范文一：数学期末考试质量分析

2010-2011学年度上学期高二数学期末考试卷质量分析

一、整体分析

高二理科参加人数 ，平均分 ，及格率 %

高二文科参加人数 ，平均分 ，及格率 %

二、试卷特点分析：

1、本次月考试卷注重基础。考察了必修5、选修2-1（理科）、选修1-1（文科）、函数部分。本次试卷总分150分，考试时间150分钟。全卷22题，其中选择题10题共50分，填空题7题共28分，解答题5题共72分

2、数学思想方法是对数学知识的最高层次的概括与提炼，是适用于中学数学全部内容的通法，能更好地区分考生的数学理性思维能力，是高考考试的核心。常用的数学思想有：函数(方程) 思想、化归思想、数形结合思想和分类思想。如数形结合思想，在整张试卷中有一半的题目本身就存在着数与形之间的联系。

3、全卷设置了2至3个具有现实生活背景的实际问题。这些试题贴近学生的实际生活，体现了数学与生活的联系，在考查中引导学生经历解决实际问题的过程，体验运用数学知识解决实际问题的情感，考查学生从实际问题中抽象数学模型的能力，培养用数学、做数学的意识。

三、具体题目分析：

错误分析：

（1）第7题错误原因：部分学生对二项式公式没能深刻理解

（2）第9题错误原因：学生审题不清，忽视了题目的另一个条件

（3）第17题错误原因：对线形规划知识缺少理解

（4）第22题错误原因：对题目理解不够深刻，还有对分类讨论思想理解较差

从答题情况看，考生在知识能力方面主要存在以下问题：

1、对基本概念、重要定理掌握不牢固。

2、运算能力仍有待提高。

3、数学语言的使用、转化上不尽人意。

4、考生的思维能力表现不容乐观。

四、几点反思:

1、抓好三基，夯实基础。

数学的三基，是指数学的基础知识、基本技能和基本数学方法。历年高考数学试卷中有相当多的试题是课本上基本题目的直接引用或稍

作变形面得来的，其目的在于引导师生重视基础，抓好基础知识和基本训练。数学思想方法作为数学意识，只能领会、运用，属于思维的范畴。数学基本方法是数学思想的具体表现，具有模式化与可操作性的特征。数学思想方法与数学基本方法在学习、掌握数学知识的同时获得，因此在教学时，应注意引导学生对数学思想方法与数学基本方法进行体会、感悟、梳理、总结。

2、认真研究教材，上有“数学味”的课。

在备课与授课过程中，教师务必要做到：

（1）及时构筑知识网络。数学能力的培养是以知识为载体的，如果教师本人或指导的学生在大脑中的知识是混乱、无序的，如何能使学生的思维理性化、简缩化。

（2）深入挖掘教材的导言、小结、重要例习题和课题学习。教材的导言、小结明晰了本章要研究的问题，有利于知识的网络化；重要的例习题往往反映了相关数学理论的本质属性，蕴含着重要的数学思维方法和思想精髓，对这类数学问题，通过类比、延伸、迁移、拓广，提出新的问题并加以解决，能有效地掌握数学知识，发展数学能力，发挥教材的多种效应。

（3）以学定教，落实新课程理念。给学生创设充分从事数学活动的机会，变课堂的问题串为活动串，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学和方法。处理好

过程与结果的关系，帮助学生形成良好的数学观念。处理好学生自主探索与教师指导的关系，不让合作学习流于形式。特别要关心数学学习困难的学生，通过学习兴趣培养和学习方法指导，使他们达到学习的基本要求，使不同的学生在数学上都得到发展。

3、做好解题、推理、应用研究。

数学学习从某种意义上讲就是解题学习，“问题是数学的心脏”，数学能力的提高重在解题的质量，重在解题的方向和策略，通过不断反思，帮助学生总结经验，积累解题的思维方法，学会选取最佳解题路径。

在数学活动过程中大量的是推理过程，通过多种推理方法的合理运用，培养学生思维的准确性、深刻性、灵活性；通过对推理过程的合理表述，培养学生思维的逻辑性、完整性和流畅性。通过对演绎推理和归纳推理的培养，发展学生的逻辑推理能力，同时，还应对直觉思维能力引起足够的重视并在教学中进行培养。

通过创设数学应用问题情境，引导学生将实际问题转化为数学问题，通过观察、分析，归纳抽象出数学概念和规律，让学生不断体验数学与生活的联系，在提高学习兴趣的同时，培养应用意识与数学建模能力。这不仅是创新意识和实践能力的重要表现，也有利于促进学生综合文化素质的形成和提高。在解题过程中，还要加强心理素质培养，

通过有一定思维度的问题锻炼克服困难的意志，形成良好的心理品质。

范文二：初中数学期末考试分析

O七下半年初中数学期末考试分析

许欣欣

（一）各校情况简析（考后看学校）

后30%线下人数低于30%大于本校总分均量值的 均分大于区平均的学校 的学校 学校

实验中学98.88上洋中学 +1.58 实验中学 0.08

城关中学92.46 高桥中学 +0.90 东浦中学 0.12

七澄江中学92.19 店头中学 +0.21 电大附中 0.13

东浦中学90.30 灵石中学 +0.20 澄江中学 0.14 年电大附中88.58 澄江中学 +0.16 高桥中学 0.21 级 高桥中学83.04 新前中学 +0.12 城关中学 0.26 城关中学 +0.11

上垟学校 1.56

实验中学 0.13 实验中学87.07 富山学校 0.89

城关中学 0.14 城关中学84.51 店头中学 0.48

东浦中学81.15 东浦中学 0.17 院桥中学 0.27 八

澄江中学78.79 新前中学 0.21 澄江中学 0.19 年平田学校76.71 头陀中学 0.18 平田学校 0.2 级 电大附中72.36 东浦中学 0.15 电大附中 0.25

平田学校 0.15 新前中学 0.28 屿头学校 0.14

上郑学校 1.26

富山学校 0.87

上垟学校 0.58 实验中学 121.85 实验中学 1%

南城中学 0.32 城关中学 99.76 城关中学 14% 九 北城中学 0.27 澄江中学 99.10 澄江中学 15%

年屿头学校 0.24 江口中学 93.92 江口中学 18%

头陀中学 0.2 东浦中学 89.54 东浦中学 24% 级

江口中学 0.1 高桥中学 86.52高桥中学 25% 城关中学 0.09

新前中学 0.09

分析：

1、第二、三两栏反映学校在全区的绝对位臵，第四栏反映学校各学科中数

学的相对水平

2、几所规模大校不论从哪个方面看在全区的位臵总是靠前，而且相对稳固，

如实验、城关、澄江、东浦。而高桥、江口、电大附中似乎在轮动。可喜的是平

1

田中学的八年级跻身全区的前五名。

3、从相对水平来看，表中第四栏所列学校，在相同生源的前提下，能有比

学校整体保持优先的位臵，比较不错。

（二）几项数据(考后看试卷)

难度值 平均分 A档分数线 D档分数线

78.54 七年级 0．65 105 21

71.33 八年级 0．59 100 18

86.06 九年级 0．57 124 24

分析：七年级难度适中；八、九年级难度稍大。A档分数线控制较好，D档分数线与往年相差无几。

（1）命题原创应继续提倡。今年的七、八、九年级试题，各至少有二、三

个大题和二、三个小题的原创，或信息量大，或背景全新，或相同背景数学本质

创新。测出学生的真实水平；加强试卷的区分度；某种程度上抑制题海战术式的

过度学习。

（2）提倡命题回归教材。强调通性通法的考查，体现考查的公平性。

（3）0．62--0．67之间的难度值要求宜继续保持。一味放低要求，不利人

才的培养和学生学习积极性的调动。

（4）评分标准宜做细。由于不是集中评卷，评分标准应尽可能做得具体细

致无岐义，且考虑多种解法的评分细则。

（一）三个年级答题情况的抽样统计（实验中学七、八、九年级各随机抽查

120份）

1、七年级

题序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 难度值 0.942 0.967 0.917 0.992 0.967 0.825 0.892 0,858 0.942 0.908

题序号 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 难度值 0.983 0.875 0.942 0.867 0.975 0.9 0.808 0.675 0.739 0.483

题序号 21 22 23 24 25 26 27 28 难度值 0.919 0.935 0.815 0.917 0.924 0.529 0.669 0.404

2

2、八年级得分情况不理想的题作如下统计

题号 6 9 10 11 18 19 20 23（2） 25 27 28 难度值 0．77 0．71 0．69 0．61 0．28 0．47 0．26 0．67 0．66 0．31 0．29

3、九年级

题号 正确率 题号 正确率 题号 正确率 题号 正确率 题号 正确率 17.1 99% 22 92.1% 1 99.2% 6 97.5% 11 98．3% 17.2 98．5% 23 83.3% 2 100% 7 93.3% 12 100% 18 93．9% 24.1 93.3% 3 90% 8 97.7% 13 96.7% 19 90.5% （2） 77．5% 4 98.3% 9 62.5% 14 47.5% 20 93.8% （3） 43．8% 5 97.5% 10 80% 15 56.3% 21 95.1 % （4） 43．8% 16 5%

(二)对九年级学生答题情况的简单分析

从上面抽样统计可以大致看出九年级学生的学习情况和教学注意点

1、学生的形象思维较好。如第2、12题，得分情况超预料好，命题时没有

刻意降低要求的初衷，是课标中的基本要求，学生掌握得很好；第4、7、8、20题，预想有点难度，却由于比较直观，学生看得见、摸得着、排得出来，因而得

分情况亦较好。

可见，直观、形象，讲清道理，应该是我们教学中收益比较好的方式或者

说是方向。

2、平时大运动量练习的题，得分情况较好。如第5、6、11、17、21、22题，这几题并不都很简单，有的思维要求还比较高，但由于平时练得多，还是有

较好的得分率。

可见，精讲多练，课堂教学有效地加大容量还是有益的。

3、学生解题的灵活性有了较大提高。如第4、7、8、13、15、23（3）、24（4）题，都有一定的开放性和思考性，学生的答题情况超出我们的预估。这应

该说是新课程背景下新的教学理念所起的作用。

可见，生活化、灵活性、开放性的教学仍是我们的教学方向。

4、学生动手操作不够勤快。如第18、19题，命题者的主旨是送分，题目

的本质是必教学必掌握的基础内容，细节设计上去除所有的人为障碍，比如数据、

3

形象尽可能精简，只留待考查的数学本质，可惜却没送到学生手上。分析原因是

这两题需画图，平时懒得动手习惯了，到时就规范不过来了。抽样的情况还好，

另外抽查其他试卷，得分情况很不理想。

可见，数学教学中，让学生动脑的同时喜欢动手很重要。

5、综合性较强的题暴露出学生学习的弱点。如第9、14、15、16、23（3）、24（4）题，这几题有的考查数学直感、有的考查数学方法、有的考查数学能力、

有的考查思维的批判和严谨，有的考查空间想象，虽然要求比较高，但细分开来

也没有任何超越课标，学生学习中的弱点却暴露无遗，因而也就成了整卷区分度

较好的题了。

可见，思维的严谨性，考虑问题的周到性，一句话，数学素养的形成和提

升，需要教师教学中的培养和学生平时的自我磨练。

6、解题速度的锻炼有待加强。本次测试由于按照学业考试要求的题量命题，

同时又比学业考试的难度值降3—8个百分点，时间却比学业考试少了20分钟，感觉时间不够的的责任不在学生，而在于命题者的估计不足。但换一个角度想问

题，得高分140以上的却不在个别。

可见，我们平时加强速度训练应该在我们的复习要求之列。教学注意点

（三）对九年级命题的简单反思

这次命题总体来说，我们注重以下四方面的立意：1、立足基础，注重对数

学核心观念、内容和思想方法的考查；2、注重灵活运用知识和探求能力的考查；

3、注重图形观察能力、空间观念及动手操作能力的考查；4、重视联系实际生活、突出数学应用能力的考查。

从学生考后情况看，试题有较好的梯度和区分度，确实考出了学困生、中等

生和好生的差别，在中等难度以上试题的原创方面作出了比较成功的探索，比较

为广大数学老师认可。但是，在难度值控制方面还没有达成预定目标（低了

0.05），究其原因，是对考试时间（原定120分钟减为100分钟），学生情况（直升生没走），预想的送分题（想送分却没真正送到手）三方面的估计不足所致。

（080310）

4

范文三：数学期末考试试题分析

中小学生期末学业评价试卷分析

学校:年级:七 科目:数学 考试时间:执笔教师:

一、 教 学目标达成情况分析

较好的方面:选择题:同底数幂相乘以及幂的乘方,积的乘方做的 较好,完全平方公式做的较好,有效数字做的较好,第 13至 16题统计 和平行线做的较好;第 1题学生基本知识运用较好;第十九题钱两个题 学生掌握较好;第 21题诗歌初一学生解答,新颖程度较好

较差的方面:轴对称图形上把握的不好,概率做的不够理想;有理 数计算和带入方面较差;第十七题完全平方公式及三项式运用较差及一 些接替的细节方面学生较粗心;第十八题,证明思路不是很清晰,证明 理论也不是很准确,逻辑不是很严谨;第十九题分值不当,第二十题分 析图形能力不够;第二十一题学生求解证明题的格式不好,较少学生做 答。

二、 今 后教学的意见或想法

在教学上进行分层教学,一切从学生的实际出发;在基础方面要加 强训练;培养学生的基本功和数学思维;对于证明题要严格从逻辑上来 训练学生的思维,在知识点熟练的情况下,重点放在证明逻辑上;对于 数据统计应当进一步加强;培养学生分析图形的能力 。

三、 对 试卷的意见和建议

有的图形不够标准,希望能严格出卷;细节上应提前统一安排,从 试卷上来看,部分学生明显有抄袭现象。

范文四：数学期末考试分析表

学校 201 班 数学期末 调研分析 一、 总体情况

2.数据情况分析

1、平均分较其他平行班相差不是很大。

2、前 20% 的学生人数相比其他平行班还可以。

3、后 30% 的学生人数相比其他平行班太多,并且有 5个人不及格。

二、试卷分析

一、试题整体情况:

本次期末考试试卷从总体来看试卷抓住了本年级本册书的重点、 难点、 关键点。 整个试卷注重了基础知识的训练,又不失灵活性,体现

本次试卷不仅考查了学生对基本知识的掌握, 而且考查了学生的数学学习技能, 还对数学思想进行了渗透。个别题目出得比较新颖,灵活,使得这类题的得分率比 传统题目要低。

二、学生测试情况分析:

本次试卷共有 6个部分,分别是计算、填空、选一选、画一画、连一连和解决 问题。主要包括以下几种类型的题:

1、 计算题:包括口算题和笔算题, 其中口算的得分率要高于笔算,原因可能是 笔算的书写规范要求较高。 两个题型对于 90以下学生来说全对的较少, 总有少量错 误,说明基础知识还不够扎实,在以后的学习中要注意加强相关练习。计算题出错 的原因还有是因为个别同学还是粗心,方法没掌握,应着重对个别同学加以辅导。 2、 填空题, 出错率较高的是按规律填数和比较大小。 可能是学生没有掌握一些

常见的规律填数问题。比较大小失分大多是粗心导致的。

3、 选一选, 主要考察分类与比较, 第三小题是考对时间概念的估计, 平时也有 适量练习,但还有部分同学不能掌握、领会。

4、 画一画, 对于钝角和直角、 线段的特点学生能较好掌握, 有部分学生错的原 因是画图不规范。总体得分率较好。

5、连一连,错误率较低,主要考察观察物体的方法和对时间的认识。

6、解决问题,第二题的问法比较特别,有干扰数字,不少学生未能理解题意。 第五题第二问,主要难在文字理解,不少学生因理解不了而出错。

三、 较好之处与原因

一些基础题目,比如口算和笔算,填单位,画角和线段等题目正确率较高,原因是 平时强调得比较多,经常练习。

四、需努力之处、错误原因及补救措施

五、 其他分析

本次考试成绩离我对自己的要求还有不少距离,主观方面是有部分学生平时学 习习惯不好,到了考试容易犯各种小错误,得分总是不会高;客观方面是学生基础 较差,知识掌握不够扎实,特别是有 20人处于后 30%,这些学生对于平时讲了很 多遍的题目还是要出错。有部分中等生,学习习惯不是很好,存在粗心马虎,考完 不检查的情况。

改进措施:平时注意课堂的效率,重视课堂作业完成的质量,重视面批和二次 批改,重视学生书写习惯。平时注意对易错题反复练习强调直到每个人都会。

范文五：数学期末考试成绩分析

九年级数学上期期末考试成绩分析

庆卫初中 温叶宏

一、成绩分析

本班参考人数46人，最高分109分，最低分8分，其他情况如下表：

二、试题的结构、特点的分析

１．试题结构的分析

本套试题满分120分，三道大题包含26道小题，其中客观性题目占72分，主观性题目占48分。代数占64分，几何占56分。具体为《二次根式》18分，〈〈一元二次方程〉〉36分，《图形的相似》28分，《解直角三角形》28分，《随机事件的概率》43分，《数据的整理》10分。

２．试题的特点

（1）强调能力，注重对数学思维过程、方法的考查

试卷中不仅考查学生对九年级数学基础知识的掌握情况，而且也考查了学生以这些知识为载体，在综合运用这些知识的过程中所反映出来的基本的数学能力，初中阶段数学能力主要是指运算能力、思维能力和空间想象能力，以及运用所学知识分析、解决问题的能力等。《数学课程标准》明确指出：使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和理解。

（2）注重灵活运用知识和探求能力的考查

试卷积极创设探索思维，重视开放性、探索性试题的设计，如第7题、第10题、15题、21题，考查学生灵活运用知识与方法的能力；第22题、25题、26题等具有开放性、探索性，有利于考查不同层次的学生分析、探求、解决问题的能力。

（3）重视阅读理解、获取信息和数据处理能力的考查

从文字、图象、数据中获取信息和处理信息的能力是新课程特别强调的。如第5题、6题、7题、10题、22题等，较好地实现了对这方面能力的考查，强调了培养学生在现代社会中获取和处理信息能力的要求。

（4）重视联系实际生活，突出数学应用能力的考查

试卷多处设置了实际应用问题，如第22题，考查学生从实际问题中抽象数学模型的能力，体验运用数学知识解决实际问题的情感，试题取自学生熟悉的生活实际，具有时代气息与教育价值，如22题，让学生感到现实生活中充满了数学，并要求活学活用数学知识解决实际问题的能力，有效地考查了学生应用数学知识解决实际问题的能力，培养用数学，做数学的意识。

三、学生情况

学生本学期普遍显出厌学情绪，在学习上没有主动性，学习习惯差，在学校没有充足的时间完成课作，没有反思的时间，回家的作业都是马虎对待，没有起到联系的效果。课堂上上课精力不够集中，总是要开小车，整天想的都是如何玩，学习是无所谓的事，计算能力也很差，特别是学习困难生人数越来越多，他们根本上都不学，上课就是睡觉。

四、教学反思

1、深入学习课程理论，认真钻研课标和教材，努力实现教学方式和学习方式的根本性转变。要通过学习强化课程意识，进一步掌握新课程的理念、性质、特点以及相应的教学方式和教学技能，从传统的接受式学习转向具有现代特征的自主学习、探究学习和合作学习；从演绎式教学转向归纳式教学，即从学生已有的经验出发——提出问题——建立数学模型——形成概念，得到定理、公式、法则等——解释、应用、拓展。

2、重视基础知识的掌握和基本技能的训练。对基础知识的教学，不应仅仅教数学结论，而应精心设计教学过程, 把探索的过程还给学生，让学生通过自主活动，意义建构，进而到达对知识的真正理解，并注意揭示知识与知识之间的内在联系，归纳、提炼和总结蕴含在知识内的数学思想方法，帮助学生形成合理的认知结构。对基本技能的训练，应通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，而不能变成大量的、机械的、重复的操练，因为操练并不发展意义，重复并不引起理解，反而加重学习负担，降低学 习效率，引起学生的厌恶。

3、重视能力的培养，不但要加强运算能力、思维能力、空间观念以及分析问题和解决问题能力的培养，而且还要注意分析处理信息能力、探究发现能力，数学语言能力、数学运用能力，阅读理解能力以及反思调控能力的培养和训练。

4、能力的倾向。对空间观念的培养，要从多方面、多角度展开思考

与训练，循序渐进，逐步形成。对思维能力的培养，既要重视演绎推理，又要重视归纳推理、类比推理、统计推理等合情推理能力，逐步发展学生的探索能力和创新能力。

4、注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，发挥非智力因素在数学教学中的作用。要注意激发学生的好奇心和求知欲，让学生了解数学知识的形成过程和应用价值，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。

转载请注明出处范文大全网 » 数学期末考试质量分析