大纲制订小组的成员, 对大学英语的改革心里有数(徐锋, 1999) 。但是记者没有谈到这些出版社可能出现失算的尴尬。这个1999年大纲最后夭折了。不知道人们最后对这些教材如何评价, 是肯定还是否定? 好在经过出版社的努力, 它们在市场上卖得挺欢。如今, 新的/教学要求0是在2004年1月颁布的。虽然有4家出版社的教材或教学系列最后入选, 审查通过, 但我们不得不承认这些教材或教学系列是在/教学要求0之前出版的。要说这些教材早已完全贯彻/教学要求0的精神过于绝对。
我举这两个例子, 不是想否定这些教材的优点, 只是想说, 我们的编者和出版社如果能跳出这个误区, 可以更虚心, 通过试点工作对这些/教学要求0之前的教材修订得更好。
3. 2. 坚持/一纲多本0
/一纲多本0是教育部和大学外语教学指导委员会早就肯定的教材出版原则, 让/质量0决定市场的需求。由于教育部在2003年启动了/高等学校教学质量和教学改革工程0, 并委托了4家出版社, 即高等教育出版社、清华大学出版社、外语教学与研究出版社、上海外语教育出版社开发设计网络教学系统, 无形中给这4家以专家通过、官方认可的地位, 在市场竞争中处于绝对优势。事实上, 我国大学英语教材据说不止4套, 而是有20余套。现就我所知的几套介绍如下:
北京大学出版社在/教学要求0颁布后, 2004年春季推出了5大学英语立体化网络化系列教材6, 这是北京大学教材建设委员会重点立项的课题, 由北京大学黄必康教授主编, 参编的学校有北京师范大学、中国农业大学、北京大学医学部等近22个单位。全系列共6册, 1-4册是按/一般要求0编写的, 5-6册是按/较高要求0编写的, 另正在编组织力量编写各种专业英语课程满足/最高要求0的需要。它的编写原则遵循主题型循环原则, 学生认知型选材原则, 听说
训练先导与真实原则和自主性练习设计原则。系列教材还包括5必胜英语) ) ) 大学英语实用听说教程6(1-4册) 和配套多媒体教学系统5大学英语教程网络版6, 计有图书、录音带、光盘、电子课件、网络教学系统。
复旦大学与高教社合作出版的521世纪大学英语6曾是九五重点教材, 2001年获上海市教学成果二等奖, 2002年获教育部优秀教材二等奖, 曾在全国20个省市的约150所高校使用。主编为复旦大学翟象俊教授和上海交通大学郑树等。教材实用性、趣味性强, 并注意培养学生的听说能力。(5中国网6, 2004年; 上海市西南片高校联合办学服务网, 2004)
由外研社出版、浙江大学应惠兰教授主编的5新编大学英语6曾在大学英语界风光一时。根据大学英语教学的改革和/新的要求0在2004年出版了第2版。新版本突出了/以学生为中心0的理念, 由5新编大学英语6的学生用书和教师用书, 视听说教程的学生和教师用书, 以及网络课程三大部分组成。(外语教学与研究出版社, 2004)
此外, 尚有高教社出版组织杨惠中教授主编的5大学核心英语6和广西师范大学蔡昌卓教授主编的5大学基础英语6, 前者是高起点教材, 后者是面向西部地区的低起点教材, 都可发展成符合特定市场的网络教材系统。
现在的问题是按原定计划教育部对4家出版社网络教学的试点是一年。一年的时间过去了, 试点情况不明, 这就使第二批可以进行实验的教材系统何时启动遥遥无期。这个问题不解决, /一纲多本0在短时间内岂不成了/一纲四本0?
3. 3培训、发行与市场经济
在我们国家, 过去教材确定后, 其发行是由政府指定某出版社负责的, 培训工作则是由政府授权大学外语教学指导委员会统一安排的。自从实现社会主义市场经济后, 一些出版社出典子, 通过抓培训来开辟市场; 政府官员也为了节约开支和少些行政事务, 乐于调动出版社的积极性, 培训工作陆续下放到各出版社。
从最近两三年的培训情况看, 也出现一些不尽人意之处。许多出版社为了争取教师参加, 往往在旅游景点安排培训会议(有的甚至在境外开会), 在宾馆内住宿, 专家报告只安排半天或一天, 草草收场, 这就失去了培训的意义。有的出版社专门招待掌权的院长、系主任或教研室主任出游。
从被培训的教师看, 有的把培训看作是旅游的大好机会。个别的还提出过高的要求, 例如有的教师借口提早离去, 仍要出版社把他/她尚未完全享受的住宿费、伙食费、旅游费等折算成现金发给个人, 令人啼笑皆非。
由此造成的后果表现在以下3个方面:(1) 出版社的码洋增加了, 纯利润不是按比例增加。(2) 巨大培训费用必然部分通过抬高书价来补偿, 这增加了学生购书的经济负担。
认识上的误区, 不要认为自己的教材已经符合/教学要求0棠教授等。配套教材有5教师参考书6、5导该6、5学习指南6
(3) 为了节省开支, 便要压低作者的稿费或版税。据了解, 许多出版社给作者开的版税较低, 低于国际出版界的标准。
我总觉得这个问题解决不好, 会影响教材的合理推广。一个教材的推广不是/以质取胜0, 而是决定于发行部门的人际关系和给对方的优惠。
为此, 我建议:(1) 有的培训工作最好由教育部统一组织, 或委托某大学、某出版社组织, 然后由各出版社分摊经费。(2) 各出版社应制订行规, 确定共同行为准则; 不能漫无边际地出新招, 把教师宠坏了, 最后不可收拾。(3) 教材选定应进一步开放, 不是由教务处长、院长、系主任或教研室主任少数人决定, 应该由授课教员和学生共同决定。
3. 4各种专业和文化教材的建设
/教学要求0提到:/各个学校应当根据本校的实际情况, 按照5课程要求6确定本校的大学英语教学目标, 并以此为基础设计自己的大学英语课程体系。该课程体系不仅包括传统的面授课程以外, 更应注重开发基于计算机/网络的大学英语课程, 将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合, 形成一个完整的大学英语课程体系, 以确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。0
从目前的情况看, 各出版社对大学英语教材, 特别是综合英语教材能投入较大精力和财力, 对/语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程0的教材编写似乎动作不大。这可能是由于市场吸引力不那么诱人。但这个问题不解决, 我们很难说/教学要求0的基本精神得到了全面的贯彻。事实上, 许多大学的相当多的学生已经达到了/较高要求0的水平, 由于没有教材和教师, 苦于无法向/最高要求0迈进。清华大学一位学生曾跟我说, 她选不到课, 只好花钱去新东方旁听。
3. 5与高中课程的衔接
/教学要求0明确提出:/一般要求是每个大学毕业生必须达到的目标。达到或未达到5高中英语课程标准6七级的大学新生可将一般要求作为大学阶段英语学习的目标。较高要求和更高要求是对那些学有余力, 英语基础较好, 达到5高中英语课程标准6八、九级的大学新生而设置的。0
虽然5高中英语课程标准6目前还在试点, 大学英语的教学是按现有情况进行的, 具体说, 现行的大学英语教材是
按现有在校学生水平编写的, 编写大学英语教材的老师仍应密切注意高中英语教学的动向。
当前的问题是, 大学英语教学是高教司抓的, 高中英语是基础教育司抓的。希望这两个单位有更多的接触。
3. 6盗版
由于教材印刷量大, 特别是大学英语教材, 必然受到盗版者不顾国法的入侵。据报道, 上海外语教育出版社的5大学英语6盗版本有二三十种, 使该社蒙受损失三千万元以上。由于盗版本印刷质量极差, 又对学生的学习产生极坏的影响。(雷全林, 2003)
如果说盗版者是社会上的蠹虫, 那么一些盗版教材的流入高校, 必然在高校有其同谋者。例如, 2000年武汉地区有5所高校购进盗版大学英语教材6万册。这些教务部门不乏从事教材采购工作多年的行家, 会那么容易上当受骗吗? 教育部1995年的193号通知使盗版得到一定程度的遏止, 今后仍有必要检查该通知的执行情况。参考文献:
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[5]当代大学英语[M].北京理工大学出版社, 2004.
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[7]胡壮麟. 大学英语教材编写思路[J].现代教育报教材周刊, 2004
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[12]中国互联网新闻中心. 中国网, 2004年9月14日.
