失眠de小强
范文一：初一年级各学科特点
高度，成就卓越学生。
新初一年级
语文
存在问题:
1、 适应能力差
2、 学习兴趣低
3、 学习方法跟不上初中学习步伐
4、 没有良好的语文学习习惯
5、 基础比较薄弱
6、 阅读的问题
7、 对生活的感悟观察欠缺
8、 模式单一、僵化
原因剖析:
1、 从身心发展特点来说，每个小升初的学生必然要接受人生的一大考验:适应初一生活，既而适应初中生活。从小学升到初中，不仅意味着他们生理年龄的递增，更重要的是它表明了儿童心理的发展迈向了一个新的台阶。但是不是每个学生都能顺利地适应中学的生活呢,实践表明，有相当一部分学生适应不了中学的生活，出现了不同程度的心理问题。良好的开端，是成功的一半，初一年级是初中阶段的起点。而小升初表现出来的不适应就会很大程度上影响学生的学习成绩尤其会反应到语文学科的学习当中。
2、 从学习内容上说，中学的学习内容比起小学来有很大的变化，学科门类增多，学科内容扩大、加深，有原由的单一、线性的知识结构变为多样、网状的知识结构，学习内容的变化必然要求学习方式也发生相应的变化。而不少同学仍然是沿袭小学的学习方式，势必带来学习成绩的原地徘徊甚至历史退步。
3、 从学习兴趣上说，一方面是玩幸未泯，仍然保留着小学的天真质朴的玩性;另一方面适应期面临着身心的调整，新的生生、师生关系的建立，青春期的问题开始萌芽，呈现关注点多样化与学习兴趣不高的情况。
4、 从学习习惯上说，很多同学在小学是属于接受型的，即教师给多少，学生吃多少。绝大部分情况下，教师所给予的应付考试绰绰有余，不少记忆力好的同学临时抱佛脚也能使语文成绩不俗。而到了初中，由于学习内容的几何型递增，思维层面的要求也逐渐提升，原有的积累过少、基础不扎实、阅读量的狭隘甚至不知道该怎么阅读，写作素材及语言贫乏等问题就会一下子凸显出来。表现在学习上是成绩的退步，而表现在心理上则是自信心受挫，消极甚至彷徨忧郁。
5、 从思维层面来说，初中学科中已包含着许多关于事物的一般规律和抽象的原理，在学习这些科学知识的过程中，要求学生必须学会运用抽象逻辑思维的方法。而这是与小学的思维方式根本区别之所在。
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解决办法:
1、 引导学生认识初中与小学的差别，并能够重新认识语文学科是什么及学习语文的重要意义。即提高学生对语文学科的认知能力及学习语文的兴趣。
2、 把初中的内容与小学的内容有机地结合起来，让学生能顺利地过渡到中学的学习。注意小学知识与初中知识的衔接，对基础薄弱的学生要补基础，让知识系统化、条理化。对基础较好的学生，要注重学习方法与学习习惯的培养。培养良好的学习动机和志向、学习情感和兴趣、学习意志和精神、学习习惯和方法，是提高学习水平和学习效率的重要环节。
3、 从思维层面上讲，根据初一学生的思维仍带有具体形象特点，在教学中注意运用直观教学，特别是在讲理论性强、比较抽象的材料时，更要注意形象化、具体化，逐步引导学生的思维向抽象的逻辑思维方向发展。这一过程要先慢后快，循序渐进。
4、 语文学习需要大量的阅读、大量的积累、大量的感悟与大量的动笔。作为初一阶段的学生，我们要做的是，教学生学会阅读、细心观察、学会感悟、语言积累、作文做到有话可写，抒真情实感。
数学
学习困难作为一种心理障碍在不同年龄段，不同层次的学生中都有一定的表现，特别对于刚从小学升到初中的孩子，都有一个“初一不适症”，很多孩子不适应突然拔高的学习科目难度和急剧加大的知识量，因为小学学习内容浅显易懂，加之老师经常要求家长协助盯着孩子完成作业，导致大多数小学生都处于老师有布置就完成，没布置就不做的被动学习状态。到了初中，老师教学方式和风格的转变，对学生的自主性要求大大提高，可我们的孩子仍沿用原来的学习方法和模式，导致大部分孩子成绩“红灯”高亮。
如何让孩子尽快适应初中，打破被动学习的局面，改变孩子的学习方法，养成良好的学习习惯， 下面就学生的基本情况以及解决的方案:
相对成绩比较落后的学生一般具有以下特点:
第一，在情感、意志、情绪方面，多数差生具有明显的“自我中心主义”倾向。他们一般性格内向，脾气倔强;不服从别人的要求，不关心他人的利益。他们自尊心很强，然而学业成绩很坏，经常戴着一顶极不体面的“2分生”的帽子，思想包袱相当沉重。
第二，差生一般求知欲低，学习态度懒散，加上同学们的歧视，个别教师的冷漠，以及家庭、社会的责难，他们与班级集体合不来，有时甚至对家长、学友、教师，对学校，有一种莫名其妙的敌对情绪。
第三，差生普遍表现出观察力薄弱，有时甚至对周围事物“视而不见”。实验人员拿出标本让他们观察，这些学生往往描述简单，语言贫乏。他们的想象力、抽象思维能力很差。
对策探讨:
1、正确看待差生，热爱差生，相信他们能够转化，并促进他们转化。
不歧视差生，不要“以分取人”，教师要真心热爱差生，相信差生，每一句话都对他们饱含热情，每一次眼神都对他们寄托期望，每一个手势都表达着对他们的尊重，每一个动作都给他们以鼓励。
差生自控力不强，不是一时一次的指导就能使他们赶上来的，特别是良好习惯尚未形成之前，还会出现时冷时热的反复现象。教师不能操之过急，要有恒心，耐心开导，诲之
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高度，成就卓越学生。 不倦，促进他们转化。
教师要善于发现差生身上的优点，及时鼓励，抓住这些闪光点，也就找到了转化的起点。要创造条件，让他们发挥长处，多采用激励机制，适当引导。
2、改进教学方法，因材施教，让差生及时看到自己的进步。
针对学生的个别特点，提出不同要求，采取不同教育措施，对差生进行启发引导，采取补救措施，要让学生经过努力能够达到，及时看到自己的进步，获得成功的喜悦，增强信心。
3、重视培养差生的自我教育能力，养成良好的学习习惯。
教师应有耐心和毅力，不怕挫折，不怕反复，始终如一地、满腔热忱地“诲人不倦”
成绩不好不坏的学生，一般叫“中等生”，一般具有以下特点:
在长期的班级群体中，他们在课堂学习中的学习热情如何，情感体验、心理状态怎样，却被大多数教师所疏忽，或者说无暇顾及。
1、自卑心理
2、封闭心理
3、学习的被动性
4、矛盾心理
对策探讨
1、教师要全面了解他们所受的家庭教育及学生在家实际表现;可以将学校教育信息及学生在校表现反馈给学生家长，有助于学校教育与家庭教育的结合;可以帮助教师全面了解和把握学生在校行为的真实动机，探究其思想行为的根源，从而做到有的放矢、因材施教。
2、观察分析能力。教师要善于观察分析学生的优点和缺点，为心理问题的疏导奠定基础。
3、理解学生的能力。
4、赏识学生的能力。教师应学会欣赏学生、信任学生，当他们取得成绩时，教师能及时表扬予以肯定。
从学生的日常学习来看， 新初一的学生要注意的几个问题
1、思想上不松懈，时刻提醒自己，要刻苦努力，不要掉队。
2、要摒弃小学毛躁不安的心态，养成认真踏实的学习习惯。
3、要学会自觉学习，有计划的学习。
4、如何做题目才好。 一是，要在做题目同时将题目和知识点结合，两者不断结合，达到深化知识点的效果。二是，找出自己还不会的题目，弄懂它。如果你只做自己会做的题目，那是一点收获都没有的。
5、“不会就问”不一定就是个好习惯。
面对一道难题，首先，要刻苦地独立思考，半个小时，一个小时，半天，争取自己解出来。这是最好的，最有收获的。但如果实在解不出，看不懂，再向别人请教，请教时要注意别人是怎样思考，运用技巧的，而不是仅仅关心答案。并且，一定要在听懂之后，找一道类似的题目，练习一下，熟练所学来的知识和技巧。
6、保持良好的、积极的心态。
遇到问题，首先要学会自我调节，多从积极的方面思考问题。其次，也要多跟父母，老师进行沟通，寻找解决问题的途径只有把问题解决了，成绩提高了，作为学生，才会真
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总之，初中的三年是关键的三年，只有一步一步努力，才能在中考中脱颖而出，考入理想的高中，为考入北大、清华等名牌大学奠定基础。
英语
存在问题:
对于初一部分学生，对英语没兴趣，不喜欢大声读，单词忘得快。句式语法模糊。考试成绩不理想。
针对该问题提出如下建议:
1. 培养英语兴趣。初一基本属于英语入门阶段，英语成绩的好坏直接影响学生英语学习的兴趣和学习英语的自信。
培养诵读习惯。语言学习离不开听说读写，只有能大声朗读，正确发音，最后达到2.
快速诵读，从而培养学生语感。初一年级学生听读接受力强，培养诵读习惯是关键。
3. 归纳语法句式。初一学生对于语法理解比较零散，有困难。所以要归纳对比接触到的重要时态和句式，并放在语境中讲练。
4. 拓展词汇，适当补充课外阅读资料。由少到多逐步积累，培养每日阅读英语的习惯，领会西方文化生活意识。有利于考试阅读成绩的提高。
针对以上问题，提出如下方案。
建议 解决方案
培养英语兴趣 从简单的词句入手，从学生目前水平入手，通过多种形式的教学手段(课件图像，
阅读故事，听力选做，交流对话等)，调动学生英语学习兴趣，肯定学生的成绩，
及时鼓励，让学生树立能学好英语的自信。
培养诵读的习英语朗读是鼓励学生要大声张嘴说英语，无声的语言是枯燥的。朗读对于校正发音，惯 提高听力是必不可少的。由于学生年龄小，记忆力好，对于简短的对话和实用的语
篇，多读就可以达到诵读，诵读帮助巩固词汇和句式非常重要，提高成绩也是很轻
松的问题了。
归纳词汇句式词汇归纳:针对学生目前水平，适当复习和抽查词汇，确保重点词汇能读，会认，语法 会用，大部分词汇还要会写。
句式:初一句式和课本单元主题联系紧密，所以复习句式要放在课本的语境中操练
和测试。让学生身临其境体会到语言的应用。
语法:基本时态共四块(一般现在时，现在进行时，一般将来时和一般过去时)要
通过课件专讲专练，对比归纳。然后进行针对性测试，设计多样题型，达到题多不
厌，轻松掌握。
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拓展课外阅读 对于学生学习语言，不能仅拘泥于课本知识，尤其是初一学生，课本知识比较简单，
要把课本的对话和短文作为诵读材料，有目的补充课外阅读材料，对于巩固课本词
句非常重要。对于了解中外文化差异很必要。只要养成了每日阅读的习惯，就不难
提高考试中阅读语篇的成绩。
时间分配 针对不同学习程度的学生要灵活调整，基本可分三类进行:
对于基础薄弱的学生，建议进行细化复习，课课讲练，约30次课.。
对于基础中等，仅有部分语法模糊，单词不扎实的同学，建议归纳梳理重点，巩固
强化，约20次课。
对于成绩优秀的学生，建议在老师的正确引导下，预习下学期重点知识，同时拓展
课外阅读材料，为初二奠定良好的基础。约15次。
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范文二：初一年级特点及学科分析(培训)
1、科目增多：进入七年级，科目增多，3科变7科，容量变大，需要理解的成份增多，学习压力陡然增加，成绩极易分化；
2、对自主学习能力要求较高：小学老师面面俱到地帮助学生学，学生对老师的依赖性大；中学老师开始逐渐放手让学生自己学，课后学生自己完成作业、支配课余时间。这使小学一些懒惰、毅力较差的学生会产生厌学和无所适从的感觉。因此，培养学生良好的学习习惯和方法就显得尤为重要，如果适应较慢或者无法在初一培养一个很好的自我学习能力，学生会面临较大的学习压力和考试压力。
3、逐渐要求独立，不喜欢被人支配自己：不喜欢家长喋喋不休的唠叨。小学阶段，教师和家长都保持着相当的权威，而进入中学，由于学生的独立性增强，家长和老师会给孩子更多的民主。比如自己支配更多的钱和时间。而有些学生有时会错误地理解这种民主，会渐渐滋生叛逆心理。从而放松对自己的要求，在出勤、清洁、课堂纪律、作业、预习、复习等环节出现漏洞。
初一年级需要培养的学习习惯：
1、预习的习惯：通读文章，了解文章的主要内容，基本概念及原理，找出重难点做好记录，使第二天听课有所重点。（真正有效的预习一定要做完课后习题，此处可以反问学生是如何复习的）
2、做作业的习惯：态度认真，独立完成，步骤完整，书写整洁（2016年中考作文多加了书写分5分，第一题考察书写规范2分），反复检查，认真订正的习惯。
3、朗读的习惯：七年级学生正处在心里封锁期，他们会变的更加害羞，朗读会更加困难，大多数文科不理想的学生，初一都没有一个好的阅读习惯，尤其体现在语文和英语方面。因此要培养孩子每天抽出一段时间大声的，有感情的朗读语文和英语文章，坚持不懈。
4、一丝不苟的习惯：看到孩子成绩不理想，觉得很奇怪：感觉孩子平时复习的也不错，而且考前亲自监督背诵，感觉背的差不多，只是有的地方不准确，怎么考下来这么差呢？其实问题就出在不太准确上，东扣一点西扣一点分数就低了。现在孩子都不笨，成绩有很大差距的原因主要就是粗枝大叶。这种现象最好的解决办法就是，经常检查孩子作业，不是检查作业是否正确，而是检查孩子作业是否认真，是不是整洁，在坚持背诵的时候一定要做到一字不差，对于作业中的错误，不但要求他加以订正，而且要求他们自己分析错误原因。
5、课堂笔记的习惯：不动笔墨不读书，好习惯不如烂笔头（上课标记符号的使用）
6、主动举手回答问题的习惯：多发言多思考敢于发问，培养课堂思考积极性。
7、试卷分析的习惯：重视初一第一次月考和期中考试，对于每一次测验和考试，学生要客观看待考试成绩，科学进行考后试卷分析，发现学习不足，及时改善学习习惯，修正学习方法，弥补知识漏洞，掌握科学的应试方法。
初一年级给家长的建议：
1、多表扬孩子鼓励孩子
2、多引导孩子提出问题
3、重视孩子上学，避免缺课
4、多与孩子沟通，每天留出一段时间与孩子共处
话术：初一学方法、初二学知识、初三学考试
数学：初中数学两大体系：代数和几何，四大板块：代数式运算、方程、不等式、几何。 初一年级上册重点知识：
第一章、丰富的图形世界
考点：图形的三视图，2016年和2014年分别出现在选择题中，中考必考3分。
第二章、有理数及其运算
整个初中数学的代数基础，运算基础，涉及负数、数轴，绝对值，相反数等新概念，每年中考必考，2016年选择题第一题考相反数3分，单考简单，但一般会考混合运算，符号的处理是难点，此章节关键培养孩子细心的好习惯。
第三章、字母表示数
小学只涉及设x较为简单，初中加入了更多字母代替数字出现在运算当中，培养孩子代数式思维能力，是难点。考点主要是合并同类项和去括号，代数式与有理数运算结合考察学生对于符号的掌握和运算能力。
第四章、平面图形及其位置关系
几何初步，线段、直线、射线的认识；垂直的概念。
第五章、一元一次方程
整个初一年级的重点知识，中考必考知识，一般中考不单独考一元一次方程，2015年单独考过一元一次不等式的解法，一般考二元一次或者一元二次方程，本章是整个初中方程知识的基础。
第六章、生活中的数据
科学计数法；扇形统计图是重点，中考必考。2016年和2014年分别在选择题中考到科学计数法3分每题。2016年和2015年都在解答题中考到扇形统计图分值8分。
第七章、可能性
必然事件；不可能事件；及不确定事件的区分。
范文三：初一数学学科特点和学习要求
初一数学学科特点和学习要求
步入初中的学习，你将会发现与小学有了很大不同的，科目繁多，知识面拓宽。特别是数学，更是从具体发展到抽象。学好数学，有一个好老师固然重要，但好的学习方法和良好的学习习惯更为重要。这里我们分析初一数学的学科特点，教你学习数学的一些方法要求，你可要记住并努力做好。
初一数学的学科特点
从内容上看，初一数学有四块内容，一是有理数，二是式子，三是方程，四是几何图形。
1．由 “算术数”到“有理数”的过渡，数的概念在“算术数”的基础上扩充到有理数，对于数的认识又加深了一步，对于有理数除了有“数值”的部分（也就是绝对值部分），还增加了符号部分，这是我们初一同学必须理解的内容，从此，我们对数的运算就包括了：确定符号、计算绝对值，这是我们很多同学最不适应的，最最肯错的地方。因此，要抓住两个方面：一是要在算术数的基础上引导学生理解有理数的概念，真正理解负数的意义；二是要加强对符号法则的理解，对那些容易混淆的概念，容易错误的计算，特别是有理数的混合运算，要反复加强巩固练习，使我们尽快掌握并熟练准确。
2．由“数”到“式”的过渡，小学生主要是学习具体的数，而到了七年级接触到的是用字母表示数，建立了代数概念，研究的是有理式的运算，这种由“数”到“式”的过渡，是学生在认知上由具体到抽象、由特殊到一般的飞跃过程。我们如何适应呢？在具体的学习过
程中，一方面要注意掌握好用字母表示数和表示数量关系的方法，另一方面又要注意挖掘中、小学数学教学内容本身的内在联系。如，对整数与整式、分数与分式、有理数与有理式、等式与方程、方程与不等式等等，引导学生进行比较，并找出它们之间的内在联系以及区别，在知识间架起衔接的桥梁，从而搞好知识间的过渡。
3．由应用题算术解法到代数解法的过渡，用算术方法与用代数方法解应用题之间有着密切的内在联系，也就是多种类型的应用题的基本关系式不变，但它们的思维方法各异。算术方法求解是逆向推导求解，而代数方法来求解是顺向推导求解。学生由于受思维定势的影响，用代数法常感到不习惯，为了解决这个问题，在实际我们的教和学中，必须做到：一是复习小学数学应用题中常见的数量关系，二是着眼启发找出等量关系，并有意识地将两种方法进行对比，通过对比使我们体会到代数法的优越性，从而逐步从算术方法中解脱出来。
4．由“认识几何图形”到“初步研究几何图形”的过渡，虽然小学我们认识了不少几何图形，但是初中几何系统正规的研究从这里开始，我们将会遇到很多的不适应，概念理解的新要求，几何语言的新要求，画图识图的新要求，推理论证的新要求等等。
从教学上看，由于教学内容的增多，概念理解的加深，数学思想方法的渗透，所以，教学进度加快，课堂容量加大，在教学方法，讲课特点上看，初中数学老师和小学数学老师有不小差别，因此，要尽快适应初中数学的学习特点，尽快适应初中老师的上课特点，尽快跟上初中老师的上课节奏，课前适当预习，课上积极参与，课后及时复
习，疑难及时提问，主动和老师沟通，就显得非常重要，预习上课，作业订正，反思归纳等学习的各个环节都必须做好。
从学习上看，我们要排除依赖性，培植独立性。在具体的学习活动中，主要反映在我们的依赖心理比较明显。在“读、听、说、练、评、知”等学习方式环节上，“读”，往往是读得太快，读而无序或不留心细读；“听”往往是听故事似的或听其结果，难以听入耳；“说”往往是抢说，齐说，没有完整的高质量表达；“练”往往只重书写答案，不重视书写格式和解答过程，弄不明白的问题，不愿回头看教材；“评”抓不住要害，认识知识往往是囫囵吞枣，不注重反馈和自我调节。其结果是，读得不透，听得不明，说而不思，练得肤浅，评而少理，知而无馈。如何克服我们已经形成的学习上的依赖性心理障碍？在实践中，数学老师会引导我们在学习中注意摸索和总结出适合自己的好的学习方法，循序渐进地由诱导—引导—指导—放手让学生自学，逐步培养学生独立学习的习惯与自学能力，这就要求我们同学们在学习上有高度的自觉性，自主地进行数学知识的学习。
从学习上看，我们还要运用形象直观性，强化抽象概括性。小学教学内容，多是用具体形象、直观描述的方法来阐述知识。如三角形、圆的知识，从小学一年级就开始出现图形，而在五、六年级才给出一个描述性的定义，其意义叙述这“像红领巾、三角旗、房架的外形这样由三条线段所围成的图形叫三角形”；“我们周围的很多物体，像硬币、钟面、车轮都是圆形的”。初中数学教学对想象、抽象、概括的思维方式有较高的要求，因而要使学生较好地适应初中的学习，应
继续以形象直观作为拐杖，逐步提高学生抽象概括思维的水平。 从学习上看，我们更要避免机械性，注重理解性，避免对数学概念的死记硬背，再现理解记忆；多角度认识数学问题，强化理解记忆；理顺知识内在联系，综合理解记忆。
学习数学的方法要求
1．做好预习：单元预习时粗读，了解近阶段的学习内容，课时预习时细读，注重知识的形成过程，对难以理解的概念、公式和法则等要做好记录，以便带着问题听课。坚持预习，找到疑点，变被动学习为主动学习，能大大提高学习效率，兴趣是最好的老师。
２．认真听课：听课应包括听、思、记、说等方面。听：听知识形成的来龙去脉，听重点和难点(记住预习中的疑点了吗？更要听仔细了) ，听例题的解法和要求，听蕴含的数学思想和方法，听课堂小结，学会倾听，用“心”去倾听。思：一是要善于联想、类比和归纳，二是要敢于质疑，提出问题，大胆猜想。记：当然是指课堂笔记了，但是请注意，不是记得多就是有效的，影响了听课可就不如不记了，记什么，什么时候记，可是有学问的哩，记方法，记技巧，记疑点，记要求，记注意点，记住课后一定要整理笔记。说：课上踊跃发言，敢于质疑，一个发言积极的同学，一定是积极思考的同学，一个思维敏捷的同学，一个学习进步的同学，一个讨人喜欢的同学。课堂发言不但能训练你的胆量和口头表达能力，巩固学习的知识，还能提高你思维的严谨性和敏捷性，会写出来和会说出来不是同一个档次。课堂是学习的主阵地，要以最大的热情投入课堂的学习活动。
３．认真作业：课堂练习是最及时最直接的反馈，一定不能错过的，不要急于完成作业，要先看看你的笔记本，回顾学习内容，加深理解，强化记忆，作业务必要及时、认真、独立。完成数学作业是数学学习一个重要环节，作业起到巩固新知、熟练技能、发现问题的作用。这里我们特别强调：一定要独立完成作业！抄袭作业，有损你的学品，同样有损你的人品，做一个诚实的人吧，同学们；抄袭作业，就是学习上的一个毒瘤，一个恶性毒瘤，绝对绝对不能染上，我的同学们！发现抄袭作业的苗头，我们的老师一般都是以最严厉的手段来消灭这个苗头的，同学们也务必自律，相互监督，挽救自己，挽救他人。
４．及时纠错：课堂练习、作业、检测，反馈后要及时查阅，分析错题的原因，审题出问题了吗？概念模糊了吗？时间紧没来得及？不会做吗？切忌不要动不动就以粗心放过自己(形成习惯可就麻烦了) ，如果思路正确而计算出错，及时订正，必要时强化相关计算的训练。概念模糊和审题出错都说明你的学习容易出现似懂非懂却还不自知的状态，这可是学习数学的大忌，要坚决克服。至于不会做，当然要及时向同学和老师请教了，不能将问题处于悬而未解的状态，养成今日事今日毕的好习惯。只有及时纠错，才能不断进步。
５．学会总结：数学是一环扣一环，这意思是说知识间是紧密相关的，阶段性总结，不仅能够起到复习巩固的作用，还能找到知识间的联系，学习的目的性，必要性，知识性做到了然于心，融会贯通，解题时就能做到入手快，方法直接简单，即使平时课堂上没练到的题
型，也能得心应手，即举一反三。
６．学会管理：管理好自己的笔记本，作业本，纠错本，还有做过的所有练习卷和测试卷，这可是大考复习时最有用的资料知道吗？这也是你学习能力的一个体现。
以上六步法可是很有效的，一定要坚持，相信你一定能学好数学。
范文四：初一年级特点及学科知识
初一年级特点及学科知识
年级危机
这是初中阶段最为关键的一个年级，因为初一是打基础的学习阶段。这些孩子 学习方法尤为重要
外语中学的王老师说：“初一是学生一生学习的转折点，初一学生的学习心态，决定着他的成绩定位、成绩档次，甚至影响他的高考成绩。很多小学生升入初中后不堪重负，成绩大幅下滑，主要是缺少学习方法，小学课程只有三门，只要用心就能学好，初中增加到七门，必须要有适合的方法才能适应，死学苦学根本无济于事。”
著名心理咨询师路应杰说：“很多孩子成绩不好，家长认为孩子没有好好学，其实孩子已经尽力了，不是他不好好学，而是他不知道用什么方法才能学会，没有人教给他这样的方法。” 创奇学校的郭校长说：“中学课程特点是难度大、知识点多，学生需要记需要背的内容比小学大量增加，如果没有方法，学生就只能疲于应付，结果是事倍功半，方法出了问题既影响成绩又影响信心，创奇记忆以强化学生的注意力为前提，然后教给学生适合各科的学习方法，这样学生普遍能取得很大进步。”
开展学法指导：
初一阶段的学生，在这个阶段的学生学习的数学知识大多是非常基础的知识，所以这是为初二初三作准备，打基础的时候，但是这个阶段的学生如果没有培养出来对数学的兴趣和学习数学的自信心就会直接影响到孩子以后的数学成绩，以及学数学的主动性，甚至直接会影响到中考的成绩。这个阶段是非常重要的，所以我们在为学生打好基础的前提下，培养出学生对数学的兴趣，增强学生对数学学习的自信心。
1、 这阶段学习强度与学习压力骤然增大，学习方法与小学时出现了明显差别，学习自学
能力的作用逐渐显现，自学能力的强弱对学习成绩有着较大的影响，学习成绩的分布也出现了比较大的变化。
2、 初一、初二是孩子打基础，承上启下的关键时期
“小升初”有三大不适应：
小升初是孩子学习与心理成长的一个重要转折点，也是一个分化点，基础教育的大量实证研究表明，步入初中后比较适应初中学习的孩子仅占40%，不适应主要表现三个特征， 首先：学科知识跨度大，以数学为例，要实现“数”到“式”，“算术数”到“有理数”，“简易方程”到“代数方程”，“等式”到“不等式”的跨越；
其次：学习能力转化难度大，（学习方法转变）要完成形象思维到抽象思维，简单的口头表达到综合思维表达，直观观察到理性观察，重复记忆到规律记忆方法记忆等多样学习能力的转化；
最后：生理与心里发展不均衡。生理早熟但心理晚熟，学习习惯还不稳定，仍存在依赖性，缺乏自主学习能力，60%学生的自主学习能力在初二前形成。
2.不管小孩上了那种类型的学校，主要分以下几方面
（1）考上好初中的学生：所有的学生在小学的时候都是优秀的学生，老师讲课进度会比较快，大部分学生都会提前接触初一的知识点，赢在起跑线上
（2）没考上好初中的学生：难道你打算一辈子都落后于别人嘛，首先要在暑假把小学六年的知识梳理一遍，要把所有的薄弱环节和漏动在初一开学前全部补回去，不能让小孩再背着包袱进入到初中，其实要提前预习初一的知识点，要让小孩在学校拔尖，否则在这种学校是不会被关注，更不要说有什么好的未来了
（3）电脑派位要分重点班和普通班的学生：好的班级代表着好的老师，好的学习环境，好的开始，一个好的开始那么你就成功了一半。
知识点：课内古文 每周一诗 课内现代文 主要是记叙文情感的 理解，线索的把握，中心思想的准确表达 作文训练
学科问题：对语文的兴趣不高，重视不够 作文选材还是处于预备及以前的阶段 记叙文理解中的语言评析能力低
失分点：文言，阅读，写作
重难点：
能综合运用比较、分析、归纳等方法阅读课文，概括文章中心，把握文中体现的思想感情脉络。
数学
年级知识点
1、整式的意义与运算 2、分解因式 3、分式的意义性质与运算 4．图形的运动、平移、旋转与翻折 5、实数 6、相交线、平行线 8、三角形 9、平面直角坐标系。 学科问题 ：1．公式较多，学生易混淆 2、整式的运算，分解因式，分式的运算易失分。 失分点：整式的运算 因式分解 相交线平行线 三角形 分式
难点：1、乘法公式的运用，分解因式 2、分式的运算3、图形的旋转及运动。 重点：1、整式的运算 2、分解因式 3、分式的运算
知识点：情态动词should的用法 used to的用法 “need需要“的用法 同意别人说法的表达 一般将来时 反意疑问句 物主代词 现在完成时 看医生用语 状语从句 构词法 学科问题：预备班基础知识语法尚未落实，进入七年级，单词记忆不牢，语法不背，导致失分
失分点：情态动词should的用法 used to的用法 一般将来时 现在完成时
难点和重点：一般将来时 现在完成时 “need需要“的用法 反意疑问句
范文五：本学科的特点
一、本学科的特点
经过多年的努力和发展，马克思主义哲学学科已成我校重点学科，形成了鲜明的学术特色。从马克思主义哲学到东西方哲学的比较研究，从认识论、价值观到马克思主义人学研究；突出学科的民族性，在挖掘民族传统文化与中国哲学研究方面取得了丰硕成果；立足青藏高原多民族、多元文化交融的现状，始终坚持理论联系实际，积极开展重大社会现实问题的理论研究，特别是在运用马克主义理论研 究民族问题的领域取得了新突破；始终强调跨学科研究，不断扩展理论视界，丰富研究内容，开辟领域哲学。
二、本学科优势
本学科拥有思想政治教育本科专业，马克思主义理论与思想政治教育是青海省重点建设学科，拥有中国哲学硕士点。经过长期的科学实践，在学科建设和硕士点建设中，中国哲学硕士点已形成了4个稳定的具有特色的方向。总体水平在省内同类学科中居领先水平，有的方向已接近或达到国内先进水平，在国内同行中具有一定的影响。这为哲学一级学科的建设与发展打下了坚实的基础。
我院本专业现有专职教师 人，其中教授 名，副教授 名，具有博士学位 人，硕士学位 ，学科带头人之一郭洪纪教授享受国务院特殊津贴。科研力量比较雄厚，人才队伍结构比较合理。近5年来，获得和承担国家级、省部级、校级课题 项，合计经费 万元；获得省部级科研成果奖励 项，发表专业论文 多篇，出版学术专著 部。已在中国传统文化与现代化研究、中西方哲学比较研究、中国古代政治哲学与公共管理研究、马克思主义哲学与民族理论民族研究等方面形成了特色和较大研究优势。
硬件建设方面，多年来，我校一直重视改善教学条件，教学设备配置齐全，多媒体教室建设完整。哲学专业图书资料储备丰富，拥有相关书籍2万余册。学校拥有电子阅览室，为教学、科研提供了较为便利的条件。
三、学科建设的必要性
第一、建设本学科有利于加强和改进思想政治理论课。本学科的建设，对于开展马克思主义理论教学研究，进而提高教学质量可提供有力保障；
第二、本学科的建设有利于充分发挥我院现有学科优势和力量，为巩固马克思主义在教育教学中的指导地位、进一步推进我院教学与科研建设提供有力的学科支撑。
第三、本学科的建设可以凝聚学科人才，建设学科梯队。有利于提升办学层次，对提高科研水平和优化师资队伍，为社会输送更多的社会科学优秀人才，具有一定的积极作用。 1
