内裤里有杀气
范文一：师幼互动的有效策略
师幼互动的有效策略
【摘要】《纲要》明确指出，主题教学活动的开展是师生之间、幼儿之间交往、互动与共同发展的过程。探索型主题活动正是以幼儿“主动学习”为特征、以解决或探究一定的问题为任务定向，以材料的自由操作为主要活动形式的一种幼儿在教师的引导下自主探索的发现学习活动。幼儿通过一次次的“互动”，真正掌握了知识、技能与思维的方法，同时在情感与态度等方面也得到更好的发展。 【关键词】探索型主题活动 生生互动 探索型主题活动:是指幼儿围绕一个主题，带着问题自主观察、探索周围现象和事物，对材料进行摆弄和操作，老师适时、适度地予以支持和引导，使幼儿操作活动中发现问题、解决问题，提出新的问题，获得直接经验体验的一种系列活动。生生互动:是指在具体情境下,幼儿与幼儿之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。本课题的“互动”就是指在主题活动这一运行过程中，幼儿借助探索活动而进行的认知、情感、态度等多方面的人际交往和相互作用，它既是学习活动中一种人际关系的反应，又是一种实践活动的形式。在研究幼儿园探索型主题活动中，挖掘引发幼儿间生生互动的策略，促进幼儿学习方式的转变和教师教学理念的更新，促进生生之间的有效互动，使幼儿乐于表达,敢于交流，善于思考，真正实现“把活动还给幼儿”、“把兴趣还给幼儿”， 培养
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幼儿主动学习、敢于探索、乐于合作、大胆创新的精神，为以后开展活动提供可借鉴的经验。 一、幼儿园主题教学现状分析纵观目前幼儿园主题教学活动，传统的被动、单一的接受式学习方式仍居主导地位。幼儿个体与个体、群体与个体、群体与群体等多向主体互动严重缺乏。据有关调查发现，在87%的主题教学中，幼儿间的交往互动所占的时间仅为13.5%。尤其在探索型主题活动中，某些教师即使重视让幼儿自主探索，也只是把幼儿作为一个孤立的个体对象看待，恰恰忽视了幼儿与幼儿之间蕴藏着巨大的学习资源。而从教的效益和作用来看，恰恰是生生互动较师生互动有其无可比拟的优势。因为只有幼儿对同龄人的生活最熟悉，感受最真切，最易沟通语言，最易产生共鸣，最有评价的发言权。本篇文章来自资料管理下载。早在20世纪70年代美国学者就提出以“生生互动”为特征的合作学习，提出了基本理念和基本框架。心理学家约翰逊认为:“在活动中，幼儿之间的关系比任何其他因素对幼儿活动积极性、社会化发展的影响更强有力。”我国北京教科院基础教育科学研究所陶文中同志自1996年9月以来，致力于“建构式互动教学模式”的研究，但都没有详细论及引发生生互动的策略。综上所述，我提出了《在探索型主题活动中，引发幼儿间生生互动的策略研究》，因为我认为:在探索型主题活动中，能提供更多生生互动的机会和环节，能更好地建构生生互动的平台。希
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望通过此研究能改变幼儿的学习方式，促进生生之间的有效互动，提高教学质量，促进幼儿的全面发展。 二、活动中引发生生互动的对策在探索型主题活动中，引发幼儿间生生互动的策略。通过对引发生生互动的策略研究以及与此相匹配的互动技巧，激发幼儿的自主探索、实践操作，使学习激情得到及时的张扬，学习潜能得到充分的展示。针对传统教学不重视同伴相互影响的弊端，着眼于生生之间互动的普遍性，我们可以有以下对策:优化主题活动设计，引发生生互动1.建构生生互动的教学模式，引导、激励幼儿积极参与探索。为改变单向灌输、以知识传授为主的传统教学模式，更好地实现幼儿与幼儿、幼儿与小组、小组与集体的合作、对话，通过设计代之以主动探索发现的互动教学模式。让幼儿在探究发现中、在多向的交往互动中，去发现问题，解决问题，完成学习对象与自我的双向建构，其教学效果肯定远远胜于教师的灌输。因此，我们可建构如下“生生互动”的教学模式:2.组织多向合作的学习活动，拓宽互动途径。幼儿互动受性别、个性、空间环境等因素的影响，一般地说，性别、个性相同，空间位置较近的幼儿容易产生互动，遵循互动规律。活动开展初期可以先采用同桌之间互动。组越小，每个成员讲话的机会就越多，使某人沉默的机会就越少，经过一段时间的训练后，可扩大互动的人际空间，选用的组员人数可多些。人数多一些，可以有更多的人共同完成一项大
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任务，增加组内成员在方法、性格、背景方面的多样性，利于生生之间更充分地互动。3.设计生活化、情景化主题内容，丰富互动空间。探索型主题活动强调幼儿自身的参与和探索，主题内容可以完全由幼儿自发生成，也可以是由老师与幼儿生成相结合的。但无论是由谁生成，主题内容都要贴近幼儿生活实际，符合幼儿的兴趣、需求，是幼儿喜闻乐见的，幼儿可交流的机会就会增多，生生互动易于产生。同时伴随着丰富的情感体验，通过互动碰撞更容易打开思路，有利于互动的深化。教师应在慎重选择教学内容的同时，创设生动、多样的教学环境，并在教学前给幼儿提出收集各种相关信息的要求，使每个幼儿都能积极提供信息，丰富互动内容，共同获得发展。重视活动开展艺术，促进生生互动。1.重视提问艺术，扩大生生互动空间。在主题探索中，要引起幼儿的思考并在交往、互动中把问题一步一步引向深入，这就要能够提出富有思考性、挑战性的问题。要善于设计大小问题结合的发散性问题，这种问题具有很大的包容性和可选择性，它可以让幼儿对要解决的问题作出策略上的选择、材料上的选择和思路上的选择，而不仅仅是对具体操作方法的选择，可让幼儿对解决问题的设计做出多种假想与推测，而不仅仅是按既定程序一蹴而就，逐步引导和启发幼儿自己发现规律，找出问题并纠正，这样做有助于幼儿建构新知识。2.捕捉活动中的有效信息，适时调整活动，促进生生互动。在主
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题探索的过程中，经常会出现幼儿之间的认知冲突，或疑问，或临时发生的意外事件，或幼儿中出现的思维、创新的火花，教师必须善于捕捉细微之处的有效信息，敏感觉察其中隐含的教育价值，适时调整教学，经过充实和重组整合，或许可以引发出一场有意义的争论或一轮新的合作探究。通过讨论、碰撞、合作发现等生生互动，幼儿的思维被激活了，对事物的认识理解加深了，合作学习的技能提高了，教学效益能达到最优化。3.运用多种互动形式，促进生生互动。互看。“互看”指看别人的表演或表现，看别人的演示或演算，看别人的操作或其他。通过观察别人的作品或表现，使幼儿得到启示。在探索过程上，一个教师要面对几十个幼儿，常常会因时间关系无法迅速了解、反馈每位幼儿的学习情况。如:在运用操作材料学习“数的组成与分解”或“几何图形添画”过程中，有幼儿遇到反复尝试努力仍无法解决的困难时，这时提示幼儿互相看一看，就可以使幼儿得到启示，达到相互反馈、自我矫正的目的。互说。爱因斯坦曾说过“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言的。”在探索型主题活动中，教师应铺设一个平台，充分调动幼儿“说”的积极性。教师可以从明确“听”与“说”的要求入手，鼓励幼儿敢于站出来，面对全体伙伴，大胆讲述自己的操作、发现或不理解的、有疑问的地方。这样，“说”的幼儿必须要理清思路，经过思考，形成自己的
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观点。而“听”的幼儿要有意识地倾听，了解别人的发言、观点与自己有何不同，有何长处，有何不足，而后进行比较、判断，萌发灵感，触类旁通。如此，听者与说者充分互动，能促使双方共同提高。互辩。“理不辩不明”，争论与辩论有助于幼儿加深对探索知识的理解，在争论中激活了思维，认识越辩越清晰，思维越辩越敏捷，学习越辩越成功。在大班可以尝试幼儿之间“互辩”，让幼儿在知识的混淆处、概念的模糊处、学习的重难点处“互辩”。也可以让幼儿利用错题进行“互辩”。它能让幼儿在互动中促进了交流，在交流中学会合作，在合作中引发了争论，具有强大的感染力和启发性。本篇文章来自资料管理下载。在活动中教师还应充分发挥群体活动功能，当幼儿意见不一致又相持不下时，可组织共同讨论，让意见接近的幼儿自由组织起来，进一步明确大家的想法，找到更加充分的理由，并在不同意见之间开展互辩。通过互辩使幼儿在知识方面互相补充，在认识上互相促进，在学习方法上互相借鉴。互帮。如:组建“快乐手拉手”、“开心对对帮”等互帮小组。由于个性差异,每个幼儿的学习习惯和掌握的知识都不一样。针对这种差异，将能力较强的幼儿和能力较弱幼儿的进行组合，鼓励幼儿互帮互学，优势互补。同时增强团结协作意识的培养。当别人有困难时指点、辅导他，当别人受到挫折时安慰他，当别人没有勇气表现时鼓励他，使一些学习有困难的幼儿通过这样的
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互动形式得到帮助提高，在同伴的带领下自然地、真正地参与到探索活动中来。在增强幼儿主体意识的同时，也培养自我管理、自我监控的能力。互问。如 :“通过观察、操作，你发现了什么问题”或“学习了这主题内容，你有什么问题要互相提问吗,在探索活动中，要“使幼儿成为更好的思考者和问题解决者。”这除了要提出一些具有思考性的问题让幼儿探究外，还要创设一些机会，让幼儿与幼儿、组与组、个人与群体之间的互相提问题，培养幼儿提出问题和解决问题的能力。在幼儿讲述中，教师不时地引发或牵出新的话题，让幼儿自由更正、补充，使其更趋完善。互评。如:设计自我评价表和小组互评表。适时地组织幼儿开展自评、互评，通过同桌、小组、全班互评，拓展自主评价的空间，力求让幼儿在评价的过程中学会正确对待他人，学会欣赏别人。教师应给予幼儿自我评价和评价他人的机会和权利，帮助幼儿从自我出发，将评价的出发点立足于发现别人的长处上。同伴间的评价，语言是儿童化的，情感是亲切的，思维水准差不多，他们的评价不一定很准确、很深刻，但常常是实事求是的。通过这种评价方式，可以提高幼儿看问题的能力及如何接受别人表扬和批评的态度。4.培养互动技巧，在倾听、解读、反思中，提高生生互动。倾听。倾听别人发言、理解别人是与人产生互动的前提。倾听的时候，就是幼儿理解别人、把别人与自己比较、对照的时候。倾听的目的是为了吸
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收，在对方的话语、表情、手势中，理解对方的观点和意图。倾听时要求专注和耐心。而在活动中常有幼儿不善于，没有耐心听别人发言。所以，经常请幼儿复述别人的发言、概括别人的发言，有利于培养幼儿倾听的习惯。我们在活动中要经常提问“他的话你听懂了吗,”或“你也会像他这样说吗,”解读。在倾听的基础上，还要注意让幼儿来“解读”同伴的意思，比如经常提问“他说的是什么意思，你能解释一下吗”、“他说的对吗,为什么,” 要让幼儿明白发言的过程是跟全班幼儿交流的过程，所以要说得清楚、明白、生动，这对互动效果也有很大影响。通过幼儿之间的相互补充、调整，在“解读”的过程中，幼儿对知识的理解会更深刻，能力也得到进一步的发展。反思。培养幼儿经常反思自己的思想、行为，有利于幼儿找出自己与别人的差异，有利于幼儿在互动中扬长避短。做到“知己知彼”，是建立积极、健康互动的基础。探索型主题活动让生生互动得到更好的提升，著名的心理学家皮亚杰认为，幼儿是在与周围环境相互作用中逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身的认识结构得到发展。学习不是被动地接受知识的传授和理解，是幼儿自主探索实践的过程，是幼儿建构自己知识的过程。这种学习观认为操练式的学习并不是幼儿需要的有效学习，幼儿需要的有效学习是自主的、探索性的、研究性的学习，是发展幼儿创新性的学习。幼儿在自主探索中能积极的进行互
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动，在互动中得到自己的所需要的知识，这才是我们教育者的宗旨。 参考文献【1】《幼儿园教育纲要》解读/教育部基础教育司组织编写/江苏教育出版社2002年5月第一版【2】《合作、活动与交流教学模式的研究》/《中国教育学刊》/2004年第4期 【3】《自主学习——学与教的原理和策略》/ 庞维国/ 华东师范大学出版社【4】《幼儿园科学教育》张俊/ 人民教育出版社/004年8月第一版
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市直机关2016年党建工作报告
同志们:
这次会议的主要任务是:学习贯彻落实党的十八大、十八届三中、四中、五中全会和****系列重要讲话精神，总结去年市直机关党的工作，部署安排今年各项工作。下面，我代表市直工委报告工作，请大家审议。
一、2015年机关党建工作回顾
在市委的正确领导下，市直机关各级党组织和广大党员深入学习贯彻党的十八大、十八届三中、四中、五中全会和****系列
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重要讲话精神，积极适应经济发展和党建新常态，以从严治党为主线，着力建设“三型”机关党组织，以打造政治坚定、能力过硬、作风优良、改革创新的机关党员队伍为重要目标，全面提升了机关党建工作规范化、科学化水平，为服务市委“提质xx、打造升级版”战略做出了重要贡献。回顾去年机关党建工作，主要完成了以下几方面的工作。
(一)深入学习贯彻党的十八大和中央、省、市全会精神，认真抓好机关党员思想政治工作
市直机关各级党组织始终坚持把党员干部思想行动与党中央保持高度一致作为首要目标，深入学习贯彻党的十八和****系列讲话精神，不断加强党员干部的党性教育、道德教育和党纪国法教育。结合群众路线教育实践活动和“三严三实”专题教育，市直机关各级党组织扎实深入地开展了“四风”专项整治、领导班子问题查找、专题民主生活会等形式内容的活动，进一步提升了机关党员的党性修养和思想认识水平。去年，各级党组织通过组织培训、召开座谈会、开展竞赛活动、赠送学习书籍等多种形式加强党员思想教育工作。市直机关系统共举办了6批机关党务干部和入党积极分子培训班，组织机关党员集中学习了****系列讲话精神，专题辅导学习了《党章》、《廉洁自律准则》、《纪律处分条例》等重要内容，增强了机关党员干部的政治理论素养。去年，机关工委为85个基层党组织及6000余名党员免费订赠了《党的十八届五中全会辅导百问》、《机关党建实务指南》、《中直党建》、《紫光阁》等书籍杂志共计
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2万余册，并采取网络答题方式举办了2期知识问答比赛，营造了市直机关政治理论知识学习氛围。
(二)制订出台《实施意见》制度文件，夯实机关党建制度基础
去年，根据中央省委规定，工委代市委起草了《中共xx市委贯彻落实<中国共产党党和国家机关基层组织工作条例>的实施意见》，经市委常委会审议通过，于2015年8月15日颁布实施。该项制度的出台，为我市党建工作提供了强有力的制度保障。自市委《实施意见》出台后，市直机关各级党组织认真学习贯彻文件精神。各区县委副书记和市直部门党组(党委)副书记、市直机关基层党组织书记、市直机关党支部党务干部均分批次参与了专题培训活动。工委联合《xx日报》社对《实施意见》的主要内容进行了专题宣传报道，为进一步贯彻落实市委《实施意见》营造了良好氛围。
(三)加强机关基层党组织建设，夯实基层组织基础
市直机关各级党组织认真贯彻落实市委《实施意见》，严格执行机关基层党组织届期制，去年共有40家(含政府职能调整后新组建单位)机关基层党组织完成了换届工作，严格履行了新任机关党组织正副书记考察、选举和审批程序，按规范要求配齐了机关党组织班子。市直各级机关党组织按照中央精神严格履行发展党员的标准和程序，去年共发展党员64名。
(四)督促落实党建任务考核，扎实推行党建工作标准化建设
为了确保党建基础工作到位、基本制度落地、基础保障落实，市直机关工委制定了市直机关党支部规范化建设细则，并根据市委《实
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施意见》的要求加大考核力度。去年，市直机关单位系统召开了“市直机关党组织书记抓基层党建述职评议大会”，首次采取抽签方式，对5位基层党组织书记进行了现场述职考核，现场点评了基层党建工作，并将考核结果进行了通报，严格按照《xx基层党建工作问责办法》进行奖励和问责，有力地推动了机关党建工作落到实处。
(五)加强联系服务基层，推动服务型党组织建设
市直各级党组织深入践行党的群众路线，拓宽联系基层渠道、创新服务活动载体、转变机关工作作风，提升了机关服务效能。国税、地税、国网等多家单位主动深入企业提供优质服务，获得了企业的一致好评;30多家市直机关单位完成了社区报到任务，400多名党员认领了社区服务岗位，部分市直单位投入资金和人力帮助社区解决实际困难，社区服务水平不断提高;市直各单位扎实开展了“一进二访”活动，农村扶贫工作取得了实效;市直机关工委对70多名老党员和生活困难党员集中开展了走访慰问活动，帮助解决了实际困难。通过“走进基层服务企业、走进社区服务居民、走进困难家庭帮扶群众”等系列举措，增强了与基层的沟通衔接，切实提高了党建服务效能。
(六)积极培育创建品牌，党建创新工作取得成效
市直机关各级党组织立足机关党建本职工作，精心培育打造机关党建工作品牌。国网xx供电公司创建的“军辉华”劳模创新工作室，通过充分发挥共产党员和劳模先进在企业生产经营中的示范引领作用，激发了广大职工进行技术创新的生机与活力。xx市国税局开展“一部一品”(一支部一品牌)党建工作，突出党建工作特色，发挥
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基层组织优势，形成了党建工作与税收业务工作齐头并进的良好局面。市民政局推行实施了《党建项目化考核管理办法》，率先用项目化方式规范党建管理工作，获得了省直机关工委的高度肯定。去年，工委在全国和全省机关党建工作交流会上，多次将党建品牌创建工作进行推介，取得了良好的宣传示范作用。
(七)突出作风监督检查，坚持作风建设常抓不懈
市直各级机关党组织高度重视机关党员干部特别是领导干部的作风建设，深入贯彻落实主体责任和监督责任，作风建设不断改善。工委副处级纪检员朱国辉同志积极协助纪委开展作风检查和巡视工作，紧盯“四风”新情况、新问题、新动向，广泛开展明察暗访专项监督检查活动，通过持续狠抓机关作风建设，加大了庸懒散问题治理力度，督查常态化机制逐步建立，市直机关单位的廉政建设氛围不断增强。
(八)坚持党群共建，塑造文明和谐机关形象
市直机关各级党组织积极发挥工青妇群团组织作用，加强机关精神文明建设。市直机关各级党组织积极参加全省“十佳”学习型机关评选、全省优秀志愿者候选人评选、全市道德模范评选等活动。市直机关妇工委指导各级妇委会开展了“巾帼文明岗”、“五好文明家庭”等创建活动，国网xx供电公司客服服务中心电费核算班获得了国家级“巾帼文明岗”。工委还先后联合市总工会、市体育局、市妇联、市文广新局等单位联合举办了“市运会”、“广播体操比赛”等系列活动，增强了市直机关活力，丰富市直机关文化生活，树立了文
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明和谐、积极向上的良好风气。
过去一年工作成绩的取得，是市委正确领导的结果，是市直各单位党组(党委)大力支持、积极参与配合的结果，是各级基层党组织、广大党员和党务工作者勤奋工作、务实进取的结果。在此，我代表市直机关工委表示衷心的感谢～
在肯定成绩的同时，我们也清醒地看到存在的问题和不足，主要是:机关党建工作与全面从严治党的要求还有一定差距;部分机关党组织对党员的教育、管理还不够严格;机关党建规范化水平还不够高;机关党建创新意识和能力不强;不少党员宗旨意识、群众观念还有待提高等。这些问题，必须在今后工作中加以改进和解决。
二、2016年机关党的工作理念
机关党建是党的建设重要组成部分。回顾总结过去的工作经验，我们感受最深的是要坚持五个“务必”:务必以强化理论武装、把牢政治方向为首要前提;务必以对党绝对忠诚、强化看齐意识为核心要求;务必以围绕中心、服务大局为基本原则;务必以根植基层、重心下移为基础环节;务必以完善制度、健全机制为根本保证。十八届五中全会提出的“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念，是总揽党建工作的灵魂和红线。我们既要传承过去好的经验，又要适应新形势要求，在宣传贯彻好五大发展理念的同时，坚决以此为引领，统御机关党建工作。要更加注重改革创新，积极践行党的思想路线，解放思想，实事求是，与时俱进，更主动地适应时代变化，不断更新思维模式和方式载体，使机关党建始终充满生机活力。要更加注重遵
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循规律，坚持问题导向，把研究解决问题的过程，深化为认识并运用规律的过程，以包容开放的态度、求真务实的精神，广泛吸收一切有益的理论和实践成果，不断提高机关党建工作的专业能力和科学化水平。要更加注重以人为本，尊重党员的主体地位，优化党组织的服务功能，使机关党建深耕厚植于广大普通党员和基层群众中，实现共建共享，构筑牢固的向心力。用五大发展理念指导机关党建，在抓好基础性、日常性工作的同时，更要突出抓好普遍性、引领性问题的研究解决，在重点突破中实现整体提升。
三、2016年机关党的工作重点
今年工作的总体要求是:全面学习贯彻党的十八大、十八届三中、四中、五中全会精神，深入学习****系列重要讲话精神，紧紧围绕协调推进“四个全面”战略布局，牢固树立五大发展理念，切实增强四种意识，坚持“紧跟中心、建好队伍、抓好自身、虚功实做”的思路，突出强化理想信念教育、严明党的政治纪律、落实管党治党责任、提升服务保障能力等重点，积极适应经济发展和党建新常态，以从严治党要求为主线，围绕加快实现“旅游胜地梦全面小康梦”目标，全面提升机关党建工作科学规范化水平，努力打造一支政治坚定、作风过硬、改革创新的机关党员队伍，为落实市委重大决策部署、实现全市“十三五”良好开局作出新的更大贡献。
(一)以学习贯彻党的十八届五中全会精神和****系列重要讲话精神为主线，扎实推进机关党的思想政治建设
1、深入开展五大发展理念的宣传教育。各单位党组织要宣传好
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党中央治国理政新理念新思想新战略，把五大发展理念的学习贯彻列入当前对党员理论教育的重中之重。探索举办“市直机关党员大讲堂”，全面带动机关基层党组织和广大党员干部学习。结合梳理总结“十二五”时期发展成就，以庆祝建党95周年和纪念红军长征胜利80周年为契机，重点总结好、宣传好十八大以来本部门本行业本系统各方面工作的新探索新进展，提振精气神、凝聚正能量。
2、扎实开展“两学一做”活动。按照中央统一部署要求，组织开展“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”的学习教育，加强思想教育和党性锤炼，巩固拓展“三严三实”专题教育成果。突出抓好党章的学习，强化对党绝对忠诚教育。进一步加强纪律建设，严明党的政治纪律和政治规矩，把守纪律讲规矩作为必须牢牢把握的重大政治原则和不可逾越的政治底线，深入开展党的纪律和规矩学习教育。围绕“唤醒党员意识、亮出党员身份、展示党员形象、发挥党员作用”，以党支部为基本单位，以组织生活为基本形式，以落实党员日常教育管理为基本依托，紧密联系思想、工作、作风实际，把教育融入日常、实现常态。工委将牵头组织开展市直机关党员“学党章党纪学系列讲话”知识竞赛活动，强化机关党员的党性意识。
3、加强社会主义核心价值观教育。各单位党组织要坚持把政治学习、理论武装和社会主义核心价值观的教育结合起来，要把社会主义核心价值观的教育与机关文化建设结合起来，把改善意识形态工作与培育和践行社会主义核心价值结合起来，提升教育的生动性和感染力，引导党员干部学而信、信而行、行而果。坚持用社会主义核心价
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值体系引领机关文化建设，广泛开展“道德讲堂”、部门价值理念提炼活动和群众性文化活动，积极推进高雅艺术进机关、进企事业单位，组建各种兴趣小组，丰富党员干部精神文化生活。
(二)以强化基层党组织的政治属性和政治功能为重点，加强基层组织建设，着力提升基层党组织创造力凝聚力战斗力
1、大力推进机关党建规范化建设。今年为“基层党组织规范化建设年”。各单位党组织要认真梳理现有基层党建工作制度，建立健全基层党组织书记队伍建设、“三会一课”、发展党员、民主评议党员、处置不合格党员、流动党员管理、机关在职党员到社区报到等制度，通过健全和落实组织制度进一步规范机关党建工作。通过全方位、高频度的业务培训指导，促进机关党组织书记和党务工作者进一步熟悉业务、规范工作。市直机关所有机关基层党支部要按照手册项目统一规范支部工作记录，及时建好基层党建工作各类台账，做好考核备查工作。工委将把党支部规范化化建设开展情况作为党建工作考核的重要指标，纳入各责任主体履行党建工作责任述职的重要内容，作为支部评先评优的基础性条件。通过深化开展支部规范化建设，有效巩固基层基础，提升基层组织规范化建设水平。
2、深化党建示范点建设。在全面抓机关基层党建工作规范化的同时，通过以奖代投的党内激励途径，创建一批把业务工作与党建工作紧密结合、服务基层群众与党员队伍建设融为一体的机关服务型党组织示范点，打造机关基层党建品牌，优化为民服务窗口。针对各自单位的实际情况进行一次全面摸底、综合评估，根据各自部门特点、
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工作特色等因素，择优选点、科学布局、系统设计，确定一定数量最具有代表性、引领性的机关党组织，作为品牌创建对象。以纪念建党95周年为契机，遴选表彰一批先进基层党组织、优秀共产党员、优秀党务工作者，发挥好先进典型的示范带动作用。
3、抓好党员日常教育管理。认真落实好《中国共产党发展党员工作细则》，科学编制2016年度党员发展计划，按照规定流程发展党员，做好发展党员对象教育培训工作，确保新发展党员质量。做好党籍管理，及时接转并按时做好党员年报工作。做好党费收缴、使用和管理工作。严格党员日常管理，建立健全党员动态管理机制，从严规范党员日常行为。完善党内激励、关怀、帮扶机制，帮助生活困难党员解决实际问题。
4、严格党内政治生活。强化党内政治生活制度的落实，切实维护党内政治生活制度的严肃性和权威性。教育引导党员干部牢固树立严格按照党章等党内法规制度参加党内政治生活的观念，认真抓好“三会一课”、民主评议党员、组织生活会特别是党员领导干部参加双重组织生活等制度的细化完善和落实到位。加强对领导班子民主生活会的指导，促使党员领导干部用好批评与自我批评武器，切实提高民主生活会质量，不断提高党内政治生活的政治性原则性战斗性。探索开展党内政治生活考核工作，将党内政治生活情况作为评价党组织书记履行党建责任的重要内容，将党员参加党内政治生活情况作为评先评优、处置不合格党员的重要依据。
5、认真服务好市委换届工作。要根据市委的要求，认真做好服
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务市委换届各项工作，要把“三严三实”要求贯穿于换届工作的全过程，切实加强党的领导，特别要严明政治纪律和组织纪律，确保换届工作风清气正、公开公正公平。
(三)强化正风肃纪，切实落实中央全面从严治党部署要求推进机关党风廉政建设
1、加强反腐倡廉教育。切实抓好《中国共产党廉洁自律准则》和《中国共产党纪律处分条例》的学习宣传和贯彻执行，扎实开展党性党风党纪、廉政法规、廉洁自律教育，把反腐倡廉教育作为党员教育培训的重要内容，与理想信念和宗旨教育、政德教育等有机结合，不断提高党员干部的廉洁自律意识。综合运用警示教育、党规党纪知识测试等多种形式，筑牢拒腐防变的思想防线，增强教育的针对性和实效性，推进廉政教育常态化机制建设。
2、严格落实党风廉政建设“两个责任”。突出主责主业、聚焦中心任务，将党风廉政建设与业务工作同部署、同落实、同检查、同考核。督促党员领导干部严格执行领导干部报告个人重大事项等规定，建立健全廉政谈话等制度，加强对落实党风廉政建设责任制的监督检查。
3、严肃执行党纪党规。把纪律和规矩挺在前面，把贯彻《准则》和《条例》作为落实全面从严治党要求和党风廉政建设责任的重要抓手，督促党组织和党员干部遵守政治纪律和政治规矩，强化执纪问责，让守纪律讲规矩成为党员干部的行为习惯。
(四)以聚人心增活力为切入点，进一步加强机关精神文明建设
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和群团工作，形成推动事业发展的整体合力
1、深入基层联系服务群众。建立健全联系群众的长效机制，推动机关干部下基层联系群众常态化、制度化。深化“机关支部联基层”、“双联”帮扶、“送温暖、献爱心”等形式多样的密切联系群众的活动载体，真心实意帮助困难职工、困难群众和困难党员解决具体问题。要充分发挥基层党组织的组织资源和组织优势，在联系服务群众的过程中，不断壮大和释放党组织和党员的组织力、动员力，做好思想政治工作，教育群众、动员群众、组织群众，增强推动实现“旅游胜地梦全面小康梦”目标的强大向心力和凝聚力。
2、发挥群团组织作用。加强对群团组织的领导，着力抓好中央《关于加强和改进党的群团工作的意见》和省委《实施意见》的贯彻落实，切实克服“机关化、行政化、贵族化、娱乐化”问题，增强群团组织的政治性、先进性、群众性。各单位群团组织既要围绕改革发展大局做好“公转”，又要聚焦各自联系群众的特点做好“自转”，努力克服自弹自唱、自娱自乐、封闭运行的工作模式，着力打造一批能让群众受益、凝聚民心的品牌工作和活动。工会组织要抓好“职工之家”建设，着力维护职工合法权益，激发职工创新创业热情;共青团组织要通过“五型团组织”星级创建、市直青年志愿服务品牌化建设等工作，更好地凝聚和服务青年;妇女组织要继续开展好寻找“最美系列活动，弘扬传承良好家风家训。
3、推动精神文明创建向纵深发展。强化思想、道德、文化、法制建设，提升党员干部的法治精神和人文素养;进一步完善文明创建
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测评体系，严格文明创建申报、考核、复核程序，加大软环境考核权重，细化软环境考核指标，推进创建工作系统化、规范化、长效化，不断提升市直单位的综合管理水平和整体文明形象。
(五)以落实党建工作责任制为抓手，强化组织保障工作，着力提升机关党建工作水平
1、严格贯彻落实党建工作责任。坚持不懈地抓好《中共xx市委贯彻落实〈中国共产党党和国家机关基层组织工作条例〉的实施意见》的贯彻落实。逐项梳理贯彻执行中存在的问题，主动汇报、积极协调，争取党组(党委)的重视支持，一项一项攻坚，一件一件解决，特别是抓好人员、经费、换届、党内监督等刚性要求的落实。深入好做法、好经验，加强宣传引导，推动形成狠抓《实施意见》贯彻落实的鲜明导向。建立科学定责、督促履责、准确考责、严格问责的“四责一体”工作机制。每个季度对各单位党建工作落实情况进行一次全面督查，进一步健全党建工作述职评议机制，继续开展机关基层党组织书记履行党建工作责任述职评议，逐步扩大覆盖面，严格工作要求，强化结果运用，增强述评实效。市直各系统、直属单位党组织要组织所属基层党组织进行党建工作专项述职，同时向工委报送述职评议情况。对履行管党治党责任不力的机关党组织和党务干部，严肃问责。
2、切实加强机关党务干部队伍建设。要不断加强机关党务工作者业务学习，不断提升做好机关党建工作的专业化能力，防范“以精力不足掩盖能力不足”的问题。举办市直机关直属党组织书记能力提升培训班、新任党务干部党建实务培训班、机关党支部书记培训示范
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班等重点班次，提高机关党务干部的能力和水平。机关党务干部要主动适应新常态，以强烈的责任担当、强烈的工作激情、强烈的示范意识、强烈的奉献精神，坚持谋定而后动，加强统筹整合，增强机关党建工作的落实力和实效性。
3、坚持走在前做表率，加强工委自身建设。准确把握职能定位，细化各部室岗位职责、工作标准和工作规范，以严的标准、严的纪律、严的措施推进工作，切实做到“走在前、做表率”，主动跟紧、靠紧、贴紧市委、市政府中心工作，加强与其他部门单位的联系配合，积极为市直机关党组织提供精准服务，切实将市直机关工委打造成为机关党员干部的家园。
同志们，做好今年工作意义重大、任务艰巨。让我们在市委的坚强领导下，上下一致，齐心协力，锐意进取，真抓实干，不断开创市直机关党的工作新局面，为努力实现我市“十三五”良好开局作出新的更大贡献～
国资公司老干部工作总结
2015年国资公司在区委老干部局领导的关心指导下，紧紧围绕落实“两个待遇”开展工作，较好地完成了全年各项工作任务。现将一年来所做工作简要汇报如下:
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一、待遇落实工作。
1.积极参与区委老干部局组织的各项政治学习和活动。
2.开展春节以及春季、秋季的上门走访慰问工作。
3.鼓励老同志上老年大学，学费全额报销。
4.做好党报党刊订阅工作。
5.认真搞好离退休人员增资工作。对于个别老同志在增资算法上有不懂、有疑虑，我们及时给予解释清楚，消除心中的顾虑，使老同志安心生活。
二、日常服务管理工作。
1.对于生病住院的离退休老同志能及时去探望，送上组织的关怀和温暖。
2.居住在外地的离退休老同志，平时通过电话联系，了解他们的思想动态、健康状况，并认真做好医药费的报销工作。
3. 在区委老干部局领导的大力帮助下，力所能竭为老干解决一些实际困难。
三、老同志的思想稳定工作。老同志稳定的思想情绪，是老同志晚年幸福的基础，也是我们老干部工作的基础，我们十分注重这方面工作。
今年来，有个别老同志因碰到一些困难，向组织提出一些诉求，有些因政策原因，解决确有难度，我们给予耐心解释，使老同志能理解。这方面的事情也给区委老干部局领导增添了不少麻烦。
近期，在新一轮机关事业单位工作人员养老保险制度改革中，我
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们国资公司(由原二轻、商业、物业、协办等部门转体过来的)机关退休人碰到了制度障碍，老同志情绪激动，我们一方面做好思想安抚工作，另一方面把他们的诉求及时反馈给区人社局等职能部门。
回顾一年来的工作，有3 点使我们感受很深:一是得到了区委老干部局领导的关怀和指导。二是要充分发挥了离退休老干部的作用(主要是建立了离退休干部联络员制度)。三是我们在工作中，要做到“三勤(近)”，即:脚勤、手勤、心近。
不足的地方:工作按部就班，创新少。
四、2016年打算:
1.按照离退休干部工作要求和区委老干部局工作部署做好离退休干部服务管理工作。
2.重点做好春节慰问和老同志的思想稳定工作。
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范文二：有效的师幼互动策略的研究
有效的师幼互动策略的研究
黑龙江哈尔滨市尚志幼儿园
一、敏感地察觉孩子的需要、给孩子以适宜的支持 （一）及时地捕捉孩子“需要发展”的时机
案例：“刘书昂没有对植物进行细致的观察”“在早操队列中让孩子们学习和感受方位” 策略：老师必须能客观地看到孩子的表现行为，并对孩子的行为做出积极客观的判断，判断孩子有什么样的需要、我们的方式是否还有能进一步引发孩子学习的价值，孩子是否需要援助、需要我们什么样的援助，然后采取有针对性的措施让孩子进行新经验的体验。
（二）引发孩子的学习需要 案例：“在我们的电视生活中出现了数字电视” 策略： 积极地洞察身边的生活信息，选择和判断哪些信息与孩子的生活和学习有关系、对孩子的生活和学习能产生什么样的积极影响，然后围绕孩子的学习特点和教育目标，利用话题、行动、环境、材料等引发孩子的学习需要。
（三）抓住孩子的兴趣点、支持孩子学习需要 案例：“孩子们最近交流的话题是关于电视剧《猫狗》” 策略：积极地发现孩子们的兴趣点，根据我们为孩子们设计的发展目标判断孩子们的兴趣对孩子的发展有什么价值，然后围绕对孩子们的发展有价值的兴趣展开学习活动。
二、师幼建立激励性的、个性化的互动
（一）创设公平的师幼互动情境 案例：“大家都看到这幅图了” 策略：创设让每一个孩子都能看到的、摸到的、听到的、体验到的机会公平，在公平的机会中关注和促进孩子的不同发展。
（二）在平等的师幼关系中支持孩子的发展 案例：“用不声张的方式保护孩子的隐私”用“到隔壁去谈的方式帮助孩子建立自尊”“做接纳孩子与众不同的示范” 策略：了解每个孩子的处境，用行动、语言、态度、神态表现尊重，老师总是能出现在孩子们的身边。
（三）引发孩子主动学习的愿望 案例：用“约定”的方式帮助孩子建立守约的行为、用“小印章”调动孩子们参与活动的愿望 策略： 想办法激发孩子的主动性（运用方式、方法、材料、工具、环境）想办法能触动更多的孩子行动起来，创设让个别孩子能得到有效发展的空间，为有特殊愿望的孩子创造表达和表现的机会，尊重他们的愿望，帮助实现其想法。
（四）保持互动的持续 案例：“在记录中发现孩子的需要”用“重来的方式帮助孩子们认识自我” 策略：让持续的活动内容帮助孩子获得完整的经验，为孩子确定适宜的生活和学习的标准，让这一标准在孩子的生活和学习中、在幼儿园和家庭中保持持续。
三、在孩子的发展节奏和教育节奏之间寻找平衡。
案例：庆祝“十一” 策略：把孩子当前的需要和未来的需要结合起来，将孩子当前的能力水平和我们理想的教育有机的结合起来，让孩子的学习和当前的生活结合起来。
范文三：有效的师幼互动策略的论究
一、敏感地察觉孩子的需要、给孩子以适宜的支持
(一 ) 及时地捕捉孩子“需要发展”的时机
案例 :“刘书昂没有对植物进行细致的观察” “在早操队列中让孩子们学习和感受方位” 策略 :老师必须能客观地看到孩子的表现行为 , 并对孩子的行为做出积极客观的判断 , 判断孩 子有什么样的需要、我们的方式是否还有能进一步引发孩子学习的价值 , 孩子是否需要援助、 需要我们什么样的援助 , 然后采取有针对性的措施让孩子进行新经验的体验。
(二 ) 引发孩子的学习需要
案例 :“在我们的电视生活中出现了数字电视”
策略 :积极地洞察身边的生活信息 , 选择和判断哪些信息与孩子的生活和学习有关系、 对孩子 的生活和学习能产生什么样的积极影响 , 然后围绕孩子的学习特点和教育目标 , 利用话题、行 动、环境、材料等引发孩子的学习需要。
(三 ) 抓住孩子的兴趣点、支持孩子学习需要
案例 :“孩子们最近交流的话题是关于电视剧《猫狗》 ”
策略 :积极地发现孩子们的兴趣点 , 根据我们为孩子们设计的发展目标判断孩子们的兴趣对 孩子的发展有什么价值 , 然后围绕对孩子们的发展有价值的兴趣展开学习活动。 二、师幼建 立激励性的、个性化的互动
(一 ) 创设公平的师幼互动情境
案例 :“大家都看到这幅图了”
策略 :创设让每一个孩子都能看到的、 摸到的、 听到的、 体验到的机会公平 , 在公平的机会中 关注和促进孩子的不同发展。
(二 ) 在平等的师幼关系中支持孩子的发展
案例 :“用不声张的方式保护孩子的隐私” 用 “到隔壁去谈的方式帮助孩子建立自尊” “做接 纳孩子与众不同的示范”
策略 :了解每个孩子的处境 , 用行动、语言、态度、神态表现尊重 , 老师总是能出现在孩子们 的身边。
(三 ) 引发孩子主动学习的愿望
案例 :用“约定”的方式帮助孩子建立守约的行为、用“小印章”调动孩子们参与活动的愿 望
策略 :想办法激发孩子的主动性 (运用方式、方法、材料、工具、环境 ) 想办法能触动更多的 孩子行动起来 , 创设让个别孩子能得到有效发展的空间 , 为有特殊愿望的孩子创造表达和表现 的机会 , 尊重他们的愿望 , 帮助实现其想法。
(四 ) 保持互动的持续
案例 :“在记录中发现孩子的需要”用“重来的方式帮助孩子们认识自我”
策略 :让持续的活动内容帮助孩子获得完整的经验 , 为孩子确定适宜的生活和学习的标准 , 让 这一标准在孩子的生活和学习中、在幼儿园和家庭中保持持续。
三、在孩子的发展节奏和教育节奏之间寻找平衡。
案例 :庆祝“十一”
策略 :把孩子当前的需要和未来的需要结合起来 , 将孩子当前的能力水平和我们理想的教育 有机的结合起来 , 让孩子的学习和当前的生活结合起来。
范文四：创设隐性师幼互动环境的策略
创设隐性师幼互动环境的策略
隐性师幼互动环境是将知识点、情感发展、表达表现等串成发
展链隐性表现在环境之中，促使师幼与环境主动互动。在创建环境
过程中主要采用以下策略。
一、情景交融，主动互动
情景交融，是情感与环境情景的相互交汇融合，也是环境创建与
人文需要的契合点。我们要充分利用教室的周围环境，将自然环境、
人文环境、主题环境相交融，引发幼儿的主动互动。情景交融的环
境对幼儿发展作用是幼儿会自然融于环境，没有压力地积极参与环
境的创建，也能在此情此景中激发幼儿各种认识、探索、互动能力，
应对环境的挑战。
1. 以情设境，表现环境。
这是情感融于环境的初级阶段，当情感产生时运用环境进行表达
表现。以情设境，更好地激发幼儿想象、表达，巩固、稳定幼儿初
步建立情感。
例：美丽的窗帘
主题“我们的城市”区域活动开始了，沁沁和小朋友翻看着城市
建筑的书籍，突然他们被书中的门市所吸引。
“这个链子真美啊！”“什么链子？这是门帘，挂在门框上的。”另
一个小朋友正在矫正说错的小朋友。“我看到买玩具的那个小店门
口也有！”我家门口也有，我妈妈买了好多好多蝴蝶挂在上面。”“蝴
范文五：构建新型师幼互动的有效策略
构建新型师幼互动的有效策略
鸭暖学区五泉小学
在当前的幼儿园课堂教学活动中，普遍存在着这样的问题:教师重活动结果，轻活动过程，每个活动环节草草收场，流于形式;师幼互动方式单一，忽视幼儿的反馈和思考;教师随机教育的意识和能力薄弱，对突发的现象难以应付。而《纲要》指出:教师应成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者??形成合作探究式的师幼互动。那么，什么是师幼互动,什么是新型的师幼互动呢,
在对新《纲要》的反复研读中，我深深地感受到:师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形式，存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域，并对幼儿发展产生难以估量的影响。“师幼互动”应渗透在幼儿日常生活的各个环节，教师时时都要保持这样一种教育理念:尊重幼儿，理解幼儿、关注幼儿，把视线保持在和幼儿统一的水平上。要让幼儿随时看见教师的眼睛，在这种心灵的交汇，情感的互动中，使幼儿积极表现自己的长处，增强其自尊心和自信心，形成一定的进取心和责任感，让每一位幼儿在师幼互动中成长为一个真正意义上的人。那么，如何才能建构积极的师幼互动呢,结合自己的学习和日常工作，我作了以下的探索和尝试。
一、创设宽松、开放的活动环境，激发师幼互动的兴趣。
环境是儿童学习的第三位老师，儿童在与环境的和谐互动中获得发展。教师作为环境的创设者，其主要的任务是善于通过观察和聆听，从幼儿作用于环境的活动中敏锐地捕捉有用的信息，并通过调整和变化环境，将孩子的兴趣从好奇引向探究，使教育活动向纵深发展。因此，在日常生活中，我们细心地捕捉孩子们的每一个兴趣点，对幼儿提出的疑问，教师提供环境，给予支持，让幼儿通过与丰富的、可变的材料间不断的互动，尝试着利用多种感官、多种方法来感知、探索，寻求解决问题的途径和方法，他们在反复的尝试中一点一滴地积累最直接的经验。在这样宽松的环境中，幼儿自主性得到了进一步的发挥，探究能力也得到了发展。我们为幼儿提供了两种开放的活动环境:
其一，显性的环境，它能够将幼儿没有发现的东西展现给幼儿，引导他们在与环境的相互作用中去发现问题、解决问题。例如“会转动的风车”活动，源于幼儿对风的探索，教师为幼儿提供大量的操作材料，支持、引导幼儿去探索，孩子为想办法使风车转起来，通过自己对环境材料的探索解决了问题，获得了经验，不仅寻到了风的来源，还探索出了风大的时候风车转得快，风小时风车转得慢，从而引发了风的延伸活动。此活动中，教师激发幼儿通过自身活动与环境直接进行相互作用，这种互动是显性互动，它使孩子在自主探索中获得成功感和自信心，并培养了幼儿动手解决问题的能力。
其二，是隐性的环境。即环境因素不直接告诉幼儿，让他们在尝试、发现问题过程中学
会提问、设疑，借助隐性环境解决问题，发展其观察力，解决问题的能力及设疑思考的能力，并为生成新主题提供基础。例如《有趣的光斑》活动，孩子无意中发现了光斑，引发了幼儿尝试的欲望，许多孩子找不到发光物，这为教师提供了一个绝佳的教育机会，教师悄悄地在活动区不起眼的地方投放了小镜子、金属盒等材料，一周的时间中孩子们都在热衷于光斑的尝试，他们不断的在区域中发现了能反光的物体。小镜子的出现，使他们探索发现各种物体反射出的光斑不一样，使幼儿兴趣点转移，生成了阳光和影子的活动，《有趣的光斑》活动不仅引发了幼儿对自然现象的好奇心，而且激发了他们的动手能力、尝试精神，引发了他们的思考。整个活动教师利用内隐的环境方式推动幼儿主动探索，通过对幼儿的观察、倾听，及时了解孩子需求、困惑，提供环境资源，使活动得到进一步深入。无论是显性教育环境，还是隐性教育环境，都为幼儿主动探索学习提供了条件，使环境促进幼儿发展，同时让孩子驾驭环境、创造环境，生成新主题，这种幼儿与环境之间的相互作用，形成了积极有效互动。
二、转变教师角色，建立平等、和谐的师幼关系。
新《纲要》强调，“建立良好的师生同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动”。但在以往的教育活动中，教师常常关注自己的教学策略，而忽视幼儿的学习策略。为此，这就要求教育者转变角色定位，真心地爱孩子、尊重孩子，关心体贴、信任孩子，把孩子当朋友，使孩子对老师产生安全感和信任感，才能架起心灵沟通的桥梁。
教育作为一种代际之间的文化传递活动，实际上就是在成人和儿童之间发生的“社会共享”的认知。因而教师必须转变角色，积极构建和谐平等的社会关系。如，在《老鼠娶亲》音乐活动中，在随音乐完整表现小老鼠娶亲的过程时，孩子们总跟不上音乐节奏。为了解决这一难题，教师组织幼儿讨论:表演时怎样让动作和音乐想匹配。孩子们纷纷发表意见，“用耳朵仔细听”、“可以看图谱”、“可以看老师的指挥”等等。经过教师的引导，孩子们找到了解决问题的突破口。再次表演时，孩子们积极运用自己商讨出来的办法，表演得非常成功。这样的活动我们很难区分主体者和主导者。如此自由、轻松、愉快、创新的课程设计和环境充分体现了幼儿的主体性，这也正是当前幼儿园课程的新变化——以幼儿为主体，教师为主导，促进幼儿学习的主动性。
三、走进幼儿，构建有效的师幼互动。
陶行知说过:“我们必须会变成小孩子，才配做孩子的先生”。就是说教师要尽量使自己具备学生的心灵，走进他们的情感世界，去体验他们的感觉，这样，便有惊人的奇迹出现:“师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园;您立刻觉得是和孩子一般儿大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真的先生。” 这时的教育最能奏效。
1、聆听童声，观察言行，寻找教育契机。
观察是读懂孩子的最好的方法。观察不只是看，而是洞察心扉的一种透视。观察是幼儿教师必须具备的心智和技能，在孩子活动中运用“看、听、交流、思考”等技巧，关注幼儿，根据不同的情况及问题，开出不同的“处方”，很好地发挥引导者、支持者、教育者的作用，以满足孩子发展的需求。在一次认识昆虫活动中，教师事先把蜻蜓标本，放进区角，想让孩子认识蜻蜓。可孩子对老师提供的蜻蜓标本熟视无睹，倒是菲菲带来的蝴蝶引起同伴的关注。由敏轩的惊叫声:“哎呀，蝴蝶死了～”这一发现引发孩子们的种种猜测。有的说:“因为没空气，蝴蝶闷死的,”有的说:“盖子要是有透气孔，蝴蝶就不会死。”幼儿对蝴蝶的死因与“空气”的关系这一新事物产生了兴趣，他们好奇地问我:“老师，你见过空气吗,它们在什么地方,”我并不急于告诉幼儿的提问，而是邀请幼儿和我一起做个小游戏，让他们用手捂住自己的鼻子，然后让他们说说自己的感受:“我们不能呼吸了”、“我很难受”等，这样一来幼儿知道空气就在我们身边，它是一种看不见摸不着的气体。这时，有几个小朋友又对还有哪些动物需要空气产生兴趣，于是我们就产生了一个新的主题活动《谁需要空气》。教师应站在孩子的角度，用一颗童心去理解他们的发现和探索，及时促进幼儿更有价值的学习行为发生，才能真正引发孩子的学习主动性。
2、相信幼儿，成为孩子的合作者 。
教师应抱着严肃、认真的态度去对待儿童，对孩子的探索活动时常表现出惊奇、兴趣和欣赏，就能够“抓住儿童抛过来的球，并以某种方式抛还给他们。”这才是深入有效的参与和引导，也是建构积极有效互动的关键所在。在幼儿的探索活动中，老师应静静地观察孩子们使用材料的情况和对活动的兴趣，然后以玩伴的身份适时地给予提示和引导，这样不但能提高孩子们“玩”的质量，而且促进他们对问题的思考。当孩子在探索中出现问题时，教师不急于把知识呈现给幼儿或回答他们的问题，而是帮助、引导幼儿发现解决问题。在吹泡泡活动中，幼儿提出自来水能吹泡泡，老师没有及时解答，而让幼儿去尝试获得答案。操作过程中，幼儿想出各种办法，用手沾水吹??，在经历了一次次失败后，幼儿把嘴放入水中咕噜噜的吹出了泡泡，还发现水滴落在杯中时也会产生泡泡，在成人看来自来水是不可能吹出泡泡的，教师尊重幼儿的想法，使幼儿想尽办法用自己的思维方式吹出了泡泡，让老师从中受到启示和教育，幼儿提出白糖也能吹泡泡时，老师没有立即反驳，而是满足幼儿提出的要求提供材料，用平行方式与幼儿共同探索得出结论，让幼儿体验到成功的喜悦。这种师幼合作的互动方式贯穿于整个教育活动。
在师幼互动中，教师是交往机会的提供者，幼儿的支持者、帮助者、指导者和促进者。我们应坚持以幼儿为主体，从幼儿的兴趣点出发，努力建构有效的师幼互动，这样不仅能促进幼儿学习的主动性，在互动中得到积极的影响和发展，而且教师也同样可以从师幼互动中汲取经验和成长的养分，并在反思中逐步提高自己，达到自身的不断提高和发展。
