小韦嘎嘎
范文一：教案20小数加法
教案20:小数加法
李金秀 教学内容:P39-40小数加法
教学目标:
知识与技能:1、理解和掌握小数加法的计算方法。2、正确计算小数加法。 过程与方法:由生活实例着手讨论并总结小数加法运算的方法。通过让学生亲身经历计算方法的获得过程，培养他们的算法思维。
情感与态度:通过观察、比较、讨论等活动，学习运用数学语言进行表达和交流。 教学重点:理解小数加法的意义，掌握小数加法的计算法则 教学难点:一位小数加两位小数 、整数加小数的计算。
教学准备:
教学平台、多媒体课件
教学过程:
一、情景引入
1.你会掷实心球吗,怎样才算掷得好,(掷得越远，成绩越好。) 2.在学校运动会中，小胖和小丁丁正在参加掷实心球的比赛。(出示情景图和表格)他们都觉得自己掷得好，请你做裁判，帮他们评一评。
3.小胖在前掷中比小丁丁掷得远，而小丁丁后掷却比小胖远。只要把前掷与后掷的成绩相加，就能算出总成绩。谁的总成绩好，谁就能获胜。
(以学生特别感兴趣的体育活动引入，激发学生的学习兴趣。) 二、探究算法
1.算一算，小胖的总成绩是多少,
(1)先估算，并说说估算方法。
去尾法:5.4米看作5米，6.58米看作6米，一共是11米。 进一法:5.4米看作6米，6.58米看作7米，一共是13米。 小胖总成绩在11米,13米之间。
(2) 列式 5.4+6.58,
“你能试着算一算吗,”，学生独立尝试计算。
(3)交流算法。展示学生的各种计算方法，组织评析。
(估计主要出现以下情况:)
( A ) 5+6,11 0.4+0.5,0.9 11+0.9+0.08,11.98 ( B ) 5.4
，6.58
11.98
( C) 5.4
6.58 ，
7.12
“你觉得哪种算法正确,为什么,”
(A，B是正确的，答案在估算范围内，体会估算的价值)
(4)理解算法。重点讨论:“ B，C两个竖式哪里不同,”
(B竖式中是把个位和个位对齐，十分位和十分位对齐，也就是把相同数位对齐，C竖式中
是把末尾数字对齐。)
“在竖式中是把相同数位对齐还是把末尾数字对齐呢,为什么,”(引导学生像小丁丁
那样总结)
“竖式计算小数加法，怎样就能简单地做到把相同数位对齐呢,”(把小数点对齐) (5) 归纳出示课题:小数的加法
小数加法与整数加法列竖式时方法一样吗,(表面看一个是末位对齐，一个是小数点对齐，其实都是做到了相同数位对齐。)
2.算一算小丁丁的总成绩是多少,
(1)出示试一试，学生独立列竖式计算。
(2)展示学生作业，互相交流。
5.38 5.38
+ 6.62 + 6.62
12.00 12.00 (3)完整规则。
“你选择哪个答案,为什么,”(和的小数部分末尾有零时，运用小数性质将计算结果化简。) (引导学生将整数加法的知识迁移到小数加法中，鼓励学生自主探索、合作交流，亲身经历计算方法的获得过程，培养他们的算法思维。)
三、练习巩固
1.用竖式计算。P40 b
(1)了解学生计算情况。
(2)巩固计算规则，重点反馈:
26
+60.74
“你在列这个竖式时有困难吗,”(26没有小数点，没办法与60.74的小数点对齐。)“谁有
26中个位上的6与60.74个位上的0对齐。) 办法解决,”(
2.心算。P40 a (注意将计算结果化简。)
3.列竖式计算。P41c (针对学生典型错误，重点评析)
(计算的重点要放在小数点的处理上。)
四、总结
列竖式计算小数加法时要注意什么,
1.小数点点对齐，也就是把相同数位对齐。
2.和的小数部分末尾有零时，运用小数性质将计算结果化简。
五、拓展
请学生自己编一个需要用小数加法解决的实际问题。(机动)
板书设计:
小数加法
5.4+6.58,
5.4
，6.58
11.98
计算小数加法:1.小数点点对齐，也就是把相同数位对齐。
2.和的小数部分末尾有零时，运用小数性质将计算结果化简。
教学说明:
(1)让学生在合作活动中总结小数加减计算的一般方法。
通过交流，理解小数点对齐就是使相同数位上的数相加减;理解如果得数的末尾有0，就应根据小数的基本性质将0去掉，使小数的书写简洁。
(2)通过“做一做”的练习，使学生进一步体会小数加减法在生活中的广泛应用，进一步巩固小数加减法的计算，同时会用不同的方法，包括使用计算器进行小数加减法的计算和验算。通过让学生亲历计算方法的获得过程，培养算法思维。培养学生运用数学的语言进行交流和说理。经历对不同竖式的观察、比较和分析，培养学生实事求是的态度和独立思考的习惯。
小数加法
顾蓓蓓
教学目标:
1、理解和掌握小数加法的计算方法。
2、正确计算小数加法。
3、由生活实例着手讨论并总结小数加法运算的方法。 4、通过让学生亲身经历计算方法的获得过程，培养他们的算法思维。 教学重难点:
1、理解小数加法的意义，掌握小数加法的计算法则。 2、一位小数加两位小数 、整数加小数的计算。
教学过程:
一、实景导入:
出示图片:剪刀4元，橡皮2.67元，尺4.9元
1、只花10元，能买到全部商品吗,
学生尝试估算。
2、花10元，能买到哪两件商品,
学生尝试列式
6+4.9 6+2.67 2.67+4.9 、揭示课题 3
二、探究算法
1、6+4.9怎么计算
1)横式计算
2)竖式计算
学生尝试列式
交流:谁的列式是正确的,在竖式中是把相同数位对齐还是把末尾数字对齐呢,
为什么,如何才能简单做到相同数位对齐,
2、归纳小结:
(1)计算小数的加法，只要把小数点对齐，相同的数位也就对齐了
(2)然后按照整数加法的法则做，从低位算起满十进一
(3)得数中的小数点要与横线上的小数点对齐
(4)小数末尾的0要划掉
师:小数加法要注意什么:(小数点对齐)
三、探究练习:
1.书练一练
2.竖式计算并验算:
57.72 18.56 26
，27.58 ，72.4 ，60.74
四、练习:补充练习(见导学案)
评 课
听了顾老师和李老师执教的《小数的加法》同课异构这两节课，使我受益菲浅，课如其人，她们的课朴实、实在，对教学环节的设计，教材的处理，精炼的教学语言，从容淡定的教态等许多方面，都是值得我借鉴和学习的地方，下面我就这堂课谈一些自己的感受。在教学方法上老师们立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。因此在教学上体现以下三个特点:
第一，紧密联系生活，创设问题情境。老师们借助整数教学运用迁移的方法，充分调动学生的已有的知识，让学生计算，运用迁移的让旧知识顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。在巩固练习环节体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加法计算的意义，感受数学的价值。
第二，教师大胆放手，学生自主探索
由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加法的竖式写法，在探索中感悟小数加法的计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。
第三，重视学生发现问题，提出问题能力的培养。
培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐渐形成不断发现问题，提出问题的良好习惯。教学时充分利用主题图，为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。
过去，我们一直提倡“精讲多练”。如果用现在的理念重新分析这句话，发现它存在许多问题。我们所说的“精讲多练”是指教师尽量少讲些，讲到关键处，尤其是要把规律、结论性的知识讲明白讲透彻，然后，开始大量练习，在练习中见识不同题型，形成解题技能技巧。其实这就是在培养一种应试的人才，会做题，但学生的思维并没有得到开发，智慧没有得到启迪。纵观这两节课，老师们并没有大量的练习，也不是用很短的时间就结束了新课的学习。那么她们是怎样做的呢,她是把大量的时间用在了学生的自主探究上，学生在探究的过程中出现了许多情况问题，教师能引导学生有条理的呈现、解决。所以，学生在探究过程中，
就把众多的情况问题都见识、解决了，学生的思维也得到了锻炼。所以在练习时，教师只出了很少量却有代表性的、针对本课重点的练习，学生很轻松就巩固了知识，效果很好。如果经常这样上课，学生的课业负担会很轻的。所以，我觉得“精讲多练”应改为“重探究精练习”。
范文二：小数的加法教案
小数的加法
教学目标:
1.结合小数加法的横式计算理解小数加法的计算方法。
2.会用竖式正确计算小数的加法。
3.培养学生对灾区儿童的关怀之情。
教学重点:会用竖式正确计算小数的加法。
教学难点:理解小数加法的算理。
教学过程:
一(谈话引入
师:同学们，在前不久，我们云南盈江地区发生了5.3级地震，很多云南的小朋友都因为这次地震失去了自己的家园，更无法去学校学习。为此，学校全体师生特地为灾区小朋友进行了献爱心募捐活动。我们一起去看看大家都捐了多少吧。
二(新课探究
师:小胖他们也参加了这次的活动，并且前后两次捐出了自己的零用钱。(出示表格)
1.列式
师:你能根据这张三表哥中给我们的信息，说说该如何知道小胖两次捐款的总数, 5.25，6.53
2.比较——揭题
师:仔细观察这两个算是，和我们以前的加法算是有什么不同,(今天我们的两个加数都是什么数,)
这就是今天我们要学习的小数的加法。
3.探究
计算5.25，6.53
A.小组探究
B.集体交流方法
(1)用元角分的知识来计算，相同单位的数相加。
(2)用小数的组成来想，相同计数单位的数相加。
(3)用竖式来算，相同数位要对齐。(你是怎么想到的,为什么可以这样算,) 你喜欢哪种方法,
4.补充例证——5.4，6.58
A.学生独立用竖式计算:你能用竖式计算小巧的捐款总数吗,请你试一试。 B.交流:你是怎样列式的,为什么把5和6对齐，4和8对齐,和的百分位上的8是怎么来的,
C.出示数位不对齐的情况:对这种计算你有什么意见,有什么好办法能很快使相同数位对齐呢,
三(巩固练习
1.用竖式计算下列各题
18.42，15.34 5.68，12.52 15，185.6
2.数学医院
改错: 改错:
3.应用
(1)请问四年级两次一共捐款多少元,
(2)请问四、五年级第二次一共捐款多少元,
四(全课总结
今天我们一起学习了什么,你有什么收获,
范文三：小数加法教案
小数加法教案
篇一:最新小数的加法和减法教案
第六单元 小数的加法和减法
第一课时 一般的小数加、减法
总序:执行时间: 执笔人:
教学内容 : 教材第 72 页的内容及第 74 页练习十七的第 1—4 题。
教学目标 :
1、结合具体情情景，理解位数相同的小数加、减法的算理，掌握位数 相同的小数 加、减法的计算方法，并能正确的进行口算和笔算，提高计算能力。
2、能正确进行小数位数相同的小数加、减法的竖式计算，理解小数点 对齐的道理， 沟通小数加、 减法与整数加、 减法之间的联系， 体会数学的转化思想。
3、在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体会计算的价值， 逐步养成迁移、类推的思维习惯。 教学重点: 理解位数相同的小数加、减法的算理，掌握位数相同的小 数加、减法的计算方法。
教学难点 :正确进行小数位数相同的小数加、减法的竖式计算，理解小数点对齐的道理。
教具学具 多媒体课件
教学过程:
一情境导入
师:想一想，我们生活中哪些地方经常用到小数, (学生自由举例) 师:我们买东西的时候也经常要用到小数，那些同学有过购物经 验, (学生举例) 师:非常好，大家有过购物的经验。在购物过程中，我们不但会遇到 小数，还会遇到小数的计算。今天我们一起来学习“小数的加、减法” (板书) 师:希望大家开动脑筋，大胆猜想，看谁能根据自已已有的生活经验和知识经验，发现小数加、减法计算的方法，并说明其中的道理。
二、自主探究
1、小数加法。
师: (课件出示第 72 页例 1 情境图)读情境图，你能 找出已知条件和所求问题吗,
生 1:已知 《数学家的故事》 单价是 6.45 元， 《童话选》 单价是 4.29 元。 生 2:所求问题是买《数学家的故事》和《童话选》一共要花多少 元,
1
师:你能画图表示出上面的已知条件和问题吗, 学生画图，教师 展示: 师:根据图中给出的信息，如果求一共要花的钱数，用什么方法解 答,
生: 已知两本书的单价， 求它们的总价， 就是把两个单价合
在一起， 把两个数合成一个数，用加法计算。
师:谁能写出它们的数量关系 式, 生:数量关系式为
师:你会列式解答吗, (学生尝试独立列式计算，同桌互相交流)
师:说说自己是怎样列竖式的,又是怎样计算的, (让学生上台说说，最后强调相同数位要对齐，从最低位算起)
师: 谁想把自己写的算式拿来展示一下,
生: 6.45+4.29=10.74(元) 6.45 +4.29 10.74 答一共要花 10.74 元。 师:竖式计算时，为什么要把小数点对齐,
生:只有相同单位的数才 可以相加。
2、小数减法。 师: 根据上面的情境图， 你能提出一个用减法解答的数学问题吗,
生 1: 《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱,
生 2:还可以说《童话选》比《数学家的故事》便宜多少钱, (学生画图，教师展示) 师:你能画图理解它们的数量关系吗,
师: 谁能找出已知信息和所求问题之间的数量关系,
生: 已知两个数， 求它们的差，用减法计算。关系式为
师:你会列式解答吗,把你的算法轻轻地告诉同桌，说一说，你是怎 么算的, 生: 6.45-4.29=2.16(元) 6.45 -4.29 2.16 答: 《数学家的故事》比《童话选》贵 2.16 元。 师:你遇到了什么困 难, 生:十分位不够减，依照整数减法的方法向前一位借 1 当十。
三、探究结果汇报 师:同学们，今天我们学了哪些知识,
生:小数的加法和减法。
师:关于小数的加、减法，计算时，你需要注意些什么,
生:计算小数的加、减法时，把小数点对齐(也就是把相同点数位对 齐) ，再按照整数加、减法进行计算，最后得数里点上小数点(和横线 上的小数点对齐) 。
师:列竖式时，需要注意什么,
2
生:列竖式时，首先把小数点对齐，然后从低位加起或减起。计算加 法时，哪一位满十就向前一位进 1.计算减法时，哪一位不够减就从前一 位借 1 当十再减。
师:你们说说小数加、减法与什么加、减法计算很相似,
生:我们也可以说小数加、减法和整数加、减法的计算方法一样，需 要留意的是要对齐竖式中的小数点， 还要在结果中点上小数点最后的结 果中小数末尾的“0”要去掉。 师:对，计算的结果要化简。我们共同总结出了小数加、减法的笔算 方法，希望大家在以后的计算中能留意这些。
四、师生总结收获 师:通过本节课的学习，你有哪些收获,
生 1:我知道了小数点对齐的道理。
生 2:我知道了小数加、减法与整数加、减法的算理相同。
生 3:我知道了小数加、减法与整数加、减法之间的联系，体会到了 数学的转化思想。
五、教学反思:
第二课时 特殊的小数加、减法
总序:执行时间: 执笔人:
教学内容: 教材第 73 页的内容及第 74 页练习十七的第 5—10 题。
教学目标 :
1、结合具体情境，使学生经历探索小数位数不同的小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法和整数加、减法在算理上的联系。
2、 进一步让学生理解小数加、 减法的算理 (即相同数位对齐的道理) ， 掌握被减数比减数少时，小数减法的计算方法。
3、学会分析、比较、归纳和类比的思维方法。 教学重点 :经历探索小数位数不同的小数加、减法计算方法的过程， 体会小数加、减法和整数加、减法在算理上的联系。
3
教学难点: 理解小数加、减法的算理(即相同数位对齐的道理) ，掌 握被减数比减数少时，小数减法的计算方法。
教具学具 多媒体课件 教学过程:
一、情境导入 师:同学们我们学过了整数的进位加法和退位减法，那现在谁来说说 计算方法呢,
生:加法:相同数位对齐，从个位加起，满十向前一位进 1;减法: 相同数位对齐，从个位减起，如不够向前一位借 1 当十
再减。 师:说得真好～再整数加减的基础上，今天我们就来学习特殊的小数 加、减法。 (板书)
二、自主探究
1、特殊的小数加法。 (出示情境图) 师:观察情景图，你能找出所求问题和已知条件吗,
生 1:已知《数 学家的故事》的单价是 6.45 元， 》神奇的大自然》的单价是 8.3 元。
生 2:所求的问题是买这两本书一共花多少钱, 师:你会求两本书的 总价吗, (学生独立完成，小组交流，讨论)
生:已知这两本书的单价， 求买这两本书的总价， 就是求这两本书的单 价和，即求 6.45 与 8.3 的和，用加法计算，列式为 6.45+8.3
师:你会计算与解答吗, (学生独立完成，小组交流，讨论)
生:6.45 元表示 6 元 4 角 5 分，8.3 元表示 8 元 3
角 0 分，求 6.45 与
8.3 元的和时，把相同单位的数相加即可，即 8+6=14(元 0、4+3=7(角)、 5+0=5(分) ，所以 6.45+8.3=14.75(元)
师:你会列竖式计算吗,
生:根据上面的分析，用竖式表示为: 6.45 8.3 +8.3 或者 +6.45 14.75 14.75 答:买这两本书需要 14.75 元。 师:列竖式时，应该注意什么, 生:把小数点对齐，也就是把相同的数位对齐。
2、特殊的小数减法。
师:根据上面的情境图，你能提出一个用减法解答的数学问题吗, 生: 《数学家的故事》比《神奇的大自然》便宜多少钱,
师:谁能解 释一下“便宜多少钱”是什么意思, 生:求“便宜多少钱”就是求《数学家的故事》的单价比《神奇的大 自然》的单价少多少钱。
4
生:还可以说求《神奇的大自然》的单价比《数学家的故事》的单价 多多少钱。 师:谁能结合题意具体说说,
生:求《数学家的故事》的单价比《神奇的大自然》的单价少多少钱，
就是求 6.45 比 8.3 少多少或者说求 8.3 比 6.45 多多少， 求一个数比另一 个数少(多)多少，用减法计算，列式为 8.3-6.45.
师:你会计算与解答吗, 生:8.3 元表示 8 元 3 角 0 分，6.45 元表示 6 元 4 角 5 分，求 8.3 元比 6.45 元多多少钱， 用 0.30 元减去 0.45 元， 是不够减的， 先拿出一个 1.00 元，用 1.00 元减去 0.45 元，得 0.55 元，再用 0.55 元加上 0.30 元等于 0.85 元，接着用 7.00 元减去 6.00 元等于 1.00 元，所以最后结果是 1.00 元+0.85 元=1.85 元。
师:上面这一过程你可以用竖式来表示吗, (演 示给学生看) 〃〃 8.30 -6.45 1.85 师:列竖式时，你遇到了什么困难,
生:我是按照整数的退位减法来计算小数的退位减法的，不同的是要 把小数点对齐
三、探究结果汇报
师:通过解决上面的问题，特殊的小数加法竖式应 该怎样计算,
生:列竖式计算位数不同的小数加法时，把小数点对齐， 也就是相同的数位对齐，然后按照整数加法的方法来计算。
师:小数减 法呢,
生 1:计算小数减法时，哪一位上不够减就要从前一位借 1 当十 再减。 生 2:小数部分的位数不够时，可以先根据小数的性质改写成位 数相同的小数后，再按照整数加、减法的方法进行计算。
师:你能用自 己的语言说说怎样计算特殊的小数加、减法吗,
生: (1)小数点对齐， 也就是相同尾数对齐。
(2)哪一位相加满十，就要向前一位进 1，哪一 位不够减，要从前一位借 1 当十再减。
(3)小数部分的位数不够减时， 可以先根据小数的基本性质改写成位数相同的小数后，再进行加、减法 的计算。
四、师生总结收获 师:通过本课的学习，你有哪些收获,
生 1:位数不同的小数加、减法的算理与整数加、减法的算理相同， 只有相同单位的数才可以相加减。 生 2:我学会了类比的思维方法。 五、教学反思: 5
篇二:小数的加减法教案
《小数的加减法》教案
【教学目标】
(1)学生能自主探索小数加减法的竖式写法。
(2)合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。
(3)能利用所学知识解决生活中的一些简单问题。
(4)通过教学，激发学生的爱国主义精神。
【教学重难点】
(1)教学重点:小数加减法笔算方法。
(2)教学难点:小数点对齐，也就是数位对齐的道理。
【教具学具】多媒体教学课件，学生准备练习纸数张。
【教学过程】
一、复习旧知，引入新知
1.复习有关小数知识。
2(课件出示整数算式
师:同学们，这是一道什么算式,(学生回答)
师:对，这是我们早已学过的整数加法算式，请同学们快速列竖式计算并验算。
学生独立计算并选其一展示，共同说出算理。
师:好，在整数加减的基础上，今天我们就来学习小数的加法和减法。(板书)
师:请大家看，这是2004年第28届雅典奥运会，我国跳水运动员双人10米跳台跳水的决赛画面，看了以后，你有什么感受,
(学生回答)
师:是啊，我国体育健儿能在奥运会上为国争光，这种在世界人民面前展现自我和勇于拼搏的精神，不正是我们学习的榜样吗,接下来我们一起看看她们的比赛成绩。(出示成绩统计表)让学生提数学问题。
二、自主尝试，探究新知。
(一)探索两位小数加减两位小数的计算方法。
小明的爸爸也想考考小明，我们也来帮忙，好吗,在第一轮比赛中中国队领先多少分,53.40- 49.80=
大家看这个算式，该得几呢，请拿出练习本试着算算看～
(1)学生独立尝试用竖式计算，教师巡视指导。
(2)指名学生上台板演并说说计算过程。
生板演如下:53.40 – 49.80 = 3.60
53.40
- 49.80
3.60
(3)大家同意他这样写竖式吗,你们也都得这个结果吗,像这样一位对着一位减，你们感觉陌生吗,什么时候用过呀,什么减法,(整数加减法)他们一样吗,(比较整数加减法和小数加减法异同)引导出:计算方法上都是一位对着一位减是一样的，不同之处在于小数点，盖住小数点就是大家熟悉的整数减法了。
(4)教师小结:大家真是善于用联系的眼光的看待问题，发现
了小数加减法与整数加减法之间的联系。
(5)师:大家看计算出来的结果等于多少啊:3.60，得数的小数部分末尾出现什么了,像这样的情况你知道还可以怎么写吗,(3.6)根据什么呢,(小数的性质)
教师小结:当小数加减法得数的小数部分末尾出现0的时候，我们要对结果进
行化简(板演划去末尾0)向横式汇报的时候就写最简结果就可以了，
这也是我们数学简洁美的一种体现。
出示课件:中国队前两轮总成绩是多少,53.40+58.20=
(二)探索位数不同的小数加减法和整数减小数的计算方法。 师:那我们今天要研究小数加减法，光是会做这两道题，行吗,
每个同学动动脑筋，每个同学编一道小数加法或小数减法,自己编自己算一算。看一看谁编的题等会会为大家带来新的情况，好不好,编好的同学前后相互交流交流，互相说一说，你编的是怎样的题,哎呀，老师和同学们交流当中真实发现了很多有意思的新情况。咱们一起来分享分享，好不好,
1、呈现0.78,0.2 师:大家都是这样写的竖式吗,以前大家做过许多的加减法，无一例外都是末位对齐，怎么这次没有把两个数字的末位对齐呢,
生:小数加减法要小数点对齐。
师:大家同意吗,小数加减法要怎么样,我快把你们这个方法
记下来。(师板书)
师:只要小数点对齐了，就保障了什么,
生:相同数位对齐。
师:我把你们的意见也记录下来。(板书)
小数加减法要小数点对齐，要相同数位对齐，大家真有方法，而且这个方法看得
很准，很深，这样做一定有这样做的道理，为什么一定要相同数位对齐呢,谁来说说。
生:百分位上的数表示0.01，十分位上的数表示的是0.1，
师:比如说2和7表示的是,也就是这两个数字的什么不同啊,(计数单位) 师:大家一下就抓住了计算的关键:计数单位不同。也就是说在我们的小数加减
法中，要想直接相加减，这两个数字得什么相同啊,(计数单位相同) 师:大家能用讲道理的方式来说明了为什么这道题不能末尾对齐，得小数点对齐。 还能不能从其它的角度来解释解释。
师:可以结合你的生活经验，比如说——买东西
师小结:你看，同样的问题有的同学能讲道理来说明，还有的同学却能举例子来
说明，这都是我们解释问题的好方法。
通过刚才的学习，我们知道了，看似和整数末位对齐不太一样的小数点对齐，其
实和整数加减法的末位对齐一样，都是为了确保相同数位对齐，
因为只有在相同计数单位的情况下，相同计数单位的个数才能直接相加减。 (你们太棒了，除了发现了小数加减法的计算方法，还探寻了它背后的道理。)
2、师:还有新情况呢,想不想看,
师:这道题，请你读一读。(实物展示平台展示)
生:1.2,0.47
师:这又是一种什么新情况呢,谁看出来了,
生:一位小数减两位小数。
师:没错，这道题你会做吗,
生:会。
师:哎，同样的一道题有这样写的。还有的同学是这样写的。同样一道题，结果却不一样。怎么回事啊,谁有想法啦,
生:它还有一个隐性的0。
师:哦，他说的还特别形象，你是想说被减数1.2后面还有一个隐性的0，是吗,
生:是。
师:还有想说的吗,
生:应该退位啦。
师:应该退位啦。那你觉得哪个做得对呀,
生:黑板上做的对。
师:那你们是想说屏幕上写的同学哪一位应该退位了,
生:百分位。
师:你们同意吗,那你们刚才还说这有一个隐性的0。这个0你们觉得添的有道理吗,
生:有道理。
师:这里为什么可以添0,说吧。
生:小数的性质。
师:哦，根据小数的性质就可以在这添个0。别小看这个小小的“0”，把它添上了，这种新情况是不是一下就转化成了大家熟悉的旧情况了,
师:这种情况是小数加减法很容易出错的一种情况，其实出错也是特别能够理解的。就是这个同学出的这种情况给了我们一个重要的提示。对他写的竖式你有没有好的建议,你觉得再添上一点什么就更好了,
生:把个位添上0。
师:把这个0添上，一下就清楚了，对吗,
3、 验证结果是否正确，还可以怎么办,
先独立验算，完成后，小组成员之间说一说验算的方法。
指名汇报验算方法。(教师板书)
教师小结:大家知道了计算小数加减法要注意些什么了吗,
(1)小数点对齐，也就是把相同数位上的数对齐。
(2)按照整数加减法的计算方法进行计算，最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。
(3)得数的小数部分末尾有0，一般要把0去掉。
师:同学们，我们经过分析同学们自己编的不同的新情况,我相信大家对小数加减法有了更全面的认识。那就带着这些收获同桌两个同学互相查一查。刚才你们做的那些题有没有什么问题，把它改正过来。好不好,同桌互相检查 接下来，我们一起解决几个问题，行吗,
三、巩固练习,当堂检测
(一)解决课前自己提出的问题
(二)闯关游戏
四、拓展延伸
小明的身高1.45米，他站在0.4米的台阶上时，比老师高0.05米，老师身高多少米,
五、课堂总结:
今天这节课我们一起学习了什么,你有什么收获,
学会了什么,哪些地方需要提醒大家的,
篇三:小数的加法减法教学设计
《小数加减法》教学设计
一、教材分析:
是九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书(人教版)四年级下册第六单元第一课时的教学内容(第95至97页的例1、例2及“做一做”)。本课教材是在学生近期把握了小数的意义和性质以及前面非常熟悉的整数加减法的基础上安排学习的，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和把握小数
加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。
二、教学目标
1.知识与技能 :
(1)联系学生生活实际，创设情境。让学生自主探索小数加减法的竖式写法。
2.过程和方法:
(1)合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。
(2)能利用所学知识解决生活中的一些简单问题。
3.情感态度与价值观
通过教学，激发学生的爱国主义精神。
三(教学重、难点 :
(1)教学重点:小数加减法笔算方法。
(2)教学难点:小数点对齐，也就是数位对齐的道理
四.教学过程
一、 复习旧知，引入新知
(1)口算:18+70 125+627+15
( 2 )课件出示一个整数加法算式:235，48= 783-359=
师:同学们，这两道是什么算式,(学生回答)
师:对，这是一道我们早已学过的整数加法算式，你们能很快列竖式计算吗? (学生独立计算)
师:同学们，谁来说说你是怎么算的。竖式计算要注意什么,
点一名学生说说
预设:(1)相同位数要对齐，从低位算起。
(2)哪一位相加满十，要向前一位进一。
(3)做减法时，被减数哪一位不够减要向前一位退一当
作十，前一位退了一，就少了一
师:看来同学们的整数加减法掌握的不错，今天我们就来学习加减法的新知识。
二、 合作交流，探究新知
(课件出示情境图)
师:请大家看，这是2004年28届雅典奥运会，我国跳水运动员双人10米跳台跳水的决赛画面，两名17岁的小将劳丽诗和李婷联手为中国代表团夺得了本次比赛的第三枚跳水金牌。在雅典奥运会上为国争光，在世界人民面前展现自我和勇于拼搏的精神。是我们学习的榜样
1、交流信息，课件出示成绩统计表。
师:同学们，看了这个成绩表后，你知道双人10米跳台跳水的金牌是怎么确定的吗,(学生回答)
2、小数减法
师:根据这些信息，你能得到什么数学信息?
师:中国队第一轮领先多少分?能列出算式么?能用竖式计算一下么,(独立计算，同桌交流算法)
学生交流方法，说明算法
学生汇报:预设:1.小数点对齐。
2.从低位算起
师:为什么要对齐小数点呢?
生:数位对齐
教师总结:小数减法的注意点。
数位要对齐，
从低位算起，
结果不能忘记小数点
3(小数加法
中国队两轮的总成绩是多少,
能列出算式么?能用竖式计算一下么,(独立计算，同桌交流算
法)
学生交流方法，说明算法
学生汇报:预设:1.小数点对齐。
2.从低位算起
师:为什么要对齐小数点呢?
生:数位对齐
4解决问题
列出所有比赛的数据，你还能提出什么问题,
这些问题你们能够解决么,怎么解决,
(列式计算，同桌检查)
5.总结算法:小数的加减法要注意什么呢,
学生自由说一说
教师总结:
小数加减点对齐，
从右向左计算起，
满十进一要牢记，
退一当十别大意～
三、 巩固练习
练习一:计算以下的小数加法减法
练习二:生活中的价格
练习三:
五板书设计:
小数的加法和减法
范文四：小数加法定律教案
www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net 小数加法定律
教学内容:数学四年级上册第94-97页
教学目标:
1、使学生知道整数加法的运算律在小数加法里同样适用，并会运用这些定律使-些计算简便，逐步提高学生的计算能力。
2、在运用知识独立提出和解决问题的过程中，发展应用意识。感受数学与科技知识的密切联系，初步培养爱科学的情感。
一、创设情境 导入复习
1、师生谈话:今天小芳休息，不过她安排了许多事情要做，下面我们就跟随小芳一起解决一些数学问题。清早起床，小芳总是要练习几道口算题，我们来比比，看谁算的又快又对。
4.5，5.5 1―0.25 12.7，7.3 5.4―0.7
7.3―0.98 9.8―7.9 7，0.7 0.02，7.98 2、同学们，如果我们也养成小芳这样的习惯，口算能力会有很大提高。今天小芳的第一件事就是和爸爸去车行买车，这是小芳盼望已久的。 二、走进生活 拓展应用
情境一:在车行买车
1、小芳的爸爸看好了标价12.6万元的黑色轿车，车行提供了三种付款方式，如下表。
付款方式首付(万元)第二年(万元)第三年(万元)
一次付清12.6 —— ——
两次付清6.3 6.8 ——
三次付清4.24. 65.1 请学生对表格表示的数据进行简单的解释。
小芳的爸爸倾向于第三种付款方式，他该付多少钱,
学生独立尝试解决。
学生汇报;4.2+4.6+5.1=14.9(万元)
组织学生向汇报者质疑:
学生1:你发现对于这种付款方式的总额与车价是什么关系, 学生2:你感觉这种付款方式有什么好处,
汇报者:第三种付款方式虽然总额多，但是这种付款方式的首付最少，这是它的优势。
教师组织学生对三种付款方式谈出自己的看法，选择自己喜欢的付款方式。 www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net
www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net 学生1:三次付清总额14.9万元，二次付清总额13.1万元，一次付清总额12.6万元，我认为一次付清最合算。
学生2:三次付清首付只有4.2万，就是说我今年没有12.6万，也可以开上车。 教师适时进行评价。
教师小结:同学们都谈出了自己看法，这就是你们处理问题的策略，能够运用知识分析解决问题，这都是良好的表现。
2、这时小芳的爸爸收到短信，是移动通信公司提醒小芳的爸爸要交话费了。 小芳的爸爸告诉小芳上月预交了100元，月租费18.00元，本地通话费21.44元，国内长途费50.56元，现在该剩下多少钱,小芳迅速说出了余额,你能吗,学生独立尝试解决后汇报:
100-18.00-21.44-50.56
=100-(18+21.44+50.66)
=100-(18+72)
=100-90
=10(元)
组织学生向汇报者质疑:
学生:本来是连减，你为什么要先算加法再算减法呢,
汇报者:21.44加50.66可以得出整数，72加18可以得出整十数，这样计算比较简便。
教师小结:计算时我们要观察数的特征，能简便运算要主动简便运算。 情境二:在商场购物
1、从车行里出来，小芳到商场买文具。
文具文具盒钢笔三角尺橡皮计算器
单价(元)11.406.801.200.6036.90 学生独立尝试解决:文具盒、钢笔、三角尺和橡皮一共多少元, 学生汇报:
11.40+6.80+1.20+0.60
=(11.40+0.60)+(6.80+1.20)
=12+8
=20
组织学生向汇报者质疑:
学生:你为什么不从左向右按顺序加过来呢,
汇报者:11.40+0.60和6.80+1.20都可以得出整数，这样计算比较简便。 www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net
www.3edu.net 教师助手 学生帮手 家长朋友www.3edu.net 2、小芳遇到了邻居李奶奶，李奶奶请小芳帮助核对购物发票，小芳能迅速解决么,
学生谈出自己的解决问题的想法。
教师小结:在计算之前我们只要留心观察，积极的运用简便算法，就可以轻松解决问题。
情境三:在家学习
1、回到家里，学具盒里的三根小棒，长度分别是15.6厘米，21.9厘米，18.35厘米，小芳能利用这三根小棒围成一个三角形吗,
让学生估算，做出判断。
学生汇报:
学生1:其中任何两根的长度和都大于第三根的长度，这符合三角形的三边关系，三角形的两边之和大于第三边。
学生2:我发现两根最短小棒的长度和大于最长的一根，所以我认为能围成一个三角形。
教师小结:同学们综合运用了三角形的知识又解决一个实际问题，我们要学会综合利用所学知识解决问题。
2、小芳读百科全书，了解到地球表面的总面积是5.1亿平方千米，其中海洋面积是3.62亿平方千米。海洋面积比陆地面积多多少亿平方千米,学生尝试独立解决。
学生汇报。
教师小结:在表示较大的数，我们通常会以亿做单位，往往用到小数来表示，我们要主动发现这些数之间存在的关系，提高自己的数感。
3、小芳的朋友制作了写有小数的纸牌，准备玩翻纸牌的游戏。(出示课件)9.5+3.2+?=20?+6.3+2.1=10
9.9-?-3.7=2.8?-4.2-3.6=3.5
小组合作交流，讨论汇报。
小结:同学们选择了不同的策略来解决这个问题，都说出了自己的思考依据，解决了问题，老师为同学的表现感到高兴。
三、谈收获
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范文五：小数的加法教案
小数的加法教案
篇一:小数的加法和减法教案
小数的加法和减法的运算法则
执教:覃维勇
第一课时
教学内容
人教版四年级数学下册课本第95—97页例1、例2，课本第97页“做一做”第1、2题。
三维目标:
【过程与方法 】结合具体情境、探索小数加减法的计算方法，正确计算两位小数加减法。
【知识与技能】 1、把计算教学与解决问题结合起来，用类比迁移的方法探索新知。 2、能利用所学知识解决生活中的一些简单问题。
【情感与价值观】、培养学生迁移能力和归纳概括能力。体会数学与生活的联系。培养认真刻苦的学习习惯。
教学重、难点:
教学重点:探索并掌握小数加减法的笔算方法。
教学难点:理解小数点对齐，也就是数位对齐的道理。
教具准备:
多媒体课件(2004雅典奥运会女子双人10米跳台跳水决赛资料)
教学过程:
一、 创设情镜、引入新知
同学们，你们知道人们最喜欢观看的体育运动会的什么运动会吗,(奥林匹克运动会)对2004年第28界奥运会在雅典举行，中国体育健儿创造了辉煌的成绩，夺得了许多奖牌，其中就有女子10米跳台跳水。
课件出示情境图及奖牌
2004年雅典奥运会跳水决赛
女子,,米跳台双人决赛成绩
国家 运动员 各轮动作得分 总成绩 中国 第一轮 第二轮 第三轮 第四轮 第五轮劳丽诗
李婷 53、40 58、20
加拿大 哈特利
海曼斯 49、80 49、20
1、 提出问题
从上面奖牌榜中你能获得哪些信息,你还想知道什么, 生:中国队、俄罗斯队、加拿大队的总成绩各是多少, 生:中国队比俄罗斯队领先多少分,
生:中国队比加拿大队领先多少分,
根据学生的回答，启发学生提出:在第一轮比赛中，中国队和
加拿大队的比分差距是多少,
2、 引出算式
师:谁能用算式表示两队比分的差距是多少,
引导学生列出算式:53.40—49.80= (分) 引出课题
师:(指着上面的算式)这是小数的减法算式，这节课，我们就来学习小数的加法和减法。(板书课题)
二、探索新知
(一)教学例1
1、探索小数的减法的算法。
师:同学们，根据刚才列出的算式，你能估算一下两队比分差距大约的几分吗,
你能独立算出准确的结果吗,试着算一算。
2、讨论交流算法
53.40
3.60
全班交流时要说一说具体的算法，尤其要让学生说一说小数点为什么要对齐(因为小数点对齐了，相同数位就对齐了，这样就能相减。)
板演时，强调:小数点要对齐。
组织学生进行讨论:小数点没有对齐能相减吗,
指出:小数部分末尾有0，一般要把0去掉。
2、探索小数的加法
课件出示决赛成绩统计表
(1) 提出问题，引出算式
师:根据这张统计表，你能提出什么数学问题,
指名口答，引导学生提出中国队的总成绩是多少分,加拿大队两轮的总成绩的多少分,
师:怎样列算式解决上面的两个问题,
指名口答，引导学生列出算式
? 53.40+58.20= (分)? 49.80+49.20=(分)
(2) 自主探索算法
让学生独立计算结果，算完后与同桌交流。
(3) 讨论交流算法
指名板演
(本文来自:www.bdFqY.cOM 千 叶帆文 摘:小数的加法教案)53.40+58.20=111.6(分) 49.80+49.20=99(分)
53.40 49.80
3、 +58.20+49.20
全班交流时，师让学生口述具体的计算过程，通过交流，使学生进一步理解小数点对齐的算理，同时强调小数点末尾的0可以去掉。
3、即时练习
师:两轮比赛后，中国队总成绩领先几分,
111.6
— 99.0
12.6
4、 练一练
课件出示练习题
3.89+0.41= 12.65+5.37=12+3.4=
7.64—1.79= 16.2—8.88= 6—0.83=
判断对错并将错题改正。
(1)12.4+24.36=(2)7.81—3.735=
12、4 7、81
+ ,
12、64 36 4、085
12、40 7、810
36、76 4、057
(二)教学例2
课件出示例2，小数加、减法要注意什么,
1、小组讨论
让学生在小组内讨论;小数加、减法要注意什么,
2、全班交流
3、归纳计算法则
a、计算小数加、减法时，小数点要对齐，也就是把相同数位对齐。
b、从低位算起，按整数加、减的计算法则进行计算，得数对齐
小数点的位置，点上小数点。
c、得数的末尾有0，一般要把0去掉。
篇二:《小数的加减混合运算》教案
《小数加减法混合计算》教案1
教学目标
一、知识与技能
1(结合解决实际问题，理解和掌握小数加减混合运算的运算顺序，能正确地进行计算。
二、过程与方法
1(进一步巩固小数加减的计算方法，逐步提高学生的计算能力。
三、情感态度和价值观
1(在运用知识独立提出和解决问题的过程中，培养应用意识。 教学重点
掌握小数加减混合运算的运算顺序，能正确地进行计算。
教学难点
掌握小数加减混合运算的运算顺序，能正确地进行计算。
教学方法
小组合作
课前准备
多媒体课件
课时安排
1
教学过程
一、导入新课
同学们，在上节课的学习中，我们已经了解了关于克隆牛“健健”和“壮壮”的情况。今天，我们要再来认识一头克隆牛——“蓓蓓”，了解它的有关情况。(出示情境图) 教师结合情境图简单介绍克隆牛“蓓蓓”出生前后的一些情况。
观察三幅情境图，你获得了哪些信息,你能提出什么数学问题,
教师根据学生的提问，有选择地进行板书，如:
“蓓蓓”出生时的体长是多少米,
“蓓蓓”满月时的体长是多少米,
“蓓蓓”百天时的体长是多少米,
“蓓蓓”百天时的体长比出生时增加了多少米,
二、新课学习
(一). 自主学习，小组探究。
问题一:“蓓蓓”出生时的体长是多少米,
1. 学生尝试独立列式解答，教师巡回指导，了解学生的情况。
教师提示:可以和身高一样用表格的形式来梳理体长的信息。
2、学生交流算式:(注意引导学生尽量列出综合算式)
10.98―0.22=0.76(米)0.76―0.1=0.66(米)
20.98―0.22―0.1或
30.98―(0.22，0.1)
3.综合算式要说明每一步计算的意义，帮助学生理解连减算式和先求两个数的和再减，这两个算式每一步的意义，可以联系前面学过的关于减法的有关运算律:
a―b―c=a―(b，c)。
4、上面的综合算式怎样进行计算呢,
(学生自主进行计算，教师巡回了解情况。)
5、全班交流计算情况。[实物投影展示学生的各种计算方法]
脱式计算要关注学生的运算顺序是否正确。
6、学习竖式连减的方法。
如果用竖式来计算小数连减，要注意什么呢,
自己试着算一算，然后在小组内交流。
请学生来介绍竖式连减的方法:
1注意探讨怎样对齐数位,(对齐了小数点也就对齐了数位。)
2小数部分数位不同怎么办,(可以在末尾添0占位。)
(二)自主学习，小组探究。问题二:“蓓蓓”百天时的身高比出生时增加了多少米,
1.学生复述题意，分析题目数量关系
2.学生尝试计算，自由板演
3.老师总结:方法一:0.18+0.16=0.97(米) 0.97-0.78=0.19(米)
方法二:0.18+0.16-0.78=0.19(米)
(三)计算:7.65+3.72+6.35+6.28
1.让学生做在练习本上。
2.指名学生口答，老师板书:
方法一:7.65+3.72+6.35+6.28 方法二:7.65+3.72+6.35+6.28
= 11.37+6.35+6.28 ,(7.65+6.35)+(3.72++6.28) = 17.72 +6.28= 14+10
= 24 = 24
3、比较:哪种方法计算更简便些,为什么这样算简便?
4、学生讨论后明确:在小数的连加算式里，如果两个加数可以
凑成整数，可以交换加数的位置，把这两个数结合起来先加。这
样可以使一些计算简便。
5、这里应用了哪些运算定律?哪里应用了加法交换律,哪里应用
了加法结合律?
三、结论总结
小结:我们以前学过的整数加法运算定律在小数加法中同样适
用，能更简便地解决小数加法的计算
四、课堂练习
五、作业布置
六、板书设计
小数加减法混合计算
方法一:7.65+3.72+6.35+6.28 方法二:7.65+3.72+6.35+6.28
= 11.37+6.35+6.28 ,(7.65+6.35)+(3.72++6.28) = 17.72 +6.28= 14+10
= 24 = 24
篇三:小数的加减法计算教案
人教版小学数学四年级下册第六单元小数的加法与减法
——教学设计
一、教学内容
小数加法与减法的第一课时，第95—97页例1、例2
二、课型
新授课
三、教材分析
这是人教版小学数学四年级下册第六单元的内容，本单元主要包括小数加减法、混合运算以及证书的运算定律推广到小数。这一课时主要学习小数加、减法的意义，并且掌握运算规律。小数加减法和整数的加减法在算理上是相通的，整数加减法的计算方法学生在第一学段三年级就已经掌握了，对于小数加减法学生有相似的感觉。教材紧紧抓住学生这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括出小数加减法的运算规则，而是刻意引导学生利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新情境中去。在第四单元中学生已经了解小数的意义与性质，在此基础上引入大量的案例，展现生活中的小数问题，让学生主动思考并分析解决方法，学会迁移旧知，培养学生的思维能力。
四、学情分析
四年级的学生对于整数加减法的运算定理已完全掌握，小数的加减法在形式以及算理上与整数加减法是类似的，能利用整数加
减法的运算规律进行正迁移，从而更有效的学习。在第四单元中学生已了解到了小数点的意义、性质，以及数位的含义与表示，这对于小数的加减运算也是极为重要的。在学习小数的加减法时，大概百分之四十的学生能够根据以往的经验尝试进行小数加减运算，但是不了解要如何算小数点后面数位不同的两个小数。学生学习的困难可能会出现在:小数点后面的数该如何对齐，运算结果中小数点该怎么放。
五、教学目标
知识与技能:使学生理解并掌握小数加减法的意义以及运算法则，会用竖式进行
计算。
过程与方法:1、在联系与整数加减法运算规律的时候通过板书演练，表现整数
与小数加减法在运算方法上的相似与区别，进行正迁移，培养学生自己发现，善于思考的能力。
2、培养学生细心做题，认真检查的好习惯。
情感态度和价值观:通过联系生活中的数学问题，使学生感受到数学与实际问题
紧密相关，提高学生解决问题的能力和自信心，进而让学生体会数学的价值。
六、教学重难点
重点:理解小数加减法的意义，掌握运算规则，会用竖式进行
比较准确的表
示，能比较熟练地进行运算，得出正确结果。
难点:在进行竖式计算的时候小数点如何放置，小数点后面数位的对齐，以
及小数的退位减法。
七、教学方法
本课时所教的主要内容是小数的加减法，所采用的教学方法是利用学习的正迁移，根据与整数的加减法相比较，归纳总结出小数加减法的运算方法。通过提问并让学生主动思考，自己想办法如何解答。在授课过程中教师可运用提问法、
谈话法、讨论法来激发学生的兴趣，在之后的更正学生所做的竖式、讲解中可运用讲解法、演示法，引导学生掌握正确的运算方法。然后进行练习，这时候就可以运用练习法让学生多加巩固复习。
八、教学关键:
根据整数加减法的运算方法加以迁移，明确的叙述小数加减法的运算规则，注意竖式的写法以及数位对齐。
九、教学准备
教学课件，写有题目的卡片
十、教学过程
(一)复习引入
1、准备题:先计算，再说一说整数加减法的意义和计算方法(总
结后将计算方法写在旁边，板书)。
637+215= 1499-542=
2、引入:在黑板上摆出两个例题
15.1-8.4=7.95+13.8=
介绍小数加减法算式，然后提问:它们和上面的整数加减法算式的意义相同吗,那么我们要如何得到运算结果呢，今天就让我们来共同学习小数的加法和减法。
(二)教授新课
1、创设情境:2004年雅典奥运会跳水比赛中，女子10米跳水台双人决赛中，中国的劳丽诗和李婷获得冠军。
2、中国是体育强国，奥运比赛经常拿到金牌，接下来就让我们回顾一下当时的场景，重温激情，看看大屏幕上的比分如何。(幻灯片展示比分的图表)
3、提问:通过看这个比分表，你们能得到哪些信息，能提出哪些数学问题,(请学生举手回答并板书，列出问题以及算式)
4、提出问题解决问题，小数的加减法应如何列竖式计算呢，让学生自己试一试，并且请同学上台在黑板上演示，如有异议则另请学生展示。
5、等学生展现自己的想法之后，老师更正讲解(对比整数?a href=“http://www.bdfqy.com/yongzuowen/” target=“_blank” class=“keylink”>蛹醴ǖ脑怂惴ㄔ颍 岢鲂? 蛹醴ㄔ怂惴ㄔ虻囊 恪 ? 阋 云耄 ?/p> 6、总结运算方法，教师板书。
7、教师示范解答第二个问题，继而让学生自己动手计算第三个问题。
8、在黑板上验算第三题公布正确答案，提出小数加减法运算法则另一注意点——得数的小数部分末尾有0一般要去掉。并说明原因，举出生活中的实例。
9、教师在将讲解过运算方法并展示运算步骤后返回去，让学生计算之前摆出来的两个小数计算题，加强运算方法的巩固。
(三)提升训练
1、做书上的练习题，复习巩固。
十一、板书设计
637+215= 1499-542=
637 1499 + 215 - 542
852 957
小数的加减法
1)、在第一轮比赛中，中国队比加拿大队领先多少分,
53.40-49.80=
2)、第二轮比赛中，中国队和加拿大队的比分之和是多少,
8.20+49.20=
3)、两轮比赛过后，中国队共领先加拿大队多少分,
(53.40+58.20)-(49.80+49.20)=
小数加减法运算法则:
先把各数的小数点对齐(也就是把相同数位的书对齐)，再按照
整数加减法的法则进行运算。得数里的小数点要和横线上的小数
点对齐。得数的小数部分末尾有0一般要去掉。
