七秒锺记忆
范文一：小学修辞手法教案
小学修辞手法教案
篇一:小学语文修辞手法的复习教案
修辞手法的复习
复习目标:
1、复习巩固比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问等六种修辞手法。
能区别比喻句和拟人句。
2、能够迅速判断出句子用了哪些修辞手法。
复习重点:比喻、拟人、夸张
复习过程:
一、复习比喻句和拟人句。
1、比较两个句子，说说他们分别用了什么修辞手法:
?啄木鸟在给树治病。(拟人)
?啄木鸟像医生在给医生给树治病。(比喻)
你能说出两个句子有什么区别吗,(学生回答后老师小结)
拟人是把物直接当作人来写，拟人的特点是本体事物和人，二者
完全融为一体。比喻是用一种事物来比作另外一种有相似特征的事
物，比喻句有本体和喻体，可以有比喻词“像”。拟人句不能有
不同类
的事物——“人”出现，也不能有比喻词;反过来说，凡有“人”出现，
有比喻词出现，拟人句就成了比喻句。
2、分辨:
?春风像母亲的手抚摸着你。(比喻)
?春风温柔地抚摸着你。(拟人)
3、学生练习说比喻句和拟人句。
4、判断下面句子，哪些是比喻句，哪些是拟人句。
(1)他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。
(2)他们说，蔺相如见了廉颇像老鼠见了猫似的。
(3)几只小鹿在溪边散步，欣赏它们映在水里的影子。
(4)一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。
(5)太阳公公还没有起床，天空一片昏暗。
(6)水田里绿油油的禾苗在微风的吹拂下点头微笑。
(7)月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清
幽。
(8)月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
(9)多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。
(10)太阳公公的脸涨得通红。
二、分辨比喻句和非比喻句。
1、请分辨下面哪句是比喻句，为什么,
?他像要发火了。
?那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水画。
2、小结:比喻句中的本体与喻体必须是本质不同的事物，即以他物
比此物。第二句中的景色和山水画是不同本质的事物，用山水画比喻
景色;第一句则是表示对一种事物的一种推测，没有出现喻体。
4、辨别:
(1)石拱桥的桥洞像虹。
(2)小李像过去那样尊敬老师。
(3)她长得很像她的妈妈。
(4)老师是园丁，学生是花朵。
(5)他像猴子似的爬上了树。
(6)这支笔像是我的。
4、读句子，分别说说句中把什么比作了什么,
(1)祖国的东沙、中沙、西沙和南沙群岛，就像一把珍珠撒在南海
的海面上。
把________比作________
(2)夕阳之下，浪涛像顽皮的小孩似地跳跃不定。
把________比作_________
(3)河马的一对下门牙，不是向上长的，而是向前平行探出，好像
两把铲子一样。
把________比作________
三、复习夸张。
1、什么是夸张,
(夸张是指故意言过其实，对客观的人、事物作扩大或缩小的描述。)
如“桃花潭水深千尺”
2、你还能举出另外的句子吗,
(A、一眨眼十年过去了。B、她在巴掌大的阳台上写作业。C、教室
里安静得连一颗针掉在地上都能听到。D、桂子花开，香飘十里。)
四、复习排比、反问、设问。
1、请学生说出这三种修辞手法的特点，老师适当补充。
排比是把结构相同或相似的，语气一致的三个或三个以上的句子或短
语排列在一起，表示强调和一层层的深入。
反问就是为了加强语气，突出意思的表达而故意发问，也就是明知故
问。它问而不答，但答案就在问中，要读者去体会。
设问就是作者为了把事物说清楚，故意先提出问题，以引起读
者的注
意与思考，再自己回答问题的句式。设问一般都是自问自答。
2、让学生在十二册课文中分别找出有以上三种修辞手法的句子，小
组交流。
3、全班交流。
五、练习:
辨别下列句子所用的修辞手法。
?千里冰封，万里雪飘。( )
?是谁创造了人类世界? 是我们劳动群众。()
?当而不说，背后乱说，开会不说，会后乱说。( )
附课后练习:
一、读句子，判断各句用了什么修辞方法，选择一种写在后面的括号
里。
排比 反问 设问 拟人 比喻 夸张
(1)天空中的星星快活地眨着眼睛。 ()
(2)这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记, ()
(3)世界上有没有给自己写信的人呢,有～他就是欧立希。()
(4)武松提起铁拳般大小的拳头，使尽平生力气只顾打。()
(5)真正的英雄，永远不知停顿，永远不知满足，永远要向自己提
出更高的要求。
(6)石油工人一声吼，地球也要抖三抖。 ()
(7)高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。 ()
(8)暴雨冲不垮，狂风刮不动，巨雷劈不倒。( )
(9)天上闪闪发光的星星，像无数的眼睛望着我。( )
三、请写出下列句子所用的修辞方法。
1、几场春雨过后，许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。( )
2、危楼高百尺，手可摘星辰。( )
3、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
( )
4、一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。()
5、是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨,是田间玩耍的孩子们。( )
6、骆驼是沙漠之舟。( )
7、兴安岭多会打扮自己呀:青衫作伴，白桦为裙，还穿着绣花鞋～
( )
篇二:修辞手法专题复习教案
修辞手法专题复习教案
来源: 发布时间:2011年12月07日 阅读次数:
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修辞手法专题复习教案
580 【字
吴家山五小江霞
教学目标:
1、 复习梳理比喻、拟人、排比、夸张、对偶、顶针等修辞手法。 2、 了解修辞手法的不同特征。
3、 结合具体语境领悟其表达效果，让学生结合修辞手法品味语言，体会情感。 4、 拓展练习。 教学重难点
1、梳理六种修辞手法，了解其特征。
2、领悟修辞手法的表达效果，品味语言，体会文章情感。 教学过程 一、导入
同学们，今天这节课，我们进行修辞手法专题复习。我们复习，就是为了温故知新。下面，我们进行第一个环节——修辞温故。老师筛选了一些句子，请你们看看这些句子运用了怎样的修辞手法, 二、“修辞温故”板块:回顾本册书中运用修辞手法的句子。 CAI出示: 修辞温故
下列句子运用了怎样的修辞手法,有什么表达效果, 1、远处，小河像一条银色的带子，在阳光下闪闪发光。( )
2、它尤其爱跟山路哥哥闹着玩儿:一会儿手牵手，并排而行;一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。 。 ( )
3、啊，升旗～升起火辣辣的希望之旗，升起昭示中华强盛之旗，升起炎黄儿女灵魂之旗，升起共和国兴旺发达之旗。 ( )
4、而这会儿，我就在云雾中，好像一伸手就能摘到神 秘的小星
星了。() 5、风雨侵衣骨更硬，野菜充饥志越坚。() 6、人民的感情是朴素的，朴素的东西是最美的。 () 1、自由地读读句子。 2、指名读句子，说修辞手法。
(评价:你不仅能说出修辞手法，还能说出句子的表达效果，真棒～) 3、生交流比喻句(句子一)。
(1)把什么比做什么,而“好像”就是比喻词。
(2)除了这些比喻词，还有哪些,(像、犹如、宛如、好似、仿佛、似的、如??一般、)这种比喻，我们叫明喻。 (3)出示句子:
?老师是园丁，辛勤地培育着祖国的花朵。 ?雨过天晴，广场上成了一片汪洋。
师:这些句子是不是比喻句,对，这些句子也是把一种事物比作另一种事物，而它们的比喻词是“是、成了、变成”，这样的比喻叫做“暗喻”。 (4)CAI出示比喻的特征及表达效果。
3、生交流拟人句(句子二)。
(1)拟人就是把事物当做人来写，赋予事物人的动作、神态、情感、意志。让事物亲切生动、有生命力。 (2)CAI出示:
4、生交流排比句。 ?生读句子。
?师评价:你读得真好～语气和情感越来越强烈。这就是排比——由三个或以上意义相关或相似，结构相同或相似，语气相同的词组或句子并排在一起。语言凝练、情感强烈，能引起读者共鸣。
5、生交流句子(四、五、六) 6、师出示表格
7、读一读。
师:大家了解了各种比喻的特征及表达效果，那么你们掌握得怎么样，我们来检测一下。下面进入我们的第二板块——快速抢答。
三、“快速抢答”板块。
出示句子，师:自由的读句子，各组代表做好准备，抽签进行选题。 (1)泉眼里，不断冒出的水泡，像珍珠一样，在阳光下闪闪发光。( ) (2)山上的树木、瀑布、良田又苏醒了，人们重新过上了幸福的生
活。 () (3)一面旗帜，就是一个国家;一面旗帜，就是一个时代;一面旗帜，就是一个民族的历史;一面旗帜，就是一个土地的记忆。 ()
(4)燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。( ) (5)两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。( ) (6)苗儿五天长高一截，一截就是一个台阶。 ( ) (7)晚也得去，怎么可以逃学, ( ) (8)这就是黄河源头吗,对，这就是黄河源头。 ()
师:大家能对句子的修辞手法进行判断，并能体会。那么你们能不能运用呢,是否能将修辞作为一种习惯的表达呢,下面我们进行仿写与改写。 四、“智勇闯关”板块。
(一)、怎样仿写呢,(学法提示)(CAI出示): 读——了解句子大意 悟——悟出修辞手法
想——想想自己怎样表达(表述的语言要美、要合适、要能打动别人) 写——尝试写出相应修辞手法的句子 读——读中检查是否合适
(二)、学生完成仿写及句子转换练习(课内只做1、2、3题)。(CAI出示) 仿写:
1、一颗小榕树就像一顶撑开了的绿绒大伞。
仿写:
2、可爱的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受这园中这一片宁静。
仿写:3、这不是伟大的奇观么,
仿写:4、他的心眼比针尖还小。
仿写:
5、在青海，它是美妙的一缕;在宁夏，它是平静的一弯;在郑州，它是浩荡的波涛;在山东，它是平稳的漫流。
仿写: 按要求转换句子: 1、树叶在风中飘来飘去。
拟人句: 比喻句: 2、我觉得这个碗很重，怎么也送不到嘴边。
夸张句: 3、漓江的水静、清、绿。
排比句:4、像这样的老师，我们会喜欢她，会愿意和她亲近。
反问: 5、桂花开了，很远都能闻到。
夸张句: (三)生交流
师评价:(1)师相机对学生的句子进行指导，注意语言的美感。 (2)学生一个句子使用了两种修辞手法。
篇三:小学语文修辞手法教案及练习
乐山思文教育
修辞
一、比喻:
比喻由三部分构成:
1、本体
2、喻体
3、比喻词
(比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。)
作用:将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。(事物间有相似性)
比喻的三种类型:明喻、暗喻和借喻:
类别 特点 本体 比喻词 喻体 例句
明喻 甲像乙 出现 像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如 出现
那小姑娘好像一朵花一样。
暗喻 甲是乙 出现 是、变成，成为
那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。
借喻 甲代乙 不出现 无 出现
两只小虫都沉默在老松树的黄色泪珠里。
例句:整个的是块空灵的蓝水晶。——老舍《济南的冬天》
二、比拟
借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。
作用:能启发读者想像，令文章更生动。
比拟分为拟人和拟物
(1)拟人:
把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。
作用:把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。 例句:
1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。——《春》 朱自清
2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。 ——《春望》 杜甫
3.太阳的脸红起来了。——《春》 朱自清
(2)拟物(借物喻人):
?把人比作物，或把此物当作彼物来写。
例句:
1.人群不顾一切，涌了上来。
2.在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。
?把甲事物当成乙事物来写。
例句:
1.火山发出一声咆哮。
2.她们看见不远的地方，那宽厚肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。(《荷花淀》孙犁)
三、夸张:
对事物的性质，特征等故意地夸大或缩小。
作用:提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
(1)扩大夸张:对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。 例句:假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。
(2)缩小夸张:对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。 例句: 只能看到巴掌大的一块天地。
四、排比
把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。
作用:加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情(表达效果)。
例句:他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
五、对偶:
字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。
作用:整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。 主要方式:
1、正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。
例如:墙上芦苇，头重脚轻根底浅;山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
2、反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。
例如:.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
3、串对(流水对)。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。
例句:.才饮长江水，又食武昌鱼。
六、设问:
为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。
作用:引起注意，启发读者思考;有助于层次分明，结构紧凑;可以更好地描写人物的思想活动。
例句:花儿为什么这样红,首先有它的物质基础。
七、反问(激问、反诘、诘问):
用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。
作用:加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。
例句:不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗,
练习:判断下列句子所使用的修辞手法并仿照写一句。
1， 燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花
谢了，有再开的时候。
2， 整个礼堂挤得连跟针都插不下。
3， 枝条无精打采地低垂着，一动也懒得动。
4， 延安，你的精神灿烂辉煌～
5， 天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。
6， 他怎么能够这样糊弄我们呢,
7， 芝麻粒儿大的事,不必放在心上。
1、下列句子中，修辞手法不同类的一项是( )
A、她眉眼下的一湾秋水闪耀着火一般的激情。
B、天幕上，群星静静地俯瞰着黑魆魆的地面。
C、在大熊星座中，突然飘洒出一缕彩
虹般的神奇光带。
D、夜空像无边无际的大海，显得广阔、安详而又神秘。
2、对下列句子所用修辞的判断，错误的一项是( )
A、这一池秋水犹如一面明镜。(比喻)
B、删繁就简三秋树领异标新二月花(对偶)
C、谁乘“神五”游太空,唯有英雄杨利伟。(反问)
范文二：小学修辞手法教案
小升初修辞手法
教学
让学生熟悉掌握各种常用的修辞手法并学会应用到写句子中去。
目标
重点
让学生学会用不同的修辞手法造写句子。
难点
一、 导入
证监会忠告股民，近期不要进入股市，否则，宝马进去自行车出来,西服进去三点式出来,老板进去打工仔出来,博士进去呆傻出来,姚明进去潘长江出来,鳄鱼进去壁虎出来,蟒蛇进去蚯蚓出来，牵狗进去被狗牵出来......,排比、借代、比喻、夸张, 二、 教学内容
1、比喻
比喻的特点及作用
比喻就是“打比方”。就是抓住两种不同事物的相似点，用一事物来喻另一事物。
比喻分为明喻、暗喻、借喻
明喻:本体喻体都出现，比喻词明显，常用的比喻词有:“像”、“好像”、“像......似的”、“像......一样”等。
例如:如叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
暗喻:本体喻体都出现，常用的比喻词有:“是”、“变成”、“成了”、“变为”等。
例如:十个被鲜血浸泡的手指头肿得变成了大熊掌。
借喻:只出现喻体，没有比喻词，本体也不出现。
例如:他摇曳着一头的蓬草，冲出门外去上学去。 (蓬草 = 凌乱的头发 )
注意两点:
,1,有些句子用了“像”“好像”一类的次，并不表示打比方，二十表示估量或者
比较的意思，这类句子不是比喻句。如:刚才的铃声好像谁也没有听见。 她的相貌长得好像他妈妈。
,2,本体喻体之间必须有所相似，但不能是同一类事物。如:这顶帽子真像昨天商场门口挂的那顶。
比喻的作用是加强语言的形象性、生动性和感染力。
2、比拟
比拟的特点及作用
把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写，其形式特点是:事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。
比拟的作用是使所写“人”或“物”色彩鲜明、描绘形象，表意丰富。
比拟分为:拟人、拟物
?拟人:把事物人格化，要有人的动作、表情、语言。
例如:1、蜜蜂引路, 2、风翻开了书, 3、花儿随风舞蹈。 4、小狗伸了一个懒腰。 ,不需要讲,?拟物。例如:咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。 3、夸张
,1,夸张的特点及其作用
夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的刻意扩大或缩小。要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能浮夸。
,2,夸张的几种形式
a、扩大夸张。例如:飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
b、缩小夸张。例如:五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
c、超前夸张:在时间上把后出现的事物提前一步。 例如:看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。
夸张的作用在于烘托气氛，增强联想，给人启示。
4、排比
排比的特点及其作用
排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。
例如:漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动,漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石,漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
排比的作用在于加强语势，强调内容，加重感情。
5、设问 ,自问自答,
设问的特点 “无疑而问”。往往明知故问，自己提问，自己回答。
作用是强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考。
例如:白色的花含有什么色素呢,白色的花什么色素也没有。
又如:海底有声音吗,海底有各种动物发出的细微的声音。
6、反问,只问不答,
反问的特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思。句末一般打问号，有的也可打感叹号。
反问的形式有两种:
?用肯定的形式表示否定。例如:**都是如此，我们还有什么可以骄傲的呢, ?用否定的形式表示肯定。例如:“难道不是我们劳动群众创造了人类世界吗,”
反问的作用加强语气，增强表达效果。
7、借代
指的是不直说某人或某事物的名称，而是借和它密切相关的名称去代替，这种辞格也叫做“换名”。其中，用来代替的事物叫做借体，被代替的事物叫做本体。
借代分为:特征代本体、专名代本体、具体代抽象、局部代整体
特征代本体 : 指的是用借体的特征、标志去代替本体事物的名称。 例如:
,1,风筝(本体)花花绿绿，各式各样，有“老鹰”，有“鹦鹉”，有“仙鹤”，有“蜈蚣”,借体,......
,2,“原来你家小栓碰到了样的好运气了。这病自然一定全好,怪不得老栓整天的笑着呢。”花白胡子一面说，一面走到康大叔面前。,鲁迅《药》,
专名代本体:是指用具有典型性的人或事物的专用名称作借体代替本体事物的名称。 例如:
,1,三个臭皮匠，合成一个诸葛亮。
,2,你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来,,闻一多《最后一次讲演》, 具体代抽象:指的是用具体事物代替相关的抽象事物。
例如:
,1,在中国共产党的领导下，中国人民用小米加步枪，打垮了帝国主义在中国的统治。 ,2,模范不模范，从西往东看，西头吃烙饼，东头喝稀饭。,赵树理《老杨同志》, 局部代整体:就是用事物具有代表性的一部分代替本体事物。
例如:不拿群众一针一线。
范文三：小学常用修辞方法教案
小学常用修辞方法教案
小学常用修辞方法教案
一、教学目标:
1.辨析常见修辞手法
2. 常见修辞手法表达效果领会与理解
3.了解答题思路规范答题
二、教学重难点:常见修辞手法判断，规范答题
三、教学用时:一课时
四、 教学设计:
(一)猜一猜:
头顶戴红帽,身穿白棉袄;
走路像摇船,说话像驴叫。(打一动物)
(二)整体感知
修辞手法:是一种为了增强语言表达效果，借助特定的语言环境，对语言进行特殊运用，具有一定格式的言语形式。
(三)小学阶段常见的修辞手法有:比喻、 拟人、夸张、排比、设问、反问、对偶。
1.比喻:
比喻就是打比方，是利用不同的两种事物的 相似点，借一种事物来说明另一种事物的方法。
2.拟人 :
拟人就是把物当作人来写，使物具有人一样的 语言、神态、动
作、行为、性格、思想、感情等。
区别:
比喻的重点在“打比方”，它突出的是两个事物之 间的相似点;拟人的重点在“当作”，它直接把物当作人来描述。
3.夸张
夸张就是把所要描写的事物作必要的扩大或缩小。
如:我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重 ，怎么也送 不到嘴边。
4.排比:
排比是把内容关联、结构相同或相似，语气一致的三个或三个以上的短语或句子接连说出来。
5.设问和反问
设问是明知故问，自问自答。
反问是“问中有答”，常用肯定形式来表示否定， 用否定形式表示肯定。
6.对偶
对偶是用结构相同或相近，字数相等的一对短语或句子来表达相对或相近意思的修辞方法。
例: 虚心使人进步，骄傲使人落后。
四、习题
(一)给下列的句子选择正确的修辞手法。
排比 拟人 比喻 夸张 对偶 反问 设问
1、桃子高高地挂在枝头，笑着唱:“我多美呀～” ( )
2、我的心疼得像刀绞一样，眼泪不住往下流。 ( )
3、她的心眼比针尖还小。( )
4、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。( )
5、是谁创造了人类世界,是我们劳动群众。( )
6、清清的溪水，照着蓝天的影子，照着彩霞的影子，照着行人的影子。( )
7、这不是伟大的奇观吗,( )
8、太阳露笑脸，红旗把手招。( )
9、小兴安岭是一座天然宝库。( )
10、时间就是生命，时间就是财富，时间就是力量。( )
(二)按要求写句子。
1、喜鹊在屋檐下叫。 (改为拟人句)
2、这片稻田很大。 (改为夸张句)
3、树上的梨花真白。 (改为比喻句)
(三)判断下列句子的说法，正确的打“?”，错误的打“×”
1、“这个人我好像在什么地方见过似的。”是比喻句。 ( )
2、“危楼高百尺，手可摘星辰。”即是夸张句，也是对偶句。 ( )
3、“这次旅行真不容易，要坐汽车，要坐火车，要坐轮船。”是排比句。 ( )
4、“远远望见了一条迂回的名如玻璃的带子——河～”是比喻句。
( )
5、“春风一吹，芦苇就从泥土里探出尖尖的小脑袋。”不是拟人句。 ( )
6、“有的人活着，为什么说他死了呢,” 是设问句。 ( )
五、美文欣赏
甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的 音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们 的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的～
六、能力展示:
给一组图，用一段话把你看到的、想到的情景写下来，用上二至三种修辞方法。
范文四：小学修辞手法教案
修辞手法的运用
一、 导入
先给学生几句关于修辞手法的句子让学生猜出正确的答案。学生回答。教师讲解。
二、 教学内容
1、比喻
（1）比喻的特点及作用 比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。比喻的结构一般由本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）构成。构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。作用：加强语言的形象性、生动性和感染力。
2、比拟
（1）比拟的特点及作用 把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写，其形式特点是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是使所写“人”或“物”色彩鲜明、描绘形象，表意丰富。
拟人。例如：杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。
3、夸张
（1）夸张的特点及其作用 夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能浮夸。其作用在于烘托气氛，增强联想，给人启示。
（2）夸张的几种形式 a、扩大夸张。例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 b、缩小夸张。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 c、超前夸张。例如：看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。
4、排比
（1）排比的特点及其作用 排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。常用强调的同一词语重复出现在各个短语或句子的同一位置上。其作用在于加强语势，强调内容，加重感情。
例如：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
5、设问
设问的特点 “无疑而问”。往往明知故问，自问自答或提出问题不需要确定答案。
目的是强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考。例如：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也没有。 又如：海底有声音吗？海底有各种动物发出的细微的声音。
6、反问
反问的特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果，句末一般打问号，有的也可打感叹号。 反问的形式有两种：
①用肯定的形式表示否定。例如：**都是如此，我们还有什么可以骄傲的呢？②用否定的形式表示肯定。例如：“难道不是我们劳动群众创造了人类世界吗？”
三、 练习时间：
说说下面这些句子都用了什么修辞手法
１、 桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。
２、每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。
３、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
４、危楼高百尺，手可摘星辰。
５、海底有声音吗？海底有各种动物发出的细微的声音。
６、生我养我的故乡，我怎么能忘怀呢？
（二）
1、一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。
2、听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？
3、别看小草的身躯是那样的柔弱，却有着惊人的生命力。狂风暴雨休想催垮它；洪水、干旱不能灭绝它；即使是车轮将它碾得粉身碎骨，不用多久，它又会从地下挺直身躯，开始新的生活。
4、蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。
5、芦苇，一片片，一蔟蔟，远看犹如一朵朵绿色的轻云在地平线上飘拂着，给乡村平添了一道风景。
6、工人叔叔吼一吼，地球也要抖三抖。
7、是什么？这是我们中国人的志气。
8、您说这比山还高比海海深的情谊，我们怎么能忘记？
9、远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河！
10、当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋。
12、杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。
13、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
（三）
2、水帘落下来，犹如片片锦鳞，在阳光下闪闪发光。（比喻）
3、太阳冲破了云霞，跳出了海面。
4、那些像棉花球似的云，叫积云。
5、我端起搪瓷碗，觉得这碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
6、小鸟好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
7、小青石看见了许许多多人的脚，它觉得很愉快。
8、威尼斯小艇行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
9、父母的钱，难道我们就可以随便乱花，随意浪费吗？
11、山风梳理着他蓬乱的头发。
12、葛洲坝真好象一位仙女脖子上戴着的项链，镶嵌着无数珍珠和宝石。
13、苍蝇和蜘蛛都淹没在老松树黄色的泪珠里。
14、是谁创造了人类的文明？是劳动人民。
15、他们好像寄居在人家房檐下的燕子。
19、在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？
20、因为红色是火的颜色，是血的颜色，是旗帜的颜色。
21、高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。（拟人）
22、敬爱的**啊！难忘您那爽朗的笑声，难忘您那爽朗的笑声，难忘您那雄健的身影，难忘您那光明磊落的胸怀，难忘您那鞠躬尽瘁的一生。
23、蓝色的天上飘着的浮云像一块一块的红绸子，映在小镇的江河上，像开了一朵一朵鸡冠花。
24、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
25、什么花儿秋天阵阵香？什么鸟儿秋天排成行？桂花秋天阵阵香，大雁秋天排成行。
26、傍晚在楼台小坐，看到天上的飞鸟还巢，他会想家；秋风萧瑟，看到树木落叶归根，他会想家；每逢鱼汛，看到大海里的群鱼回游，他还会想家。
27、这不是伟大的奇观么？
二、按要求写改写下列句子。
1、老师不辞辛苦，用心血培育我们成长。 用比喻手法：
2、鸟儿在树枝上跳动。 用拟人手法：
4、天上的星星一闪一闪。 用拟人手法：
5、树叶很绿。 用夸张手法：
8、颗颗水珠在荷叶上滚动。 用比喻的手法：
选择题
1.面一段话的分析，恰当的一项是（ B ）
从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到，到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。
A.作者运用了比喻、拟人、反复的修辞手法，表现出井冈山的翠竹修长茂密充满自然美。
B.作者运用了排比、拟人、比喻的修辞手法，表现出井冈山的翠竹挺拔强劲，充满顽强的生命力。
C.作者运用了比喻、排比、夸张的修辞方法，表现出井冈山的翠竹修长茂密，充满自然美。
D.作者运用了比喻、排比、反复的修辞方法，表现出井冈山的翠竹挺拔、强劲，充满了顽强的生命力。
2.列句子运用的修辞手法，判断无误的一组是（ A ）
(1)墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
(2)闭塞眼睛捉麻雀。
(3)对于共产党员来说，个人地位，只是“大海中之一滴”罢了。
(4)他的头脑就象停在军港里升火待发的一艘军舰，准备一接到通知就开向任何思想的海洋。
A.(1)对偶、比喻 (2)比喻 (3)引用、比喻 (4)比喻
B.(1)对偶、讽刺 (2)比喻 (3)引用、夸张 (4)比喻
C.(1)夸张、比喻 (2)比喻 (3)引用、比喻 (4)夸张
D.(1)对偶、夸张 (2)夸张 (3)引用、比喻 (4)象征
3.句子没有使用比喻修辞手法的一项是( C)
A、它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
B、吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑驳驳，生意葱茏。
C、它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧，多么像它的父母。
D、它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
4.句子没有使用比喻修辞手法的一句是[ B]
A．上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬。
B．它躺在露台上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。
C．那又浓又翠的景色，简直是一幅青山绿水画。
D．（斑羚）在离对面山峰还有一米多的空中哀咩一声，像颗流星似的笔直坠落下去。
写出下列句子的修辞手法。
1.而过的小河犹如一条碧绿的玉带。（比喻）
2.睡着的水乡小镇，被木船悠闲的摇橹声唤醒了。（拟人）
3.学校读书的孩子们，去工厂上班的姑娘、小伙子们，去镇外湖上捕鱼的渔民们，都急匆匆地走着。（ 排比
4,.像水波里穿梭的小船。（ 比喻 ）
5同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼。（ 拟人 ）
6从小路上走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，还有汉族的。（排比 ）
7危楼高百尺，手可摘星辰。（ 夸张 ）
8女孩儿往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。（比喻 ）
9.选，它们用了哪些修辞手法。（只填序号）
A．排比 B．比喻 C．拟人
D．设问 E．反问 F．夸张
(1)不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。 ( )
(2)漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清 。啊，清得可以看见江底的沙石；漓江
的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 ( )( )
(3)这个孩子，难道不是勤奋好学的好孩子吗？ ( )
(4)我家的菜园能长出豌豆吗？一定能！ ( )
(5)飞流直下三千尺。 ( )
(1)C； (2)A；B； (3)E； (4)D； (5)F
范文五：小学语文修辞复习教案
小学语文总复习——修辞手法
六年级语文 彭映映
复习目标：
1、复习巩固比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问等六种修辞手法。能区别比喻和拟人句。
2、能够迅速判断出句子用了哪些修辞手法。
复习重点：比喻、拟人、夸张
复习过程：
一、引入：
美文欣赏：说说这段文字好在哪里？
满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。
二、介绍：
小学常见的修辞方式有以下几种：
1、设问 2、反问 3、排比、4、夸张5、比喻 6、拟人
7双关 8 引用 9 反复
每一种修辞有什么特点呢？
(一) 比喻：
比喻就是“打比方”。用一事物来比方另一事物的一种修辞方法。它
能化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
例：公园里的花红的似火，白的似雪，粉的似霞。
（二）拟人：
拟人就是把物当作人来写，让无生命的事物好像有生命一样能活动，
让有生命的动物好像人一样有思维和情感。
例：小树摆动着枝叶,向我们点头笑。
(三) 夸张：
夸张：是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征等方面着意扩大或缩小的修辞方式。它能给人以启示，烘托气氛，增强感染力。
例：我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。（夸大） 例：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。（缩小）
例：农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了。”（超前）
（四）排比：
排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、证据一致的短语
或句子排列在一起，用来加强语势强调内容，加重感情的修辞方式。
例：书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂；书籍好比一把钥匙，它能帮助我们开启心灵的智慧之窗；书籍好比一叶扁舟，它能载着我们遨游知识的海洋；书籍好比一盏明灯，它能指引我们踏上前进的方向。
（五）设问和反问
1、设问是明知故问、自问自答的修辞方式，目的在于引人注意，启发思考。
2、反问是为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意愿。
反问：例：1、宇宙空间不是大得很吗？
2、这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢？
设问：例：世界上有没有给自己写信的人呢？有！他就是欧立希。
谁是我们最亲的人呢?是妈妈。
（六）双关
双关：是一句话有两层意思。
例：天晴了，心也晴了。
网吧很黑暗。
(七)引用
引用：就是引用别人说过的话，名言名句、诗词典故、谚语，来使文章更有说服力。
例：老师经常说:三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。
三课堂练习
1 、读下面句子，各运用了什么修辞手法。）
（1）喜鹊衣着典雅，黑衣白领，站在高枝上喳喳喳地大声叫着，俨然一位落落大方的节目主持人。（拟人、比喻）
（2）啄木鸟在拍打着手鼓助兴，山鸡忘情地大声喝彩，画眉和山雀在发表天真活泼的议论，雎鸠不满，与山鹁鸪在低声嘀咕着，布谷鸟则老师催促：“布谷！布谷！”（拟人）
（3）痴情的山帽子雾，与太阳约会的时间定在早晨。（拟人）
（4）黄山松也许是吃石髓长大的吧？长的那么苍翠，那么窈窕，那么坚劲，真是不可思议啊！ （排比）
四 延伸拓展
我们的修辞手法不光是在语言描写中运用，在很多地方也用到了我们的
修辞手法。
1 诗词2 成语3短信4广告5 歌词6谜语
五、综合练习：
1、读下面句子，各运用了什么修辞手法。
（1）、柳树姑娘在微风中点着头；杨树爷爷哈哈地笑着。（ ）
（2）、石油工人一声吼，地球也要抖三抖。 （ ）
（3）、为什么人们称猫头鹰是捕鼠能手呢？因为一只猫头鹰在一个夏季竟能消灭上千只田鼠。（设问）
（4）、真有个三长两短，我怎么向党汇报呢？ （ ）
（5）、井冈山的毛竹多，有的修长挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。（ ）
二、下列哪些是比喻句，请打上“√”，不是比喻句打上“×”
1、**像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。（ √ ）
2、看他的样子，好象有什么喜事似的。（× ）
3、海底的动物常常在窃窃私语。 （× ）
4、我们要像孔繁森那样，全心全意为人民服务。
（×）
5、春天的江南大地仿佛铺上了一块绿地毯。（ ）
6、天无边无垠的，几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去。（ ）
7、
8、敌人用了燃烧弹，**周围成了一片火海。（ ）
三、要求写句子：
1、特务很狡猾。（改为比喻句）
2、花儿在风中摇摆。（改为拟人句）
3、 考场上静得很。（改为夸张句）
综合练习：
1、读下面句子，各运用了什么修辞手法。
（1）、柳树姑娘在微风中点着头；杨树爷爷哈哈地笑着。（ ）
（2）、石油工人一声吼，地球也要抖三抖。 （ ）
（3）、为什么人们称猫头鹰是捕鼠能手呢？因为一只猫头鹰在一个夏季竟能消灭上千只田鼠。（设问）
（4）、真有个三长两短，我怎么向党汇报呢？ （ ）
（5）、井冈山的毛竹多，有的修长挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。（ ）
二、下列哪些是比喻句，请打上“√”，不是比喻句打上“×”
1、**像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。（ ）
2、看他的样子，好象有什么喜事似的。（ ）
3、海底的动物常常在窃窃私语。 （ ）
4、我们要像孔繁森那样，全心全意为人民服务。（ ）
5、春天的江南大地仿佛铺上了一块绿地毯。（ ）
6、天无边无垠的，几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去。（ ）
7、敌人用了燃烧弹，**周围成了一片火海。（ ）
三、要求写句子：
1、特务很狡猾。（改为比喻句）
2、花儿在风中摇摆。（改为拟人句）
3、 考场上静得很。（改为夸张句）
课前小研究、
请你解释下列的修辞手法，并举例。
1、排比 ：例：
2、比喻 ：例：
3、拟人 ：例：
4、夸张 ：例：
5、反复 ：例：
6、设问 ：例：
7、反问 8、双关例：
9、引用 2 、读下面句子，各运用了什么修辞手法。）
（1）喜鹊衣着典雅，黑衣白领，站在高枝上喳喳喳地大声叫着，俨然一位落落大方的节目主持人。（ ）
（2）啄木鸟在拍打着手鼓助兴，山鸡忘情地大声喝彩，画眉和山雀在发表天真活泼的议论，雎鸠不满，与山鹁鸪在低声嘀咕着，布谷鸟则老师催促：“布谷！布谷！”（ ）
（3）痴情的山帽子雾，与太阳约会的时间定在早晨。（ ）
（4）黄山松也许是吃石髓长大的吧？长的那么苍翠，那么窈窕，那么坚劲，真是不可思议啊！ （ ）
小学语文总复习——修辞手法教学设计
六年级语文 彭映映
教学目标：
1、复习巩固比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问等六种修辞手法。能区别比喻和拟人句。
2、能够迅速判断出句子用了哪些修辞手法。
教学重点：比喻、拟人、夸张、排比
教学过程：
一、欣赏引入：
美文欣赏：说说这段文字好在哪里？
满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。
二、修辞介绍：
（一）小学常见的修辞方式有以下几种：
1、设问 2、反问 3、排比、4、夸张5、比喻 6、拟人
7双关 8 引用 9 反复
（二）你能给大家介绍其中一种修辞，并举例吗？
三课堂练习
读下面句子，各运用了什么修辞手法。）
四 延伸拓展
我们的修辞手法不光是在语言描写中运用，在很多地方也用到了我们的修辞手法。
1 诗词2 成语3短信4广告5 歌词6谜语
五、综合练习：
1、读下面句子，各运用了什么修辞手法。
2、下列哪些是比喻句，请打上“√”，不是比喻句打上“×”
3 、要求写句子：
1、特务很狡猾。（改为比喻句）
2、花儿在风中摇摆。（改为拟人句）
3、 考场上静得很。（改为夸张句）
六、课堂总结
七、板书设计
修辞
设问 反问 排比 夸张
比喻 拟人 双关 引用 反复
