范文一：[强烈推荐]小学生如何写作文

选择材料

写文章需要材料，就如同做饭用的米面。“巧妇难做无米之炊”那作文能力水平再强再高的人，如果没有写作材料，也同样不能成文。可见，作文材料有多重要。但是，随便拿来一个材料就写，那也不行，因为“材料”要“量身订做”，要依据题目要求而定。所以，选择恰当的作文材料至关重要。这就要首先对材料有足够的认识。

一、善于积累材料，以备选用。

写作文的材料不能像变戏法似的，要什么就立刻有什么，也不是不论什么题目，都用一个材料，一个材料不可能是万能的。这就需要有很多材料储备在你的脑海中，每个人都应该有一个作文的“材料库”。只要日积月累，你的“材料库”就会逐渐丰满起来。那么，这些材料从何而来,

1.生活中积累。

平时，在你的校园、家庭生活中，总会发生一些有趣的、惊喜的、难忘的、伤心的事，总会让你有喜、怒、哀、乐、忧、思、愤、感的感受，记在你的日记上(生活日记)

2.观察中积累。对于感举的人、事、物、景，千万不要一看了之，记下来(观察日记)

3.活动中积累。凡是参加学校、社会、家庭等各种活动，包括公益活动、娱乐活动，班队活动等，记下来。(生活日记)

4.阅读中积累。在你阅读许多书籍文章，或观看电视电影节目后，除了积累一些优美语言片断之外，还可以多记忆一些书刊影视节目中的故事内容情节，以此开拓自己的思路，扩大视野，以备联想、改编、“借用”这些材料。

5.自我体验积累。这很重要。一个人只有自己亲身做过以后，才最有体验和感受。无论是大事小情，无论是成功的、失败的、高兴的、

”，后悔的、淘气的、悲伤的……都是很好的作文材料，哪怕是一次“玩也很有意义。因为，玩，有玩法、规则、要求，有玩的过程表现，有输有赢、有技巧、有斗智比拼，玩中体验乐趣，在成功与失败中总结经验教训，小事大理。比如，下面有七个题目，都是写“玩”，但从材料上，从文章落脚点却各有不同:

?我最喜欢玩的游戏;?玩;?“玩”的乐趣;?“玩”的奥妙;?对“玩”的感悟;?“玩”的输与赢;?“玩”斗智……

对于材料的积累途径很多很多，只要我们平时留心自己和身边的人和事，景和物，都是不可多得的“材料”，虽然不一定马上都能用得上，但是，积累得越多，越有好处，什么时候需要哪方面的材料，只要打开日记本“材料库”，或打开心中记忆之门，便可随手擒来，那多方便呀～你一定不会发愁“没有材料”可写了。

二、学会选择材料，比较筛选。

由于你平日注意了对材料的积累，所以准备了很多很多材料，可是到了写作文时，却又不知选哪个材料了，这怎么办,老师告诉你，学会“选择”呀～

1.根据题目要求选择材料。

这是最主要的一个选择方法。要在审清题意之后，思考什么材料合适。比如:《身边小事》。题目要求写一件“小”事，而且是发生在“身边”的。那你看下面有五个材料，哪个最合适 ,

?解放军王叔叔在抗洪抢险中累晕了;

?妈妈单位的王阿姨为抢救伤员累倒了;

?五年二班李乐同学拾金不昧;

?我班李小乐修理坏桌椅;

?妈妈照顾年迈的奶奶废寝忘食。

?和?是你身边的事吗,?“抗洪抢险是”是“小”事吗,显然都不是，不能选～?“五年二班李乐拾金不昧”是“小事”，但跟你不一个班，不能算“身边”，不行。?、?两件事都是发生在你身边的事，很明显，这两个材料符合题目要求，都可以。那就看你对这两件事，哪件知道得最多，感受最深，就确定哪一个。

2.根据确定的中心选择材料。

我们写任何一篇文章，总得要通过写什么来说明点什么，要表达一定的思想感情，这就是中心思想，也就是选择材料的依据。比如:下面有两个中心，请你思考，该怎样选择材料,

A通过我在上学的路上看到的令人震惊的一幕，说明人们不该丧失起码的文明道德，表达了自己的愤怒之情。

B通过我在上学路上看到的令人感动的一幕，说明人们应该弘扬助人为乐的精神，表达了自己感动敬佩之情。

这两个中心，一个是“令人震惊”，一个是“令人感动”;一个是“丧失道德”，一个是“助人为乐”;一个是“愤怒”之情，一个是“感动敬佩之情”;很显然，这是两个截然相反的事件，“A”肯定要选令人意想不到，震动惊讶的反面事例。如:“撞了老年人不去医院反而训斥”、“冒充乞丐街头行乞”、“公共场所打架斗殴”、“街头欺侮戏耍弱智人”等。而“B”则要选择与“A”恰恰相反的事例，而且是“助人为乐”的事。

3.在比较中筛选，让材料健康、典型。

有时，文章题目要求的事例很多，哪个都行，这就要在众多的材料中，有目的地进行比较、筛选了。选什么样的呢,

?有积极意义的，健康不消极。

?新鲜的、不俗气;不老生常谈或别人学写过的;

?能反映或说明道理比较深刻的;

?对材料的全过程熟悉，掌握情节多的，有话可说的;

随便举一个例子，比如写《记一件往事》。“往事”就是过去的事，过去的事太多了，而且在要求中也没有限制写“我”还是写“别人”。在我们的作文中，从爷爷辈到爸爸辈再到我们自己这一辈，写“汽车上让座”、“帮老奶奶拿包袱”“帮老大爷推车”等这样的材料，随处可见，这些事可以成为《记一件小事》，也可以做为《一件往事》，但总不能三代人都总写这样的事吧,再说，时代前进了，社会发展了，这些事应该是人们所具备的起码的文明行为了，再从几十年前一直写到现在就显得陈旧、俗气而不被人们所欣赏了，这样的选材就不典型了。下面是一些同学所选的材料，我认为就不错。想想为什么,

?小时候在地下种包米棒，以为能丰收包米，结果从中悟出一个道理。

?小时候栽树苗，跟树苗比个儿画印记，结果因树苗超过了自己的身高而感到奇怪，明白了一个道理。

?小时候，本来想自己做饭菜给妈妈一个惊喜，结果烧糊了饭菜，但爸妈却表扬我的事。

以上三个材料，事儿都不大，但它们都是自己亲身经历并从中悟出一个道理，值得回忆，是别人不曾有的事，积极健康、新鲜有意义，这就是典型事例，就是选择了好的材料。

小学生作文审题构思

写作文时，千万不要看到题目就动笔写。因为你没有明白题意，没有怎么写的思路，心里没数，当然会写不下去，而且心里乱糟糟的了。那怎么办呢,

一、审清题意，抓住“题眼”，知道体裁和写什么。

审题，是作文的第一步，也是重要的一步。题目都不清楚，那太盲目了，当然写不好。

?读题目，解意思，找“题眼”看题目有几个词,都是什么意思,哪个词是最主要的,根据题目，想写什么,比如:《一个刻苦学习的人》题目中共有“一个(表示数量)”、“刻苦(吃苦、不怕难、肯钻研)”、“学习的(指写的内容范围)”、“人是要写的人物:这样四个词。其中“刻苦”最主要，说明“学习”的特点和程度。那“刻苦”就是“题眼”。这个题目要求我们写的是“刻苦学习的”“一个人”，也就是“谁,”“怎样刻苦学习的,”

?读题目，辨体裁，选材料。

理解了题目睥意思，就要通过审题，弄清文章是什么体裁,是写“人”，是写“事”还是“状物”的,《一个刻苦学习的人》中的“人”，一个字就告诉我们是写人的记叙文。如果《记一件刻苦学习事》这里“的事”告诉我们是写事的记叙文。那如果题目中没有“人”和“事”这样的词，怎么办,比如《我心中的榜样》、《第一次学会做饭》这两个题目:

《我心中的榜样》这里的“榜样”是什么,是值得人们学习的“人”，由此，不就可以判断是写人的体裁吗,

《第一次学会做饭》这里的“做饭”是一件家务事，而是“第一次学会”，这里就是说学做饭的事，因此是写事的记叙文。

那为什么非要分清“写人”还是“写事”呢,这是因为这两种不同的体裁在写法思路上根本不同。“写人”就要写出人物的外貌、品质、性格特点，然后用事例来说明。而“写事”则完全不同，它不是从人物外貌、品格特点入手，而是从“时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果”这“六要素”考虑，也就是从事情的起因(或倒叙结果)写起。所以，不分清这两种体裁，是不是没法写呀～

二、列写作提纲，确定写作顺序与方法。

题目审清了，解决了“写什么”的问题，接下来就要考虑“怎样写”的问题了。怎样写，就是用什么顺序、方法写，先写什么，后写什么,那就要列出“写作提纲”也叫“写作思路”“布局谋篇”。有了这个提纲思路，写起作文来，就会做到心中有数了。写完上段，就会按列出的提纲，去写下一段。考试时，可以把这个书面提纲思路记在心里，刻在头号脑中，这也叫“腹稿”。

提纲怎么列呢,可以分两大部分:(一)写什么,(到了高年级，又可称为“中心思想”)(二)怎样写,在“怎样写”，先说明“用什么顺序写”也就是“顺叙”、“概括具体”(或先具体后概括)“总分总”(先总起概括、分别叙述、总结全文)等。然后，再说“分几大段”,每段

用一句简炼的话做为“段意”;同时，要确定哪段是重点段(主要的内容为重点段),重点段又可以分几小段,每小段写什么,比如:

我最后悔的一件事(记事 记叙文)

(作文提纲)

(一)写什么,

我想写小时候打坏邻居家下班逃跑并跟妈妈说谎的一件事，说明自己不诚实，表达了十分后悔的心情。

(二)怎样写,

用倒叙的方法写，全文共分四大段:

第一段:写我现在回想起小时候打碎邻居家下班逃跑那件事，心里就十分后悔。(倒叙)

第二段:写我和小伙伴在楼下踢球，玩得很开心。(事情的起因)

第三段:写我踢球不小心弄坏了邻居家的下班逃跑了。(事情的经过)是重点段，分两小段:

1、写我不小心，把球踢到邻居家的下班上，玻璃碎了。

2、写我很害怕，逃跑了，还跟妈妈说谎。

第四段:结果邻居家自己上了新玻璃。这件事让我后悔不己，我要道歉。(事情结果)有了这样的详细的提纲思路，心里有数了吧,写起来，心里还乱糟糟吗,再如:

我最敬佩的人(写人 记叙文)

(作文提纲)

一、写什么,

我想通过我们班王小乐送迷路小孩回家而耽误了自己去参加乐器比赛的事，说明他具有助人为乐的好品质，表达了我的敬佩之情。

二、怎样写,

用先概括后具体的方法写。全文共分两大段:

第一段:概括王小乐的外貌、性格和他具有助人为乐的好品质。

第二段:写王小乐送迷路小孩回家这件事，来说明他助人为乐。是重点段，可分三小段:

1.写星期天早上王小乐，背着小提琴准备去少年宫参加乐器比赛，发现了一个迷路的小孩。

2.王小乐询问并送小孩回家。

3.写王小乐没赶上乐器比赛，但他不后悔。

总之，审清题目，构思好作文提纲，写作文就有了遵循了。好比是建筑一座大楼，必须先绘好设计图纸，然后再按图纸施工一样，明白了吗,

认识句子(上)

文章，是由一段一段的话组成，而一段话要一句一句地写，因此，学写作文必须要首先学好句子。这个句子，起码首先是完整通顺的，然后才是具体的、生动的、有变化的，这样，文章才能写好。因此，我们有必要先弄懂什么是句子,它有哪些类型,

句子，就是表达一个完整的意思的话。它必须符合组成结构，表达一定的语气，通过一定的形式来完成。

1.从组成结构上分六种，凡是符合这六种句型的，就是完整的句子。

?谁做什么,?谁怎么样,?谁是什么,

如:小明在写作业。小明哭了。小明是小学生。

?什么做什么,?什么怎么样,?什么是什么,

如:小白兔拔萝卜。这只小猪很胖。老虎是保护动物。

?——?是写人的，?——?是写事物的。你在作文中，句子完整、通顺的标志就是上边这六种句型。这是从组成结构上分的。

2.从句子表达的语气上分四种类型。

?陈述句。就是告诉人家一个意思或事情，是一本正经的正常叙述，没有语气的起伏变化。如:“今天我提前放学。”“森林里动物很多。”

?疑问句。表示疑问或有问题要问。如:“今天我提前放学吗,”“森林里动物很多吗,”

?感叹句。表示感情激动、感动、惊讶。如:“今天我提前放呀～”“森林里动物很多呢～”“祖国，我爱你～”“我们有说不出的感动～”

?祈(qǐ)使句。表示有一定的要求，句中使用“要、要求、必须、应该、命令、能够、希望”等词语，语气坚定，带有一定的限制和要求。如:“今天我应该提前放学。”“森林里动物一定很多。”“上课时，我们必须遵守纪律～”“我们要保护环境，不能乱扔脏物～”

以上四种句型，是语气上的不同变化。我们日常说话、作文，总不能全用“陈述句”或“疑问句”等单一句式，总得根据情节的需要来选择。不信，你试一下，一篇文章，全部使用问句，会是什么结果,全用“感叹句”呢,自己随意以一篇课文为例，试一试，看会怎么,

3.“把”、“被”句。就是把“陈述句”的叙述方式，改为用“把”或“被”，使句子有变化。

?“把”字句。如:“小明千方百计克服了困难”这是陈述句。改为“把”字句:“小明千方百计把困难克服了。”

?“被”字句。“困难被小明千方百计克服了。”

这样，在说句子的时候，你可以用“陈述句”，也可以用“把”、“被”句，作文的语言不就有变化了吗,免得全用“陈述句”而呆板平淡。

4.连续动作的句子，简称“连动句”。

这是指人或动物在完成某件事情时，都要经过连续两个以上的动作才能完成，那我们就按先后顺序，使用两个以上的动词进行动作的描写，这样才会给人以生动、逼真、具体的感觉。下面是一个小学生练毛笔书法时的连续动作的描写，你边读边体会其中的妙处:“开始写了，小明皱着眉头，咬着嘴唇，鼓着腮帮，似乎要把全身的力气都凝聚在紧握的毛笔上了。他又看了一眼字帖，才在大字本上写下了第一个?火?字。”

这里共有两句话，却用了六个动词，把小明当时认真写“大字”的连续动作按先后顺序记叙描写得如此逼真。可见，光有结构完整的句子，是远远不够的。我们平时写作文，之所以干巴、不具体，其中的原因之一就是缺乏句子的变化，尤其是连动句的运用。

5.怎样让干巴乏味的句子变得具体,这就要把简单的短句通过“扩句”的方式来完成。

比如:“太阳升起来了。”我们就可以在这个结构完整的句子(简单的短句)中，增加一些说明或形容就变成具体的了。比如:“红彤彤的(形容)太阳从东方地平线上(说明)冉冉(形容)升起来了，灿烂的光芒照耀大地。”

这样，不但把短句变成了长句，具体了，而且优美了，生动了。再如:“上课时，我们听老师讲《桂林山水》这一课”。经过扩充，变为“上课时，我们全神

贯注地听老师娓娓动听地讲《桂林山水》这一课。”怎么样,扩充句子是个好办法吧,

积累语言

谈到没词没话，这是同学们作文中常遇到的困惑问题。老师告诉你们一些好办法，或许能帮得上忙。

1.多读书读文章，感受文中的语言和词句，来熏陶、感染自己的。

读书与读书不一样，有人只是看热闹，看过之后如过眼云烟，全无印象;而有人则边看边琢磨，体会文中词句的妙处，会记下来或背下来，对好的片断还会熟记于心。这样的读法，久而久之，必有大益。到写作时，会信手拈来，以免“文到用时方恨少。”

2.建立读书笔记，分类摘抄，积累语言。

好记性不如烂笔头，把一些佳词佳句记在一个专门的本上，咱们给它起个漂亮的名字叫《浪花集》，好吗,如果把每一个词句比作一朵金色的浪花，那你记得越多，浪花就越多，一朵、十朵，千百朵浪花就会汇成一条“语言之河”，你还愁心中无词，脑中无句吗,但是胡乱抄记，却不知怎样用，也不行。怎么办,咱们“分类摘抄”，即用标签，按“A名人名言、B佳词、C佳句、D佳段、E佳文”五大类，“B”和“C”、“D”再分小项，把词句段按不同类别细分:“B佳词类”可分“B1描写人”、“B2写动物”、“B3写植物”、“B4写景物”、“B5写场面”、“B6其它(写人或物都行)”;“C佳句”可分“C1人物”、“C2动物”、“C3植物”、“C4景色”、“C5场面”?“D佳段”分“D1好开头”、“D2好结尾”、“D3好片断”。你喜欢的词句段属于哪类哪项就写到哪里，这样，不但积累了语言，而且还学会了分辨了它的属性及用法。

那“A类”记什么呢,包括名人名言、俗话、格言、谚语、歇后语及警句等，为了便于查找，你也可以把它们分一分类。多积累这类内容，可以在作文中借用，帮你叙述说明，或说理，多有份量呀～

有了这本《浪花集》，日积月累，就等于自学自记自编自创了一部《作文语言辞典》，既实用又有趣，你不高兴吗,同时也是培养你持之以恒的毅力品格的好途径，何乐而不为呢,

3.不放过点滴机会，在生活、交往中学习语言，丰富自己的。

我们学习语言，不一定全是在学校正规课堂、书本里学习，还有很多情况下，是在非正规的场合，如课外阅读、去图书馆、书店或看电视节目时，发现好的语言，记在《浪花集》上。还有，就是在生活中，与老师、同学、亲朋好友的交往中，随时随地学习语言。

比如:人家看你着急去玩，父母又不让你去时，开了个玩笑:“喂～你怎么急成这个样子了,好像热锅上的蚂蚁，团团转。好了好了，我给你说个情，看你抓耳挠腮的样子，真是好笑。”这里，红色的词句好不好呀,多形象啊,那赶紧动笔写在“C1”和“B1”里。这样，你不又采撷(xié)了两朵金色的浪花吗,

4.巧记成语，多练“接龙”，玩中积累语言。

成语，是我国语言瑰宝之一，每个成语都有它的由来——典故，多运用成语，会使说话、作文的语言精炼，有深度。为了记忆方便，可按:

(1)数字成语。即由“一”至“十”、“百、千、万” 打头的成语。如:“一法不染、二虎相争、三人行必有我师、四面八方、五湖四海、六神无主、七窍生烟、八仙过海、九牛一毛、十全十美、百里挑一、千方百计、万无一失”等。

(2)生肖成语。即十二属:鼠、牛、虎、免、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。如“猪狗不如、鸡犬升天、牛鬼蛇神、羊入虎口、马失前蹄、虎啸猿啼、尖嘴猴腮、蛇蝎心肠、兔死狐悲、龙马精神、狗急跳墙、鼠目寸光”等。

(3)反义成语。如:“天地、前后、出入、生死、高低、大小、黑白、是非”等。如:“天翻地覆、前赴后继、出生入死、生死与共、高低不平、大事小情、黑白颠倒、是非分明”等。

另外，你们在玩累的时候，一边休息可以一边玩一玩“接龙”游戏，也是一个玩中取乐、乐中积累的好办法。

?成语接龙。前边成语“尾字”是后边成语的“头字”，取同意、谐音即可。如:“大事小情——情不自禁——今非夕比——比比皆是……”

?词语接龙。不受词语字数限制，两字、三字、四字均可，前词尾字为后词头字。如:“今天——天明——明月——月空——空气……”

?词句接龙。给你一个字，往下接一句话，往后都要用前一句尾字同音、谐

——金光灿烂——烂菜吃了会生病——病树前头万木春——春音即可。如:“金

回大地好风光——光芒四射人间暖……”

如此看来，学习和积累语言不难了吧,

范文二：如何写作文

蘸着真情写壮志

诗言志，不言而喻，文章就是作者思想感情的表达。一个没有远大理想、宽阔心胸的人，很难写出大气的作品。古今中外把文章写得气魄雄浑的，多为慷慨壮志之人。一个人志存高远，有以天下为己任的胸襟；坦荡无私，有以奉献为快乐的情怀；侠骨豪情，有敢与帝王平起平坐的无畏；忠肝义胆，有视富贵如浮云的洒脱；自信自强，有身处逆境而泰然自若的练达；不屈不挠，有天生我材必有用的德性。那么，他就可能写出让人热血沸腾、血脉贲张的文章。正所谓有“乘长风破万里浪”之志，“下笔则烟云飞动，落纸则鸾回凤惊”。以写秋为例，古人多是悲秋――凄凉感伤，而在伟大领袖**笔下却是“萧瑟秋风今又是，换了人间”(《浪淘沙·北戴河》) ，充满了改天换地的豪气。为文者，气为先，如果能胸中豪气凌云，那么我们笔下的文章自然就会流露出一种英雄气象，“厉鬼不能夺其正，利剑不能折其刚”。从这一点上说，要达到语言有气势，文笔的好坏则并不是最主要的了。

另外，要想写出有气势的作文，我们必须对生活充满热情和激情。刘勰说：“情以物迁，辞以情发”。只有胸中情如海，才能笔底思如潮。没有火，矿石不能化为铁，铁也炼不成钢。没有真情也就没有好文章，更不要说写出有气势、感染人的好文章了。无论在什么情况下，对人生都能保持一种旷达的热情，不向厄运低头，也会造就有气势的好文章。苏轼在一生中被一贬再贬，但是他始终保持一种高昂的劲头，凭着“谁怕？一蓑烟雨任平生”的洒脱，终创豪放词风。

妙用修辞造气势

要想使语言表达有气势，恰当地运用一些修辞手法，如夸张、反复、排比、反问等，能帮助我们达到这个目的。

夸张这种修辞方法一般重在情感的抒发，而不在事实的记叙，所以能给人很深的印象。例如项羽说自己“力拔山兮气盖世”，让人一读就能感觉到楚霸王力能扛鼎的气势。

反复，不管是连续反复还是间隔反复，都是在有意地重复使用同一词、句、段，也就是为了突出和强调自己的意思，加强语气和感情。比如《保卫黄河》的歌词：“风在吼/马在叫/黄河在咆哮/黄河在咆哮……保卫家乡/保卫黄河/保卫华北/保卫全中国！”充满了战斗豪情，作者把全国人民高涨的抗日热情比喻为“黄河在咆哮”，两句连续反复，读起来铿锵有力，音乐性和形象性极强。结尾四句“保卫家乡/保卫黄河/保卫华北/保卫全中国！”有节奏，有旋律，既充分体现了军民的战斗决心，又给人一种音乐美的感受。

排比，使平列的多层内容和多层形式统一起来，整齐匀称、音律铿锵、节奏感强。这种修辞方法能一气呵成地渲染艺术形象，充分抒发感情；还能够扩充文章的内容，增强文章的气势――论述则周密深刻，抒怀则强烈浓重。其表达效果与古代“赋”中的铺陈手法相当。例如：“当毕达哥拉斯选择阳光而抛弃凯撒时；当庄周选择?掉尾于田间?而抛弃宫阙时；当张狂的阮籍长啸山间，潇洒的嵇康轻抚《广陵散》，淡泊的陶渊明?不为五斗米折腰?时──两个重逾千斤的方块字浮出水面：个性。”这里的几个排比句环环相生，丝丝入扣，一气呵成地引出了个性的话题，有气势，也很有感染力。

反问则能把原来确定的意思表达得更加鲜明、不容置辩，因此比正面表态更有激发鼓动的力量。反诘语气的运用，容易集中读者或听众的注意力，给人们留下深刻印象，从而达到加强语言力量的效果。

如果能恰当地使用排比、夸张、反复、反问等修辞方法，那么文章的语言很容易就能有气势。但是要注意，夸张不要没有了客观基础，反复不要变成了重复啰唆，排比不要让人感觉在生拼硬凑，反问不能到处滥用。

题材大气见素质

除了表达技巧外，要想使语言表达有气势，我们还要注意选材：要选择那些具有阔大意象的事物融入我们的文章，通过景物、事物的搭配组合形成文章的气势。

李白的诗句就是最好的证明，如他的《庐山谣寄卢侍御虚舟》，诗人以如椽大笔，彩绘长江雄伟气势：“登高壮观天地间，大江茫茫去不还。黄云万里动风色，白波九道流雪山。”九道――长江；雪山――形容白波汹涌，堆叠如山。这几句诗的意思是：只见长江浩浩荡荡，直泻东海，一去不返；万里黄云飘浮，天色瞬息变幻；茫茫大江，白波汹涌奔流，浪高如雪山。诗人豪情满怀，笔墨酣畅，将长江景色写得境界高远，气象万千。何等雄伟，何等壮美！ 曹操的诗也因喜从大处落笔、语言古朴，而显得气势宏伟，内涵厚重。比如他的《观沧海》，描绘大海的壮阔景象：“水何澹澹，山岛竦峙。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”时空悠远，境界开阔，显示出鲜明的个人特色。

我们还可以回想一下**的《沁园春·雪》，作者在“望”字之下，以长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌的雄伟景观营造出大气磅礴的意境。显示了诗人博大的胸怀，雄伟的气魄。

我们在构造作文时，应该学习前人，在文章需要的地方多选择并描绘如“大漠孤烟”、“长河落日”等具有雄浑气象的景物，这样写出来的文章自然容易让人在阅读时感受到与众不同的气势。

文辞练达意无止

秦牧说：“在要表达深刻的思想、复杂的事物、沸腾的感情时，在作品中?节骨眼?的地方，适当运用叠句，常常能给人一种?百转千回，绕梁三日?那样的感受。”这话很有道理，但绝不是说，只有运用反复、排比等手法大量的铺陈叙述才能达到语言表达有气势的效果。相反，有时简洁更易于形成气势。“意真则简、辞切则简、理当则简”，古今中外许多大家都论述过文风简洁的问题，在这里就不再赘述了。我只想澄清一个认识，那就是喋喋不休是貌似强大实则外强中干，并不会使语言有气势。严羽说：“意贵透彻，不可隔靴搔痒；语贵洒脱，不可拖泥带水。”拖泥带水的文字永远不会让人感觉到掷地有声的气势。金庸小说《射雕英雄传》中写到成吉思汗回复花剌子模国王摩诃末的战书，只有六个字“你要战，便作战！”读来真是让人慷慨激昂、意气奋扬。荆轲的“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，用语虽简却感激悲壮、语短意长。千百年来一直使我们对临危赴命、舍身为国的英雄气概神往不已。

语辞的雄伟健壮，遒劲有力，能表现出开阔的境界和磅礴的气势。要靠我们在选择词语、句式、辞格和音律上下功夫，要靠我们对于生活中的狂风暴雨、金戈铁马、惊涛骇浪有敏锐的洞悉与体察。更要紧的是，要想写文章的时候能够“笔下走风雷”，我们必须“志当存高远”。

范文三：如何写作文

教学生怎样写事（一）

上传: 陈昌华 更新时间：2013-7-31 15:02:02

教学生怎样写事（一）

问题一：什么是叙述?

把人物的经历或事物的发展变化表达出来称为叙述。

叙述的作用主要有三点：

第一.介绍事件发生、发展的过程。例如：“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来，冰雪 融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于 是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。……”(《大自然的语言》)

第二.介绍人物的经历和事迹。例如："我小时候，家在哈佛尔。家里并不富裕，对付 对付地过活而已。我父亲做着事，每天要到很晚才从办公室回来，挣的钱也不多。我有两个 姐姐。"(《我的叔叔于勒》) 第三.为议论说理文章提供论据。如**《别了·司徒雷登》的第一段：司徒雷登是一个在中国出生的美国人，在中国有广泛的社会联系，在中国办过多年的教会学校，在抗日时期坐过日本人的监狱，平素装着爱美国也爱中国，颇能迷惑一部分中国人，因此被马歇尔看中，做了驻华大使，成为马歇尔系统中的风云人物之一。

问题二：叙述有哪些要素？

一篇记叙文，无论写人、记事、状物、绘景，都离不开一定的时间场所，必定有事情的前因后果，这就是“记叙文六要素”的说法。这六要素便是：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。六要素交代得清楚明白，文章才能完整、具体。

写记叙文时这六要素应该注意交代，但不是机械每篇都写出六要素，也不是机械地写出×年×月×日，×地点，要自然表述，如“秋风瑟瑟，窗外面下着淅淅沥沥的小雨，我独自一人站在窗外，眼前……”这段文字就把时间、地点、人物都交代清楚了。

问题三：叙述有哪些线索？

1.以时间为线索。这类文章以时间发展为线索，把不同的时空、人物串联在一起。如《挖荠菜》，是以时间的推移为线索，用“吃荠菜”和“挖荠菜”为中心材料，把全文贯穿起来。

2.以事件为线索。如《走一步，再走一步》一文，是以上山、下山为线索。

3.以某物为线索。《紫藤萝瀑布》就是以紫藤萝花为线索。

4.以某人为线索。以某人为线索的文章中，某人往往是文章中贯穿线索的人物，不一定是文中的主角。如《最后一课》和《背影》中的“我”。

5.以见闻为线索。《故乡》就是一例。小说以“我”回故乡后的所见、所闻、所感为线索。

6.以地点的转换为线索。例如《桃花源记》一文，全文以武陵渔人进出桃源的行踪（地点变换）为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见、所闻、所历以及离开桃源的情形，都贯穿起来了。

7.以感情为线索。这感情可以是直线的，也可以是曲线的。如《我的老师》以“依恋、思念、爱戴”蔡老师这一感情为线索。

教学生怎样写事（二）

问题一：叙述人称有哪些？

叙述的人称，实质上是作者叙述时的观察点、立足点问题，也就是叙述一个人、一件事 时，是以作者自己的角度来写，还是以他人的角度来写的问题。叙述的人称常见的有第一人称和第三人称两种。第一人称以“我”为主人公或线索人物；第二人称（你、你们），即“你”称；第三人称以“他（她）”或“×××”为主人公。一般作品只采用其中一种，也有的作品兼用第一人称和第三人称，如《祝福》。

第一人称：作者“我”或"我们"的身份，叙述所历、所闻、所见，把人物经历、事 件经过告诉读者，这便是第一人称的叙述。这种叙述一般是直接叙述自己的所见 、所闻、所感、所想来写，优点是能使读者产生一种真实、亲切感，更便于直接表达自己的思想感情。

依据我在事件叙述时地位的轻重，常常表现为：

1.“我”是见证人。如《孔乙已》中的“我”，《祝福》中的“我”，都是只起事件 的见证人的作用。

2.“我”是重要人物。如《一件小事》中的“我”，《故乡》中的“我”。

3.“我”是主人公。如日记、书信、游记、自传体文章中的“我”，还有以第一人称叙述的某些小说、故事中的“我”。譬如，鲁迅不是狂人，但在写《狂人日记》时却用“我”来叙述，代替了“狂人”，有力地揭露了中国封建家族制度和吃人的旧礼教。

4.“我”是穿针引线的人物。

第一人称叙述的长处是有真实感，亲切自然。短处是受"我"的限制，不便于反映广阔的现 实生活，很难反映“我”以外的人物的思想。

第二人称:作者用“你”、“你们”来叙述，是第二人称叙述，实用写作中很少用此人称。

第三人称：作者站在第三者的立场，用叙述他人事情的口吻，把人物经历、事件经过告 诉读者，这便是三人称的叙述。第三人称指“他”，可以不受时空的限制，自由灵活地反映客观内容，在广阔的生活空间里选择最有代表性、最有意义的事来写。可以写任何人的外貌，可以写任何人的心理活动。短处是没有第一人称叙述那样亲切自然，而且，掌握起来比第一人称叙述较为困难。

在写作中，还存在第一人称叙述和第三人称交替使用的情形。如鲁迅的小说《祝福》就用了两种人称来叙述。我们在使用两种人叙述事件时应注意：①不得频繁改换；②改换时要交代清楚，不能打断叙述线索。

初中生是刚刚学习写作，建议用第一人称。

问题二：叙述时哪些详写，哪些略写？

法国巴黎艺术馆里，陈列了一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。

罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。 雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙事的重点才能突出。

叙述中的详略问题是一个取材、组材如何扣紧中心，体现主题的问题。事件往往是复杂纷繁的，但写作目的都是明确集中的，取舍如何，孰详孰略，依据的标准只能是文章的主题。凡是对主题思想起重要作用，内涵深刻、情节生动的具体材料，就展开详写；而对主题思想起次要作用的材料，可只作概括叙述。写作记叙文，应注意材料的详略处理是如何为主题服务的。次要材料虽不能详写，但也不能不写，因为涉及到文章点面结合的问题。例如《我的老师》一文，写了七件事，前五件略写，后两件详写，因为后两件事体现了“我”和孩子们对老师的热爱达到了新的高峰，集中地反映了作品的主题。如果前五件事不写，文章内容显然单薄，也会大大削弱蔡老师对孩子们的关怀热爱之情。

教学生怎样写事（三）

上传: 陈昌华 更新时间：2013-7-31 15:03:21

教学生怎样写事（三）

问题一：叙述顺序是怎样的？

叙述分顺叙、倒叙、插叙、补叙四种。

A．顺叙

1.按时间先后顺序写，写人、写事、写景。如《风筝》，写青年时，中年后。

2.按地点变换的顺序写，常用于写游记、参观记、活动。如《藤野先生》从作者到东京再到仙台，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念与崇敬；

3.按事情发展，即按事情的起因、经过、结果的顺序来写。

4.按不同内容的类别顺序写。如《谁是最可爱的人》中，作者用三个事例，由表及里、由浅入深地告诉读者，志愿军是最可爱的人。

5.按人的感情变化来写。《荔枝蜜》就是作者对蜜蜂的感情变化来写的。

但在叙述一个事例时，由于时间变化与空间地点的转换顺序往往是一致的，所以在一篇文章中常常是几种顺叙的方法兼而有之，不必拘束。

B．倒叙

倒叙是把事情的结局或某个最突出片段先写出来，然后写事情的发生、经过等。倒叙往往出于作者表达的需要；或是为了突出中心；或是为了使内容集中，对比鲜明；或是为了结构的变化，使叙述有波澜；或是为了造成悬念，引人入胜。倒叙的方法有下列几种情况：一是看眼前的事，联想到以往的事，从现在的角度去追叙往事；二是把当前的情况和过去的情况加以比较；三是先写事情的结局，再记叙事情的缘由。例如：《背影》一文，开篇点题之后，插入了家庭祸不单行的追忆，既交代了背景，又为主体部分做好了铺垫。

C．插叙

插叙有两种：一是由于某种需要，暂时把叙述线索中断一下，插进有关的另一件事情的叙述；二是插进对有关事情的追溯和回忆，叙述完了，仍按原线索继续叙述。插叙的作用是补充交代或说明，使叙述更加充分，弥补单凭顺叙难以交代清楚的必要内容，使文章更充实、更周密，在结构上更紧凑。如《羚羊木雕》这篇文章在讲述故事的时候，插入叙述了“我”和万芳友谊的往事“换破裤子”的情节，然后又回到“我”送万芳羚羊木雕的故事中来。通过对万芳与我换破裤子的往事的补充叙述，交代了万芳是一个非常仗义的好朋友，解释了我为什么送她羚羊木雕的原因。

D．补叙

通常是中心事件的有机组成部分，文章的关键之处。没有补叙，故事情节上就会出现漏洞，令人不解。如《水浒传》第十六回《智取生辰纲》一节，叙述在黄泥岗松林内七个贩枣的客商劫走了生辰纲。看到这里，读者自然生疑：同一桶酒，贩枣客商喝得，为什么杨志等人就喝不得？这时，作者不慌不忙地交代了吴用、晁盖等七人的姓名，并介绍了使用障眼法、当面吃酒以瓢下药的经过。这样，通过补叙使得事件真相大白。由此可见，补叙实际上是在叙述时，故意“藏”去若干片断，到后面适当的地方再把这些片断“亮”出来，使读者恍然大悟。通过这一“藏”一“亮”，造成叙事的波澜。

问题二：叙述细节是怎样的？

细节的基本特征一是“真切细腻”，一是富于内涵。

比较分析：俄国的一个文学青年曾经拿一篇小说向陀思荽耶夫斯基请教，文中写到一个吝啬的：绅士“把一个钱投到乞丐的手里”。陀思荽耶夫斯基将此改为：“他把一个小钱向乞丐投下，钱落在地上，叮叮当当地滚到了乞丐的脚边。”

再如：鲁迅小说中的孔已己向人们夸耀他懂得“回字的四种写法”，用手指沾了酒就要在桌上给人们示范。 这样的细节，不仅“真切细腻”，而且富于内涵。

叙述细节能营造出真切的生活气氛，从而使得叙事文本的丰富性和生动性得以充分地显现。例如，鲁迅《从百草园到三味书屋》中的这一段：

“?读书！?

于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。 有念?仁远乎哉我欲仁斯仁至矣?的，有念?笑人齿缺曰狗窦大开?的，有念?上九潜龙勿用?的，有念?厥土下上上错厥贡苞茅桔柚?的……。先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着－－?铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢－－；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬－－……。?

我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来， 而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。” 叙事中细节的展开及深化，应是围绕着一定的表现意图进行的， 不能是为展示细节而展示细节。反过来说，叙事文本中的表现意图， 又必须通过一系列经过精心取舍和组织的细节来体现，只有这样，表现意图才不是观念化的，表现的方式也才不是图解式的。

教学生怎样写家中温馨的事

上传: 陈昌华 更新时间：2013-7-31 15:03:38

教学生怎样写家中温馨的事

问题：家中温馨的事怎么写？

首先，温馨是指温暖、和谐、幸福，因此在选材时必须考虑写这方面的事情。

其次，在写事时要运用描写的手法，把温馨的事情写得栩栩如生，好像电影一般展现读者的眼前。 第三，你对温馨的家的感受。

家中温馨的事的作文题可以是：“温暖、我爱我家、幸福……”。

【实例】

精彩瞬间

那是蝉鸣稀薄的夏日午后，我从书店回来，在家门口遇上了行色匆匆提着公文包即将出门的父亲。 父亲没有系上鞋带，我有些诧异，靠在门边，目送他离去。

父亲走入院中，正侍弄花草的母亲拦下了他。

俯身，弯腰。母亲开始为父亲系鞋带！夏日的微风掠过香樟翠绿的树梢，屏息的游丝中是菊花茶淡淡的香。 母亲的长发柔顺地在脸旁垂下，嘴角微抿，画出一道温柔的弧线。纤细却并不白皙的手指在父亲的鞋带中穿梭回复。夏日的阳光像一层薄纱，在父亲的侧脸上打出一层光影泯灭的圆圈。

父亲低着头，像个犯错的小孩。柔和的目光像一潭深邃的湖水，仿佛隔了千年，恒久不变地穿过那些空气中氤氲的阳光与浮尘，望着母亲。四目交错的瞬间，相视一笑，没有声音，没有语言，只有灿若夏光的笑容。

我呆呆地倚在门边，只是情不自禁地微笑，为这精彩的瞬间绽放笑容。

这精彩的瞬间似乎如此绵长，夏日的阳光从香樟叶片的缝隙撒落，淌过母亲的发梢，淌过父亲的目光，淌过时光的旧线条，淌过内心深处的山峦，轻轻触摸心中那最柔软的部分。瞬间，菊花茶的香浸满整个身体。温暖，如夏日的阳光。

父亲与母亲依旧伫立于画面中。母亲站起身来，父亲的身子有些微微颤动，柔和的目光始终停留在母亲的脸颊。父亲缓缓向前迈了一步，伸出双手，是拥抱吗？迟疑中，父亲像个大男孩般羞涩尴尬地笑了起来。 他只是伸出一只手，小心翼翼地将母亲垂落的发丝轻轻地埋在耳际。

一抹红霞泛上母亲的脸庞，像少女初恋般的羞涩。

忽然之间，我发现这个瞬间变得盛大空灵，蓬荜生辉，平凡却精彩的爱的瞬间。

这个夏日精彩的瞬间像记忆中的粗颗粒，埋藏在内心深处，很多年后，依旧象个夏日的菊花茶般不曾远离。 其实，生活就像一条金色奔腾的大河，虽然其中的每一滴水都那样平凡，但在阳光下，依旧能够成为一个瞬间，精彩的瞬间。

【点评】母亲为父亲系鞋带，这是日常生活中的一个小镜头，在作者的笔下，却把它演绎定格成了一个极其精彩的瞬间。这个瞬间，父母之间的恩爱体贴表露无遗；这个瞬间，也让“我”感受了家庭的温馨、人性的美丽。对瞬间的捕捉、对细节的驾御、对其中真情的体悟，不仅反映了作者目光的敏锐，也表现出作者写作能力的高超。

分享到：

? 教学生怎样写家中的矛盾

上传: 陈昌华 更新时间：2013-7-31 15:04:15

教学生怎样写家中的矛盾

怎样写家中的矛盾

首先要确定矛盾是你与父母的，还是父母之间的。

其次这个矛盾的事情起因、发展、高潮、结局的整个过程。当然为了吸引读者可以把高潮或结局放在文章的前面。

第三写这个矛盾除了叙述之外还是要运用描写、抒情、议论的表达方式。

家中矛盾的事的作文题也可以是：风波，分歧，隔阂等等。

【实例】

走在雨后的小路上

妈妈从深圳回来看我，这是她和爸爸离婚三年后的第一次探望。爸爸躺在病榻上，他没有说什么，只是做了一个手势，意思是让我陪她去外面走走。

刚刚下过一阵暴雨，长满青草的路面并不泥泞，只是草尖还挂着水珠。我和妈妈缄默无语地走着，也许是三年的分别显得陌生，也许她无情地抛弃我们父女已在我俩之间形成了隔膜。草上的水沾湿我们的鞋和裤管，但谁也没有去理会。她终于开口说话了：“小红，这三年你怎么没有打电话给我。”“我……我没有钱。”我吞吞吐吐地答道。“难道你爸就没有给过钱吗？”妈妈随即反问道。

她哪里知道，她的离走给了我们父女多大的打击，给我们的家庭带来多大灾难。爸爸是一个不善言语憨厚老实的庄稼汉子，他不太会安排农事，只会埋头干活。她的一走就让老爸失去了主心骨，田里的农活不知如何安排。干了水田的事儿，却丢了旱地里的活路，结果是水旱地里都减产，收入一年比一年差。爸爸这三年来好像老了十岁，今年上半年，脸色泛黄的爸爸显得四肢无力，几次干活栽倒在农田里，要他看医生死活不依，五月的一天他终于病得不能起床了，我找来邻居的李叔叔把他弄到县城医院检查，结果是肝癌晚期。我惊呆了，顿时天昏地黑。爸爸说不需要住院，回家挺几天就会好的。我和李叔叔说服不了他，知道他是在心疼钱，因为他以前曾说过不吃不喝攒了钱也要让我上高中和大学，我只好伤心欲绝地把他弄回到家中。

“爸爸给过钱，但每次我都没要多的。”我懒懒地回答。然后又是一阵沉默，我俩各怀心思地继续向前走。树上叽叽喳喳的鸟儿，见有了来人也屏住呼吸停止了鸣叫，路边的青蛙也停止了叫喊“咚咚”地跳进沿路的水渠中。一切都是那么的安静，只听得到“沙沙”的脚步声。

“你爸爸得的什么病？”她接着问。我没好气地回答：“肝癌，是怄气伤肝，被你气的。”接着再是一阵沉默。不知走了多久，我隐约听到一声声抽噎，抬头看时，她已泪流满面。这时我的气消了一大半，毕竟她是我的亲生母亲，她有再大的过错我也不能这样对待她呀，何况她已经回来了。

我从口袋里掏出了手绢递给她，这是我十四岁的生日爸爸买的。妈妈擦完泪水，在把手绢还给我的那一刹那紧紧地把我搂到怀里。然后泣不成声地说：“小红，是我对不住你和你爸。我这次回来再不离开你们了！”“妈妈，你不走了就好，我其实也很想你呀！几次我想给你打电话，就怕用了爸爸辛苦挣来的血汗钱呀！爸爸也多次要我给你打电话……”我也抱着妈妈哭叫着。

妈妈牵着我的手调头回家，太阳从云缝里钻了出来，投射万缕金光照在小路上，草叶上的雨水干了，树上的鸟儿和知了唱起了婉转的歌儿，一切都显得那么美丽与温馨。

“妈妈，你看，天边挂起了彩虹，好美呀！”我蹦跳着叫喊道。“那是连接断路的彩虹桥，走，我们快点走过去！”妈妈也破涕为笑地叫喊着。

雨后的小路上，跳跃着我和妈妈的身影。

【点评】这篇作文语言朴实，却情感极为丰沛。这或许是一个真实的故事，因为这类事情在改革开放的农村太普遍了。考生以自己亲生的经历娓娓道来，故事情节感人至深。

范文四：如何写作文

俗话说:“织衣织裤,贵在开头,编 筐编篓,重在收口。”一篇好文章,除 了有引人入胜的开头,还应该有耐人寻 味的结尾。

所谓“豹尾”,便是指结尾时笔法要 简结、明快、干净利落,犹如豹尾劲扫, 响亮有力,给读者以咀嚼回味的余地。 其实,在我多年教学过程中,我们发 现无论任何学科和知识,总会有一些考 试技巧或者提分技巧都是立竿见影的, 只是我们有没有发现而已。

下面就是写好作文十大诀窍, 很容易, 很简单

语文提分很困难,作文拉分最常见, 仔细分析高分卷,原来里面有诀窍。

一、字数三四五

这个技巧说白了就是学习写短句。学 了一段时间写作的孩子容易在作文中写 长句,而长句写不好就变成病句。事实 上很多作家也是以写短句见长的,像沈 从文、汪曾祺。家长要提醒孩子注意控 制每句话的字数,建议把十几个字几十 个字的长句改成只有三四五个字的短 句,孩子们会发现这样的作文有语感会 舒服很多。

如某学生的原文:“高高的绿绿的草 散发着诱人的清香。一根一根都看得那 么清楚,很挺拔的样子。”经指导后改 成:“草绿了,高了,散发着清香。一 根一根, 看得清清楚楚, 很挺拔的样子。 ” 是不是很有节奏感?

二、一秒钟的事写三百字

还是针对作文写不长的一种技巧训 练:用三百字来描写 1秒钟内发生的事。 如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原 本只有几十字:只见某某纵身一跳,一 下子飞过横杆, 新的校运会纪录诞生了!

怎么变成三百字?可以有条理地加上 动作解剖:如何助跑、起跳、翻越、落 地;加上联想:往届校运会有人挑战失 败,平时如何一次次练习等等;还可以 加上细节来充实,起跳前如何与同学们 进行眼神交流,成功后同学如何向他祝 贺……家长可以找一些 1秒钟的素材让 孩子进行写作练习,学会了这个技巧还 怕考试写不出四五百字吗?

三、写想不出现“想”

遇到描写心理活动时,这样的句子已 经被孩子们写滥:“我脑子里跳出两个 小人,一个小人……另一个小人……”不

用这个句子又该怎么写?最常用的就是 “我心想”。如某学生写:“数学老师 出了一道难题要带回家写的。我心想:天哪!这该怎么办呢?”

按照蒋老师“写想不用想”的技巧, 去掉:“我心想”三个字如何?“数学 老师出了一道难题要带回家写的。 天哪! 这该怎么办呢?”是不是更简洁精练? 别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当 感叹词。

四、要动连着动

文章要一波三折才好看,但现在的孩 子生活都很平淡,你不能强求他们写出

一波三折的内容,那就让他们学会一波 三折地使用动词,就这是要动连着动— —学会连续使用动词。某学生写一场乒 乓球球赛:“他发了一个旋转球,让人 看得眼花缭乱。”(一句话把文章就给 写完了)

学会动词技巧后将修改成:“只见他 高高地将球抛起,眼睛死死盯着,球接 触球板的一瞬间,他手腕轻轻一抖,脚 一跺,球高速旋转着,向这边飞来,让 人看得眼花缭乱。”一个动词转瞬变成 六七个,文字即刻灵动丰富起来。

五、遇到“很”和“非常”想一想

对于文章写不长的孩子,可以训练的 另一个技巧是:遇到“很”和“非常” 想一想。看过无数学生习作,蒋老师发 现出现频率最高的字眼包括 “很, 非常” , 请家长提醒孩子,遇到要写这几个字时 不要轻易下笔,停下来想一想,是不是 非要出现这个字眼?

比如写热,别出现“很热”两个字, 学会用其他的描写来体现热:骄阳似火, 没有一丝风, 树叶低垂毫无生气……文章 自然就能写长。

六、环境里面有“真”“情”

到了五六年级孩子都要学习环境描 写。如有的孩子会写:“早上天气还挺 好的,放学回家时,却哗哗下起雨来。 雨珠在下,泪珠在滴,老天也好像在为 我哭泣。”

孩子能用环境衬托自己的心情首先要 表扬。但是很多孩子只要一写环境,肯 定就是小花微笑,小草点头、小鸟歌唱、 小雨哭泣,成了套路,难道世界上只有 小草、小鸟、小花吗?为什么不能写身 边更真实的东西呢?云、雾、桌子,哪 怕是电线杆都可以写,这个技巧是提醒 孩子不仅要让人活在环境里,还要让人 活在真实的环境里。

七、不用成语

作文为什么写不长?都是成语惹的 祸!蒋老师此言一出震惊四座。不是说 多用成语才显得有文采吗?其实不然, 在“就是不用成语”写作技巧中,蒋老 师指出:当作文中只会按照套路使用成 语时,文章细节就没了,还不如让孩子 老老实实把自己看到的感受都写出来。 什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、 炯炯有神、 心旷神怡……这些被用滥的成 语还是少出现为妙。

比如,写春天别用“风和日丽”,而 是这样写:“风儿拂过林梢,原本平静

的湖面漾起了圈圈涟漪,湖边的柳树轻 摇着身姿,我也忍不住张开双臂,任风 抚过我的每一寸肌肤, 暖暖的, 痒痒的。 ” 想办法用具体的句子替换掉别人用滥的 成语,解决孩子作文写不长写不细的难 题。

八、写说不单写“说”

让孩子比较以下三句话。

张三说:“……”;

张三无可奈何地说:“……”; 张三摊了摊手, 一副无可奈何的样子:“……”

显然,让人物说话有多种方式,写语 言可以不用出现“说”而是在语言前面 加上动作和神态,通过一定的训练掌握 这样的技巧让孩子的写作水平切实得到 提升,让他们学会细节描写,不会仅干 巴巴的地写“某某说”。

九、一段话里至少出现 6个标点 很多孩子不会用标点,习作中常只有 逗号句号逗号句号,甚至逗号都没有, 把老师读到断气为止。针对这个现象, 可以让孩子进行“一段话至少出现 6种 标点”的技巧训练。比如,。?!……:“”

这些标点你的作文中都有吗?没有的 话请尝试用起来。经过几次训练后,你 会发现孩子的惊人变化:意味深长的句 子会写了、人物语言会加进去了,心理 活动结合进去了,还会用反问句了,这 些句子加进去后,文章当然生动起来。 一位作家就曾用这种方法对自己作文写 不好的孩子进行训练,收效明显,进步 很快。

十、写外貌不用“有”

作文如何写外貌?孩子的作文里总会 看到类似这样的名子:“ XX 可漂亮了, 她有一头卷卷的黄头发,有一双乌黑的

葡萄般的大眼睛,有一个高高的鼻子, 还有一张樱桃小嘴。”

如果你试着让他们去掉文中的“有”, 把文字重新串联一遍,会发现作文顺了 很多。写上段文字的同学经蒋老师指导 后修改如下:“ XX 可漂亮啦。一头卷卷 的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太 吸引人了,乌黑乌黑葡萄一般。高高的 鼻子,和樱桃小嘴配合起来,有点混血 的味道,同学们可喜欢她啦。”是不是 读起来舒服多了?

老师认为, 孩子学习写作一般要走过 4个阶段:1、写作并不神秘; 2、写作需

要技巧; 3、写作强调个性; 4、写作就 是生活。 一些孩子在大量读写中,在老 师的帮助下会顺利走到第三阶段,甚至 第四阶段;但是也有很大一批孩子无法 跨越第二阶段。

传授的技巧就是针对这些部分孩子。 家长完全可以在家里运用以上技巧对孩 子进行有针对性的训练。 而对于那些已 经走到第三、第四阶段的孩子,爸爸妈 妈需要做的就是保证他们大量的阅读, 鼓励他们的个性创作。

范文五：如何写作文

如何写作文

一、知己知彼、把握命题模式。

二、温故知新，通过全命题文题学会审题。

《优秀的园丁》 《辛勤的园丁》

《愉快的星期天》 《妈妈的星期天》 《不平常的星期天》

《难忘的时刻》 《难忘的一天》 《难忘的岁月》

《我爱唱的一支歌》：

中心语“歌”；只能是“一支”；而重点应落在“爱唱”。

为什么爱唱、爱唱的具体表现等，就是文章要表现的中心。

（旋律好、内容好、爱到陶醉的地步。）

（引用最能反映深刻含义的、最感动的部分歌词，切不可照搬。）

三、有备无患，掌握半命题作文的分类。

1命前半题：《﹍﹍﹍是一把双刃剑》 《﹍﹍﹍也美丽》

（科技、网络、爱??）（眼泪、悲伤、痛苦??）

（《鲜花也美丽》就不妥当。）

2命后半题：《走进﹍﹍﹍》 《藏在心中的﹍﹍﹍》

（金笔作文、快乐作文??）（梦??）

（《藏在心中的秘密》就不妥当。）

3命中间部分：《给??的一封信》 《生命因??而精彩》

（人类、地球、土豆、孙悟空、杯子??但人类、地球太大）

（挫折、醋??但挫折太大）

4、命首位部分：《﹍﹍﹍，别再让我﹍﹍﹍》《﹍﹍﹍阅读﹍﹍﹍》

（作文??发呆）

关键要一个完整、恰当的题目，扣题上选题思考。

四、辨清题意，“准”中求活，深度把握半命题作文的审题要领。

1、 仔细审题，辨清题意。题目要认真审度，理解每个词语、句子的意思。

《我迷上了??》重点是“迷”，该写美好的东西。

（书法、剪纸、音乐、大声读英语??）

“迷”是关键，重点扣住“迷”的过程、程度，把最能反映特殊爱好而自己又沉醉其中的那个事物名称填上就行了。

《我迷上了读书》 《我迷上了打篮球》

2、 审题的“准”与“活”不是对立的而是统一的，关键是对题中信息的挖掘。

例如：《倾听﹍﹍﹍》导语中说的“倾听”是接受信息的渠道，是净化心灵的艺术。 “倾听”的对象应是不发声的东西。

如《倾听桌子的教诲》、《倾听书之声》从书中听到仙乐、蝉鸣、鸟语、风声鹤唳以及世间的一切呐喊、哭泣、欢呼等。

思维求异，凭借多样性的构思展示自己的才情和灵气。

(司马光砸缸------水离开人。滥竽充数------从齐王、同伴之处入手。)

五、避开误区，精当拟题。

1、 扣题摆在首位。

扣题分四等：切合题意，符合题意，基本符合题意，偏离题意。

①因误解而离题。

②因随意而脱轨。

③因忽视而偏题。

2、 补全题目常用方法。

① 避生就熟。

《坦诚看﹍﹍﹍》

（成功、挫折、生活??太大）

（离别、荣誉、失败、获奖??合适）

（醋精勾兑老陈醋??更好）

② 化大为小。选择较小入口，从一个具体角度切入题目。

《告别﹍﹍﹍》

（依赖、自卑、初三、无话可说??）文章可以充实、具体、生动。

③ 运用修辞手法：

《﹍﹍﹍是﹍﹍﹍》

（心愿是一棵会开花的树）

④ 运用组合：

《﹍﹍﹍的背后》

（421的背后??对家庭、教育、计划生育提出见解，令人拍案叫绝。）

（浓烟滚滚的背后??环境问题。）

思维发散、拓展：《﹍﹍﹍的背后》

第一、 具体人物拟题法：

（爱是母亲的唠叨、爱是父亲的三巴掌、爱是老师鼓励的眼神）

第二、 具体事物拟题法：

（爱是那片绿叶、爱是半个苹果、爱是一件珍贵的衬衫、爱是那朵康乃馨） 第三、 抽象事物拟题法：

（爱是那一片星空、爱是心灵的港湾、爱是那一片星辉）

第四、 特定情境拟题法：

（爱是风雨中的等候、爱是夕阳中的搀扶、爱是灯光下的陪伴、爱是妈妈的责罚）

3、 好作文题目的标准：

①简练

②新颖

③切主题

④有内涵

⑤有文采

六、活学活用，强化训练。

1、 找准感点，审好题。

2、 挖掘材料，觅立意。

3、 联系生活，巧选材。

七、开门见山，直击题目。

紧扣题目，突出重点。似同实异的概念，把握内涵，决定取舍。

八、精彩结尾，落实扣题：

1、 首尾照应法。

2、 画龙点睛法。

3、 深化主题法

九、写真人真事，抒真情实感：

张扬个性，不落俗套------要么写三米之内，要么写千里之外。

《感动中国》

十、考场高分实用小技巧：

1、 作文成绩看字迹，得分要素是第一。

2、 考试作文五六段，干净整洁看卷面。

3、 色彩对比也关键，建议用笔选择蓝。

4、 开头结尾要简练，最好首尾两行半。

作文------素材积累，思维训练。

作文------多描写，少叙述，让作文生动、形象。 作文------多用动词，可以让作文动起来。

转载请注明出处范文大全网 » [强烈推荐]小学生如何写作文