范文一：12.《作为生物的社会》导学案

《作为生物的社会》导学案

【学习目标】

1．了解相关的生物学知识，把握作者观点。

2．体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。

【知识链接】

1.走近作者 刘易斯·托马斯博士（Lewis Thomas）(1913～1991)，美国医学家、生物学家、美国科学院院士。1974年出版随笔集《细胞生命的礼赞》，该书收文二十九篇，获该年度美国图书奖，至今畅销不衰！年过花甲的刘易斯·托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓、有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯·托马斯的新著”就够了。《水母与蜗牛》是刘易斯·托马斯的第二本文集。读过并仰慕刘易斯·托马斯《细胞生命的礼赞》的人们，不由得会牵挂那种水母和蜗牛的命运。托马斯就是有这种魅力，能通过这种不可思议，然而又富有洞见的观察，来说明生和死这些永恒的课题。因为，刘易斯·托马斯一直关注着自然界和人类社会中的共生、依存和合作的现象。共生与合作是他第一本书的主题之一，也是这第二本书的主题之一。在这二十九篇文章里，托马斯谈生谈死，谈人间，谈地狱，谈民主和自由的社会设计，谈水獭、金鱼和疣子，谈疾病，谈思维，谈诗，谈语言学和标点符号。用他特有的托马斯方式讴歌生命，保卫生命，捍卫生命固有的谐调，捍卫不容侵犯的人性，干预社会机体和公众心理上的疾患——这时，他是超越了科学家的。但是，正因为他不止是一个科学家，他才是这样好的一个科学家。他关于科学发现的过程、关于科研的规划与管理、关于国家的科研政策、关于美国保健制度的困窘、关于生物—医学科研中的社会和伦理含义等一系列问题的论述，值得每一个关注科学哲学、科学社会学的人认真研究。

2. 感知内容

本文选自刘易斯·托马斯的生物学著作《细胞生命的礼赞》。《细胞生命的礼赞》写的是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界，激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。

本文是作者关于群居性昆虫的有趣研究和独特的理解。他一反生物学家把人跟群居性动物截然分开的成见，难以置辩地指出了人和群居性动物的共同性。文章对群居性昆虫的特性进行了研究和说明，文中作者把动物界的这一特性和人类的社会组织进行了比较，侧重从个体和群体两个方面进行比较。指出在动物界它们群居性的智慧之谜有待于人们去揭示，它们联合的智慧带给人类有益的启示。它们以个体

的形式存在于整个群体系统之中，群居性又是它们赖以生存的必需形式。文章体现了作者的独特理解和认识。

3．学法览胜 《作为生物的社会》这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看作是一篇科学随笔。作者总是力求用生动活泼的语言来阐释观点和认识，使文章更富有趣味性。作者在论述中，往往把人类行为与其他生物的社会行为比照映衬来谈，即把人类的行为看作是生物化的，把生物的行为看成是拟人化的，这就形成了一种幽默风趣的语言风格。我们可以从以下几个方面来理解作者的这种幽默的语言风格：首先，作者作为人类的一员，却能“降格自贬”，以较低的姿态来谈论生物的社会行为，体现出一种自嘲式的幽默；其次，作者作为一个生物学家，敢于向传统观念挑战，敢于闯别人不敢涉足的禁区，表现出一种智慧上优越的幽默；再次，作者作为通俗栏目的科普作家，要向大众普及科学知识，激发大众对科学的关注和热爱，也要用幽默的语言化雅为俗，拉近同读者的距离，吸引他们的阅读兴趣。

【学习过程】

一、初读课文，积累词语

1．注音

聚集（ ）乱窜（ ）巢穴（ ）梭子（ ）蜂窠（ ）筹划（ ） ．．．．．．．

霎时（ ）阈值（ ）梗节（ ）积累（ ）拱券（ ）鳟鱼（ ） ．．．．．．．．

木屑（ ）骚动（ ）蹩脚（ ）鲱鱼（ ）梭子（ ）苜蓿（ ） ．．．．．．．

真菌（ ）黏菌（ ）贮存（ ） ．．．．

2．多音字及形似字注音

迄今（ ）收讫（ ）蚁冢（ ）狼奔豕突（ ）胚细胞（ ）砖坯（ ）．．．．．．

纰漏（ ）毗邻（ ）模型（ ）模样（ ）不落窠臼（ ）入场券（ ）．．．．．．．

作窠（ ）拱券（ ） ．．

二、细读文本，整体把握，探究问题。

1.课文介绍了哪些群居性生物的社会行为？对哪些观点和现象进行了反思和警示？

2. 文中写了蚂蚁、蜜蜂、黏菌、鱼类、鸟类等生物在集体行动中形成的“生物的社会”。 这些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处？

3. 作者在谈到动物与人类的行为时，为什么多从个体与群体两个方面做比较分析？试结合作者的论述加以说明。

三、结合具体的语境，说说下列语句的幽默效果。

1.在他们最强制性的社会行为中，人类的确很像远远看去的蚁群。不过，如果把话反过来讲，暗示说昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕的态度。关于昆虫行为的书籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人们，昆虫好像是来自外星的生物，它们的行为绝对是有异于人的，完全是非人性、非世俗，几乎还是非生物的。它们到更像是一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。假如我们想从它们的活动中看出什么显示人类特点的东西，那就是违反科学。

2.不过，让一个旁观者不这样看是很难的。蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。

3.它们培植真菌，喂养蚜虫作家畜，把军队投入战争，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕捉奴隶。织巢蚁使用童工，抱着幼体像梭子一样往返窜动，纺出线来把树叶缝合在一起，供它们的真菌园使用。它们不停地交换信息。它们什么都干，就差看电视了。”

4..我们愿意认为，科学上的探索是一种孤独的、静思的事。是的，在最初几个阶段是这样。但后来，或迟或早，在工作行将完成时，我们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文章，给编辑写信，提交论文，一有发现就大叫起来。

【巩固练习】

1.下列加点字的读音全都相同的一项是（ ）

A.鲱鱼 斐然 柴扉 诽谤 B.梗节 鲠直 哽咽 田埂 ．．．．．．．．

C.模型 摸索 摩崖 磨房 D.蹩脚 隐蔽 憋闷 鳖裙 ．．．．．．．．

2.下列词语中没有错别字的一项是（ ）

A.窠臼 迷惑 岛屿 清天白日 B.骚动 穹顶 木屑 讫今为止

C.毗邻 筹画 阈值 富丽堂黄 D.格调 蚁冢 书籍 苦口婆心

3.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是（ ）

（1）建造蚁丘的时候，有时需要一批一定__________的细枝。

（2）它们像受了惊一样作出__________，它们开始骚动、激奋，然后就像艺术家一样开始工作。

（3）当它们觉察到远方的食物时，于是，长长的队伍像触角一样伸出来____________，平地，_______________高墙，__________巨石，去把食物搬回来。

A.规格 反映 翻过 绕过 越过

B.规范 反映 越过 绕过 翻过

C.规格 反应 越过 翻过 绕过

D.规范 反应 翻过 绕过 越过

4. 下列各句中，没有语病的一项是（ ）

A.发明一种机制，把科学研究工作中获得的片断的知识系统地公诸于世，一定算得上现代科学史上的关键性事件。

B.电路好像还在，即使并不总是通着电。

C.现在刮着一股急功近利、浮躁之风，甘于寂寞、踏踏实实做学问的不多，他则是其中的一个代表。

D.然而，我们也许是被联在一些电路里，以便处理、贮存、取出信息，因为这似乎是所有人类事务中最基本、最普遍的活动。

5.将下面的文段压缩到32个字以内（不能遗漏信息）。

如果你破坏了蚁丘某一部分的结构，数百只蚂蚁会过来掀动那一部分，移动它，直到恢复原来的样子。当它们觉察到远方的食物时，于是，长长的队伍像触角一样伸出来，越过平地，翻过高墙，绕过巨石，去把食物搬回来。

《作为生物的社会》导学案部分答案

二、1、蚂蚁、蜜蜂、白蚁、群居性黄蜂、黏菌的细胞、鲱鱼和成群的飞鸟。 参阅教学用书。

2. 提示：这些生物的社会组织与人类相比相似之处主要有：一、都过群居生活，互相依存，互相联系，共同活动；二、它们既是一些个体同时又是群体中细胞样的成分；三、当他们群体变大时，智慧似乎也随之增加。

本文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有很多相似之处，比如步调一致的行动，集体协作式的劳动，有目的的行为，互相交换信息等。

3. 这是因为社会与个体是相辅相成的，社会不能没有个体的参与，而对于社会性生物而言，个体也难以离开社会而生存，所以，无论是谈论人的社会性，还是谈论动物的社会性，都离不开对个体与群体的分析。

三、

1. 讽刺怕遭到非难的作者(关于昆虫行为的书籍作者)极端保守的心态，他们恨不得把昆虫看作是天外来客，完全有异于人类，甚至是“非生物的”，像“魔魔道道的小机器”一样。

2. 讽刺人类的自大心理，渺小的蚂蚁的很多行为与我们相似，我们却不愿意或不敢承认这一事实，真是有些为难。

3. 用夸张的语言说明蚂蚁的社会行为太接近人类了——恐怕离看电视也不远了吧！

4. 以夸张的笔法，将人类的行为“原始化”，暗中与动物行为混同，意在说明两者之间的某些相似性。

【练习巩固】

1、答案：B （解析：A项的“鲱”“扉”读“fēi”，“斐”“诽”读“fěi”；C项中的“模”“摩”读“mó”,“摸”读“mō”，“磨”读“mò”；D项的“蹩”读“bié”,“蔽”读“bì”，“憋”“鳖”读“biē”。B项全读“gěng”。）

2. 答案：D （解析：A项中“清天白日”应为“青天白日”；B项中“讫今为止”应为“迄今为止”；C项中“筹画”应为“筹划”，“富丽堂黄”应为“富丽堂皇”。）

3. 答案：C （解析：“规格”意为“产品质量的标准，如一定的大小、轻重、精密度、性能等”；“规范”意为“约定俗成或明文规定的标准”。“反映”意为“反照，比喻把客观事物的实质表现出来”；“反应”意为“有机体受到体内或体外的刺激而引起的相应的活动”。后三个依据逻辑断定。）

4. 答案：B （解析：A.“公诸于世”重复赘余；C.“其中”指代不明；D.“处理、贮存”不合逻辑。）

5. 参考答案：蚂蚁会把遭到破坏的蚁丘恢复到原来的样子，还会把远方的食物搬回来。

范文二：作为生物的社会导学案

作为生物的社会

一、检查预习：

鳟鱼( )

苜( )

黏菌( )

阈值( )

细胞( )

修葺( )

贮存( )

奖券( ) 蜂窠( ) 蚁冢( ) 蓿( ) 胚胎( ) 鲱鱼( ) 岛屿( ) 毗邻( ) 纰漏( ) 泡桐( ) 梗节( ) 储存( ) 模型( ) 茸草( ) 粳米( ) 拱券( ) 模具( )

二、课文预习

1、文章的第1段描述医学家们举行年会的情景，意在说明什么？

2、是不是每个生物学家都同意这个观点？文中根据何在？

3、生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处？文中举了哪些具体的动物作为例证，并简单说明每种动物的活动？

4、读11段，作者在与前面几种生物的社会比较中，可以得出什么结论？文中的依据是什么？

5、读最后2段：从以下几句中可以得出什么结论？

发明一种机制，把科学研究工作中获得的片断的知识系统地公布于世，一定算得上现代科学史上的关键性事件”。

后来，或迟或早，在工作行将完成时，我们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文章，给编辑写信，提交论文，一有发现就大叫起来。

6、用自己的话概括作者写作本文的主旨：

范文三：《作为生物的社会》导学案

（一）导入新课走近文本

1．导入新课

我们总是接受着这样的观点:人，是这个世界的主宰；人，是高于其它一切生物的高级物种，是这个世界的主人。其实，我们也清楚万物应该是平等的，但多数人只是

说说或想想而已，不会有实际的行动。只有少数人能够做到身体力行，其中不乏影响广泛而深远的代表人物。今天我们就要接触他们中的一位，学习他的文章，了解他的思想，他就是美国的刘易斯·托马斯。那么他有怎样的言论主张呢？一起去了解一下吧。

2．走近作者

刘易斯·托马斯博士（1913—1991），生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆－凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。《这个世界的音乐》选自《细胞生命的礼赞》。这本书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后十八年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯·托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯.托马斯的新著”就够了。《水母与蜗牛》是刘易斯·托马斯的第二本文集。读过并仰慕刘易斯·托马斯《细胞生命的礼赞》的人们，不由得会牵挂那种水母和蜗牛的命运。托马斯就是有这种魅力，能通过这种不可思议，然而又富有洞见的观察，来说明生和死这些永恒的课题。因为，刘易斯·托马斯一直关注着自然界和人类社会中的共生、依存和合作的现象。共生与合作是他第一本书的主题之一，也是这第二本书的主题之一。在这二十九篇文章里，托马斯谈生谈死，谈人间，谈地狱，谈民主和自由的社会设计，谈水獭、金鱼和疣子，谈疾病，谈思维，谈诗，谈语言学和标点符号。用他特有的托马斯方式。他讴歌生命，保卫生命，捍卫生命固有的谐调，捍卫不容干犯的人性，干预社会机体和公众心理上的疾患——这时，他是超越了科学家的。但是，正因为他不止是一个科学家，他才是这样好的一个科学家。他关于科学发现的过程、关于科研的规划与管理、关于国家的科研政策、关于美国保健制度的困窘、关于生物－医学科研中的社会和伦理含义等一系列问题的论述，值得每一个关注科学哲学、科学社会学的人认真研究。

3．背景链接

托马斯对人类的将来怀着一种自信的乐观。在他的观点中，人类作为一个整体是一个思考着的、行动着的生命。虽然作为个体我们无法明了整体的思维，就像一只蚂蚁无法理解蚁群的思想一样。但我们都在为某个更大的目标努力地劳动着，我们劳动、学习、生活，这一切都让我们觉得美好，因为我们同时也是人类作为一个整体的生命的需要。个体生存的意义也正在于此。

4．明确目标

知识和能力

①?了解作者的生平及《细胞生命的礼赞》的内容。

②?理清文章的思路，把握作者的主要观点。

过程与方法

分析文章大意，归纳思路，总结写作技巧。

情感态度与价值观

①?通过学习本文，增强对自然及自然科学的兴趣。

②?通过学习，了解到人类社会唯有尊重生物，研究生物的智慧才能最大限度的发展自己事业的理念。

（二）阅读文本整体感知

1．诵读文本初步感知

【问题投放】

本文的题目是“作为生物的社会”，那么文中都提到了那些生物？

【学生活动】自由朗读文本，思考并回答

【整合答案】

蚂蚁、蜜蜂、黏菌、鲱鱼、飞鸟还有人类。

2．自读梳理理清结构

【问题投放】

本文共13个自然段，合作探究，理清作者思路。

【学生活动】学生思考讨论并回答 。

【教师点拨】

回忆前一个问题的答案

【整合答案】

理清思路

生物群体与人类社会有相似之处（第1-2自然段）

生物的行为活动???????? 蚂蚁具有高度的组织性。（第3—7自然段）

（第3—10自然段）????? ?蜜蜂的活动具有高度的组织性。（第8自然段）

黏菌细胞的活动也具有高度的组织性。（第9自然段）

鱼类、鸟类的活动也具有社会性。（第10自然段）

人类的行为方式具有和其他社会性生物相类似的特点，还需要联合，需要团结，才能不断地产生智慧，推动社会进步。（第11—13自然段）

（三）再读文本，探究主旨

【问题投放⒈】

本文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处？你怎样看待这些相似之处？

【学生活动】阅读思考，分组讨论，交流发言，互相补充。

【教师点拨】

回归文本，筛选信息。

【整合答案】

相似之处：

1、都过群居生活，互相依存，互相联系，共同活动；

2、它们既是一些个体，同时又是群体中细胞样的成分；

3、当它们群体变大时，智慧似乎也随之增加。

生物的社会行为，归根到底还是不能与人类的社会行为相提并论的，它们在认识自然、改造自然方面不如人类发达，更谈不上有什么意识形态和社会发展。生物的社会行为时生理程序的展开，万古不变，期间较少创造和进步的因素。

【问题投放⒉】

怎样理解本文关于生物社会行为的论述？

【学生活动】阅读思考，分组讨论，交流发言，互相补充。

【教师点拨】

联系作者简介，知人论世。

【整合答案】

作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为，证明他们也有集体协作精神，而且随着群体数量的增加，智慧也随之增长，这些都来子他对自然界中社会性生物细心地观察和思考。把这些生物的群体看成一个庞大的生物体，更是作者的创见。但是要看到，作者谈论生物的社会性，焦点还是在反思人类行为，意在批判传统生物学人类中心主义甚至人类沙文主义的观念，强调人类要有自我反省的意识，不然我们就会陷入因为盲目的自我崇拜而带来的种种困境之中。无可否认，作者的论述有其幽默调侃的成分，观点有其牵强偏激之处，但他的视角是独特的，见解是独到的，议论是深刻的，读之给人以理性的启迪和美感的享受

【问题投放⒊】

作者在谈到动物与人类的行为时，为什么多从个体与群体两个方面做比较分析？

【学生活动】阅读思考，分组讨论，交流发言，互相补充。

【教师点拨】

回归文本，想一想“个体”与“群体”连个概念之间的关系。

【整合答案】

作者在谈到动物与人类的行为时，多从个体与群体两个方面做比较分析，这时因为社会与个体是相辅相成的，社会不能没有个体的参与，而对于社会性生物而言，个体也难以离开社会而生存。所以无论是谈论人的社会性，还是谈论动物的社会性，都离不开对个体与群体的分析。没有形成群体的蚂蚁，就没有太多的社会性，因而所表现出来的智慧是有限的；对于人类，没有融入社会的科研成果，不能被公众利用，也就丧失了它存在的意义。相比较而言，有着一定组织的社会性生物，如蚂蚁和蜜蜂，对社会组织的依赖性更强；人类的个体具有相对的独立性，可以短时间关闭和组织联系的“电路”，但不能从根本上脱离社会而存在。

【问题投放⒋】

本文作者以独特的视角，打破禁忌，将生物的行为与人类进行比较，幽默风趣的语言背后包含了作者怎样的思想？

【学生活动】学生思考讨论并回答 。

【教师点拨】

联系前面的三个问题的答案及作者简介，知人论世。

【整合答案】

本文是一篇论述生物社会行为的文章。作者选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类的行为进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出来的高度组织性，提出了“多个单独的动物合并成一个生物的现象”，对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思，也对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机做出了警示。

（四）品读文章，学习借鉴提高

【问题投放⒈】

本文的写作特点？

【学生活动】阅读思考，分组讨论，交流发言，互相补充。

【教师点拨】

从语言和说理两个角度思考。

【整合答案】

1、语言简洁、幽默，意蕴深刻，发人深省。

2、用例丰富，说理形象，摆事实与讲道理有机结合。

3、恰当运用比喻论证。

【问题投放⒉】

本文内容可以为写作提供哪些素材？

【学生活动】阅读思考，分组讨论，交流发言，互相补充。

【整合答案】

蚂蚁的团结与遵守秩序及尊重生命等。

（五）课内小结强化重点

本文语言幽默风趣，作者以细致的观察，入微的思考，揭示了“作为生物社会”中一些值得让我们探讨的生命现象，从而发反思我们人类自身的行为方式和组织形式，表现出深厚的人文关怀精神。

（六）练习巩固，及时反馈

1、下列句子语序排列正确的一项是

① 当然，就那么几个神经元，让几根纤维串在一块儿，想来连有什么头脑也谈不上，更不会有什么思想了。

② 它不过是一段长着腿的神经元而已。

③ 野地里一只独行的蚂蚁，不能设想它的头脑里想着很多。

④ 四只或十只蚂蚁凑到一起，围绕着路上的一头死蛾，看起来就有点意思了。⑤? 但这似乎还是瞎猫撞着死老鼠的事。

⑥? 它们这儿触触，那儿推推，慢慢地把这块食物向蚁丘移去。

⑦ 只有当你观看聚在蚁丘边的、黑鸦鸦盖过地皮的数千蚂蚁的密集群体时，你才看见整个活物。这是你看到它思考、筹划、谋算。

A．③①②④⑥⑤⑦??????????????????? B.③①④②⑥⑤⑦

C．①③②④⑥⑤⑦??????????????????? D. ①③④②⑥⑤⑦

2、看课文第1-4自然段，回答下列问题

⑴ 下列选项中，不属于“用这种话来描绘人类是可以的”中“这种话”所指代的内容的一项是

A．为举行年会从四面八方聚集而来的艺术家们，就像是群居性昆虫的大聚会。

B．织巢蚁属使用童工，抱着幼体像梭子一样往返窜动。

C．假如木板不是牢牢钉住，那么，看到他们一块儿筑起各式各样的巢穴，就不用感到吃惊了。

D．那种离子式的振动，碰上一些个急匆匆来回乱窜的个体，这才略停一停，碰碰触角，交换一点信息。

⑵ 下列对“人与动物关系”的表述，属于作者看法的一项是

A.假如我们想从它们的活动中看出什么显示人类特点的东西，那就是在违反科学。

B.我们不愿看到，可能有一些集体性的社会，能够像一个个生物一样进行活动。即使有这样的东西，它们也绝不可能跟我们相关。

C.蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。

D.昆虫倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。

⑶ 对选文内容的理解，下列说法正确的一项是

A.开篇作者以高空作为观察点，运用比喻、比拟的手法，把人类生活小型化，形象地表明人类与其他生物的不同。

B.描述昆虫行为的书籍的作者会从“有异于人的”方面来理解生物的社会行为，认为昆虫是来自外星的生物，完全是非人性的、非世俗的。

C.作者用幽默的语言，表达了一个明确的观点：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不相容，而是可以互相比照的。

D.说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非议，在作者看来，这是对人类至高无上的地位的挑战。

参考答案：

1、A?? 2? ⑴ B ⑵ C ⑶ C中

范文四：《作为生物的社会》导学案(教师)

我们思考的轨道是在正确和错误之间二者择一，而且错误的选择和正确的选择的频率

相等。——刘易斯·托马斯

编号：gswhywxx——007

文华高中高二语文必修5

《作为生物的社会》导学案

学习目标

1、了解作者刘易斯·托马斯的生平，掌握人类社会和生物社会的区别和联系，从中归纳出

主旨。

2、了解相关的生物学知识，把握作者观点。

3、培养学生尊重生物，热爱生物的情感。

重点难点

1、引导学生了解作者的主要观点，了解本文所涉及的生物学知识。

2、引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力。

学法指导

诵读法、探究法。

学习过程

一、新课导入

我们总是接受着这样的观点：人，是这个世界的主宰；人，是高于其它一切生物的高级

物种，是这个世界的主人。其实，我们也清楚万物应该是平等的，但多数人只是 说说或想

想而已，不会有实际的行动。只有少数人能够做到身体力行，其中不乏影响广泛而深远的代

表人物。今天我们就要接触他们中的一位，学习他的文章，了解他的思想，他就是美国的刘

易斯·托马斯。那么他有怎样的言论主张呢？一起去了解一下吧。

二、知识链接

1、作者简介

刘易斯·托马斯博士（Lewis Thomas）1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和

哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系

和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆—凯特林癌症纪念中心（研究院）

院长，并荣任美国科学院院士。

《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。

思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔

又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。无怪乎自1974年出

版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此

后由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰。年过花甲的刘易斯·托马斯的名字因这一

本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只

喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯·托马斯的新著”就够了。

三、自主学习

1、字音字形

鳟（zūn）鱼 木屑（xia ） 迄（qì） 今 蜂窠（kē ） 毗（pí）邻 乱窜（cuàn）

真菌（jūn） 阈（yù）值 梗（gěng）节 触（chù）角 拱券（xuàn） 苜蓿（mù xu）

霎（shà）时间 海滨（bīn） 迷惑（hu?） 蚁冢（zhǒng） 家畜（chù） 筹（ch?u）划 疏（shū）远 阈值（yù zhí）

2、整体感知，明确本文写作思路

第一部分（第１至３段）：从一个事例切入，即医学家举行年会，把其与生物界联系起

来，从而得出自己的论点，人类社会与生物社会有共通之处。

第二部分（第４至10段）：指出动物过着两种生活，即是个体的存在，又是集体的存在，

也就是说，动物过着个体的和社会的两种生活。

第三部分（第11至13段）：指出人类与生物界的相通之处——人类也要有社会的生活。

四、合作探究

1、第一段作者开篇是怎样描绘医学家举行年会的？为什么这样描绘呢？

明确：他们“急匆匆来回乱窜”，“碰碰触角，交换一点信息”，“像抛出钓鳟鱼的钓线一样，

准确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队”。

这不无讽刺与幽默的叙述，看似闲笔，却给全篇定下了一个基调。

2、第二段作者说到生物学界对“人与动物相似”的观点是什么？

明确：“暗示说昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕的态度，

关于昆虫行为的书籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人们，昆虫好像是来自外星的生

物，它们的行为绝对是有异于人的，完全是非人性、非世俗，几乎还是非生物的。”也就是

说，传统生物学界认为人类社会与生物是毫不相干、甚至是水火不相容的。

3、作者对于“人与动物相似”这一观点持何态度？

明确：作者提出了一个不争的事实：说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非

议，因为这是对人类至高无上的地位的挑战。所以描述昆虫行为的人，唯恐被指斥为“违反

科学”，都不遗余力地从“有异于人类的”方面来理解生物的社会行为，说它们“完全是非

人性、非世俗，几乎还是非生物的。”而作者却不从众从俗，敢于向传统观念发起冲击，他

指出“蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难”。然后以幽默的语言，列举了一系列蚂蚁的社

会行为，从“培养真菌，喂养蚜虫”，到“迷惑敌人，捕捉奴隶”，到“使用童工”“交换信

息”，简直和人类毫无二致。“它们什么都干，就差看电视了。”在这里，作者有意用描述人

类社会行为的语言来描述蚂蚁，和文章开头的一段用描述昆虫的语言来描绘人类恰成对比，

表达了一个鲜明的观点，那就是：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水

火不容，而是可以互为比照的。

4、快速浏览第二部分，找出作者举出了哪些生物，这些生物的社会组织与人类相比有哪些

相似之处？。

明确：蚂蚁、蜜蜂、白蚁、群居性黄蜂、黏菌的细胞、鲱鱼和成群的飞鸟。

作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为，说明它们也有集体协作精神，而且随着

群体数量的增加，智慧也随之增长。这些生物的社会组织与人类相比有很多相似之处，比如

步调一致的行动，集体协作式的劳动，有目的的行为，互相交换信息等。

5、第三部分第十一段作者指出了人类其实比动物更具有社会性，但是我们人类却出现什么 样的状况？最后，作者对科研提出了什么希望？

明确：“虽然我们无论如何也是所有群居性动物中最具社会性的——比蜜蜂更互相依赖，联系更密切，行为上更不可分，我们却并不经常感到我们的联合智慧。”“电路好像还在，即使并不总是通着电。”也就是说，我们人类虽然比动物更具社会性，但是我们并没有真正做到联合起来，充分发挥我们的智慧与才能。

“科学上的探索是一种孤独是、静思的事。是的，在最初几个阶段是这样。但后来，或迟或早，在工作行将完成晨，我们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文章，给编缉写信，提交论文，一有发现就大叫起来。”作者希望科学研究能够多一点交流，表现出深厚的人文关怀精神。

6、整篇课文作者探讨了生物的社会性，但是作者真正的目的是什么呢？

明确：作者谈论生物的社会性，焦点还是在反思人类行为，意在批判传统生物学人类中心主义甚至人类沙文主义的观念，强调人类要有自我反省的意识，不然就会陷入因为盲目的自我崇拜而带来的种种困境之中。无可否认，作者的论述有其幽默调侃的成分，观点有其牵强偏激之处，但他的视角是独特的，见解是独到的，议论是深刻的，读之给人以理性的启迪和美感的享受。

7、本文采用了哪些论证方法？

明确：这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看做是一篇科学随笔。本文虽然不算严格意义上的论文，没有罗列森严的论点论据，但还是具有独特的论证方法的。首先，作者始终是在与人类行为的对比中谈论生物的社会行为，始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同性；其次，作者在论述中，无论是对人还是对其他生物，多从个体与群体两个方面做比较分析，肯定群体的智慧，强调社会化的重要性；再次，对生物的社会行为的描述，有详有略，先详后略，以详带略（详昆虫类，略菌类，鱼类、鸟类），这样既抓住了典型事例细致剖析，又丰富了例证，也体现了由现象层面到理论探讨逐步深化的过程。

五、学习总结

作者在文章的论述中，往往把人类行为与其他生物的社会行为比照映衬来谈，即把人类的行为看做是

六、课后反思

范文五：作为生物的社会导学案

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12(《作为生物的社会》导学案 【学习目标】

知识与能力:

1(了解作者的生平及《细胞生命的礼赞》的内容。

2(阅读课文，理清文章的行文思路，把握作者的主要观点。 过程与方法:

学会筛选信息，理解文中关键词句的含义。

情感态度与价值观:

通过学习，了解到人类社会唯有尊重生物，研究生物的智慧才能最大限度的发展自己事业的理念。

【重点难点】

1(理清文章的思路，把握作者的主要观点。

2(学会筛选信息，理解文中关键词句的含义。

【学法指导】

1(文章中，作者有意用拟人的手法写动物，又用拟物的手法写人，并借助具体事例对生物的行为进行了反思。学习时要注意思考作者为什么要采用这种手法，对生物行为反思的目的是什么。

2(本文是一片译文，阅读过程中不必字字斟酌、句句计较，要着眼于整体把握观点和文章行文思路。

【知识链接】

1(走近作家、作品

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刘易斯?托马斯博士(1913—1991)，生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆,凯特林癌症纪念中心(研究院)院长，并荣任美国科学院院士。

《作为生物的社会》选自《细胞生命的礼赞》。这本书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后十八年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰～年过花甲的刘易斯?托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯?托马斯的新著”就够了。

2(写作背景

1970年，刘易斯?托马斯任耶鲁大学医学院院长，应邀在一个关于炎症的学术讨论会上作“定调演说”。他轻松幽默的泛泛之谈被录音、整理，传到了《新英格兰医学杂志》编辑手中，主编并不同意他的看法，却喜欢他的格调，便以朋友的名义请他为月刊写一系列短文，兼是诗人、散文家的刘易斯?托马斯欣然从命，一发而不可收拾，于是四年之后，就有了这本《细胞生命的礼赞》。 托马斯对人类的将www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net

www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net 来怀着一种自信的乐观。在他的观点中，人类作为一个整体是一个思考着的、行动着的生命。虽然作为个体我们无法明了整体的思维，就像一只蚂蚁无法理解蚁群的思想一样。但我们都在为某个更大的目标努力地劳动着，我们劳动、学习、生活，这一切都让我们觉得美好，因为我们同时也是人类作为一个整体的生命的需要。个体生存的意义也正在于此。

【学习过程】

一、字音梳理

聚集( ) 乱窜( ) 巢穴( ) 梭子( ) (((((蚁冢( ) (

蜂窠( ) 筹划( ) 霎时( ) 阈值( ) ((((梗节( ) (

积累( ) 拱券( ) 鳟鱼( ) 木屑( ) ((((((毗邻( )(

二、文本探究

1(作者对生物行为进行反思的目的是什么,

2(本文采用了哪些论证方法,

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www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net 3(怎样理解本文关于生物社会行为的论述,

4(怎样理解本文幽默风趣的语言风格,

5(本文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有哪些主要的共同点与不同点,

6(作者在谈到动物与人类的行为时，为什么多从个体与群体两个方面做比较分析,

【基础达标】

1(下列加点的字注音完全正确的一项是( )

A(海滨(bīng) 蚜虫(yá) 家畜(chù) (((

B(蚁冢(zhǒnɡ) 蜂窠(kē) 纤维(xiān) (((

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C(霎时(chà) 拱券(xuàn) 阈值(yù) (((

D(毗邻(bǐ) 茸茸(rónɡ) 黏菌(nián) (((

2(下列各句中没有语病的一句是( )

A(这位院士诚恳地表示，他要努力去做一个乐意给年轻人打开一切科学道路，使他们夺得科学高峰的人。

B(仅在短短的三年之前，电脑“上网”对人们还是陌生的，但对今天的学生来说，显然已经是比较熟悉的了。

C(生命是否起源于火星而非地球，地球上的生命是否由陨石带来，天文学家正在研究诸如此类的问题。

D(这本书具体描写了我国北冰洋考察船是如何根据气候和洋流的状况，渡过一个个难关，获得了巨大的科研成果。 3(将下面打乱了语序的五个句子组成一段语意连贯的文字，顺序正确的一项是( )

?天空战斗机分为两个研究方面，一个是天空有人战斗机，另一个是天空无人战斗机。

?无论是多么完美的机器也都永远无法在战争中替代人。

?天空战斗机顾名思义，就是可以在太空和地球大气层之间自由飞翔的载人或者非载人的飞行器。

?他就是中国现在处于理论阶段的国际第五代战机——天空战斗机～

?中国的国际第五代战机是什么呢,

A(????? B(????? C(????? D(??www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net

www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net ???

4(文章结尾，作者以科研为例，援引权威人士的观点，是为了说明什么,下列表述不正确的一项是( )

A(文章结尾，作者以科研为例，援引权威人士的观点，再次强调个体的智慧与群体的智慧就像一个锯齿与整条大锯的关系。

B(个人的孤独静默也许有助于一些发明创造，但这些发明创造必须融入群体的智慧中才能发挥作用，才有意义。

C(所以，我们要像昆虫那样，发扬光大“一有发现就大叫起来”的古老传统，经常接通我们与社会组织这个庞大网络的电路。

D(增加自己文章的说服力，否则自己的文章不容易被人接受。 5(下面对文章内容的理解，不正确的一项是( )

A(作者选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性。

B(提出了“多个单独的动物合并成一个生物的现象”，对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思。

C(对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机作出了警示。

D(不过作者把人类和其它动物相提并论，还对人类的行为不无讽刺，有贬低人类的意思。

6(对《作为生物的社会》一文的观点分析错误的一项是( )

A(人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不相容，而是可以互为比照的。

B(作者在论述中，无论是对人还是对其他生物，多从个体与群www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net

www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net 体两个方面作比较分析，肯定群体的智慧，强调社会化的重要性。

C(作者在论述中，往往把人类行为与其他生物的社会行为比照来谈，即把人类行为看做是“拟人化”的，把生物的行为看成是“生物化的”的。

D(作者对生物行为的反思，其目的不是为了证明其他生物比人类更高明，而是为了检讨人类盲目乐观的情结。

阅读下列语段，回答问题。

?虽然我们无论如何也是所有群居性动物中最具社会性的——比蜜蜂更互相依赖，联系更密切，行为上更不可分，我们却并不经常感到我们的联合智慧。然而，我们也许是被联在一些电路里，以便贮存、处理、取出信息，因为这似乎是所有人类事务中最基本、最普遍的活动。我们的生物功能，或许就是建筑某种丘。我们能够得到整个生物圈中所有的信息，那是以太阳光子流作为基本单位来到我们这儿的。当我们知道这些东西是怎样克服了随机性而重新安排成各种东西，比如，弹器、量子力学、后期四重唱，我们或许对于如何前进会有个更清楚的概念。电路好像还在，即使并不总是通着电。

?科学中使用的通讯系统应能为研究人类社会信息积累机制提供简洁而易操作的模型。齐曼在近期《自然》杂志上著文指出，“发明一种机制，把科学研究工作中获得的片断的知识系统地公布于世，一定算得上现代科学史上的关键性事件。”他接着写道:

一份期刊把各种各样??大家普遍感兴趣的知识，从一个研究者传递给另一个研究者??一篇典型的科学论文总是认为自己不过是www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net

www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net 一条大锯上的又一个锯齿——它本身并不重要，但却是一个更大项目的一个分子。这种技术，这种使得许许多多以微薄的贡献进入人类知识库的技术，乃是17世纪以来西方科学的秘密所在，因为它获得了一种远远超过任何个人所能发生的共同的、集体的力量。

改换几个术语，降低一下格调，这段话就可以用来描绘营造白蚁窝的工作。

?有一件事让人叫绝:探索(explore)一词不能适用于探索活动的搜索一面，但却起源于我们在探索时发出的声音(英语explore，其语源拉丁语explorare有“喊出”之意——译者)。我们愿意认为，科学上的探索是一种孤独的、静思的事。是的，在最初几个阶段是这样。但后来，或迟或早，在工作行将完成时，我们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文章，给编辑写信，提交论文，一有发现就大叫起来。

7(第一段说明的意思是:

8(第二段引用权威文章说

明:

。借现代科学中的 特点解说白蚁的 ，让读者更加全面地了解生物的社会特点。

9(第三段是全文小结总

述 。 10(怎样理解本文幽默风趣的语言风格,

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【拓展提升】

阅读下面的文字，完成1—4题。

海豚

任何一种动物，体形小，便怕我们;体形大，则对我们构成威胁。只有一个令人不解的例外——海豚。“野生”海豚不怕人类也不对其构成威胁，相反，如果有人落水了，在附近游弋的海豚还能把他救起来。它们为何喜欢我们,

也许正是因为海豚对人类的这种态度，使我们施予它们从未给过任何其他动物的东西——部分地把自己的道德规范惠及于它们:禁止猎杀海豚。令人注意的是，当通过此类国际公约时，不需要特别地去说服谁。这对所有的人来说很自然。如果有人对您说捕杀了一条鲨鱼，你的反应会很平静。可如果您听说有海豚被捕杀了呢,那可就不一样了～用鲨鱼翅烧汤自然是珍馐美味，可哪个正常人会同意吃海豚,

人类喜欢海豚。这表现在许多小事上，比方说，世界上所有与海豚常在一起的人不叫驯兽员，而被称为训练员。第一，这是出于尊重并把海豚同其他动物区别开来。第二嘛，驯兽——一种糖果加鞭子的驯化方法，以肯定和否定的方式对动物进行强化训练，即奖赏和惩罚。而海豚是唯一一种不能被惩罚的动物，只用正面肯定的强化方式训练。

对海豚来说，最大的惩罚是训练员突然转身离去，因为海豚喜欢嬉戏和学习。当海豚突然领会到训练员让它做什么，它会欣喜异常，www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net

www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net 跳跃、欢笑。然后，当训练员离开或在某个角落里观察它时，海豚无需任何命令，全凭自己的意愿，一次次练习刚刚学会的动作，以便第二天施展出来使人们娱悦。

海豚是唯一一种乐于与人在一处而不争自由身的动物。任何一种动物，哪怕是最驯服的，也会伺机逃脱樊笼，然后死掉，因为它们荒疏了(或者根本不会)自己获取食物的技能。而训练有素的海豚，哪怕是习惯了多年海洋馆里坐享切好的鱼肉块，也不会在大海中饿死——它总是能轻而易举地捕到鱼:海中鱼很多，而能像海豚那样游的可没有。即便是偶尔获得自由，海豚最终还会回到人那里。在黑海就发生过这样的事。在卡扎奇的军用海豚馆里，暴风雨毁坏了几处铁围栏，撕破钢丝拉成的防鲨网。于是夜里海豚游到了大海里，而早上它们便全部回来了。

海豚为什么会救那些溺水者,它们是从哪儿知道这个徒劳地蹬腿挣扎的家伙是呼吸空气的，因此需要紧急把他送到他生长的陆地上去,那是因为它们看到我们是透明的～救助的概念根植于它们的天性中，而且由于海豚不但具有视觉，还有超声波方式的接收系统，所以它们可以像超声波仪透视产妇那样来“透视”我们:这种生物同它们一样有肺器官，也就是说呼吸空气～比起鱼来，海豚同与自己内部构造相似的生物更“投脾气”。

除了人类以外，与海豚“投脾气”的还有海豹。海豚也喜欢海豹，当然，程度不及喜欢人类。海豚属于顽皮的一族，它们喜欢捉弄不太聪明的海豹，像玩球一样逗弄海豹，而后者大为光火。 www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net

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(

《海豚与人》)

1(对第二段信息理解和推断不准确的一项是( )

A(禁止猎杀海豚的国际公约的制定，源于海豚对人类的友好态度。

B(禁止猎杀海豚的国际公约的制定，源于人们将海豚纳入自己的道德规范。

C(禁止猎杀海豚的国际公约被通过，是因为海豚的味道没有鲨鱼翅鲜美。

D(禁止猎杀海豚的国际公约出台后，人类又制定了针对其他动物的类似的国际公约。

2(“世界上所有与海豚常在一起的人不叫驯兽员，而被称为训练员”，不属于其理由的一项是( )

A(这是出于尊重并把海豚同其他动物区分开来。

B(海豚是唯一一种不能被惩罚的动物，只能用正面肯定的强化训练。

C(这是由于人类喜爱海豚。

D(这是因为海豚需要用奖赏和惩罚的方式进行训练。 3(下列不属于海豚救那些溺水者的原因的一项是( )

A(救助概念植根于它们的天性之中。

B(因为人类同它们一样有肺器官，需要呼吸空气。

C(因为它们具有透视产妇的超生波透视仪。

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D(海豚喜欢与它们内部构造相似的生物。

4(对文中内容理解不准确的一项是( )

A(人类并非只有在听说海豚被捕杀时，才表现出极大的不平静。

B(海豚自觉地训练源于它喜欢嬉戏和学习。

C(卡扎奇的军用海豚馆里的海豚游回来的原因是它们荒疏了自己获得食物的技巧。

D(海豚喜欢人类的程度超过喜欢海豹。

【学习反思】

这节课你的收获是什么,还有哪些不足,

【参考答案】

【学习过程】

一、jù cuàn cháo xu? suō zhǒnɡ kē chóu shà yù ɡěnɡ jī lěi ɡǒnɡ ,uàn zūn xia pí

二、1(作者对生物行为反思的目的不是为了证明其他生物比人类更高明，而是为了检讨人类盲目乐观自大的情结。在漫长的生物发展史上，人类是姗姗来迟的一个物种。人类虽然最终脱颖而出，主宰了这个世界，但人类的行为方式还具有和其他社会性生物相类似的特点，有着极大的共性，并非水火不相容，而是可以互为比照的。彼此之间还需要联合，需要团结，才能源源不断地产生智慧，克服自身发展面临的种种困境，推动社会进步。

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www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net 2(这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看做是一篇科学随笔。本文虽然不算严格意义上的论文，没有罗列森严的论点论据，但还是具有独特的论证方法的。首先，作者始终是在与人类行为的对比中谈论生物的社会行为，始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同性;其次，作者在论述中，无论是对人还是对其他生物，多从个体与群体两个方面做比较分析，肯定群体的智慧，强调社会化的重要性;再次，对生物的社会行为的描述，有详有略，先详后略，以详带略(详昆虫类，略菌类、鱼类、鸟类)，这样既抓住了典型事例细致剖析，又丰富了例证，也体现了由现象层面到理论探讨逐步深化的过程。 3(作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为，证明它们也有集体协作精神，而且随着群体数量的增加，智慧也随之增长，这些都来自他对自然界中社会性生物细心的观察和思考。把这些生物的群体看成是一个庞大的生物体，更是作者的创见。但是要看到，作者谈论生物的社会性，焦点还是在反思人类行为，意在批判传统生物学人类中心主义甚至人类沙文主义的观念，强调人类要有自我反省的意识，不然我们就会陷入因为盲目的自我崇拜而带来的种种困境之中。无可否认，作者的论述有其幽默调侃的成分，观点有其牵强偏激之处，但他的视角是独特的，见解是独到的，议论是深刻的，读之给人以理性的启迪和美感的享受。

4(作者在论述中，往往把人类行为与其他生物的社会行为比照映衬来谈，即把人类的行为看做是“生物化”的，把生物的行为看成是拟人化的，这就形成了一种幽默风趣的语言风格，如说人类“碰碰触角”，www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net

www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net 说蚂蚁“使用童工”等等。我们可以从以下几个方面来理解作者的这种幽默的语言风格:首先，作者作为人类的一员，却能“降格自贬”，以较低的姿态来谈论生物的社会行为，体现出一种自嘲式的幽默;其次，作者作为一个生物学家，敢于向传统观念挑战，敢于闯别人不敢涉足的禁区，表现出一种智慧上优越的幽默;再次，作者作为通俗栏目的科普作家，要向大众普及科学知识，激发大众对科学的关注和热爱，也要用幽默的语言化雅为俗，拉近同读者的距离，吸引他们的阅读兴趣。

5(本文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有很多相似之处，比如步调一致的行动，集体协作式的劳动，有目的的行为，互相交换信息等。但是生物的社会行为，归根到底还是不能与人类的社会行为相提并论的，它们在认识自然、改造自然方面不如人类发达，更谈不上有什么意识形态和社会发展。生物的社会行为是生理程序的展开，万古不变，其间较少创造和进步的因素。

6(作者在谈到动物与人类的行为时，多从个体与群体两个方面做比较分析，这是因为社会与个体是相辅相成的，社会不能没有个体的参与，而对于社会性生物而言，个体也难以离开社会而生存。所以，无论是谈论人的社会性，还是谈论动物的社会性，都离不开对个体与群体的分析。没有形成群体的蚂蚁，就没有太多的社会性，因而所表现出来的智慧是有限的;对于人类，没有融入社会的科研成果，不能被公众利用，也就丧失了它存在的意义。相比较而言，有着一定组织的社会性生物，如蚂蚁和蜜蜂，对社会组织的依赖性更强;人类的个体www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net

www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net 具有相对的独立性，可以短时间关闭和组织联系的“电路”，但不能从根本上脱离社会而存在。

【基础达标】

1(B(A(滨:bīn，C(霎:shà，D(毗:pí。)

2(C(A项“夺得”与“科学高峰”搭配不当。B项主客颠倒，应为“人们对电脑上网”。D项成分残缺。“描写”什么,应在“成果”后添加“壮举”之类的词语。)

3(A 4(D 5(D

6(C(“拟人化”和“生物化”说反了。)

7(说明人类社会具有密切的联系性，但是缺少生物社会的那种联合智慧。

8(人类的社会工作类似于白蚁的工作 互为联系 合作特性 9(生物与人类社会活动的相似点。

10(作者在论述中，往往把人类行为与其他生物的社会行为比照映衬来谈，即把人类的行为看做是“生物化”的，把生物的行为看成是拟人化的，这就形成了一种幽默风趣的语言风格，如说人类“碰碰触角”，说蚂蚁“使用童工”等。我们可以从以下几个方面来理解作者的 这种幽默的语言风格:首先，作者作为人类的一员，却能“降格自贬”，以较低的姿态来谈论生物的社会行为，体现出一种自嘲式的幽默;其次，作者作为一个生物学家，敢于向传统观念挑战，敢于闯别人不敢涉足的禁区，表现出一种智慧上优越的幽默;再次，作者作为通俗栏目的科普作家，要向大众普及科学知识，激发大众对科学的www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net

www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net 关注和热爱，也要用幽默的语言化雅为俗，拉近同读者的距离，吸引他们的阅读兴趣。

【拓展提升】

1(C

解析:A项结合第二段准确理解此段第一句中“这种态度”，即可判断;B项根据第二段第一句后半部分可判断;D项由“当通过此类国际公约时”可知这种公约并非这一个。文中说“用鲨鱼翅烧汤自然是珍馐美味”，并不能说明海豚的味道不佳，故C项错。 2(D解析:“用奖赏和惩罚的方式进行训练”是驯兽的方法，海豚不需要，它只需“奖赏”。故D项错。

3(C

解析:文中说“它们可以像超声波仪透视产妇那样来‘透视’我们”是一种比喻的说法，并非真“具有透视产妇的超生波透视仪”。故C项错。

4(C

解析:“荒疏了自己获得食物的技巧”的是其他一般动物，而不是卡扎奇的军用海豚馆里训练有素的海豚。故C项错。

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