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范文一：体育课基本要求
体育培训课基本要求
一、教师先进行自我介绍，然后点名。
二、了解体育课，认识体育课
1、提问学生“体育课是做什么的？”。学生根据自己对体育的认识，会讲体育课是跑步的、打球的、玩的等等，这时，教师要肯定学生的回答，讲“同学们回答的很正确，这些都是我们体育课的内容。”
2、教师列举几个常见的体育项目，以及体育明星，然后告诉学生这些项目就是我们今后体育课要学习的内容，并归纳总结，“所有的这些活动项目，目的都是让我们身体健康”。
三、纪律要求
站队要求：“快、静、齐”；
活动要求：按老师指定的位置做指定的活动；
着装要求：适合活动的衣服和鞋，不带和体育活动无关的物品；
以后每一节课都讲一些课堂常规及安全问题，或者在每一节课都有重点地重复提醒学生，通过不断的提示，让体育课的常规要求变成学生自己的行为习惯。
四、基本内容（28，29号）
排队，站队，报数，集合解散，半臂间隔向前看齐，两臂侧平举向前看齐，站姿，稍息，立正，课间操的流程安排。
另外结合动作练习，给学生讲明长短哨音的意义。简单动作练习和哨音意义的讲解，为将要开始的室外体育课做好准备，使学生了解最基本的要求和行为方法。
范文二：体育课基本要求
体育课作为向学生传授体育的基础知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素责与能力、提高身体健康水平的一种基本形式，其教学的形式与方法也同样地不再具有唯一性,自高效课堂的实施以来体育课传统的教学模式的改革已是体育教学面临的一项首要任务 。
就体育课传统的教学模式特总结以下三点：
一、重视体育课的准备部分
准备部分的作用是为了学生在从事某一体育项目时避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。不同的体育项目对身心方面的要求也不同。传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面，应而表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等，而这种形式大多数是在教师的指挥下、按照一定的要求进行的。这在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参与体育活动产生了一定的负面影响。开放式的准备活动，把主动权让给学生，还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生可以是把从教师哪里学来的知识经过加工、合成创造出新的内容。这样既给了学生一个表现自我的机会、又锻炼了学生的组织能力、同时还向学生提出了更高的要求，促使学生为之继续努力，养成学生良好的体育习惯。让学生在实际操作过程中加以领会、掌握、运用。
二、体育课基本部分可以充分调动学生学习的积极性
采用开放式的体育课模式就是承认学生存在的差异、区别对待每一个学生，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有“成就感”，有利于学生进行自我评价，学生根据教师的要求及时把学练过程中的问题加以总结，反馈教学信息，教师及时修正教学目标，形成良性循环：教师制定教学目标→学生学练→学生自我评价学练效果→信息反馈→教师修订新的目标。尊重学生、信任学生、让学生体会成功，能增强学生的自信心，调动学生学习的积极性。对学生予以肯定，对学生而言既是压力、又是动力，有了教师对学生的肯定（放手），他们就会在学练过程中努力克服遇到的困难，去认真完成每一个练习。在宽松的环境中，学生自觉地进行学练，变教师要学生学为学生自己要学。自己的爱好、自己的喜欢项目，学生总会有一种向上心理。在遇到困难挫折以后，他们会自己想办法来解决问题，这就促使他们进行思考，采用各种办法去解决问题，提高他们学习的积极性。
三、不能“轻视”的体育课的结束部分
体育课的结束部分不拘泥于传统的形式，只要是有益于身、心放松的活动都可以采用，游戏；欢快的集体舞；互相按摩；自我按摩；调整呼吸；意念放松；听上一段优雅的音乐，想象把自己置身于优美的自然环境，享受大自然赋予人们的恩赐；课后的理疗、药物、营养补充、桑拿浴等形式都可以让学生采用。让学生寻找出最适合于自己的一种或几种放松活动形式在不同的情况下采用。
小学体育教学反思
时间过的太快了，不知不觉已经参加工作又两个月的时间了，在教学过程中，所要面对的事情太多了，没有以前自己想象的那么简单。下面我就谈一谈自己在教学工作中的点滴经验：
一、利用游戏比赛形式培养健康心态
游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至
二、培养善于接受意外事实的能力
任何人从事任何事情都不可能一帆风顺，事事如意。同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。便如，在一场校际拔河比赛中，因我发现一名外班的学生参与了某班的比赛，故大声斥责，结果使该班的学生转移了注意力而导致失败。这种由于决心书外因素造成的失利使学生难于接受，情绪非常恶劣。对于这种意外事情的发生，我要主动地向学生说明真相，讲清道理，充分肯定他们的实力，保护他们的自尊心，并提供再赛的机会。同时还可以通过我国运动员参加世界大赛出师不利的典型事便来教育学生，使学生了解任何比赛都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培养学生接受意外事实的能力，从而增强抗挫折能力和情绪调节力。
三、利用小组活动形式，培养乐于合群的性格
性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性可知与际关系和心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询句为何？大都强调客观原因。经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一情况，我就亲自出马，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体。
四、采用
教学中为了锻炼同学们的自我组织能力、自我管理能力，为了有目的、有组织、有计划地教学，满足所有同学的兴趣和需要，有时我把教学内容科学地、严谨地设计成多种运动处方让同学们选择自己所喜欢的运动处方，然后根据选择情况自由结合成小组，每个小组选出一位小组长，小组长带领同学们完成教学内容。各小组在完成运动处方的内容时，根据自己情况选择自己的组织方法和学习方法。这样充分发挥了同学们的聪明才智，发挥了同学们的想象力、创造力，学生的主动性充分调动了，课堂教学一片生机盎然。
五、培养创新精神和实践能力
创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。为此，体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习 的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力。
范文三：体育课的基本要求
体育课的基本要求
一、追求真实的课堂
“教育是一门科学，科学的价值在于求真。”然而，在现实中无论是公开展示课，还是优秀课评选活动中的竞赛课，都普遍出现同一种现象，那就是“一堂课的教学过程如行云流水一般，热热闹闹，气氛活跃，听课者便啧啧称赞??”笔者对这种课最大的质疑是:这是真实的课堂教学吗,主要表现在一方面:学生在学习过程中都表现出相当高的水平。如教师在传授某动作技术时，教师只要点到此动作技术，学生就能在练习中表现出较高的动作技能;再如教师在对某一技术要点进行提问时，学生总能回答的准确无误;另一方面:在课堂教学环节转换，以及教学组织变化的过程中，学生表现出超强的能力。如在教学组织转换时，只要教师点到，学生就能完全根据教师的意图，以及教学的需要，非常迅速并且很有条理地到达指定地点;再如教师要求学生分小组合作练习时，学生能迅速地并有组织地进行自我练习。从以上的迹象可以看出这种课堂教学，其实已经失去了它的真实性。正如某些老师所说的“公开课的可行性和可信度”有多少,因为我们一线教师心里都明白，正常情况下的学生不具备这样的水平和能力。这是由于执教者担心教学过程中出 “乱子”而影响“教学效果”，在课前刻意进行演练和安排，以达到教学场面上的“轰动效应”。我们认为课堂教学必须建立在真实的基础上，那样即便是暴露出种种缺憾，那也是极富价值的缺憾，因为我们只有在发现缺憾的基础上，才能“对症下药”，使之在实践中不断完善。而那种虚假的完美，却永远也找不到真正的缺憾在哪儿，也就是说它连发展完善的机会都没有。课堂教学正如张伟老师所言:“世界上没有十全十美的东西，‘好课’永远是一种缺憾美～”正所谓:“课堂教学中真实的缺憾要比经过雕琢的完美更有价值。”
二、追求有效的课堂
有效的课堂必须以真实的课堂为前提，因为事物的发展只有在真实的基础
上才能产生真正的效果。这里所谓有效的课堂，是针对学生而言的，课堂教学的一切都是为了学生获得积极有效的发展。因此，在我们评价一堂体育课时，必须以效果为基础，以学生获得有效的发展为依据。那么到底什么样的课堂才算有效的课堂呢,本人认为人们常说的一句话:“好看的东西不一定管用，管用的东西不一定好看。”用在这里也一样恰当。因为，如前文所述的“一节课如行云流水一般，热热闹闹??”这样的课从表面上看很精彩，但从学生发展的角度出发，它就是一堂失败的体育课。因为学生的发展都是在主体实践活动的努力过程中获得的，学生通过自身一定的努力达成学习目标，这说明学生的发展是有效的，而那种学生无须任何努力就达到学习目标的课堂教学，要不是课前安排了“过多的训练”，就是教师在制定教学目标时安排不当，未能把握学生的“最近发展区”，因为过低的学习目标不利于学生有效的学习。因此，可以说这样的教学无疑是一种失败的教学，因为它对学生的发展没有意义。换言之，学生已经完全掌握了要学的知识和技能，也就不再需要教师再做这样的无用功了。相反，一节课的教学过程是断断续续、坷坷碰碰，场面并不好看，而教师就能引导学生在断断续续、坷坷碰碰的学习中不断克服学习的障碍，把学生从“不会”引向“会”、
从“不懂”引向“懂”、从“能力弱”引向“能力强”。我们有理由相信，这样的课堂是有效的，对学生的发展也是极富意义的，因为这样的学习过程使学生体验到知识建构的过程，他们的成功是通过自己一步一步的努力获得的，他们体验的是真实的课堂生活，尽管它“不好看”，但是它“管用”。
三、追求理性的课堂
在我们观摩过的所谓的“好课”中，几乎千遍一律的是激情有余而理性不足，他们过分强调外显的活动氛围对人发展的作用，而忽视了主体本身的能动性在人的发展中的作用。当然，体育运动也确实需要这种环境氛围来激发人的参与热情，但我们的体育课堂教学不仅仅是体育运动的过程，它更是体育学习的过程。因此，我们在强调外显活动氛围的同时，更应关注内隐的学生内部心理活动氛围的建构，使学生身与心在体育课堂教学中协调地运转。本人在此提出追求理性的课堂，丝毫没有屏弃激情的课堂之意。它主要包括两方面的涵义:一方面是针对教师的，即教师在实践中要对课堂有全面而理性的认识，既要能“大题小做”，又要能“小题大做” ，这是理性化课堂教学的基础。所谓大题小做，就是要从更高的理论层面来设计教学活动过程，把先进的教育理论
转化为可操作的教育行为，直至具体的教学活动对学生带来什么样的发展，教师心中要有明晰的思路与全面的把握，这样才能避免教学中的“顾此失彼”;所谓小题大做，就是对教学实践中的具体情况，特别是存在的不足之处，教师要能根据实际事例从理论上找出问题的根源，然后从理论上寻求解决问题的对策，选择最合适的对策实施策略干预，使问题在实践中得到修正，惟有如此，课堂教学才能不断趋向完善;另一方面是针对学生的，即使学生对所参与的活动、在活动中所学的知识，以及是怎么学习的要有清晰的认识。也就是要让学生完整体验“在实践中发现知识——在讨论交流中理解知识——在实践巩固练习中使知识形成技能”的学习过程。因为在人类认识客观世界的过程中，只有理性认识才是认识的最佳境界，所以在学生的体育学习过程中，追求理性的学习，对学生的发展来说，无论是知识与技能的掌握，还是情感态度与价值观的形成，乃至学生终身发展的需要都是积极务实的举措之一。对于那种充满激情而缺乏理性的课堂教学，充其量也就是使学生“四肢更发达些”，即便它有利于培养学生的情感态度，那么这种缺乏理性的情感态度也是不坚实的，更不用说使学生形成正确的价值观。因此，我们认为在体育课堂教学中，只有在理性认识的基础上，通过激情参与挖掘学生潜能，让理性与激情相互融合、和谐统一，才能使我们培养的学生不仅“四肢发达”，又“头脑发达”。
总之，我们要想上出“好体育课”，就必须以真实为前提，以效果为基础，以理性为关键。
范文四：小学体育课的基本要求
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小学体育课的基本要求
结合前期我市小学体育学科出现的一些问题，现从体育课的课堂教学层面上，对小学体育课的教学提出以下要求:
一、认真备好课。小学体育教学如何提高课堂教学质量，认真备课是重要条件之一，只有在课前认真备课，周密思考、精心设计教学方案，才能减少教师上课的盲目性。因此，备课既是教师自己的学习过程，又是教师经过反复推敲、实际演练的提高过程。它要求教师在吃透教材，掌握学生情况的前提下，根据季节特点、场地器材等条件，采取严密的组织措施和丰富多彩的教学手段来完成体育课的教学任务。
二、严密的教学组织。严密的课堂教学组织是我国的体育课堂教学特色，特别是在有些学校班级大、人数多，场地器材不足的情况下，如果没有严密的课堂组织，没有对学生的严格管理和严格要求，教学就根本无法顺利进行，学生不仅学不到东西，得不到锻炼，而且还容易发生伤害事故。严密的课堂组织纪律必须坚持，不能废弃，它是保证教学有序、有效和安全进行的需要，也是培养学生组织纪律性的需要。
三、适宜的运动负荷。合理安排体育课的运动负荷，是锻炼学生身体、掌握运动技能和满足学生运动欲望的需要。当前存在的主要问题是，不重视课的运动负荷安排与运动负荷过大或过小，造成有的学生吃不饱，有的学生受不了。课的运动负荷安排，教师可从以下几方面考虑:教学目标、教学性质、教学对象、课的类型、气候情况、教学条件等因素，在课堂教学中及时地进行调整。
(郑士强)
2010年9月
音 乐
一、吃透新理念、明确课程目标与任务。
中小学音乐教学必须改变只重视乐理教学与技能训练的倾向，要
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确立以审美为核心，以兴趣爱好为动力，注重音乐实践，鼓励音乐创造等新课标所要求的基本理念，并将新理念贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐教学应该是师生共同感受、鉴别、判断、创造、表现和享受音乐美的过程，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的表现特征，引导学生整体把握音乐表现形式和情感内涵，领会音乐要素在音乐表现中的作用。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机渗透在音乐艺术的审美体验之中。
音乐课应充分发挥音乐艺术学科的特有魅力，教师应根据不同年阶段的学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，培养学生对音乐艺术的持久而稳定的兴趣和爱好。为每个学生音乐文化素养的终身发展奠定良好的基础。
二、理解课程结构、把握各模块基本要求
音乐教材涵盖了以下方面的学习内容即:感受与鉴赏、演唱与演奏、识谱与乐理知识、创造活动。分别用唱一唱、听一听、玩一玩等活动形式出现。各模块既相互独立，从不同侧面发挥各自的教育功能和作用，同时又反映音乐学科不同的教学内容之间的逻辑联系，集结为一个学科整体。不同模块有各自的教学内容和形式特点，这决定了不同模块教学组织形式的差异，在实施教学时应注意以下把握以下基本要求:
感受与鉴赏:(,)学习聆听丰富多彩的音乐，从中体验音乐的美，享受音乐的乐趣，增进对音乐的热爱，养成欣赏音乐的习惯。(,)能够认识、理解音乐作品的题材内容、常见音乐体裁及表演形式，认识音乐要素在音乐表现中的作用。(,)欣赏中外作曲家的优秀音乐作品，感受、体验其民族风格、地域风格和时代风格;认识、了解不同音乐流派及其重要代表人物的生平、作品、贡献
歌唱教学:(1)要激发学生有感情地、自信地、积极地歌唱。(,)学习了解歌唱的基本技能，运用正确的呼吸方法、有气息支持的发声、有感染力和艺术表现力地歌唱、做到音色圆润、咬字清晰，有意识地
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注意嗓音保护，避免大声喊叫。(,)加强合唱练习，培养学生合作意识。在合唱中，注意倾听各声部的声音，保持声部间的和谐与均衡;理解作品的创作意图，并对指挥的动作作出敏锐的反应。(,)能够较熟练地运用乐谱学唱歌曲。
器乐(演奏)教学:(1)器乐教学要和唱歌、创造、鉴赏有机结合，通过乐器演奏学习音乐。(,)器乐教学要选择简单、易学、易奏的课堂教学乐器。学生通过学习并逐步掌握演奏乐器的基本技能，能够流畅地演奏与学生技术水平相当的曲目，能较准确地把握和表现乐曲的情感。(3)器乐教学要注意降低难度，培养学生对器乐的兴趣。
识谱与乐理教学:(1)正确认识识谱、乐理教学在音乐教学中的地位，它是学习音乐的基础条件。(2)在音乐活动实践中学习识谱，以音乐为载体，借助熟悉的歌(乐)曲，借助有固定音高的乐器来学习。(3)教学中应根据实际情况选择简谱或五线谱。
创造教学:(1)创造教学要和其他领域的音乐教学相结合。(2)创造教学要采用即兴性的活动。(3)创造教学要从学生实际出发，循序渐进。(4)注重创造的过程而不注重创造的结果。
三、研究新方法，构建教学新模式
课改呼唤改革与创新，新理念要求教师不断的改进教法、创新思路，构建新的教学模式。以下教法供教师学习参考。
体验性音乐教学法——音乐是时间的艺术、情感的艺术，但音乐同时也是一种体验的艺术。音乐一旦进入学生的听觉，便会使学生立刻产生情绪上的反应。因此，音乐学习不能只停留在学生对知识与技能的学习上，还应该让学生学会体验音乐，从音乐中发现美、感受美，在情感体验中，充分展开联想与想象。教师应该爱护和鼓励学生在音乐体验中发表独到的见解。
实践性音乐教学法——以音乐实践为主，在教师的指导下，学生亲身参与各项音乐实践活动，形成与完善音乐技能和发展音乐表现能力的方法。
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比较性教学方法——通过比较音乐的不同体裁、形式、风格、表现手法和人文背景，培养学生分析和评价的能力。
探究性音乐教学方法——引导学生进行音乐探究，倡导开放式和研究性的学习方法，以发展学生的创造性思维能力。音乐教育不谋求统一答案，音乐课堂不是结束真理的地方，那么在音乐教学中就应该大胆地让学生说出不同的意见，即鼓励学生在学习过程中的批评性思维(求异思维)，从而促进创造性思维的发展。
四、改进教研活动方式，推进教师专业发展
要建立市、镇(处、区)、片、校四级教研活动制度，定期开展各种教学研讨活动，市一级的教研内容包括:组织教师进行《音乐新课程标准》的学习和理论研讨、开设专家讲座、进行音乐新课程课例观摩、组织教师撰写案例和论文，通过案例与论文的研讨推动基层的教学等等。亦可分模块组进行探讨和研究。镇(处、区)一级的教研内容包括:展开全镇性不同模块的研讨活动、展现场教学、说课、案例与论文评选等活动，总结实践经验、交流教学体会，提出问题，共同探讨。教师以学校为单位开展校本教研，其方式主要有:集体备课、相互观摩课堂教学、科组内研讨等等，激励教师们形成自我反思学习、不断钻研的良好氛围。
美 术
一、依据课程标准，整体设计教学目标
教师要根据课程标准的要求，按照“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标整体设计美术课堂教学目标，使学生掌握知识，发展能力，陶冶情操的同时，人格得到逐步完善。同时，要注意根据不同年级学生的发展情况，落实分阶段的目标要求，小学低年级要重视培养学生对美术的兴趣、能运用简单的美术工具开展造型游戏等，中高年级要重视对学生美术欣赏基本能力与表现方法的培养，初中阶段要重视提高学生对美术作品的审美情感与能力，学会初
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步的美术设计与创作。教师要认真钻研课程标准，明确美术教学目的和任务，掌握各年级教学要求，弄清各年段之间、中小学之间的层次递进关系，在此基础上，结合实际，制定出学期教学计划和安排好教学进度。
要加强教学目标的针对性、层次性和统整性。教学目标的设计要明确、具体、恰当，突出学科特点，符合教材和学生的接受能力。教师要注意针对教材的不同内容和学生的不同特点，设计好具体的教学实施目标，要关注全体学生对提高美术素养的共同需要，在不同的单元中都要注意突出重点目标和落实基础目标。要设计有层次的教学目标，使一般的学生和有美术特长的学生都能够发展与提高。
二、合理使用教材，科学处理教学内容
根据学校和学生的实际情况，对美术教材中内容过于浅显和繁杂的内容(如范例画和步骤画)，作适当的补充和调整，根据学校和学生的实际基础，科学地选择和开发美术教学内容，建设有特点的学校美术课程。要加强绘画教学的基础性和生活性，要重视小学低年级对写生的启蒙教学，注意培养学生的观察能力、感悟能力和分析能力，掌握绘画的基础知识和基本技能;中高年级要强调基础写生的基本要求，适当安排速写的内容要求;初中学生要增强速写教学，速写可以慢写、默写，以及临摹与写生交叉结合，速写内容要紧密贴近学生的实际生活，要充分利用学校优美环境和实物场景，课内课外有机结合，引导学生主动并喜欢速写。要加强民族民间艺术的教学，包括中国画、书法、剪纸、陶艺等，选择绘画内容要注意在单纯的梅、兰、竹、菊“四君子”的同时，增加学生喜欢的各种动物、人物和丰富多彩的社会生活内容，以感受祖国丰富的优秀传统文化。
三、引导快乐求知，提高学生学习兴趣。
要重视与信息技术整合，改进美术知识技能的教学方式，拓展美术教学的功能。从学生熟悉和感兴趣的生活范围与信息积累中，通过构思——艺术加工——完成美术作品的实践学习中，对学生进行直观
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地创作启迪，鼓励学生想象创造，突破教学难点。教师要认真备课和积累资料，注意充分运用信息技术在视觉反映效果方面的特长，改进课堂教学的方法，提高教学现代化水平。如小学毛笔彩墨画和中学中国画教学中，除教师的示范外，还可通过信息技术方式反映欣赏、板画、板书过程，可反复边讲边示范，提高教学效果。在指导学生进行命题创作时，针对设计制作中的重点和难点，也可以运用信息技术演示方法，或用信息技术反映原版的美术作品让学生观摩，用技术启发学生想象，开展创造性思维，以此培养艺术的形象造型能力。美术教学要尽量采用直观教学方法，充分运用现代多媒体技术和网络资源，用现代化手段演示讲解，激发学生的兴趣，提高教学效益。
要以学生快乐成长为本，优化学习方式，提高学生对美术学习的兴趣。重视学生学习方法的改进，鼓励学生以探究性方法主动自主学习。组织学生进行“看看，想想，画画，做做，玩玩”等学习活动，根据教学内容让学生参与讲故事、猜谜语、念儿歌、做游戏、搞竞赛、办展览和多媒体课件制作等活动，以创设情景来激发兴趣，增强美术知识和技能练习的兴趣性。在体验操作练习时，要始终贯彻激发和培养学生学习美术的兴趣，不断提高和发展学生的想象力和创造力。
五、鼓励作业创意新颖，注重激励性评价
要以培养学习兴趣、鼓舞创作热情、开发创新潜能为目的，灵活采取多元化的过程性、激励性评价方式，鼓励学生独立思考，创造性地完成作业。要注意发展学生的个性特点，在作业批改中要发现和积累一些优秀作品，建立班级、年级、学校的学生档案。对于必要的基础知识和技能，应结合常规作业进行指导渗透，对于学生作业中有独创性，有创意思维的要给以及时表扬和肯定。鼓励学生特长发展，允许学生在绘画、速写、儿童画、书法、陶艺等选择其中一项技能进行分阶段、提高性练习，对达到较熟练程度的学生要给予一定的特长认定。
要通过校园文化制度建设，鼓励学生美术的特长发展。学校要注
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意创设条件，搭建平台，鼓励美术特长学生举办个人画展，使优秀学
生进步更快。学校也可定期举办全校性的美术作品展览，使大部分学
生的美术作品奖励性评价，让美术学习成为学生全脑开发、素质和谐
发展的载体。教师还要善于发动和鼓励学生收集各种废旧材料来进行
美术学习的制作活动，既补充配套美术材料的不足，也进行环境保护
的现代教育。
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范文五：浅谈一堂体育课的基本要求
浅谈一堂体育课的基本要求
磐安县方前镇中心学校 施晓强
【摘要】 外出听课，展示给大家的都是省市优质课，有让大家欣喜赞叹的精彩场面，也有美中不足的质疑，这堂课集结了多少人的力量，体现了一个团体，远远超越了个人。是否我们可以问上一句：“每堂课都能上成这样吗？”那个时候我们的心里答案是肯定不能的，但是现在，我们可以变成现实，疑问可以被解答，《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》里指出了一堂课的基本要求，让我们慢慢地理解了一堂体育课时该具备哪些要素，同时更多的折射出体育教师应掌握的多种技能与素质要求。
【关键词】 体育课 基本要求
体育课是体育教学的基本组织形式，主要使学生掌握体育与保健基础知识，基本技术、技能，实现学生思想品德教育，提高运动技术水平。一堂体育课如何组织，是否遵循体育教学规律开展教学活动，如何安排运动负荷，如何放松等等都决定着一堂课的成功与否。
附《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》第三章、教学评价，第一节、一堂课的基本要求：
备注：合格标准作为底线，是日常大部分体育课教学应该做到的；优良标准
供教师自己掌握和参考，除此以外，还有优秀课的其他因素需要教师去把握。 以下就自己在日常教学过程中，对一堂课的评价标准粗浅的看法。
一、开始有队列
课的开始部分队列队形练习除了集中注意力、培养组织纪律性以外，还有保持体育教师基本技能的功能，就好比“歌者练声、舞者练功”，那么体者“练能”。《浙江省义务教育体育与健康必学内容教师用书》在水平一，有四个单元的队列队形的课时，让学生认识站队集合、踏步、看齐、立正等队列队形的方法，掌握原地四面转法等动作要领，让学生学会队列练习中最基本的站立、看齐、报数、踏步、齐步走、左右转弯走、走成圆形等队列动作的方法。在水平二、水平三阶段，队列队形逐渐减少了，那就要求我们在课的开始部分要有队里队形的练习。
对于一个体育老师来说，口令的专业性也是区别于其他代课教师的重要表现，那么怎么样在课堂上体现出来，对队列队形的调动与组织就是其中一个方面，不管是新授还是复习，队列队形的融入不仅是对学生的注意力，认知能力的要求，也是对体育教师本身的专业巩固与提高，可是随时接受体育教师基本功的队列队形一项考核。有些老师认为队列队形在新授时会占用很大一部分时间，那我们可以当成是一个系列的技能动作来学习，在设计时也让同一个队列变化分成几个课时去完成，然后去整合，是否能够达到既融入队列队形教学的目标，也能统筹安排课堂的进程。比如裂队和并队结合到热身走跑，其实孩子们只要在老师的简单带领下就可以容易的做出。
二、准备兼体能
准备兼体能在我看在是一项硬性指标，没有一定的量做保证，学生课堂中所谓的热身其实也就是形式了，既然要展开教学，提高学生的某项身体素质，那么首先要让学生的身体机能达到运动的需要，消除学生的肌肉粘滞性，避免运动损伤，为课堂的进行扫清身体阻碍，同时也在教学学生在运动前的必要环节。
《浙江省指导纲要》提出从“技术、体能、运用”三个维度构建单元的思想，在没有放弃“技术线”的基础上，突出“体能”和“运用”两个维度，强化发展学生的“体能”意识。一堂体育课要让学生的身心都得到发展，提高身体机能，势必要求所安排的运动负荷对身体各个器官产生适当冲击力，那么就要通过一定的运动量和运动强度才能实现。一般而言，跑跳类教材在基本环节的开展中能够
让运动量达到峰值，对于一般的技巧类教学，就需要在准备部分中给予补充。这就要求我们在设计教案的时候根据教学内容安排准备环节的具体内容，同时还要考虑所安排的准备内容是否与主教材展开紧密联系，以求课堂的延续性关联性，让一堂课在过渡环节不生硬，浑然成一体，让学生和教师本身以及听课者享受其中。
针对学生体质健康水平下降的情况，应在技能教学的同时，安排一定的时间，选择有效的内容，结合学生、教材、季节、气候、场地器材等因素，探索课堂教学中发展体能练习的内容、与教材的关系、练习的动机、运动负荷的大小、体能水平和性别的差异以及锻炼方法的趣味性等，通过坚持不懈的“课课练”切实提高学生的体能水平。
三、教材三个一
教材三个一可以理解为：一个单一动作；一个组合练习；一个游戏。单一的体育动作在生活中是无法发挥实际效果的，一堂课如果定位于一个静态的动作模拟，比如篮球原地运球，虽然是基本功练习，但缺乏动作的衔接性，篮球是动态下的项目，必须动起来，所以一定要在这个基础上去延伸动作，设计与运球相关的动作组合，为了更好的完成动作的形成，发现动作的不足之处，再设计能提高练习效果，抓住并提高学生运动兴趣的游戏，让整堂课饱满并形成了有效的实践扩展。
课堂设计的一体化是让课循序渐进，有理有据，有简入难的科学过程，所以在环节的相扣衔接紧密度能很好的衡量一堂课的美感和质感，也让学生享受课堂，让听课者痴迷课堂，让授课者爱上课堂。
四、复习成环形
复习成环形要求我们有练习、纠错、再练习、小结，纠错手段针对性强、效果明显。每项运动技能的掌握和熟练有其固有的规律，一方面需要经过一定数量的反复练习，而练得数量究竟是多少，必须通过大量的实践才能形成相对正确的数量范围；另一方面还必须考虑学生个体之间存在的差异，不同能力的学生练习、掌握某项运动技能需要的练习次数是不一样的。
形成正确的动作技能是每个体育老师所希望的，但是学生的差异让这一目标打折扣，所以体育教师往往只追求部分学生，放弃了一大片，新课标提出以激励
性语言为主导致现在的体育课堂最多出现的表扬语：“大家都做的很好，很不错”“掌声给这位同学”，难得看到教师为一个同学的纠错花下太多时间。其实动作的初学，错的比例大于对的，那么教师是否该把重点放在复习纠错环节，不能追求课堂的花哨度，而是关注学生的动作规范性。
五、放松内容化
放松环节应该是体育课堂中是最薄弱的一环，不管体育老师花多少心思去准备，形成的不外乎以下几种方式，但时间都不太会超过3分钟：放着音乐跟老师一起做下瑜伽操；跟随音乐一起自我冥想让大脑放松；集合队伍两三人一组或个人抖抖手脚，拍拍胳膊。
虽然体育课不像运动训练的强度，但是放松是一个不变的话题，更多的是希望学生养成自我放松的意识，掌握一些放松的手段，形成生理与心理放松的整合。所以，放松在教案设计中的比例分配上首先应该体现出质和量，不能将其计算在结束环节内，而是在结束环节之前安排一个环节。放松的形式也不应该仅限于之上的，更该像有些教师提出的把我们在大学中掌握的运动训练放松法，按摩课上学的按摩放松法融入进去，这样不仅可以让学生掌握更多的方法，而且在体育教学中也实现了对学生另一门技能的传授。
六、少讲需多练
精讲多练是体育课堂永恒的研究话题，练就是贴近实际生活最好的途径，体育教师如何在讲上少花时间，那就需要教师对练习密度这一概念的深入理解，同时是不断的提高自身的语言技能，平时多学多看多记，更重要的是多消化吸收，在实践中不断积累。严格控制主教材练习密度。主教材的练习密度必须达到20%以上；除新授课外要求50%以上的练习密度。精讲多练的实现就需要我们体育老师多向语文等主课老师学习一下讲话的艺术，同时不断的学习，不断的思考，提高自身的业务素质，在每堂课的实践中去改进提高，这道难以逾越的高墙要一点一点的去攻克。
七、安全组织妥
体育课不同于其他的文化课，室外活动时候存在着安全不稳定性。那么就要求体育教师在组织教学、编写教案的时候要从安全保障开始到安全保障结束，不能把安全问题的预设给疏漏掉。要充分考虑场地、器材、天气等方面的安全因素，
尽量避免意外伤害事故的发生。同时要考虑男女同学力量、速度、爆发力等对等化的组织设计，如投掷项目要考虑男女同学力量不同，同侧前方不站人等。还要求体育教师在教案上有所提示与表现，体现出对学生安全的负责，也对体育教师的自我保护。
一堂体育课的基本要求：7个标准，简约而不简单，让我们慢慢地理解了一堂体育课时该具备哪些要素，同时更多的折射出体育教师应掌握的多种技能与素质要求。我们应该用这评价标准确定为自己体育教学的方向标，朝着这个方向去努力，去尝试。
【参考文献】
[1] 浙江省教育厅教研室.浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要[M].浙江：浙江教育出版社，2015.
