范文一:教学流程图
“教学流程图”是一种框图式的教学过程设计图,具有结构清晰、易于整体把握的优点。“C:\GATDoc”文件夹中的文档“样例.doc ”是一个完事的教学流程图样例,请参考该样例,在“C:\GATDoc”文件夹中的“本课教学流程图.doc ”文档中按如下要求设计本课的教学流程图,完成后请以原文件名保存在“C:\GATAnswer”文件夹中。
1. 在文档“本课教学流程图.doc ”中,使用“2. 对流程图的简要说明”中的图样,在“1.
流程图”下方的空白处进行设计,可使用word 中的插入“自选图形”功能插入所需图形;
2. 流程图中需清晰地表示教学内容或教学活动的先后顺序,无需展开叙述;
3. 根据教学内容或教学活动的需要,对应设计学生活动及媒体的应用情况。
范文二:流程图教学设计
《化学流程图习题专题复习》教学设计
沈巷中学于志敏
一、教材分析
考试手册对学生优秀水平标准提出,能综合运用适当的化学概念和原理解决目标、结构清晰的化学问题,能解释化学知识在实践中的一些应用,能有依据的解释给定化学实验过程,能有依据的陈述情境陌生的探究性任务的解决思路以及相应的解决方案。学生需要能够运用已有的知识,对获取的信息加以分析、归纳、重组,并解决一些实际的问题。初中化学流程图题是化学综合实验试题的一种常见的表现形式,对学生综合能力有一定的要求。考查的知识点主要围绕着物质的检验、推断、转化、分离和提纯等,涉及到大部分综合知识,是考查学生综合分析、表达能力的一种主要方式。
本课题围绕着常见的流程图(主要是化学工艺流程图)进行的专题复习课,选取了矿石冶炼、工业废水中金属的回收、海水的开发利用等符合初中化学知识体系的题目背景,容纳了金属、酸碱盐的知识、化学基本实验操作等多个知识块。有利于提升学生的各化学知识点的复习,注重加强各知识块间的联系,以达到化学学科内各知识点之间的融会贯通。
二、学情分析
本课题放置在5月中旬,模拟考试之后,学生经过一段时间的复习,对基础知识点有
了一定的把握,更需要综合的训练以便能熟练的将杂糅在一起的基础知识梳理、分析、归纳、总结。单一的知识点的复习已不能满足绝大多数学生的学习需求,学生需要实在的、有现实意义的、有些难度的课题的学习。化学知识与科技、社会生活紧密关联,学生需要对习题的背景有一定的实际的接触,近而才不会被复杂的生产背景吓到。这类题目的综合性强,要求考生既要熟知工业生产的基本原理,又要对流程图中所给出的信息进行提取、筛选,对考生的学科能力要求较高。
三、教学目标
1.知识与技能:通过以化学实际问题为背景的流程图题的分析、归纳,认识流程图组成特点,
了解解题思路,理解物质的检验、推断、转化、分离和提纯等知识的综合应用。
2.过程与方法:通过习题分析过程中,学会提取有效信息,学会分析流程图题方法,熟练应
用基础知识综合分析化学问题,提高科学素养,体会学科知识的实用性。
3.情感态度与价值观:激发对化学题型的探究欲,发展学习化学的兴趣,体会“绿色化学”
思想的重要性,养成关注与化学有关的可持续发展的问题的习惯。
四、重点与难点
重点:流程图题的解题思路的形成;
理解物质的检验、推断、转化、分离和提纯方法在工业生产中的实际应用。 难点:流程各步所得的产品分析及分离方法的选择。
五、教学过程:
《流程图专题复习》学习单
【课前任务】
【自主储备】
1.分离难溶固体和液体的操作是______________。
2.从氯化钠溶液中获得氯化钠固体的操作是___________________。 3.写出或完成下列反应的化学方程式:
①高温煅烧石灰石:___________________________。②生石灰放入水中:________________。 ③氢氧化钠溶液和二氧化碳反应:_______________________________。
④Na2CO3+__________→ CaCO3↓+__________。⑤CuSO4+_________→ Cu+____________。 4.写出常见金属活动顺序内容:___________________________________________________。 两条规律:_________________________________________________________________; _________________________________________________________________。 【尝试分析】
例题1:某金属冶炼厂的管道烟泥中含有某些金属,随机取样对烟泥进行分析得知,在烟泥中含有相当量的铜、锌以及能造成污染的硫。因此从效益和环保角度出发,应考虑把铜、锌
该流程中涉及的基本知识: 1.
解析
:该流程的最初原料是_____________________。该流程的产物是___________________。
2.物质的分离和提纯:
3.
例题2:“碳捕捉技术”是指通过一定的方法,将工业生产中产生的CO2分离出来进行储存和利用。常利用NaOH溶液来“捕捉”CO2,过程如下图所示(部分条件及物质未标出)。
请根据“捕捉”CO2过程图回答问题:
① 加入A物质的化学式是 ; 分离操作Ⅰ的名称是 ; 写出反应器中发生反应的化学方程式 ; 写出高温反应炉中发生反应的化学方程式 ; ② 可循环利用的B物质中一定含有的物质是 ___ ,可能含有的物质是 __ 。 ③ 该过程中还可循环利用的物质是 __ 。
④ 该流程的优点是_________________________________________。(仅写一点即可)
【课上检测】
练习1:兴趣小组的同学从实验室中收集一桶含有FeSO4、CuSO4的废液。他们想从中回收金属铜和硫酸亚铁晶体,设计了如下方案:
。
步骤Ⅱ中发生反应的化学方程式为 。 (2)甲同学提出X可用金属铁,乙同学认为X可用金属锌,你认为谁的意见是正确的,理
由是 。 加入过量的金属X的目的是 。 (3)滤液1与滤液2的组成是否完全相同, 。混合在一起蒸发
对获得晶体纯度是否有影响,理由是 。
练习2:镁是一种用途很广的金属材料,目前世界上60%的镁从海水中提取。主要步骤如下:
(1)为了使MgCl2转化为Mg(OH)2,试剂①可以选用_________________,要使MgCl2完
全转化为沉淀,加入试剂①的量应______________,验证MgCl2已完全转化为Mg(OH)2的方法是_______________________________________________________________。 (2)按照(1)中方案加入试剂①后,能够分离得到Mg(OH)2沉淀的方法是________________。 则溶液A中的溶质一定有__________________________________________。 (3)试剂②可以选用__________。
(4)无水MgCl2在熔融状态下通电后会产生Mg和Cl2,写出反应的化学方程式:
_____________________________。
课 后 作 业
1. 用作牙膏摩擦剂的轻质碳酸钙,工业上常用石灰石来制备,主要生产流程如右图:
① 在“沉淀池”中生石灰与水反应的反应类型是 。 ② 若在化学实验室里分离“反应池”中的混合物,该操作的名称是 。 ③ 本流程图中 (物质)可以替代“碳酸钠溶液”达到降低生产成本和节能减排。
2.为了将氯化钠和氯化钙的混合物分离,并测定其中氯化钠的质量分数,兴趣小组最初设计了如下方案并进行实验:
根据流程图回答:
① 沉淀B化学式是 ,试剂甲是 ,滤液C中溶质成分有 。 ② 为了让沉淀B完全溶解,所加试剂甲的量需___________,这对溶液D经过步骤Ⅳ得到
氯化钙固体的纯度是否有影响,说明理由。______________________________________。 ③ 步骤Ⅱ加入Na2CO3溶液后,分离出沉淀B的实验操作名称是 。 ④ 验证步骤Ⅱ中所加的碳酸钠溶液已经过量的操作方法是 。
3.实验室废液中含有硝酸银、硝酸铜,实验小组利用稀硫酸和铁粉分离回收银和铜,设计如下方案。先在废液中加入过量的铁粉,充分反应后过滤得到滤渣A,其成分为银、铜和铁。再对滤渣A按如下流程图处理:
①先在废液中加过量的铁粉,过量的目的是 。 Ⅰ、加快反应速度 Ⅱ、铁的金属活动性较强 Ⅲ、使反应充分进行 ②滤液D中溶质的成分有 (填化学式)。 ③含有硫酸亚铁的滤液有 (填框图中字母)。
4.电缆生产过程中产生了一定量的含铜废料。化学兴趣小组利用稀硫酸和铁粉分离回收铜,并获得硫酸亚铁晶体。先将含铜废料粉碎,再按如下设计方案处理:
查阅资料得知:(1)在通入空气并加热的条件下,铜可与稀硫酸反应转化为硫酸铜。反
??2CuSO4 +2H2O。应的化学方程式:2Cu +2H2SO4 +O2?(2)硫酸亚铁晶体的溶解度随着
温度升高而增大(在一定温度范围内)。
① 蓝色溶液A中溶质的成分是 (填化学式);
② 该方案中应该加入略过量的铁粉,过量的目的是 ;从固体C中获得纯净的铜,操作(Ⅱ)的具体处理方法是 ; ③ 浅绿色溶液B经一系列操作[操作(Ⅰ)]可得硫酸亚铁晶体(FeSO4·7H2O),该系列操作的顺序为 (用编号a、b、c表示)→洗涤干燥。
a.冷却结晶 b.过滤 c.加热浓缩
?
范文三:流程图 教学案例
学生是学习的主体
——“米、厘米、毫米”的教学案例
上海市实验学校东校 冷洁
《数学课程程标准》中指出“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。”
那么,如何让学生成为学习的主体,使学生以主人翁的姿态参与到学习过程中,高效率地获取知识呢?
“米、厘米、毫米”是实验教材一年级第二学期的教学内容,对学生来说这是个不算是全新的知识点,和生活实经验有很密切的联系。我想通过对“米、厘米、毫米”的教学实例的简析,谈谈自己在引导学生自主探究的数学活动方面谈一些体会。
教学片段:
师:1毫米有多长呢?请同学们拿起直尺认真观察:直尺上除了厘米刻度线以外,还有刻度线吗?
生:(还有一些小刻度线,这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。) 师:直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。
师:看大屏幕上放大的直尺图,从0刻度到刻度1是几厘米?
教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数,在刻度0和刻度1之间有多少个小格?
师:从刻度1到刻度2是几厘米?数一数,在刻度1和刻度2之间有多少个小格?
从刻度3到刻度4是几厘米?数一数,在刻度3和刻度4之间有多少个小格? 这就是说,1厘米中间有多少个小格?
板书:1厘米=10毫米
师:我们一起量一量1分硬币的厚度,看够不够1毫米。
量完后教师说明:1分硬币的厚度大约是1毫米。
师生共同用手势表示1毫米:先用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币,再用左手慢慢地把硬币抽出来,在右手的拇指和食指之间有一条小缝,它的长度大约就是1毫米。
教师结合课件演示说明:银行卡和电话卡的厚度大约是1毫米,10张纸的
厚度大约是1毫米。
师:那么试一试量一量数学课本的厚度大约是几毫米?
说一说生活中哪些物品一般用“毫米”作单位?
反思:
在上完《米、厘米、毫米》第一课时后,虽然基本完成了之前备课时的预设教学目标,但是和经验教师上下来取得的效果相比较,自己确实还存在教学设计不够完善、安排不够紧凑等等细节问题,所以这篇教学反思也就显得很不可或缺。 在新课导入阶段,我用了一个猜谜语的小游戏,虽然看似很有趣味性,但是实际意义不大,还不如直接导入,我听了带教老师的同课异构,我觉得带有疑问的直接导入更有意义更有效率。导入阶段不妨可以尝试拿一支铅笔,问在身边没有任何工具的情况怎么可以知道它的长度?这时候老师可以介绍一指的宽度大约是一厘米的长度,演示测量的方法。但是要知道一支铅笔的具体精确的长度,我们还必须使用尺。第一课时,其实最主要的教学目标就是让学生知道三个长度单位,能体验1米、1厘米和1毫米的长度,理解1米=100厘米,1厘米=10毫米。在课堂上,我还是因为担心教学内容较为多时间不够的关系,未能让学生有充分的时间在实际活动中认识长度单位米、厘米和毫米,初步建立米、厘米和毫米的长度表象。其实这个环节教师应该很舍得花时间,因为这为以后学生会选择合适的长度单位打下坚实的基础。
反思自身对这节课的教学,我觉得取得的较好效果的教学环节总结如下:
1.借助多媒体的一些演示,使同学建立直观的表象。如毫米的认识,我让同学利用手中的直尺进行学习。首先引导同学观察尺子上从哪里到哪里是一厘米,然后找一找1毫米是从哪里到哪里,1毫米和1厘米是什么关系?再借助多媒体把1厘米长度放大,使同学能清晰地观察到:1厘米被分成了10小格,每小格是1毫米。通过数一数得出1 cm =10 mm,形成毫米的概念。同时给予学生生活实际中1mm 的参照物:交通卡的厚度和一员硬币的厚度。
2、通过用手比划长度单位的游戏,手脑并用,加深印象。同学知道了一毫米、一厘米有多长,但印象不深。如何使同学在脑中建立1毫米、1厘米的表象,除了用眼观察,还需要用手比划。让同学仔细观察1毫米、1厘米的长度,然后用手指比划出1毫米和1厘米。通过动手比划,加深同学对毫米的印象。 同时需要改进之处有如下几点:
1、让同学猜一猜1毫米厚的纸大约是几张。有的说三张,有的说5张,有的说10张等等。到底谁猜得对呢?让同学从课本中数出几页,捏紧后的厚度大约是一毫米。再用尺量一量,验证是不是一毫米。再进行调整。最后数一数1毫米厚的纸有多少张。通过猜一猜、量一量、数一数等操作活动,使同学进一步加深对毫米的概念的认识。
2、虽然准备了米尺,但是没能让学生来感受米尺横过来有多长,竖过来又到学生身体的哪里?
3、1厘米的“一半”(中间的长线表示)就是5毫米,引导同学发现,可以不用逐一小格的数。
4、画线段时应该特别强调和演示,提醒同学注意画上端点,标上长度,养成良好的作业习惯。
5、班级人数多,操作活动多时,同学的注意力易分散,课堂的节奏、课堂的调控也是值得我考虑的问题,如上课指令应非常明确,让同学很明确何时“开始”何时“结束”。
6、在调动全班的学习积极性方面我还需要专研和多想想好的对策。
7、课件的取与舍,怎样少而精的用在点子上,课堂上如何不被课件牵着鼻子走,而根据课堂的实际情况适时的调整,同时拥有根据学生回答随机应变的灵活处突能力。
范文四:教学过程流程图
教学过程流程图
开始
CAI 动画分1米
学生喜闻乐见,兴趣盎然,引起认知冲突。
CAI 引导学生认识0.1、0.3
CAI 一位小数的读写法 观察理解掌握一位小数的读写法
反馈练习一位小数的读写法
介绍十分之几的分数与一位小数的联系 理解一位小数的意义 学生折纸,在图中找出0.1 理解平均分成十份 学生涂色
教学例1,引导学生理解概括0.1、0.3的意义
教学例2,认识1角是0.1元,2角是0.2元 引导
续上页
讨论学习:1元3角钱可写成1.3元的意义 CAI 边演示一位小数的意义边提问 观察、思考、回答
像0.1、0.2、1.3、1.4等都是小数
赶超市游戏
用一位小数表示图形,用图形表示一位小数
CAI反馈
概括总结
形成性练习
结束
范文五:《翠鸟》教学流程图
《翠鸟》教学流程图
1、分解课目内容,将课文内容划分成三个知识点。 课目内容分解表 表1
定下各个知识的学习水平等级,如表1所示。 学习水平描述表 表2
2、具体描写各个知识的学习水平等级,如表2所示。 选用媒体情况表 表3
3、媒体的选择及使用。根据本课的教学内容和教学目标,设计选择多媒体辅导教学(CAI ),主要运用了图画投影、文字投影、VCD 、动画设计及翠鸟标本等媒体。各种媒体共同协调,相互补充,从而更充分地调动起学生学习的积极性,高效率完成教学任务。如表3所示。
4、课堂教学过程结构的设计。本课的课堂教学过程结构流程图如表4所示,在设计时,主要注意了以下几个问题:
(1)课时安排。为完成本课教学设计了两课时。第一课时,导入新课,初读课文,整体感知,质疑导学,学习1—3节;第二课时,学习第四节,总结课文,简单运用,巩固字词。之所以把教学的重点段放在第一课时,主要是考虑到学生在第一课时的学习兴趣正浓,“兴趣是最好的老师”凭借学生的浓厚兴趣,教学的重点就可以更好地突破。
(2)恰当安排媒体出现的时机,创设出生动情境,激发学生兴趣。让学生观察练说翠鸟外形,并将叙说顺序同作者描写顺序比较,同时利用按作者描写顺序出现的翠鸟身体各部分动画图,加深理解按顺序观察翠鸟的方法。另外,还借助动画及图像,结合上下文理解了文章的重点词,借助重点词体会作者抓翠鸟的特点来描写翠鸟的方法,从
而使重点及难点得到突破。
5、设计形成性练习,针对知识点2、3设计两道填空题,以检验学生的学习效果。如图5所示。
形成性练习题 表5 表4 开 始
展示翠鸟标本、导言入课
投影 学习目标 投影 学习方法 学生质疑
据疑板书导学
学生再读,找出课文从几方面写翠鸟可爱
学生读文,找出翠鸟外形特点的段落 学生读文,找出写翠鸟活动特点的段落
投影 翠鸟外形图 VCD 翠鸟鸣叫、飞行、等鱼时画面 学生看图、说图 文字投影 描写翠鸟飞行、等鱼的语句 投影文字 描写翠鸟外形特点 读文、勾重点词,并联系图画及上下文理解
读课文,勾句子,理解重点词 VCD 翠鸟捉鱼时动作 动画 按作者描写顺序出现翠鸟身体各部分 结合课文,理解重点词
对比体会作者描写顺序与自我说图的顺序 完成形成生习题2
完成形成性练习题1 查标,对照学习目标,总结课文 结束