未大透
范文一：尊重学生的人格
尊重生的人格学
学学体会习《小习文新习习》心得-------
习习江习中心校 根林宁学刘
静来下心～习一次习习了《新习程习准》～习习尊重生是习学文习堂中的一重要的原习～是完成习文习堂任习的教学条教学
习习所在。
《新习习》前言部分增加了“习文习程致力于培习生的习学言文字用能力～提升生的习合素习～习好其他习程打运学学
下基习～习生形成正的世界习、人生习、价习习～形成学确良好个性和健全人格打下基习～”基本理念中提出"习文习程习习通习习秀文化的熏陶感染～促习生和习习展～使他习提高思学
想道德修习和习美情趣～逐步形成良好的性和健全的个
人格。"习此～要倡习习施并教学习程中的习生交往互习～要习习教习、生、材、学教教学习境四因素的习习交流。习促成与习堂教学中习生之习交往互习的习利习展～习突出培习生的习习意习。学教习要善于习习具情境～引习生习入文本情境～感受作者体学与
作品中人物习活的心。习习～尊重生的情感～习习生的灵学体学
意志～彰习生的性～有利于习习民主和习的学个教学氛习～激习生的求知欲。学
尊重生重在尊重生的人格～习不能把自己的习学学教
当真确学作“习习的理”～正看待生习自己提出的意习和建习。利用习余习习生习心～鼓生习习老习在习文习堂中的与学励学教学
不足～提出建习。有的生不善于用口习表～可以用并学达写
习之习的方式～习生出自己心里的想法和习老习的建习条学写～习习～可以及习收到多有价习的意习和建习。同习～习可以把习很
些意习和建习习习整理～以便在今后的习文习堂工作加以习教学
衡和改习。使生的习文成习差～相信在相互尊重的习文即学很
习堂习境中～也收到良好的效益～促使生习习文习堂会学教学
习生习厚的习趣。
附《新习习》习照
前言2000年版习代社要求公民具习良好的人文素习和科会学
素习～具习习新精神、合作意习和习放的习野、具习包括习习理解表交与达流在的多方面的基本能力～以及用习代技习搜集和习理信息的内运
能力。习文育习习而且能习造就习代化社所需的一代新人习习重要作教会
用。面习社习展的需要～习价目的和方法等方面习行系习的改革。会
九年习习育习文习程的改革～习以习克思主习和科的育理习习指习教学教～习习我习文育的成改得失～借习各母习育改革的习习～遵循习文国教国教
教与会学育的习律～努力建习习代社习展相适习的习文习程～在培习生思想道德素习、科文化素习等方面习习习有的作用。学
2011年版 习言文字是人习最重要的交习工具和信息习～是体人习文化的重要习成部分。习言文字的用～包括生活、工作和习中运学
的习习活习以及文活习～存在于人习生活的各习域。习今世界听写学个当～习习全球化习习日习增强～习代科和信息技习迅猛习展～新的交流媒介学
不出习～习社习言生活习巨大习化～习中习民族习秀习习文化的习承断会来～习习言文字用的习范习新的挑习。习代的习步要求人习具有习习的习野、习运来
放的心习、习新的思习～习人习的习言文字用能力和文化习习能力提出运
了更高的要求～也习习文育的习展提出了新的习习。教
习文习程致力于培习生的习言文字用能力～提升生的习合学运学
素习～习好其他习程打下基习～习生形成正的世界习、人生习、价习学学确
习～形成良好性和健全人格个打下基习～习生的全面习展和习身习学
展打下基习。习文习程习习承和弘习中习民族习秀文化习习和革命习习～增强民族文化习同感～增强民族文化习同感～增强民族凝聚力和习造力～具有不可替代的习习。习文习程的多重功能和奠基作用～定了在决它九年习习育中的重要地位。教
习程的基本理念2000年版;一,全面提高生的习文素习。学 九年习习育习段的习文习程～必习面向全生～使生习得基本的习教体学学
文素习。习文习程习培育生习习祖习文的思想感情～指习生正地学国学确
理解和用祖习言习～富习言的习运国丰累～培习习感～习展思习～使他习具有适习习习需要的习字字能力、习习能力、作能力、口习交习能力。习写写
文习程习习重习提高生的品德修习和习美情趣～使他习逐步形成良好学
的性和健全的人格～促习德、个体智、、美的和习习展。
2011年版;一,全面提高生的习文素习学
九年习习育习段的习文习程～必习面向全生～使生习得基教体学学
本的习文素习。
习文习程习激习和培育生习习祖习文的思想感情～引习生富学国学丰习言习累～培习习感～习展思习～初步掌握学习习文的基本方法～习成良
好的习习习～具有适习习习生活需要的习字字能力、习习能力、作能学写写
力、口习交习能力～正用祖习言文字。习文习程习习通习习秀文化的确运国
熏陶感染～促习生和习习展～使他习提高思想道德修习和习美情趣～学
逐步形成良好的性和健全的人格个。
范文二：尊重孩子的人格
尊重孩子的人格
——读《父母课堂》有感
读了《父母课堂》海外视窗中《人前不教子》一文，我感悟良深。 在我们中国有句古话：“人前教子，背后教妻”。然而在瑞典，做法却正相反：人前不教子！这种教子理念和行为，真正体现了父母对孩子的人格尊重！瑞典人普遍认为，孩子也有自尊心，父母在任何情况下，都要尊重孩子的人格，保护孩子的“面子”。这对培养他们的自信是一种捷径和重要途径。而在国内，家长当着众人的面大声呵斥孩子，骂些“真没出息”、“真是笨蛋”、“不争气的东西”等等，几乎是司空见惯。瑞典人认为，这种教育方法，简直就是一种犯罪！因为它会严重伤害孩子的自尊心，对孩子会产生终身性的“自卑症”。
记得儿子四岁的时候，第一次去我们单位玩。在路上他就问我：妈妈，还要叫人吗？我不以为然地说：当然了。他没有出声。到了单位，他一见到人就用手捂着脸，不肯抬头也不叫人。我的心情糟透了，一开始是循循善诱，可是没什么效果。我越启发，儿子的手捂得越紧，最后竟然哭了起来。半个小时后，看着还是把头深深地埋在桌子上的儿子，我发作了——当着同事的面，生气地说了一句“这么不大方的孩子，真让你丢死人了！”然后就不理他了。最后以我的气愤和儿子的红眼圈结束了此次会面。
从那以后的半年多的时间，儿子都不愿意跟我出去玩。我感到很郁闷，就让老公问儿子，为什么不愿意跟妈妈一起出去。儿子说：因为我不愿意叫人，妈妈说我不大方，会丢死人的！我才知道，原来小
孩子也要“面子”呀！我为了自己的“面子”，深深地伤了儿子的自尊。我深深地自责，并向儿子保证以后见到人，随他的意愿叫人，绝不强迫他。在以后的类似会面时，我注意了方式方法，又经过了一段时间，儿子才变得开朗、大方、自信起来。
在瑞典首都斯德哥尔摩市普兰顿学校的校园内，镌刻着18世纪英国著名哲学家、思想家、教育家约翰?洛克的一句名言：“父母越不宣扬子女的过错，则子女对自己的名誉就越看重，因而会更小心地维护别人对自己的好评。若父母当众宣布他们的过失，使他们无地自容，他们越觉得自己的名誉已受到打击，维护自己名誉的心思也就越淡薄”。我会以次为勉，尊重孩子的人格，争取做一名合格的好妈妈！
范文三：尊重学生的人格
尊重学生的人格
-------学习《小学语文新课标》心得体会 怀宁县江镇中心学校 刘根林 静下心来，这一次阅读了《新课程标准》，认为尊重学生是语文课堂教学中的一条重要的原则，是完成语文课堂教学任务的关键所在。
《新课标》前言部分增加了“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；”基本理念中提出"语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。"为此，要倡导并实施教学过程中的师生交往互动，要实现教师、学生、教材、教学环境四因素的对话与交流。为促成课堂教学中师生之间交往互动的顺利开展，应突出培养学生的问题意识。教师要善于设计具体情境，引导学生进入文本情境，感受作者与作品中人物鲜活的心灵。这样，尊重学生的情感，体现学
生的意志，彰显学生的个性，有利于创设民主和谐的教学氛围，激发学生的求知欲。
尊重学生重在尊重学生的人格，教师不能把自己的话当作“绝对的真理”，正确看待学生对自己提出的意见和建议。利用课余时间与学生谈心，鼓励学生发现老师在语文课堂教学中的不足，并提出建议。有的学生不善于用口头表达，可以用写纸条之类的方式，让学生写出自己心里的想法和对老师的建议，这样，可以及时收到很多有价值的意见和建议。同时，还可以把这些意见和建议归纳整理，以便在今后的语文课堂教学工作加以权衡和改进。即使学生的语文成绩很差，相信在相互尊重的语文课堂环境中，也会收到良好的效益，促使学生对语文课堂教学产生浓厚的兴趣。
附《新课标》对照
前言2000年版现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成改得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。
2011年版 语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心
态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。
课程的基本理念2000年版（一）全面提高学生的语文素养。 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
2011年版（一）全面提高学生的语文素养
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
范文四：尊重学生的人格
尊重学生的人格，保护学生的自尊心
班级是学校的基本组成单位，是一个由老师和学生组成的温馨大家庭。其中作为教
育对象的学生，来自社会的各个角落，基本素养有着很大的差异。那么如何让班级里
所有的学生都能团结在班主任的旗下，努力学会学习，学会做人，追求德、智、体全
面发展，圆满完成学业，顺利考入理想的高等学府，是我们高中班主任工作面临的首
要任务。完成这些任务有多种方式方法，如，政治思想动员、学习学校规章制度和制
定班级公约、对个别学生进行思想和情感交流、与家长社会配合教育、班主任的人格
魅力和以身作则等等。不过所有这些方式方法都对学生和班主任提出的外在要求。要
把这些要求内化为学生自身发展的动力，还得从学生内心去感化。对学生进行爱的教
育，让班级充满爱，是感化学生的最佳手段。
绝大多数教师对他们的学生都怀着一腔赤诚的爱，能把自己的爱洒向他所有的学生，这就是崇高无私的师爱。教师的这种爱往往是通过对学生的严格教育来体现的。有道是:“教不严，师之惰。”通常，学生不理解教师的这份爱，仅仅把这份爱看成是教师对他们的一种单纯的管理教育，认为在某种程度上是对他们的束缚限制，甚至认为教师的管理教育只体现为教师对他们的批评训斥，甚至导致学生的人格受到侮辱，学生的自尊心受到伤害。学生对此显得非常消极被动，学生很容易产生对抗逆反心理。那样的话，不管教师花费多少时间，付出多少努力，都不会有好的教育效果，甚至会和教师的初衷背道而驰。那么，如何让学生理解师爱，从而增强教育效果呢?
我觉得教师应尊重学生的人格，保护学生的自尊心。
从心理角度看，处在这一年龄段(即14岁到17岁)的学生，心理已经基本成熟，但还有待完善。他们特别重视人格尊严，对自尊心方面的问题也十分敏感，而且自尊心非常脆弱，所以，教师必须尊重他们的人格，保护他们的自尊心，这是让学生理解师爱的最基本、也是最关键的一点。不注意这一点，无论你对他们的爱多么深，多么切，他们也无法理解。记得有次英语早读，外语老师在教室，我站在走廊窗边往教室里面看，某位同学正在扒橘子，她抬头看到我看她了，还是没有收起来，我当时也觉得挺怪。怎么老师和你都对上眼了，还不收呢,我就开门走了进去，走到她旁边停住了，她又抬头看了我一眼，把橘子收了起来，我离开了她的位置，随便走走，看看其他同学的早读情况，没走几步，就看见她又把橘子拿出来拨，一副生气的模样，我又走到她的位置，静静的看着她，她把橘子又装近塑料袋(很沉稳，慢慢的)然后从书桌里面拿出书有点狠的放到桌上，周围同学都能感受到，我仍然保持沉默又站了一会离开了。过了一会儿，她趴在桌子上哭了起来。我真是不明白，从始到终我没说她一句，为什么她还会哭呢,我错在哪里，我该怎么办,由于知道她有心脏病，不能过于激动。我走到她的座位前劝导她不要哭。她哭的更伤心。我把她请出来到教师休息室，过了一会儿，她情绪稳定了很多。我劝她别往心理去，好好准备上课。过了几天，我又给她约出来，跟她谈那天发生的事情，她告诉我，“我不是针对你的，老师。”，是她和外语老师有点矛盾，所以不想跟着早读，想自己随便，“矛盾在那里,”我接着问，她说一次外语课上，她做物理练习册，老师过来了，她看见老师来了，就把练习册收桌子里面，结果老师竟上桌子里面把练习册掏走给没收了，我心理老是想不明白，接受不了，对老师产生了强烈的反感心理。所以才会出现今天早上的一幕。我笑了，说今天发生的事情很简单，如果我在外面看你的时候你能把东西收起来也就没有这么麻烦了。但前提是你与老师之间没有矛盾。你与科任老师之间的矛盾应尽早解决是不是,她摇摇头，说:“解决不了，我就是接受不了。”我问
她今天老师对你拨橘子这件事情的处理你哪里不能接受,她说，我能接受，我又问，那为什么还要继续拨,她说，因为不想早读。我说，老师觉得给你一定的暗示你能停止，可是还没有，老师就要继续暗示，毕竟是上课时间，学校、班级都是要有规矩的，不能随心所欲。老师尊重了你的人格，你是不是也要尊重集体的制度，也应尊重老师的教育，更要尊重老师的劳动。你如果认为外语老师的做法伤害了你，我可以跟老师沟通，让老师给你道歉。但是我建议你思考一下自己的行为，是不是我们错在先，更何况老师是出于对我们负责任的态度才来说我们，管我们的，尽管在方法上可能不那么让你接受，但是，你想没想过，就拿今天我来说，已经给你一个暗示，你仍然不改，那只能采用更直接的方式告诉你，你做的不合适，我想老师看你做跟本课无关的练习册，也给了你一定的暗示吧，如果你不能改变的话，我想采用上述方式告诉你也无妨吧。她低头不语。最后，我说:老师都觉得你是个可以改变的孩子，也相信你能接受老师的批评教育。她点点头。这件事情虽然在发生时我内心也非常气愤，但我还是克制住自己激动的情绪，心平气和地暗示她，事后帮她分析在整个事件过程中她的行为上的问题所在，以及正面积极的处理方法。使她听了心服口服。最后，她终于承认了错误，并愿意向英语老师赔礼道歉，并提出要以实际行动证明自己已改正了错误。在这件事情的处理上，我认为最成功的地方是对她性格比较了解，是一个离异家庭的孩子，性格比较怪，比较挑剔。因此在处理过程中我能沉住气，给她时间让她自醒，能够倾听她的心理症结并耐心地帮她分析解决。同时引导她正确分析自己的不足和老师的不足。失败处在于，其实她和老师之间的矛盾我在事情发生后就知道了，但没能及时处理。因此，导致此次事情进一步发生。
通过这件事，我对自己在处理个别同学的批评教育方式进行了深刻的反思，我感到确实有存在一定问题。尽管每次出发点都是好的，但有时收效不大，甚至无效。应该说，学生家境不同，性格各异，对老师提出了更严、更高的要求。所以，我们必须在工作中不断反思，提高。最重要的是通过师生的共同努力，与学生建立良好和谐的师生关系，以一颗真诚的心去赢得学生的爱和理解。我深知爱是互相的，学生在理解了老师的爱之后，也会以爱回报教师。他们回报的方式就是尽量少让老师为他们操心，自己尽可能地按老师的要求管束自己的言行举止。这样，学生原来被动地由教师管理教育而变为自我管理教育了，而且表现得相当主动积极。教师只是起一个引导作用，教育效果却大大提高了。
范文五：尊重学生的人格
尊重学生的人格，平等、公正对待学生
济水一中 牛应芳
古希腊有这样一个神话,一个正义女神手持天平,蒙住双眼。她手中的天平不倾斜,意味着正义与公平,她蒙住双眼,意味着不带任何偏见。这个神话表达了自古以来人类社会对公平与公正的渴求。“罗森塔尔效应”也说明，教师对学生的态度是一种巨大的教育力量。它告诉我们，作为教师，应该关心和尊重每一个学生，对每一个学生都寄予合理的期望，给他们以公正的和足够的支持与鼓励。
教师和学生都是学校的主人，学生要尊重老师，老师也要尊重学生，苏霍姆林斯基谆谆告诫青年教师:“在我们的工作中，最重要的是把我们的学生看成活生生的人。学习——这并不是把知识从教师的头脑里移到学生的头脑里，而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系。”这就要求我们，在影响学生的内心世界的时候，不能挫伤学生心中最敏感的一个角落——人的自尊心。
我有过这样一个案例。我班有一位男生化学成绩很差，平时又特别调皮，上课经常不认真听讲。有一天下课的时候，他拿着作业本来到我面前理直气壮地问:“老师，这道题怎么错了，不是对的吗,”我接过本子一看，发现就是上课刚讲过的一道计算题，我气不打一处来，厉声呵斥道:“你上课在做什么,看书去。”他怯怯的回去了。后来我静下心来想一想，我这样做是不是偏心了,如果换成别的学生，我会心平气和地为他讲解，即使他上课没认真听讲。他可能是用了很大的勇气来问我的，被我这么一吼，怕是弄巧成拙，本来想让他能改正不认真听课的缺点，现在可能使他更不喜欢化学了。果不其然，该同学再没有主动问过问题，化学成绩也一直平平。的确，我们经常关心和表扬那些优秀生，而把批评、训斥甚至是把歧视留给了“后进生”，还有一部分学生因为默默无闻而只能“安享清闲”了。这对于学生是很不公平的。
我们一直呼吁要公平、公正地对待每一位学生，除了要尊重每一个孩子，让他们受到平等的爱之外，还在于我们要减少教育给我们的心灵的惩罚。
说到此，可能很多老师都不理解，我们会受到什么样的惩罚。“被优生淡忘，差生怀念。”听说过这句话吗，有过这种感受吗,好学生未必能想着你，“坏”学生却时常怀念你，怀念你对他那些黯淡无光的点滴，将我们并不高尚的身影牢牢地印在了心中，且在我们需要帮助的时候，伸出一只“卑微而有力”的大手。从教经历并不很多的我也有如此的感受，考上名牌大学的学生在大街上看到你未必能叫声老师，而当年被老师不屑一顾的学生，才会结结实实地将老师记着且尊敬着。
平等只能在平等中培养——今天的教师如何对待学生，明天的学生就会如何去对待他人。作为老师我们要平等的对待每一个学生,特别是成绩不太好的学生.我们更应该关心他们,帮助他们。我们有没有真正做到这一点呢?还真值得好好反思一下。每一个学生都有他的特长,有他的优点,他可能在这方面不突出,但他可能在其他方面有过人之处. 教师要善于发现他们的闪光点，给他们创造条件，让他们发挥特长，让其也品尝到成功的喜悦，并积极的培养他们的特长，使他们成为“特长生”，促使他们健康发展。
《教出这样的人也是幸福》中有这样一则消息:东京一位普通的邮递员清水龟之助战胜社会精英，获得了日本一个国家级的大奖——“终生成就奖”。在当邮递员的30年中，清水龟之助的工作态度始终与他到职的第一天的那种认真与投入没什么两样。经他投递的数以亿计的邮件，从未出过任何差错。甚至在大地震的灾难中，他都能及时而准确地把邮件送到收件人手中。在接受记者采访时，清水龟之助说道，这一切得益于小时候老师教给他的两条人生真谛，一是从最平凡的生活中寻找快乐，二是永远记住最初的决心、信心，不能随着时间
的流逝变得什么都不在乎。可见，平凡的学生也能创造奇迹，我们更应该公平的对待每一位学生，相信他们都能成才。
春雨能温暖冰封的泥土，朝阳能扶蔚心灵的湖水，生命的歌声能唤醒一粒粒沉睡的种子。爱学生，就要像春风化雨般无声，让他成为莘莘学子心目中的一种看得见，摸得着的最为催人奋进的有效情愫，让他成为人的一生中一道最赏心悦目的亮丽景致。我们要平等的对待每一个学生.在上课的时候关注到每个学生～否则教育给我们心灵的惩罚也就愈严重。
