范文一：苏联教育家马卡连柯曾经说过

我的班主任工作事迹

庆元三中 胡为锋

苏联教育家马卡连柯曾经说过:“没有爱就没有教育。” 爱是理解，爱是尊重，爱是信任，爱是宽容，爱是鼓励，爱是奉献，爱是当好班主任的前提。爱始终贯穿在我的班主任生涯。

我所工作过的学校，从岭头到荷地再到庆元三中，19年的教书生涯，10年任班主任，接触的学生都是农村的孩子。农村初中的班主任，工作琐细而繁重，学生大部分是住宿生，他们的衣食住行，吃喝拉撒，事无巨细，点点滴滴，班主任都得操心。繁重的工作虽然很累，但是我认识到:班主任，对家长，我们代表着学校，肩上扛着责任;对学生，我们代表着家长，双手履行义务;我们不可能干出惊天动地的业绩，但我可以为教好学生付出一颗爱心，为孩子们的健康成长作出我的奉献。

一、换位思考——让留守孩在爱中得到满足和教育

近几年来，我们学区农村“留守孩”现象越来越普遍，由于远离父母、远离亲情，对他们的健康成长造成了一定的影响。据调查，有的外出打工，父母半月或一个月给家中打一次电话，有的半年联系一次，相当多的外出打工者一年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回来，单纯认为给孩子吃饱、穿暖、有学上、

亲有书读就万事大吉了，忽视与孩子的心理沟通与交流，导致对父母很陌生， 情关系出现了障碍。子女缺乏亲情关爱， 内心空虚，有的对家长有埋怨情绪，还有的留守儿童为了宣泄烦恼， 走上极端。

这些孩子，通常被认为是“问题孩子”，在农村教育资源匮乏，教师人员紧张的情况下，这些孩子常常遗忘在角落。对于这些孩子，我经常想到的是一位全国优秀班主任所说的两句话:“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”。 这种换位思考的情感体验使我对学生少了苛求，多了宽容，少了埋怨，多了理解，少了指责，多了尊重，并努力创设着宽松和谐，积极向上的氛围，使他们一步步走向成功。

二、科学管理——让学生在民主与竞争中得到教育

在班级管理上，我积极协调师生间人际关系，做学生心目中的“知心朋友”和信得过的“人生向导”。我恪守科学的师道精神，坚持正确的学生观，引导学生通过民主管理班集体，增强班级管理的透明度，最大限度地激励学生自觉、主动、积极地参与班级管理。

在班级日常管理上，为了唤起学生的主人翁意识，充分调动学生参与班级管理的积极性，经过学习，摸索，我实行了一系列大胆的改革:建立“代理班主任”制度，我设计了一些训练学生独立性、自立性心理品质的教育活动，如“自己的of the network is very weak, not only increases the traffic in city center, and restricts the access of peripheral urban groups. Natural constraints and characteristics of spatial structure in Yibin city, decided to group passenger corridors must rely on mass transit to solve, only through the construction of urban rail transit

事情自己做”、“我当一天家”，让学生学做生活的主人。为了培养他们的自主能力，班级的组织纪律、各项活动都由学生自己管理和组织，如班会全由班委会主持。尤其是“我爱我的班集体”主题观摩班会，内容丰富，形式新颖，学生踊跃参加，锻炼了个人的能力。在工作中。我尤其注意培养班委会克服依赖老师的思想，对他们进行指导，使他们大胆工作，出问题老师负责。班委会工作起来很有魄力，管理班级井然有序，每个学生都能主动地当主人，班级处处事事有人管，整个班级形成了一种积极上进，比学赶帮的好风气，受到全校师生的好评。 三、经常和任课教师联系。及时与任课教师沟通～交换意见～既全面了解学生的情况～又争取了他们的协助～非常有利于班级管理。例如:我班有位男同学～性格怪异～但跟社会老师相处的很好～他的思想工作就由社会老师来做效果非常好。，

四、关心爱护学生，献出自己满腔的爱。要让学生成材，把他们带到理想的境地，就必须关心爱护他们，做他们的知心人，我把“动之以情、导之以行、晓之以理、持之以恒”作为关心学生的座右铭。干班主任工作以来，我从没有体罚过学生，即使学生犯了错误，也能心平气和，对症下药。班上农村进城务工、父母离异家庭的孩子有多个，在我细致、耐心地工作下，他们都能自强、愉快地在这个和谐的班级大家庭中生活、学习。

五、相信学生，尊重学生，做好学生的思想教育和心理教育。

一个教师相信学生，尊重学生，对于优秀的学生容易做到，对于学习、品质差的学生，要做到就比较困难，可班务工作的重要方面就在这部分学生身上。我相信每一位学生都有自己的创造强项，要允许有差异，耐心指导。每个学生都有一定的长处和闪光点，要善于发现学生的长项，抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励。体贴后进生，培养他们的自信心、自尊心、自强心，让后进生不成为掉队的孤雁。

没有心理教育的教育是残缺的教育。如今，许多学生的问题是心理问题而不是思想问题，需要走进他们的心田，聆听他们的心声，抚慰受伤的心灵，疏导郁闭的心渠，真诚地表达对他们的尊重和关爱。一个鼓励的微笑，一记肩背上善意的轻拍，一次心与心的谈话，我都毫不吝啬地面向每一个学生，让他们都有做人的需要和前进的动力。

六、宽严相济——让后进生在和谐与激励得到教育

在教育教学工作中，会面对各种各样的学生，其中有部分学生表现差，学习成绩差，即所谓的“差生”。面对“差生，我认为，作为人民教师，放弃任何一个学生都有会让我难过一辈了，一辈子都将会受到良心上的谴责。对于这个问题我的回答是:关爱“差生”，绝不放弃。因为我始终相信:“差生”是“有待提高的学生”，是“后进生”，是能够转化的。歌德有这样一句名言:"你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么of the network is very weak, not only increases the traffic in city center, and restricts the access of peripheral urban groups. Natural constraints and characteristics of spatial structure in Yibin city, decided to group passenger corridors must rely on mass transit to solve, only through the construction of urban rail transit

都失去了。"每位班主任在工作中，都会遇到后进生。后进生虽然只是少数，但往往会给班主任工作带来很多麻烦。他们的后进行为不仅对本人进步不利，而且常常给班级、学校、家庭，甚至社会造成不良影响。因此使后进生进步，重新确立起自信心是转化工作的关键，是班主任重要而艰巨的任务。

对于后进生，我从不给过他们难堪，而是每次和言悦色地给他们讲道理，鼓

，帮他们分析原因，想办法，经常与他们的家人联系，共同关注他们的成励他们

长。学习上，每发现他们的一点进步，我都会特意提出表扬，让他们自己发现自己的闪光点，相信他们也能做一个好学生。对于他们做得不对的地方，便找他们个别谈话，谆谆诱导，告诉他们要如何如何做才是一个好学生，好孩子，给他们信心，给他们鼓励。

若说人民教师是人类灵魂的工程师，无疑班主任工作便是这工程师队伍中的“先头兵”，若说教师是一棵棵大树，班主任一定是其中绿荫最浓、其下幼苗最茁壮的一棵。不求巨臂擘天的闻达，但求庇护一方幼苗的茁壮成长??

赠人玫瑰，手留余香，永远铭记爱岗敬业，永远践行爱岗敬业，是我永远不变的宗旨。本着对事业的痴心、对学生的爱心、对工作的热心、对未来的信心，我将继续在教育岗位上兢兢业业、无私奉献，我愿“丹心化作春雨洒，换来桃李满园香。”

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范文二：苏联教育家马卡连柯曾经说过没有爱就没有教育鲁迅先...

师爱

严珊

苏联教育家马卡连柯曾经说过:“没有爱就没有教育。”鲁迅先生也说过:“教育是缘于爱的”。师爱是理解，师爱是同情，师爱是尊重，师爱是信任，师爱是宽容，师爱是鼓励，师爱是奉献。爱是做好教育、教学工作的前提。作为一名教育工作者，最需拥有一颗爱心。师爱是师德的核心。 在日常教育、教学工作中，我们要以满腔的真爱去温暖、滋润孩子的心田，精心地呵护他们成长，帮助他们扬起远航风帆。

一、细微处尽显真爱。

师爱是平凡而伟大的，是教师发自内心由衷的热情，是一种自我牺牲、依恋不舍的道德情感，是教育成功的关键。苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的全部奥秘在于如何呵护儿童。”上学期，我们带的是毕业班。在我们的这个团队中，老师们为了让学生们圆满地完成学业，顺利而又如意地进入高一级学校学习，可以说，人人都是铆足了劲的:身体不适了，吃点药，继续上课，辅导作业，批阅试卷;甚至放弃午间休息的时间，常常可以看到我们每个班级都有老师在面批作业、谈心、辅导。师爱在这默默无闻的言行中得到了体现。这种爱，源自于一个老师对教育的高度责任性和高尚的无私性。师爱又是对学生成长全方位、全过程殷切的关爱和呵护。有时候，学生身体不适，你给予一个关爱的举止会让孩子和家长温暖长久。无数的事例都证明:教师只有无私的去爱学生，对学生慈爱，才能激起学生感情上对教师的敬爱。这样才能使学生亲师信道，赢得教育。

二、给特殊生以特别的关爱

师爱应该比母爱更细腻，更纯洁;应该比父爱更广博，更高尚。要使师生之间的感情之树常青，作为老师的我们必须时常输之以爱的甘露，而这种爱必须更细腻而具体。我班有一个小辉同学，他的听力及语言表达都不是很好，可以说是我班的一个特殊学生。平时我总是利用时间去辅导他，教育其他同学伸出友爱之手去帮助他。尽管他的学业成绩不那么理想，但他的身心是健康的。在充满爱的班级中成长着。一段时间下来，他对我极其信任，时不时地来跟我说说话，有时，我听不清楚他在说什么，他会耐心地与你重复说上几遍，甚至会加上一些辅助动作。有天早上，他一遇见我就告诉我，他的一只眼睛昨晚在街上被人甩到了，现在很红，还有点疼。我拿起电话就与家长联系。谁知，他父母都在上班，抽不出身来。怎么办,如果不及时治疗，万一耽误了就麻烦了。再说孩子是信任我才告诉我此事的。再怎么也得带他去医院。后来，我放弃了休息时间，硬是骑车带他上医院。经医生诊断眼睛红是因为内出血，配了药先用上。我又冒雨送他回家。孩子很感谢我，家长也同样～后来，小辉不止一次地把这件事写在习作中，他以自己朴素的语言表达着对老师的敬爱和感激之情。 三、用真爱创建和谐的班集体

爱如阳光，如春雨。作为一名教师，应同阳光使者一样，用坦荡的胸怀去认同、信任、激励每一位学生，用平等的眼光去看待他们，让他们无一例外的均衡的享受阳光的温暖。班级活动中，我尽力地为每个学生创造学习、锻炼的机会。午间阅读课上，我按照座位轮流让每个孩子上讲台交流阅读感悟，发表自己的阅读感言。出板报我也采用轮流、比赛的办法，既让他们得到锻炼，又促进他们多方面能力的提高。班级管理中体现民主化、自主化:先在小组征求意见的基础上，推荐出班干部候选人若干，然后由他们进行岗位竞选演讲后上岗。这样的班队干部深得学生的信任，完成工作的效率和质量都很高。用真爱化解矛盾，用真爱疏导学生的心理，让每个学生都能扬起远航风帆。

苏霍姆林斯基说过:“教育的意图应隐蔽在美好的、毫不拘束的氛围中。” 去年，我班转入了一个很特殊的学生，他年龄大，身材高出同学一大截，但认知水平低下，情绪不稳定，常常会出言不逊，大打出手，不断地制造事端。一开始面对他，我也很无奈，只能打电话联系

家长，但情况没明显的好转。后来，我和他共同记录一本“天天记录本”，一天中，他表现好、学习有进步的内容我来记;他犯的错误和改正及处理情况由他自己记。一段时间下来，他的自我控制能力得到了有效的改善。教育学生无不出自爱的目的，但惟有做到因势利导、循循善诱，动之以情、晓之以理，才能获得润物无声的效果。

“爱”是人类社会永恒的主题，更是浇灌心灵的甘泉。师爱是教师对教育事业的挚爱，对学生无比的关爱的融合，是值得每一位教师用一生的心血去追求的。 每一位学生都需要教师的爱。让我们自觉地在教育、教学实践中，毫无保留地施展自己的爱。

范文三：苏联教育家马卡连柯说：“教育是最辩证最灵活的一门教学，也是最复杂

课堂教学中的评价艺术

常州市新北区新桥中心小学 于烽

“教育是最辩证最灵活的一门教学，也是最复杂最多样化的一种艺术。”小学课堂教学极需以艺术化的态度去关注学生的生命发展，营造课堂教学评价的美学韵味。

苏霍姆林斯基说:提高教育、教学质量的关键是教师。而教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。因此，在教学改革的同时，探讨教师的语言艺术，对提高教育、教学效果无疑是很有必要的。心理学家威廉詹姆士说过:“人类本质中最殷切的需求是:渴望被肯定。”因此表扬应当成为教师时常甬道的法宝。有的学生爱好某一学科，往往和这科教师多表扬了几次有关;有的学生喜欢某位老师也和这位老师称赞他有关。人都爱听表扬的话，何况是十岁多的孩子呢。翻看一些特级教师、优秀教师的经验选编，发现他们都是擅长表扬的高手。表扬，是他们时常用到的法宝。他们的表扬给了学生巨大的鼓舞和力量。表扬学生，是对学生良好思想行为给予好评和赞美。教师要给每一个学生都受表扬的机会。教师要善于发现他们的进步，及时给予肯定，那他们会更加努力，争取得到更多的表扬。

一、评价语言要注重激励性

苏霍姆林斯基呼吁:学校应该让每一个学生都抬起头来走路。激励便是“良药”，人性中最深切的禀质，是被人赏识的渴望。马克.

吐温也说过:“只凭一句赞美的话，我就可以说上两个月。”而儿童的这种需求更强烈，更直接。事实上每个学生都有长处，即使是最差的学生，也存在着许多长处，有的长处还非常特别，一般人赶不上。就有这么一个学生，他对画画十分热忠，每张画都是精品，可其它功课却很马虎，纪律也不好，但是我没有从他的这些较弱的方面下手，我一开始就表扬了他的画，对他的强项给予了肯定，后来他告诉我:“老师，我的梦想是成为一个画家～”“你的画这么出色～以后再多多努力坚持，一定会成功的，但是要成为画家可不是光光画画好就行，在其它方面也好努力哟～??????”用表扬的方式激励学生，用鼓励的言语引导学生，用发展的目光看待学生，才能使学生自始至终保持积极的思维，从而促进个体的发展。激励他今后更加努力学习，同时对其他同学来说也是一种导向。如，当学生在回答问题与题目要求有差异时，可激励学生说:“你的想法与题目的要求已经很接近，老师相信你，再努力一点点就会成功。”此时学生会全身心地投入思维过程中。再如:在《中国青年报》上看过记者冯月的一篇文章《报复与报答》:同一个孩子在一个老师的否定、批评、惩罚中看市对老师恶作剧般的报复;后来仅仅换了一个老师“一点尊重、一点鼓励、一点欣赏，竟然使一个在棍棒下从不流泪的孩子哭了，发誓要报答这位老师，从此变了一个人??????”可想而知，激励是多么重要，是成功最灵验的灵丹妙药。

二、评价语言要注重情感性

我们知道，知识的掌握离不开理智，美的欣赏离不开情感因素。认识与情感的关系十分密切，情感是认识的内驱力。在评价过程中，如果倾注情感，渗透关爱，这样就使学生获得精神上的支持，更可以获得情感上的满足。例如，在上《运动场上》时，我设计了一个游戏环节—用肢体语言展示你所做的运动，有个学生做了一个很难见的运动姿势，我就动情地评价:“这么难得一见的运动姿势你都做出来了，真不简单～”这和“你做得真标准～”这句话相比，哪句话更有感染力呢～再如，有一个小个子男生也想上来表演，但是又有点害羞，我就鼓励他:“没关系，把你在体育课上常做的运动做出来就好～”可是他还是唯唯诺诺的，于是我和其他同学们连续给他鼓了两次掌，终于他作出了一个“踢球”动作，“哇～这个踢球的姿势好帅呀啊～”这些悄悄地化解了他的尴尬，小心翼翼地保护了学生的心灵。只有老师关注学生的个体差异，通过一些艺术性的评价语言保护学生的自尊心和自信心，才能使所有学生都能在温馨的课堂中倾吐心声，更有信心地投入学习。

三、评价语言要注重导向性

在课堂教学中，老师既要对学生表现出色之处给予肯定，同时又针对性地给学生提醒与纠正，从而使学生能对自己的学习效果与能力有个科学的认识，进而明确不足，找出努力的方向。在上《变化无穷的形象》这课做作业时，有许多学生为了省事就临摹书上的，当然这种方法也是可取的，也是对优秀作品的一种学习，但是自己的创造力

就会得到限制，所以我必须给他们提个醒，但也不是机械、枯燥地要求:“就算是临摹书上的也要和有自己的想法在里面。”而是欣喜地说:“××同学虽然也是画的螃蟹，但是他这个螃蟹却和书上不一样，他真正的想象创造出了变化无穷的螃蟹～”就这样一句充满欣赏的言语，委婉地给其他同学一个恰当的评价。当时，就有好多同学说:“老师，我也和书上不一样～”。还有些本来画的是和书上一样的学生，也不由自主地开始考虑怎么修改。

四、评价语言要注重幽默性

幽默的语言可以实现教师与学生的心理沟通，这就好像是一座桥梁，密切了师生关系，融洽了交谈气氛，交流了师生情感。特别是新课程教学，讲台上已不需要拘谨、板着脸孔、毫无生气的严师形象。生动、活泼、风趣的语言更适合学生口味，提高学习兴趣，活跃思维能力，从而达到更好的教学效果。但是必须做到情趣健康、谑而不虐、益智明理，切记粗俗肤浅，也不能单纯搞笑，更加不能伤害学生的自尊心。

德国教育家第斯多惠在教师规则中曾明确指出:教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。在课堂教学中，讲究评价的艺术，让评价成为课堂的引路人。让学生在充满艺术的评价中体验，从而产生持久的学习兴趣，放飞鲜活的生命。

范文四：乌克兰著名教育家马卡连柯认为

乌克兰著名教育家马卡连柯认为：教师的主体作用，集中表现为培养学生集体；在学生集体形成后，主要不是靠教师采教育各个学生，而是通过学生集体，实现学生自我教育、自主管理与监督，这样既把学生集体作为教育对象，又把学生集体作为教育主体，学生干部是广大学生的带头人，他们的工作是学校工作重要的组成部分，对校风与班风建设起着有力的推动作用，在使用中坚持教育、培齐、信任、爱护的原则，方能建设一支稳定而强干的学生干部队伍，充分发挥其先锋与桥梁作用，作者结合自己的学生工作经历，就如何培养和使用学生干部时应注意的几点方面，提出了自己的见解，具有非常强的可操作性，

学生干部是优秀校风即教风、学风和工作作风建设的有生力量，也是学校管理工作的重要力量和学校学生工作的骨干力量。如今，大学校园中学生争当学生干部的现象依然非常普遍，大家对学生干部的基本态度还是认可的。但随着社会的多元化发展，对人才定义的不断更新以及人们普遍观念的改变，学生干部的相对优势正在削弱，而出现的一些问题也值得我们去深思。

一、高校学生干部培养工作存在的问题

1 对自身认识过高。担任学生工作固然能锻炼自身的能力，但并不是一蹴而就的。部分学生干部对自身的认识过高，工作中缺乏群众基础，认为成为学生干部可以任意指挥其他学生，或者工作中不注重方式方法，或者活动内容、活动形式无法贴近学生，不能为学生所接受，直接影响了工作效率和进度。

辛业教授讲：为什么同样条件下，人与人发展不一样？担任一定职务，锤炼自己在大学期间是必要的。效果主要靠自身努力，即我们常说的“有为才能有位”。提高自我素质，从六个方面讲：

1、思想要正确。

思想是行动的先导。人的正确思想从哪里来？**讲，人的正确思想只能从社会实践中来。对于我们来说，正确思想从学习中来。首先要学习经典著作。如马恩列斯毛邓著作。这是确立我们正确的世界观、方法论的基础。文采有，内容充实，能给我们提供观察分析问题的角度，亦能提供解决问题的方法。沉下心来，多读。理论类的经典著作绝不能放弃，要作为重头戏来读。“三进”难就难在进头脑。经典、原典的东西会有高层次的享受。同学们要警觉起来。

思想正确了，理想才能够实现。

专业学好，是我们的本钱。专业不厚实，成不了事情。找工作难的时候，感觉到困惑了。思想要走到学习的道路上来。干部要在学习上起到模范带头作用。

2、见识要高超。

见识是一个学问和综合能力的体现。古语讲：世事洞明皆学问，人情练达即文章。见识的增长没有捷径。我们的干部比其他人有更多的机会，这就要求我们的见识要高于普通同学一截。知识是能力的基础。要想多长见识，就得多学东西。才以学为本，非学无以广才，非学无以立德。专业知识要精，相关知识要通。我们是大学生，要有大学生的样子。大学之道，在新民，在明德，在止于至善。“吃一堑长一智”不失为聪明，但老是“吃一堑”才“长一智”，就是愚蠢了。

3、志愿要宏大

古人说：天生我材必有用。我们讲：我材有用靠自己。一个人志愿的大小，

决定一个人达到的高度。抱定一种追求，任何事情围绕这个目标，日积月累就能达到目标。有志者立常志，无志者常立志。作为主要学生干部，工作除了对学院负责外，要对未来去向负责。即我们所说的“职业生涯规划”。结合社会环境、学识、努力程度订一个目标，并超着这个目标而努力。

4、意志要坚强

没有毅力，事不成。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。人有生物钟低潮，人生总有困难。意志坚强表现：遇事要有主见，处事要果断，勇于克服困难，善于约束自己。有主见的人，遇事自己拿主意，独立完成任务，不人云亦云，不做墙头草；有主见的人，只要认定，就要坚持不懈地做下去。当然，有主见不等于主观武断，坚持错误。既要坚持真理，又善于听取别人的意见，改正错误。“处事果断”是讲：发生事情，迅速判断，善于抓住时机；时机未成熟时，善于寻找时机，也不犹柔寡断，延误时机。如《士兵突击》、《我的兄弟叫顺溜》中展示的。“勇于克服困难”是讲：困难无时无处不在。工作就需要我们费心思去做，去克服困难。克服困难的过程就是表现每个人意志和毅力的过程。“善于约束自己”就是讲：必要的时候做到忍耐和控制，自觉调适自己的情绪、言语和行为。不干不符合自己身份、不利于发展的事情。

5、做事。

讲求负责任。责任重于泰山。有错必改。学生工作无小事，处处是责任。学生干部是工作的第一道防线。做事就是要脚踏实地，踏踏实实，不浮夸，不投机取巧，不追求花里胡哨的东西。要真正重视过程，过程实在了，结果就不会差。我们学生干部做工作不是让人看的，第一是锻炼、有为，第二是责任，塑造意志品质。

6、做人。

做人是人生必修课。王夫之先生讲：做人要做到“六然”、“四看”。六然，指自处超然、处人蔼然、无事澄然、处事断然、得意淡然、失意泰然。这样的人才能够担当大任。“四看”：大事难事看担当，逆境顺境看襟怀（学会在逆境中奋起），临喜临怒看涵养，群行群止看习见。**赞扬其是“古代朴素唯物主义的大家”。雷锋工作上向最高水平看齐，向水平最高的同志看齐，生活上向最低水平看齐。**自年轻时志向远大，抱定高远目标。做人不是给别人看的，而是为了自己活得实在。做人要有宽容的品质。写一个人只需要两笔，但要做好一个人，需要奋斗一生。怎样才能做到宽容：（1）赏识别人的优点，包容别人的不足。古语讲：尺有所短，寸有所长。金无足赤，人无完人。宽容的前提是赏识。只有赏识品质的人才会是宽容的人。看别人优点时要用最大化窗口，看别人缺点时要用最小化窗口。（2）正视自己，善待弱者。多从别人的角度考虑问题，不要把自己的思维方式强加于人。当然宽容不等于纵容。讲理要晓之以理，动之以情，注重别人的自尊和承受度，不能搞“株连”、“算总帐”。善待别人就是善待自己。（3）学会淡忘，用感恩的心情对待生活。把不快乐的事情抛在脑后，别放在心上。忘记也是一种对自己最好的保护。（4）提高素养，开阔视野。心胸狭窄，宽容也就无从谈起。多交朋友，多见识面。古人讲：读万卷书，行万里路。经历就是一笔财富。唯宽可以容人，唯厚可以载物。牢骚太盛防断肠，风物长宜放眼量。

摘 要:学生干部对学生成长具有重要作用,尤其在我国高等教育的转型期发挥着愈加重要的作用。高校学生干部其独立性、联系性、实践性和表率性的特征,对高校学生干部的培养提出了新的要求。拟通过分析高校学生干部的特性,探讨当代高校学生干部培养中的几个基本思路。

关键词:高校学生干部;特性;培养思路

1 高校学生干部的特性

高校学生干部具有鲜明的特点,该群体与普通同学群体最大的不同是拥有和负有协助教育管理者工作的权力和义务,也正是在这种工作的权力与义务中,体现了很多特殊的性。

(1)工作中的独立性:高校学生干部开展工作不再是完全依赖于教师的指令,而是更多立足于广大同学的立场,了解同学们心声,独立自主地进行各项活动的筹备、策划、组织、宣传工作,甚至有时还会承担一定的教育普通同学的任务。

(2)工作的联系性:高校学生干部的工作形式具有独立性,其具体工作却是具有联系性的。在日常工作中,学生干部的工作往往是在学生中开展,起到上传下达的作用。他们他们学习、生活在普通学生中间,与普通学生有着相近的年龄、知识层次、能力、喜好、观点,因此彼此易于沟通,能够第一时间了解并掌握普通学生的思想动态、愿望要求。对于教育管理者,他们是有力的助手,能较快领悟、接受教育管理者的管理思路,及时与管理者达成共识的管理模式。这种特殊性决定他们可以在学校和同学之间发挥媒介作用,一方面把学校的各项精神传达到学生中去,另一方面也可以把广大同学的意见、要求反映给教育管理者,有利于学校教学秩序的正常进行。

(3)实践性:在具体工作中,高校学生干部必须具有实践性。从学生干部工作本身来讲,它是一项事务性的工作,更是一门艺术,其中蕴含着深刻的道理和客观的规律。比如用人艺术、协调艺术、激励艺术、沟通艺术、表达艺术、运筹时间艺术等等。掌握这些工作艺术,既需要教育学、心理学和管理学等众多学科的知识理论素养作支撑,又需要丰富的实践经验作底蕴。现实中一些学生干部工作做得很出色,不仅在于他们有很强的工作能力,还在于他们掌握了工作的艺术。从学生干部工作的对象来讲,当代大学生追求创新的欲望十分强烈,他们思想活跃,情感丰富,渴望了解新事物,愿意接受新事物,追求新形式、新体验,排斥陈旧的活动方式,这无形中对学生干部工作的艺术性提出了更高要求,也就对他们工作的实践性提出了更高的要求。

(4)表率性:高校学生干部大多是经过选举产生的,他们往往思想先进、成绩优秀、道德品质突出、仪表举止文明,这使他们在同学具有较高的威信,成为同学们学习、效仿的楷模,使群体风气向上,团结而具有战斗力。一旦他们出现思想退步、成绩下滑或是脱离群众,将导致群体成员观点不统一,个人主义悄然膨胀,凝聚力下降,群体中非正式群体数量增加,有碍集体的健康发展。

2 存在的问题及原因

2.1 缺乏学习意识

青年人从中学生到大学生的过程,其实是一个由被动学习向主动学习转变的过程。由于自身素质的差异,许多青年人在进入大学后都或多或少地表现出学习上的不适应。一方面是没有把专业学习放在首位。他们认为组织协调能力、管理能力和社交能力是当代大学生的必备素质,而忽视了专业素质特别是专业学习思维素质方面的学习和实践。另一方面不能正确处理专业学习和社会工作的关系,当二者发生矛盾时,他们想到的首先是专业学习为社会工作让路,从而拉下了步子。

2.2 缺乏表率意识

在实践中,许多学生干部特别是非主要干部,对自己要求不严,思想上不求上进,行动上不求先进,学习上不求优秀。有的学生当了干部,就觉得高人一等,在同学面前摆架子、指手划脚;在工作面前,说得多、做得少,缺乏脚踏实地干工作的精神;在荣誉面前,存在“非我莫属”的思想;在日常生活和学习中,搞特殊化,让广大同学很反感,不仅没有起到正面的表率作用,反而成为负面形象的代表。

2.3 服务学生的观念不强

服务于普通学生群体是学生干部最基本的观念。但实际工作中,很多学生干部主观上有为学生服务的想法,但客观上围绕上级精神和自己主观想法转得多,真正以学生为主体开展的活动少,积极主动地为学生办实事、办好事的更少。

2.4 缺乏正当的机遇意识

有许多同学当不上干部千方百计想办法争,一旦当上了却不是把它看作锻炼自己的舞台,而是出入于各种应景场合,陶醉于学生干部的头衔,不再对自身提出更高的要求。更有一些学生干部不甘心于做“配角”,只希望能当主要学生干部,因此在这一过程中“不择手段”,而不是通过正常的竞争途径。

3 高校学生干部的培养思路

(1)强化思想政治教育。 学生干部作为学生基层组织各种活动和工作的组织者和领导者,必须具有较高

的政治觉悟和思想品质。当前,我国正处在进一步改革,开放的年代,改革、开放为我们的社会注入了新的活力,也给各种社会思潮和思想文化的进入提供了条件,使传统的社会意识和思想观念面临着挑战。在这种情况下,大学学生干部更要自觉坚持四项基本原则,坚定不移地宣传和贯彻执行党的路线、方针和政策。俗话说,“其身正,无令则行,其身不正,虽令不行”,大学学生干部更应以身立教,为人楷模,把学生紧紧地吸引和团结在自己的周围。同时学生干部要注意培养自己的事业心,自觉认识自己所从事的学生工作的重要意义,明确自己所肩负的重托,增强责任意识,保持旺盛的工作热情,兢兢业业,积极工作。

(2)注重业务素质的培养。大学生都具有一定的专业知识和理论水平,而且求知欲强,喜欢探索,这就要求学生干部有较高的业务素质和合理的知识结构。一般来说,学习成绩好的干部更容易赢得同学的尊敬和爱戴,更容易建立起自己的威信,对同学实行有效的领导。业务素质不仅只表现在本专业学科的学习成绩方面,还应包括一定的马克思主义的基本原理,以及与本职工作有关的自然、社会科学知识,这些知识对于学生干部提高自身分析问题和解决问题的实际能力,增强对学生的吸引力和感染力,为大学生提供多方面的指导与服务,从而提高领导行为的有效性具有十分重要作用。

(3)加强综合能力素质培养。学生干部的素质体现在成为工作上的能手、管理上的专家,成为政治上有高度、生活中有情趣、工作中有方法、人格上有魅力、道德上有原则的高校学生干部。这要求培养他们关注和认识政治,不仅安排工作和任务更要指导他们修身养性,进行工作方法的培训,组织大家对社会现象进行讨论,学会用现代的工具、经济的思想、管理的思维来处理工作和个人的问题,充分利用网络建立老师和学生干部之间的畅通沟通机制。

(4)淡化身份、开阔视野树立正确的得失观。尽管高校学生干部的数量较多,但相对于全体学生来讲还具备稀缺性。正是因为这一稀缺性,使“干部”身份容易滋生该群体同学的骄傲、自大甚至霸道。所以在对学生干部的培养中,要设法淡化他们的身份,在考核评价时回避干部和学生的不同标准,在职位设置上体现参与性多而不是主导性多。对于高校学生干部的关心支持,目的是理解他们的甘苦以利于工作的开展,但决不可以让他们以此为借口,自恃有功而向组织要这要那,奉献了就要索取,表现出动机不纯,过分计较个人得失。因此,应对他们进行多形式、多渠道的正面、侧面教育,逐步树立“为人民服务”的政治观,知晓个人与集体的主次关系,个人利益、得失是以维护集体利益为前提的,不能超越集体。

总之,在大力提倡素质教育的新形势下,品学兼优、能力突出、技术过硬的高素质学生干部队伍对于高校学生管理工作至关重要,在对学生干部的培养过程中,不光要肯下功夫,而且要下对功夫,作为学生干部自身,也一定要在积极配合学校相关培养工程的基础上,努力自我培养、自我成才,提高其综合素质,发挥学生干部的最大才能。

范文五：外国教育家马卡连柯教育思想简介

外国教育家马卡连柯教育思想简介

一、人物生平及代表作

马卡连柯(1888～1939)， 苏联教育家，作家。1905年从小学师资训练班毕业后开始教育生涯。1905年起担任小学教师和校长，在15年的教育实践中 ，积累了丰富的经验 ，奠定了他的教育思想的基础。1920年后先后主持高尔基工学团和捷尔任斯基儿童劳动公社，从事对流浪儿童和少年违法者的教育改造工作。提出了通过集体和生产劳动来教育儿童以及在集体中进行教育的原则和方法，丰富了他的教育学理论。1935年马卡连柯任乌克兰苏维埃社会主义共和国内务人民委员部工学团管理局副局长 ，同时从事写作、理论著述和学术讲演活动。 主要教育文艺著作有《教育诗》、《塔上旗》、《父母必读》；主要教育理论著作有《教育过程的组织方法》、《儿童教育讲座》、《普通学校的苏维埃教育问题》。50年代苏联出版7卷本《马卡连柯教育文集》，80年代出版8卷本《马卡连柯教育文集》。

二、教育轨迹

马卡连柯的名字与“高尔基工学团”、“捷尔仁斯基公社”紧密相连。他在这两所特殊学校15年的教育实践中，造就了3000多名名副其实的技工、红军干部、学者和专家，其中不少人后来成了国家勋章获得者、先进工作者和卫国战争英雄。他形成了自己具有特色的教育思想体系，得到了社会的公认和好评。然而，人们不会忘记马卡连柯创办工学团所受的艰难。 那时，苏联十月革命后不久，苏维埃政权刚刚成立。由于第一次世界大战和国外帝国主义武装干涉的结果，国内许多儿童失去父母，流浪街头，有些甚至成了罪犯，人数已逾二百万。为了解决这一严峻的社会问题，苏联政府成立了以捷尔任斯基为领导的“儿童生活改善委员会”，并在各地创设了工学团。在此背景下，马卡连柯受命创办“波尔塔瓦幼年违法者工学团”，不久更名为“高尔基工学团”。创办工学团之初，马卡连柯面临着重重困难。马卡连柯重视集体教育。对工学团里接二连三发生的偷窃事件，他组织“人民法庭”，教育偷窃集团的首犯布隆；根据当地群众的需要，组织学员自觉承担保卫国家森林的任务。在工学团里，除了严格实行半天生产劳动、半天上课学文化，还定期举办诗歌朗诵会、政治学习会。这样，学员们逐步提高了认识和觉悟，增强了集体荣誉感、责任感。工学团不只在物质生活上得到了改善，而且有了“新集体的萌芽。”

三、教育思想及原则

1、教育思想体系

集体主义教育是马卡连柯教育思想体系的重要方面。认为通过组织健全、合理的教育集体来教育学生，是培养社会主义新人的主要方法。指出教育任务是培养集体主义者，只有在集体中、通过集体和为了集体进行教育，才能完成培养集体主义者的任务。认为不可将学生看作受训练的材料，应视他们为社会的成员、社会活动的参加者和社会财富的创造者。指出前景教育在人的教育和儿童集体的

形成与发展中具有重要作用。应不断向集体展示一个又一个前景，提出新任务，引导集体为实现新任务而努力，鼓舞集体在追求美好前景中不断前进。强调教育者对集体及集体中每个成员的教育和影响应是同时的、平行的，集体首先应成为教育工作的对象。在劳动教育问题上，他认为劳动是教育的根本因素之一，应成为集体生活的重要组成部分。提出了劳动与教育并行的原则。马卡连柯还提出了尊重和严格要求相统一的教育原则，认为对人的尊重和对人提出严格要求二者是统一的。 2、教育原则

（1）尊重信任

马卡连柯在教育工作中十分尊重学生的人格。他从来不把失足青少年当作违法者或流浪儿看待，而是看作具有积极因素和发展可能的人。在他看来，尊重人、信任人，是教育人的前提；只有从尊重人、信任人出发，才能产生合理的教育措施，才能取得良好的教育效果。马卡连柯相信尊重信任在教育中的力量，正是运用这一力量，激起了少年违法者和流浪儿童的自尊感，把他们从自暴、自弃、自卑、失望和堕落的深渊中解救出来；使他们燃起对生活的热爱、对前途追求的火光。

（2）寓教于乐

在高尔基工学团最初的几年中，生活是艰苦的，工作任务又重，学校生活显得有点单调了。马卡连柯想出了奇妙的办法，让学员晚上都聚集在宿舍里，师生玩起了一种叫做“官打捉贼”的游戏。这种游戏，不仅使学生得到了乐趣，融洽了师生关系，而且培养了学生坚忍大胆、不怕危险的性格。对这些特殊学生而言，无疑还起到了强化法制观念的作用——“贼”是受人唾弃的，将受到严厉处罚。

（3）无言教育

无言教育这种方式，是马卡连柯多种教育方法中的一种。在他看来，光靠谈话，获得的帮助将是很少的。当看到谈话没有必要的时候……就任何的话也不再说了。这种寓说服于无言之中的教育方法，起到了触动学生思想的作用，使学生心服口服，达到了教育的目的，似乎更好地体现了教师对犯错误学生教育时的尊重。

（4）非凡观察

高尔基曾指出：马卡连柯了解他的每一个学生，并能用几句话说明每一个学生的特点，仿佛用快像机照出的一样。这是对马卡连柯非凡观察能力的真实写照。他只要和你谈几句话，只要和你接触过一次，就能洞察人的肺腑。马卡连柯是一位善于观察、了解学生心理的教育家。他对于自己学生的年龄特征和个性特点了解得一清二楚。

（5）从善如流

有人认为：好教师不采用惩罚手段。马卡连柯对此有不同的看法，他结合自己的工作经验，认为这种“不采用惩罚手段”的说法，纯然是一种“知识分子”的见解，是“教育家”们的见解。这样的逻辑会弄得教师无所适从。在他看来，惩罚本身就是一种教育的手段，但他不主张采用剥夺食物和体罚作为惩罚的办法。因此在他的教育中经常可以看到他采用禁闭、批评、禁止休假、转换工作等多种惩罚的具体方法。，马卡连柯领导的集体所具有的批评和自我批评的精神，也说明了惩罚必须是必然的和公正的。教师施用惩罚时，既要有极大的机敏和谨慎，又要有严格的标准，不能滥用惩罚。

（6）平行影响

马卡连柯有一个著名的教育方法就是“平行影响”。它的实质，在于要求教师通过集体来影响人，要求经常地从个人转向集体或从集体转向个人。这种方法有一个优点，就是教师在教育学生时，不要使学生总感觉自己是被教育的对象，而导致厌恶之感，甚至使师生之间的正常关系发生疏远和破坏；而应让学员体验自己是教育的主体，以便提高他们的自尊心和自信心。应用“平行教育影响”，需要教师深刻地了解学生，需要教师的机智。同时，也需要教师掌握一定的教育技巧，善于在不同的条件下去应用它。如果机械地运用这一方法；那么要想收到良好的教育效果是不可想象的。

（7）美化集体

马卡连柯根据人的心理对美的种种感受，在他所领导的捷尔仁斯基公社，运用美学观点来考虑学校建筑，组织许多与美育有关的活动小组，采取军事化的原则对美加以保护等一系列措施，把美洒向各个角落，来培养学员对美的感受，对美的追求，再造美的心灵。 四、评价

1、集体教育、纪律教育、劳动教育的现实意义

到目前为止，在马卡连柯的教育理论中，最受重视、被研究和运用最广泛的是他关于集体教育、纪律教育和劳动教育的理论。这些理论和经验，大部分都被充实到苏联的教育理论中，并成为其重要的组成部分。 目前，我国正处于全面改革的形势之下。我们要建设具有中国特色的社会主义，教育要面向现代化、面向世界、面向未来，要培养有理想、有道德、有文化，有纪律的社会主义公民。这就急需加强学校中的集体教育、纪律教育和劳动教育的思想，在此背景下，进一步深入研究马卡连柯关于集体教育、纪律教育和劳动教育的思想将其理论中行之有效的，又适合我国实际的好经验、好措施，用来指导我们的教育改革和教育实践，具有十分重大的现实意义。

2、家庭教育值得借鉴和学习

马卡连柯在家庭教育方面作出了独特的贡献。他不仅编著了《父母必读》，还编写了大量有关儿童教育的文章，综合和系统化了先进的儿童家庭教育的经验，提供了严格的和深刻的令人信服的关于家庭教育工作的内容和方法体系。“当前在我国，关于家庭教育问题虽已引起一些人士的注意，但是，作为所有的家庭、社会、国家，还尚未予以足够的重视，在家庭教育中存在种种弊端。。就是说，国家在强调教育重要性的同时，必须把家庭教育包括在内并作为教师中的一环来抓，为此，有必要重新深入地研究马卡连柯关于家庭教育的理论和经验。这对我们搞好家庭教育具有十分重大的现实意义。

3、教师的乐观主义教育观应在现代教育中广泛应用

在马卡连柯的教育思想中，另一个值得重视的问题是他的乐观主义教育观与精湛的教育技巧。按照马卡连柯的看法，教师的技巧，并不是需要某种特殊天才的艺术。每一位教师如果他是较长时期在学校里工作，并诚恳地对待工作，他就能成为善于组织和培养团结友爱的儿童集体的能手。但它却是需要教导的一种专门技能一般来说，我国现阶段多数教师在这些方面还很不足，不完全适应或根本不适应教育工作的这种要求。因此，要出色地完成培养四化建设人才的重任，就

必须认真学习马卡连柯的乐观主义教育观及其高超的教育技巧，并付诸实践。国家对未来的培养，也应进一步明确对这方面的要求与加强实际训练。

作者简介：周敏（1990~ ），湖北省黄冈市，荆楚理工学院10级汉语言文学本科在读，学号2010406010218。

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