教学案例——《火烧云》中的词

范文一：教学案例——《火烧云》中的词语积累

教学案例——《火烧云》中的词语积累

《火烧云》是一篇非常优美的写景之作。著名女作家萧红以热烈酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。课文第三自然段描写火烧云颜色变化多变化快。文中“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”，给读者留下无穷丰富的想象。

师:作者说也说不出来，咱们能代替她说出来吗,作者见也没见过的颜色，咱们能想象出是哪些颜色吗,(同学们纷纷边想边说)

师:咱们分词语类别说。先说ΤABB型的颜色词语。

生渚:黄澄澄、金灿灿、黑糊糊脞、蓝闪闪??

生:绿油油、红艳艳、灰仆仆、白茫茫;??

师:多美的词语啊～虼有没有“半A半B”型的颜色词语呢,

生:半绿半黄归、半紫半红、半灰半白、半泡青半紫??

师:想象力真荔丰富～大家再看另一种表达,方式:葡萄灰、梨黄、茄子异紫，你发现它们有何特点吗裎,

生:前边是东西的名称跤，后边是这种东西的颜色。戡

师:真会观察～那你们能不能也说出一些这样的词语柬呢,

生:(抢着)苹果绿憩、橘黄、桃红、橄榄绿??

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生:玫瑰红、香蕉黄、杏黄粜、梨黄、柠檬黄，还有金黄徐。

生:雪白、漆黑、铁青勇、铁锈红??

师:火烧云暝的颜色可真多呀～你们的想海象真丰富啊～又能想出来又轱能说出来，比作者还棒呢～蹉那么，我们可以用什么词来梳概括火烧云的色彩变化呢,

生:变化多端、千变万化。

生:五颜六色、五彩缤纷ん、色彩绚丽、五彩斑斓??

,反思,语言的学习是日×积月累的过程。学生在阅读之一篇篇文质兼美的课文时，昨接触到大量的各具特色富有?表现力的词句段篇。只有熟呶记在心，才能变成自己的财云富，需要运用时才能脱口而奘出。本案例让学生回顾、交哺流、检查词语的积累，并体龙现了重视培养学生积累语言肄的兴趣和主动积累词语的习儒惯，既让他们感到了火烧云召颜色变化之多之美，又让他叙们深深感到作者的语言文字?之美，从而培养了他们热爱撅大自然，热爱祖国语言文字的思想感情。而课后布置的扣写一段“秋天的色彩”，同恸学们更是用文字绘出了农村铲秋天色彩斑斓的图案??

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范文二：关于火烧云的颜色词语（精选6篇）

以下是网友分享的关于关于火烧云的颜色词语的资料6篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。

篇一

作业4:表示颜色的单词

要求:1. 掌握每个单词的读音 2. 背默(每个单词默写一遍)

blue蓝色

lightblue浅蓝色

lightskyblue浅天空蓝

deepskyblue深天空蓝

darkblue深蓝色

green绿色

lightseagreen浅海绿色

lightgreen浅绿色

palegreen淡绿色

darkgreen墨绿色

red红色

pink粉红

deeppink深粉红色

lightpink浅粉红色

tomato蕃茄红色

darkred暗红色

gray灰色

lightgrey浅灰色

darkgray深灰色

orange橙色

purple紫色

silver银色

gold金色

yellow黄色

brown褐色

coral珊瑚色

khaki卡其色

wheat小麦色

olive橄榄色

darkorange深橘色

tanned 晒黑的

篇二

关于火烧云的资料

这篇课文是著名的女作家萧红写的。课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，抒发了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。火烧云

清晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样。人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫早霞和晚霞。有时候，没有云，天边也会出现火红的颜色，这叫火烧天。

那么，火烧云是怎样形成的呢,

我们已经知道太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合成的。这几种颜色的光中，红光穿过空气层的本领最大，橙、黄、绿光次之，青、蓝、紫光最差。天上没有云的时候，悬在空中的雨滴少;中午空气层较薄，太阳光里的

红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光拦住，而这几种光中，又数蓝色光反射的最多，所以把整个天空染成了蓝色。

清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。

火烧云可以预测天气，民间流传的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”，就是说，火烧云或火烧天如果出现在早晨，天气可能会变坏;出现在傍晚，第二天准是个好天气。

《火烧云》一课学习内容的设定和课外资料的引入问题

一、《火烧云》一课学习内容的设定及原因:

1、通过有感情的朗读课文、初步学习课文，了解火烧云的颜色、形状的变化，知道火烧云颜色变化多，形状变化快的特点，来感受火烧云的景色美。这是学习本篇课文的重点。原因是:学习任何课文，都应当把这篇课文最基础的的东西(即作者写作的目的)摆在首要位置，而这篇优美的散文的基础内容也在此，只有引导学生首先了解了课文的基础内

容，才能为深入分析课文和学习作者写作方法打下良好的基础。当然关于字词的学习也应包括在其内。

2、通过详略得当地分析课文、感悟描写火烧云色彩的词语，体会描写火烧云形状变化的句子，理解和把握作者的整体描写方法，初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，会仿照课文写景物片段。这是学习本篇课文的最准目标，也是难点。原因是:学习语文的最终目的是写好作文，作文能力的高低直接体现着语文学习的成败与否，语文教学若不为此服务，那么教出来的学生肯定都是些高分低能的“匠人”。《火烧云》一课是语文课目里描写出色而又易于学生学习的一篇写景文，教者若能通过教学本篇课文，使学生学会怎样全方位的观察自然界的景物，又能使学生通过准确生动的词句来描绘出来，那么这篇课文也就教学成功了，圆满了。

二、需要引入的课外资源。

学生可能平时并没注意过或观察过火烧云，对火烧云的知识知道的很少，所以又必要引入课外资料来加以说明，使学生对火烧云有一个直观的理性的认识，学习课文来才会思维清晰，理解透彻。

资料1、什么是火烧云。

火烧云是一种自然现象,到了傍晚,太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，

不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿

过空气层探出头来，将天边染成红色,形成了火烧云.

资料2、火烧云是怎样形成的呢,

我们已经知道太阳是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合成的。这几种颜色的光中，红光穿过空气层的本领最大，橙、黄、绿光次之，青、蓝、紫光最差。天上没有云的时候，悬在空中的雨滴少;中午空气层较薄，太阳光里的红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光拦住，而这几种光中，又数蓝色光反射的最多，所以把整个天空染成了蓝色。

篇三

描写火烧云颜色:

傍晚，太阳依旧播洒着金黄色的光芒，把视线里能看到的景物都镶上一道梦幻般的金边。突然，周围的色调开始变得浓重，一种平日难见的亮红色猛地融入进来。刹那间，身边的一切似乎成了调色板。树木好似巨型燃烧的火把。远处的上海中心大厦犹如孙悟空的金箍棒金光闪闪。河水也像从爆发的火山上流淌下来的岩浆，所不同的是水面上映衬着这突如其来的壮观美景——火烧云。(169字)

描写火烧云形态:

如果说海市蜃楼的奇观令人叫绝，那火烧云的壮观一定是叹为观之。五岳之首的泰山也轮廓清晰的呈现出来，仔细看，竟然还有那迎客松的身影呢～当人们还在细细品味时，那连绵不断的群山一下子又变成了云南的石林，奇柱异石、剑峰罗列，好像身临其中。突然间，在那东倒西歪的石柱使人惊恐之余，一湖红彤彤的天池水又将人们从不安中解脱出来。(156字)

篇四

本文关键字:

晚饭过后，火烧云上来了，霞光把天边的云映红了 : 把小孩子的脸照得红彤彤的。

火烧云颜色很多，形状也很多。一阵风拂过，我看见一头胖嘟嘟的小猪，跟电视里的动漫小猪差不多一个样儿，它从西边跑到东边，猪头是朝东的;猪尾是朝西的。他那细小的双腿，那样用力地跑着，好像前方有美味的午餐似的。

过了两三秒，那头胖嘟嘟的小猪不见了，变成一只神鸟。神鸟的头很大，有50 多个皮球合起来那么大;它的尾巴长得惊人，长得几乎看不到尾巴的尽头它的翅膀很大，大得似乎可以在它的翅膀上坐几十人。过了一会儿，神鸟的尾巴变短了;鸟头变小了;翅膀变窄了，变成了一只正在飞翔的大雁。

一转眼，大雁的身体变成椭圆形的;它的翅膀[来自于]慢慢地向下垂;尾巴呢就分成2 份，也慢慢地向下垂。再看看雁头，真奇怪，竟然什么也没有变。不过，这只变了形的“大雁”看上去向只千年老龟。

一时恍恍惚惚的，天空又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头沉静一会儿再看。可

这时，火烧云下去了。

篇五

颜色词语面面观

二字词语:

黄 :杏黄、土黄、梨黄、橘黄、橙黄、金黄、米黄、嫩黄、淡黄

红 :品红、紫红、桃红、朱红、赤红、银红、殷红、绯红、深红、火红、暗红、

鲜红、艳红、亮红、粉红、米红、棕红、浅红、血红、淡红

蓝 :天蓝、淡蓝、青蓝、亮蓝、湛蓝、海蓝

绿 :新绿、翠绿、嫩绿、浅绿、深绿、青绿、葱绿、黄绿、暗绿、明绿、亮绿、

鲜绿、草绿、墨绿、水绿

黑 :墨黑、油黑

三字词语(ABB)

白花花白茫茫白皑皑白嫩嫩白生生白蒙蒙

黑乎乎黑洞洞黑压压黑漆漆黑糊糊黑油油黑幽幽

黑压压黑生生

红艳艳红彤彤红通通红殷殷

金灿灿金亮亮

黄澄澄黄灿灿

绿油油绿森森绿莹莹绿茸茸绿茵茵

蓝盈盈蓝幽幽蓝湛湛蓝晶晶

紫微微紫盈盈

亮晶晶亮铮铮亮闪闪

灰蒙蒙青幽幽粉扑扑

四字成语:

【黑】字成语

黑里透红、黑白分明、黑不溜秋、黑灯瞎火、黑咕隆咚、黑白颠倒、黑云压城、

指黑道白、月黑风高、漆黑一团、颠倒黑白、混淆黑白、白山黑水、白天黑夜、

昏天黑地、粉白黛黑、天昏地黑、起早摸黑、一团漆黑

【白】字成语

白手起家、白云苍狗、白日升天、白日衣绣、白衣卿相、白头如新、白驹过隙、

白璧无瑕、数白论黄、黑白分明、白里透红、白眉赤眼、白面书生、白衣秀士、

白发苍髯、白发皤然、白山黑水、白天黑夜、粉白黛黑、平白无故、白璧微瑕、

白日做梦、白头偕老、白不呲咧、白头齐眉、苍白无力、月白风清、齿白唇红、

不白之冤、洁白无瑕、阳春白雪、恶叉白赖、赤口白舌、黄童白叟、颠倒黑白、

混淆黑白、襟怀坦白、唇红齿白、真相大白、沉冤莫白、一清二白、一穷二白、

指黑道白、一身清白、青红皂白、半文半白、不分皂白

【红】字成语

红装素裹、红颜薄命、红花绿叶、红不棱登、红男绿女、红情绿意、红红绿绿、

红豆相思、红紫夺朱、赤子之心、赤口白舌、赤口毒舌、赤贫如洗、赤日炎炎、

赤舌烧城、赤绳系足、赤体上阵、赤地千里、赤胆忠心、朱紫相夺、朱唇玉面、

朱唇皓齿、朱楼碧瓦、朱楼绮户、面红耳赤、唇红齿白、灯红酒绿、大红大绿、

纷红骇绿、嫩红娇绿、青红皂白、红红绿绿、桃红柳绿、愁红惨绿、近朱者赤、

纡朱拖紫、纡朱怀金、传波红叶、白眉赤眼、姹紫嫣红、白里透红、万紫千红、

黑里透红、柳绿花红、齿白唇红、金无足赤、近朱者赤、红紫夺朱

【绿】字成语

绿肥红瘦、绿叶成荫、绿衣使者、绿林好汉、绿草如茵、绿水青山、绿荫如盖、

柳绿花红、红花绿叶、红男绿女、红情绿意、红红绿绿、视丹如绿、橙黄桔绿、

大红大绿、灯红酒绿、纷红骇绿、红红绿绿、花红柳绿、嫩红娇绿、山青水绿、

油光碧绿、桃红柳绿、愁红惨绿

【青】字成语

青梅竹马、青黄不接、青云直上、青出于蓝、青州从事、青蝇吊客、青红皂白、

青面獠牙、山青水绿、山青水碧、青山绿水、青史留名、青灯黄卷、青梅煮酒、

平步青云、绿水青山、功标青史、黄卷青灯、名垂青史、炉火纯青、冬夏长青、

四季长青、万古长青

【黄】字成语

黄袍加身、黄粱一梦、黄钟大吕、黄卷青灯、黄花晚节、

黄粱美梦、黄道吉日、

黄童白叟、黄口孺子、黄雀伺蝉、黄旗紫盖、青黄不接、姚黄魏紫、面黄肌瘦、

橙黄桔绿、飞黄腾达、杳如黄鹤、一抔黄土、一枕黄粱、碧落黄泉、紫冠黄旗、

信口雌黄、数白论黄、人老珠黄

【蓝】字成语

蓝田生玉、筚路蓝缕、青出于蓝

【紫】字成语

紫气东来、紫冠黄旗、姹紫嫣红、万紫千红、红紫夺朱、朱紫上夺、黄旗紫盖

姚黄魏紫、纡朱拖紫

【灰】字成语

灰心丧气、灰不溜丢、灰飞烟灭、灰头土脸、心灰意冷、槁木死灰、万念俱灰、

心如死灰

颜色(综合)成语

碧波万顷、碧血丹心、碧落黄泉、朱楼碧瓦、山青水碧、苍翠如濯、苍松翠柏、

橙黄桔绿

表示颜色的词2007-10-14 21:34翠绿鹅黄天蓝血红米白丹紫火红桔红湖绿草绿

海蓝色草绿色花红色柳绿色油黑色墨黑色杏黄色桃红色

湛蓝色藏青色灰白色朱红色赤红色黄白色白花花绿油油

黑黝黝蓝幽幽蓝湛湛黑漆漆红彤彤绿油油黄澄澄红艳艳

黑乎乎黑洞洞白皑皑绿莹莹金灿灿

五彩缤纷五颜六色色彩斑斓青黄不接灯红酒绿光彩

夺目花红柳绿红日三竿红紫芳菲

万紫千红、青红皂白黑白分明白头偕老红装素裹绿草如茵青梅竹马黄袍加身橙黄桔绿

蓝田生玉紫气东来灰心丧气碧波万顷漆黑一团平白无故

桃红柳绿柳绿花红山青水绿青黄不接姹紫嫣红心灰意冷

苍翠如濯白山黑水阳春白雪传波红叶红红绿绿平步青云

杳如黄鹤筚路蓝缕黄旗紫盖起早摸黑一身清白姹紫嫣红

花红柳绿炉火纯青信口雌黄青出于蓝姚黄魏紫槁木死灰

一、现代汉语颜色词的构成及分类

(一)独立构成的颜色词:这类颜色词可独立使用，在其前面均可加上定语，使之变成另一颜色词。

1(可作为词根的基本颜色词:

现代汉语中具备稳定而能产的扩词能力的基本颜色词是“红”“黄”“蓝”“白”“黑”“绿”“灰”“紫”8个颜色词，这8个基本的颜色词指色时可以单独使用，也可以和“色”字组成一个复合词再用来表述颜色，即我们描述一件物体的颜色时可以说它是:红的、黄的、蓝的??，也可以说它是:红色的、黄色的、蓝色的??。

2(可作为词根的非基本颜色词:这类颜色词具备扩词能力，可作为词根使用。其构成有以下几类:

(1)随人类辨色能力发展而发展并固定下来的基本颜色词之外的专用颜色词:它们多由古汉语保留而来，本义原是带有某种颜色的物体。随着时代的变迁，几乎全部成了专指某种颜色的词，例如:棕、褐、青、粉、黛、绛、绯等;

(2)借用动物名称命名，例如:水鸭色、麒麟色等;

(3)借用植物名称命名，例如:亚麻色、栗色、桔色、橙色、紫罗兰色等;

(4)借用食品、饮料名称命名，如:巧克力色、奶油色、蛋青色、米色、麦色、茶色、咖啡色、香槟色等;

(5)借用自然界已有的物体或矿物质命名，如:琥珀色、象牙白、珊瑚色、金色、银色、古铜色等等。

这类词使用时一定要和“色”字组成一个复合词，才能描述颜色，否则其指称意义会发生变化，不具备颜色词的功能。即描述颜色时只能说:棕色、褐色、青色、水鸭色、亚麻色、咖啡色??，而不能像基本颜色词那样说成棕的、褐的、青的、水鸭的、亚麻的、咖啡的??。

(二)词根颜色词加上修饰性成分而构成的颜色词:

1(基本颜色词互相组合而形成的颜色词:一般由两个基本颜色词组合而成，词序大多约定俗成，已几近固定。如:黄绿色、兰灰色、灰紫色、绿黑色、紫红色等;

2(基本颜色词和可作为词根的非基本颜色词互相组合而形成的颜色词，如:青绿色、橙黄色、粉红色、棕褐色等;

3(词根颜色词前加上作为定语的修饰成分而构成的颜色词:

(1)作定语的修饰成分以形容词居多，如:浅咖啡色、深麦色、大红、鲜红、嫩绿、暗绿、苍绿色、亮紫色、淡茶色

等;

(2)名词也可以成为修饰成分，借用此物体形容颜色，如:苹果绿、铁锈红、柠檬黄、天蓝、玫瑰红、橘黄、沙褐色等。

二、颜色词的词性及特点

(一)词性:

颜色词在《现代汉语规范词辞典》(李行健主编，外语教学与研究出版社出版，2003年)中都被标注为形容词，但有些学者认为颜色词中的一小部分，应属区别词范畴，如能够以“色”作为词根，加前缀的复合词:湖色、藕色、米色、茶色、酱色、桃色等都是区别词。

(二)特点:

1(可作为词根的基本颜色词均是状态形容词，具有生动形式(按吕叔湘先生的提法)

(1)8个基本颜色词都可重叠，构成“AA的”形式，如:红红的、绿绿的、黑黑的??，用以描述颜色;

(2)8个基本颜色词ABB形式，用以形容颜色，具有生

动鲜活的效果，如:红彤彤、黄灿灿、黑漆漆、绿莹莹、蓝晶晶、白花花??等;

(3)8个基本颜色词都有“A不XY(X)”非重叠式的生动形式，一般表贬义时使用，如:红不棱登、白不刺拉、黑不窿咚、紫不拉叽、灰不溜秋、绿不兮兮??等。

2(可作为词根的非基本颜色词和词根颜色词加上修饰性成分而构成的颜色词不具备上述特点，作为颜色词使用时它们不能重叠，构成AA式，或其重叠形式已不具备表颜色的意义。如:粉粉的、粉嫩嫩、青青的、青涩涩，都并非指颜色，已转移了意义。

三、近年来新兴颜色词

在中国文化中，色彩与工艺美术、风俗，与科技的发展密不可分，汉语中很多颜色词都有“糹”旁，《说文解字》“系部”关于丝帛的颜色词有20多个，即红、绿、紫、绛、绯、绀、绌、缥、缇、素、缟等，至今它们中的大多数已退出社会交际舞台，可见这些缤纷的颜色词是古代丝染纺织业繁荣昌盛的象征。那么，进入21世纪，随着化学工业、汽车工业、印染技术的不断发展，以及人类对于色彩学的充分认识，也

不断有新的颜色词被创造出来，这些颜色词同样成为行业兴旺的标志，至于它们能否成为语言中的新词被更多的人所接受，进入交际领域，还有待于时间考验。现仅以汽车制造业为例，试探目前出现的方兴未艾的颜色词造词高潮。目前出现的颜色词所描述的颜色在语言中已有相对应的颜色词，但制造商为标新立异，引起人们的注意，为它们另起了名称，新造颜色词无一例外均由作定语的修饰成分加上基本颜色词构成，具体可分为以下几类:

(一)形容词修饰基本颜色词:如典雅绿、透明白、梦幻蓝、温馨黄、浪漫红、璀璨金、经典红、酷金等;

(二)地名、人名或制造商名修饰基本颜色词:如印第安红、富士白、极地白、地中海蓝、阿尔卑斯白、三菱红、法拉力红、温莎红、福莱尔红、中国红、太平洋蓝、皇家蓝等;

(三)物品或自然界名称修饰基本颜色词:如珍珠白、宝石蓝、火焰红、苍穹蓝、长城蓝、乌木黑、金属银、田园绿、丝缎白、香槟金、糖果白、海豚银、夜鹰黑、鹿皮色等;

(四)其他修饰词修饰基本颜色词:如狩猎绿、激情蓝、反射银、幻想绿、魔力黑、赛马红、丰收金、都市灰等;

(五)其他颜色词:沙漠雾、红云母金属色等。

篇六

二字词语:

黄 :杏黄、土黄、梨黄、橘黄、橙黄、金黄、米黄、嫩黄、淡黄

红 :品红、紫红、桃红、朱红、赤红、银红、殷红、绯红、深红、火红、暗红、

鲜红、艳红、亮红、粉红、米红、棕红、浅红、血红、淡红

蓝 :天蓝、淡蓝、青蓝、亮蓝、湛蓝、海蓝

绿 :新绿、翠绿、嫩绿、浅绿、深绿、青绿、葱绿、黄绿、暗绿、明绿、亮绿、

鲜绿、草绿、墨绿、水绿

黑 :墨黑、油黑

三字词语(ABB)

白花花白茫茫白皑皑白嫩嫩白生生白蒙蒙

黑乎乎黑洞洞黑压压黑漆漆黑糊糊黑油油黑幽幽

黑压压黑生生

红艳艳红彤彤红通通红殷殷

金灿灿金亮亮

黄澄澄黄灿灿

绿油油绿森森绿莹莹绿茸茸绿茵茵

蓝盈盈蓝幽幽蓝湛湛蓝晶晶

紫微微紫盈盈

亮晶晶亮铮铮亮闪闪

灰蒙蒙青幽幽粉扑扑

四字成语:

【黑】字成语

黑里透红、黑白分明、黑不溜秋、黑灯瞎火、黑咕隆咚、黑白颠倒、黑云压城、

指黑道白、月黑风高、漆黑一团、颠倒黑白、混淆黑白、白山黑水、白天黑夜、

昏天黑地、粉白黛黑、天昏地黑、起早摸黑、一团漆黑

【白】字成语

白手起家、白云苍狗、白日升天、白日衣绣、白衣卿相、白头如新、白驹过隙、

白璧无瑕、数白论黄、黑白分明、白里透红、白眉赤眼、白面书生、白衣秀士、

白发苍髯、白发皤然、白山黑水、白天黑夜、粉白黛黑、平白无故、白璧微瑕、

白日做梦、白头偕老、白不呲咧、白头齐眉、苍白无力、月白风清、齿白唇红、

不白之冤、洁白无瑕、阳春白雪、恶叉白赖、赤口白舌、黄童白叟、颠倒黑白、

混淆黑白、襟怀坦白、唇红齿白、真相大白、沉冤莫白、一清二白、一穷二白、

指黑道白、一身清白、青红皂白、半文半白、不分皂白

【红】字成语

红装素裹、红颜薄命、红花绿叶、红不棱登、红男绿女、红情绿意、红红绿绿、

红豆相思、红紫夺朱、赤子之心、赤口白舌、赤口毒舌、赤贫如洗、赤日炎炎、

赤舌烧城、赤绳系足、赤体上阵、赤地千里、赤胆忠心、朱紫相夺、朱唇玉面、

朱唇皓齿、朱楼碧瓦、朱楼绮户、面红耳赤、唇红齿白、灯红酒绿、大红大绿、

纷红骇绿、嫩红娇绿、青红皂白、红红绿绿、桃红柳绿、愁红惨绿、近朱者赤、

纡朱拖紫、纡朱怀金、传波红叶、白眉赤眼、姹紫嫣红、白里透红、万紫千红、

黑里透红、柳绿花红、齿白唇红、金无足赤、近朱者赤、红紫夺朱

【绿】字成语

绿肥红瘦、绿叶成荫、绿衣使者、绿林好汉、绿草如茵、绿水青山、绿荫如盖、

柳绿花红、红花绿叶、红男绿女、红情绿意、红红绿绿、

视丹如绿、橙黄桔绿、

大红大绿、灯红酒绿、纷红骇绿、红红绿绿、花红柳绿、嫩红娇绿、山青水绿、

油光碧绿、桃红柳绿、愁红惨绿

【青】字成语

青梅竹马、青黄不接、青云直上、青出于蓝、青州从事、青蝇吊客、青红皂白、

青面獠牙、山青水绿、山青水碧、青山绿水、青史留名、青灯黄卷、青梅煮酒、

平步青云、绿水青山、功标青史、黄卷青灯、名垂青史、炉火纯青、冬夏长青、

四季长青、万古长青

【黄】字成语

黄袍加身、黄粱一梦、黄钟大吕、黄卷青灯、黄花晚节、黄粱美梦、黄道吉日、

黄童白叟、黄口孺子、黄雀伺蝉、黄旗紫盖、青黄不接、姚黄魏紫、面黄肌瘦、

橙黄桔绿、飞黄腾达、杳如黄鹤、一抔黄土、一枕黄粱、碧落黄泉、紫冠黄旗、

信口雌黄、数白论黄、人老珠黄

【蓝】字成语

蓝田生玉、筚路蓝缕、青出于蓝

【紫】字成语

紫气东来、紫冠黄旗、姹紫嫣红、万紫千红、红紫夺朱、朱紫上夺、黄旗紫盖

姚黄魏紫、纡朱拖紫

【灰】字成语

灰心丧气、灰不溜丢、灰飞烟灭、灰头土脸、心灰意冷、槁木死灰、万念俱灰、

心如死灰

颜色(综合)成语

碧波万顷、碧血丹心、碧落黄泉、朱楼碧瓦、山青水碧、苍翠如濯、苍松翠柏、

橙黄桔绿

表示颜色的词2007-10-14 21:34翠绿鹅黄天蓝血红米白丹紫火红桔红湖绿草绿

海蓝色草绿色花红色柳绿色油黑色墨黑色杏黄色桃红色

湛蓝色藏青色灰白色朱红色赤红色黄白色白花花绿油油

黑黝黝蓝幽幽蓝湛湛黑漆漆红彤彤绿油油黄澄澄红艳艳

黑乎乎黑洞洞白皑皑绿莹莹金灿灿

五彩缤纷五颜六色色彩斑斓青黄不接灯红酒绿光彩夺目花红柳绿红日三竿红紫芳菲

万紫千红、青红皂白黑白分明白头偕老红装素裹绿草如茵青梅竹马黄袍加身橙黄桔绿

蓝田生玉紫气东来灰心丧气碧波万顷漆黑一团平白无故

桃红柳绿柳绿花红山青水绿青黄不接姹紫嫣红心灰意冷

苍翠如濯白山黑水阳春白雪传波红叶红红绿绿平步青云

杳如黄鹤筚路蓝缕黄旗紫盖起早摸黑一身清白姹紫嫣红

花红柳绿炉火纯青信口雌黄青出于蓝姚黄魏紫槁木死灰

一、现代汉语颜色词的构成及分类

(一)独立构成的颜色词:这类颜色词可独立使用，在其前面均可加上定语，使之变成另一颜色词。

1(可作为词根的基本颜色词:

2(可作为词根的非基本颜色词:这类颜色词具备扩词能力，可作为词根使用。其构成有以下几类:

(2)借用动物名称命名，例如:水鸭色、麒麟色等;

(3)借用植物名称命名，例如:亚麻色、栗色、桔色、橙色、紫罗兰色等;

(4)借用食品、饮料名称命名，如:巧克力色、奶油色、蛋青色、米色、麦色、茶色、咖

啡色、香槟色等;

(5)借用自然界已有的物体或矿物质命名，如:琥珀色、象牙白、珊瑚色、金色、银色、古铜色等等。

(二)词根颜色词加上修饰性成分而构成的颜色词:

2(基本颜色词和可作为词根的非基本颜色词互相组合而形成的颜色词，如:青绿色、橙黄色、粉红色、棕褐色等;

3(词根颜色词前加上作为定语的修饰成分而构成的颜色

词:

(1)作定语的修饰成分以形容词居多，如:浅咖啡色、深麦色、大红、鲜红、嫩绿、暗绿、苍绿色、亮紫色、淡茶色等;

(2)名词也可以成为修饰成分，借用此物体形容颜色，如:苹果绿、铁锈红、柠檬黄、天蓝、玫瑰红、橘黄、沙褐色等。

二、颜色词的词性及特点

(一)词性:

(二)特点:

1(可作为词根的基本颜色词均是状态形容词，具有生动形式(按吕叔湘先生的提法)

(1)8个基本颜色词都可重叠，构成“AA的”形式，如:红红的、绿绿的、黑黑的??，用以描述颜色;

(2)8个基本颜色词ABB形式，用以形容颜色，具有生动鲜活的效果，如:红彤彤、黄灿灿、黑漆漆、绿莹莹、蓝晶晶、白花花??等;

(3)8个基本颜色词都有“A不XY(X)”非重叠式的生动形式，一般表贬义时使用，如:

红不棱登、白不刺拉、黑不窿咚、紫不拉叽、灰不溜秋、绿不兮兮??等。

三、近年来新兴颜色词

在中国文化中，色彩与工艺美术、风俗，与科技的发展密不可分，汉语中很多颜色词都有“糹”旁，《说文解字》“系部”

关于丝帛的颜色词有20多个，即红、绿、紫、绛、绯、绀、绌、缥、缇、素、缟等，至今它们中的大多数已退出社会交际舞台，可见这些缤纷的颜色词是古代丝染纺织业繁荣昌盛的象征。那么，进入21世纪，随着化学工业、汽车工业、印染技术的不断发展，以及人类对于色彩学的充分认识，也不断有新的颜色词被创造出来，这些颜色词同样成为行业兴旺的标志，至于它们能否成为语言中的新词被更多的人所接受，进入交际领域，还有待于时间考验。现仅以汽车制造业为例，试探目前出现的方兴未艾的颜色词造词高潮。目前出现的颜色词所描述的颜色在语言中已有相对应的颜色词，但制造商为标新立异，引起人们的注意，为它们另起了名称，新造颜色词无一例外均由作定语的修饰成分加上基本颜色词构成，具体可分为以下几类:

(一)形容词修饰基本颜色词:如典雅绿、透明白、梦幻蓝、温馨黄、浪漫红、璀璨金、经典红、酷金等;

(三)物品或自然界名称修饰基本颜色词:如珍珠白、宝石蓝、火焰红、苍穹蓝、长城蓝、乌木黑、金属银、田园绿、

丝缎白、香槟金、糖果白、海豚银、夜鹰黑、鹿皮色等;

(四)其他修饰词修饰基本颜色词:如狩猎绿、激情蓝、反射银、幻想绿、魔力黑、赛马红、丰收金、都市灰等;

(五)其他颜色词:沙漠雾、红云母金属色等。

范文三：火烧云

《火烧云》教案

【教学目标】 :

一、知识与能力目标:

1、有感情地朗读课文,通过朗读、想象、交流,理解课文内容,感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化;

2、学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象,培养学生展开丰富想象的能力。

二、过程与方法目标:

1、培养学生善于摘抄优美词句,积累语言的良好习惯。;

2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

三、情感态度与价值观目标:

激发学生观察大自然的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。。【教学重点】 :理解火烧云颜色和形状的特点及其写法。

【教学难点】 :有感情地朗读课文,体会和想象作者所描绘的多彩画面,感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

【教学方法】 :情境教学法、自主、合作、探究法

【教学手段】 :多媒体辅助教学

【教学时数】 : 1课时

【教学过程】 :

一、导入新课

谜语导入:老师这里有一个谜语, 老师怎么想也猜不出来, 大家一起开动脑筋帮老师解答一下吧。出示谜面:“像火不是火,只往天上躲。身有七彩色,风吹变化多。 (打一气象) ” (学生讨论,教师可以出示图片提示)大家很聪明,都打对了。那现在就让我们跟着萧红女士的脚步, 一起去欣赏美丽神奇的——火烧云。

二、检查预习

1、字词学习

笑盈盈 (y ǐng ) 乘凉 (ch éng ) 着火 (zh áo ) 一转眼 (zhu ǎn ) 爱好(h ào ) 一匹马(p ǐ)其实(q í) 紫檀色(t án )恍(hu ǎng )惚(h ū) 2、作者简介

萧红,中国现代著名女作家。 1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。在鲁迅的帮助和支持下, 1935年发表了成名作《生死场》 (开始使用笔名萧红) 。 1936年,为摆脱精神上的苦恼东渡日本,在东京写下了散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。 1940年发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。

3、火烧云简介

火烧云是日出或日落时出现的赤色云霞。火烧云属于低云类, 是大气变化的现象之一。它常出现在夏季,特别是在雷雨之后的日落前后,在天空的西部。由于地面蒸发旺盛, 大气中上升气流的作用较大, 使火烧云的形状千变万化。火烧云的色彩一般是红彤彤的。火烧云的出现,预示着天气暖热、雨量丰沛、生物生长繁茂、蓬勃的时期即将到来了。

三、整体感知

1、什么是火烧云?请同学们速读课文, 从文中找出文中的句子, 用自己的

话说一说。 (提醒学生不能一概搬抄,添加适当的词语,使回答完整)

2、大家能在阅读的基础上,给文章划分段落层次吗?每一部分大意又是什么呢?

明确:

这篇课文共七个自然段,全文可分三部分:

第一部分(第 1段) :写火烧云上来时,霞光照到地上的情景。

第二部分(第 2-6段) :写火烧云的颜色、形状在不断变化着。

第三部分(第 7段) :写火烧云下去了。

3、学习火烧云的颜色变化。

(1) 、你从天空中找到哪些颜色呢, 用 “——” 划出来。你有什么感觉? (颜色真多呀)

(2) 、这么多的颜色,怎样把他印在脑海中呢?试着把这些颜色分分类,说说为什么这样分。 (红彤彤、金灿灿 ; 半紫半黄、半灰半百合色; 葡萄灰、梨黄、茄子紫)

(3) 、天空中是不是只有这些颜色?你是从哪句话中看出来的?(还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。 )

①用“葡萄灰” 、 “梨黄” 、 “茄子紫”这种带比喻的形式来说(玫瑰红、苹果绿、辣椒红??)②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗?

(4) 、天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?(五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷) (5) 、真会用词。读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(学生自由朗读第三自然段) (指名两位同学有感情地朗读,其他同学闭眼,听读, 回忆,欣赏)

(6) 、火烧云颜色除了多这个特点外, 还有什么特点?你是从哪里看出来的? (四个一会儿)

火烧云色彩如此缤纷,那它的形状变化又怎样呢?

4、学习火烧云的形状变化

(1) 、默读描写形状变化的部分, 形状变化又有什么特点? (多:马、大狗、大狮子;快:一会儿、忽然、接着)

(2) 、一会儿,天空出现一匹马,这马的样子是怎样的?(板书:样子)它是怎样变化的?(板书:变化)它又是怎样消失的?(板书:消失)教师引读。 (3) 、你觉得这里什么地方写得好?为什么?(引导学生体会作者的想象, 表达的形象,情景的有趣。如:火烧云出现时“马头向南,马尾向西,跪着”的静态形态美; “马腿伸开了,马脖子也长了”的动态变化美等)

(4) 、指导朗读:谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。

(5) 、自己读读“大狗” 、 “大狮子”的部分,你觉得哪里描写得也很有趣? 重点让学生体会:“那条狗十分凶猛——大狗也不见了。 ”的生动情景美; “跟庙

门前的大石头狮子一模一样——很威武很镇静地蹲着。 ”的形态美。

(6) 、质疑 :是否发现这三段在结构上有什么相似之处?

小结:按照“出现(样子)—变化—消失”的顺序来组段。

火烧云还有可能会变成什么?(动物、静物、植物、人类等)请你学着作者的写法, 把你的想象说出来? 同学们想象得真美! 火烧云形状的变化是这样多, 这样快,你能用一个词语来概括吗?(千变万化、千姿百态、形态万千、瞬息万变——) 火烧云的形状如此有趣, 谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。 5、学习火烧云下去的部分

(1) 、默读第 7自然段,想一想,你读懂了什么?

(2) 、交流反馈

①“一时恍恍惚惚的,天空里又像这个,又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。必须低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。 ”你是怎样理解“恍恍惚惚”的?“沉静”与“沉浸”的意思一样吗?区别在哪儿?

②“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫,火烧云下去了。 ” 孩子们看累了,低下头,揉一揉眼睛,想沉静一会儿再看,火烧云却下去了,这时他们的心情怎样? (留恋、惋惜) 谁能把孩子们那种留恋的心情读出来?指名读。

这么美的景象, 一转眼就消失了, 怎能不使人留恋呢?不过, 细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。 (学生闭眼,播放课文录音)

四、总结课文:

同学们, 这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的穑彩和千姿百态的形状, 相信火烧云那美丽的景色, 作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀,正如一位哲人所说的, “这个世界不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛! ”只要你们留心观察,就会发现更多的大自然的奇丽景象,就会发觉我们的世界原来是这样美丽, 我们的生活是那样的幸福和多彩呀! 愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。

五、作业

联系现实生活,观察今天的天气变化,写一篇小日记,描述一下你眼中的天空变化吧!

六、板书设计

火烧云

萧红

变化(多) :红彤彤金灿灿??

半紫半黄半灰半白百合色??

颜色葡萄灰梨黄茄子紫??

变化(快) :一会儿一会儿一会儿一会儿

变化(多) :马狗狮子(又像这个,又像那个)

变化(快) :一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼教学反思:

本文注意锤字炼句,有时一个字,就含不尽之意。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句,一个“烧”字,道出了火烧云的范围之大,气势之宏,色彩之艳。文中还用了很多叠音词,如‘笑盈盈” “红通通” “金灿灿” “偏偏”以及 “跑着跑着” “恍恍惚惚”等,不仅增强了语言的音乐感,而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。所以,我在教学这篇课文的时候,注重学生的朗读, 让学生在朗读中感悟火烧云的红和 “烧着” 了整个天空后颜色之 “变” :一会儿红通通,一会儿金灿灿,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半白,一会儿葡萄灰、梨黄、茄子紫等等,还有叫不出名的颜色;之后是写火烧云形状之“变” :一匹头南尾西跪着的马只两三秒钟便大起来了, 腿伸开了, 脖子也长了, 尾巴却不见了。看的人正在找马的尾巴,马又变模糊了,来了一条大狗,后面跟着好几条小狗,跑着跑着,大狗小狗都不见了。又来了一头大狮子,一转眼就变了,再也找不着了。采取不同方式的读,加入图片让学生欣赏,培养学生的欣赏能力, 从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。

范文四：火烧云

《火烧云》教学设计及教学反思

(2011-09-07 21:37:12)

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杂谈

一、教学目标:

认知目标:1、学习生字词,积累好词佳句。

2、有感情地朗读课文,背诵课文。

能力目标:1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。

2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

情感目标:激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

二、教学重难点:

1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。 2、学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

三、教学准备

火烧云的图片和动画

四、课时安排

2课时

五、教学内容

第一教时

一、创设情境,激发学习兴趣

使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏,并向学生解

释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是。【设计意图】:通过创设情境引发学生的学习兴趣

二、自学课文

(一)出示自学要求

1. 用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通课文。

2. 边读边思考感兴趣的问题,试试自己能解决多少问题。(允许同桌或小组讨论。) (二)检查、反馈、交流

1. 通过自学,你已经会读哪些生字和词语了(指名中下生读一读)根据朗读情况重点提醒学生注意:

2. 会读还要会写,把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的,请你把它写到黑板上来。

3. 同学们学得不错,想不想跟着录音轻声读一读课文呀?(播放课文录音)

4. 火烧云很美,课文写得也很美,请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。

(三)理清作者写作思路

1. 作者观察火烧云的顺序是怎样的?你能从课文中找到答案吗?快速默读课文。结合回答板书:上来、变化、下去

2. 你对火烧云感受最深的是什么?结合学生回答,教师板书:霞光、颜色、形状,找出课文中相应的自然段。

【设计意图】:读准字音、读通课文、理清写作思路,是学好课文的基础。

三、认识火烧云

1. 什么是火烧云?请同学们速读课文,从文中找出文中的句子,用自己的话说一说。 (提醒学生不能一概搬抄,添加适当的词语,使回答完整)

2. 全班齐读句子。(天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。) ①

学生小声读一读,比较比较。

② 既然通,作者为什么不用

(避免重复、点题、与后文照应, 写出火烧云动感。

3. 课文写的是什么时候的火烧云?

(提醒学生从文中找出依据,完整而准确地说)

【设计意图】:这个问题的设计目的是培养学生的 “ 咬文嚼字 ” ,推敲词语的阅读习惯和阅读能力。通过词语的变换,体会作者语言的精妙。

四、感受霞光

1. 师范读课文第一自然段。

2. 晚饭过后,火烧云上来了。霞光照在大地上,你发现地面上发生了哪些变化呢?你能用笔把这些变化找出来吗?(板书:

大白狗 --红,红公鸡 --金,黑母鸡 --紫檀色,白胡子 --金)

从这些变化中你发现了什么? (是霞光照在地面上使颜色在变) 这些颜色为什么变得不样?

3. 是呀,霞光映照在大地上,一切都变了,你能想象出还会有哪些变化吗?用

)变成()的了。

4. 同学们的想象力真丰富呀,霞光映照地面的景色这么美,简直是一个童话世界,如果你也被这一片霞光所包围, 你的心情怎样, 你又想说什么呢?说得真好, 你们能把这些感受用朗读表达出来吗?(学生尽情地朗读后,指名读一读,齐读)

5. 作者不是直接写火烧云,而是写了霞光,你觉得这样写好吗?(这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色, 而且描写了霞光映照在地上的生动景象, 具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。)

【设计意图】:通过学习

第二教时(公开课)。

一、复习导入

同学们, 火烧云上来时, 霞光使大地的一切颜色都变了, 我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光, 不光使地面镀上了一层绚丽的色彩, 连天上的云也变得更迷人了,你瞧 --(出示句子:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像天空着了火。) 二、学习火烧云颜色、形状变化的部分

① :作者从哪两个方面描写火烧云的变化?自由读 3-6自然段,边读边思考。

写了火烧云的颜色,还写了它的形状。(板书:颜色、形状)

② :火烧云颜色变化有什么特点?

(火烧云颜色变化特别快。)

从哪些词语体会到的?

(从

③ :都有哪些颜色?

(半紫半黄、半灰半百合色,还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫)

师:你们看,这些颜色多漂亮啊!

(课件展示火烧云颜色的图片。)

④ 天空中还有哪些颜色?(还有些说也说不出、见也没见过的颜色。)

导:那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用

⑤ :请学生朗读第三自然,读出对火烧云的赞美之情?

(6) 、火烧云颜色除了多这个特点外, 还有什么特点?你是从哪里看出来的? (四个一会儿)

过渡:火烧云色彩如此缤纷,那它的形状变化又怎样呢?

(三)学习火烧云的形状变化

① :读读 4~6自然段,思考:火烧云形状变化有什么特点?(自由读)

(火烧云的形状变化很多。)

火烧云的形状像什么?(像马、狗、狮子。)

形状变化除了多以外,还有什么特点?(特别快。)

从哪些词语体会到的?(从

② :你们知道吗?作者在描写马的样子时,描绘得精彩,一起来欣赏。(课件出示) 马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。

马是跪着的。

师:读一读这两句话,比较它们有什么不同?(学生自由读)

(第二句话中少了

再读读这两句话,想一想书上为什么选用第一句?(自由读)

生:

师:老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段, 怎样读呢?我来提问题,你们用书上的句子来回答,咱们一起读书。

师:一会儿,天空中出现了什么? --(板书:出现)

一会儿,天空中出现一匹马,

师:它是什么样子的? --(板书:样子)

马头向南, …… 它才站起来似的。

师:它是怎样变化的? --(板书:变化)

过了两三秒钟, …… 尾巴可不见了。

师:消失了吗? --(板书:消失)

看的人 …… 变模糊了。

(写狗和狮子的两个自然段,教师也这样引读。)

④ :作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?

(按

作者按

⑤ 想象一下, 火烧云还像些什么呢?想象它的形状, 并按照它的

【设计意图】:学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。三、学习火烧云下去的部分

1.默读第 7自然段,想一想,你读懂了什么?

可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫, 火烧云下去了。

导:是呀,这么美的景象,一转眼就消失了,怎能不使人留恋呢?不过,细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻记录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。(播放课文情景朗读)

【设计意图】:在学完课文之后,让学生边听录音边想象,把火烧云那美丽的景色以及作者那优美的文字深深地印在脑海中

四、请学生配音

播放火烧云形状变化的录像,请三位同学分别为

五、总结课文:同学们, 这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状, 相信火烧云那美丽的景色, 作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀,正如一位哲人所说的,

附板书:

上来了

颜色↘

火烧云变化着{多快奇

形状↗

下去了

教学反思:

一、这是我到新的学校第一节公开课。通过这一课的教学,我深有感触。经过专家和领导的点评,找出了本节课不成功的原因。 1、 1、对学生的了解不够;对小学语文新课标的理解和对教材的把握不到位,没做到因材施教。

且至今天为止, 我虽已和该班孩子共同学习了 13天, 但对孩子的知识层面和接受水平了解不够, 所以在本文的教学中, 不敢引导学生自读、质疑、互相讨论、大胆尝试,没能因材施教; 对教材把握不准确, 这是一篇独立阅读课文, 我却安排了两课时 (公开课讲的第二课时)。

2、 2、教学方式转变不到位。

我忽视了初中和小学两阶段学生年龄特点的差异、学生思维水平的差异、学生理解水平的差异、学习要求及侧重点的差异(同样是语文教学,小学语文似乎更注重情感领悟更关注人文信息, 而中学语文课,更注重语文知识的积累)。没能及时改变教学方式、教学要求;没调整好教学思路;没把握教学特点。从而导致本节课课堂容量过大, 讲述内容过多, 让学生自由读的时间不够, 许多知识只能一笔带过,导致学生掌握不够好。

3、 3、没充分发挥学生主导作用。

没体现出学生是探究者,没给学生学习的自主权,整节课总是我牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。忽略了让学生自己发现和解决问题的过程, 没让学生体验到学习的自主感和责任感

4、最后的图片展示纯属画蛇添足,目的性不是很明确。

范文五：火烧云

火烧云

一、教学目标

1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

3、学习生字词,积累好词佳句。

4、有感情地朗读课文,背诵课文喜欢的段落。

二、教学重点

1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

2、学习作者观察事物和积累材料的方法。

三、教学难点

学习作者观察事物和积累材料的方法。

四、教学过程

一、激情导入,培养兴趣

1、老师朗读小诗,并由学生给小诗加上一个题目。

2、什么是火烧云呢?课前我让同学搜集跟火烧云有关的资料,有谁搜集到了,愿意拿出来跟大家分享。

3、火烧云这一景象好美呀!曾经是多少文人墨客笔下的宠儿。现代女作家萧红也用她手中的妙笔, 向我们展示了一幅夕阳西下的火烧云瑰丽壮景。这节课我们来学习(板书:火烧云)

二、自读课文,理清顺序

轻声自由读课文。完成 PPT 的问题:作者是按照什么顺序描写火烧云的?(“上来了——变化着——下去了”师板书。 )

三、细品课文,读中感悟

1、学习第一自然段。学生自读课文。

师:火烧云上来时是怎样的情景呢?文章的第一自然段向我们展示了这幅场景,同学们齐读,感受一下晚霞的神奇。

师:哪个词最能突出老人当时的心情?(笑盈盈) ,你试想一下当时老人是什么心情?(喜悦)

师:火烧云上来了, 在霞光的照耀下, 大地呈现出绚丽的景象。不过, 更壮观的景象还在后面呢!

2、学习第 2自然段。学生齐读。

师:听了这一自然段,火烧云的变化给你留下了什么印象?(快)从哪体现出来的?(四个一会儿,突出颜色变化快)

师:如果不用“烧” ,而用“一直红到”好不好,为什么?(“烧”字不但写出了颜色, 而且表现了火烧云的动态美, 把云写活了, “烧 “字用得精当、生动。 )

3、学习第 3自然段。学生齐读。

师:火烧云美不美呀,那读了这一段,你认为它美在哪里啊?学生自由回答。

教师示范读。

要求并回答大屏幕问题:这一段中主要描写了火烧云的哪些特点? (颜色变化)看看描写火烧云时作者共用了多少种颜色?

师:你还能说出其他的颜色吗? 学生自由回答。

教师指名读第三自然段,指导学生朗读。

师:火烧云美不美呀, 这么多的颜色, 那你能用一个成语来形容它吗? (五颜六色、五光十色,五彩缤纷,绚丽多彩等)

4、学习第 4—— 6自然段。

师:火烧云除了颜色变化多端,还有更神奇的在后面呢!听老师读课文,寻找一下吧! 学生自读课文。

师:在作者眼里,火烧云的形状像什么?(马、狗、狮子)这四至六自然段都是按什么顺序来写的?(先写出现了,像什么,后来又变化了,不像了,便消失了) 师:那好,就请同学们按这个顺序说一说火烧云的形状是怎样变化的?用你们自己的语言描述一下?会画的可以画出来。小组交流,讨论。

每组学生上台展示、总结。教师总结。

师:那除了作者向我们描述的几种美丽画面外, 你们还能想象出其他的画面吗?展开你丰富的联想吧! 学生自由想象。老师读课文。 5、学习第 7自然段。学生自由读。

师:通过阅读, 你能体会当时人们的心情吗? (余兴未尽, 依依不舍) 师:就让我们也带着这样的情感,再一次齐读这篇课文吧!

四、总结学法,赏读课文。

师:火烧云的变化是美丽的,瞬间的,但在作者的笔下却成了永恒, 你们知道为什么吗?

写作方法:仔细观察,发挥想象,注意积累

师:让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽, 选择你最喜爱的一段, 用最饱满的感情读一读,然后把它背下来。

五、板书设计:

火烧云上来了:霞光满天

颜色:变化多变化着:大自然的壮美形状:变化快下去了:恍恍惚惚

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