范文一：二年级学生的特点

二年级学生特点及教学策略 一、身体状况方面

身体分析:

小学二年级学生在身体发育上处在平稳发展的时期，其身高平均每年增长约4—5厘米，体重增加约2—3公斤，心率、血压、肺活量及其他生理指标都不稳定，骨骼易弯曲，肌肉力量较小，大肌肉动作的协调性比幼儿期有很大的发展，但小肌肉动作的协调性还较差。

教学策略:

1、养成良好的习惯，坐姿端正，利于身体发育。

2、小肌肉正处于发展阶段，要求教师在训练写字、弹琴等方面要注意动作的规范性。

3、这个年龄段的孩子手劲不强，不适宜用钢笔，还要继续使用铅笔写字。

4、不易做强度太大、时间太久的体育运动。

二、行为方面

行为分析:

小学二年级学生的脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高，表现为既爱说又爱动。他们的注意力不持久，一般只有20-30分钟。他们的形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念。自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度，学习一段时间孩子便想出

去游玩一会儿，不过，有的是玩一会儿能自觉回到书桌前继续学习，有的是玩起来没完没了，忘记课本，只想游戏。

教学策略:

1、教师结合注意力集中时间短的特点，设计教学环节要注意精讲，在注意力集中的时间内将新授内容讲完。

2、教学要从具体形象事物入手，逐步培养学生的细致观察、抽象思维的能力。因而低年级教学的教具准备、形象的课件准备就十分的必要。

3、把学习过程有意识的游戏化，让课堂生动有趣，如:比比赛，猜猜迷，画一画，唱一唱。让学生在玩中学习知识。

4、规范学生的学习行为，培养良好学习习惯:倾听习惯、自觉作业习惯、阅读习惯、书写习惯、改错习惯等。

三、心理方面

心理特点:

二年级学生强烈地依赖教师，老师在他们的心目中有至高无上的地位，甚至不听家长的话，也能听老师的话;情绪容易冲动，自我控制能力仍比较差，特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为;容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点，自我评价几乎完全依赖老师，他人的表扬是他们学习的绝对动力;集体荣誉感增强，每次班级评比，如果被评为“星级中队”即表现出极度的高兴，并愿意为集体争光。

教学策略:

1、充分利用好老师在学生心目中的地位，树立良好的教师形象，做好正面教育和引导，做学生喜爱的老师。

2、教学中不断地发现榜样，树立榜样，鼓励学生都做榜样。让他们在模仿中提高自我控制力和自觉性。

3、教师在课堂上经常提出表扬，态度和蔼可亲，摸摸他的头，握握他的手，让学生感到你喜欢他，他很能干。

4、对于学生们出现的问题和犯下的错误要旗帜鲜明地指出，切忌含糊不清。并交给他改正的方法。

5、保护好学生的集体荣誉感，增强集体意识，让他们感到在这个集体里生活很自豪。

范文二：一二年级小学生的心理特点和培养重点

一、 二年级的课程都很简单， 孩子学习成绩并不是衡量优劣的标准。 要及早注意孩子在非智力因素方面的问题。关键是在注意力、自制力、 注意力、自制力、 注意力 独立性和培养良好习惯等方面对他们有了更高的要求。如注意力不集 独立性和培养良好习惯等方面对他们有了更高的要求 中、写作业拖拉或不爱写作业、粗心大意；以及性格上的问题：如胆小、 爱哭、吃手、发脾气等等，而这些问题在 8、9 岁时就会更加突出地表 现出来， 如学习成绩突然下降， 情绪不稳定等等。 比如上课能否坐得住， 上体育课成绩怎么样，会不会跳绳，协调性方面是否显得笨拙等等。 9 岁孩子的任务就不再是适应学校生活，而是在学习能力上要 求更高，在学习任务上难度明显加大。例如，在语言表达方面，对书面 表达方式要求更多，对文字的理解和内在联系要求更深；在数学方面， 应用题的题量加大，对抽象思维的要求更高，运算的复杂程度加大。好 多家长和老师感觉到三年级对一些孩子来说，仿佛是个坎儿，他们会表 现出这样那样的问题和障碍，如不及时矫正，就会影响到五、六年级的 课程。在这一时期，应重点加强学习能力的培养和训练。

范文三：针对小学一二年级学生特点

针对小学一?二年级学生?特点，本人设计了?“我手写我心?”这个话题。

新课标“第一学段对?写话没有统?一的要求，但强调了对?写话有兴趣?。”“从兴趣入手?，首先让学生?喜欢写，乐于写，为第二学段?的自由表达?奠定基础。”

让学生说话?写文，就得让学生?有话可说，有内容可写?。儿童多是形?象思维，对事物的

简单的。但模仿性极?强。所以我就根?据学生的这?些特点，选取他们感?兴趣认?识是直观的?、

的话题?，精心设计一?些他们喜欢?的活动内容?，采取一看、二做、三说、四写的方法?，进行学生的?写话训练。

一看，就是通过直?观，让学生清楚?了解这次活?动的全过程?，有了“做”的思想准备?。

二做，是让学生亲?自动手实践?，加深对这次?活动的印象?，给“说”打下了良好?的基础。

三说，通过学生叙?述自己活动?的过程，发展学生的?思维能力和?语言表达能?力，为“写”做好铺垫。

四写，通过学生看?、做、说，写出比较通?顺、完整的小文?章，达到作文课?的目的。

在日常的生?活、工作中，听、说、读、写这几项技?能作用最大?的是听和说?，恰恰这又是?我们教得最?少的。不少教师认?为这根本没?必要教，或没必要重?点教，认为它体现?不出教学成?绩。其实，儿童在语文?发展中，听说和写作?是相辅相成?，从一年级开?始，就可以开展?与父母、同学讲故事?、听故事的活?动，这是同学们?比较喜欢，比较愿意做?的事。还可以多开?展一些有趣?的介绍用语?、描述用语等?。最有效的方?法是每天利?用上课前1?分钟请一名?同学上台来?说几句话，内容不限，喜欢说什么?就说什么，看到的、听到的、想到的、做过的、天上飞的、地上爬的、水里游的均?可。时而要求儿?童把一天的?经历或亲身?经历的某件?事情时间顺?序说出来，进一步训练?儿童的口头?语言表达和?逻辑思维能?力，也为日后写?日记、写记叙文打?下基础。

读书是基础?，读书是积累?，读书是吸收?，胸无点墨怎?能下笔成文?,介绍一些带?拼音的儿童?读物让学生?去读，并要求学生?每天填写“读书记录”，要求学生在?读的过程中?记词语，背成语，背古诗，开展读书比?赛，借以提高学?生的阅读能?力，积累语言，培养学生良?好的读书习?惯，为提高写话?水平夯实基?础。

写话训练是?以激发儿童?的表达欲望?和习作兴趣?为目的，标准不能过?高，要求不能太?死板。基本要求是?“把话写完整?，把意思表达?明白。”

在具体的操?作中，我设计的训?练方法是:第一步，说话训练。第一段，说一句完整?的话;第二段，说几句连贯?的话。第二步，看图说话。第一段，根据图用书?面回答问题?;第二段，自己用几句?话把图画中?的意思表达?出来;第三段，发挥想像，根据图画写?短文。第

三步，写日记。第一段，按时间顺序?把一天发生?的事情记下?来，只要求把语?句写完整，把顺序弄清?楚，记流水帐也?行;第二段，只记一天中?发生的最重?要最有趣，记忆最深的?一件事，要求学生把?这件事的大?概过程写清?楚，标点符号只?要求能使用?逗号、句号，程度高的可?使用问号和?惊叹号。第四步，书面作文训?练。在看图写话?、写日记的基?础上，让学生根据?教师的命题?范围写。

在写话训练?中，总的要求是?让儿童在一?定的情境写?作，写一句或几?句或一段、几段有意义?的话，儿童喜欢写?什么就写什?么，爱写多少就?写多少，不可要求太?严，限得太死。要让儿童觉?得写话是很?有意思的，是用来表达?自己的某种?想法和情感?的，让他们在非?常放松、自由的心态?下写话。这时候，学生写出来?的总体面貌?也许是多数?语句不通，前后不连贯?，颠倒，标点符号乱?用，错别字连篇?等等。老师的责任?和作用就是?去发扬学生?作文中写得?完整的一句?，或几句话，予以表扬鼓?励。鼓励学生尽?量把话写通?顺，把想要表达?的意思说明?白，激发学生习?作兴趣。

范文四：二年级学生特点

二年级学生特点

身体分析：

小学二年级学生在身体发育上处在平稳发展的时期，其身高平均每年增长约4—5厘米，体重增加约2—3公斤，心率、血压、肺活量及其他生理指标都不稳定，骨骼易弯曲，肌肉力量较小，大肌肉动作的协调性比幼儿期有很大的发展，但小肌肉动作的协调性还较差。

教学策略：

1、养成良好的习惯，坐姿端正，利于身体发育。

2、小肌肉正处于发展阶段，要求教师在训练写字、弹琴等方面要注意动作的规范性。

3、这个年龄段的孩子手劲不强，不适宜用钢笔，还要继续使用铅笔写字。

4、不易做强度太大、时间太久的体育运动。

二、行为方面

行为分析：

小学二年级学生的脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高，表现为既爱说又爱动。他们的注意力不持久，一般只有20-30分钟。他们的形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念。自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度，学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿，不过，有的是玩一会儿能自觉

回到书桌前继续学习，有的是玩起来没完没了，忘记课本，只想游戏。

教学策略：

1、教师结合注意力集中时间短的特点，设计教学环节要注意精讲，在注意力集中的时间

内将新授内容讲完。

2、教学要从具体形象事物入手，逐步培养学生的细致观察、抽象思维的能力。因而低年

级教学的教具准备、形象的课件准备就十分的必要。

3、把学习过程有意识的游戏化，让课堂生动有趣，如：比比赛，猜猜迷，画一画，唱一

唱。让学生在玩中学习知识。

4、规范学生的学习行为，培养良好学习习惯：倾听习惯、自觉作业习惯、阅读习惯、书

写习惯、改错习惯等。

三、心理方面

心理特点：

二年级学生强烈地依赖教师，老师在他们的心目中有至高无上的地位，甚至不听家长的话，也能听老师的话；情绪容易冲动，自我控制能力仍比较差，特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为；容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点，自我评价几乎完全依赖老师，他人的表扬是他们学习的绝对动力；集体荣誉感增强，每次班级评比，

如果被评为“星级中队”即表现出极度的高兴，并愿意为集体争光。

教学策略：

1、充分利用好老师在学生心目中的地位，树立良好的教师形象，做好正面教育和引导，

做学生喜爱的老师。

2、教学中不断地发现榜样，树立榜样，鼓励学生都做榜样。让他们在模仿中提高自我控

制力和自觉性。

3、教师在课堂上经常提出表扬，态度和蔼可亲，摸摸他的头，握握他的手，让学生感到

你喜欢他，他很能干。

4、对于学生们出现的问题和犯下的错误要旗帜鲜明地指出，切忌含糊不清。并交给他改

正的方法。

5、保护好学生的集体荣誉感，增强集体意识，让他们感到在这个集体里生活很自豪。

西方教师学生管理策略精选----小学生纪律管理要点

.每周让学生轮流负责班级任务，包括：

教室各区域的卫生（包括图书园地、科学园地、数学园地、写作园地，等等）

领头唱歌

协助老师分发加餐

消息传递员

教师小助手

擦黑板

教室总管，负责教室里各种器材的整洁安放

.放学前，安排全班学生一起打扫卫生，并对学生一天的情况作出点评。 .学生没有在听的时候不要说话，等他们注意力集中了才说话。

.跟学生确定一个让所有人安静下来的信号，比如以固定方式拍手，或发出固定的口令。

课堂活动中，学生离开了自己的位置，教师说“结冰！”,所有学生都必须停止说话且像雕塑一样原地不动。等大家都停下来了，教师再说“融化！”，让学生回到自己的位置。

.让学生知道在教室的各个园地的行为要求。如果问题比较多，可以暂时不让他们进入某个园地。

.在讲台上放一只透明的大玻璃瓶，如果有学生表现好，就将一颗小石子（可用其他物品代替）放入瓶中，并对该学生进行表扬。当玻璃瓶被装满，对全班学生进行集体奖励，形式可以是做游戏、讲故事等。

.不要用多做作业来惩罚学生。

.训练学生在教室里走路。两人一组，其他人观看，主要是训练他们走进教室的速度。

.训练学生在教室走廊走路，主要是让学生明白，在走廊走路需要保持安静。 .训练学生在走廊排队行走，让他们明白必须跟着教师的速度走。教师可每次挑选不同的学生作为领队伙伴，注意一定要牵着他的手。

. 给学生讲故事的时候，让学生养成良好的聆听习惯。如果有学生控制不住自己，可让他坐到一个专门的座位上去，既不影响大家，也让他听到故事。 .作为奖励，让表现好的学生做作业时坐在你的位置上。

.如果学生喧闹，可关灯让学生趴在在桌上休息，并告诉学生：“喧闹的孩子一定累了，你们的声音告诉我，你们累了，需要休息。那好，大家休息一会。” .用温和的语气跟学生说话，他们通常也会温和地跟你说话。

.表扬带头做得好的孩子。“噢，安东尼奥准备好了，我喜欢。”这会令其他孩子看安东尼奥是怎么做的，并跟着他学。

.标准、规则要一视同仁，不要对部分学生有偏心!

.对学生说话的时候，要看着他们的眼睛。用“后脑勺上的眼睛”来警惕可

能会出问题的学生。

.使用非语言的沟通方式向学生传递正面和负面的信息，比如微笑、眨眼、点头、伸大拇指、抬眉、将食指竖着放在嘴前，等等。

.记住，教师的重要职责是引领，孩子跟着领头的人做。如果教师的引领作用没有发挥好，孩子就会跟着别人学，不幸的是，领头的通常是教室里调皮捣乱的孩子。

.行为出格的孩子往往并不知道自己的行为超出了边界。沟通的时候，把孩子叫到一边，要让他知道相关的规则是什么，并让他相信，你是知道他会表现好的。

.努力在每个学生身上找到你喜欢的地方，并对他们进行表扬。 .孩子们做得好、做得不好，都要及时告诉他们。

.对孩子要有耐心和信心，坚信孩子们每天都在进步。和蔼可亲而又意志坚定，不抱怨，不怀恨，相信每天都是新的。

教师节诗歌二首

（一）

传说天使下界的时候会唱动听的歌

我刚巧从那岔道口经过

枝头清冷 寂寞相和

一朵梧桐花的幽香

一缕透净的微光

你叠了只纸鹤握在手上

笑容悠长

呵，这是怎样的静谧与喧狂

热闹的孤独凝望远方

我不能把你想成雕塑或者别的

像千万种行走一样

轨迹曲折而必有自己的方向

常问，到底什么才值得赞美

默默无闻还是惊天动地

啊，我简直无法用思想勾勒

忽然，你就回头

微笑浮在窗口

只要一个比喻

只要一种想象

最动人的希冀原来是不经意的一眸 激情沉淀，又上心头

（二）

我不知道最美的语言生在何处 韵脚纷纷散落

我只听到麻雀的叫声歇在窗口 梦中是梧桐花的一朵

或者还有星星

以及灯火

各自闪着各自的光

清冷抑或温存

不是因为执着你才固守沉默 不是因为幻想你才有些喧狂 像所有的人一样

你平凡又不平凡

开拓着自己的方向

无须景仰的目光

也不用那么仰望

风吹过，雨停落

隔岸飘来微云一抹

“纪律之星”和“听讲之星”

范文五：二年级学生的认知发展特点

二年级学生的认知发展特点，1，，彬克妈妈，

(2007-09-07 10:09:44)转载?

标签: 教

育杂谈

儿童的个体差异性很大，但各年龄段的认知发展也遵循一定的规律。我看到一篇文章，介绍二年级的学生认知发展特点，觉得有用，和大家分享。

二年级学生总体感觉是形象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。

,、一般心理特点:

二年级学生可以熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如。在此之前，与成年人最大的差别就在于不会用文字表达思想。由于个人能力的提高和思维方式发生了变化，二年级学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强，一年级的恐慌心情已经很少见到，即使遇到了什么困难，也不会像一年级学生那样马上哭泣起来。

二年级学生也渐渐产生竞争意识，因为已经能够判断自己的能力大小，所以在发现别人的表现比自己好或者差时，相应地会引起心理的变化。当别人不如自己时，内心暗暗感到自豪得意。二年级学生已经能产生集体荣誉感。例如:活动比赛时，一年级学生对自己班级的胜负并不太关心，老师说咱们班胜利了，快鼓掌，孩子们才会跟着鼓掌。参加比赛的学生也不知道自己的胜负对班级会有什么影响。但是二年级学生就不同了，他们很清楚其中的关系，表现出来的行为很明显。还有，无论在教室活动还是室外游戏，孩子都会表现出争先恐后的特点。教师让做一件事时，马上会出现竞赛似的场面，最先做完的学生会高高举起手，等待教师表扬自己。

,、学习心理特点:

我们在看待二年级学生的学习时，不能单一地看学习成绩。从心理发育看，这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度，所以二年级学生的学习要领有其独特之处。二年级学生能够有效地连续学习,,分钟相当不易，学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿，这是很正常的。不过，这里有两种情况，一是玩一会儿能自觉回到书桌前继续学习，二是玩起来没完没了，忘记课本，只想游戏。我们常认为对贪玩的孩子应该加强管教，有的家长甚至施以过分的教育手段。其实，过分的放任与过分的管教都失之偏颇。二年级学生有意识地抵制学习的心理机制并不成熟，同样，完全自觉地投入学习的心理机制也不完善，所以，不应该对孩子过于苛刻，能基本完成学习任务即可。

,、说谎心理特点:

二年级学生贪玩，是生理和心理活跃的表现。由于贪玩，孩子经常忘记做应该做的事，耽误学习。为了避免被指责，有时会说谎话。一年级学生想去玩时，会直接提出要求:让我出去玩一会儿吧～但是，二年级学生便改变了方法:作业完成了～可以玩了吧。或者说:今天没有作业。刚开始发现孩子说谎话，不要太认真，假装和孩子说别的事，暗示或引导他明白相关的道理。引导的目的是，让孩子想说什么就直接说，不要隐瞒自己的想法。

总之，对于二年级学生的教育，应从学生的心理特点出发，不能操之过急，应耐心，有宽容心，相信我们的学生，通过教师的引导能阶段性的转变，最终达到学生应达到的目的

地～

分享: 分享到新浪Qing

一年级750个,二年级850个,共1600个

转载请注明出处范文大全网 » 二年级学生的特点