妹子有男友否
范文一：7的减法活动反思
7的减法活动反思2016
7的减法活动反思
7的减法活动反思这部分内容学习的是6、7的减法，通过学习，能正确地计算6、7减几的算式，进一步体会分合的数学思想，渗透减法的基本数量关系。
在教学例1时，让学生将图中的三句话连起来说一说。通过观察让学生感受:男生和女生一共有6人。6人是总数，从总数中去掉男生的，就是女生的。从总数中去掉女生的，就是男生的。你是怎样列式,说说这个算式表示的意思,在学生理解算式意义的基础上组织学生观察比较这两个减法算式有什么相同的地方与不同的地方。这部分我觉得孩子说的并不是特别好，只是初步感受了两部分构成总体，用总数去减。
在教学试一试时，我先呈现萝卜图，并数一数共有几个萝卜,告诉学生虚线表示去掉。并尝试让学生自己看图说两种图意，提问题。列出两个减法算式，通过有条理的表述来理解减法算式的意义。然后通过观察这两个算式异同来揭示出今天的课题——6、7的减法。
在教学例题与试一试的基础上进行小结当去掉其中一部分，要求剩下的一部分我们可以用减法来计算，初步认识了整体与部分的数量关系。为今后解决实际问题打下基础。
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7的减法活动反思2016
通过想想做做第1题的练习继续深入理解6、7的减法的实际意义，学生说图意、列算式。第2题使学生自然地想到用数的分成去计算，感受相关的两组算式。
学生在记忆的基础上组织学生开展计算比赛(想想做做的第4题)，通过观察比较，初步体会减法各部分之间的关系，并进一步巩固了6、7减法的计算方法。也另外增加了让学生根据规律往下写算式。突出找规律是为了用规律。
在这节课中应当再注意“6-6=0，6-0=6”这两个算式，扩展学生对6、7减法的认识。同时有序的说出6、7的减法算式。学生看图列算式并不是特别难，关键在说图意，对图意的理解通过语言来描述，有效的分清条件和问题。
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范文二：大班4的减法教案反思
大班4的减法教案反思
篇一:5以内的减法教学反思
5以内的减法教学反思
算法有其多样性，所以教师要引导学生选择自己容易理解和掌握的方法，尊重学生在计算方法上的差异性。学生从不同的思考角度和生活经验出发，解决问题有不同的的方法，这是创新意识的萌芽。在这种教学理念的指导下，我执教了5以内减法”的教学，有了一些体会和感受，现介绍如下:
一、背景
5以内减法是学生学习减法意义的开始，也是今后进一步学习加减法的基础，起着承前启后的作用。省编义务教材的编写意图是这样的:当学生看图列出算式5-2后，老师问:5-2=,怎样算,然后师生根据前面所学的数的组成的知识，5可以分成2和3，得出5-2=3。相对来说，由于省却了课堂讨论和多次指名的时间，所以课堂练习的时间多了，再经过不同层次的口算练习，达到正确口算的教学目的。但学生在计算时是按老师的方法完成运算，老师向学生提供只有一种可能或一种答案，一题一解，拉着学生按单一的思路进行算法的探索，长期这样训练则容易导致思维僵化，严重束缚了学生的思维，不利于学生思维的发展和创新能力的培养。人教版教材关于5以内减法的教学是另一种形式，当学生列
出算式5-2后，老师引导学生得出倒数法，5的组成知识和数数法，虽比省编的教学思路有所发散，但我觉得还是没有完全放开。
以数学课程标准为依据，以建构主义心理学等理论为基础的新编数学教材，教材重视问题的探索性，题材的丰富性和信息呈现形式的多样性，重视问题解决策略的多样化和答案的不唯一性，这些都十分有利于培养学生的创新意识及创新能力。
二、案例
“5以内减法”是第一册的内容，是学生在学习了,以内的加法的基础上进行教学的，让学生初步理解减法的意义，并能正确进行,以内减法计算。从整体上说，课文没有给出具体详细的算法，教师可以引入自己喜爱的方法，学生也可以发展他们自己的方法，教材这样编排的意图是为了提倡算法的多样化，留给学生选择的自由。所以我是这样进行例题教学的:
当学生看图列出算式5-2后，我问5-2等于几?
学生齐说:5-2等于3
我又问:你是怎样算的,让学生先独立思考，尝试解决问题，学生准备后，再进行小组讨论交流。
学生小组讨论 (课堂气氛活跃起来，出现了以下算法)，再派代表回答:甲:看图数数1，2，3
乙:倒数法:4，3
丙:因为5比2大3，所以5-2=3
丁:因为2+3=5，所以5-2=3
戊:因为5可以分成2和3，所以5-2=3
己:5-3=2，所以5-2=3
(看，学生的算法是如此多样，有几种连我备课时都没有想到的。)
然后，老师不点明哪种算法好，或要求学生用那种算法。接下来要求学生有次序地，即不重复、不遗漏地把5以内减法全说出来，并看板书说说发现的规律，最后进行不同层次的练习，达到正确口算,以内减法的教学目的。
但是，这样教学，最后练习时我只进行了一个基本练习，即看算式说得数(开火车口算)和综合游戏:帮小鸽子找家(看算式找得数)。对于新课的学习，我发现个别优生不但已会正确口算，而且也能达到比较熟练的程度，大多数学生会正确口算但不熟练，个别学困生有时还出现算错的现象。而接下去按教材编排又是新课，那么上一节课没有彻底解决拖下来的问题怎么办呢,毫无疑问肯定要到课后去补，要给学生“开小灶”。而学生由于当堂知识没有当堂消化，做起作业来，也肯定质量不高，交上来批改后又要订正，又要“开小灶”，引起恶性循环。
三、反思
上面片断的教学中，我积极提倡算法的多样化，为学生提供了数学交流的机会，目的是促进学生的数学思维活动，提高学生的数学思维能力。由于提倡算法的多样化，不同的学生有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有
深切的体验，从而取得学习数学的经验。这些算法都是学生根据自己已有的基础知识和生活经验思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散性思维训练。
虽然算法的多样化对于发展学生的独立思考和创造思考的能力确实有很大的帮助，但是我又觉得如果每节课化太多的时间侧重于思维品质的培养，教室里看上去总是热热闹闹，而老师不去管学生的基础知识会不会扎实，基本技能有没有掌握，那么学生应该会做的题目不会做，应该会解决的问题不会解决，各种考试成绩出不来，合格率和优秀率没有达标，成绩太差，在现行素质教育还没有完全或真正替代应试教育的观念下，家长会怎么想?他们会认为学校没有发挥优势，所以我一直在想如何把素质教育和应试教育有机地结合，充分地取长补短?我认为:
首先，应该端正认识，明确素质教育和应试教育并不是完全对立，不可调和的，两者完全可以有机结合，取长补短。
再者，在平时备课时我努力遵循教材编写的宗旨，使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系，体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心，初步学会运用数学的思维方式去观察、分析、解决日常生活中的问题，形成勇于创新的科学精神。在具体的教育过程中，以培养、发展、弘扬学生的主体性为根本目的，尽可能增大学生学习的自由度，使学生对知识有一个主动获取，主动发展的内化过程，积极形成一种“问题情境,,,,-建立模型,,,,-解释与应用”的教学模型，即老师创设诸如生活情境、
动画情境、游戏情境??.，把学生引入情境中来，使学生意识到问题的存在，从而开动脑筋从数学的角度探求解决问题的方法，还能把所学的知识应用到实际中去，达到学以致用，这样的课堂教学模式有利于学生主观能动性的发挥，有利于学生身心愉悦地发展。
《5以内的减法》教学反思
市二小 刘淑阳
(时间:2009-12-29 15:39:40 )
“5以内的减法”这节课要完成的任务是:让学生在实际情境中初步认识减法，初步理解减法的含义，学会5以内减法的计算方法;发展学生初步的语言表达能力，培养学生与人合作、交流的意识。这节课有以下几个特点:
1.真实的情境导入，引发学生积极参与。我在课堂导入上，演示了这样一个情境:先请2个女生到讲台上来，再请1个男生到讲台上来，问:你知道用什么方法计算吗,再演示3个同学站在一起，先请1个男生下去，从而引出“减法”。通过创设情境导入新课，唤起了学生原有的生活经验，激发了学生学习的热情，学生学起来必然亲切、实在、易懂、有趣，并且为学好新知识铺好路。
2.教学方式体现了以学生为主，让学生说中学，做中学，培养学生合作交流的精神。新课程倡导:“学生的数学学习必须以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式。”本课通过学生自主观察、思考“纸鹤”一图，说一说图中的意思，在此基础上了解减
法的含义。通过用情景引导学生说出了3,1,2，然后让学生根据算式说图意，找一找3、1、2在图中分别表示哪一部分，这一环节的教学更进一步培养了学生的数学逻辑，加深了学生对减法的含义的理解。在练习过程中采用了多种形式，让学生从图中发现信息，获取数学知识，再引导学生将所学知识应用于实际，说一说生活中要用减法来解决的问题，如:妈妈买了3个苹果，我吃了1个，还剩几个,让学生真切的感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，更加明确了学好数学的重要性。整堂课都围绕学生来进行，使学生成为学习的主人，他们积极思考，踊跃发言，充分体现了“我要学”的强烈愿望。
在整节课上还存在着不足:
在教学中，教师更多关注的是大部分学生，而忽视了个别学习困难的学生，我们应该对这部分学生及时给予帮助、指导，保护他们求知的欲望与学习热情。
“5以内的减法”教学反思
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“5以内的减法”这节课要完成的任务是:让学生在实际情境中初步认识减法，初步理解减法的含义，学会5以内减法的计算方法;发展学生初步的语言表达能力，培养学生与人合作、交流的意识。这节课有以下几个特点:
1(生活化的情境导入，引发学生积极参与。我在课堂导入上，
演示了这样一个情境:手握3枝铅笔，掉了1枝，手中还剩2枝。然后让学生说出演示的过程，并提问:掉走的1个是从几个里面掉的,现在老师手里还剩几枝,你想知道用什么方法计算吗,从而引出“减法”。
通过创设学生喜闻乐见而又熟悉的生活情境导入新课，唤起了学生原有的生活经验，激发了学生学习的热情，学生学起来必然亲切、实在、易懂、有趣，并且为学好新知识铺好路。
2( 教学方式体现了以学生为主，让学生说中学，做中学，培养学生合作交流的精神。新课程倡导:“学生的数学学习必须以动手实践、自主探索、合作交流的为主要学习方式。”本课通过学生自主观察、思考“护花小组浇花”一图，说一说图中的意思，在此基础上了解减法的含义。在“试一试”与“想想做做”第1题中，通过学生边说图意，边用手势比划，再写出算式的过程，在“想想做做”第2题中，通过让学生动手画一画，再写算式的过程，既使每个学生都有主动参与学习的机会，又让学生充分感受、认识减法的含义和算法。
在教学《5以内的减法》一课时，我主要是让学生结合具体情境初步体会减法的含义，并能用
减法解决问题，能够正确口算5以内数的减法。在练习中我采用了多种形式，重视让学生看图说图意，让学生从图中发现信息，获得数学知识。教学中我还能够有意识让学生动手操作，在根据算式摆学具的过程中理解知识，让学生由一人回答到集体练习，
由点到面，层次清晰。
不足的是:要多引导学生将所学知识应用于实际，说一说生活中要用减法来解决的问题，让学生真切的感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。还有要多训练学生根据知道的信息会提出要解决的问题，培养学生的问题意识，因为有学生往往不会提问。值得思考的是，在练习中要培养学生从多角度观察图，从中培养学生思维的灵活性。
豫章一部陶文婷
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我在教学《5以内的减法》一课时，注重遵循这样一个教学思路，即由演示问题让学生提出问题，再引导学生解决问题，最后完成教学目标，本课的教学目标:使学生结合具体情景初步体会减法的含义，并能用减法解决简单问题;能够正确口算5以内数的减法;在解决问题的具体情况中， 感受数学与生活的联系，培养学生学习和应用数学的兴趣。教学重点: 减法的含义，5以内减法以及解决实际问题。教学难点:减法的含义以及解决实际问题。做到知识点的安排由低到高，由点到面，步步深入，力使学生很容易就学会解决减法问题的学习方法。从总体来看，自始至终是在学生喜闻乐见的情境中进行教学活动，通过自身的示范作
用关注了学生良好习惯的培养，如:细心观察画面，口头逻辑表达等，更明显的是重视学生的发展，为图示题向应用题过渡打下了坚实的基础，体现了新课程理念中的养成教育、发展观点，下面我就这一节课进行较为具体的反思。
让学生从情景中，发现数学信息，提出问题，解决问题，直达教学目标。体会减法的含义，注重培养学生观察图的能力，引导学生从创设的情境中找信息，并根据找到的有用信息提出问题，再通过课件演示解决问题，激发了学生的兴趣，在一定程度上有帮助了学生理解图意。通过用情景引导学生说出了4-1=3，然后让学生用根据算式说图意，找一找4、1、3在图中分别表示哪一部分，这一环节的教学更进一步培养了学生的数学逻辑，加深了学生对减法的含义的理解。在练习过程中采用了多种形式，让学生从图中发现信息，获取数学知识，在情景中让学生提出问题，用数学的目光审视问题，用数学的观点解决问题。再引导学生将所学知识应用于实际，说一说生活要用减法来解决的问题，如:妈妈买了5个苹果，我吃了1个，还剩几个,让学生真切的感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，更加明确了学好数学的重要性。教学中能够有意识让学生动手操作，在根据算式摆小棒的过程中理解知识。而且练习过程中学生的练习形式注意了由单人回答——集体练习，由点到面，层次清晰。很重视让学生看图说图意，从中培养学生的观察能力和语言表达能力。
本课思考点:要注意培养学生的问题意识，要训练学生根据知
道的信息，会提出要解决的问题。学生往往不会提问。
训练学生说是非常重要的，但要防止说套话。可以采用不同形式的练习题，如:摘苹果，种树，小鸟图等语言表达上不一样的减法图。
在练习中要培养学生从多角度观察图，从中培养学生思维的灵活性。不如:划去圆片可以从哪划起,只是引导孩子怎样划更加方便就可以了，让学生用自己的观察来进行实际操作
5以内的减法》教学反思
《5以内的减法》这一课是主要的基本减法运算，要求学生在理解掌握计算方法的基础上正确熟练地进行计算。
一，结合课件，理解减法含义。
篇二:6、7加减法教案及反思
6和7的加减法教案
教学目标:
1(使学生经历得数是6、7的加减法计算方法的探索过程，会正确计算得数是6、7的减法算式。
2(培养学生的观察、表达能力，进一步感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。 教学重点:
使学生经历得数是6、7的加减法计算方法的探索过程，会正确计算得数是6、7的减法算式。
教学难点:
正确计算得数是6、7的减法算式。 教学过程:
一、复习
复习5以内加法和减法编数学故事。
二、谈话导入。
这节课，我们进一步学习6和7的加减法。(板书课题) 三、学习新知。
1、
2、
3、 看信息窗，提问题，有多少只猴子, 学生回答4+2 怎样计算呢,
学生摆小棒探究
左面4根小棒，右面2根小棒。往中间凑合在一起一共6根，所以4+2=6 师:用你的六根小棒在摆一摆，看看有什么发现,
生1:5+1=6 怎么想的，当小老师发指令摆小棒 :左面5根小棒，右面1根小棒，往中间凑合在一起一共6根，5+1=6
生2::1 +5=6 怎么想的，当小老师发指令摆小棒 :左面1根小棒，右面5根小棒，往中间凑合在一起一共6根，1+5=6
你们发现了数学上一个重要的定律，加法交换律
生3:2+4=6
生4:3+3=6
4、 猜数游戏 教师在黑板上放上磁贴，手捂着，告诉学生藏着6个珠子，露出一个，学生猜手底下藏着几个,用算式怎样表达6-1，怎样计算呢,学生用小棒探究，先数6根小棒，拿出一根，
还剩,6-1=5，
小组内依次练习:6-2 6-3 6-46-5 6-6
5、练习
6、解决信息窗第二个问题
左边有5个同学，右边有2个同学，一共有几个同学,
学生摆小棒探究5+2=7
小组内摆一摆，说一说2+5=73+4=7 4+3=71+6=7 6+1=7
7、编数学故事
找七个学生到台前，先请一个离开，孩子们编数学故事，练习7-1，7-2 7-3 7-47-5 7-6 7-7
四、巩固 练习:
1、摘苹果，练习6、7的加减法
2、看图列算式
3、看图列式，重点理解大括号的意思
五、课堂小结。
教师:同学们，今天我们学习了6、7的加减法。通过学习，你有什么收获,
板书设计:
6和7的加减法
5+1=6 1+5=64+2=6 2+4=6
7-1=6 7-6=1 6-2=4 6-4=2
教学反思:
优点:教材进行了整合，开始训练小组合作意识，借助小棒锻炼学生动手操作能力，教师有照顾到全体的意识，回答过问题的举左手，没有回答过的举右手，也以此来锻炼左右，抓住学生的生成资源，让学生当小老师讲解。
缺点:内容有点多，没有讲完，1+5=6 5+1=6 渗透加法交换律有些过早，此处只要让孩子发现规律就可以;用小棒的要求要在明确规定，不用时统一放好，避免有学生不听讲玩小棒。找数学信息，要用数字表述。
篇三:4以内的减法
幼儿园大班数学教案:宝宝逛超市(4以内的减法)
东阳市喜洋洋幼儿
园 张彩琳
活动目标:
1、体验加减法运算的乐趣。
2、学习4的减法。
3、能熟练地完成4以内的减法运算。
活动准备:多媒体课件、人手4元钱、带有价格的水果道具、收银台、背景音乐。 活动过程:
一、幼儿听《数蛤蟆》的音乐做相应的动作进入活动室，并按顺序就座。
1、师:小朋友们，刚才你们在歌曲里听到了什么,
2、幼:一只蛤蟆、两只眼睛、四条腿。
3、师:那么这首歌曲中藏着哪几个数字宝宝呢,谁能告诉我,(根据幼儿的回答出示1、2、4的数字，引导幼儿观察这几个数字的中间还少了谁,)
4、师:对了，小朋友们听的非常仔细，这首歌曲中有4个数字宝宝，今天我们就要和这4个数字宝宝来做游戏。
二、学习4的加法(播放多媒体课件，幼儿观察画面,引导幼儿说出课件内容)
1.师:来、小朋友们这是哪里,你们去过超市的水果区吗,(出示超市水果区)
2.师:请你们找出1、2、3、4的数字宝宝藏在哪里,
3.幼:苹果1元一个、香蕉2元一根、菠萝3元一个、哈密瓜4元一个。
4.师:如果爸爸妈妈给你4元钱去买水果，你会怎么用这笔钱呢,(引导幼儿购买不同水果，发现4-不同的数字得出不同的结果)
5.当你买了XX水果后你还剩下多少钱,钱是越来越多还是越来越少,当我们的钱越来越少的时候我们要用一个符号来表示，那就是“减号——”
6.根据幼儿的回答用相应的算术题来表示数字的减少，帮助幼儿理解减法的含义。
三、巩固理解和掌握4以内的减法——游戏《宝宝逛超市》
1、引导幼儿从椅子底下拿出一个盒子，盒子内有四元钱、一张
纸、一支笔
2、游戏规则:幼儿自由购买水果，售货员要根据幼儿的正确回答出售水果。
3、幼儿购买到水果后要根据，自己购买的水果写出相应的算术题。
4、引导幼儿采用多种购买方式，并写出相应的减法算术题。
5. 请幼儿说说自己是如何使用4元钱的。
四、结束——带水果回家
1.听着音乐带着水果离开活动室
范文三：4的加减法活动纪实
4的加法活动纪实
王慧 【活动目标】
1、学会 4的加法。
2、能看算式讲出加法的意义。
3、会看图列算式。
4、能够运用所学知识去解决生活中的问题。
【活动准备】
幻灯片、 4个桃子、 4个苹果、 4个鸭梨、 4根小棍
【活动过程】
师:小朋友们好!
生:老师好!
师:今天老师给小朋友们带来一个数字宝宝,你们看(幻灯出示) ,你们认识 吗?
生:是数字 4!
师:4这个数字像什么呢?(幻灯出示一面小红旗)
生:4像一面小旗。
『培养孩子形象思维,让孩子记得快,印象深。 』
师:对了,我们就说 4像小旗随风飘。那么 4表示什么意义呢?
生:4可以表示 4个大苹果。
生:4可以表示 4个小朋友。
生:4可以表示 4个杯子。
生:4可以表示 4辆车。
生:4可以表示 4台电脑。
生:4可以表示 4个大萝卜。
师:说得太好了, 看来你们都知道数字 4所表示的意义。 那你能说说哪些物品 能用 4来表示吗?
『培养孩子语言表达能力,让孩子说出实际生活中 4所表达的意义。使所学 知识与实际生活相联系』
生:4个桃可以用 4来表示。
生:4把椅子可以用 4来表示。
生:4支铅笔可以用 4来表示。
生:4个饭碗可以用 4来表示。
生:4棵大树可以用 4来表示。
师:说得真好, 今天老师就来和小朋友们一起学习 4的加法。 看老师给小朋友 们带来 4只可爱的小白兔。 (摆在黑板上) 4只小白兔要分成两组去采蘑菇, 应该怎样给它们分组呢?
生:可以分成 1只和 3只,因为 4可以分成 1和 3。
师:对, 4可以分成 1和 3, 1和 3合起来就是 4,那么,我们可以列一道加法 算式:1+3=4,表示 1只小白兔加 3只小白兔是 4只小白兔。如果我们交换两 个加数的位置, 1和 3合起来是 4,那 3和 1合起来也是 4,我们就可以知道 3+1=4,交换两个加数的位置得数是不变的。下面让我们一起来大声读出这两 个算式。 老师告诉小朋友, 1+3=4不止表示 1只小白兔加 3只小白兔是 4只小 白兔, 还可以表示 1个大苹果加 3个大苹果是 4个大苹果。 我还可以用这个算 式来解决生活中的很多问题。 比如说我家有 3口人, 又来了一个客人, 这时我 家有几个人呢?我们可以用 3+1=4来计算。谁还能像老师这样编一道题或讲 个计算的小故事?
生:妈妈给我买了 1块糖,爸爸给我买了 3块糖,我一共有几块糖? 1+3=4, 我一共有 4块糖。 『联系实际生活,让孩子学习生活中的数学,锻炼孩子语言 表达能力。 』
生:李老师奖励我 1朵小红花, 王老师奖励我 3朵小红花, 我一共有几朵小红 花? 1+3=4,我一共有 4朵小红花。
生:我有 3辆玩具车, 妈妈又给我买了一辆玩具车, 我有几辆玩具车? 3+1=4, 我一共有 4辆玩具车。
生:我有 3本书,老师又给我 1本书,我一共有几本书? 3+1=4,我一共有 4本书。
师:小朋友们的想象力可真丰富, 每个小朋友想的都不一样, 你们可真是爱动 脑筋的好孩子!
师:我们一起来做个律动吧! 《猴子荡秋千》
师:那么 4除了可以分成 1和 3,还可以怎样分呢?
生:还可以把 4只小白兔分成 2只和 2只,因为 4可以分成 2和 2。
师:对,说得很棒! 4可以分成 2和 2. , 2和 2合起来就是 4,我们可以列一 个算式 2+2=4。表示 2只小白兔加 2只小白兔是 4只小白兔。 2+2=4这个算式 可以表示很多意义, 你能给大家举个例子或讲个故事吗?比如操场上有 2个小 朋友在摇绳,有 2个小朋友在跳绳,一共有几个小朋友? 2+2=4,一共有 4个 小朋友。
生:妈妈给我 2个香蕉,爸爸给我两个香蕉,我一共有几个香蕉? 2+2=4,我 一共有 4个香蕉。
生:我昨天得到 2个星星小粘贴, 今天又得到 2个星星小粘贴, 我一共有几个 小粘贴? 2+2=4,我一共有 4个小粘贴。
生:大树上有 2只小鸟,又飞来 2只小鸟,现在一共有几只小鸟? 2+2=4,现 在一共有 4只小鸟。
生:班级有 2个小朋友, 又来了 2个小朋友, 现在一共有几个小朋友? 2+2=4, 现在一共有 4个小朋友。
生:我有 2瓶饮料,妈妈又给我买来 2瓶饮料,我一共有几瓶饮料? 2+2=4, 我一共有 4瓶饮料。
师:今天我们学习了 4的加法,小朋友们能不能说一说,几加几等于 4? 生:1+3=4
3+1=4
2+2=4
师:我们能不能按顺序给它们排列一下?
生:1+3=4
2+2=4
3+1=4
师:下面请小朋友们看幻灯片,说一说你看到了什么?你想提出哪些问题? 生:我看到小花猫在钓鱼,它先钓了 2条鱼, 又钓了 2条鱼,我想问小花猫一 共钓了几条鱼?(2+2=4,它一共钓了 4条鱼)
师:回答得对极了,再看下一个幻灯片,谁来讲一讲?
生:草地上有 1只小山羊, 那边又走来 3只小山羊, 我想问一共有几只小山羊?
(1+3=4,一共有 4只小山羊)
师:在生活中我们会遇到很多数学问题, 希望小朋友们能够多动脑筋, 用我们 学过的知识去解决生活中的问题。今天我们就学到这,小朋友们再见!
【活动延伸】
请小朋友回家后观察一下自己家里的椅子、 碗、 筷子各有多少, 看能不能 用我们学到的知识来解决一些问题呢 ?
【活动反思】
今天上了 4的加法这节课,孩子们学习的效果比明显,学习情绪比较好, 热情高, 关键是学习的内容接近孩子们的生活, 在他们的生活中能找到这样的 事例, 不仅学会了 4的加法, 还锻炼了孩子们的语言表达能力, 并提高了孩子 的想象能力。孩子们学会了几加几等于 4,还了解了不同算式所表达的意义。 以后在生活中孩子们一定也能用得上, 能够解决生活中遇到的问题。 当然对一 少部分孩子来说单凭一节课的学习还是不够的, 4的加法还需要每天巩固练 习,才能牢牢掌握并运用自如。
范文四：《逛公园(5的减法)》活动反思
《逛公园（5的减法）》活动反思
《逛公园（5的减法）》活动反思
数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，如何在组织教学时，让孩子们感兴趣，提高主动学习的欲望呢。《纲要》中明确中指出：游戏是幼儿的基本活动。为了创设一个让幼儿的主动探究学习的空间，我为幼儿营造了一个游戏的情境空间，让幼儿在“逛公园”“送信”等一系列操作、游戏活动中主动获得“5的加减法”的有关经验。
通过创设情境让幼儿初步感知减法的含义，激发了幼儿的学习兴趣，使幼儿自然地进入包含着数学知识的情景中，能让幼儿在感受数学的时候，产生强烈的求知欲，跃跃欲试，同时，我为幼儿准备了多种操作实物，并有层次性地进行投放，提供了一定的活动空间，让幼儿通过自身的探索、操作活动获取有关于5以内减法的知识。激发幼儿主动探索与发现，重视幼儿的智力发展，尤其是思维能力的发展。并引导幼儿用所学的数学知识去解决生活中的实际问题，使学与用结合起来。在活动过程中幼儿的积极性都很高，课堂气氛十分活跃。最后环节，我让幼儿联系生活实际，让他们初步了解加减法在生活中的运用。从操作活动和通过语言表达图意上看，大部分幼儿对活动掌握还是不错的，只有极个别(1、2 个)幼儿好像完成得慢一点，需要对他们进行个别辅导。
范文五：《逛公园（5的减法）》活动反思
《逛公园(5的减法)》活动反思
数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，如何在组织教学时，让孩子们感兴趣，提高主动学习的欲望呢。《纲要》中明确中指出:游戏是幼儿的基本活动。为了创设一个让幼儿的主动探究学习的空间，我为幼儿营造了一个游戏的情境空间，让幼儿在“逛公园”“送信”等一系列操作、游戏活动中主动获得“5的加减法”的有关经验。
通过创设情境让幼儿初步感知减法的含义，激发了幼儿的学习兴趣，使幼儿自然地进入包含着数学知识的情景中，能让幼儿在感受数学的时候，产生强烈的求知欲，跃跃欲试，同时，我为幼儿准备了多种操作实物，并有层次性地进行投放，提供了一定的活动空间，让幼儿通过自身的探索、操作活动获取有关于5以内减法的知识。激发幼儿主动探索与发现，重视幼儿的智力发展，尤其是思维能力的发展。并
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引导幼儿用所学的数学知识去解决生活中的实际问题，使学与用结合起来。在活动过程中幼儿的积极性都很高，课堂气氛十分活跃。最后环节，我让幼儿联系生活实际，让他们初步了解加减法在生活中的运用。从操作活动和通过语言表达图意上看，大部分幼儿对活动掌握还是不错的，只有极个别(1、2 个)幼儿好像完成得慢一点，需要对他们进行个别辅导。
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