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范文一：人教版六年级语文
人教版六年级语文八单元第二十五课导学案
伯牙绝弦
知识与技能：1)朗读.背诵课文. 2)了解祖国悠久灿烂的古代文化,感受文言文的和魅力,激发学生学习文言文的兴趣
过程与方法：能根据注释和工具书理解词句的意思,能用自己的话讲一讲这个故事.
情感、态度、价值观：积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情.感受艺术的美好.
教学重点：让学生凭借注释和工具书读通,读懂课文内容,在此基础上背诵积累.
法”. 朗读法 谈话法 教学用具：课件
学法:采用“自读自悟”, “合作学习”渗透“读,思,议,悟”等学法.
（一）古文引路，揭示课题。
课前同学们背诵了很多首古诗、词、曲，很有节奏。我们还学过一篇文言文叫《杨氏之子》，谁愿意给大家背一背，会的同学可以跟着小声的背好吗？
我们学习了这么多的古文，能说说你对古文的感受吗？看来每个人学的时候感受是不同的。古文虽然有点难，但觉得挺有意思的。今天我们要学习的这篇课文就是一篇文言文，题目是《伯牙绝弦》一起读。希望通过今天的学习，同学们能进一步的了解文言文，喜欢文言文。 这篇课文只用了77个字，却向我们讲述了一个千古流传的感人故事，现在我们就一同走进这个故事好吗？
（二）初读感知，体会韵味。
1、自由读课文，把子音读准确，句子读通顺。
2、指名读文，其他同学仔细听，也可以跟着默读。
（教师正音，“哉”平舌音；“得”是多音字读“dé”。还有哪些字要注意呢？）
你在读书时有没有读不好的句子？）
3、齐读课文。要注意刚才提到的几个字，注意停顿和节奏。
4、指导朗读最后一句话。（在兮和若后边停顿很好，最后一句我和你们读的都不一样。师范读，学生跟着读）
小结：有进步，看来古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和韵味来也不难，只要我们在读的时候注意停顿就能读好。可以用“/”画出停顿。我想如果你们理解了课文内容，会读的更好的。
（三）深入探究，疏通文意。
1、理解课题
1）读课题，你是怎么理解的？
（理解“绝”和“绝弦”的意思。总结学习方法：借助注释、联系上下文以及不能机械的翻译应该学会变通）
2）伯牙为谁而绝弦？（板书：钟子期介绍：俞伯牙和钟子期都是春秋时期的楚国人）伯牙为什么绝弦呢？
2、理解大意
1）自渎课文，试着理解每一句话的意思，然后用自己的话说说课文的内容。
2）在小组内交流各自的想法。
3）班上汇报交流：
（1）以小组为单位汇报，其他的组可以补充。（2）哪句话你的理解和他们不一样？ （3）理解“善哉”表示感叹，用现在的话还可以怎么说？“哉和兮”都是语气助词，没有具体的解释。“善”在课文中出现几次，意思一样吗？（理解同字不同意的现象。）
（4）谁能用赞叹的语气读这句话？练读
（5）刚才他你们说伯牙弹琴时心里想到高山，就能弹出来，哪个字是心里想到的意思？（板书：志）还有哪个字也是这个意思的？（板书：念）（教师小结同意不同字的现象，说明中国的汉字多么丰富哇！）
4）把这个故事用自己的话讲给同桌听，看谁讲的生动？
3、感悟知音
1）伯牙为什么绝弦呢？
2）他们是什么关系？（好朋友，知音）从哪儿能感受到他们是知音呢？
3）看图：此时两个人完全沉浸在美妙的音乐中了。他们互相的欣赏着，互相的赞美着。
4）善听的子期仅仅从伯牙的音律中听出高山流水吗？还听出了什么？（像山一样的志向，像海一样的胸怀）
4、想象说话
善弹的伯牙不仅能用音乐表现出高山流水，还能表现很多美好的景物。就让我们在音乐中想一想好吗？
1）播放音乐《高山流水》
2）你就是善听的子期，你能试着把你听到的，想到的，用课文中的方式表达出来吗？
5、点明中心 无奈世事难料，钟子期不幸染病身亡。
1）齐读最后一句话，用一个词来概括伯此时的心情。能够感受到什么？（感情深厚）
2）我们再读这句话的时候感情就不同了。读书就是要读出不同的感情来对吗？
3）这句话是故事的结果，也点明了中心思想。
（四）拓展延伸，体会情感。
1、明代小说家冯梦龙，根据这个传说创作了《俞伯牙摔琴谢知音》的故事，收在〈警世通言〉中。我找到了一首俞伯牙在钟子期坟前写的悼念诗。
2、出示诗学生读
3、后人感动于他们的情谊改编了一首同样感动的乐曲〈高山流水〉。让我们在乐曲中再一次的朗诵课文，能背下来的可以跟着背。
总结：这就是高山流水觅知音，千古知音最难觅。希望在座的每一个人都能找到自己的知音。
六、作业：收集体现知音良朋的诗文和名言名句。
人教版六年级语文七单元第二十六课导学案
月光曲
知识与技能：正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。初步了解课文的主要内容。
过程与方法：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。
情感、态度、价值观：感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。
教学重点：初步了解课文的主要内容。
教学难点：进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。
教学方法： 朗读法 谈话法
一、听写词语，自由说话，引出问题。
1．学生听写词语：蜡烛、茅屋等。
2．学生自由说话：选用刚才听写的词语根据课文内容说一段话，教师随机点评。
3．教师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？
二、进入问题，自主感悟，感情诵读。
语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了??姑娘说∶“哥哥，
你别难过，我不过随便说说罢了。”
1．贝多芬听到哪一句话起就心动了？（感情朗读）
2．贝多芬从这一句话中听出了什么？
（1） 盲姑娘家境贫穷。（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫穷？）
（2）盲姑娘热爱音乐。（从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐？）
（3）师：姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的向往与追求。贝多芬的心被触动了。
3．贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？
（1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。（感情朗读）
（2）师：盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋。
语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来??贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”
1．学生质疑。
预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？ 预设问题二：贝多芬为什么不回答？
预设问题三：弹一首曲子已满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？
预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为“您”？
2．梳理问题。3．解决问题。（感情朗读）
三、入情入景，想象写话，欣赏音乐。
1．师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流。 语段：一阵风把蜡烛吹灭了??按起了琴键。
2．重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么？
3．进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。
课外资源：我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。——贝多芬
4．欣赏《月光曲》片段。
《月光曲》第二课时教学设计 课型：新授课
知识与技能：有感情地朗读课文，背诵指定的段落。
过程与方法：学习课文8、9、10自然段，感受乐曲所表现的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心，了解《月光曲》所表现的意境与贝多芬的情感变化的关系。
情感、态度、价值观：感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。
教学重点：体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心 在背景音乐《月光曲》的旋律中进入本课的学习。
一、复习字词
导语：同学们，上节课我们学习了一些词语，我相信大家已经储存在记忆的仓库中，请同学们在括号内填上合适的词语，看谁把字写得规范、端正、正确。
学生写后同位互判，投影反馈，自我评价。（画月亮。）
二、整体感知课文，把握文章主要内容，理清叙述顺序。
1、上节课，我们从整体上把握了文章的主要内容，谁来说说文章主要写了什么？
（贝多芬为盲姑娘演奏了第一支曲子，又激情创作了《月光曲》。） 2、上节课，我们还研读了贝多芬为盲姑娘演奏第一支曲子的段落，请同学们快速默读2—7自然段，想想这部分先写了什么，再写了什么，最后写了什么？
（板书: 听看弹）
三、学习课文8-10自然段
师：贝多芬饱含深情的为盲姑娘弹奏了第一支曲子，出于对穷苦人的同情和爱，对盲姑娘这位特殊知音的感慨万千，贝多芬又即兴演奏、激情创作了月光曲，这正是我们这节课学习的重点段落8-10自然段。
1、默读8-10自然段。
a、由学生说一说默读的要求：不指读、不动唇、不动喉 b、默读思考：这一部分作者先写了什么，再写了什么，最后写了什么？
2、指读课文第8自然段
a、思考：在课文中找出一个词，来概括贝多芬弹奏月光曲时的情景。
b、理解词语：清幽（幽雅、宁静、光亮）
c、练习朗读 教师创设情境：多美的月夜啊！谁能把我们带入那个月光如水，轻轻泻入茅屋的情景之中，把我们带到钢琴边，带到贝多芬的身边。
3、学习第9自然段
a、自读课文，想想可以运用平时的哪些方法来学习这一段? b、教师指导学生自主学习
提示：每个小组的学习都要先读懂课文再合作完成。 l 设计板书组
提示：这一段是写兄妹俩听到贝多芬的乐曲所联想到的情景。写了哪些景物的变化？你试着用四字词语来概括景物的变化？ l 质疑解答组
提示：帮助学生筛选有价值的问题进行讨论。 如：什么样的旋律才能让兄妹俩想到大海和月光？
盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下的大海的变化，这说明了什么？
l 品评语言组
提示：你认为哪些词语用的好？（用笔画出来）想想为什么用得好？
c、指导交流汇报
l 板书设计 你认为这样的板书设计可以吗？（全体学生共同参与评价）
l 读读画画 他们画得怎么样？
l 质疑解答
引导学生将第一层中贝多芬的感情变化与月光曲的旋律联系起来，深入理解课文内容。月光曲旋律的变化就是贝多芬与兄妹接触中内心感受的变化。这是一首有感于知音，借情于月光的优美的钢琴曲。
l 品评语言
在学生汇报过程中指导朗读，使学生进一步感悟语言美、意境美。
重点品读的语言：
微波粼粼：水清，联系月光理解
撒遍：每一个角落
一缕一缕：天空的清晰、明朗，云朵的形状。 轻纱似的微云：轻柔、透明、轻薄
l 配乐朗读
指导学生有感情地朗读课文。
l 背诵积累
指导学生掌握背诵的方法：看板书、板画、插图、想像
4、教学第10自然段
四、总结 通过学习这一课，我们知道了，在那月轮初生、银光遍撒的环境中，贝多芬为遇到知音而激情满腔，他借着清幽的月光弹琴抒怀，一首有感于知音，寄情于月光的优美的钢琴曲就这样诞生了，它的所想所作表现了他卓越的才华，也说明了他是一位关心同情劳动
人民的伟大的音乐家。
五、作业 向同学们推荐一首诗——《月光曲》，这是一位母亲听女儿弹奏贝多芬的月光曲时的内心感受。读后与同学们相互交流一下感受。
人教版六年级语文七单元第二十七课导学案
蒙娜丽莎之约
知识与技能：读记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。
过程与方法：有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
情感、态度、价值观：感受世界名画的魅力。
教学重点、难点：把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
教学方法： 朗读法 谈话法 教学用具：课件
一、激发兴趣，导入新课
1．美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达?芬奇的名画《蒙娜丽莎》。
2．师生交流有关达?芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。
3．出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）
读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）
（二）初读课文，感知大意。
1．学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？
2．反馈交流。
课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
（三）再读课文，感受名画魅力
1．默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5──7自然段。
2．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。
3．从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）
4．课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最
感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
5．全班交流，感受名画的魅力。
提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？
（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）
A：引导读句子“我随着队伍──我终于跟她面对面了”。
B、引导读句子“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里面流动”。
体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。
过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？
（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段） 引导读句子“那微笑──几分矜持”。
小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达?芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。
（3）引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。
（4）看了这些资料，你有什么想说？（体会达?芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象）
（5）达?芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）
第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手。刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。
6．作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？
7．同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？（学生准备后做讲解员介绍）
（四）回扣前文，加深感悟
1．过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？
2．学生再读课文，找到1──4自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。
3．学生自由读后全班交流：
（1）句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”。
（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。
（3）队伍移动很缓慢。
（五）总结升华，激情朗读
1．过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在
最后说：出示第八自然段
2．指名读。
引导理解最后一句：蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。
3．引导激情朗读。
4．课文还有一幅图，也是达?芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。
（六）结语
今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。
人教版六年级语文七单元第二十八课导学案
我的舞台
知识与技能：读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”等词语。
过程与方法：读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力
情感、态度、价值观：感受戏剧表演的神奇魅力
教学方法： 朗读法 谈话法 教学用具：课件
（一）问题引入
1．“舞台”是什么？学生自由发言。2．作者对“舞台”有怎样的感情？找出文中的句子，用横线划出。3．再找出与这句相照应的句子读一读。（结尾句）
（二）交流、讨论
学生找出以下句子，随机交流。
1．我还没有出生，便和舞台结下了不解之缘。
（1）你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘？
（2）读了句子，你感受到什么？
2．一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。
指导朗读。
3．每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷的满头是汗，也兴趣盎然。
那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母亲是谁吗？
（三）引入资料介绍新凤霞，
（四）小结：1．“我”在艺术上的成功离不开家庭的熏陶，特别是离不开母亲的影响，母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更离不开“我”在艺术舞台上练就的勇气和力量。
2．找出与这句相照应的句子
全班交流。
3．为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢？其中包含着奶奶什么心愿？
4．全班交流。
（五）拓展训练
1．从文中受到了什么启发？
2．说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获。
3．展示自己课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成功之路。
（六）总结全文
在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功，同时，课文还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。
口语交际*习作八
知识与技能：明确训练目标
过程与方法：通过谈话 交流鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去
情感、态度、价值观：,初步学会在习作中融入自己的联想和想象。 教学重点：鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去
教学难点：初步学会在习作中融入自己的联想和想象
教学方法： 谈话法 教学用具： 课件
一、画面引入
课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧!
二、上台介绍
教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。（教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。）
三、小组交流
1．教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。
2．组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。
3．每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。
四、指导选材
教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾”六?一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。
五、学生撰写习作,教师巡回指导
六、修改习作
教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。
七、赏析评改
1．学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。
2．教师选择少量习作展示、点评。
课题：《回顾?拓展八》教学设计 课型：回顾?拓展课
知识与技能：日积月累 成语故事
过程与方法：结合本学期的学习,跟同学交流自己学习语文的做法和经验
情感、态度、价值观： 培养爱语文情感
教学重点：跟同学交流自己学习语文的做法和经验
教学难点：跟同学交流自己学习语文的做法和经验
一、读交流平台的内容,明白要求
1．在课文中找出写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处,并结合自己的习作谈谈体会。
2．结合本学期的学习,跟同学交流自己学习语文的做法和经验。
二、找出课文中写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处。
1．找出有关的句段,并读一读。
2．读后体会这些句子,说说这样写的好处。（同桌互相说）
3．全班交流。
（1）《月光曲》中的联想和想象的句段把《月光曲》那种不断跳跃的音符所蕴涵的生命力表现得淋漓尽致、惟妙惟肖,使我们虽然没有听到贝多芬的《月光曲》,但已经感受到了乐曲的旋律就像大海一样由弱到强，由轻到重，起伏不定，扣人心炫，并让学生明白写文章的时候，把自己看到的。听到的写具体,并恰当地加上自己的想象和联想,文章的内容就会更充实,表达的感情就会更深刻,更富有感染力。
（2）《蒙娜丽莎之约》一文中的联想和想象的句段,把对蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑诠释得淋漓尽致,使蒙娜丽莎的永恒美深深地印在我们的脑海里。让学生明白恰当的联想和想象，会是文章充实,意境更深刻。
4．教师可以结合学生的习作,举一些运用得比较好的例子,或者让学生谈谈自己是如何运用这种方法的。
三、教师创设宽松的交流氛围,让学生知无不言,交流第二个方面的内容
1．学生结合本学期的学习,说说自己课外是怎样学习语文的。（小组说,集体交流）
2．根据学生的发言总结学生的成功做法,推广一些课外学习语文的好习惯。
3．交流让生知道课外学习语文的途径也是多种多样的，随时随地都可以学语文。 日积月累
一、学生自己读这些成语,说说这些成语和什么有密切的联系
二、自己理解这些成语的意思,可以用不同的方法理解,如查成语词典,还可以请教同学和老师。
三、让学生说说在哪里读到过或听到过这些成语,说说这些成语的出处,还可以让学生自主说一说同类的其他成语。
四、背一背这些成语,看谁先记下来。
成语故事 一、学生自己读成语故事,并读懂内容。
二、说说这个成语的意思。（响是指声响；遏是指阻止，使停止；行云是指流动的云彩。想遏行云指声音高亢阻拦了天上的流云，多用形容声音响亮。）
三、再联系生活实际交流读后和受到的启发,并能用自己的话讲一讲这个故事。
四、拓展练习：你还知道哪些成语故事。
回顾*拓展七
教学目标
1．将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上
进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。
2．积累古诗。
3．通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸。
课前准备：准备丰自恺的《白鹅》、老舍的《猫》、布封的《松鼠》进行阅读。
教学过程：
第一课时
一、复习
1．我们以前学习过许多描写动物的课文，例如丰自恺的《白鹅》、布封的《松鼠》、老舍的《猫》，同学们还记得课文的内容吗？（学生简单交流）
2．现在我们再次阅读这些文章，感受一下课文的内容和写法。 （学生再次自主阅读《白鹅》《猫》《松鼠》）
3．我们学习的本组课文也是描写动物的文章，现在同学们再次快速浏览一下，回顾课文的内容和写法。
（学生浏览本组课文）
4．本组课文和以前学习的描写动物的课文在内容和写法上有什么相同和不同的地方？
（1）小组选择其中的两篇进行合作学习，找出内容和写法上的相同点和不同点。完成下表：
课题内容相同点内容不同点写法相同点写法不同点
（2）小组长将学习的结果进行总结，准备在全班汇报。
5．班内交流汇报
（1）名小组长将合作学习的结果汇报给全班同学。
（2）一名小组长汇报完毕，其他学生互相补充，发表看法。 （教师适时点拨引导。）
6．教师总结
我们阅读课文，要善于比较，在比较中总结，在比较中反思，这样才能不断提高自己的阅读能力。
第二课时日积月累
一、日积月累
引入：
以前我们积累了一些古诗，今天咱们一起再积累一首古诗，它叫《马诗》，我们要比一比，看谁背诵得最快。
（1）学生自己试读，读准字音，读熟诗句。
（2）指名读全诗，正音。
（3）你认为这首诗该怎么读？
（4）指名读。
（5）这首诗中你有没有不明白的地方？学生提出问题。
（6）交流一下对诗句的理解，能理解多少就理解多少。
（7）老师补充学生不理解的地方。
（8）学生自主背诵，小组内交流背诵的技巧，互相背诵。
（9）学生背诵展示。
二、教学课外书屋
1．老师读《我的野生动物朋友》的精彩片段
2．学生交流听后感受。
3．如果有学生已经看过，可以介绍自己阅读的内容和感受，
4．教师向学生简要介绍《我的野生动物朋友》一书，引起学生的读书兴趣。
5．拓展阅读：《动物来自好人这一边》、《我最喜欢的一张照片》、《阿布，我的大象哥哥》
6．交流阅读体会。
7．老师向学生推荐动物文学书目。
（1）中国作家沈石溪的《第七条猎狗》《狼王梦》。
（2）加拿大作家西顿的《小战马》《红脖子》。
（3）美国作家杰克?伦敦的《荒野的呼唤》《海狼》。
（4）日本作家椋鸠十的《孤岛野犬》《赤鸟》。
三．要求学生课外到图书馆和书店寻找这些书籍，利用课外时间阅读。准备读书交流会。
[评与思：“交流平台”采用表格对比的形式，让人一目了然，教学这一版块要发挥学生的主动性，让学生自己去发现，进而让学生明白同是写动物的课文，着重点和所用的写作手法都可能不一样；“日积月累”重在学生对古诗词的积累，不要把弄懂诗意作为重点；“课外书屋”只是为了激发学生的阅读兴趣，但教师要作好课外阅读的指导，
帮助学生拟订阅读计划，并分阶段开展阅读指导和阅读后的交流，使课外阅读得到落实。]
范文二：人教版六年级语文
人教版六年级语文——《匆匆》教学设计
束大海
一、创设情景，激发共鸣导入
师：热情地拿出班内一个女学生的一组照片，这些照片从她一个月的满月照到12岁即将毕业时的照片不同。学生开心地笑。
师：同学们，咱们班的小伙伴今年大都有１２岁了，想想自己人生的三千多个日子，你又看了同学的这一组成长照片，你觉得用一个什么样的词来形容这岁月好呢？
（岁月如梭、光阴似箭、匆匆等。）
师：现代著名作家朱自清先生在他２２岁时也跟你们今天一样，突然感到时光飞逝，匆匆而去，于是就写下了一篇传世的散文《匆匆》，今天我们就一起来学习这篇文章。板书课题。
师指导学生用富有情感的语调和声音来读课题。
二、初读课文，理清脉络
１、师：散文诗我们小学生新接触的一种文学体裁，它大多数记录文人对生活的感慨，往往文辞生动感人。其最大的特点是“形散而神聚”。所谓“神”就是一篇散文的核心。
２、《匆匆》一文你们刚才通读之后，觉得这篇文章的“神”应该是什么呢？ （看学生理解情况点拨：这篇文章的神是一个核心问题，整篇文章围绕这个问题展开。）
３、学生交流，师重复这个核心：时间为什么一去不复返呢？它到哪里去了呢？
４、学习课文的第一和第二自然段。体会那种睹物伤怀、感慨万千的心境。
三、品读课文，领悟感情
１、提出学习要求：
认真品读课文，思考时间到底到哪里去了？ 对于一般人难以触摸的“时间”，作者是怎样让它变得看得到、摸得着呢？你揣摩到了哪些好的表达方法？
２、全班各自学习后交流：
时间一去不复返，它稍纵即逝，来去匆匆，它丢失在水盆里，它遗失在饭碗里，它从凝然的眼神中溜走，它在我们躺下时飞走??
３、重点品读，尝试自己写句子。课件出示“洗手??飞去了”。你能再写上几句吗？
生：聊天时，??
生：看电视时，??
４、揣摩排比、比喻、拟人的表达方法及遣词造句和委婉、清丽。同时指导朗读这一个关键句。
５、过渡：这一段具体写了日子是怎样的来去匆匆和稍纵即逝。每个人面对这样严峻的形势都会引起思考，作者也不例外，接下来的一段就写了作者对时间和人生的思索。
四、学习感悟第四自然段
１、师范读，想：这一段作者思索的角度是什么？
２、交流：
他不断地反诘自己，警醒自己：人生苦短，不虚此行。
３、指导朗读。（低沉、低缓、空灵）
五、总结全文，拓展延伸
１、教师结合板书总结全文。
２、拓展：读了这篇文章，你想到了些什么？
３、师：范读林清玄的散文《又一只鸟飞走了》：
一只鸟又飞走了，儿子小时候，每次吵闹，我就拿起电话筒拨一一七给他听，一一七是报时台，会不断播报时间，每十秒一次。儿子的好奇心很强，一听报时台就停止哭闹了。
很久以后，有一次他听报时台，满脸疑惑地问我：“为什么电话里的鸟都飞来飞去，有时候多一只鸟，有时候少一只鸟？”
我把电话拿来听，话筒里播着：“下面音响十一点五分五十秒??下面音响十一点六分零秒??”
原来，儿子把“秒”听成“鸟”，“十一点五分五只乌，十一点六分零鸟”，这不是非常奇怪吗？我正思索的时候，儿子把话筒抢走，说：“爸，你听那么久，一只鸟又飞走了！”
我每次想到时间宝贵，就会想起这件往事，生命里的每一秒都是一只宝贵的鸟，它不断地张开翅膀飞去，仿佛天上的鹭鸶成行。
最悲哀的是，每一只鸟都不属于我，每一只鸟都留不下来。
４、小黑板赠送关于珍惜时间的名言，鼓励学生自己也创作几条：
莫等闲，白了少年头，空悲切。──岳飞
如果你为失去阳光而叹息，那么你连星辉也失去了。──泰戈尔
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是构成生命的材料。──富兰克林
【板书设计】
燕子、杨柳、桃花、有去有来、疑问
时间 不复返、头涔涔、泪潸潸、感慨
匆匆
洗手、吃饭、双眼、遮挽、躺着、联想
人生苦短、不虚此生、思索
范文三：人教版六年级语文
人教版 2011-2012学年度(下)期中六年级语文测试卷
一、积累部分(60分)
1.
三月
r ón g 了, 空气 sh ī r ùn 远处的 b ó b ó 的季节。 (8分)
(1) 这段文字描写的是(季节)的景色。通过对 ___ ___、 ____ ___、 _____ __、 ____、 的描写表现了这个季节 的特点。 (用这句中的一个词) (4分)
(2) 用“ ~~~~”划出这段话中的一个拟人句。 (1分)
(3) 我能写出一句描写这个季节的古诗:_____________________________, ______________________。我还能写一个四字词语 _______________(2分) 2. 选择正确的读音打“ V ”并回答问题。 (8分)
她哆哆嗦 . (su ō s ōu )嗦地蜷 . 着(qu án qu ǎn )腿缩成一团。她的一双小手几 . 乎 (j ī j ǐ)冻僵了,她多么想给自己暖和 . (he huo )一下。 (4分) (1) 这段文字描写的是(谁) _____________笔下的(谁) ____________________。 (2) “她”在圣诞夜死去了是因为又 _________又 _________。在世界名著这一单元,我还认
识了俄国作家 _________笔下的另一个有这悲惨命运的人物 _____________。 (3分) 3. 用“精”组词,然后填入括号中。 (2分)
( )的仪器 ( )的礼品 设计( ) 做工( ) 4. 按原文意思填上合适的关联词语。 (7分)
( )我们是为人民服务的, ( ) ,我们( )有缺点, ( )不怕别人批 评指出。 ( )是什么人,谁向我们指出都行。 ( )你说得对,我们( )改 正。 (4分)
这一段的中心句是 _________________________________________。 (1分) 选择一组关联词语写一句话。 (2分)
______________________________________________________________
5. 阅读下列句子,选择合适的语气。 (4分)
A 迷惑 B 无奈 C 焦急
(1)那是谁,又藏在何处呢?()
(2)去的尽管去了,来的尽管来了,去来的中间,又是怎样的匆匆呢? ()
(3)但,不能平的,为什么要白白走这一遭啊? () 与“我生待明日,万事成蹉跎”表达的意思相同的是第()句。
6. 把下列词语补充完整并选择一个造句。 (5分)
独出心() 能歌() () 落()而逃 ()然起敬 南 辕 北 () 精 兵 () 政 罪 () 祸 首 () 狈 不 堪 ___________________________________________________________________
7. 连线题:(4分)
沈石溪 俄国 《狼王梦》 残酷
黑柳彻子 美国 《汤姆索亚历险记》 奇妙
马克吐温 英国 《鲁滨孙漂流记》 惊险
笛福 日本 《窗边的小豆豆》 美好
8. 按要求写句子。 (13分)
(1)贝多芬说:“我再给这位姑娘弹奏一曲吧。 ” (1分)
改成第三人称转述句:
(2)他是一个听话的孩子。 (1分)
改写成双重否定句:
(3)天气太热了,简直叫人受不了。 (2分)
改写成夸张句:
(4)请以“日出”为内容,写一个拟人句。 (2分)
拟人句:
(5)例:语文是滋味甘醇的美酒,让人回味无穷。 (照例子仿写) (2分)
语文是 ,让人 。 (6)昨天 4月 26日是世界地球日,请你以环保为主题,设计一句宣传口号。
(2分) 二、运用部分(23点)
(一)吟唱下面古典名著电视剧主题曲,回答问题。 (8分)
你挑着担,我牵着马,迎来日出,送走晚霞。踏平坎坷成大道,斗罢艰险又出发,又 出发。啦??啦?? 一番番春秋冬夏,一场场酸甜苦辣,敢问路在何方?路在脚下。 (1)这是电视剧《 》 的主题曲,原著的作者是 ,作品为我 们塑造了一个能上天入地、降妖除魔的形象 ,他自封为 。 (2)歌中用来形容取经时间久远的句子是 。取经经历了很多 事情的句子是 。
(3)取经路上,师徒四人遇“坎坷” ,斗“艰险” ,请你写出其中的两个事例:
和
(4)联系你的生活体验,谈谈“敢问路在何方?路在脚下”意在告诉人们:
。 (二)阅读并回答问题(15分) 敬重卑微
我读过一篇英国课文,讲的是蚂蚁。
蚂蚁家族和和睦睦,忙忙碌碌,母蚁生儿,公蚁持家。他们在原野、荒滩上搬食物, 建设家园。想不到小小生灵,竟活得如此滋润,活得如此有秩序有意义。尤其令我震惊的 是它们面对灾难时的行为。
当野火烧起来的时候, 你知道蚂蚁是如何逃生的吗?众多的蚂蚁迅速聚拢, 抱成黑团, 然后像雪球一样飞速滚动,逃离火海。
每读起这段文字,我就泪眼模糊,深为它们的行为所感动。我仿佛看见汹涌的火山在 烧,一团黑风正沿着山脊(j íj ǐ)流动;我仿佛听见噼里啪啦的烧焦声,那是最外一 层的蚂蚁用躯体开拓求生之路。
()没有抱成团的智慧,没有最外一层的牺牲,渺小的蚂蚁家族() 会全军覆灭。
生命的微小、体力的单薄没有什么可怕,甚至命运的卑微也不能决断什么,可怕的是 看不到微薄的力量,忽视了内在的精神。
敬重卑微,使我把生命看得严肃,看得深刻,看得伟大而坚强。像一根细小的针,蚂 蚁以它的精神穿过我的外衣, 刺痛我的灵魂。 比起蚂蚁, 我们有什么理由言渺小, 说卑微? 有什么理由自暴自弃、玩世不恭?
世上称得上伟大的东西,往往()体积, ()精神。千里之堤(t īd ī) ,溃于蚁穴,这是卑微者的威严和挑战。
1. 划去文中括号内不恰当的拼音,在()里填上恰当的关联词语。 (4分)
2. 将“比起蚂蚁,我们有什么理由言渺小,说卑微?”改为不含问号的句子,但意思不变。 (2分)
3.第(4)自然段中“每读起这段文字,我就泪眼模糊,深为它们的行为所感动。 ”这句话 与前文“ ”这一句相照应。 (2分) 4.第(5)自然段中,作者为什么说蚂蚁“抱成团”是一种“智慧”?(2分)
5.蚂蚁家庭“抱成团”逃离火海,避免全军覆没的行为体现了 和
这样两种精神。 (2分)
6.回答问题:“我”为什么要敬重卑微?(用短文中的原句回答) (2分)
7.读了这篇文章,你想起了哪些人、哪些事?请选一个方面,用几句话写下来。 (3分)
三、表达部分(15分)
请以“告别母校”为题写一篇文章,可以是记叙文写人写事,也可以是诗歌抒发感情,
范文四：人教版六年级上册语文
一、揭示课题，激发学生兴趣
同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》。（板书课题）这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：
１、《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？
２、《月光曲》这篇课文，写的是什么？
二、自学课文（默读）
三、读后提问（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）
１、《月光曲》这篇课文写的是什么？
提示：《月光曲》写的是一个真实的故事吗？（结合学生回答板书“传说”。） 解释“传说”：是在民间流传的故事。
２、《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？（揭示句式：《月光曲》是的传说。） （懂得《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。） ３、《月光曲》是个什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。
（通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲子。） 结台学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习情绪：
贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么的幸福！”
四、讲读第一节
１、学到这里，第一节的内容也懂了。
齐读第一节。
２、释“谱写”：
“歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫“谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫“谱曲子”。曲子写好了，就叫什么？（“谱成”）
（结合板书：谱写 谱 谱成）
写曲子叫“谱写”，写出非常壮丽的诗，也可以说“谱写了一首壮丽的诗篇”“谱写了一首扣人心弦的诗篇。”
五、在理解篇章结构的基础上引导分段
１、这一节最后说“传说是这样谱成的。”这一句在这里起了什么作用？
２、课文从哪儿到哪儿写了这个传说？
３、那么课文分成几大段？
段意：① 总的介绍。② 关于《月光曲》的传说。
六、范读课文第二大段
这是一个很动人的传说，你们听老师读课文。
七、读后提问，引导分层次
１、现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的《月光曲》，写弹《月光曲》从哪儿到哪儿？
２、因此第二部分又分成几个部分。
在第二段段意后补充板书成为：
⑴ 总的介绍
第一首
⑵ 传说
第二首：《月光曲》
八、读讲课文第一层
１、指名读本段第一节。
２、通过教师描述，带入情境：
这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美湖面：我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。（老师的描述，在学生眼前呈现出一个画面，学生听着老师的描述开始进入情境，紧接着启发想象，使画面更清晰，感情上更接近课文。）同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。） ３、这儿离热闹的在方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫“幽静”。我们就可以说“这儿多么幽静啊！”这小路就可以说“幽静的小路”。
４、贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？谁能猜想到。
５、贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。
贝多芬为什么要走进茅屋呢？（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，他走进了茅屋。） （通过设问，启发学生思考）
现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。
⑴ 男女生分角色读。
⑵ 读后指导：
① “那有多好啊！”“多”表示程度念第二声，示范，要把这姑娘渴望能听到贝多芬的弹琴的心情读出来。
（结合人物说话内容，板书：太贵、太穷）
② 一个姑娘说“……”男的说“……”，谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。板书：
男的（ ）地说
一个姑娘（ ）地说
⑶ 同座对读。
⑷ 指名两人。现在让我们大家跟随着贝多芬来到这小茅屋的窗外听着屋里的谈话。 ６、听到这里，贝多芬可能会怎么想？
（在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子；但是他们又这么穷，票价又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。）
７、从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，（就）说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。
８、贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷？自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读。
（一支、微弱、正在、旧、瞎）
指点：学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，原来弹琴的是个盲姑娘。
１０、读后指导：
指点（结合示范）：注意姑娘已经听得入了神，他是那样激动地说。
应该怎么读呢？要读好，首先要理解。
释“纯熟”：技术高超而又熟练。
重点指导“您……您就是贝多芬先生吧？！”
技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人是谁？因此课文上两个“您”读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她作出了判断，弹得这么好的，只有贝多芬，因此第二次“您”就很肯定：“您”就是……
范文五：新人教版小学六年级语文
新人教版小学六年级语文
《难忘的小学生活》单元教学方案
河北省张家口市涿鹿县辉耀学区 王胜伟
《难忘的小学生活》 是第六单元综合性学习的内容, 本组内容分为两大板块:成长足迹和依依惜别。 这个单元是让学生阅读相关的师生、 同学之间感情的材料, 通过回忆、 制作班级纪念册等形式, 回顾自己小学六年级的生活。 由于契合我们 的实际情况, 所以在教学本组教材时, 我发现同学们的参与度都很高, 尤其是围 绕着这个主题开展活动的时候,每个学生都能参与进来,献计献策。
本组教材中出现了十篇阅读材料,分别是有关师生情与同学情的,我用了 四课时的时间来学习。 并让同学们说一说自己相类似的经历, 写一写自己的感受, 勾起他们对小学生活的回忆。 课后同学们通过写建议书、 写一次难忘的活动、 给 一封信给老师等的方式表达了自己对母校和老师、 同学的不舍之情。 文章字里行 间充满真情,感人至深。
而这次综合性学习我更注重开展各种各样的活动,为小学生活画上圆满的 句号:
1、说小学趣事,怀念那些逝去的美好时光。
2、在离校前为母校做一件事,比如发动全班为美化校园、创建文明校园出 点力, 比如给校长写一封信, 就学校存在的一些问题提出合理的建议。 同学们提 出了很多有价值的建议,如:希望学校能想全校同学开放美术室、乒乓球室等。
3、为老师和同学写临别赠言,送上真情与祝福。
4、制作班级纪念册
为了让孩子能够尽可能多地回忆自己的小学生活,并且整理成册,我把班 级里面的同学分成了六个小组, 负责班级纪念册的六个版块的内容, 他们通过班 级 QQ 群,查看一些以前活动的照片,大家再次感受了自己这个大家庭的团结与 和睦。 在这个活动的过程中, 同学们的能力得到了锻炼, 也增强了他们的合作能 力。
活动目标:
1、通过读“阅读材料”中的文章,感受作者对小学生活的怀念,对母校、 对老师、对同学的感情。
2、回顾个人和集体的成长经历,懂得成长需要自己的努力,也离不开学校 的关怀、老师的教导和同学的帮助
3、用多种方式表达对老师同学、对母校依依不舍的感情,并立下美好的志 向。
4、会写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿。
5、能在老师的帮助下,与同学一起组织策划联欢活动。
活动重点:
1、懂得成长的过程需要自己的努力和教师的教导和学生的帮助,怀着一颗 感恩的心。
2、成功组织联欢活动。
3、制作爱在母校手抄报
活动时间:15课时
第一课时
内容:制定活动计划
过程:
一、导语导入,激发学生的兴趣。
亲爱的同学们,我们在我们美丽的小学已经生活学习了 6年,我们马上升入 初中,告别我们可爱的学校,告别和蔼可亲的老师??我想同学们的心情一定是 复杂的。此时你想说些什么呢?
学生交流,说说自己的体会。
二、我看出来了,同学们对学校都怀着依依惜别之清,这学期我们的语文综 合性学习就以“难忘小学生活”为内容开展活动。
请同学们讨论,我们围绕这个主题可以开展哪些活动呢?
三、交流
活动分为两个版块开展活动:成长足迹依依惜别
四、学生自由分组,并推荐出小组长。
五、学生分组制定活动计划。
第一课时:制定活动计划
第二课时——第四课时:
1、难忘的启蒙。阅读阅读材料,写写自己的启蒙老师或者启蒙教育。
2、感恩教师。学生回忆自己最尊敬的老师,并写下来。
第五时:制作手抄报:难忘小学生活。
第六课时:阅读材料,学生尝试写建议书,给老师写书信,写毕业赠言。 第二课时
活动内容:难忘的启蒙
活动过程:
一、激发学生兴趣,导入
小学即将结束,我想同学们一定难忘最初入学的情景,也最难忘自己的启蒙 老师,在你的记忆中,最难忘的是什么呢。请同学们交流讨论。
学生自由讨论,交流。
二、阅读《难忘的启蒙》,阅读《老师领进门》。自读材料,说说你的体会 和收获。
你的启蒙是怎么样的,你能对全班同学说说吗?
三、同学们,你能将你最难忘的启蒙用你的笔写下来吗?学生自由作文。
四、学生分小组交流自己的习作。
五、找出一篇优秀习作,全班在一起评议好在哪里,为什么?还可以进行修 改。
六、学生将修改后的习作认真誊写,然后教师编写成文集《难忘启蒙文集》 第四课时
过程:难忘师恩
一、齐唱《每当我走过老师窗前》。
二、学生交流,分小组说说自己最敬重的教师,然后全班交流。
三、教师出示阅读材料《新来的王老师》 《忘不了的笑声》 《作文本上的红 圈圈》
学生自读材料,然后说说自己的体会。
1、你读过这些文章后有什么体会?
2、学生讨论,教师到底为我们做过些什么?
3、在你的小学生涯中,有哪位老师为你留下了深刻的印象,为什么?
4、动手写一篇小作文,表达自己对老师的感激之情。
四、请学生朗读每个小组的优秀习作,学生谈感受,他们的习作好在哪里, 为什么?
五、学生修改自己的习作。
六、教师将学生习作编辑成集。〈〈难忘师恩文集〉〉。
第五课时
内容:办手抄报:难忘小学生活。
第六课时
指导学生学写建议书。
教学设计:
一、导入。
你认为我们的学校还有哪些不足?怎样将这些建议反映给学校呢?现在 , 我 们就学习一篇建议书,看看小作者是怎样将自己的意见说清楚的。
二、整体感知课文内容。
思考:1、作者向校长提出了什么建议?
2、他除了提出建议之外,还说了什么?
3、从中可以看出作者的什么思想感情?
明确:1、作者针对学校目前存在的问题,提出了重新开放图书室的建议。
2、作者不但提出了自己的设想,还提出了具体改进的办法。
3、从中可以看出作者对母校的热爱之情。
三、讨论怎样写建议书。
学生讨论后,教师明确:
1、建议书是针对某项具体工作或规化向领导或个人提出建议的专用书信。 它的内容只是个人见解的陈述,仅供对方考。一般用商讨的语气。
2、建议书的内容:
(1)摆情况:目的是为了引起对方的注意。
(2)讲理由:申述建议的理由,目的是为了引起对方的思考。
(3)提建议:一般用条款形式提出建议,目的是希望对方如何行动。前两 部分内容为铺垫,第三部分才是主体。各部分的内容可多可少,可长可短。为清 晰醒目,一般取条款式陈述。当然,如果建议不多,也可以不列条款。
(4)结尾:一般写些谦虚的话,如“以上建议仅供参考”。
(5)开头和署名等与其它专用书信的格式相同。
四、指导写作。
1、你认为我们学校还有哪些不足的地方?先在心中打腹稿,然后和同学相 互交流。
2、写建议书。
学生评价 :注重过程性评价与单元评价相结合 .
