范文一:幼儿园大班数学“口述应用题”教学探索
中文科技期刊数据库(引文版)教育科学 2016 年 04 期
幼儿园大班数学“口述应用题”教学探索
王乙杰 宋小辉
1.东北师范大学,吉林 长春 130000
2.辽宁省观音阁水库管理局,辽宁 本溪 117100
摘要:幼儿时期是人的一生中智慧发展的最佳时期,数学内在的逻辑性和抽象性对发展幼儿智慧有特殊的价值。在教学中,我们应激发幼儿学习兴趣,更新教学观念,改进教学方法,坚持两种训练,实现两个转化,进行两种比较,使幼儿在快乐中得到学习。
关键词:口述应用题;大班;兴趣;教学方法 中图分类号:G613.4 文献标识码:A 文章编号:1671-5691(2016)04-0249-01
幼儿时期是人的一生中智慧发展的最佳时期,数学内在的逻辑性和抽象性对发展幼儿智慧有特殊的价值。然而数学离不开生活,生活中处处有数学,幼儿园大班数学中的“口述应用题”这一部分内容是锻炼幼儿逻辑思维能力的重要内容。因此,在教学中,我们应激发幼儿学习兴趣,更新教学观念,改进教学方法,坚持两种训练,实现两个转化,进行两种比较,使幼儿在快乐中得到学习。
1 激发幼儿学习数学的兴趣
数学是以高度的抽象性和逻辑性为特征,幼儿学习数学的兴趣是影响幼儿学好数学的一个重要的非智力因素,幼儿时期是培养学习兴趣、态度和信心的重要时期,只有当幼儿对某件事物或者某个活动发生兴趣时,他才会积极地参加,主动地探索和自觉地学习。
2 更新教学观念,改进教学方法
“以幼儿为主题,充分发挥幼儿的主观能动性。”这一教育观使幼儿从生活经验和客观事实出发,在研究实现问题的实践活动中学习数学,理解数学,进而喜欢数学。传统的教育方法显然不能培养幼儿的创新思维和能力,只有通过发现式、启发式、讨论式等教学形式才能调动孩子的主动性和自觉性。
3 坚持两种训练,实现两个转化 3.1 结构训练
任何一道口述应用题都是由情节和数量关系两个方面组成的,幼儿要解答口述应用题,必须对题目的情节和数量进行分析,然后才能解答。
例如:山坡上有四只小白兔,后来又来了一只,一共有几只小白兔?
①我们对这道题可进行这样的分析:山坡上、小白兔是基本构成要素,且非常接近幼儿的生活,很容易激发幼儿的思维兴趣,引起幼儿的联想。这样幼儿的思维便活跃起来,打开了他们思维的闸门。
②紧接着把“原来有4只,又来了1只”这样的一个数量关系容于情节之中,让幼儿在潜移默化中理解了这道题,也就是说,口述应用题的数量关系和算法,常常隐含在情节中,而情节又由很多的客观要素构成,只要引导幼儿分析多个要素之间的关系,正确选择,得出答案,实质上也是分析、综合的思维过程,不仅可以使幼儿达到真正理解题意的目的,同时也促进了幼儿初步的分析、综合能力的提高。
3.2 读题训练
读题的过程就是在整体中认识部分,在理解部分的基础上把握整体,由于读题是由老师进行的,所以以读题来训练幼儿的分析、综合能力,是符合幼儿生理特点的。首先,教师口齿要清楚,速度要适中,先进行出读,使幼儿对题目形成一个总的初步的印象,能说出题目中说了一件什么事;其
次,再进行强化。反复读题,分别理解它们,能说出题中告诉了什么,要求什么,在头脑中把题目的各部分联结起来,形成一个整体。
例如:教室里有3个小朋友,出去了2个,还剩下几个? 教师首先进行初读,让幼儿明确题目说的是教室里有小朋友的事,然后再有重点的反复读,并通过小朋友演示,分别让幼儿理解题中的“教室里有小朋友”、“出去了”、“还剩”等概念。教师说出题中的条件和所求的问题。最后,把题目所涉及到的概念、已知条件和所求问题结合起来,形成一个有机的动态和表象。
解答口述应用题,起初最好有直观教具,使题目中的部分、整体及数量关系具体地呈现在幼儿面前。这样,既能起到保持信息的作用,又能为数量关系提供直观的依据,实现两个转化,既能促进幼儿把握数量关系的实质,又培养了幼儿抽象、概括的思维能力,在教学中要引导幼儿逐步掌握转化的方法和要求。
例如:小华有1个苹果,妈妈又给她买了1个,小华现在一共有几个苹果?1+1=2,把得数2和已知数1相比较,显然,得数比相加前的已知数多了,说明这道题用的算法是对的。
通过实物与数量关系的一一对应,让幼儿观察比较,5个苹果,吃了2个,还有3个苹果。这样使抽象的算式题与具体的情景相联系,使幼儿在数量关系和实物的比较中掌握加减法的真正含义,为进一步培养幼儿的逻辑思维能力打下基础。
4 寓教于乐,使幼儿在快乐中学
通过对“口述应用题”的探索,教学过程应充分运用具体的实物,运用游戏的方式,让幼儿获取数学经验。游戏是幼儿最乐意接受、最愿意参加的活动方式。将数学教学内容融入于游戏活动中,就会很顺利地将幼儿引导到教学环境中。
只有充分尊重幼儿思维的发展规律,尊重他们的个性发展,尊重他们的兴趣爱好,才能为幼儿创造一个良好的学数学的环境,才能吸引幼儿在科学的道路上不断探索,把科学的思维方法化为幼儿思维的工具,这既是从根本上提高教学质量的要求,更是培养幼儿逻辑思维能力的重要途径。
参考文献
[1]杨青华.浅谈幼儿园大班数学探究式教学[J].引文版:社会科学,2015(6):176.
[2]周奕苹.大班幼儿数学问题解决指导策略[J].福建教学研究,2014(12):43-44.
[3]蔡红.大班区域游戏之策略[J].祖国:教育版,2013(4):149.
[4]林嘉颖.幼儿园大班开展科学区活动的探索[J].福建教育研究:综合版,2013(5):17-18.
·249·
1
2
范文二:幼儿园大班数学题应用题
1. 十一月份总共30天,过去了6天,还有几天,
? =
答:还有____天。
2. 一年12个月,过去了10个月,还有几个月,
? =
答:还有____个月。
3. 老白养了16只大山羊和11只小羊,老白一共有多少只羊,
? =
答:一共有____只羊。
4. 爸爸养了6条红色金鱼,5条彩色金鱼,爸爸总共养了几条鱼,
? =
答:共____条鱼。
5. 大五班有30个小朋友, 今天3个小朋友没来,大五班今天共来了
多少个小朋友,
? =
答:共来了____个小朋友。
6. 马队里有15匹马,先来了6匹,又来了9匹,总共有多少匹马,
? ? =
答:共____匹马。
7. 小林有18朵花,分给小白7朵,又分给小明5朵,小林还有几朵花,
? ? =
答:小林还有____朵花。
8. 阳阳有12个洋娃娃,爸爸又买了2个,妈妈买了3个,阳阳一共有
几个洋娃娃,
? ? =
答: 阳阳一共有____个洋娃娃。
9. 小花的书架上有45本书,拿下来9本,又放回去3本,书架上现在
有多少本书,
? ? =
答:现在有____本书。
10. 幼儿园大班有7个,中班有8个,小班有8个,幼儿园总共几个班,
? ? =
答:总共____个班。
范文三:幼儿园大班数学活动《我会编应用题》
设计意图:
我们班的孩子已经掌握了10以内的加减法运算和看图列算式的能力。为了发展孩子们的口语表达能力,培养幼儿灵活运用知识的的能力和思维的灵活性,我给孩子们设计了一个自编口述应用题的活动。
首先,我用直观的教具,展示出了一个故事情境(农民伯伯的红萝卜),让幼儿接触应用题,知道什么是应用题和怎么编应用题,学习编应用题的方法。然后在教师的带领下,结合图片尝试自编口述应用题,再过渡到根据算式编加法和减法的应用题,最后每个幼儿一份算式题卡,每个孩子根据自己的算式编应用题。
我的活动重点在于,引导幼儿自编口述应用题,难点是,编应用题最后要留一个问题,答案不能说出来。
目标:
① 能根据已有经验和范例,知道加减法应用题讲一件事情,说2个数字,问一个问题。
② 学习根据图片和算式自编应用题。
③ 增加口语表达能力和思维的灵活性,喜欢数学。 准备:农民伯伯、红萝卜和小白兔;算式题卡若干;" 问号" 一个;PPT 。
过程:
一、准备活动:拍手游戏
T :我来问,你来答,
5可以分成1和几?(5可以分成1和4)
5可以分成2和几?(5可以分成2和3)
5可以分成2+几?(5可以分成2+3)
二、激趋引入:出题考考你
T :嗯,小朋友们都很聪明,那老师就要来考考大家了,看看我们大七班的孩子是不是真的很厉害哦。仔细看仔细听。
1、故事情境1(T 边讲边出示教具):
? 农民伯伯的菜园里呀,本来有3颗红萝卜,后来又长出了2颗红萝卜,请你帮农民伯伯算一算,现在菜园里一共有几颗红萝卜呢?
? 小朋友有没有注意,老师刚刚是怎么提问的?(强调" 一共" )
? 一共有几颗红萝卜呢?
T 提问:
? 你怎么知道的?怎么算的呀? 幼:3+2=5
? 你为什么选择加法呢? 幼:因为又长出了2颗,数量变多了,所以用加法。
? 老师把这个算式找出来。把3+2=5贴在黑板上。
2、故事情境2:
? 现在菜园里有5个红萝卜,农民伯伯拔起了一颗红萝卜,把它送给了小兔子,请你帮农民伯伯算一算,现在菜园里还剩下几颗红萝卜呢?
? 老师刚刚又是怎么提问的?(强调" 还剩下" ) ? 还剩下几颗红萝卜呀?
T 提问:
? 你又是怎么算的呢?为什么选择减法呢?5-1=4
? 为什么选择减法呢? 因为拔起了一颗,送给了小兔子,数量变少了,所以用减法。
? 老师把这个算式找出来。把5-1=4 贴在黑板上。 T 总结:
像刚刚这两个小故事一样,讲一件事情,出现2个数字,最后一定会留一个问题的活动,我们就叫做编应用题,你们都会编应用题了吗?
三、看图编题
T :你们都会了嘛?接下来我们就一起来试试吧!
1、出示PPT 第一张图片,小鸟图。
? 我们先来看看,图片上都有什么?小鸟,这两只小鸟的姿势,好像是刚飞来的。
? 现在我想把这幅图编成一个应用题,记住一定要留个问题给别人哦。(如果没人,教师先;如果有幼儿,请一个孩子,)
? 老师来编编看。我的题目是:树枝上本来有三只小鸟,后来又飞来了2只小鸟,现在树枝上一共有几只小鸟呢? ? 让幼儿一起回答。5。算式是3+2=5
? 最后的问题,老师是怎么提问的呢?老师在这里用了" 一共" ,看来我们的加法应用题一般用" 一共" 来提问。
2、出示PPT 第二张图片,夹子图。
图片上说的一件什么事?(请一个幼儿回答,教师编) 本来有3个夹子,后来破了1个夹子,现在还剩下几个夹子呢?
最后的问题老师是怎么提问的?老师在这里用了" 还剩下" ,看来我们的减法应用题一般用" 还剩下" 来提问。
3、T :小朋友们,现在要你们来编应用题喽。请你们在三幅图里面选择一幅图,看看图片上都有什么,你来编一道应用题。
出示PPT 第三张,加法应用题三幅图。
请三个幼儿发言。
小朋友都很棒,刚刚我们编的应用题都是加法的,不知道减法的你们会不会呢?出示PPT 第四张,减法应用题。 请幼儿发言。
四、算式编应用题
T :小朋友们真厉害,都会看着图片编应用题了。现在呀,我们换个玩法。老师这里有一个算式,请小朋友们看着算式编应用题。你来问,我们大家来回答。
出示加法算式卡。请幼儿编。
出示减法算式卡。请幼儿编。
? :小朋友们一定要编和别人不一样的应用题哦!看看谁的小脑袋转的最快。
五、我编你算,每人一份题卡
你们都会编应用题了嘛?现在啊老师会给每个小朋友一个算式,听清老师的要求,就像刚刚一样,请你编一道这
个算式的应用题,把你的应用题说给身边的好朋友听,让好朋友来回答并写上算式的答案。
范文四:幼儿园大班数学“口述应用题”教学探索
幼儿园大班数学“口述应用题”教学探索
话题:教育学习 教学方法 教育方法 幼儿
摘要:幼儿时期是人的一生中智慧发展的最佳时期,数学内
在的逻辑性和抽象性对发展幼儿智慧有特殊的价值。在教学
中,我们应激发幼儿学习兴趣,更新教学观念,改进教学方法,
坚持两种训练,实现两个转化,进行两种比较,使幼儿在快乐中
得到学习。关键词:口述应用题; 大班; 兴趣; 教学方法The
"dictate application" teaching investigate in Kid’s park big class mathematicsLi Rui-JunAbstract: The early childhood is a person’s life, the wisdom of the best period of development, mathematics, logic and abstraction inherent nature of the development of young children have special intelligence value. In teaching, we should stimulate interest in learning and child care, update teaching concepts, improve teaching methods, adhere to two kinds of training, to achieve the two transformed to two kinds of comparison, so that children have been happy to learn. Key words: oral application problems;large
classes;interest;teaching methods幼儿时期是人的一生中智慧发展的最佳时期,数学内在的逻辑性和抽象性对发展幼儿智慧有特殊的价值。然而数学离不开生活,生活中处处有数学,幼儿园大班数学中的“口述应用题”这一部分内容是锻炼幼儿逻辑思维能力的重要内容。因此,在教学中,我们应激发幼儿学习兴趣,更新教学观念,改进教学方法,坚持两种训练,实现两个转化,进行两种比较,使幼儿在快乐中得到学习。一、激发幼儿学习数学的兴趣。数学是以高度的抽象性和逻辑性为特征,幼儿学习数学的兴趣是影响幼儿学好数学的一个重要的非智力因素,幼儿时期是培养学习兴趣、态度和信心的重要时期,只有当幼儿对某件事物或者某个活动发生兴趣时,他才会积极地参加,主动地探索和自觉地学习。二、更新教学观念,改进教学方法。“以幼儿为主题,充分发挥幼儿的主观能动性。”这一教育观使幼儿从生活经验和客观事实出发,在研究实现问题的实践活动中学习数学,理解数学,进而喜欢数学。传统的教育方法显然不能培养幼儿的创新思维和能力,只有通过发现式、启发式、讨论式等教学形式才能调动孩子的主动性和自觉性。三、坚持两种训练,实现两个转化。1.结构训练任何一道口述应用题都是由情节和数量关系两个方面组成的,幼儿要解答口述应用题,必须对题目的情节和数量进行分析,然后才能解答。例如:山坡上有四只小白兔,后来又来了一只,一共有几只小白兔?? 我们对这道题可进行这样的分
析:山坡上、小白兔是基本构成要素,且非常接近幼儿的生活,很容易激发幼儿的思维兴趣,引起幼儿的联想。这样幼儿的思维便活跃起来,打开了他们思维的闸门。? 紧接着把“原来有4只,又来了1只”这样的一个数量关系容于情节之中,让幼儿在潜移默化中理解了这道题,也就是说,口述应用题的数量关系和算法,常常隐含在情节中,而情节又由很多的客观要素构成,只要引导幼儿分析多个要素之间的关系,正确选择,得出答案,实质上也是分析、综合的思维过程,不仅可以使幼儿达到真正理解题意的目的,同时也促进了幼儿初步的分析、综合能力的提高。2.读题训练读题的过程就是在整体中认识部分,在理解部分的基础上把握整体,由于读题是由老师进行的,所以以读题来训练幼儿的分析、综合能力,是符合幼儿生理特点的。首先,教师口齿要清楚,速度要适中,先进行出读,使幼儿对题目形成一个总的初步的印象,能说出题目中说了一件什么事;其次,再进行强化。反复读题,分别理解它们,能说出题中告诉了什么,要求什么,在头脑中把题目的各部分联结起来,形成一个整体。例如:教室里有3个小朋友,出去了2个,还剩下几个?教师首先进行初读,让幼儿明确题目说的是教室里有小朋友的事,然后再有重点的反复读,并通过小朋友演示,分别让幼儿理解题中的“教室里有小朋友”、“出去了”、“还剩”等概念。教师说出题中的条件和所求的问题。最后,把题目所涉及到的概念、已知条件和所求问题结合起来,形成一个有机的动态和
表象。解答口述应用题,起初最好有直观教具,使题目中的部分、整体及数量关系具体地呈现在幼儿面前。这样,既能起到保持信息的作用,又能为数量关系提供直观的依据,实现两个转化,既能促进幼儿把握数量关系的实质,又培养了幼儿抽象、概括的思维能力,在教学中要引导幼儿逐步掌握转化的方法和要求。例如:小华有1个苹果,妈妈又给她买了1个,小华现在一共有几个苹果?1+1=2,把得数2和已知数1相比较,显然,得数比相加前的已知数多了,说明这道题用的算法是对的。通过实物与数量关系的一一对应,让幼儿观察比较,5个苹果,吃了2个,还有3个苹果。这样使抽象的算式题与具体的情景相联系,使幼儿在数量关系和实物的比较中掌握加减法的真正含义,为进一步培养幼儿的逻辑思维能力打下基础。四、寓教于乐,使幼儿在快乐中学。通过对“口述应用题”的探索,教学过程应充分运用具体的实物,运用游戏的方式,让幼儿获取数学经验。游戏是幼儿最乐意接受、最愿意参加的活动方式。将数学教学内容融入于游戏活动中,就会很顺利地将幼儿引导到教学环境中。只有充分尊重幼儿思维的发展规律,尊重他们的个性发展,尊重他们的兴趣爱好,才能为幼儿创造一个良好的学数学的环境,才能吸引幼儿在科学的道路上不断探索,把科学的思维方法化为幼儿思维的工具,这既是从根本上提高教学质量的要求,更是培养幼儿逻辑思维能力的重要途径。______________收稿日期:2009-06-03
范文五:幼儿园大班数学活动:《我会编应用题》
幼儿园大班数学活动:《我会编应用题》
作者: 来源: 上传时间:2014-04-07
设计意图:
我们班的孩子已经掌握了10以内的加减法运算和看图列算式的能力。为了发展孩子们的口语表达能力,培养幼儿灵活运用知识的的能力和思维的灵活性,我给孩子们设计了一个自编口述应用题的活动。
首先,我用直观的教具,展示出了一个故事情境(农民伯伯的红萝卜),让幼儿接触应用题,知道什么是应用题和怎么编应用题,学习编应用题的方法。然后在教师的带领下,结合图片尝试自编口述应用题,再过渡到根据算式编加法和减法的应用题,最后每个幼儿一份算式题卡,每个孩子根据自己的算式编应用题。
我的活动重点在于,引导幼儿自编口述应用题,难点是,编应用题最后要留一个问题,答案不能说出来。
1
目标:
? 能根据已有经验和范例,知道加减法应用题讲一件事情,说2个数字,问一个问题。 ? 学习根据图片和算式自编应用题。
? 增加口语表达能力和思维的灵活性,喜欢数学。
准备:农民伯伯、红萝卜和小白兔;算式题卡若干;”问号”一个;PPT。
过程:
一、准备活动:拍手游戏
T:我来问,你来答,
5可以分成1和几,(5可以分成1和4)
5可以分成2和几,(5可以分成2和3)
5可以分成2+几,(5可以分成2+3)
二、激趋引入:出题考考你
T:嗯,小朋友们都很聪明,那老师就要来考考大家了,看看我们大七班的孩子是不是真的很厉害哦。仔细看仔细听。
1、故事情境1(T边讲边出示教具):
?农民伯伯的菜园里呀,本来有3颗红萝卜,后来又长出了2颗红萝卜,请你帮农民伯伯算一算,现在菜园里一共有几颗红萝卜呢,
?小朋友有没有注意,老师刚刚是怎么提问的,(强调”一
2
共”)
?一共有几颗红萝卜呢,
T提问:
?你怎么知道的,怎么算的呀, 幼:3+2=5
?你为什么选择加法呢, 幼:因为又长出了2颗,数量变多了,所以用加法。 ?老师把这个算式找出来。把3+2=5贴在黑板上。
2、故事情境2:
?现在菜园里有5个红萝卜,农民伯伯拔起了一颗红萝卜,把它送给了小兔子,请你帮农民伯伯算一算,现在菜园里还剩下几颗红萝卜呢,
?老师刚刚又是怎么提问的,(强调”还剩下”)
?还剩下几颗红萝卜呀,
T提问:
?你又是怎么算的呢,为什么选择减法呢,5-1=4
?为什么选择减法呢, 因为拔起了一颗,送给了小兔子,数量变少了,所以用减法。 ?老师把这个算式找出来。把5-1=4 贴在黑板上。
T总结:
像刚刚这两个小故事一样,讲一件事情,出现2个数字,最后一定会留一个问题的活动,我们就叫做编应用题,你们都会编应用题了吗,
3
三、看图编题
T:你们都会了嘛,接下来我们就一起来试试吧~
1、出示PPT第一张图片,小鸟图。
?我们先来看看,图片上都有什么,小鸟,这两只小鸟的姿势,好像是刚飞来的。
?现在我想把这幅图编成一个应用题,记住一定要留个问题给别人哦。(如果没人,教师先;如果有幼儿,请一个孩子,)
?老师来编编看。我的题目是:树枝上本来有三只小鸟,后来又飞来了2只小鸟,现在树枝上一共有几只小鸟呢,
?让幼儿一起回答。5。算式是3+2=5
?最后的问题,老师是怎么提问的呢,老师在这里用了”一共”,看来我们的加法应用题一般用”一共”来提问。
2、出示PPT第二张图片,夹子图。
图片上说的一件什么事,(请一个幼儿回答,教师编)
本来有3个夹子,后来破了1个夹子,现在还剩下几个夹子呢,
最后的问题老师是怎么提问的,老师在这里用了”还剩下”,看来我们的减法应用题一般用”还剩下”来提问。
3、T:小朋友们,现在要你们来编应用题喽。请你们在三幅图里面选择一幅图,看看图片上都有什么,你来编一道应用题。
出示PPT 第三张,加法应用题三幅图。
4
请三个幼儿发言。
幼儿园大班数学活动:《我会编应用题》
小朋友都很棒,刚刚我们编的应用题都是加法的,不知道减法的你们会不会呢,出示PPT第四张,减法应用题。
请幼儿发言。
四、算式编应用题
T:小朋友们真厉害,都会看着图片编应用题了。现在呀,我们换个玩法。老师这里有一个算式,请小朋友们看着算式编应用题。你来问,我们大家来回答。
出示加法算式卡。请幼儿编。
出示减法算式卡。请幼儿编。
?:小朋友们一定要编和别人不一样的应用题哦~看看谁的小脑袋转的最快。
五、我编你算,每人一份题卡
你们都会编应用题了嘛,现在啊老师会给每个小朋友一个算式,听清老师的要求,就像刚刚一样,请你编一道这个算式的应用题,把你的应用题说给身边的好朋友听,让好朋友来回答并写上算式的答案。
编辑:cicy
百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网
5
92to.com,您的在线图书馆
6
转载请注明出处范文大全网 » 幼儿园大班数学“口述应用题”