范文一:人口迁移的类型教案
人口迁移的类型教案
篇一:人口迁移教学设计
中图版必修二 《人口迁移》教学设计
一、 教材分析:
本节《人口的迁移》是中图版必修二第一单元第二节。本章是人文地理的开篇,也是自然到人文内容的过渡,从人地关系角度讲述有关人口地理学的基础知识,为下一章城市的内容做铺垫。在整个教材中起着承上启下的作用。本章第一节中《人口增长的模式及地区分布》主要讲述人口的自然增长,实际上,由《人口迁移》引起的人口的机械增长也能引起人口数量的变化,同时也改变着迁入地和迁出地人口的分布状况,为进一步探究第三节《环境承载力和合理人口容量》提供了条件。因此本节内容在本章中也起着承上启下的作用。教材针对人口移动从概念到原理,从历史到现实,从成因分析等方面作了深刻的探讨,从而使学生讷讷个够理性地思考和看待人口迁移现象。
二、 学情分析:
“人口迁移”这一概念是初中地理课程没有出现的新专业术语,高中地理课程标准要求学生能分辨“人口迁移与人口流动”目的是要使学生对这个问题有比较深层次的理解。
有关国际、国内人口迁移会涉及一些历史知识,学生具有一定
的知识储备,但是大部分学生对这个问题的认识只是在表面现象上,没有深入分析这个问题产生的原因。对于知识面不够广、学习基础较薄弱的学生来说,是有一定难度的。因此,教学中涉及了一些探究活动,让学生能够也乐于参与课堂教学,并从中达到学习目标。 三、 教学目标 1、 知识与技能
(1)掌握人口迁移的概念和分类;
(2)探究人口迁移的特点,举例说明人口迁移的主要原因; (3)正确认识人口迁移客观存在及其正、负影响。 2、 过程与方法
1
(1)通过分析人口迁移与人口移动两概念的关系,明确不同地理概念的区别与
联系,从而提高学生的观察能力,分析能力和判断能力;
(2)通过剖析人口迁移的基本原因推力拉力作用,帮助学生进一步理解各因素
对人口迁移的影响,使学生学会正确看待各地理事物之间的联系; (3)在讨论过程中,引导学生团结协作,大胆表达、交流,发展学生学会合作、
与人交往的能力。 3、情感态度与价值观
(1)通过人口迁移的学习,使学生能够结合生活实际,解释生活中的实际问题,
用科学的理念、发展的观点看待生活;
(2)激发学生探究地理问题的兴趣,养成求真求实的科学态度,
形成正确的世
界观;
(3)培养学生正确的人口观和环境观。 四、教学重点
(1)人口迁移的概念和分类 (2)引起人口迁移的主要因素 五、教学难点
引起人口迁移的因素 六、教学方法
图片展示法、实例分析法、分组讨论法、合作探究法、多媒体辅助法 七、教学过程:
2
3
4
5
篇二:人口迁移教学设计
1.2人口的迁移 教学设计
【教学目标】 一(知识与技能
1( 了解人口迁移的概念、主要类型,以及人口迁移的意义。
2( 掌握影响人口迁移的主要因素。利用资料或图表,分析说明某地区或某时期人口迁移的
主要原因。
3( 培养学生对地理现象的特征及原理的分析与综合能力。 二(过程与方法
1(利用地图或多媒体教学辅助手段教学,分析二战前后国际人
口迁移的不同特点。 2(利用比较法帮助学生理解不同历史时期人口迁移的不同特点。 3(小组互动学习、自主学习和探究活动。 三(情感、态度与价值观
1(人口迁移是人类经常的一种现象,它客观上促进了民族的融合、经济的发展。 2(树立科学的人口观、发展观。 【教学重点】
1( 人口迁移的地理范围(国际、国内)。
2( 人口迁移流向(迁出国家、地区,迁入国家、地区)。 3( 人口迁移的原因。 【教学难点】 人口迁移的原因。
【教学设计】 一(人口的迁移 1(迁移
所谓人口迁移就是人的居住地在国际或本国范围内发生改变。它是引起一个地区人口数量变化的原因之一。
补充:人口的空间移动包括人口迁移和人口流动两种形式。
人口流动是指人口在短期离开原居住地后又返回的现象,例如,每天往返于工作地与居住地之间的通勤人口;农闲季节到城市或外地打工,农忙季节回本乡务农的农工;外出旅游、度假、疗养等。
人口迁移是指人的居住地在国际或本国范围内发生改变,例如,读书或分配工作离开家乡的大学生、居住在叙利亚难民营中的伊拉克难民、到中国来工作的外国人等。
属于人口迁移的人口移动一般具备三个条件:一是必须改变居住地。而是改变居住地需持续一段时间。例如,旅游、探亲等短期人口流动就不属于人口迁移。三是必须超越一定的行政界线。
有时候常常把这作为判断是否发生人口迁移的重要标准。
2(分类
人口迁移按照是否跨越国界可分为国际人口迁移和国内人口迁移。 (1)国际人口迁移 ?概念:国际人口迁移是指人口跨国界并改变住所达到一定时间(通常为1年)的迁移活动。
(2)国内人口迁移
?概念:国内人口迁移是指在一国范围内,人口从一个地区向另一个地区移居的现象。
补充:
新中国成立到1986年期间,我国人口迁移总的流向是从东部沿海省区流向东北和西北以及海南,是以开发边疆、支援边疆建设为目的。主要的迁出省区是:山东、江苏、上海、安徽、河北、山西、四川、广东等。主要的迁入省区是:黑龙江、吉林、辽宁、内蒙古、新疆、青海、西藏、海南等。
20世纪80年代中期以来,人口迁移的流向发生了明显的变化。人口主要由中部、西部迁往东部沿海的省区和城市,以及工矿区。具体来说,迁出的省是:山西、河北、河南、安徽、江西、湖南、四川、贵州。迁入的省市是:北京、天津、江苏、上海、浙江、福建、广东、广西、云南。 ?我国人口迁移的意义
人口迁移在调节人口空间分布和人才余缺,加强民族融合和文化交流,促进经济发展和缩小地区差异等很多方面发挥着重要作用。
二(影响人口迁移的因素 1(影响因素 (1)主要因素
?自然环境和社会经济环境的变化; ?个人对生活或职业需求的变化。 (2)迁入地的吸引力
人口是否从某一个地区迁移到另外一个地区,要看迁入区是否有吸引力,而这种吸引力可能因环境或个人的价值观的变化而变化。 2(迁移因素的评价
(1)经济因素往往起着重要作用,如下图所示:
(2)战争、宗教、社会变革、国家政策、生态环境变化,以及个人动机和需求等,也能影响人口的迁移。
(3)在某种特定的时空条件下,任何一种因素都有可能成为促使人口迁移的决定性因素。
教材图表 P9 读图思考
新中国成立到1986年期间,我国人口迁移总的流向是从东部沿海省区流向东北和西北以及海南,是以开发边疆、支援边疆建设为目的。主要的迁出省区是:山东、江苏、上海、安徽、河北、山西、四川、广东等。主要的迁入省区是:黑龙江、吉林、辽宁、内蒙古、新疆、青海、西藏、海南等。
20世纪80年代中期以来,人口迁移的流向发生了明显的变化。人口主要由中部、西部迁往东部沿海的省区和城市,以及工矿区。具体来说,迁出的省是:山西、河北、河南、安徽、江西、湖南、四川、贵州。迁入的省市是:北京、天津、江苏、上海、浙江、福建、广东、广西、云南。
P9 活动 1(略
2(今年来,我国有一些科技人员、工人、农民迁往东南沿海地区定居。这些人口迁移对迁出地和迁入地产生的影响不同。对迁入地来说,迁入的人口解决了劳动力不足的问题,加速了城市化进程,加强了地区间的经济交流和文化融合,能够促进经济的发展,但也会带来交通拥挤、居住困难、治安秩序混乱等问题。而对迁出地来说,虽然缓解了人口的压力,但也造成了人才的流失。
P11 活动
1(促使美国成为一个移民国家的因素是:?美洲属于未开发的新大陆,需要大量的劳动力;?欧洲失业工人和破产农民增加,人们为了追求更好的经济待遇迁往美洲;?新航线的开辟为人们顺利迁移扫除了障碍;?殖民扩张是人口迁移的促进因素,加快了人口迁移的过程。导致美国人口在本土范围内频繁迁移的原因,
归纳起来有:第一次人口迁移是战争因素,第二次是城市化;第三次是自然环境、经济环境的变化;第四次是经济格局的变化,即西部和南部新资源的发现和新兴工业的发展。
2(我国古代的人口迁移,深受统治者及其行政力量的束缚。封建帝王为了加强本国的经济和军事实力,对人口迁移严加控制。只有当战乱发生的时候,这种控制才得到削弱,人们为了躲避战乱,寻找安定的生活环境,不得不进行大规模的迁移。我国近几十年的人口迁移主要是由生产资料和劳动力数量上的地区分布不平衡造成的,是经济因素在起主导作用,与古代的人口迁移截然
不同。
篇三:《人口迁移》教学设计
《人口迁移》教学设计(湘教版)
刘 芳/河北省邯郸市临漳县第一中学(056600)
一、教学内容分析
《人口迁移》这节课是湘教版必修2第一章第三节的内容,它既是本章的重点,也是高考的重点。人口自然增长是引起人口变动的一个方面,本节的人口迁移即人口机械增长是引起人口变动的另一个方面。本节主要由两部分组成:第一部分介绍人口迁移的概念与分类;第二部分讲述引起人口迁移的因素
二、教学目标
知识与能力:?了解人口迁移的概念和分类。?探究人口迁移的特点,举例说明人口迁移的主要原因。?正确认识人口迁移客观存在及其正、负影响。?通过有关人口移动的讨论,学会全面地、客观地分析某一具体的人口迁移现象。 过程与方法:?通过分析人口迁移与人口移动两概念的关系,明确不同地理概念的区别与联系,从而提高学生的观察能力,分析能力和判断能力。?通过剖析人口迁移的基本原因推力拉力作用,帮助学生进一步理解各因素对人口迁移的影响,使学生学会正确看待各地理事物之间的联系。?在讨论过程中,引导学生团结协作,大胆表达、交流,发展学生学会合作、与人交往的能力。
情感态度与价值观:通过人口迁移的学习,使学生能够结合生
活实际,解释生活中的实际问题,用科学的理念、发展的观点看待生活。激发学生探究地理问题的兴趣,养成求真求实的科学态度,形成正确的世界观。培养学生高度的民族自豪感和爱国主义精神。培养学生正确的人口观和环境观。
三、教学重难点
重点:人口迁移的概念;人口迁移的分类;引起人口迁移的因素。 难点:引起人口迁移的因素
四、教学方法
运用举例、分析法讲解人口迁移的概念;运用讲练结合法,将课本图像与本课活动有机结合,引导学生学习人口迁移的分类。运用记者采访、趣味故事、典型例题法,让学生讨论探究引起人口迁移的原因。
五、教学用具
投影仪,课本插图,课堂练习等投影片。
六、教学过程
第一阶段:播放录像,导入新课:
播放一段我国“民工潮”和“春运”的画面,人口的大量移动。
承转过渡:这些人的移动是人口流动,还是人口迁移呢,什么是人口迁移呢,请同学们阅读教材P16正文第二段并思考这两个问题。
第二阶段:出示问题“什么是人口迁移“,引导、组织学生思考。
?学生回答后,教师总结。
人口自然增长是人口变动的一个方面,人口迁移是人口变动的另一个方面。人口迁移是人口移动
的一种形式,是人们变更定居地的空间流动行为。
?教师展示问题:人口迁移可以分为哪几类呢,
在学生讨论、回答基础上,教师归纳。
?根据人口迁移空间范围的不同,人口迁移可以分为国际迁移和国内迁移。 ?按人口迁移的方向分类,可以分为农村到城市,城市到农村,农村到农村,城市到城市。
?“由农村到城市的人口迁移”,是发达国家历史上和发展中国家当前人口迁移的主要类型
?按人口迁移方式分类,可以分自发性与计划性。
教师组织学生讨论:教材17页“活动题”
学生回答后,教师展示正确答案,并就学生的难题进行分析。
第三阶段:投影展示:课本插图1--9“近现代世界人口迁移流动路线示意”学生讨论:近现代世界人口迁移的主要方向,迁移的原因,
根据学生的讨论,转折进入下一个问题的学习,
投影展示:“人口迁移的推力和拉力因素”示意图。
第四阶段:出示问题“引起人口迁移的因素,”
?记者采访。让课前准备的5名同学上台表演下面的一段采访:
要求:学生甲扮演主持人,学生乙扮演记者,学生丙、丁、戊
扮演移民。 学生甲:据统计,我市近年来迁入了不少的移民,那么他们是出于什么目的移民到我市的呢,下面我们一起看看有关记者的采访。
学生乙:你是从哪里迁来我市的,
学生丙:我是从四川来的。
学生乙:一个人来的吗,
学生丙:不,我全家人都来了。
学生乙:为什么千里迢迢跑到我们这里来呢,
学生丙:我们那里农村人多地少,收入不高,所以跑到广东来打工。 学生乙:你来这里找到工作了吗,收入还好吧,
学生丙:我在这里承包了10多亩的渔塘,还养猪,一年收入比我们四川好多了。
学生乙(转向学生丁):你为什么移民到这里呢,
学生丁(哭泣)我是贵州人,去年我们村子被滑坡冲毁了,我们只好随老乡来这里安身。
学生乙(拍拍丙的肩膀):别哭,别哭,这里就是你的家。
学生乙:(转向学生戊)你呢,
学生戊:我是湖北人,因为三峡水库的修建,把我们的田地都淹没了,所以政府组织安排我分流到这。
学生乙:啊,原来这样,你来这里习不习惯,
学生戊:这里跟湖北的气候等各方面总体相差不大,我早就习惯了~
学生甲:根据刚才几位同学的表演,请大家讨论一下“影响他们三人迁移的原因是什么呢,”
?学生回答后,教师总结。
?引起人口迁移的原因主要有四大因素,即自然生态环境因素、经济因素、政治因素和社会文化因素。
?通常,人们对迁入地和原居住地各种因素的评价,会受到主观感受和客观条件的影响,也受个人生命周期的影响。
?任何一个地区都同时存在吸引人的迁入的因素和某些排斥人口迁入的因素 ;
?影响人口迁移的因素还有很多,诸如住房、健康、心理因素、对事业的追求、对改造落后地区的责任感等。
第五阶段:、教师给学生介绍“丁肇中一家搬迁”的故事:丁博士曾说自己的童年是一部难民史,不停地从一个地方逃到另一个地方,这是怎么回事呢,让我们先来看看丁家的故事。丁肇中的祖籍故里是日照 ,1934年其父亲和母亲一起留学美国,1936年其父思念故土,独自回国在河南焦作工学院工作,同年丁肇中出生于美国,后来随母回国与父团聚,但由于战火纷飞,一家人四处辗转,终留在重庆。战后,母亲在国民政府任职留在南京,,,年春季,丁肇中一家随国民政府迁居台北市。 ,,,,年,月,丁肇中登上了飞往美国的客机,出国学习 。后留在美国麻省理工学院执教。
故事读完后学生合作探究:?他们一家经历了几次人口迁移,
?分析每一次迁移的原因分别是什么,
教师引导学生分析“经济因素”指哪些方面,并举例:三峡工程大移民是经济因素,加深学生的理解。
教师引导学生分析“社会文化因素”包括哪些方面,并让学生阅读课本21页“印巴分治与人口迁移”,增进理解。
第六阶段:学习评价。
采用自评和他评相结合、小组评价和个人评价相结合、定性评价和定量评价相结合的方法;注重问题解决的过程。
七、反思
通过这样的学习,课堂上能够激发学生的学习兴趣,让学生在轻愉快的气氛中,带着积极的热情,寻找新的知识点。同时教师也做到了“用教材”,而非“教教材”。
八、板书设计
第三节 人口迁移
作者:刘 芳
单位:河北省、邯郸市、临漳县第一中学 电话:13673104175
邮箱:liufangluck2009@163.com
范文二:人口迁移的影响
《人口迁移的影响》预习案
主备人:李俊雁 审核人:唐岩峰 年级主任: 【学习目标】
理解人口迁移对地理环境的影响 【自主学习】
一.人口迁移的影响
1.对迁入地和迁出地的影响
人口迁移的影响既有积极的一面,也存在某些不利的方面,应对其进行辩证分析。
(1)影响人口和人种的分布,影响人口年龄结构,改变环境人口容量。
(2)影响经济、文化发展,改变世界产业中心的地理分布和生产活动的发展,促进文化扩散和新文化区的形成。 【自主检测】
下图表示我国部分省级行政区域2005~2010年间迁移人口比重。迁移人口以青壮年为主。读下图并结合相关知识,完成1~2题。
1.2005~2010年( ) A.迁出人口数量贵州多于四川 B. B.迁入人口数量上海多于广东 C.人口增长率浙江高于江苏
D.人口自然增长率安徽低于天津
2.2005~2010年,省级行政区域间的人口迁移( )
A.延缓了皖、赣、黔的老龄化进程 B.延缓了沪、京、津的老龄化进程 C.降低了皖、赣、黔的城市化水平 D.降低了沪、京、津的城市化水平
3.下面有关人口迁移对环境的影响,叙述正确的是( )
A.对迁出地区有积极影响,对迁入地区有消极影响 B.对迁出地区有消极影响,对迁入地区有积极影响 C.对迁出地和迁入地,只有积极影响,没有消极影响
D.大量农村人口涌入城市,既促进城市经济发展,也给城市带来了巨大压力 根据国家农调总队的抽样调查,中国每3个产业工人中就有2个来自农村地区。2007年到乡镇企业就业和外出务工的农民有2.26亿。读图,完成4~5题。
4.我国人口净迁入最多的省区是
A.新疆、山东、北京 B.湖南、福建、海南 C.上海、新疆、云南 D.广东、浙江、上海 5.我国目前的这种人口流动将 ( )
A.严重阻碍沿海地区经济发展 B.加重沿海地区的环境压力 C.加快北方地区的农业发展 D.加速中部地区的城市化进程
( )
《人口迁移的影响》课堂案
主备人:李俊雁 审核人:唐岩峰 年级主任:
一 人口迁移影响 1分析思路
(1)从辩证角度:有利影响和不利影响。
(2)从区域角度:对迁出地影响和对迁入地影响。
(3)从三大要素角度:对生态环境、经济、社会三方面影响。
(4)从具体方面:人口迁移对人口数量、性别比、职业构成、产业结构、交通、社会治安、城市化等都有重要影响。 2 分析我国人口迁移的意义
①调节人口空间分布和人才余缺;②加强民族融合和文化交流; ③促进经济发展,缩小地区差异 【达标检测】
下图表示我国部分省级行政区域2005~2010年间迁移人口比重。迁移人口以青壮年为主。读图并结合相关知识,回答17~18题。
1.2005~2010年 ( ) A迁出人口数量贵州多于四川
B.迁入人口数量上海多于广东 C.人口增长率浙江高于江苏
D.人口自然增长率安徽低于天津
2.2005~2010年,省级行政区域间的人口迁移 ( )
A.延缓了皖、赣、黔的老龄化进程 B.延缓了沪、京、津的老龄化进程
C.降低了皖、赣、黔的城市化水平 D.降低了沪、京、津的城市化水平 3.读图和表,完成下列问题
表 2000年中国人口跨省(市)流动的地区构成
(1)结合图,简述2000年中国农村劳动力产业转移的流向特征,并分析其原因。
(2)结合表,说出2000年中国人口跨省(市)流动的空间特征,并分析其原因。
(3)简述农村劳动力转移对迁入区社会经济发展的影响。
范文三:我家的人口迁移
我家的人口迁移
2012年 1月 26日星期四,在新春祥和的氛围中,我乘兴采访了家人,了解 了一下我家人口迁移的情况。
爷爷祖籍河北沧州, 1958年从沧州考到北京念书。 1962年他毕业分配到山 东宁津县一中当语文老师。四年后他调回沧州继续当老师直至退休。
奶奶祖籍唐山, 1959年从唐山到天津的音乐学院进修。 1963年她从天津分 配到山东做播音员, 1974年从山东调到沧州,退休前继续从事播音员工作。 爸爸祖籍沧州,但他的出生地在德州。 1972年他从德州回到沧州。 1987年, 他从沧州考到北京在北航念大学,毕业之后大多时间在北京工作和生活。
妈妈祖籍云南个旧, 1988年从个旧考到北京在北师大念大学, 大学毕业后留 在北京。 2005年从北京去日本名古屋大学留学, 2007年从名古屋返回北京。 除此之外,在 1996年,由于我的出生,爷爷奶奶从沧州来北京一直把我带 到三岁, 1999年他们返回沧州;从 2005年到 2006年,因为我妈到日本留学, 爷爷奶奶以及我堂弟来北京一起住了一年多。
我家的人口迁移情况可以用下面的图表示:
总结我家人口迁移的原因,主要有以下 3点 :
1. 求学, 我的爷爷奶奶爸爸妈妈都因为上大学离开家乡, 迁移到大学所在地;
2. 工作调动,爷爷奶奶都曾调到不同地方工作;
3. 抚养孩子,这里主要是因为我,爷爷奶奶曾两度从沧州迁移到北京。 可以看出,我家的人口迁移主要出现在 1955-1965、 1970年代、 1985-1999这几个时间段上:
1.1955-1965年是新中国成立不久,实行高考政策的头几年,大家都很有热 情去上大学的时候,所以很多人从小城市到大城市;
2.1970年代处于**期间,因为国家政策,大城市将很多人调到其他地方, 从大城市到小城市或乡下;
3.1985-1999年,由于经济因素,即大城市经济水平高,大多数人又开始向 大城市集中。
以上就是我对于我家的人口迁移情况的调查情况。
高一 6班
刘乃豪
范文四:人口迁移的概念
必修二第二节前两目知识点:
人口迁移的概念
人口迁移的分类
国际、国内人口迁移的特点
人口迁移的作用以及意义
影响人口迁移的自然、社会经济因素和主导因素
知识与技能:
1. 理解并能说出人口迁移的概念;
2. 理解并能分析出人口迁移的作用以及意义;
3. 掌握并能分析出影响人口迁移的自然因素和社会经济因素;
过程与方法:
1. 运用历史知识和自身经验,认识人口迁移的概念,理解人口迁移概念中的时空变化;
2. 通过分析具体地区人口迁移所带来的变化,理解人口迁移的作用和意义;
3. 通过分组讨论影响人口迁移的因素,学会抓住主导因素把握人口迁移的特征的方法; 情感态度价值观:
通过课前准备、课堂演示运用辨证唯物主义的运动与发展的观点,全面认识人口的迁移,以及影响人口迁移的因素
范文五:人口迁移的学案
第三节 人口迁移的学案
基础知识梳理 2012、2、14
一、人口迁移的概念与分类
1. 人口变动包括人口自然增长和 。
2. 人口迁移的概念:是 的一种形式,是指人们变更 的空间流动行为。
3. 根据人口迁移空间范围的不同,人口迁移可以分为国际迁移和 迁移两种类型
(1)国际迁移,是指一个国家的居民进入另一个国家定居的现象,它包
括 、外籍工人流动、 等。
(2)国内迁移则是指一个国家内部的居民从一个行政区进入另一个行政
区定居的现象。发达国家历史上和发展中国家当前人口迁移的主要类型是由 的人口迁移。
【协作指导】
1、下图是“人口迁移与行政区域的关系图”读图完成问题并分析人口迁移与行政区域的关系?
(1)图中A 、(2)图中属于人口迁移的箭头是A1到B1和C1到A2,原因是_超越了行政区域界线。
(3)图中不属于人口迁移的箭头是 C1到C2 和 A1到B1 原因是 位于同一行政区域内。
2、回答人口迁移可分为那些类型?划分的依据是什么?人口的迁移对于迁出和迁入地区可能产生那些影响?
3. 如何判断人口迁移?
二、引起人口迁移的因素
1. 导致人口迁移的根本原因:
2. 引起人口迁移的因素
①自然生态因素:气候、 、水和矿产资源、自然灾害等等。 ②经济因素: 的差异是引起人口迁移的重要原因,
一般经济落后地区迁出率高,而发达地区迁入率较高。
③政治因素: (如深圳的崛起)、战争(战争难民)等。 ④社会文化因素:文化教育、 、宗教信仰、种族民族等。
三、世界和我国人口迁移的现状
1. 世界人口迁移的现状:由发展中国家迁移到 国家、从贫穷落后国家迁移到富裕国家;从人口 国家迁移到人口稀少的国家。
2. 我国人口迁移的现状:从农村到 和工矿区, 从内地到 地区, 从经济欠发达地区流向发达地区。
原因:以 和经商为主,多为自发性迁移。
【问题探究】
1.下列人口流动行为中,哪些属于人口迁移?
① 外出度假、旅游,上街购物
② 张成高中毕业考取大学去异地读书
③ 王艳从甲县A中学转到乙县B中学读书
④ 聚居在叙利亚难民营的伊拉克难民
2.下列人口迁移事件中,哪些是国际迁移,哪些是国内迁移?
① 北宋末年,由于战争引起的中原人民大规模南迁 ② 19世纪,俄国向西伯利亚流放犯人
③ 明清时期我国广东、福建等省的人民移居东南亚 ④ 在我国工作的外籍工人
3.20世纪80年代以来,我国流动人口逐年增加。2001年,全国流动人口超过1.2亿。读图1-11、1-12并分析:
(1)2001年我国跨省流动人口的主要流向是:
(2)现阶段我国人口大规模流动的主要原因是什么?
4. 据联合国2000年预测,在未来半个世纪内,高收入国家预计每年接收
200万移民。未来世界移民状况见下表。
1.根据上表,说一说世界人口的迁出国与迁入国各有什么特征。
2.造成这种人口迁移的主要原因是什么?
5. 分析下列人口问题迁移的原因
⑴近年来,引发长江三峡地区人口大迁移的主要因素是?
⑵20世纪50年代,美国许多老年人从东北部地区向南部和西部沿海地区迁移,其影响的主要因素是?
⑶日本高校研究院所中有一些中国学子,导致他们迁移的主要因素是?
⑷二十世纪五、六十年代,有许多人从祖国的各地迁往克拉玛依、大庆等地,导致这些人口迁移的最主要因素是?
⑸照片上的小王,明天要从厦大正式调往爱人工作所在地南京了,引起这一人口迁移的因素是?
⑹20世纪80年代我国有大量的知识青年从农村返回城市,导致这一现象的主要因素是?
【当堂训练·基础题】
1、下列对世界人口增长不具有影响的是 ( )
A 、人口出生率的变化 B 、国际人口迁移
C 、人口死亡率的变化 D 、某些国家的生育政策
2、以下的人口空间移动现象,属于人口迁移的是 ( )
A 、某人去美国旅游 B 、某人去美国讲学
C 、某人去美国留学 D 、某人侨迁新居
3、下列属于国际人口迁移的是 ( )
A 、北宋末年,由于战争引起的中原人民大规模南迁
B 、19世纪,俄国向西伯利亚流放犯人
C 、明清时期我国广东、福建等省的人了移居东南亚
D 、在我国参观、旅游的美国人
4、下列属于影响人口迁移的经济因素的是 ( )
A 、区域的大规模开发 B 、洪涝灾害的发生 C 、严重的水土流失 D 、恶劣的气候
5、下列属于影响人口迁移的拉力因素的是 ( )
A 、工作机会多 B 、生活困难、质量低 C 、公共设施不足 D 、失业率、犯罪率高
6、近几百年来,人口迁移的规模、范围、跨度越来越大的主要原因是 ( )
A 、全球气候变暖 B 、交通运输业的发展
C 、地区冲突和战争不断 D 、经济地区差异不断增大
7、下面有关人口迁移对环境的影响,叙述正确的是 ( )
A. 对迁出地区有积极影响,对迁入地区有消极影响
B. 对迁出地区有消极影响,对迁入地区有积极影响
C. 对迁出地和迁入地,只有积极影响,没有消极影响
D. 大量农村人口涌入城市,既促进城市经济发展,也给城市带来了巨大压力
8、我国20世纪80年代,深圳、珠海等经济特区的设立,吸引了大量的人口迁入,其主要原因是 ( )
A. 政治因素 B. 经济因素 C. 气候因素 D. 资源开发因素
9、从第四次人口普查到第五次人口普查期间,广东省人口增长明显加快,其原因是 ( )
A. 政区变更,香港和澳门的回归 B. 政策变化,人口的自然增长率提高
C. 经济发展,人口的死亡率降低 D. 人口迁入,人口的机械增长加快
10、21世纪初,大批伊拉克难民向国外迁移的主要原因是 ( )
A. 国家的政策影响 B. 战争的影响 C. 自然灾害的影响 D. 开发国外资源
11、我国“十一黄金周”,大批国内外游客前往四川九寨沟,这种现象属于
( )
A .国际人口迁移 B .国内人口迁移
C .省际人口迁移 D .人口流动
12、在很大程度上决定人类生活、生产空间格局,从而决定着人口迁移方向和规模的自然环境因素是 ( )
A .气候的影响 B .淡水的分布和变化
C .土地生产力的衰竭 D .矿产资源的开发
13、前苏联切尔诺贝利核电站因反应堆泄漏,造成当地13万居民紧急疏散,作为被迫迁移的难民,他们属于下列中的 ( )
A .环境难民 B .战争难民 C .政治难民 D .经济难民
14.关于人口迁移的说法,正确的是
A .国际人口迁移是指发生在不同国家之间的人口迁移
B .国内人口迁移只是指发生在一个国家内省与省之间的人口迁移
C .外出旅游、购物等发生的人口移动也属于人口迁移
D .国内的人口迁移即指由农村迁向城市的人口移动
15.我国“十一黄金周”,大批国内外游客前往四川九寨沟,这种现象属于
A .国际人口迁移 B.国内人口迁移C .省际人口迁移 D.人口流动
16.关于自然环境对人口迁移的影响,正确的叙述是
A .自然环境是影响人口迁移及空伺分布的重要因素
B .历史时期,气候的优劣决定着人口迁移的方向和规模
C .土地不足和土地生产力衰竭进行的人口迁移是工业社会前的特有现象
D .美国人口从东北部向西部和南部迁移是由于矿产资源的开发利用
17.随着我国西部大开发战略的实施,大量人口向西部迁移的主要原因是
A .自然环境因素 B.政治因素 C.经济因素 D.社会文化因素
18.改革开放以来,中国大批留学生到欧美留学,与民工潮涌向东南沿海的大城市,两者的共同之处是
A .都是政策性移民,具有自发性质
B .交通和通信的发展是巨大的拉力因素
C .地区自然条件相差很大,环境质量不同是决定性因素
D .都是追求自身职业更好的发展,谋求更高的生活水平
19.从口迁移对环境往往造成
①在迁入地,缓解了当地的人地矛盾 ②在迁出地,有利于加强当地与外界的各种联系③在迁入地,经济得到发展,同时产生一定环境问题④在迁出地,对环境造成巨大压力
A .①③ B.①④ C.②③ D.②④
【当堂训练·能力提升题】
下图中人口迁移差额率指人口
迁移数与总人口比例,正值为迁入,
负值为迁出。读图分析回答下面四
题。
1.如图中a 、b 、c 、d 表示不同的国家,下面几组排列中,最可能的是
A .美国、日本、丹麦、加拿大
B .中国、埃及、巴西、新西兰
C .沙特、加拿大、德国、埃塞俄比亚
D .印度、尼日利亚、南非、英国
2.如果图中某点表示发达国家大城市中心地区人口变化规律,那么该点是
A .a B.b C.d D.e
3.如图中各点表示国内人口迁移的规律,则反映美国东北部的最可能是
A .a B.b C.e D.e
4.图中五个地区人口增长速度最快和最慢的分别是
A .a 、c B.b 、d C.c 、d D.a 、e
5. 下图为80年代下半期我国务工、经商流动人口示意图,读图按要求回答:
(1)从图中看出,人口迁移数量最多的地区是、 和 ,这三个地区吸引人口迁入的主要原因是 。
(2)四川人口大量外迁对本省产生的积极影响是 。
(3)这一时期,我国人口迁移的特点主要表现为加,人口迁移的主要目的是为了 和 。
BCCA ABDB DBDBA
人口迁移可分为国际人口迁移和国内人口迁移两种类型。
划分的依据是人口移动的空间范围的不同。
人口迁移会对环境产生多种影响,人口迁出在一定程度上可以缓解当地的人地矛盾,并对合理利用剩余劳动力、提高经济收入、加强了与外界的联系,保护生态环境等产生积极作用,促进了经济发展。但同时也可能造成人才外流特别是国际的人口迁移。对于迁入地来说,能促进经济的发展,大量人口迁入必然会对自然和生态环境产生深刻影响。
人口迁移具备三个条件:空间位置的移动(由迁出地到迁入地)、居住地的变更(跨越行政区域界限)、时间的限度(具有永久性或长期性)