范文一：数学日记的写法
数学日记的写法
1、可以写当天数学课上学习的回顾和反思。
2、可以用所学的数学知识记叙自己一天(一周)的生活。
3、可以写在生活中用到数学的情况。
4、可以写你看到的数学现象，想到的数学问题。
5、你可以编写与数学有关的故事。
6、可以介绍在书上看到的数学知识，包括趣味数学，数学故事、数学笑话、数学家的介绍，数学游戏的玩法等等～但要注意不要照抄，要通过自己头脑的思考和整理，语言要简洁。
7、可以写出自己对一道数学题的解答思路。
8、可以写你对学习数学的心得和困惑以及学习方法。
9(可以写跟老师交流的心里话
总之，数学日记的内容是丰富多彩的，形式也是不拘一格的，同学们可以写自己感兴趣的话题，但是要注意在写的时候一定要自己的思考，要新颖，文字要求简洁，清楚、生动，不要没
注意身边的生活实际,而乱编数学日记哦。
范文二：数学日记的写法
数学日记怎么写数学日记怎么写数学日记怎么写数学日记怎么写？？？？写什么写什么写什么写什么 ？？？？ “老师：数学日记写什么？怎么写？”这是我在布置了写数学日记以后，学生提出的问题。面对这些问题，我难以用短短的课间时间给学生讲清楚，讲透彻。而更重要的是自己认为学生已有写作文的基础，写数学日记只布置就可以了。没想到学生会提出这些问题。为了不打消学生写数学日记的积极性，我随机应付到：“只要写与数学有关的内容就可以了”。当我收上学生的第一篇数学日记时，多数学生写得是有关买东西，花了多少钱的内容；有的同学写数花朵、数树木的棵数，爸爸妈妈给编题或我给爸妈编了一道题等。可以说从内容上都涉及到了数学问题，从意义上讲非常平淡。只有个别学生写得不错。面对这种情况，我觉得写数学日记很需要老师的指导。 在以后的时间里，我分别利用几个早读和自习时间把写得好的几篇日记读给全班同学听，告诉他们数学日记可以写解决问题的过程、小组合作学习的情况、你所想到的不同的解题方法、讲自己在数学课上的表现、学习中不明白的问题、和老师想说的话、上数学课后的感想、生活中的数学问题、编数学故事、童话等。除了这样之外，我还带领学生到微机室上网查阅有关介绍写数学日记的资料，阅读学习网上的数学日记。 另外，我让学生每天把看到的、听到的、想到的、学到的与数学内容有关的写下来 ，没有任何限制，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。如果能运用恰当的词句，我就及时表扬。通过一段时间的尝试，学生写数学日记的能力大有提高。而且学生在上课时也特别留意听老师和同学的对话，特别关注用什么方法学习好，它在日常生活中有什么应用，把自己对问题的困惑或不同的见解都写在数学日记上，我在写评语时就和他一起交流，对学生的困惑能在上面写清楚的就直接写在上面，不能三言两语解决的就在课外一起探讨；对学生提出的不同见解，我总表示赞赏。由于能得到老师的及时评价，因此学生的积极性非常高。数学日记使他们不但上课能专心听讲，注重学习方法，而且能和同学积极合作，共同解决问题；能够及时提出自己不明白的问题，正确的给自己评价；帮助他们认识自我，树立信心 ，不断激励着学生的学习；同时使老师更全面的了解学生的数学学习历程，改进自己的教学。 一次，学生在数学日记中写到：“老师我有一道作业题不会做，你给我讲讲好吗？”我发现后马上抽时间给这个同学解决了难题，并且及时表扬了她，更进一步增强了这个同学学好数学的信心。还有一个同学在日记中这样写：“老师，我非常喜欢上数学课，当有同学犯错误时，你不发脾气好吗？我想：如果你耐心说服教育会更好的，……” 数学日记让我和学生的心更贴近了，从数学日记中得到的信息促使我一步步的改进教法，去适应学生的学习；而学生在数学日记的影响下，更注重学习方法，反省自己的学习过程，给自己一个正确的评价，并在教师的肯定中得到快乐和信心。
范文三：数学日记的写法 数学日记的多种写法
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数学日记的多种写法数学日记，就是让学生以日记的形式记录下他们自己对每天数学教学内容的理解、评价及意见，包括自己在数学学习中的真实心态和想法。 数学老师教学生写数学日记到底写什么?这是首先要解决的问题。 数学老师可以指点学生写以下内容:
一、数学日记内容
1、课堂日记
写心得体会，学生在学数学、上数学课后或做数学作业时有什么想法、有什么体会、有什么启发、有什么发现等，都可以在日记中写上通常会记录下学生在上课时对知识技能的掌握情况、听讲情况、合作情况、思维情况、创新情况、应用情况。例如:
我们今天学习了三角形，知道了什么叫三角形，三角形的
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特征，三角形的分类和三角形的稳定性在实践中的广泛应用等。这节课，我学得最好的地方是三角形的特征，还有一个地方我还不理解:为什么钝角三角形中只能有一个钝角，不能三个角都是钝角呢?我问了其他几个同学，他们也不会，明天我得再请老师给我讲一讲。你看，有问题就是好，它能让我想得多，把所学知识理解得透彻。
2、思维日记
要记录学生上课、作业、解决问题时的思维过程。
例如:老师给我们讲了一道题:5800万千米=( )亿千米。一个小组是这样做的:万千米和亿千米之间的进率是10000，就用5800万千米除以进率10000，小数点向左移动四位，是0(58亿千米。我还有一种想法:先把万千米改写成千米，是58000000千米，再在它亿位的右下角，点上小数点，是0(58亿千米。怎么样，我的方法好吗?
3、合作日记
主要记录学生在数学学习中与同学互相帮助、互相促进、互相学习、合作交流的情况。例如: 今天，我又没有认真听讲，所以上交作业做得那么慢。不会的题，我就去问同位同学，他有点不想讲，这我知道，是因为这几天我一个劲的问他题，把他问烦的缘故，我不怨他。唉!今后一定得认真听讲。于是我就去问刘晓萍，她给我讲得非常细。交上作业，老师夸我做得好，我非常高兴。其实，老师应该夸那位同学，至
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于是哪一位同学，我想大家已经知道了。
4、生活日记
主要用来记录孩子们在生活中遇到的感兴趣、并有亲身体验的有关数学的情景，使学生感到生活中处处有数学。例如:今天中午，妈妈让我买1元5角钱的白糖和打2千克酱油，给了我一张10元的钱。我买了之后，售货员找给我6元3角钱。回家的路上，我算了算:1千克酱油1元6角钱，2千克就是3元2角钱，再加上买白糖的1元5角钱，一共花了4元7角钱，10元-4元7角:5元3角，应该找给我5元3角钱，他多找给我1元钱。我又回去找售货员，他边把多找的钱收回去边说:你真诚实，是个好学生!啊!我用数学啦，数学的作用好大呀～
5、情感日记
主要记录学生在数学学习中所表现出来的情感与态度发展变化的情况。
例如:今天中午，我发现张灿抄靳泰然的，数学学习指导，我想了一会，到底报告不报告老师呢?如果报告了，是为她好;如果不报告的话，就害了她。于是我就告诉了老师，老师把她喊了出去，她进来的时候一声也不响，好像生我的气了。这样的事，到底该怎么办呢?
6、考试日记
主要记录学生在数学考试前的应试情况，考试中的做题情
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况和考试后的经验总结情况。例如: 今天，我们考试完了，成绩也下来了，我估计能考90分以上，谁知才考了87分。我都是马虎做错的。如:一个整数的末尾添上两个0，原来的数就扩大100倍。这个判断题是错的，因为在0的末尾添上两个0就不成数了，我疏忽了这一点。以后一定要仔细分析，全面考虑问题。
7、探索日记。
主要记录学生有关数学的自主探究、主动发现、实践创新的过程。例如:
我在玩计算器时发现了一种现象:2112=9，4334=9，6556=9，7667=9，8778=9
32l一123=198，432234=198，543345=198，654456=198，765567=198
43211234=3087，54322345=3087，65433456=3087，76544567=3087
54321 12345=41976，6543223456=41976，7654334567=41976通过观察发现:几个连续的自然数组成一个整数，按从大到小的顺序排列组成的数减去这几个数字按从小到大的顺序排列组成的数，如果组数的数字的个数一定，所得到的差就相等。你说数学奇妙不奇妙?通过研究，我知道了:只要你乐于探索，你就会有很多奇妙的发现，这时，你也就会发现数学是多么的有趣。
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8、故事日记
主要记录学生身边发生的或听到的一些数学小故事。例如:
今天我在家里，给爸爸出了一道题:10+10等于多少?爸爸说:20，我说:错!爸爸说:得多少?我说:得18，10和10垒起来，不就是18吗?说完，我们都笑了。
9、老师日记
主要记录学生对老师的态度、情感、建议等内容。写疑难问题。学生在学习数学、做数学题时碰到疑难问题不能解决时，可以把这些难题写在日记中，请求老师帮助解决。在上数学课时，对老师讲解的例题，总是听不明白， 疑惑不解、又不敢发问，也可以写在日记中，请求老师课余给予个别辅导等等。学生对数学老师的上课、布置作业、批改作业、课外辅导、考试评价等方面有什么意见和建议可以写在日记上;对数学老师另有看法，或者有什么心里话要对老师说，也可以写在日记上。有位学生在日记中写着:老师:今天不知为什么，您讲的数学例题，我总是听不进去，所以今天的数学作业有好几题做不来。为了完成您布置的学习任务，我只好到同学那里抄了几个答案。实在对不起。您如果有时间能不能再给我辅导一下。再如:
老师这节课表扬了我三次。一次是孙佩同学不会移动小数点，我站起来对他说:只要扩大就向右移，只要缩小就向左移。这样对应起来就好记了。老师夸我总结得好。第二次是
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做既扩大又缩小的题，我有我的好方法:是先综合，确定是最后扩大了还是缩小了，再移动小数点。老师夸我方法新颖、有特色。第三次是我一直积极回答问题。老师夸我学习劲头足。我这节课上得可高兴了。老师，我想对你说:以后上课，您就多表扬表扬我们，每一位同学都要表扬，这样，我敢保证我们班上每一节课都会乐开了花。
[page]-->10、成长日记
主要记录学生在学习中进步情况及存在问题和改正问题的过程。例如: 今天上课，我的精力总是不集中，老是想这想那，成绩也在下降，好像是掉进了陷阱(精力不集中)，又无力向上爬。我想，我一定要用最大的力气，爬上这可恶的陷阱!也希望同样掉进这陷井里的同学，尽快爬上来。
11、闪光日记
主要记录自己在数学学习中的经验、心得、体会及每一个成功之处、优秀之点。例如:经过积累，我已经写了三十多篇数学日记了。我们组的同学都夸我写得好，我总结了一下，有一点经验:写今天发生的有关数学事件的过程;写我自己学数学的想法;写数学的用途只要抓住前面的内容仔细写，就可以写一篇好日记。班级对我的月评价是:你被评为数学日记小名人，祝贺你!我们相信按照你写日记的方法，全班同学都能写出一篇又一篇好日记。每天学的数学要点，做到的好的题目和不懂的问题等等。我一般是让他们写些关于最近
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学习的数学知识，在日常生活里对观察。如: 爸爸妈妈的工作很辛苦，请用24时计时法记录一下你父母一天的工作时间，再写一篇数学日记。
二、 数学日记要求:
1、有一写一，实事求是。有一点就写一点，有多少就写多少，只要把想对老师说的内容写清楚，能使老师看明白就可以了，不要无病呻吟，乱写一通。
,、不拘格式，如同聊天。学生在写数学日记时，好象跟老师面对面聊天，有什么说什么，想什么写什么，凡是与数学有关的内容都可以写。想怎么写就怎么写，不讲究写作格式和要求，非常随便。
,、三言两语，不必罗嗦。学生在写数学日记时，能用?句话写清楚的就不要用两句话，能用一段话写清楚的就不要用两段话，不必用华丽的词句来修饰，不必罗嗦，别使老师看了不知所云。
,、有内容就写，不必天天写。学生在学数学、上数学课、做数学作业时，有心得体会、疑难问题、意见建议就写，没有就不写，不强求一律，也就是说，今天有以上内容，今天就写，明天没有以上内容，明天就不写，什么时候想写，什么时候就写。什么时候写好了就交给老师批阅。
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三、批改要求
数学老师不但要认真指导学生写好数学日记，还要认真对待学生写来的每则数学日记，逐个点评。 数学老师对学生在日记中提出的问题要做到有问必答，可以面对面的回答，也可以在学生日记后面写批语，以示老师对学生在日记中写的心得体会、意见建议等加以肯定或否定。 注重指导，加强鼓励。数学老师看了学生的数学日记后，对写得好的要加以表扬鼓励，对写得不够好的要加以指导，对写得有创意的要加以总结提高。只有这样，指导学生写数
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范文四：五年级数学日记的写法 数学日记写法
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教小学生写日记，不是语文老师的专利作为数学老师也可以实施这一沟通学生的好方法。特别在新课标下，数学老师更应该发挥教学生写数学日记的这一好方法的作用，使它成为数学老师联系学生的桥梁，从而促使学生更好地学好数学。对此，笔者从小学二年级开始就对学生进行写数学日记的尝试。
一、指点内容数
数学老师教学生写数学日记到底写什么？这是首先要解决的问题。作为数学老师可以指点学生写以下内容:
,、写心得体会。学生在学数学、上数学课后或做数学作
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业时有什么想法、有什么体会、有什么启发、有什么发现等，都可以在日记中写上。例如—位学生在日记中写道:“今天在上数学课前，我预习了老师要上内容，对不理解的地方做上了记号。上课时，我对不理解的地方特别注意，经过老师和同学的讲解，使我弄懂了那个难题。今天做作业时，就感到很容易。经过老师的批阅，今天我所做的作业全对。这使我懂得课前预习的确很重要，真是磨刀不误砍柴工。今后我要重视各科的课前预习，使自己学得轻松点。”
,、写疑难问题。学生在学习数学、做数学题时碰到疑难问题不能解决时，可以把这些难题写在日记中，请求老师帮助解决。在上数学课时，对老师讲解的例题，总是听不明白，
疑惑不解、又不敢发问，也可以写在日记中，请求老师课余给予个别辅导等等。有位学生在日记中写着:“老师:今天不知为什么，您讲的数学例题，我总是听不进去，所以今天的数学作业有好几题做不来。为了完成您布置的学习任务，我只好到同学那里抄了几个答案。实在对不起。您如果有时间能不能再给我辅导一下。”
,、写意见建议。学生对数学老师的上课、布置作业、批改作业、课外辅导、考试评价等方面有什么意见和建议可以写在日记上;对数学老师另有看法，或者有什么心里话要对
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老师说，也可以写在日记上。有位学生就在日记中这样写到:“老师布置的作业实在太多了，既要做数学课本上的作业，又要做数学练习册上的作业，压得我简直透不过气来了。为了完成作业，我只好顾不上课余休息，埋头猛做。这样，做错的题就比较多。为了学习质量，老师是否适当布置作业，让我们精益求精。如果可以的话，真是谢天谢地?”
,、写创新发现。学生在学数学、做数学作业时，有什么新发现、新想法、新主张、新方法、新创意等等，都可以写在日记上。—位五年级的学生在日记中写道;“通过多年的摸索，我感觉到事先预习老师下节课要上的内容，看看自己哪些地方已懂了，哪些地方还不懂，做上记号，待老师上课时提出讨论，直至弄懂为止。这对学数学很有好处。希望老师课后少布置作业，宁愿让我们有更多的时间预习下节课的内容更好。”
总之，学生想对数学老师说什么话，就可以在数学日记上写什么话。即我写我心，我写我口。
二、指导写法
数学老师教学生写数学日记时，除了指点所写的内容外还
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应指导必要的写法。
,、有一写一，实事求是。学生在学数学、上数学课、做数学作业时，有什么心得体会写什么心得体会，有什么疑难问题就写什么疑难问题，有什么意见建议就写什么意见建议??。有一点就写一点，有多少就写多少，只要把想对老师说的内容写清楚，能使老师看明白就可以了，不要无病呻吟，乱写一通。
,、不拘格式，如同聊天。学生在写数学日记时，好象跟老师面对面聊天，有什么说什么，想什么写什么，凡是与数学有关的内容都可以写。想怎么写就怎么写，不讲究写作格式和要求，非常随便。
,、三言两语，不必罗嗦。学生在写数学日记时，能用—句话写清楚的就不要用两句话，能用一段话写清楚的就不要用两段话，不必用华丽的词句来修饰，不必罗嗦，别使老师看了不知所云。
,、有内容就写，不必天天写。学生在学数学、上数学课、做数学作业时，有心得体会、疑难问题、意见建议??就写，没有就不写，不强求一律，不统一上交。也就是说，今天有
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以上内容，今天就写，明天没有以上内容，明天就不写，什么时候想写，什么时候就写。什么时候写好了就交给老师批阅。没规定，没压力，非常自由。
总之，学生什么时候有话想跟数学老师说，就什么时候把它写在日记上，写好想交就交，不想交就不交。
一、 “生活”日记，增强学习数学的兴趣。
数学家华罗庚说过:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。新课程标准也
强调“人人学有价值的数学”。数学是生活中的一分子，离开了生活数学将是一潭死水，没有生活的数学是没有魅力的数学。而数学日记则是一座架起生活与数学的桥梁。通过让学生会从数学的角度去观察和体验生活，激发用“数学眼光”看社会的兴趣，培养学生的数感, 进而激发他们热爱数学，学好数学，为他们的可持续发展奠定基础。
数学日记将生活与数学紧紧地联系在一起，它让学生对身边与数学有关的事物充满了好奇心，使得学生乐于接触数学
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信息，在课堂之外培养学生学习数学的兴趣。通过写数学日记，让学生感受到数学并不抽象和乏味，她是现实、有趣、富有挑战性的。例如:学生在日记中写道:今天早上，我和妈妈去杨氏实业拿袜子，出门时是9:20，回到家是9:53，路上我们一共用了23分钟;我的铅笔长大约是2分米，我走一步大约40厘米，从教室前门走到后门大约是8米;星期天我和妈妈去买菜，虾17元一斤，我买2斤(2斤也就是1千克)，就用17×2=34(元)??类似上面的日记很多，我只是举些例子，孩子的语言充满了童趣，
让我感到很欣慰，虽然这些日记还很稚嫩，但我发现这些孩子已经在用数学了，他们学会了用明亮的眼睛去寻找、发现身边的数学知识，看出了他们对数学的理解与热爱，已经能体会到数学在生活中的用处了，这种理解和热爱同时表现在他们更喜欢上数学课了。由于这些知识的获得都是学生自己努力在生活中寻找的结果，因此，它使学生体验到成功，这有利于学生对数学产生浓厚兴趣。通过记数学日记，学生能更多地从生活中获取了数学知识、增长了数学才能，又能把学到的知识与技能应用于生活中去，所以在体会到数学的来源的同时，肯定会更加热爱数学与生活。
从数学的角度去观察和体验生活，让学生从过去生活摆在面前熟视无睹到在数学日记鼓舞下，开始在生活中寻找问题
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线索，对生活中纷繁的数学现象进行有效选择，在不知不觉中运用课堂上的数学知识解决生活中的数学问题。数学日记让孩子们眼里的数学更具生活味、趣味化，从而激发他们热爱数学，学好数学，为可持续发展奠定基础，这不正是孩子成长最需要的吗,
二、“反思”日记，有助于培养与发展学生的元认知水平。
在教学中，我们可以发现数学学习能力强的学生不仅具有较多的学习策略方面的技能技巧，而且学习的自我意识强，善于监控自己的学习过程，提高学习效率;而数学学习能力差的学生往往处于被动低效状态，思维呆滞，缺少应变能力。其实，这与学生元认知发展水平的高低有关。所谓“元认知”是在70年代后期认知心理学家提出的概念，是metaeognition的译文，有的译为“反思认知”、“自我认知”等，指一个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的知识及实施的控制。它是对认知的认知，对思维的思维，是个体对自己的认知加工过程的自我察觉、自我评价和自我调节。在教学中，通过让学生写“反思”型日记，去学会反思，学会学习。如:近段时间我们正在学习多位数乘法，可是每次作业发下来，我总发现最简单的题目居然错了～心想:“哎～不小心，写错了～”我也常常问自己;“是啊～为什么做的时
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候不仔细点呢,”今天老师的一句 “做完作业要仔细检查”提醒了我。
对，从今天开始，我要养成做完作业后认真仔细检查的好习惯，决心从以下几方面做起:周老师常说一句话“态度决定一切～”我决心以后端正学习态度，遇到最可能发生问题的地方要多加留心和注意，我相信“坏蛋”就会通过我的检查而无所遁形了。 第二要养成良好的读题、审题、落笔的习惯。老师也常说解题时的读题、审题以及第一次的落笔是解答结果正确与否的关键，我想我只要抓住这点，检查会变得很轻松的。第三我应该有正确的检查方法。正确的检查方法:?是用草稿纸把解答过程遮住，然后把题目一道一道地重新读题、审题、计算一遍。?是把演算结果代入已知条件里看是否满足题目要求，?是通过估算进行检查，根据条件通过估算得出正确答案的大概范围，看自己的解答结果是否在这个范围之内，如果不是，那就应该好好地检查这道题目了，如:402×4=168，可以把402×4看成400×4?1600，这个答案和168相差甚远，因此这道题可能算错了，就得重新计算，这个方法对于考试时做完试卷，只剩下一点点时间最为合适。我相信只要我养成良好的检查习惯，“粗心”这只拦路虎会被我赶走的。
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范文五：[指南]数学日记的写法
数学日记的写法
数学日记怎么写数学日记怎么写数学日记怎么写数学日记怎么写,,,,写什么写什么写什么写什么 ,,,,
“老师:数学日记写什么,怎么写,”这是我在布置了写数学日记以后，学生提出的问题。面对这些问题，我难以用短短的课间时间给学生讲清楚，讲透彻。而更重要的是自己认为学生已有写作文的基础，写数学日记只布置就可以了。没想到学生会提出这些问题。为了不打消学生写数学日记的积极性，我随机应付到:“只要写与数学有关的内容就可以了”。当我收上学生的第一篇数学日记时，多数学生写得是有关买东西，花了多少钱的内容;有的同学写数花朵、数树木的棵数，爸爸妈妈给编题或我给爸妈编了一道题等。可以说从内容上都涉及到了数学问题，从意义上讲非常平淡。只有个别学生写得不错。面对这种情况，我觉得写数学日记很需要老师的指导。 在以后的时间里，我分别利用几个早读和自习时间把写得好的几篇日记读给全班同学听，告诉他们数学日记可以写解决问题的过程、小组合作学习的情况、你所想到的不同的解题方法、讲自己在数学课上的表现、学习中不明白的问题、和老师想说的话、上数学课后的感想、生活中的数学问题、编数学故事、童话等。除了这样之外，我还带领学生到微机室上网查阅有关介绍写数学日记的资料，阅读学习网上的数学日记。 另外，我让学生每天把看到的、听到的、想到的、学到的与数学内容有关的写下来 ，没有任何限制，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。如果能运用恰当的词句，我就及时表扬。通过一段时间的尝试，学生写数学日记的能力大有提高。而且学生在上课时也特别留意听老师和同学的对话，特别关注用什么方法学习好，它在日常生活中有什么应用，把自己对问题的困惑或不同的见解都写在数学日记上，我在写评语时就和他一起交流，对学生的困惑能在上面写清楚的就直接写在上面，不能三言两语解决的就在课外一起探讨;对学生提出的不同见解，我总表示赞赏。由于能得到老师的及时评价，因此学生的积极性非常高。数学日记使他们不但上课能专心听讲，注重学习方法，而且能和同学积极合作，共同解决问题;能够及时提出自己
不明白的问题，正确的给自己评价;帮助他们认识自我，树立信心 ，不断激励着学生的学习;同时使老师更全面的了解学生的数学学习历程，改进自己的教学。 一次，学生在数学日记中写到:“老师我有一道作业题不会做，你给我讲讲好吗,”我发现后马上抽时间给这个同学解决了难题，并且及时表扬了她，更进一步增强了这个同学学好数学的信心。还有一个同学在日记中这样写:“老师，我非常喜欢上数学课，当有同学犯错误时，你不发脾气好吗,我想:如果你耐心说服教育会更好的，??” 数学日记让我和学生的心更贴近了，从数学日记中得到的信息促使我一步步的改进教法，去适应学生的学习;而学生在数学日记的影响下，更注重学习方法，反省自己的学习过程，给自己一个正确的评价，并在教师的肯定中得到快乐和信心。
