u射妓总监
范文一：(圆明园的毁灭》教学实录
欣赏辉煌，激园林之“爱”——课文2-4自然段片断实录
师：现在就让我们穿越时空隧道走进昔日的圆明园去看一看，来欣赏它那往日的风采。
师：现在请同学们自由朗读课文第2至4自然段。小组合作，自主探究，交流内心的感受
师：请各小组的“小导游”来给大家介绍圆明园昔日的辉煌并谈感受
生：读了２－４自然段，我体会到了圆明园当时的辉煌。圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（板书“有??也有??”）随即美读。
生：有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村??还有根据古代诗人诗情画意建造的景物，如蓬莱瑶台、武陵春色。（板书“有??也有??还有??”）随即美读。
生：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。（板书“不仅有??还有??”）
生：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着特别珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代名人书画，各种奇珍异宝。
师：从先秦到清朝大约多少年的时间？
生：可能八、九百年吧。
生：我估计怎么也得两千多年吧。
师：你很会说话，“两千多年”的“多”就要多出好几百年，经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间。同学们想一想，那该会有多少名人字画和奇珍异宝呀！
生：圆明园在北京的西北郊，它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
师：“众星拱月”是什么意思？（相机出示课件）谁能看着图来理解一下？
生：很多星星围着月亮。
生：在这里是很多小园围绕着圆明三园。
生：突出了圆明园的核心地位和重要组成。
师：据老师了解圆明园占地面积有４５８．９公顷。你想，这么大的面积，这些大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观！
师：圆明园里所拥有的国宝用一个词来概括那就是——
生：应有尽有、不计其数、成千上、数不胜数??（学生依次说出）
生：所以我们说“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。（全体学生读这句话）
师：那好，请回过头来再读课文，通过你的读让我们感到，它的的确确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（引领学生注意体会那些连接词，读出一种自豪感。学生读。）
师：继续谈——
生：“蓬莱瑶台”在云端里若隐若现，仿佛人间仙境！
生：“平湖秋月”在夜晚的灯光映衬下感觉很朦胧，住在那里一定会做美梦。
生：“雷峰夕照”中的雷峰塔真高，直冲晚霞，真壮观啊。
师：这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角！好，我们再一齐读读雨果的话——生齐读：“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。”
师：所以书中概括地说——生齐读：“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。”
师：现在，回过头来再读课文，让我们一起陶醉在这恍若月宫的圆明园中。（人人美读课文２－４段，指朗读好的3名学生读，感受并评议。）
师：面对这人间奇迹，你心中一定升腾起一种情感，此时此刻你最想说点什么？
生：圆明园是劳动人民艺术、智慧的结晶。
生：我为有这样的伟大建筑而自豪。
生：圆明园的价值是不可估量的！
师：带着这种感受再读—圆明园是一座举世闻名的皇家园林，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
师：所以说“圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！”
范文二：窦桂梅《圆明园的毁灭》实录
窦桂梅《圆明园的毁灭》实录
fqwyx 发表于 2008-4-23 14:05:00
圆明园的毁灭
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷锋夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
1860年10月6日,英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。
《圆明园的毁灭》
执教：窦桂梅
课堂实录:(1)
（资料整理：沙洲小学青年教师陶花、乔萍、袁新菊、张虹、周凤、陶霞、沈漪、杨叶红）
师：猜猜我从哪来？
生：您从北京来。
师：你真有礼貌，加上一个“您”。心字在底，把我放在你的心上。给他点掌声，也算是给我一点鼓励。
师：你怎么知道的？
生：我是听别人说的。
师：善于倾听别人的发言，把获得的信息成为自己的财富，这也是一种学习。
师：知道我姓什么吗？
生：您姓窦。叫窦桂梅老师。
师：你怎么知道？
生：我也是听别人说的，而且上面也写着。
师：不但听别人说，而且还注意观察，有一双会发现的眼睛，这也是更好的学习，再给她掌声。
师：亲爱的同学们，我来自清华大学附属小学，是一名语文教师。我的家就在清华园里，我住的地方离一个特别的地方只有50米，你们猜猜是哪儿？有时候我会到那里去散散步，猜猜这是一个什么地方？
生：圆明园。
师：来，我们一起写写这三个字。（师范写，生书空）
师：看到这三个字，你的眼前会有怎样的画面？
生1：想起了当时火烧圆明园的故事。
生2：看到了金碧辉煌的宫殿。
生3：我看到了圆明园仿造的各处名胜古迹。
师：看来，同学们都很了不起，事先一定对这两篇文章
师：读了这两篇文章你又有怎样的感受？可长、可短、一句话也行、一个词也行。
生1：我觉得圆明园是我们的名胜古迹。却被烧掉了，很可惜。
生2：我觉得英法联军他们太坏了，他们把能拿走的都拿走，不能拿走的就烧掉。
生3：我恨透了英法联军和八国联军，圆明园本来就是我们中国的名胜古迹，却被他们破坏了，太可惜了。
生4：我感到很惋惜，因为圆明园是两代皇帝的心血，可就在三天之内就被英法联军化为灰烬。
生5：我想用一个词来代替，就是毁于一旦。
师：听出来了，同学们读书读出了自己的感受和情感。说明同学们会读书，说明同学们在读书的时候已经走近了圆明园。有的时候我们读书不能只停留在感受和情感上，更重要的是我们透过这种恨、惋惜、毁于一旦的这个滋味沉淀在我们心中的应该是一份思考。这可能是我们读书、学习语文的最重要的目的。比如同学们刚才说的那种感受，我们可能会想，圆明园被毁灭了，毁灭的究竟是什么？不应该毁灭的是什么？永远也毁灭不了的又是什么呢？如果我们要是这样的去思考，我们就会把我们的情感沉淀在我们心中，变成一种最理性的姿态。
所以我愿意用两堂课领着同学们再次走进圆明园。
（课件：走近圆明园——走进圆明园）
师：同学们看。这个“进”和刚才的“近”有什么不同？
生：一个“近”是离圆明园不远了，另一个“进”是已经到达了圆明园。
师：你准备怎样走进去？
生：用心走进去。
师：听他的，用我们的心，带着咱们的感受和体会我们一起走进去，走一趟，体会一次，看看两堂课后我们又有怎样新的体会和思考？
师：我们打开文章，先看《圆明园的毁灭》，相信刚升入高年级的同学有这个自学能力，老师要和你们做一个测试，实话实说，你觉得自己能否流利、通顺地读一遍课文吗？如果行，你就用个动作、眼神告诉老师。
（生示意会读）
师：不读了，相信你们，一起读读课文的第一段。
师：既然成了不可估量的损失，（读词并板书：不可估量）我们走进圆明园，先走进这片废墟，（多媒体出示废墟图片）。
师：圆明园有多大呢？
生：347公顷。
师：一公顷相当于多少平方米？
生：10000平方米。
师：你算一下有多少万平方米？
生：3470000平方米。
师：估算一下我们听
课的教室有多大？
生：200多平方米。
师：你说这么大一个圆明园相当于多大一个教室？
生：大约10000多个。
师：圆明园大不大？可我们刚才看到的废墟只是几处啊，可是圆明园的冰山一角呀！
师：孩子们，这么大的一片废墟，请同学们带着刚才看的感受和估算的感受送到教材里，再读这段话。
师：再体会它就不一样了。现在请同学们看这句话：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
用上了一个连接词叫“是……也是……”，把两个意思连起来了。既然有不可估量的损失，必然有不估量的价值。
请同学们挑战自己，也用这个句式，说它有不可估量的价值。
（小组讨论）
交流，得出：圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的,也是世界文化史上不可估量的！
师：互相学习、互相提醒多好呀！那我们一起来读读这句话，这属于你们的创造。
（生齐读）
师：既然它有不可估量的价值，我们必须先要走进去看看，它究竟有些什么？
细读课文的2、3、4自然段，读读、说说圆明园里有些什么？
（生自读）
（生交流圆明园中曾有的景物）
课堂实录（2）
师：亲爱的同学们，看来圆明园里有的可真多呀，想看一处吗？比如刚才同学们说到的“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。
清朝时代往上走到先秦时代，大概多少年？
生：大概是2000年。
师：你怎么这么会用词啊，要是准确的说是2400年。
师：同学们都说完了，你再强调一遍也可以，亲爱的同学们，看来圆明园里有的是真多呀，你们用了这么多这么多，还有刚才同学们说的，写不下了，我们不写了，想看一处吗？
生：想！
师：比如刚才同学们说的那个地方“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。算一下，还得用数学，学习就是要运用这些千军万马变成自己的力量。清朝时代往上走，到先秦时代，估计一下，是多少年？
生：大概是两千年。
师：看你会说话。“大概是”你怎么这么会用词呀！大概是两千年，要是准确的说是2400年，大家算2400年这段历史，一个年，一年里边有一样奇珍异宝那就得有2400多件，那哪能一年就……是呀！所以说，圆明园里这奇珍异宝，用个成语来形容那是数不——
生：数不胜数
师：再换个成语。应有——
生：应有尽有。
师：再换个成语。
生：琳琅满目。
师：可以，再换个成语。
生：美不胜收。
师：也行，总之，同学们，咱要是用眼睛看，像你说的
：琳琅满目、什么美不胜收、眼花缭乱，看不清，这样就看几处吧！（出示图片）
师：十二属相里我们就看三……太大了，再看几幅名人字画吧！就这几幅，你可要想想这几千年里的，这几幅……总之哟，课文里就有一句话，概括圆明园里有的所拥有的奇珍异宝，所拥有的这些这些这些，一句话，不愧是……，哦，举手了，说吧！不愧是当时世界上——
生接：世界上最大的博物馆、艺术馆。
师：真好呀！这回呀，请同学们读课文了，端好，刚才你是讲出来的圆明园有什么，这回你要读读圆明园里，怎么就说人家是当时世界上最大……，注意，我可不讲“最大”，你得用读来告诉大家，怎么是“世界上最大的博物馆、艺术馆”？你要让你的读来体会出来。让我们大家感觉到的的确确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？可以选择读一句也行，读一段也行。你愿意读哪就读哪！想读吗？
生1：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
师：我知道你读的，你看“不但……还……”，当然我性格和她不一样，窦老师性格可能外向一点，我就非得瞪着眼睛告诉人家，你得听进去，“那是世界上最大的”，可能我会这样读。“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物哇！”把我的“哇”去掉就行！不信，你再来试试看，我知道你的性格比我内向一些。来！
生1：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物哇！
师笑着说：“哇”就不用了！既然是朗读，咱就不用“哇”了！那是自己的随意！请坐！这样讲，谁再来读！
生2：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。
生3：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。
师：你怎么这么会读呀！和刚才的同学呀，“下至唐、宋、元、明、清”虽然用了顿号，可是人家听进去，就不像我班学生这样读，有时候：（快速读）“下至唐、宋、元、明、清”。别人一听，诶！诶！所以她这一读，（仿生3读）“下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。”怪不得是博物馆、艺术馆哪！会读，还有吗？再读。
生4：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的庭台楼阁。
师：你不要激动，刚才你读得稍快了一点。是什么样的“殿堂”、什么样的“庭台楼阁”？那可是不一样的哦！
生4再读。
师：看，多自豪呀！这有底气，对不对呀，所以，这样一介绍一讲，我们就感觉到这的的确确是当时世界上最大的（生
齐接）博物馆、艺术馆！那同学的头都扬起来了！所以全班同学再读这句话！课文里的这句话再读！把刚才那些感受送到这里，来！
生齐读：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆！
师：诶！圆明园里有40个景点，叫圆明园四十景，有没有同学知道，诶，（有一生举手）真了不起！你能知道几处也行，说说他们的名字？
生：有海内安澜园……，和……，还有……
师：我明白了。他也了不起，他刚才看到这里了，他说的“安澜园”，那是一个地点。我说的是四十景，是我们的古人呐，文人墨客，给他起的名字。叫“四十景”。这样。我先给大家推荐二十景，行不行？
生（齐说）：行！
（出示）
师：我们放开声音读一读这二十景，出示四十景中的二十景：正大光明……开始！
生齐读。
师：你看你读就读这么长时间，这才是二十景，真要让你去游览的话，咱哪儿也不去，就游览这四十景，你打算住多少天？你打算游多少天？
生1：打算住上四十天，每天游一个景！
师：不想回来了！
生2：我打算住四个月。平均每三天去一个地方。
生3：我打算永远不回来了。
全班哄堂大笑。
师：因为什么原因呢？用一个词。
生3：因为它太美了。
师：哦！一个字。
生齐说：美！
师归纳板书：有……也有……
有……也有……还有……
不仅有……还有……
课堂实录（3）
师：那也得“耳听为虚，眼见为实”呀！这样吧，反正这景我们一个个也看不完，那我们去三处行不行？
生齐说：行！
师：准备出发！准备了啊！同学们，第一站来到——（出示图片）
生齐说：蓬莱瑶台！
师：第二站——（出示图片）
生齐说：平湖秋月！
师：最后来到——（出示图片）
生齐说：雷峰夕照！
师：选择一处，谈谈感受！
生1：那个蓬莱瑶台很好的，好象住在天上，好像是神仙。
师笑着说：看给你美的呀！
生2：我这是在哪呀？
师：你在什么地方有这样的感慨？
生2：就是在那个平湖秋月。
师：为什么会有这样的感慨？
生2：因为我觉得这个亭台，还有那个湖，还有那些灯，觉得就是美死了！
师：美死了，不用他的“美”，你再换一个字或一个词。
生2：（想了一下）还是美。
师：我给你建议一下，加个“妙”，连起来！
生2：美妙！
师：可以不！
生2：可以！
师：所以你才说“我这是在哪呀？”
生3：我觉得“平湖秋月”很好！在那个楼阁里面，赏着月夜，吃上什么东西，观赏还很好。
师：说个词，你就被——
生3：被陶醉了。
师：还有吗？别的呀
！不可以聊一聊呀？谁没有发过言？
生4：我觉得雷峰夕照有一些美，因为背景有一点夕阳，我站在楼顶的话，就可以看到
师：楼顶、峰顶、雷峰塔顶
生4：如果我在峰顶的话，就可以看见远处的夕阳，所以这个“雷峰夕照”觉得很美。
师：你在塔上看，你在塔下又看，这傍晚的云霞，和这雷峰塔整体感觉那真是——
生4接：舒服！
师：你是舒服，哈哈！我可能和你感觉不一样。不过，每个人的感受不一样，我尊重大家，总之，一句话，这里的景色，那个同学说“美”，咱再换，说吧！
生1：美不胜收。
师：可以。还想说什么。
生2：看得让我，目不暇接。
师：目不暇接。这可以再需要斟酌。这是把你激动地不知道说什么好了。
生3：妙。
师：哟！你看他，人家说一个“美”，他就说一个“妙”。用一个字，再换一个字。“美”、“妙”！
生4：棒。
师：棒！还有一个字，诶，这个同学说出来了，什么？一起说！
生齐答：奇！
师：哎呀呀，同学们哪！怎一个“美”，怎一个“妙”，怎一个“奇”了得呀！难怪呀，课文里这样赞叹！读！（出示）
生齐读：圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
师：因为这里是建筑艺术的
生接：精华。
师：园林艺术的
生接：瑰宝。
师：我可不讲什么叫“瑰宝”，你寻思去吧？刚才你们体会的，这回再端起课文，再读2、4自然段，这回再读我可问同学们了，你可不是说你要介绍这里是博物馆、艺术馆了。你要想让大家感受这里是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”哟！领着大家去读，感受要慢慢地品哟！让大家和真的你一起陶醉进去，发出你刚才“妙”“美”“奇”的赞叹！看，谁来？读哪都行！来，你领着大家走！
生1：我读第四自然段。圆明园不但建筑宏伟（生读“雄伟”，师纠正），还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。
师：我要是你的话，我会读：各种奇—珍—异—宝。再来读，你读哪？
生2：我读第2自然段。
师：来！
生2：读。
师：你这样的圆明园、那万春园、那长春园，你说你这样一读，多快呀！别人还没想呢？眼前还没有电影呢？你就过去了，再来试试看！
生2：再读。
师：这个词语运用得多好呀，“众星——”
生齐接：拱月。
师：再听他读这块。同学们跟着他的体会、陶醉，你要是没有领着大家走进去可就是你的责任了。此外，就从这——
生2：再读。
师：你陶醉进去没有？
生2不好意思地说：我已经陶醉了。
师：
哦！看来你就这性格，即便再怎么陶醉，我会说“众星拱月般的”（仿生语气）。当然，我要陶醉，就和你的表达方式不一样。（师范读）其实你比我读的好多了。谁再领着大家走。
生3：漫步园内……境界里。
师：那是因为，在圆明园中——
生3接：有金碧辉煌……山乡村野。
师：这块没有看够。也有着象征着田园风光的——
生3接：山乡村野。
师：同学们都比你陶醉了，山—乡—村—野。继续！
生4：园中许多景物……武陵春色。
师：所以我们大家会和刚才大家的感受一样的。（师引读）漫步园内……
师：作为法国人的雨果，他是怎么感受圆明园的呢？快，拿出这篇文章（学生拿出《雨果致巴特莱的信》），我们一起在圆明园里，在雨果的眼中感受的那样去表达一番。谁来？
生读：请您用大理石……那就是这座名园。
师：这座名园就是——
生齐答：圆明园。
师：所以雨果这样深深地感慨到，读！（出示雨果的一段文字）
生齐读。
师：这座圆明园简直是用言语无法形容呀！所以，亲爱的同学们呀，你们通过读书，获得了圆明园这样的感受。请同学们把这两句话变成一句话，也用上刚才的“是……也是……”，会吗？一个词，一段话就概括出来，举手的同学快开始。
生齐答。
师：你们多会概括呀，看来，通过同学们的“走进”，我们透过我们用眼睛看到的，我们概括出来了。圆明园里原来拥有的那是“博物馆、艺术馆”，那是“瑰宝”也是“精华”。诶！那我还要问问同学们，你说这“瑰宝”，你说这“精华”都是源于谁的创造？一起说，谁的创造？
生：都是源于古代劳动人民的创造。
师：人的创造。我记得雨果有这样一番这样的话（出示）。一起来读读吧！
课堂实录（4）〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
生齐读。
师，原来，不管刚才那个同学讲的是属于皇家园林，岁月沉淀，最终的结果，他是属于人类的。透过这些我们明白了，在圆明园里拥有的是人的——
生：心血
师：还可以说是
生：结晶。
师：还可以说是
生：智慧。
师：还可以说是
生：劳动
师：等等，等等。把这些都用加法，你看到的这些，你概括出的这些，得出人类智慧、汗水、劳动、结晶，所有的这些加上之后，最后可以浓缩成一个词，圆明园里拥有的究竟是什么呢？就藏在课文里边，圆明园里拥有的是祖国的，乃至世界上的什么？
生1：奇迹。
师：奇迹，送进去，再送进去。
生2：艺术。
师：艺术，送进去。祖国的……，第一段里边的再读这一段话里边。拥有的是
……
生3：损失。
师惊讶状：啊！不要太激动！再读读这句话里。
生4：是幻想。
师：再送进去。怎么一个幻想还有这么多的现实。祖国的……
生5：祖国不可估量的奇迹。
师：奇迹不行，刚才说送进去。怎么？一起说。祖国的……
一生说：文化。
师请她大声说一遍，再说一遍：我们都平时说“文化文化”，现在我们终于透过这些过程的体会，我们终于明白了圆明园里原来拥有的是……
生齐接：文化。
师：祖国的——
生接：文化。
师：世界的——
生接：文化。
师：但是不是一个阶段的，是上自先秦到清朝，是中国的还有西洋的，所有的这一代一代，我们还可以在文化后边再加上一个字。
生：史。
师：原来圆明园里拥有的是——
生接：文化史。
师：祖国的——
生接：文化史。
师：世界的——
生接：文化史。
师：哎呀！这回，我亲爱的同学们，你再读这句话你该怎么读呀？恩！谁来？（出示）
生1读。：圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。
师：理直——
生1接：气壮。
师：谁再来，注意，这句话不要为了朗读而朗读，你把它告诉别人，你该怎么读？
生2读。
师：虽然后边是个叹号，但是你不像我似的喊，你没有，“不可估量的”，情也是深的。今天下午我们一会咱们中午就要分手了，回家要告诉妈妈，“妈妈呀，圆明园拥有的那是……”你该怎样告诉妈妈？
生3读。
师：你妈妈肯定是个老师，你这样说你妈还能听进去，要不然妈妈要是别的职业的或者是生活中的，我女儿今天真吓人。那么，你要是把这句话告诉妈妈，你该怎么说，还得让妈妈听进去。
生4读。
师：你想把这句话告诉谁？
生4：告诉我妈妈。
师：妈妈一听，我的孩子语文学得就是好。当然我的性格又是和同学们不一样的体会，可能回到家里我会——（范读）。行不行？
生齐说：行。
师：对，其实，心里有，感情有，不在于用怎么样的语气。重要的是能送到对方的心里去。好！我亲爱的同学们，你想怎么读你就怎么读，我相信，我相信你们不是傻读，不是呆读，不是装模做样地读，现在这样，你愿意送给后边听课的老师，愿意送给同学们，愿意送给谁，你觉得你应该怎样的向别人传递这样的信息。你就怎么说，开始！
生自由读。
师：然而，读
生：读“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”
师：这不可估量的价值，这样的文化史变成了不可估量的损失，那是因为，读
生：读“1860年1
0月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西统统拿走，拿不动的就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在圆内放火，大火连烧三天。烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。”
师：我听刚才同学们说，他们把凡是能拿走的东西
生：统统拿走
师：真会用词，说的是统统拿走，那是怎么拿走，你能举个例子，或者用个比方，自己的理解，说说怎么是“统统拿走”？
生：我认为“统统拿走”就是把能拿走得就像抢的一样全部拿走。
师：抢走，一点也
生1：就是一点也不留下
生2：全部夺走，一点都不留。
师：全部夺走
生：只要是手拿得动的就要拿走
师：拿不动的……
生：拿得动的就要拿走
师：拿不动的……
生：叫牲口来搬运
师：用大车也得……
生：运走
师：用一个成语……
生：片甲不留
师：啊呀，就像同学们说的，你还想说
生：我还想说他们是将所有的能拿走的东西全部掠走
师：你真会用词。“夺”“抢”“掠”，所有说的这些就叫做“统统”
师生：“拿走”
师：你们刚才还说，拿不动的就任意破坏，
生：毁掉
师：注意，任意破坏、毁掉是怎么破坏、毁掉？任意破坏毁掉，你能举个例子，用事实，打比方都可以。
生：用脚踢，还有用棍子去打
师：踢、打，还有吗？
生：就是如果那些名画的话，也可以撕掉
师：撕
生：我觉得那些英法联军自己的心里想的就是，我得不到的，别人也甭想得到，然后就任意摧毁
师：毁
生：就是用榔头捶
师：捶，啊哟，捶的是那么一个，什么，可能就是精致的
生：青铜
师：青铜器呀，一下子
生：陶瓷
师：对，陶瓷，就会给他捶烂了
生：拿不掉的就用斧子砍
师：啊哟，砍
生：用砖头砸
师：砸
生：把那东西摔地上，然后用脚踩
师：踩
生：用大火烧
师：同学们哪，我这有两份真实的资料，记录了当时他们是怎么样像你们形容的，说明的“统统拿走”“任意破坏”毁掉的叙述这是当年曾经参与抢劫的一位记者写的一段回忆录里的，我把它摘录给大家，谁来读读这段话，他们是怎么抢的，怎么拿的、掠的，这只是其中一小部分的介绍，来，你读给大家听（出示这段话）
生：为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园，有的搬走景泰蓝瓷器，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠宝的挂钟，有的背副大口袋，装满了各种各
样的珠宝，有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶，有的身缠着织棉绸缎，有的帽子里放满了红兰宝石，珍珠和水晶石，有的脖子上挂着翡翠项圈
师：织锦
生：织锦绸缎
师：后面还有省略号，他们就是这样。再看一段。来，你来读，你离得近
生：侵略者除了大肆抢掠外，抢劫外，被他们糟蹋的东西更是不计其数，房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖，工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠的向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹，
师：同学们刚才的发言和你们刚才看的读的这段资料有没有感受，有吗？哦，这么多同学举手，不用说，用你的朗读来表达你想要说的感受，送到句子里去，来读，谁来读？
生：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西统统拿走，拿不动的就用大车或牲口搬运。
课堂实录（5）
师：此时，你的心里什么滋味儿
生：不高兴
师：哦，就一个不高兴，就像你说的，课前，他们真坏
生：还有是十分的难过
师：哦，你难过，我听出这个词了，不高兴，坏，最后落脚在你心里难过，我听你读了，你没让人家能听出来你的心里是这样的难过，你能用你的朗读告诉大家，你一读我就知道你真难过
生：再读1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西统统拿走，拿不动的就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
师：谁还想读，你什么滋味儿
生：我是心疼
师：哦，你是心疼，那你就心疼地表达吧
生：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西统统拿走，拿不动的就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
师：啊哟，这毁掉的太轻松了，要是我的话，多心疼啊，刚才我们看到的，感受到的每一幕幕文化史哦，所以，我要是告诉人家，我可能会这样：他们把里面凡是能拿走的东西统统拿走了，拿不动的就用大车或牲口搬运，实在运不走的，就任意破坏、毁掉。啊呀，她心疼，你呢？
生：我火冒三丈
师：那你就火冒三丈地读
生：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西统统拿走，拿不动的就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
师：实在运不走的就
生：任意破坏毁掉
师：毁掉。你呢？
生：我的感觉就是跟那个相媛差不多，不过比她还要厉害点，想把他们全部杀掉
师：那意思就是恨吧
生：嗯
师：恨，你就恨着读
生：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西统统拿走，拿不动的就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
师：这还没完，像刚才这位同学说的，还得烧，烧几天呀，那个火着的
生：三天三夜
师：一天多少小时
生：24小时
师：我们还得学数学，三天多少小时
生：72小时
师：三天就是72小时，哈哈，一小时多少分钟
生：60分钟
师：72小时多少分钟
生：4320分钟
师：4320分钟，4320分钟相当于多少个半分钟
生：8640个半分钟
师：8640个半分钟，我亲爱的同学们，一个半分钟就刚才你们体会的平湖秋月瞬间就化为灰烬，一幅字画不用几秒钟就变为一片灰烬，那么，这8600个这样长的时间里，你想想，烧掉的……所以现在请同学们抬头，让我们静静地去体会，这8640个半分钟里的一个半分钟会烧掉些什么呀？
生看火烧圆明园图像（半分钟）
师：同学们，轻易地过去半分钟你不觉得什么，当你静静地去体会它的时候，像着这样的圆明园被烧掉的时候，我想同学们是怎么样的心情。是这样8640个这样长的时间哪，烧掉的，烧掉的，烧掉的，而且是在我们所说的将近一万多个这样大的面积的地方，火呀，熊熊的烧，烧了8640个这么长的半分钟，所以，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。同学们哪，就这样——，所以，圆明园中没有了金碧辉煌的……（边说边在原有板书关联词上添加“没有”两字）
生：殿堂
师：也没有了玲珑剔透的
生：亭台楼阁
师：没有了象征着
生：热闹街市的“买卖街”
师：也没有了
生：象征着田园风光的山乡村野
师：还没有了根据古代诗人建造的景观，比如
生：杭州西湖的平湖秋月、雷锋夕照
师：还没有了民族建筑
生：西洋景观
师：没有了上自先秦时代的
生：青铜礼器
师：下至
生：唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝都没有了
师：什么都没有了，有的，没了，谁来也用上他们再说一说这些话，谁来
生：圆明园中没有了金碧辉煌的殿堂，也没有玲珑剔透的亭台楼阁
师：你那个“了”说得太快了，“没有”和“没有了”是完全不一样的，再来
生：圆明园中没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔（yi）透的亭台楼阁
师：（师正音）玲珑剔透的亭台楼阁，谁再说
生：圆明园中没有了金碧辉煌的殿堂，也没有
了玲珑剔透的亭台楼阁
师：好，收了，现在来看下一句
生：圆明园中不仅没有了民族建筑，还没有了西洋景观
师：第三句，谁来，好，这么多举手的，举手的说
生齐：圆明园中没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了象征着田园风光的山乡村野
师：我们还可以这样说，我来问，你来答，圆明园中金碧辉煌的殿堂
生：没有了
师：玲珑剔透的楼阁
生：也没有了
师：园中，民族建筑不仅
生：没有了。
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课堂实录（6）
师：西洋景观
生：也没有了
师：还可以说是，换一个字儿
生：还没有了，都可以
师：再来，象征着热闹街市的“买卖街”
生：没有了
师：象征着田园风光的山乡村野
生：也没有了
师：根据古代诗人诗情画意建造的景观
生：还没有了
师：还可以说成是
生：都没有了
师：都没有了。我亲爱的同学们哪，总之一句话，圆明园就是一片
生：灰烬，废墟
师：难怪，我们的先驱面对圆明园的毁灭这样感慨，读
（出示诗句）
生：圆明两度昆明劫，
鹤化千年未忍归。
一曲悲笳吹不尽，
残灰犹共挽烟飞。
——李大钊
师：一曲悲笳怎么吹也吹不尽我心中的
生：悲
师：那圆明园的上空只有那废墟上的残烟笼罩在我们的心里，这是我们的国人，我们自己面对圆明园的感慨，那么，法国人的雨果他是怎样看待他们国家军队的行为的呢？我们来看一下，读（出示句子）
生：法兰西帝国……被掠夺的中国。
师：还有吗？好，读
生：有一天，两个强盗闯进了……另一个叫英吉利。
师：同学们，记住这两个强盗吧，读
生：这个奇迹已经消失了，有一天，两个强盗闯进了……另一个叫英吉利。
师：现在，让我们从头至尾的再渎一遍课文，端好，我和同学们一起来读
（引读全文）
就这样被化为灰烬，（边说边擦黑板）我们再也看不到那大园套小园，众星拱月的园中之园了，我们再也不能到那我们刚才去过的40景去住上一辈子了，我们再也不能去欣赏那劳动人民智慧的心血创造的青铜器，那名人字画，我们再也看不到这磅礴雄伟的亭台楼阁，还有那迷人的山乡村野了，总之，（除“圆明园”三个字外，其他都擦掉了）圆明园什么都
生：没有了
师：同学们，那么现在圆明园留在你的心里剩下的是什么呢？留给你心里的是什么？
生：留在我心底里的只是无限的思考
师：什么思考
生：沉甸甸的
师：什么沉甸甸的
生：让我难过，痛恨那些侵略者的罪行
师：你站着，好，你站着，
孩子，你说你痛恨，你难过呀，那就请你难过地表达
出示“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”
生读，师正音。
师：留给你的是什么？
生：难过
师：那也请你难过地读吧
生读
师：我听出来了，你这个难过是无奈，圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，我要是也要难过，会多难过呀（师示范读）
师：就如同学们刚才说的，把这份无奈，这份难过，这份痛恨，一直伴随着我们中华民族一百四十五年了！那圆明园里荒野的风浪，依然在呜咽的讲述着这个故事，我想，我们今天走进了圆明园之后我们获得这样的体会可能还有许许多多，我通过同学们的表情和你的眼神，已经看出来了，但作为我们的语文学习，我们走进去还不完整，重要的是我们还要走出来，这才是我们所要学习的主要目的。因此，让我们走出圆明园。
出示：（走出圆明园）
师：走出圆明园，我们就要把刚才的感情化为理性，现在我们做一个小小的体验，让我们假设一下历史，回到一百四十五年前，现在，你回到那个时候，面对圆明园的毁灭，假如你是一位把握国家前途命运的皇帝；假如你是辅佐皇帝参与国政的大臣；假如你是保卫圆明园或者保卫祖国疆域的一位普普通通的士兵；假如你就是生活在圆明园附近或者就是生活在北京城的一位普普通通的老百姓。面对这样的毁灭，要是你的话，请选择其中的一个角色，你要是他的话，你会怎么想？怎么做呢？这样的体验是属于你自己的，请你冷静的琢磨琢磨，选择一种，谈谈看。
师：你是谁？
生：我是一位普普通通的老百姓，我会想，这么好的建筑物，就在三天之内毁于一旦，实在是太可惜了，如果有可能的话，我会再去好好留恋一下，然后再慢慢的回想以前的壮观。
生：假如时间可以倒流的话，我一定会去那边守卫圆明园。
师：你为什么那么去做？
生：因为圆明园是我国古代人民的心血，智慧的结晶。
师：这是皇家园林，烧不烧跟我有什么关系。
生：因为它属于祖国。
师：不管怎样的结局，经过岁月的沉淀，它始终是属于人类的。
师：你这位老百姓已经上升到一份历史的责任感和民族的尊严上去了。
生：我是一位普普通通的士兵，我会想，你们销毁了罪证，不过罪证是铁证如山的，我会去学习武功向他们讨回东西。因为他们抢去的东西并不是他们的，是我国人民自己用心血创造出来的。
生：我想当一名百姓。我总结出来一句话，落后就要挨打，中国必须强大。
生：假如我是一名皇帝，我会为自己的平庸
而感到耻辱，我会默默的努力，找机会向英国和法国把他们1860年10月6日夺走的东西给夺回来。
师：重要的不是去夺回来，而是要懂得中国必须强大。
生：假如我是士兵，我会想，为什么火药是我们中国发明的，而它却被帝国主义用来当作轰击我们祖国大门的工具，为什么？为什么？那些侵略者为什么要毁灭圆明园？我要守住这一片废墟，给人们一份沉甸甸的思考。（掌声）
师：沉甸甸的思考，为什么？
生：如果我是一位大臣，如果我有足够的权利，我会调动北洋水师，去保护圆明园。
师：通过同学们刚才说的这些，我明白了一个理，我要为今天同学们而喝彩，看来像圆明园那样的悲剧再也不会发生，因为有了你们的存在。其实历史真的不能假设，这样我留点语文上的作业，下面几个词条，我们来读读文章中的片段，和你们刚才想象的进行对照，你还会有更多的思考。
（出示语句：圆明园被烧后，皇帝的表现）
生读。
师：看一下这位皇帝的表现反而使现在的一百五十万平方公里的土地还在外国人的手里。
（出示句子：英法联军烧毁圆明园的借口）
生读。
师：我们刚才说他是强盗，我们就是恨也得有个借口，在那个时代在欧洲已经诞生了比如：贝多芬、歌德那些大师，如果西方产生了文明的话，为什么在中国他们成了强盗？我想，我们还小，但我们也应该知道他们也找到了借口，原于我们在外交上的失败，可能还有很多很多值得我们思考的。
（出示句子：焚毁前）
师读。
师：同学们，这些都原于老师看的一些文章，我愿与同学们透过刚才的词条回到下面的课文里去，而不单单就学这两篇文章，去读更多的文字。
（出示推荐书名、作者目录）
师：我要问问同学们，如果说课前我们看到这三个字的时候，请问，现在我再问你，你还能像课前那样你的眼前只是一片大火，一片雄伟的建筑，你的眼前只是风景迷人的景观吗？我再问，圆明园这三个字我们在走近的时候体会的它拥有着世界中国文化使，我们又知道它剩下来的是你的恨，你的这样的滋味，难过，现在就要离开圆明园，要离开它，请问，这三个字，在你心中化作了什么呢？你的心中的情感难道仅仅停留在我自豪那是中国的文化史，是世界的文化史，浓缩的全是精华，我恨，恨的咬牙切齿，你还仅仅停留在一个自豪上，一个恨上吗？请问，现在你的感情会化作一种怎样的滋味，留给你的最后沉淀在你心中的圆明园是什么？
生：是失望。悲痛的失望，对龚自珍儿子行为的失望。
生：我认为圆明园这字眼它成了一个警钟，它让我们知道
了祖国一定要大力发展。
师：那耻辱的柱敲响的是你心中的警钟，你的失望换一个词就是你觉得有一种？
生：耻辱。
生：我也是一种失望，对咸亨皇帝和慈禧太后的失望，他们没有尽全力保卫圆明园，而是逃跑，而且后来也没有意识到要把自己的国家变的更强大，而是发动老百姓去抵抗，又损失了一百五十万平方公里的土地。
师：一句话，这圆明园三个字成了压在你心头上的？
生：圆明园三个字成了压在我心头的一块石头。
师：这就是你的失望，对过去的失望，但我从你的眼神里，看出你对今天和未来充满？
生：希望。（掌声）
师：圆明园今天已经作为了遗址，留在了我们的面前，正如同学木们重新对圆明园获得的认识一样，同学们，拥有五千年文明的中国，竟然被三千个英法联军把这样的圆明园代表我们的这样的标志的毁成废墟。在离开圆明园的饿时候，在上完这堂课的时候，我还要对同学们说：同学们，今天你们的学习太好了，我们不光停留在走进恨上，难过上，是因为我们还有一份对未来的希望。所以，亲爱的同学们留给我们心中的思考还要继续。比如课前我们思考的圆明园毁灭了，毁灭的究竟是什么？必须毁灭的是什么？不应该毁灭的是什么？永远也毁灭不了的是什么？应该把这样的毁灭迁移到你心灵里去，伴随你的一生。这样，我相信我亲爱的同学们。我们的语文学习才是真正的目的，我愿与亲爱的同学们走出圆明园的时候，最终我们获得的就是我们作为一个中国人，作为一个活生生别的这样的人的时候，我们应该怎样的拥有智慧，拥有尊严的活着。下课！
（掌声）
范文三：圆明园的毁灭教学实录
一、导入新课。
1、师：．同学们，今天我们学习第21课，圆明园的毁灭。谁来读课
题？
生1：圆明园的毁灭
师：看到毁灭二字，你此时的心情如何？
生1：心里有些难过。
师：带着这种心情再读课题。
生1：圆明园的毁灭（这次读得比上次好）
师：题目是文章的文眼，看题目：作者的写作重点应该是什么？
生：应该是“毁灭”
师：那作者是怎样来写圆明园的毁灭呢？今天我们就来一探究竟。
2、检查预习：
师：课文都已经预习过了，谁来说说你做了哪些预习工作？
生1：我认真读了课文，自己学习了生字词。
生2：我查找了圆明园的相关资料。
师：哦，同学们都搜集了与课文相关的资料，大家都搜集了有关圆明
园哪些方面的资料呢？
生1：我查找了圆明园建筑方面的资料，比如它的占地面积达16万
平方米。
生2：通过查资料我发现圆明园在没有毁灭前有很多奇珍异宝。
师：你查了圆明园历史文物方面的资料。
生3：我查了圆明园毁灭时的资料。还打印了圆明园现在的废墟图片。
生4：我以前去过圆明园，我带来了以前在圆明园照的照片。（展示
照片。）
师评价：搜集文外资料并进行整理，会对我们学习下文有很好的帮助。
3、检查听写生词
师：生字词预习的怎样？我来听写几个词语，要注意听，每个词老师
只读一遍；还要在保证写字的速度的同时注意将字写美观。开始：
玲珑剔透、宏伟、销毁、灰烬。写完了对照大屏幕上，自己检查，如
有错误改正过来。
生自己对照大屏幕检查、改正。
二、初读课文，揣摩写作顺序。
1、师：生字词掌握好了，老师再来检查一下大家的读书情况。谁来
读？
指五名学生读。其他同学边听边找出描写“毁灭”的段落，并做好标
记。
生读课文，其余生边听边找“毁灭”段落。
2、师：他们读的怎样？
生：读得很流畅。
师：掌声送给他们。看来你们课下一定做了充分的预习。课文哪些地
方描写了圆明园的毁灭呢？
生：第一段和最后一段。
师：那其他段落分别描写了什么，请同学们快速浏览2、3、4段，看
看它们分别写了什么？
生浏览2---4段，自己概括段意。
生3：第二段写了圆明园的建筑是怎么分布的。
师：简单概括为圆明园的---布局。生4：第三段写了圆明园内有数
不清的各式各样的建筑。
师：可以概括为圆明园的---建筑。
生4：第四段写圆明园内有着数不清的奇珍异宝和名人字画。简单说
是有着很多很多的历史文物。
师：看，你自己都学会给自己概括了。同学们，刚才你们说的着一些
与毁灭相比，这些是圆明园曾经的：辉煌。
板书：辉煌。瞧，我们理清了作者的写作顺序，这对我们迅速的理解
文章有很大的帮助。（开头结尾是毁灭，中间重点写了辉煌）作者这
样写用意何在呢？让我们看看圆明园昔日的辉煌。
三、直入重点，想象辉煌.
1．师：请大家仔细默读2—4自然段，看看哪些地方反映了圆明
园昔日的辉煌，划出让你印象深刻的句子，（提醒在旁边简单写写自
己的感受。）
2．学生自学并小组交流。
3．学生汇报学习情况。
师：这三个自然段中哪些句子让你印象深刻？
生5：第二自然段中有一个句子让我印象深刻。
师：请你给大家读出来吧！
生5：“此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星
拱月般环绕在圆明园周围。”
师：哪个词给你留下了深刻的印象？
生5：我觉得这个“众星拱月”用的很好。
师：众星拱月是什么意思？
生5：就是很多星星围绕在月亮周围。
师：用在这里谁是星？谁是月？
生：小园是星星，圆明园是月亮。
师：能根据这个词想象圆明园的布局吗？
生6：圆明三园像月亮一样在中间，其他小园像星星一样围绕在它的
周围。
师：说的多好啊！看，这就是圆明园的布局图。这就叫---众星拱月。
生齐读词语：众星拱月
师：瞧，作者用一个词形象地说明了圆明园的布局。用词多么精妙啊！
（二）第三自然段：（详处理）
师：还有哪些句子让你印象深刻？
生7：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂……”这句话让我印象深刻
师：这些句子为什么让你印象深刻？
生7：因为通过读这一句我发现圆明园内的景观很多，很美，风格都
不一样。
师：是啊，都来读读这些词语（出示词语：金碧辉煌的殿堂 玲珑剔
透的亭台楼阁 象征着热闹街市的“买卖街” 象征着田园风光的
山乡村野 ）要想读好这些词，要用边读边想象画面的方法，想一想，
怎样才是金碧辉煌的殿堂呢？
生思考。生8：我想象的金碧辉煌的殿堂有着金光闪闪的琉璃瓦，殿
堂内都贴着金灿灿的装饰品，十分富丽堂皇。
师：你多会想象形容啊！（出示图片：）看，这就是金碧辉煌的殿堂。
生：哇！
师：带着感慨再来读这个词。
生齐读：金碧辉煌的殿堂。
师：这些词语背后都藏着一副美丽的画面，用上刚才的方法，再来读
一读这些词。
生自由读刚才的词语。
师：请大家想象着画面，把这些词送入到句子中读一读：（指生读）
生：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象
征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
2．师：这一段中还出现了一些景点名称。我们一起来读一读：
生齐读：安澜园，狮子林，平湖秋月、雷峰夕照，
蓬莱瑶台、武陵春色
师：我们读到的只是一个个名字，这些名字的背后都有一处景点。
这些景点的资料同学们查了吗？能选择一个说说吗？
生1：我查了安澜园的资料。“安澜园之正宇五楹为四宜书屋，东南
为薜经馆，又南为采芳洲，其后为飞睇亭，东北为绿帷舫。四宜书屋
西南为无边风月之阁，又西南为涵秋堂，北为烟月清真楼，楼西稍南
为远秀山房，楼北度曲桥为染霞楼。对于这些建筑，乾隆一一题咏，
称《安澜园十咏》。”
师：你不仅查了资料，读得还很熟练，可见课下你的预习工作做得很
充分。提出表扬。老师查了“武陵春色”的资料，我们一起来看看师
配乐配画：武陵春色，是一处摹写陶渊明《桃花源记》艺术意境的园
中园。建于1720年（康熙五十九年），初名桃花坞。盛时此地山桃
万株，万株桃花开放时如片片红云，落英缤纷。东南部叠石成洞，可
乘舟沿溪而上，穿越桃花洞，进入“世外桃源”。 占地面积2000平
方米。看了这段资料，你此时有什么感受？
生：这儿太美了，万株桃花开放时的景象真的难以想象。
师：是呀，像这样的美景在圆明园中数不胜数。看。
生观看图片展示（安澜园等）
师：让我们带着想象，漫步流连于圆明园中吧：
生（齐读）漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；
流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：同学们，圆明园的建筑留给你的印象是什么？
生：圆明园内的建筑太美了。
生2：建筑风格各不相同，美不胜收。
师：你认为如此美轮美奂的风景是怎样换来的？
生3：肯定有很多劳动人民没日没夜地在修建这些建筑。
生4：那得花费多少钱啊！
师：是呀，从康熙到乾隆再到嘉庆、道光、咸丰，圆明园的修建历时
150多年。耗资无以计数。
（三）第四自然段：
1、师总结第三段的学习方法。师：刚才，我们想象了文字背后的画
面，又合理地将搜集到的资料补白到了课文中，使我们更详细、深刻
地认识了课文。下面，你能运用刚才的方法，结合你搜集的资料自学
一下第四段吗？
生自学。
谁来谈谈你的自学感受。
生4：通过自学这一段，我最大的感受是：圆明园里的宝贝太多了。
师：从哪里看出宝贝多？
生4：看这一句：“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、
清历代的名人书画和各种奇珍异宝”从先秦到清朝，应该有很多年，
这么多年的宝贝全让皇帝搜集到这里来了。能不多吗？
师：说的好！知道一个上自到下至经历了多少年吗？2500多年啊！
2500多年的宝贝聚集于此。你知道吗？一个参与抢劫圆明园的军官
这样说过：任你如何疯狂地去想圆明园中有多少宝贝，你也无法想象
出它到底有多少宝贝。 谁能通过朗读读出你此时的感慨。
生朗读第四段。
四、体会毁灭。
1、师：然而就是这样一座建筑宏伟，这样一座收藏着无数奇珍异宝的，堪称当时世界之最的博物馆、艺术馆，如今却成了一片灰烬（出示词语：一片灰烬、出示画面）
2、请大家默读最后一个自然段，走进那段令人痛心疾首的历史。边读边划出那些让你感到心痛的语句。
生默读第四段，做旁批。
师：我们来交流一下，文中哪些词语让你感到心痛。
生5：最让我心痛的是“闯”这个字。闯就是毫不留情地，毫不客气的硬闯进来。他们凭什么硬闯进圆明园？
师：体会的好！从你的语言中我听出了愤怒。
生6： “凡是”这个词让我觉得心痛。凡是说明强盗们不论大的小的宝贝都带走，一个不留。
生7：还有“统统”这个词也说明他们很贪婪，将能拿走的宝贝全部拿走。
生8：“任意”这个词说明他们在圆明园内随心所欲，想干什么就干什么？
师：你们体会得太好了！出示句子：他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
同学们，凡是、统统、任意 能不能去掉？
生:不能去掉，去掉了，就显不出侵略者的贪婪了。这些词让你感受师：是啊，作者再一次用精妙的词语让我们体会到了侵略者的贪婪。
3、师：让我们来看一看当时英法联军的累累罪行。（放录像）
4、师：此时，你的心情是怎样的？
生：我心里很气愤，很难过。我国那么珍贵、那么好的圆明园就让他们无情地毁坏了，成了一片灰烬。
师：请你带着带着此时的心情读一读吧！
生读最后一段。
师：150多年后的今天，圆明园的断壁残垣仍静静的站在那里，它在告诉人们：150多年前，贪婪的侵略者踏进那有着----的圆明园，他们掠走了------运走了-------毁坏了------烧毁了什么？-------但是他们毁灭不了的又是什么------可以用上刚才我们积累的词语，也可以用排比的句式。
生配乐练写
师：谁来读读自己写的？
生1：他们掠走了先秦礼器，运走了一个个奇珍异宝，毁坏了拿不走的青花瓷器，烧毁了一座有一座精美的宫殿。但是他们永远毁灭不了我们中国人民的智慧。
师：好，情感真挚。
生2：他们掠走了青铜礼器，掠走了珍珠玛瑙，掠走了珍贵的名人字画；运走了一个个雕刻精美的雕像；运走了价值连城的珍宝；运走了能工巧匠制作的稀世珍宝；他们烧毁了有着万株桃花的武陵春色；烧毁了西洋景观，烧毁了百余座宫殿……但是他们毁坏不了中国人民不屈不挠的精神！
生掌声。
师：感谢你的精彩发言。
五、体会写法
师：同学们，现在来思考我们刚上课时提出的问题：为什么作者着眼于毁灭，却重点写了辉煌？
生：我感觉作者写辉煌是为了突出毁灭的残酷性。这么辉煌的东西被毁灭了，让人感觉更气愤。
生2：我认为越是突出辉煌，越能激发人们对侵略者的愤恨。
师：是啊，以辉煌来衬托毁灭，毁灭更显得悲惨，更令人感到毁灭的悲愤。能不能将第一段的毁灭放在最后一段一起写？按照一般的思路先写辉煌再写毁灭不是更流畅吗？
生：应该可以放在一起写。
生3：我认为不行，开头就告诉你毁灭，当你再读辉煌时，心里就觉得很痛惜。
生4：开头结尾写毁灭，首尾呼应。
师总结：同学们，写辉煌是为了衬托毁灭，让人觉得毁灭更悲愤。得知毁灭后的辉煌读起来更让人痛心。原来作者这样写是为了更好地表达他的感情啊！让我们饱含着悲愤、痛惜再读课题：圆明园的毁灭 生悲愤、痛惜地齐读课题。
六、作业：课下搜集有关圆明园更多的资料，观看影片《火烧圆明园》
范文四：《圆明园的毁灭》教学实录
《圆明园的毁灭》教学实录
课前交流，营造宽松的学习氛围
师生问好
师：问你们一个问题好不好？喜欢旅行吗？
师：我知道你们一定去过很多的地方，不知道这个地方你们去过没有？
（出示图片）知道是哪吗？读出来
生：敦煌莫高窟。
师：在敦煌莫高窟，有很多精美的石雕，泥塑和壁画。在敦煌莫高窟中有一个藏经洞，在上世纪初被发现后，国外很多的考察队、探险队纷纷而至。将洞中的几万件珍贵文献，绢画，泥塑以及其他洞窟中的的壁画，雕塑等等都运往了国外，造成了文化史上最大的损失。那么今天，敦煌已经成为我们人类共同的文化遗产。同学们有时间一定要去看看，好好感受中华文明博大精深的文化
好，我们准备好上课了吗？。
一、谈话导入，感情铺垫。
师：同学们在中国近代文化史上，有两件事让咱们中国人特别心痛。一件是我刚刚提到的敦煌的蒙难，还有一件，便是这——一起读。
二、读文识字，整体感知。
师：课文咱们都已经预习了，文中有很多的四字成语，不知同学们会读吗？我来检查一下，先自己读读。
师：谁想自己来读读。
师：这么多同学，那这样，每人读一个
师：读的非常正确，它们都是文中的词语，在后面的学习中相信大家对他们会有更深的认识。 师：那每个自然段都向我们介绍了什么呢？请同学们快速的浏览一遍课文，用三言两语来概述一下每段的主要内容。可以了吗？谁来说说。
生1：第一段讲圆明园的毁灭是不可估量的损失。
师：哦，说的是毁灭。你接着来
生1：第二段写了圆明园有三个小园，也叫圆明三园。
师：嗯，说的是园林的组成，那就叫“布局”。来，把这个词批注在2自然段旁。（板书：布局）来吧，你接着说
生3：第三自然段讲圆明园里面有什么建筑。
师：好的，写的是建筑。（师板书“建筑”）看谁还记得和老师一起批注，你接着说吧 生：第四自然段讲的是圆明园不仅建筑宏伟，还收藏着历史文物。
师：嗯，讲的是“文物”（板书：文物）。
生：第五自然段：英法联军侵入北京。拿走圆明园的东西，并烧了圆明园
师：圆明园被毁灭了，对吧？
生：嗯。
师：谢谢你，说的比较准确。
师：孩子们，我们看，其实文章的1、5自然段写的都是？大声说出来——毁灭。
师：是的，文中用了一个词来形容圆明园的毁灭，“不可估量”你是怎样理解的（不可以估计。可见这数量之大或程度之重）
师：那么2、3、4自然段概括地讲？写的是？
生：2、3、4是概括地讲以前的圆明园很美。
师：是现在的圆明园？
生：以前的圆明园。
师：哦，以前的、原来的、昔日的。（师随机板书：昔日）
三、以读激情，追忆昔日辉煌
师：那么接下来就让我们走进这昔日的圆明园，就请同学们自己默读2、3、4自然段，看看从昔日的圆明园中，你们能感受到什么？画出相关的句子，做一做简单的批注，开始。?（时间三分十秒）
师：好了，孩子们，咱们来交流交流。从昔日的圆明园中你感受到了什么。
生：我在第二自然段看到了“众星拱月“这个词，我能体会到圆明园园林昔日的园林是十分多的。
师：是呀，孩子们，数量很多，那可是上百个园林，而其中的一个圆明园就占地5200余亩，相当于640多个足球场啊！什么感受？
生：我感受到圆明园非常大。
师：是啊，用上一个四字词语，那叫做？规模——
生：规模宏大。
师：真不愧是一座举世闻名的——。
生：皇家园林。
师：好啊，咱们接着谈，从其他段落中，你还感受到什么？你来说。
生：我从第三自然段中感受到在那个年代还有汽车，他们还这么用心的去搜集各地的这些名胜，所以他们花了很多心血来建这个圆明园。
师：你看看，他从第三自然段读出了劳动人民的辛苦。你还能感受到什么？
生：我从第三自然段体会到我们好像沉浸在这个圆明园的境界里面去了
师：陶醉其中啊，你能给我们美美地读读这段中你画的句子？
师：美不可言。谁还有补充。
生：我也从第三自然段得到体会，圆明园有很多壮观的景象。我还觉得他们虽然以前根本没有汽车。但是他们的建筑还是一样的雄伟。
师：你也感受到了壮观的景象很多是吗？究竟有多少，知道吗？
师：咱们中国古代的宫廷园林建筑常常会挂上一块匾，有一册书叫做《圆明园匾额节略》，当中所记载的匾额就数以千计，还不是全部。你们看当我们走进圆明园后，同学们的感受就更丰富了，那我们不妨把脚步放慢一些，一起来欣赏欣赏。
师：来，看（出示第一句）
师读：圆明园中有金碧辉煌的殿堂——接着读
生齐读：也有玲珑剔透的亭台楼阁。
师读：有象征着热闹街市的“买卖街”——
生齐读：也有象征着田园风光的山乡村野。
师：嗯！我刚才读的是殿堂，你们读的是？说出来嘛——亭台楼阁
师：我读的是金碧辉煌的殿堂，你们读的是？
生齐：玲珑剔透的亭台楼阁。
师：这次可要听清楚了哈，我读的是金碧辉煌的、宏伟大气的殿堂。你们读的是—— 生齐：玲珑剔透，精致小巧的亭台楼阁
生1：我们读的是玲珑剔透，小巧的亭台楼阁。
师：咱们这么读着说着，你发现了什么？
生：这段话用了对比的手法。
师：唉哟，真是一个会读书的孩子。那对比只是为了比较其中的一处吗？那咱们接着往后看看。我读的是买卖街，你们读的是？
生：山乡村野。
师：我读的象征着热闹街市的“买卖街”。你们读的是？
生：象征着田园风光的山乡村野。
师：发现了吧？谁来说说。
生：我发现了这两句话中用了对比的手法。
师：真是如此。有大气的，就有小巧的。有表现热闹的，就有？
生：象征宁静的。
师：那接下来，同桌就像我们刚才那样，合作读读2、3两句话。（出示2-3句话）你看看这种对比还体现在哪？开始
师：好，孩子们，发现没有？谁来继续说说？
生：我发现白色的这些句子和黄色的这些句子，他们用了对比手法。白色的这些句子，他有仿造的东西，他是现实的。
师：真好。是仿照现实的
生：而黄色的主要写他是通过想象的一些物体来建造出来的。
师：哦，是创造的，接着说吧。
生：所以我认为他们这里面有运用对比的手法。
师：而且不仅有民族的，还有——
生：西洋的。
师：真是如此，那现在我请两位同学合作读读这段话（2-3句话）。请你们同桌来——
师：那男孩读前边，女孩读后边，我相信他们的朗读能带给我们再次感受圆明园中这建筑的不一样。
同桌男女生合作读。
师：是呀，孩子们，你们看，这就是圆明园。（师引读）在圆明园中——在圆明园中—— 师：是呀，在圆明园中——，一起来。
师：漫步在圆明园中，我看到了大大小小的建筑。有大有小，你们呢？你们看到了？ 生1：圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；
师：哦，你看到的是大气，小巧的。你呢？
生：我还看到了金碧辉煌的殿堂。还感受到他宁静的山乡村野的感觉。
师：对呀，不仅有宁静的。还有？
生：热闹的。
师：你呢？
生：我还感受到了有根据古代诗人诗情画意建造的那些很美的景物。
师：还有根据那些现实中的？
生：还有那些现实中的仿照安澜园建造的。
师：是呀，孩子们，你们看，这大大小小，虚幻，现实，古今中外的建筑，就集中在这一座圆明园中。面对这样一座园林，我们怎能不发出这样的感慨。自己来读读。
师：谁想读出自己的感受？请你读。
师：啊呀，真是画卷徐徐眼前开，人间天上诸景来。谢谢你。谁还想来？
师：真是极尽极仙，美不可言。难怪文中说。圆明园是园林艺术的——瑰宝、建筑艺术的——精华。
第四段
师：好啊，咱们接着看。从其他段落中你还能感受到什么？
生：我从第四自然段中感受圆明园中有很多的财宝。
师：你是从哪里感受到的？读给我们听听。
生：我从“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍
异宝”中读到的
师：真是啊，同学们，上自先秦时代，下至唐宋元明清，猜猜这期间历经了多少年？
师：这可是2400多年呢，几千年的名人书画、奇珍异宝都藏在这圆明园中。孩子们你们看，这个“上自”、“下至”抓的多好啊！文物之多，历史之久，尽在其中。
（音乐起）欣赏文物视频。
师讲述：慢慢几千年哪，中华民族积累了数不胜数的奇珍异宝。每一件都折射着那段不可重复的历史。而当中的很多就藏在这圆明园中，所以文中才说：圆明园是当时世界上最大的——
师生：博物馆和艺术馆。
师：孩子们，课文就是从这三个方面向我们介绍了这座举世闻名的皇家园林。然而，他昔日的辉煌，（板书：辉煌）那是说也说不尽，倒也道不完的。比如说，在我读到的相关资料中，有人还这样描述：说圆明园是从大自然中汲取最赏心悦目的东西，（板书：赏心悦目）从而组成了一个最动人的总体。那么，此时你还会用怎样的语言描述圆明园昔日的辉煌呢？大家可以充分利用手上的资料，用几句话写在练习单上。开始。
师随机让4个孩子上台写下练笔中精彩的词语
师：（随机提醒1）请同学们注意书写的姿势，把头抬起来。哎对，头摆正，肩放平。（随机提醒2）作为高年级的同学，咱们在力求把字写美观的同时，还要有一定的速度。（用时近4分30秒）
师：好了，孩子们，我们就先写到这儿。谁愿意和大家分享一下，你描述的圆明园昔日的辉煌。
生1：交流：昔日的圆明园是一座规模宏伟，美轮美奂的皇家园林。那里的奇花异草十分美丽，点缀着圆明园金碧辉煌、壮丽浓烈。
师：真是好一座壮丽的圆明园啊，谁还想和大家再来分享？
生2：交流：圆明园不仅有人造景观，还有自然景观。有金碧辉煌的皇宫，他不仅是建筑艺术的精华。更是一副美轮美奂的画卷。
师：你们听听，字里行间渗透了她的赞美之情。来，我们在一起来看看这个同学所写。你读给大家听。
生3：昔日的圆明园美景数不胜数。园内的小园林变化多端，各有各的特点。到处都是奇花异草，十分迷人。（师相应进行圈画）
师：你们看，能够看的出来，他提取了课外资料。而且将他们整合起来，用自己的语言表达出来。尤其是这些语言多么精彩，起到了画龙点睛的作用。而且书写，大家可以看到，整齐美观。我相信能够代表咱们班同学的书写水平。
师：同学们，其实很多你们的描述中，还用到了诸如此类的词语，真的是很精彩。看，这规模宏伟的圆明园不但如此，而且其间还遍植奇花异草。这所有的一切，构成了一座美轮美奂的人间天堂，真不愧是万园之园。
四、引入“毁灭“视频，引发强烈的内心震撼
师：然而，这昔日所有的辉煌，在1860年10月，都被付之一炬。
（视频引入，拨动文字背后的情感。）
师：好，同学们，带着你们此时此刻的心情，自己读读第5自然段。
生自由读第5自然段。
师：同学们，你们看，这英法联军简直就是一群强盗。当他们侵入北京，闯进圆明园后，把园内凡是能拿走的东西——
生：统统掠走。
师：孩子们，你们这是温文尔雅的拿走。他们可是统统掠走。我们再来读一遍，他们闯进圆
明园后，把园内凡是能拿走的东西???
生：统统掠走；
师：那名人的书画，珍贵典籍不复存在了。实在运不走的——
生：就用大车或牲口搬运；
师：那精美的雕塑，金铜利器不复存在了。最后，他们竟然——
生：任意破坏、毁掉。
师：那民族建筑，西洋景观不复存在了。难怪文章的作者在开篇便这样感慨到：——一起读。（出示第一段）
师：从你们的朗读中，我能体会到你们的心情。作者也正是带着这样的心情写下了两个“不可估量”（师板书：不可估量。）来，圈画在书上
师：好，孩子们，学到这儿，你读懂了什么？课文题目明明是圆明园的毁灭，作者却用这么多笔墨写昔日的辉煌，为什么呀？
生1：作者就是想给后面铺垫，说后面是怎么样很辉煌的东西被毁灭的。
师：是的，这是他的理解。还有吗？
生2：其实呢，他是用了很鲜明的对比。用昔日圆明园的辉煌和他后来被毁掉进行了一个对比。
师总结：孩子们，你们所说，正是作者独具匠心之处。用大量笔墨写昔日的辉煌，从而更加衬托出圆明园的毁灭是不可估量的损失。
五、课堂小结，情感延伸
师：那么这节课马上就要结束了，在下节课你们的语文老师带着大家再进一步了解圆明园文化内涵的过程中，对于这种手法会有更深入的认识。（指板书）
师：好，这是今天的作业，谁来读一读。
师：好的，因为刚才我们课堂上还有很多同学的写作没有来得及收尾，所以我把它布置成今天的作业。下节课，我们还可以来交流。你们看，通过一整堂课的学习，我们其实只是了解了圆明园的皮毛而已。我们的圆明园那是说不尽，道不完的（板书：省略号）。如果大家将来有时间去北京的话，你们亲自走进圆明园，我相信那里的每一块石头，每一棵树木，每一茎花草会无声地告诉大家更多??更多??
师：今天这节课，咱就先上到这儿，下课
范文五：圆明园的毁灭教学实录
上课。
从一 师:同学们 我们知道国家这几年发生了很多大事、喜事。如奥运、神舟飞船上天。的确，这些事个侧面让我们看到了祖国的日益 强盛，
可以说，今天的中国让国人自豪，让世界惊叹。然而，同学们，你们知道吗，在一百多年的那个年代，由于清政府腐败无能，导致西方列强不断入侵我们中国，就在1860年 10月19日，北京的上空，烟云笼罩，那时正发生着一件让国人耻辱，让世界震惊的事情。孩子们，知道发生了什么事吗,
生:知道。
师:大声说(指课件)。
生:圆明园的毁灭。
师:对，圆明园被毁灭了，今天我们要学的这篇课文题目就是“圆明园的毁灭”。伸出手，和老师一起来写课题。
【师板书，学生数空。】
师:大家注意这个毁，上面是一个臼齿的“臼”，下面的“工”最后一笔要变成提。
师:同学们，毁灭意味着什么,请你说。
生:毁灭就是毁坏了。奇
师:毁灭不是一般的毁坏，一旦毁灭，就再也没有了～也就是说，这座举世闻名的皇家园林就再也不存在了。同学们，齐读课题。
生:圆明园的毁灭。
师:同学们，课前读课文了吗,那么我们请五位同学来读一读。谁愿意来,(请五位学生起立)好，你来读第一自然段，第二自然段，第三自然段，第四自然段，来，这个男同学读第五自然段。其他同学边听边想，课文都写了些什么,
生1:21，圆明园的毁灭。圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量(量读成四声)的损失——
师:提醒一下这个孩子，不可估量。这个量在这里表示“估量”的意思，要读成二声。来，重新读这个词。
生1:不可估量的损失。也是世界文化史上不可估量的损失。
生2:圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
师:非常好，没有一个错的。
生3:圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师:太好了，接着来。
生4:圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
辉生5:1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
师:字正腔圆，大家读得非常好，说明大家课前预习得非常好～那么，谁能用简洁的语言说说课文主要写了什么,
生:课文主要写了圆明园里有什么东西，而且也非常美，圆明园是由哪几个园组成的,最后一个自然段还写了圆明园毁灭了。
师:圆明园有了什么其实是写了圆明园昔日的——
生:风光、辉煌(小声)。
师:谁还能再用简介的语言说一说。
生:这篇文章主要讲了圆明园昔日的风景辉煌和后来毁灭了。
师:好，语言简介，表达得清楚。
师:看来同学们对文章内容有了初步的了解，那么文中作者是怎样来评价圆明园的毁灭的。请同学们齐读第一自然段。
生齐读:圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失～
师:谁来说，知道了什么,
生:圆明园非常有价值。
师:你怎么知道,
生:圆明园不仅是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失～
师:你能给同学们讲讲什么是不可估量吗,
生:说也说不清楚，说明是特别大特别大的损失。
师:不可估量就是——来，这位同学。
生:??
师:不可以去计算的损失，可见损失非常大。作者在开篇就在这一句话中就连用了两个不可估量，让我们感受到圆明园的毁灭在祖国乃至世界文化史上造成的巨大损失。那么，这究竟是怎样的一座园林，让作者这样说呢,接下来我们就走进昔日的圆明园，却领略 它的 辉煌，请同学们默读课文的二三四自然段，看看圆明园里都有什么，然后找到自己感兴趣的地方，多读一读，抓住词句，展开想像。可以在旁边把自己的感受批注出来。一会儿我们来交流，好，开始吧
学生默读课文。
师:可以拿出笔，在旁边把自己的感受批注出来。
师:写好的同学可以向老师示意一下。
师: 好了，我们一起来说说好吗,谁第一个来,
生:我觉得圆明园特别的大，因为它由众多小园组成。
师:很多小园环绕在圆明园周围，可以用什么词来表示,
生:众星拱月。
师:那你知道众星拱月是什么样子吗,
生:就像星星捧着月亮
师:是啊，多么美妙的布局，同学们哪一个字表示环绕/?
生:
师:那么大家知道吗,如此巧妙的布局，占的面积多大,
生:有100多公顷
师:100多公顷，那是多大啊,见过足球场吗,
生:见过。
师:感觉怎么样,
生:很大。
师:圆明园相当于640多个足球场那么大。
生:哇～
师:这还是一座规模宏大的园林，在这样的一座的 里 都有什么,
生;
抓住你最感兴趣的来和大家讲一讲。
生:有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园
风光的山乡村野。
师:你抓住了最让你感兴趣的地方与大家分享，(指另一位同学)来这位同学。
生:很美丽。
师:能具体说说吗,你看到过的金碧辉煌的殿堂是什么样子的吗,
生:房子全是金子做的。
师:有些是用金子做的，谁还看到了，也来讲一讲。
生:我看到上面的瓦是琉璃瓦。
师:是啊，感觉非常的漂亮。谁还想说,
生:我看到有的还刻着龙。
师:你的画面中还有刻着龙的柱子——盘龙柱。同学们，这是一种高大的宏伟的建筑。除了这种风格的，你还看到了什么,
生:还有亭台楼阁，就是全都是玉做的，是透明的。
师:是透明的吗，孩子们,玲珑剔透，说明这个亭台楼阁非常的——精巧。而且有一些镂空的手艺在里面，同学们，同样是建筑，但是两种建筑的风格——截然不同
生:完全不同。
师:你能用朗读表现出来吗,谁来试一试,
生:圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;
师:金碧辉煌的殿堂，那是很有气势的，玲珑剔透的亭台楼阁，那是非常精美的，谁再来读,
生:圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;
师:听老师读读好吗,圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;
师:还想读吗,
生再读:圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;
师:如果说殿堂给我们的感觉非常宏伟，那么亭台楼阁给我们的感觉就是玲珑剔透。谁还想读,
生:圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;
师:同学们除了这些建筑，看看圆明园里还有什么,
生:圆明园中，有田园风光的山乡村野。
师:真的有山乡村野吗,
生:不是。
师:你从哪儿知道的,你找到了吗，孩子,
生:嗯，象征着，说明它不是真正的。
师:你再来读
生:象征着田园风光的山乡村野。
师:好的，除了这种风格的景观，还有什么,你说
生:有象征着热闹街市的“买卖街
师:是啊，都是景观，一个热闹，一个宁静，给人的感觉也迥然不同。同学们，皇家园林里并没有真正的买卖街和山乡村野，他是过惯皇家生活的皇帝，为了体验平民生活而建造的景观，那么谁能连起来把这句话读一读,
生:圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山村乡野。
师:太好了，每种建筑的风格都表现出来了。哎，同学们，如果老师把这句话中的也字去掉，你们来读一读，看看去掉也和有这个 也字，两种感觉一样不一样
生读。
师:怎么样有感觉吗,有也和没有也感觉一样吗，不一样，在哪里，你来说说
生:如果没有写就觉得很直白。
生:如果有也，就能对比出金碧辉煌的壮观和亭台楼阁的截然不同。
师:是啊，提示了一种对比，那么这样一对比 有这样的，也有那样的，让你感觉到这里的景观怎么样 ，多吗
生:很多
师:是啊，不同风格的景观应有尽有。这就是这个也字的妙处。请大家再来读一读。
这次我们男生和女生发挥各自的优势，男同学读前两种，女同学读后两种。
分男女同学读。
师:能背下来吗，我们来试着背一背。不会背的也可以看着屏幕。
生背。
师:这些丰富的建筑景观当中，具体都有哪些美景呢,接着说
生:园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
师:园中的景物可真多啊，同学们我们一起来看一看，这些景物中有仿照各地名胜建造的， 也有——还有——
生接读。
师:那么老师和同学们一起来读一读，老师读前半句，同学们读后半句。听老师读，圆明园中许多景物都是仿造各地名胜建造的——
生:如海宁的安澜园??
后同(略)。
师:据说圆明园中景物有一百多处，而且一步一景，一景一物，想看看吗,圆明园已经被毁灭了，但老师从影片中为大家截取了一段。同学们，这就是举世闻名的圆明园。
【播放圆明园的视频】
教师解说。(金碧辉煌的殿堂， 玲珑剔透的亭台楼阁。贫水而立，每当薄雾在水面升起的时候，这里如梦如幻，烟水迷离的江南水乡，诗情画意的理想之地。 圆明园将所有的美丽和优雅集于一身。史书记载，一年365天圆明园天天花开似锦，园中不仅有民族建筑，还有西洋景观，罗马式立柱，巴罗式拱门，这是海燕堂前的，十二生肖喷泉，每当正午十二点时会同时喷水，景色十分壮观。
师:看了，你有怎样的感受,这里的景色可以用一个词来形容,
生:壮观
生:美轮美奂
生:无法比喻的壮观
生:美不胜收
生:壮丽宏伟
生:无与伦比
师:是啊，任何一个词来形容圆明园都不过分，难怪文中最后一句说——圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。(板书)
师:在这样的园林中漫步，那是怎样的一种享受啊,同学们，我们读读文中的最后一句。
生读:漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师:同学们足不出园，并可观天下美景。我们不着急慢慢的去游览。漫步园内 (起)，尤如漫游在天南海北，
生:饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师:圆明园除了宏伟的建筑，还有哪些东西,
生:圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
师:是啊，上自先秦时代，下至唐、宋、元、明、清，中间隔了两千三百多年。想像一下，两千三百多年，该有多少青桐礼器,
生:数不胜数
师:该有多少名人书画，该有多少奇珍异宝,
生:无穷无尽
师:难怪作者说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。孩子们让我们拿起书，自豪地读一读。
生读。(所以起)
师:同学们，这就是圆明园，这就是号称万园之园的圆明园，这就是被称作东方的凡尔赛宫的圆明园，他是无数能工巧匠付出150多年的时间才建造出来的圆明园，然而，这一切的一切都被英法联军毁灭了～我们来看一段录像。
【播放录像】
教师解说:1860年10月6日，英法联军侵入北京闯进圆明园，他们把园 内凡是能拿走的统统掠走;拿不动的，就任意破坏、毁掉。10 月18日英国星爵下了一道震惊世界的命令3500名士兵奉命在园内放火，大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
师:此时此刻，你有怎样的感受,
生:愤怒
生:憎恨
生:惋惜
师:是啊，这么好的东西被毁灭了～当然会激起我们心中的愤怒与惋惜，同学们 师:带着刚才的感受读读最后一段，看看那一句话最能表达你此时心情,
生读:1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
师:那一句话最能表达你此刻的心情,
生:大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
师:非常可惜，还有别的感受吗,
生:我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
师:为什么要这样读,
生:因为圆明园是世界上最大的艺术馆和博物馆，也是多名建筑工人多年劳动的成果。
师:你再读一读最后一句话。
生:(齐)我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬～
师:我们的心都在流泪～??你还想读哪一句,
生:他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。他们把这些东西统统拿走，真是很可惜～
师:那是怎样的破坏,
生:想怎么破坏就怎么破坏。
师:想怎么破坏就怎么破坏。想摔——
生:就摔～
师:想砸——
生:就砸～
师:孩子们，你们知道吗，有些士兵拿着我们的名人字画来点烟，还有的士兵拿着枪向我们的大烛台
扫射，这就是野蛮的英法联军。谁再读读这句话,
生:他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
师:非常好，老师听出了你心中的愤怒。同学们，让我们一起把这句话读一读，(他们把园内起)
再次齐读。
师:同学们，圆明园拥有的是我们中华民族乃至世界几千年积累下的文化遗产，然而这一切都被英法联军的一把大火给毁灭了～其中还有很多手艺都已失传，这样的损失能估量吗,
生:不能～
师:所以作者这样说，齐读:
生读:圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失～
师:此时此刻，随着课文的学习，老师想我们心中不应该只有对圆明园的惋惜，对英法联军的痛恨， 还应该有一种理性的思考，此时此刻，你最想问什么,
生:清政府，怎么会那么无能呢,
师:是啊，清政府到哪儿去了呢,同学们的心中还有很多问题，这堂课将近结束，但我们的思考还没有停止。希望孩子们带着自己的问题走出课堂，通过查阅资料等方式，进一步地了解圆明园。一座圆明园，半部清代史。让我们课下继续查阅资料可以把自己的感受记录下来。
下课。
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