范文一：语言《老师的手》活动反思　

语言《老师的手》活动反思

语言《老师的手》活动反思《老师的手》这首诗歌中有幼儿比较感兴趣小动物形象。为了激起幼儿的兴趣，我特地将诗歌的内容以图画的形式展示出来，想以此来帮助幼儿记住诗歌内容。本次活动的目标是:知道老师的手很能干，会做很多事情;理解折、捏、画、做这几个动词的含义;培养幼儿热爱、尊敬老师的情感。

活动开始环节，我首先出示了第一幅图，让幼儿观察并说说这只小鸭是怎么做出来的,幼儿一下子就说出了答案:是杈用纸折出来的。于是，我抛给幼儿一个问题: 你们觉得老师折的怎么样,让幼儿仔细地观察 ，并用自己的语言来描述。紧接着,就有小朋钶友说:老师折的真好,老师真棒!我很顺利地瘠将活动过渡到了第二环节学习诗歌。因为我把缁诗歌内容以图画的形式呈现了出来，所以,大挑部分幼儿在老师的引导下能把诗歌大致内容记ю住了，只是没能完整地复述诗歌。于是我就带苻领幼儿边演示图片,边朗诵诗歌,又以提问的罅方式帮助幼儿进一步理解诗歌内容，完整地学Т念诗歌.在接下来的环节中，我主要以提问为糗主，让幼儿尝试说说看老师还会做什么。这一 环节的目的就是想让每一个孩子都能参与到活峤动中，参与到语言表达的行列，让每一个幼儿嵋都有机会参与、有机会表达、有机会体验成功愀的快乐。

在整个活动中，幼儿在教师的引导瘸下和图画的作用下，

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基本上能跟着老师完整地慎朗诵诗歌了，但其中我也发现了活动中存在的蛛问题:虽然看似我给孩子创设了一个相对宽松摩的环境，让幼儿自己看图说一说，并引导幼儿?用较完整地语言来表达，在活动中我并没有真冱正地发挥幼儿的主动性，表现在幼儿对整个图祜画有了自己的解读后，我并没有按照幼儿的意埒愿进行适当调整，还是回到了预设的活动设计浣中，导致孩子的学习兴趣开始有了下降，不但 浪费了时间，还分散了孩子的学习注意力，这俐使我感悟到教学的任何一个细节，都需要以孩叭子的兴趣为出发点,时刻关注孩子的发展。不煦能只注重教学的步骤，而没有真正体会为什么芜要这样安排,通过反思，使我充分认识到，每醑一个教学活动安排，都要做好充分的物质准备垒和心理准备，选择适合幼儿年龄特点和心理发逛展的教学，满足他们多方面的需求，使他们在?快乐地学习中获得有益于身心发展的经验。

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范文二：语言老师的手活动反思10则

以下是网友分享的关于语言老师的手活动反思的资料10篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。

语言活动的反思(一)

在语言教育活动中,教师和幼儿之间的交流形式是多种多样的,其中提问题是最常见的、最直接的一种方式。也是开拓幼儿思路的重要方法。

在语言活动的设计上,我选择的是“续编诗歌《家》”。主要目标是1、帮幼儿理解诗歌内容,感受诗歌的画面美和语言美,重点是让幼儿仿编诗歌,培养幼儿的想象力和创造力。我首先准备了一张背景图,让幼儿先去观察、去发现图上的内容。让幼儿进行自由讨论,然后引出诗歌〈家〉。开始我没有特意去教,而是先让小朋友来试着念,能力强的小朋友都能从头到尾

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念出来,这也是在平时的阅读训练中得到的锻炼。在幼儿熟悉了诗歌后,让幼儿尝试着仿编诗歌,让幼儿根据图上的内容去想象、去创编,有的孩子想象特别丰富,在老师提出尝试题:蓝蓝的天空是白云的家,除了是白云的家还是谁的家?喜欢动脑的钱景卓随口说出:蓝蓝上午天空是太阳和月亮的家,密密的树林是动物的家。还有的说是长颈鹿的家、蘑菇的家等等。孩子的想象真是千姿百态。经过整理进行组合,并把新编的诗歌写出来给小朋友欣赏:蓝蓝的天空是太阳的家,密密的树林是长颈鹿的家,绿绿的草地是小马的家,清清的河水是虾的家,红红的花儿是蜜蜂的家,快乐的幼儿园是小朋友的家。

最后让幼儿将自己的仿编内容画出来。让幼儿互相交流,整个活动幼儿的兴趣较浓,既培养了幼儿的想象力,也巩固了幼儿的绘画能力。

小班语言活动《老师早》反思(二)

今天上午我们班进行了第一次语言活动《老师早》，由于幼儿刚来园不久，还不懂得教学活动的基本要求，没有形成有效的常规，让他们安安静静坐在椅子在听老师讲课是很困难的，针对这一情况和小班孩子爱模仿的特点，我采取了表扬其他坐得好小朋友的办法，形成榜样示范作用，其他小朋友就会马上坐好，个别非常好动的幼儿需要老师不断提醒。

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由于小班幼儿正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动，所以要求他们“坐好了”唱歌、听故事的做法本身就没有尊重和把握他们的年龄特点，因此我根据儿歌每一句的意思创编了简单易学的动作，让幼儿边说边做，用口头和肢体语言一同来表达内容。这种方法调动了幼儿的积极性，模仿太阳和小鸟的动作活泼有趣，本来注意力不集中的幼儿也跟着做了，通过老师的表扬和鼓励，体会到集体活动的乐趣。

语言活动《老师早》是对幼儿礼貌教育一个很好的活动。我的活动目标包括1.能够理解儿歌内容;2.初步学会礼貌用语“老师早”;3.乐意朗诵儿歌。本节活动的重点是帮助幼儿发准“走”“师”“早”的读音，并让幼儿初步学会礼貌用语“老师早”。课上下来，幼儿基本都能够达到。活动过程中结合挂图，帮助幼儿理解儿歌内容和采取谈话的方式让幼儿掌握来园、离园的基本礼节，能有礼貌地向老师、阿姨、同伴问好和说再见。希望通过此次活动，小朋友不仅学会了儿歌，还懂得要做一名懂礼貌的好孩子。

附教案:

(一)活动内容:语言活动《老师早》(文学)

(二)活动目标:

1.能够理解儿歌内容。

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2.初步学会礼貌用语“老师早”。

3.乐意朗诵儿歌。

(三)活动准备:

材料配套:教育挂图《领域活动语言老师早》。

(四)活动过程:

1.出示教育挂图，激发幼儿观察兴趣。

(1)指导语:小朋友今天我们班来了一个小朋友，她叫做小宝宝，小宝宝今天来到幼儿园发生了一件有趣的事情，我们一起来看看。

2.引导幼儿讲述图片上的内容。

(1)指导语:图片上有谁呀,(小宝宝、幼儿园、老师、太阳、鸟儿)

想一想他们在做什么,(宝宝上幼儿园)

猜猜他们会说什么,(宝宝见到老师说声老师早)

太阳的表情是怎么样的啊,(眯眯笑)

鸟儿在做什么呀,(跟着小宝宝叫)

老师的表情是怎么样的啊,开心的还是难过的,(开心)

3.结合挂图，帮助幼儿理解儿歌内容。

(1)教师配合形体动作，帮助幼儿理解儿歌内容。

(2)重点启发幼儿思考什么事让“太阳眯眯笑”“鸟儿跟着叫”。

师:你们知道是什么事情让“太阳眯眯笑”“鸟儿跟着叫”

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吗,

4.引导幼儿学习朗诵儿歌。

(1)教师结合挂图，引导幼儿朗诵儿歌。

师:老师这边有一首好听的儿歌，儿歌的名字叫做《老师早》，一起来听听看吧。 重点帮助幼儿发准“走”“师”“早”的读音，并让幼儿初步学会礼貌用语“老师早”。

(2)师幼朗诵儿歌。

指导语:现在请小朋友跟着老师一起来读读看吧。

(3)师幼再次朗诵儿歌(根据时间的许可)。

(4)播放领域配乐儿歌《老师早》。

师:现在我们加上音乐，一起跟着读一读。

5.请个别幼儿说说“老师早”，结束活动。

《语言:有趣的“木”》活动反思(三)

《语言:有趣的“木”》课后反思

活动目标:

1、学会根据画面的实物，初步认读汉字“床、树、桌、椅、林、森”等。

2、探索并认识常见的“木”字旁的汉字，知道“木”字边旁的汉字与“木”有关。

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3、积极参与用身体变换汉字的活动，产生对识字活动的兴趣。

活动准备:

幼儿用书人手一册，笔人手一支。

一段木头，汉字卡片“木、林、森”。

活动过程 :

一、出示一段木头，引导幼儿尝试探索汉字“木”。建议教师这样引导:

1、 这是什么,(木头)

2、 在黑板上写汉字“木”，启发幼儿认一认，读一读汉字。

3、 我们知道“”旁的汉字与手有关，“口”字旁的汉字与“口”有关，那么“木”字旁的汉字与什么有关呢,

二、引导幼儿打开幼儿用书，认识汉字:木、树、林、森。

1、 看图说说:图上有什么,猜一猜，读一读汉字:木、树、林、森。

2、 重点观察木、林、森，说说它们是由几个木组成的。使幼儿知道:“树”是由一个“木”组成的;林是由两个“木”组成的，森是由三个“木”组成的。

三、看图阅读汉字:床、桌、椅、柜、棋、栏杆，找出共同之处，了解汉字的造字规律。

1、 看图说说:图上有哪些物品,认一认，读一读旁边的汉字。

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2、 找一找，这些汉字有什么共同的地方,

3、 想一想，为什么都有“木”字旁,

四、运用已有经验，扩展想象，感知各种“木”字旁的汉字。

1、 你还见过哪些木制品,哪些字会有“木”字旁呢,

2、 观察这些汉字，说说:“木”在汉字的什么地方,带领幼儿用一句简单的话说一说:什么汉字里面有“木”字

五、游戏活动:木、林、森。

1、 启发幼儿用身体逐一表示汉字“木、林、森”，教师观察幼儿用身体摆出的动作，选择个别好的动作幼儿示范表演。

2、 游戏开始，教师出示汉字卡片(木、林、森)，让幼儿看汉字做动作，拼出相应的汉字。可采用听教师指令进行快速组合拼字活动，从而不断提高幼儿对阅读汉字的兴趣。

《有趣的“木”》活动反思

本学期的公开课活动已经圆满结束了，明显感觉大家提高了许多，尤其是在教育活动的课堂节奏把握上，新的教师能自然的完成教学任务，老教师更是机智的解决活动的中出现的随机问题，这都是值得我学习的地方。

现将自己执教的识字《有趣的“木”》反思如下，活动优点:1、活动事先的准备工作很充分，教具、课件都提前准备就绪，活动的准备其中还包括对本班幼儿年龄特点和心理发展

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规律的把握，很清楚在识字活动中幼儿应该掌握什么、能掌握什么,2、选材适合现幼儿的教学程度，

3幼儿停感兴趣，都能准确的回答出问题

活动中的不足和今后需要注意的地方是1、引题不详细，出示木头后，应在把木头详细的解释一遍。2、对生活中出现的木，比如床，桌，椅等。解释的详细幼儿都能掌握，但是对于其他东西出现的木，如果园里的“木”，橘子，杨梅等，解释不是很详细一句话带过，让幼儿有点摸不清状况，我记得在活动中我是怎这么讲的:我们生活中床，桌，椅他们有一个共同点他们都有木，那是因为他们都是木头做的。3.我讲课时语速有点过快，导致一节课只有20多分钟，没有按照要求。

以上是自己对本次活动的几点思考和反思，希望以后能总结经验，发挥优点弥补缺点，把握好每一节教育教学活动，引导每位幼儿在活动中都有不同程度的提高和发展。

对胡春燕老师活动反思的反思(四)

对胡春燕老师活动反思的反思

阳谷县青少年素质教育实践基地 李恒柱

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今天(2015年6月3日)看了胡春燕老师写的活动反思，她在反思中写道:最后一个环节，采取让学生谈收获，谈对家乡的情感，也算是活动的升华。现在采取的是播放《阳谷新风貌》视频，从中汲取些灵感，但时间往往不够，若边看边写，思路不好梳理;若看完再写，时间不够;若不看就写，觉得对家乡了解的内容太少，情感铺垫的太少，怕学生无话可说。

如何解决这个问题，我陷入了深思。

走进家乡活动的目的就是让学生认识家乡、热爱家乡、建设家乡。从心理学的角度看，人的心理活动分三个过程:认识过程、情感过程、意志过程。这三个过程正好对应该活动的三个目标:认识家乡是认识过程，热爱家乡是情感过程，建设家乡是意志过程。

现在胡老师的困惑是学生的情感升华缺少材料，情感没有无缘无故的情感，它必须在认识的基础上产生，胡老师之所以采用观看《阳谷新风貌》视频的形式，目的为学生产生正面情感打基础，但问题是由于时间不足，活动不能按时完成。那么学生真的没有产生情感的材料吗,不是，因为在第三个阶段前还有两个阶段，这两个阶段都是让学生了解家乡的，通过前两个阶段，学生对家乡已经有了不少的认识，为产生情感打下了坚实的基础。但有了认识就一定产生情感吗,不一定，因为产生情感的基础是学生的认识能否满足学生的需

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要，如果能满足学生的需要，则产生正面情感，如果不能满足学生的需要，则产

生负面情感。无论产生的是正面情感还是负面情感，都需要有一个能否满足学生的需要的前提。这里的问题是学生在活动时是否有需要，有什么样的需要，这个问题需要老师在活动开始前就要给学生设置一个需要，并把这个需要变为学生的自觉需要。如作为一个阳谷人，当你在外人面前谈起自己的家乡时，让你自豪的地方是什么,或者当你对外地人提起阳谷时，别人马上说我知道，阳谷有狮子楼、景阳岗时，你有什么感觉,是否为身为阳谷人感到自豪,你还知道哪些阳谷著名的地方吗,这样学生在了解自己的家乡时，就有了目的，就会对阳谷的一些事物自觉产生情感。再就是老师在让学生了解阳谷的事物时，要把该事物的地位给学生讲清楚。比如阳谷名称的由来是因为伏羲氏观日阳播五谷而得名，这个名称因这么个大人物而得名，本身就容易让学生产生自豪感。再比如狮子楼是因为武松斗杀西门庆而得名，景阳岗因武松打虎而得名，这反映了阳谷人不畏强暴、为民除害的思想追求。阳谷城区南北两个牌坊的内容是讲信、修睦，反映了阳谷人讲诚信、和睦相处的精神追求。张秋的木版年画被评为国家级非物质文化遗产等。如果老师在学生认识阳谷时把上述内容给学生做适当引导，则学生在第一二个活动阶段就自然而然地产生了热爱家乡的思想情感。由热爱家乡

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到建设家乡的意志过程就水到渠成了。

正如胡老师所说，在活动过程中情感铺垫太少，使得学生对家乡的认识过程没有向情感过程自然过渡产生应有的作用，才使得学生谈对家乡的情感时无话可说，这里不是无话可说，而是不知说什么，如果在活动过程中老师引导到位，相信学生是有话可说并知道说什么

的。

这里还需要老师重新整理活动思路，不要把活动的三个过程人为地割裂开来，而要把它们看成是一个有机的整体，前两个活动即是活动目的，同时也是为后面的热爱家乡的情感形成及建设家乡的意志的产生打下一个良好的基础，教师只有充分认识到这一点并在活动过程中做好相应的引导和铺垫，才能在尽可能短的时间内把活动组织好，把活动目标完整地实现。

老师的手课后反思(五)

【课后反思】

《老师的手》课后反思

老师的手对于我们孩子们来说是神圣的，因此在活动一开始我以手指游戏来导入活动，让幼儿的注意力转移到老师的手上，也初步导入活动主题。活动中，我依次出示了事先准

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备的“小鸭、小羊、小狗”等教具，给予时间引导幼儿自己与同伴看图说一说，接着并逐步分句学习儿歌，孩子们非常的喜欢。而为了加深幼儿对儿歌的理解，我有设计了一些小动物的肢体特征来让幼儿进行肢体表演，在表演的过程中学的都比较主动，积极性很高。接着为了让幼儿巩固、复习儿歌，我有采用了分小组、分句的教学方式让孩子们进行儿歌表演，孩子们非常的喜欢，在不知不觉中学会了儿歌。而活动的最后基于孩子们对活动的兴趣，也基于儿歌篇幅不长，内容简单易掌握。

在活动中，幼儿在教师的引导下和图画的作用下，都能跟着一直完整地朗诵诗歌了，但其中我也发现了活动中存在的问题:虽然看似我给孩子创设了一个相对宽松的环境，让幼儿自己看图说一说，并引导幼儿用较完整地语言来表达，在活动中我并没有真正地发挥幼儿的主动性，表现在幼儿对整个图画有了自己的解读后，我并没有按照幼儿的意愿进行适当调整，还是回到了预设的活动设计中，导致孩子的学习兴趣开始有了下降，不但浪费了时间,还分散了孩子的学习注意力,这使我感悟到教学的任何一个细节,都需要以孩子的兴趣为出发点,时刻关注孩子的发展。

不能只注重教学的步骤,而没有真正体会为什么要这样安排???通过反思,使我充分认识到,每一个教学活动安排,都要做好充分的物质准备和心理准备,选择适合孩子年龄特点和

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心理发展的教学,满足他们多方面的需求,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

通过对整个活动过程的实践整理，我感知到了活动的成功和失败之处，为了能使自己的课堂更加理想，我更要有勇气面对我的失败，努力去改正自己的教学失误，切实自己的教学能力，以达到追求有效教学的目的。

小班语言活动《小老鼠的旅行》活动反思(六)

小班语言活动《小老鼠的旅行》教学反思

曹坊中心学校 邹冬财

《小老鼠的旅行》是一个十分有趣的故事，小老鼠在旅行的途中发生了一件件好玩的事情，对于小班幼儿而言十分具有吸引力，符合小班幼儿的特点。《纲要》指出:要创设一个幼儿想说、敢说、愿说、会说的语言环境。因此在本次活动中，我通过让幼儿看一看、猜一猜、玩一玩、学一学的过程，来引导他们进行初步的判断和想象，乐意表达自己的想法，体验探索发现的乐趣。

我制作了一幅很大的挂图，上面把各种的动物都隐藏在图画后面，只露出儿歌中出现的部位，供幼儿观察、猜测。在幼儿经过一番观察、猜测后，我又通过拉动原来设计好的绳子，把遮挡的动物完全展现在背景图上，并引出相应的儿歌，

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供幼儿欣赏、学习。如此神秘、有趣的教具牢牢的吸引了孩子的目光。孩子们也非常投入的配合我的教学。

但很快的，他们就开始不满足于现在我来动手操作，他们来说的现状，他们也急于想试试这件新奇的教具，想亲手把动物拉出来。我发现这一情况后，马上对我的教学过程进行了随机的调整，给孩子们提供了亲自动手操作的机会。可是，由于我事先没预料到这一情况，以至于我把挂图挂的过高，孩子们操作起来不方便，我只能把他们抱起来，让他们可以接触到挂图。虽然这让我们的师幼关系进一步融洽，课堂气氛也变得更轻松，最终也顺利的完成了教学目标，但却耽误了进程。

通过此次活动，我体会到:我们在进行课堂预设时，应该更深刻的考虑幼儿的特点，和可能发生的情况，并及早的修改完善，才能保证课堂更顺利的进行。当然，在遇到突发情况时，也不要惊慌，应冷静的对待，寻找最合适的解决办法。

语言活动《背着蛋壳的小鸡》活动反思(七)

语言活动《背着蛋壳的小鸡》活动反思

活动名称:《背着蛋壳的小鸡》

活动目标:

1、有目的地摆放小图片，自由构思，较完整地讲述画面内

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容。

2、了解动物外形特征与生活习性的关系。

活动准备:

1、活动前让幼儿了解鸡蛋孵小鸡的常识，认识乌龟、鸡蛋、小鸡和母鸡。

2、准备鸡蛋、乌龟、背着蛋壳的小鸡、小鸡和母鸡等活动小图片若干。

3、准备教育挂图《语言繁匙诺翱堑男〖Α

活动过程:

1、引导幼儿自由观察图片:

?在语言去中出示背景图和小图片，引导仔细观察，思考如何摆放图片，编出一个完整的故事。

?可先交代图片的名称，让幼儿明确图片的主题，后接着讲述图片的内容。也可让幼儿自定主题，自由地摆放图片和编讲图片内容。

2、师出示第一幅图，交代讲述的名称《背着蛋壳的小鸡》和第一幅图的主要内容。

3、幼儿人手一套图片，自由摆放图片和讲述图片内容。

4、师个别指导，启发幼儿想想:图片上是什么地方,有谁,它们在说什么,做什么事情,为什么小鸡会背着蛋壳,它和乌龟要去什么地方,做什么事,最后怎么样,

5、请幼儿将摆放好的图片黏贴在背景图上，与同伴讲讲自

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己黏贴图片的内容。请幼儿在小组里将自己的图片内容讲述给大家听。

6、将幼儿黏贴好的图片装订成一本小图书，张挂在图书角，让幼儿相互观赏和讲述。

活动延伸:

1、拓展思考:为什么乌龟需要外壳，而小鸡不需要外壳,

2、供给相应的道具，让幼儿自由表演图片的内容。

活动反思:

根据课前对故事的分析，《背着蛋壳的小鸡》讲的是小鸡和小乌龟的故事，乌龟认为大家都背着壳比较安全，到最后闹出笑话的故事。通过阅读这则故事我们可以看出，每个人都应该有自已的生活方式，而不要盲从别人。

由于本班幼儿的语言组织能力与思维能力皆达到年龄标准水平，对于图片的猜测还算基本完整。整个活动下来，幼儿的思维紧紧跟随着图片，对故事中的小鸡背蛋壳也表示不理解，他们对生活中的蛋壳还是有一定的了解的，都知道蛋壳是易碎的，硬度大不如乌龟壳。通过本次的活动让幼儿懂得每种动物都有自己保护自己的方法，别人的方法不一定适合我们的道理。

大班语言活动《谁的生日》教学活动反思(八)

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我根据本班幼儿年龄、心理发展特点及他们较感兴趣的发展方向, 设计了一节语言教学活动《谁的生日》。

在制作与操作中遇到了一些难题, 如, 在播放图画时, 找不到暂停的按扭, 通过多方请教, 终于找到并解决了难题。除了难题, 还发现, 通过多媒体教学活动, 也体会到了教学的许多优点:

1、幼儿较感兴趣, 容量大, 内容较丰富、生动, 可拓宽幼儿的知识面, 口语表达能力和想象力。图象清晰、操作简单, 教师可根据自己设计的活动过程与画图结合, 让幼儿学到更多知识。

2、通过多媒体教学, 可激发幼儿活跃的课堂气氛, 让他们在轻松的氛围中拓宽想象力, 激发学习兴趣。

3、操作简单。

教师只要根据教学活动过程配上生动、活泼的教学动画, 再制作出一些图扭, 在教学中, 根据幼儿的掌握情况控制动画, 反复观察后, 从而达到深刻记忆的效果。

教学中通过运用多媒体能收到事半功倍的效果。但, 本次活动中, 我也有一些不进入人忆的不足之处:

1、情感交流在教学中, 介绍、讲解的不够。

2、幼儿的想象力、口语表达的完整性还有待于加强。

3、幼儿的胆子较小, 不能大胆地在集体面前表现。

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4、自己的课堂反应和应急措施做的不够。

5、课堂教学语言不简练。

总之, 这件多媒体教学课中有得有失, 但通过这次活动, 我有信心, 继续加强多媒体制作的学习, 阅读更多的教学、教育理念, 更好的借鉴别人的优秀方案, 提高自身素质, 争取在多媒体教学活动中寻找到自己的一片广阔天空。

语言活动反思(九)

语言活动《喇叭花电话》课后反思

嘉兴市商业幼儿园 王晓红

在本次的语言教学活动中，教师留给孩子自己思考的机会，从而发展了幼儿的想象力和思维力。

例如:在让孩子理解故事内容时，采用分段理解故事的形式，在故事情节的转折处中断故事，然后让孩子自己去大胆的设想:“猜猜小鸟和小田鼠为什么没有成为好朋友”，“帮他们想想有什么办法可以让小鸟和小田鼠成为好朋友”，“猜猜看两个好朋友在电话里说了什么悄悄话”??，就问题“帮他们想想有什么办法可以让小鸟和小田鼠成为好朋友”，孩子的答案是丰富多彩的:可以请大象伯伯长长的鼻子来帮忙，可以用梯子，可以用绳子把小田鼠拉上来，还可以拿个篮子过来将小田鼠吊上来，还可以请喷泉把小田鼠喷上去??。这

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样的方式，比单纯的告诉小朋友结果要好的多，因为他给了幼儿想象的空间，促进了幼儿想象力的发展。

其次，在本次活动中教师设计了这样一个环节(师扮小田鼠，幼儿扮演小鸟，边打电话边进行对话练习。

“例如:喂，是小鸟吗?我是你的好朋友小田鼠，小鸟我教你念儿歌‘大尾巴长大尾巴大’，你唱歌给我听吧‘滴答、滴答、滴滴答’，小鸟等你长大了飞到树下我们一起玩，??”)在这个过程中，孩子们既领略了故事中简单的对话，又进入了情感世界，在美好的情境中体验了小动物间纯真美好的情感，不知不觉地获得了关心他人和友爱同伴的熏陶。

《喇叭花电话》是一次语言教学活动，在这次活动中我们改变了传统的语言教学方式，让孩子主动参与，通过看一看、想一想，说一说、听一听、再讲一讲、让孩子在多种感官、多次参与下进行学习，孩子的积极性很高，效果也较好。

语言活动反思(十)

语言活动反思

——大班语言活动《辩论:夏天好还是冬天好》 洪洞县幼儿园 张婷婷 去年冬天下雪后，孩子们很兴奋。在雪后，每个班都组织孩子们进行了一系列的活动，比如观雪景、堆雪人、打雪仗等，孩子们玩的是非常开心。我也觉得仿佛又回

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到童年，在没过脚踝的雪地中和孩子们痛痛快快的玩闹了很久。雪停后，一连几天路上都很滑，在雪后第三天早上，我听到了孩子们对雪的争论:

“下雪太滑了，我爸爸这几天车都开不动，我们都是跑来上幼儿园的，我的鞋子都湿了，下雪一点都不好。”

“那你不会穿皮鞋呀,我爸昨天还跟我在陪子里堆雪人呢～下雪了，这两天他们都不上班，我们玩得可好呢～”

“我们家里还没烧上暖气，我们都冻的不行了，还是夏天的时偙好家里暖和～”(因为供暖在施工，有部分小猺还没接上)

“夏天的时候热死了，又不能玩雪。”

“那我就不喜欢玩雪，夏天晚上，我还嘰广场去滑旱冰呢～” “夏天有什么好呀，还有蚊子呢～”

“冬天光感冒，都得流感就好了，讨厌死了～”(正好这些天流感严重，防范工作正紧。)

“夏天还不是要感冒呀～”这时旁边的小朋友也围了上来，你一言

他一句的争论起来，有的说夏天好，有的说冬天好，争吵越来越热烈了。最后孩子们把目光都投向了我:“老师，你说夏天好还是冬天好?

在脑海中有这个主题活动的想法后，恰好幼儿园中有公开课活动，作为尝试，辩论赛被定为了公开课内容，在大班中

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举行。公开课中，一般老师们都会花费大量的功夫准备教具学具，我也想是不是准备有关冬天夏天的相关图片呢,想想又觉得话题本来就是孩子们熟悉的生活经验，图片又能传达多少信息呢,于是我打消了准备图片的想法，但作为铺垫，我布置了让家长和孩子一起搜集相关的资料，以便于孩子有话可说，有内容可辩，并和家长一起了解有关辩论的过程。在自己的准备上，我也看了正规的辩论过程的资料，并在网上查了有关幼儿园辩论的活动设计。通过分析，我觉得我们班孩子平时的知识积累还是比较丰富的，而且在很多时候能从自己的感受上去说一些问题，话题的引导应该不是难点。结合辩论的主题，我把了解辩论的程序和方法及规则设为第一条目标，通过辩论，把有关辩论会的知识点穿插进去，让孩子在辩论的过程中掌握辩论的程序。另一方面，我想从反驳中让孩子学会辩论，孩子们一般情况下，都能从自己的角度上说理，说出自己的好，在从对方的角度上反驳就想的稍微弱些，所以我设计说对方季节不好和为什么不好的这一环节，作为辩论的深入阶段，也是活动中的重点。在第三阶段中，是让孩子自由辩论，选择对

方的一句话或一个内容进行针对性的反驳，这是更深一步的辩论，也是一个难点，这要求孩子们不光要听，还要反应迅速，语言的组织准确，快。

在辩论的程序中，从先陈述自己的观点说出自己的理由

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---------反向说出对方的季节不好的理由----------有针对性的争论--------总结。引导幼儿辩论的过程是一个逐层深入的过程，难度是逐层加深的，因此在辩论的第一环节，鼓励平时比较胆小，不善言谈的孩子多说一些，能拉动这一部分孩子的积极性，让他们得到锻炼，在逐层加深中，引导孩子从多个层面打开话题，拓展思路。训练孩子的逆向思维，说出“我不喜欢对方的什么季节，因为”从第一层说“我喜欢什么季节，到第二层我不喜欢什么是一个重要的转换，在转换中要让孩子明白自己坚守的立场，不能违反规则替别人说话，加深对辩论规则的了解，在这一阶段，老师应强调孩子的话题，引导孩子理清自己的观点，这是辩论环节中的重点。 后的总结是训练孩子的概括能力，从前面的辩论中总结出对自己按用的内容，较全面的陈述这是有很大难度的，因此可选择能力强的孩子来表达，其余的孩子做出补充。

在活动设计中我删减了正规辩论中关于一辩，二辡，三辩的指定。这是因为班内孩子比较多，考虑到孩子的参与率，因此不限定每一环芀的参与人数，让孩子们尽量的表述自己的观点，充分的表现自己，但老师在整个过程中要保证双方人数的公正，公平，正反方给予同样多的辩论机会。幼儿在辩论中，教师还要鼓励幼儿大声自信的说话，其他的幼儿要学会安静的倾听，思考，形成良好的听和说的活动氛围。

在活动的整个过程中，目标是随着一环一环的辩论程序逐

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步完成的。孩子们在第一阶段的叙述和第二阶段的反驳中完成的非常好，没有我想象中的丢失主题或混淆论点的现象，在这两个环节的切换中，我觉得老师的话题强调起了重要的作用，使孩子没有迷失在两个对立的话题中。第三阶段的辩论体现出了一定的难度，孩子们不能立刻找出要对应的话题，在两三秒钟的停顿后，我对孩子的辩论进行了一定的指导，引导孩子具体的对下去，这是活动中的一个难点，是制造出针锋相对的辩论的一环，孩子们在老师的激励下能找出对策，给出反击，但力度和速度是比较弱的，这是活动中所欠缺的。在这一点上，孩子一方面是初次接触辩论赛，稍有生疏;另一方面，孩子们在平时的活动中缺乏这种争论的锻炼机会。这也是我们今后在语言活动中的一个努力方向。在整个活动中，孩子们的争论是很有意思的，闪出了很多亮点，很多孩子结合了生活实际和自己的体验，像“流感”，“穿脱衣服不方便”等切实的体现了孩子们对生活的留心，充满了童趣。

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范文三：中班语言《老师的手》反思

中班诗歌:《老师的手》教学反思

辛丰中心幼儿园:朱敏

幼儿诗歌是以幼儿为欣赏对象的诗歌～他包括儿歌、儿童诗、古诗、谜语、绕口令、散文诗。在我们日常的教学活动中～儿歌、儿童诗、散文诗占绝大多数～其中《老师的手》这是一堂中班的诗歌教学。 首先～我利用事先折好的折纸让幼儿欣赏～并设置了一个开放性的问题:你们觉得老师做的怎么样?让幼儿仔细地观察～并用自己的语言来描述。紧接着,就有小朋友说:老师做的真好,老师真棒! 我为我成功地导入而沾沾自喜～轻松而自然地进入了第二环节学习诗歌。 在活动中～幼儿在教师的引导下和图画的作用下～都能跟着一直完整地朗诵诗歌了～但其中我也发现了活动中存在的问题:虽然看似我给孩子创设了一个相对宽松的环境～让幼儿自己看图说一说～并引导幼儿用较完整地语言来表达～在活动中我并没有真正地发挥幼儿的主动性～表现在幼儿对整个图画有了自己的解读后～我并没有按照幼儿的意愿进行适当调整～还是回到了预设的活动设计中～导致孩子的学习兴趣开始有了下降～不但浪费了时间,还分散了孩子的学习注意力,这使我感悟到教学的任何一个细节,都需要以孩子的兴趣为出发点,时刻关注孩子的发展。不能只注重教学的步骤,而没有真正体会为什么要这样安排?通过反思,使我充分认识到,每一个教学活动安排,都要做好充分的物质准备和心理准备,选择适合孩子年龄特点和心理发展的教学,满足他们多方面的需求,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。通过对整个活动过程的实践整理～我感知到

了活动的成功和失败之处～为了能使自己的课堂更加理想～我更要有

勇气面对我的失败～努力去改正自己的教学失误～切实自己的教学能

力～以达到追求有效教学的目的。

范文四：中班语言活动：老师的手

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中班语言活动:老师的手

目标:

1、了解诗歌的内容结构～初步学会朗诵诗歌的技巧。

2、尝试迁移句式～在自己制作的过程中仿编一段诗歌。

3、激发幼儿热爱自己的老师。

准备:幼儿已有折纸、涅泥、绘画和搭积木等经验～美工角展示老师的作品。

重点:了解诗歌的内容结构

难点:尝试迁移句式仿编一段诗歌

设计思路:老师在幼儿心目中是神圣的～老师的手很巧～孩子们喜欢模仿老师做事。时值教师节来临之际～选用这首琅琅上口的诗歌来赞扬老师～并在教学中让幼儿掌握诗歌的结构～为仿编作准备～提高幼儿的表达能力。

流程:活动导入..学习朗诵..仿编诗歌

过程:

,一,活动导入

1、展示老师的各种作品～大家一同欣赏。

2、老师引导幼儿讨论这些作品都是老师的手变出来的～老师的手很能干～很灵巧。

,二,学习朗诵

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1、老师朗诵诗歌～幼儿倾听。

2、分段学习诗歌～了解每一段的句式。

3、幼儿学习完整地朗诵诗歌。

,三,仿编诗歌

1、出示操作材料～提出仿编要求:老师能干的手还会叫

什么呢,

2、幼儿边操作边模仿～老师观察指导。

3、把幼儿编的诗歌用录音机录下来。

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范文五：小班诗歌《老师的手》活动反思

小班诗歌《老师的手》活动反思

我们都知道儿歌即儿童歌谣，是儿童文学最古老、最基本的体裁形式之一，它以幼儿为接受对象，富有童真童趣，形象生动，易教易懂易记，最贴近幼儿现实生活。儿歌虽然短小，却是集德育、智育、美育于一体的万花筒，在幼儿园一日生活中，通过儿歌，会潜移默化地把正确的行为规范传导给孩子。儿歌的语言优美、逼真、形象，符合小班孩子的年龄特点，儿歌不仅让幼儿感受了语言的美妙，同时也可以安抚孩子的情绪，间接的改变孩子行为、情感、认知上的需要，使孩子在不知不觉中模仿儿歌的语言，从而将儿歌中的语言内化，迁移为自己的语言。

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《老师的手》这一活动为了激起幼儿的兴趣，我特地将儿歌的内容以图片的形式播放出来，借助图片让幼儿记住儿歌内容。活动开始环节，我首先以魔术的形式引入，让幼儿注意力完全集中到我这，紧接着我抛出问题:老师的手很棒不仅会变魔术，你们还知道老师的手会做什么吗?以此带入《老师的手》这首儿歌中。小朋友的表现让我很意外，他们注意力集中，我可以感受到他们对这首儿歌的兴趣。当出示第一幅图，让幼儿观察并说说这只小鸭是怎么做出来的?幼儿一下子就说出了答案:是用纸折出来的，小朋友对接下去的问题都能积极正确的回答。而我也很顺利地将活动过渡到了第三环节学习儿歌。因为我把儿歌内容以图片的形式呈现了出来，所以，大部分幼儿在老师的引导下能把儿歌大致内容记住了，只是没能完整地复述儿歌。于是我就带领幼儿边表演动作边念儿歌， 又以提问的方式帮助幼儿进一步理解诗歌内容，完整地学念诗歌。

我班的幼儿语言表达能力还有待提高，他们有时不能完完整整地将一句话表达出来，而我在教儿歌的过程中，心过于急，对幼儿不能完整表达的语句，一直让幼儿反复朗读，这反而让幼儿厌倦，没有了一开始的兴趣，有些小朋友就开始变得不耐烦，这点上我将吸取经验，选择幼儿有兴趣的方法去教学，而不是一味让幼儿念。

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通过对整个活动过程的实践整理，使我充分认识到，每一个教学活动安排，都要做好充分的物质准备和心理准备，选择适合孩子年龄特点和心理发展的教学，满足他们多方面的需求。而我本身也将继续努力去加强自己的教学能力，以达到追求有效教学的目的。

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