范文一：幼儿小班教育案例_幼儿园小班教育案例

幼儿小班教育案例_幼儿园小班教育案例

幼儿小班教育案例1:有的时候还是袖手旁观的好 从事幼教工作几年来，今年头一次带小班。几个月下来，我深深感到小班的孩子们对老师的依赖性是那么强，诸如系鞋带、扣钮扣等小事也要老师帮助才能完成。尤其每天午睡醒来后，总有一大群孩子围在身边，让我帮助他们做这些事晴。说实话，有的时候真的感觉有点烦，但当我看到孩子们那一张张充满恳求的小脸听到孩子们稚气十足的话语:老师，帮我穿一下衣服行吗，老师，我的鞋带系不上了，老师，帮我我还真不忍心不去帮忙。但是往深处一想，孩子生活自理的能力本来就很差，如果一味这样迁就照顾下去，孩子的自理能力怎么能提高呢?怎么办呢?好长时间，这个问题始终困扰着我。

一天，在带幼儿进行户外活动时，我的胳膊不小心扭

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了一下，一时间动都不能动。午睡起来后，孩子们仍像往常一样围在我身边，要我帮助做这做那的，但有几个孩子看到我受伤的胳膊，懂事地自己穿起了衣服。过了一会儿，几个平时一直要我穿衣服的孩子，竟然也穿好了。虽然，他们的衣服钮扣扣错了，鞋子穿反了，但毕竟是他们自己穿的。我猛然发现，这些事情他们不是不会做，而是不想做。那么，我何不利用这个机会让他自己的事情自己做呢?于是，我便对孩子们说:小朋友们，老师的胳膊不小心弄伤了，医生说要过好长一段时间才能好，看来这几天，老师不能帮你们穿衣服了，你们自己穿衣服，系鞋带，扣钮扣，好不好?绝大多数孩子都答应了，但仍有少数几个孩子拿着衣服坐在床沿上一言不发。我知道，他们的确不会自己穿，于是，我一边叫能力强的孩子帮他们一下，一边告诉他们回家后让妈妈教他们，自己也多练习练习，争取早日自己穿衣服，系鞋带，孩子们满怀信心地点了点头，过了一段时间，孩子们终于全部穿好了衣服，系好了鞋带，扣上了钮扣。望着一张张通红的小脸，我心里感到了―阵欣慰。

经过这件小事，长时间困扰着我的问题终于得到了解决，对于如何提高孩子们的自理能力我也有了一些新的见解。有的时候，袖手旁观地逼孩子们自己动手也不失为一个很好的教育方式。 幼儿小班教育案例2:小班案例:上厕所 小班幼儿正处于自我意识萌发时期，往往会以自我

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为中心。有的幼儿霸占心理很重，认为什么都是我的，不会谦让;有的幼儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自己，但其内心也是渴望能和同伴说笑游戏的;有的幼儿缺乏起码的礼貌知识，在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句"对不起部不说。因此，帮助小班幼儿在生活小事中形成良好的自我意识，对其自我人格的建构和社会性发展具有深远的意义。

片断一:小朋友上厕所

一次活动后休息时，孩子们有的喝水，有的上厕所。这时，厕所里传来了争执的声音:"这是我第一个抢到的 ! 老师，他推我 !

"不行，我就要第一个 !

"哇 ! ( 哭声 ) „„

原来，小朋友一起拥到厕所里，由于人多厕盆少，有些小朋友就要等待入厕。可天天就是不愿等，一进去就要抢第一。其他小朋友可不乐意了，他就动起了武力„像这样的事情几乎每天都上演好几次。

小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的独占心理比较明显。在他们的意识中，"我抢到的就是我的。"我抢不到就打你、咬你。因此在与同伴的交往中常常发生冲突。

环境是重要的教育资源。我们想通过厕所环境的创设

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和利用，帮助幼儿获得积极的自我意识。

我们知道幼儿模仿力极强，特别是小班幼儿，他们能通过模仿去学习攻击性行为，同样也可以通过模仿去学会谦让、互助、分享和合作等一些行为。故事《小蚂蚁搬豆》中井然有序、团结合作的小蚂蚁形象深深感染着孩子，给幼儿树立了好榜样。于是我们把可爱的小蚂蚁画下来，一个一个排好队贴在厕所的墙面上，而且高度和幼儿的视线一般齐。这样，他们上厕所时，看到排着队的小蚂蚁，自然而然地就排好队等待入厕。在等待的过程中，还可以数数小蚂蚁，复述故事中的情节:小蚂蚁排好队，一个跟着一个，很快就把豆豆运到了家里„渐渐地，我们再也不用每次休息时都要向幼儿唠叨一句: "上厕所时要排好队，不要争抢。耳边经常听到的是:"老师，我排好队了。老师，我让东东第一个小便。„„ 片断二:小脚印让我们变勇敢

小班幼儿初人园时，由于从家庭来到幼儿园这个陌生的环境，在生活上、情感上和心理上均依赖成人的照顾，不安全感就产生了。有的幼儿一天尿湿裤子好几回;有的幼儿上幼儿园几天都不大便，引起大便干燥;有的幼儿因憋大便而经常拉在裤子里。

如何让孩子们不害怕上厕所呢 ? 我们认为，营造适合幼儿的厕所环境势在必行。既然孩子们害怕一个人入厕，我

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们的厕所都是座便，孩子们孩子们坐上去既舒适又安全。这样的厕所既减轻了孩子们的心理压力，又激起了孩子们主动上厕所的欲望。

后来，课后，我们还为他们播放一些轻松的音乐，以缓解紧张情绪。孩子们在入厕时有了愉快的笑容，憋大便、拉裤子的现象渐渐消失了。

今天的幼儿园教育是个内涵丰富的大概念，生活环境对幼儿生活能力的作用已受到越来越多的重视。在营造"厕所文化的过程中，我们不难发现，孩子的行为、语言、表情都在传递着信息，在告诉我们他们的需求、困惑和感受。诚然，生活小事中还蕴含着更多的教育价值，正等着我们去探索、去挖掘。

慧慧小朋友高高的个子，看起来应该是个很能干的小朋友，但刚入园时，她从不敢和小朋友一起走路、上厕所，看到前面有跑的小朋友就吓得停下来大叫，害怕别人撞到她，总要等到别人进教室后，才敢慢慢地走到厕所。

通过家访我们了解到，因为慧慧小时候摔了一跤，手臂骨折，从此以后她的家人就不敢放手让她一个人走路，总是有人扶着她，久而久之，她也从不敢一个人走路了。 教育方法及效果: 对于她这种长期形成的依赖及对单独走路的恐惧情绪，我知道不是一两句话或一两天就能消除的，而需要耐心的引导和细心的帮助。

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首先，要消除她的紧张情绪。下课时，我拉着她的手，带她和小朋友一起上厕所，让她知道别人是不会故意撞她的，我又请几位能干、细心的小朋友带她一起玩，鼓励别的幼儿关心、爱护和帮助她。其次，我们和家长达成协议，在家尽量放手让她一个人走路。最后，对她的每一点进步，我都给予热情的赞扬，在周五的小红花评选中，给她贴上一朵漂亮的小红花，她高兴地笑了。 在以后的时间里，我总是用鼓励的目光关注她的一言一行，适时地表扬她。渐渐地她变得放松了，脸上的笑容多了，还能和小朋友一起跑跑跳跳，参加游戏了。 。 幼儿小班教育案例3:幼儿不良行为 一、幼儿情况分析

孩子活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出他犯的错误时，他总是不肯认错，而且还很不高兴。孩子在班上属于各个方面发展都很好的孩子，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲感，从未觉得自己有什么不对的地方。另外，他在家中也备受爷爷奶奶、外公外婆及父母的百般呵护，宠爱，孩子第一次来幼儿园时，，到现在一直都要哭。老师接过来一会他就好了，老师问他明天来了就不要哭了，他回答得很快，说:好，明天来了我不哭。可是第二天会照常哭。他刚来园的时候自理能力表现得很差，属于衣来伸手饭来张口的类型。还经常告状，他告状时你不理他，他就会说你打他或是就找别的小朋

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友帮他打报复平，直到有小朋友帮他为止，他就会满意的笑。

二、成因分析

面对这样一个孩子，我该怎么办呢?我先了解造成他这种情况的原因。有的是因为紧张、恐惧或被人嘲笑等因素引起的一种保护性反应。潜意识中为自己不在受伤害，内心很自然产生的一种保护性反应;有的则是因为环境因素造成的如家庭成员之间的原因。

三、具体实施

(1) 家长工作

向家长了解幼儿在家的情况，并把教育思想说给家长听，希望得到家长的支持与配合。

(2)对策

行为1孩子:玩玩具的时候喜欢一个人玩，不和同伴进行交流。

措施:我们在平常 聂理硕 创设轻松愉快的生活环境。比如，我们利用早晨活动时间，让孩子进行分组自由交流，尽量让小朋友的情绪愉快，制造一种良好的生活环境，在这样的环境中，孩子敢于发表自己的意见和小朋友和睦相处，回家也逐渐地愿意跟父母交谈幼儿园里发生的事情。

成效:经过一个月左右的培养，他在班里基本能够和同伴进行交流，并且开心地与同伴进行游戏。

行为2:当我们出去户外活动时，孩子在活动中和小

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朋友发生争执时老师及时帮助他分析情况。

措施:增强孩子交往的机会，并请家长配合有空时多带她到外面接触其他人。例如，公园、小区楼下„„在交流中产生和发展的，要增加孩子的交往的机会，创设情感交流的机会。孩子只有在广泛的交往中，感到有很多东西，他活动中才会积极起来。尤其是孩子之间的交往更是重要，因为他们身心发展有相同特点，也有共同语言。渐渐地他在自理能力，自我服务意识也强了许多。

成效:经过一段时间的配合与实施措施，孩子的性格有了大的变化，变得敢开朗多了。

3、在日常生活中我观察到孩子在自我服务意识方面的情况。

措施:我们三位老师共同商量，先结合家长及时沟通好情况，在园里我们就邀请孩子做小值日生，要他融入我们幼儿园的大家庭。

成效:经过一段时间的配合与实施措施 ，孩子开始愿意上幼儿园了，也不会哭闹了。这时孩子和孩子的家人的脸上都露出了笑脸，此时我们三位老师也觉得很欣慰。

四、效果记录

将近半个学期的努力，孩子会积极主动与同伴交往，上课老师提问也爱回答，性格比以前开朗多了，自理能力强得多了，也爱上幼儿园了，看见孩子来幼儿园都高高兴兴的

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我们三位老师也觉得很欣慰。 幼儿小班教育案例4:大家一起玩 情景一:

离园活动时，小朋友们都拿着自己家里带来的玩具在教室里自由的玩耍。永斌小朋友没有带玩具来,看见蓉蓉小朋友在玩球，他就跑过去对她说:蓉蓉，我们一起玩滚球吧!蓉蓉小朋友同意了。可是当蓉蓉小朋友刚把球滚过去时，永斌马上抱起球躲到一边自己玩了起来，也不管蓉蓉怎样哭闹，就是不还给她球。这时老师对永斌小朋友说:你为什么抢别人的球玩?永斌小朋友说:我没带球来，这个球是向她借的!老师说:你刚才这样的做法不是借，而是抢!你要借球必须先要得到别人的同意后才能拿来玩!

情景二:

过了几天，永斌小朋友特别神气的拿着一个漂亮的皮球在玩抛接球。这时文凯小朋友走了过去，想问永斌借球玩，可是永斌小朋友说什么都不肯。文凯小朋友见商量了半天他还不肯借，情急之下就要去抢。永斌小朋友马上把球藏在背后振振有辞的说:老师说要团结友爱，不能抢别人的东西!老师见了，就走过去对他说:文凯小朋友跟你商量借球，你都不肯借给他玩，还说要团结友爱。真正的团结友爱是大家互相帮助，在一起玩的!

案例分析:

出现上述的情况，明显可以看出永斌小朋友是个缺乏

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分享意识的孩子。在与他妈妈的交谈中得知:永斌小朋友的家里有个岁数比他大很多的姐姐，平时不会跟他抢东西，凡事都让着他。爸爸妈妈也都很宠爱他，对他的任何行为都是善意的认为他不是故意的!孩子年纪还小，等他长大就不会这样了!

在幼儿园里，我们老师也强烈地感受到了永斌小朋友身上的这个不好的缺点，发现因为他的这一缺点，导致了他平时在班中比较孤立，大部分小朋友不爱和他一起玩。

新世纪对新一代的要求不仅是体力、智力的充分发展,更要求孩子们具有极强的社会适应能力和优秀的品质。而这种缺乏分享意识的行为对孩子将来的成长是非常不利的。为了让幼儿的行为能适应当今社会发展的需要，我作为一名幼儿教师，必须通过多种渠道、采用多种形式来教育幼儿心中有他人，愿意与人分享，为其一生品德素质的形成打下良好的基础。

采取的措施:

一、家园共促，培养分享行为。

首先，通过交谈要求家长加强对自己孩子的思想品德教育，提高孩子明辨是非的能力。因为一个人不可能永远生活在真空而无暇的世界里，他总要经历人世间的风风雨雨，我想首先应教育孩子学会关心家人，家长应自我检讨。因为孩子的自私是家长过分腻爱形成的。在家里要通过家长自己

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的行为影响孩子,不要对他们过于宠爱,如果孩子一定要自私的话,家长也可以用换位的方式试一下,你学孩子的表现变的自私,那么孩子必定得不到要的东西。家长这时再通过引导,让孩子发现自私的人是不受欢迎的,从而逐步认识到自己的错误。在家里不管有什么好吃的好玩的，不能只给孩子一个人吃、一个人玩，哪怕大人只是象征性的咬一点点也行。玩具也是这样，如果他想跟别人玩，就要别人跟他一起玩玩具，不能只玩别人的，并且适时地教育他。

二、榜样共存，树立分享意识。

模仿是孩子的天性，幼儿在学校中常常是通过观察和模仿来学习的。因此在平时的活动中，我们会经常根据大家的意见评选出一些大方、有分享意识的好孩子上光荣榜，让大家向他们学习。同时我们也有意识的请那些大方、分享意识较好的小朋友与永兵小朋友多进行接触，让永斌小朋友在与他们的交往中，逐步受到良好的熏陶。做为老师，对永斌的每一次点滴的分享行为老师都用点头、微笑、竖起大拇指或用奖励小红花、小红旗等方式，对他的行为表示肯定，让他及时的感受到分享带来的快乐和满足，养成与人分享的习惯。

三、创造机会，体验分享快乐。

在幼儿园这个大家庭里，幼儿在一起游戏、学习的机会是很多的，如在一起操作、绘画、玩过家家、搭积木、看

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图书等。我也想办法为幼儿创造、提供与同伴分享物品的机会，让幼儿在实践中学会分享。一天午饭后，小朋友在椅子上看书。永斌小朋友看到波波在看一本新图书，就对她说:波波，你的图书借我看一下好吗?波波说:不行，我还没看完呢!永斌听了就跑来向老师告状:老师，波波不给我看书!波波听了着急的说;我的书还没看完呢!这时我就启发他们说:我们来想个办法怎样才能让大家都能看到书?永斌听了摸了摸脑袋说:大家一起看就行了!波波听了说:对对对，我们俩一起看就可以一起看到书了!说完开心的和永斌在一起捧着书看了起来。看到他们俩津津有味地看书的样子，我开心的笑了!通过这次看书事件，永斌小朋友体验到了被人拒绝的伤心、失望和与人分享时的开心、满足，从而身受启发大家在一起是多么的开心、快乐!

一个人生活在社会里，如果没有别人的帮助与合作，将寸步难行。为了让永斌小朋友更好地适应社会,今后我们还将通过歌曲、儿歌、故事、移情表演、游戏等各种幼儿喜欢的形式来培养他自发的分享行为，学会与别人共处，充分体验分享带来的快乐与满足,成为一个大家都喜欢的、乐意与人分享、合作的孩子的! 幼儿小班教育案例5 忠旭是一名特殊孩子,让每一位教师都感到头痛、棘手。忠旭的脾气很倔强:平时同伴间有了矛盾，老师如果不帮他，他有时会怒气冲冲、瞪眼与你对峙半天，一言不发，令你无法收局;有时

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会情绪激动 ，像一头发怒的小狮子一样，措到东西就扔就甩。有一次让我震惊、担心了许久。记得是在收拾玩具，准备解便洗手吃午点了，我看见他拿着玩具绕转圈地追着冬冬乱跑，我拉住他，好言相劝，边拿掉他手中的玩具准备放好。谁知，忠旭却一反常态地拉着冬冬就是使劲地捶打，还一个劲地喊着:要你抢我的玩具，我不吃午点了，我讨厌你们„„说完就往外冲，我眼疾手快地抓住了他。

一、 教师与家长携手，达成共识。

原来，小旭父母工作忙，从小就是婆婆一人照料他。小旭调皮，爱捣蛋，腿脚有点不方便的婆婆，总是会满足孩子的各种要求，非常的溺爱孩子。平时，在家里，小旭不吃饭，婆婆总是到处追着他喂饭吃;婆婆从来不会骂孩子，即使有错也会迁就他的。父母起早贪黑工作繁忙，回家后也难得与孩子相处，索*爱心倍加，常常放纵孩子，让为所欲为。于是，小旭只要稍有不顺心就赌气不吃饭或者摔东西，甚至出手打人。有一次，妈妈气不过打了孩子几下，他竟然与妈妈对打，爸爸不但不阻止，反而大笑起来，这就更加助长了小旭的嚣张、任*。为了尽快改变小旭，我决定家访，利用家访的时间与家长沟通。具体做法:

1、家访时我带上一些自制的小玩具，利用玩具的魅力吸引小旭，让他能愉快的接纳我，拉近我们之间的距离。

2、在与小旭的父母交谈时，我以诚恳的言语换取了家

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长的信任。在拉家常的过程中，婉转的提出问题，举例说服家长，让他们认识到小旭不良*格的严重*，劝说家长与我互相配合，携手共同教育孩子。同时也要求家长在教育孩子时，父母应连成一线，唱一个调，不让孩子有空隙可钻。

3、在说服家长，得到他们的认同以后，我为他们推荐了几本早已准备好的幼儿教育杂志，特别是《幼教博览》的家教职坛栏目，使他们知道教育孩子必须家园同步，进一步更新观念，强化行为。

二、 持之以恒，事半功倍。

俗话说得好只要功夫深，铁棒磨成针，凡事贵在坚持，特别是对于孩子某种不良习惯*格的纠正，就更不能操之过急。所以老师与家长应该做好心理上的长期准备，只有统一战线，坚持不懈，不让孩子钻空隙，逐步提高要求，才会最终达到目的。在这学期里，我做了大量的家长工作，家园共唱一个调，注意经常保持联系。

具体做法:

1、当家长感到疲惫无力过问时，我就上门家访，把意见对策送上门，得到家长的同意，支持后再行动，保持家园的一致*。

2、当孩子取得了小进步，家长兴致较高时，就通个电话简单扼要的讲明下一步计划，同意意见，双方互相提醒不可放松，以防孩子出现反复。

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3、当孩子出现突发事件，三言两语无法讲清时，我就写纸条，讲明事发原因，我的处理意见，并劝孩子的父母双方统一意见，心平气和的处理事情，坚持家庭之内、家园之间唱一个调。

4、过一段时间后，我与孩子的父母通过电话联系，互相总结孩子近期表现，找出闪光点，予以引导，鼓励，找出不组之处，探索新方法。

通过我与家长双方的不断努力，小旭变了，变得活泼开朗，爱说爱笑了，学习也认真了，会唱几首歌曲，会背几首古诗了。虽然有时还会发脾气，但在

教师的提醒和暗示下会很快扭转过来的。现在，他能主动的与伙伴分享玩具，和睦相处了，我已将小旭与其他孩子一样对待，不再特殊看待，特殊照顾了。 幼儿小班教育案例6:《学会爱》 案例背景:

独生子女的现状，造成了绝大多数家庭把几乎所有的爱和关注给予了孩子，孩子从出生开始，就由父母、爷爷奶奶、外公外婆围着他转。他所需要的一切都被大人包办代替，并且认为他得到的一切都是理所当然。父母亲无原则的爱，客观上造就了孩子的自私的习惯，不知道自己还需要去爱别人、关心别人，更无法体会到爱别人的乐趣。

在我们班，就有很多这样不会爱的孩子。在幼儿园里，他们并不让人觉得是个不会爱的孩子，但在家里就是一个十

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足的小霸王，爷爷奶奶，爸爸妈妈，谁都不怕，反而是他们千方百计的依着他，怕他不高兴。

案例过程:

一、翔翔的奶奶来接他了，本来翔翔是很开心的在和小朋友玩，一看到奶奶，问奶奶:带什么好吃的了?奶奶说:呀，今天来的匆忙，没有带。翔翔的脸立马多云转阴，奶奶呢，则对着孙子点头哈腰„„

分析:在独生子女家庭中，孩子被各种各样的爱包围了，孩子没有得不到的要求，所以，在父母不能满足孩子的要求时，孩子是不能接受的，也不会体谅父母，只会埋怨。试想，这样的孩子长大了，会是一个爱父母的孩子吗?连自己的亲人都不爱，他又会去爱别人吗!适当的对孩子说不，其实是对孩子的爱。

二、今天是笑笑妈妈来接她的，妈妈今天看起来脸色不太好，笑笑说放学了要去超市，妈妈说:孩子，今天就不要去了，妈妈今天身体不舒服，可是笑笑根本没想着妈妈的身体，而是想着自己要去超市，哭哭啼啼，结果，妈妈还是答应了。

分析:在很多孩子的家里，父母把孩子爱的机会垄断了。如:爸爸下班回来了，孩子想给爸爸挂衣服，放东西，可是爸爸说:算啦算啦，你还小，自己去玩吧!孩子处于萌芽状态对别人爱的意识被爸爸的一句不用挡了回去。因此孩子

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变的爱不爱别人无所谓，不再关心别人，也不懂得爱别人了。所以真正爱孩子的父母，要在孩子面前表现得可怜一点，多给孩子一次对他人施舍爱的机会。

反思:

在培养孩子关心他人、对人友善的同时，要注意引导其感受行为的积极结果。有一些孩子很有爱心，对人很友善，心中有他人，有好吃的先想到别人，有好玩的先让给别人，看到别人有困难了总能主动地去关心......，可是每一次的友善和关心，得到的却是消极的结果，如:自己总也玩不上喜欢的玩具等。时间久了，不管是家长还是孩子都会有一种好心没好报或吃亏、窝囊的感觉，以后就不再愿意这样做了。这时，需要成人，包括家长和教师有意识的引导，积极肯定孩子的友善、关爱等行为，并在同伴面前给予及时的表扬，让孩子知道这样做父母、老师、同伴都很喜欢，使其得到情感上的满足。这样，孩子体验到积极的行为结果，其良好的行为才可能得以保持。

一个会爱别人的人，才能得到别人的爱。爱是一种感受。一个人在被他人需要时，才能感受到自己的价值;同样一个人关爱别人、关心他人的过程中也同样能感受到无穷的快乐。

让孩子学会爱，比学会更多技巧更重要。

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范文二：小班幼儿教育案例

小班幼儿教育案例

导语:看如今的孩子～从他的言行上就能分辨家庭养育环境。是父母自带的孩子明理～动手能力强～但骄气。隔带教养的孩子乖顺但自我中心。接下来为大家介绍小班幼儿教育案例文章～仅供参考:

小班幼儿教育案例 情节描述: 阳阳是我们班的开心果～活泼开朗的一个小男孩。阳阳在激励吃饭从来不动手～就是等着爷爷奶奶来喂他～不喂他他就宁愿饿肚子。于是我想个办法改变阳阳的这一行为。今天我看见他旁边的小朋友在大口大口地吃饭～可是阳阳就看着这份饭菜一动不动～突然我看到了眼前的旺仔小馒头(阳阳非常喜欢的零食)～于是我就跟他说:“你今天自己吃饭我就奖给你小馒头。”他犹豫了一下～点点头。

评价分析: 据小班的年龄特点～大部分孩子在家都养成了衣来伸手～饭来张口的习惯。刚离开家人的照顾很多幼儿还不是很适应。作为教师的我们应该正确理解幼儿的行为～然后根据问题的情节严重给孩子一个慢慢纠正的过程～千万不能批评～这样会使幼儿进餐的食欲。在盛饭菜的时候请保育员老师注意不要一次性盛的过多～给幼儿自己体会自己吃完饭的成就感。事后也要和家长多交流、沟通～以便家

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园一致～促进孩子的进步。 所思所悟: 现在的幼儿都在优越的条件中长大～这些行为习惯的养成不得不让人感慨。我们要组织家长学校、家长开放日或者家园联系栏～告诉家长几个有效的方法～如:学小兔、大嘴宝宝等～让家长也鼓励孩子自己吃饭的习惯;告诉家长孩子自己吃完时要及时给他表扬～如小红花等。希望在家长和幼儿园的一起努力下～让孩子慢慢养成自己吃饭的良好习惯～当然也适当改变幼儿的挑食习惯。

小班幼儿教育案例 实录:

刚开学的一天～焦点小朋友站在那大声的哭了起来～我们连忙跑过去～问焦点怎么了～边哭边指着手说:““邝忆冰咬我”～只见焦点手上一个深深的齿痕～别的小朋友见焦点哭了～也都跑来看乐闹。这时李家齐也跑来告诉我“邝忆冰打我～还抢积木”。但见邝忆冰小朋友却若无其事～正在玩刚抢来的积木。

分析:

邝忆冰小朋友是个她聪明伶俐～长相可爱。但就是这样一个女孩～她自私～以自我为中心～把什么玩具都归为己有～人家要玩～她就打～就咬～吓得其他孩子哇哇大哭。针对这种情况～我们经常与家长沟通～才发现原来该幼儿她要什么总是事事依着她～使她养成了自私～好攻击的心理。这样的孩子我们该采取怎样的教育呢?

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首先～我们通过家长学校讲座、家长会、家园联系栏地等形式向家长宣传幼教知识～帮助家长树立正确的观念。其次～我们通过填写“家完联系册”、家访～半日开放活动～以及入园、离园时与家长交流等方式帮助家长更全面的了解自己的孩子～对孩子有正确的认识。第三～我们指导家长用恰当的语言正确评价自己的孩子～发现孩子的优点～及时给予鼓励～找出孩子的不足之处～给予指导帮助～使孩子全面发展。

反思:

针对这样的情况～我们老师在幼儿园里应该多培养该幼儿的自控能力～比如说在体育活动中为达到游戏目的～幼儿必须勇敢、顽强、机智、果断、团结互助～幼儿的年龄特点设计了他们感兴趣的体育游戏～来促进自控能力的发展～如设计游戏“木头人”～目的是培养幼儿的反应能力～发展自控能力～方法为:教师背对幼儿念儿歌边向前走～幼儿跟随其后～念完儿歌后教师回头～幼儿迅速停止正在做的动作～并保持身体姿态不变～游戏中教师鼓励幼儿要尽量把坚持不动的时间拉大一些～对于自控较好的幼儿给予充分的肯定。再加“过小桥”～让幼儿走过高25厘米的平衡木～刚开始时～幼儿走得很慢～有1/3的幼儿

不敢过～我们鼓励“勇敢点”～并牵头他们的手～经过多次练习～幼儿基本都能独立、快速、顺利的走过平衡木～

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变得更能力～不怕困难了。通过游戏孩子们的自我控制能力增强了。

希望通过我们与家长的沟通～使家长认识到自我意识培养的重要性～家长以更积极的态度面对孩子～给孩子以良好的榜样～让孩子在模仿父母过程中～学会认识自我～评价自我～控制自我～形成了良好的自我意识。

小班幼儿教育案例 一:案例主题

小年龄幼儿间出现攻击性行为比较常见～但像严胜骏小朋友一样经常无理由攻击别人～还屡改屡犯实为罕见。教师一方面运用积极鼓励的方式引导他认识攻击行为的危害性;一方面与家长紧密联合～用讲道理～物质奖励等方式使他改正攻击行为;再一方面用同伴间的友好关系转移他攻击别人的注意。一个半月下来～他的攻击性行为明显减少。

二:背景

新幼儿入园～老师最担心最头痛的问题莫过于孩子之间发生攻击性行为。严胜骏小朋友就是其中一例。屡屡用推、咬、打的方式无端欺负同伴～当老师指出他行为错误并要求他改正时～他当即表示改正～态度良好。然而不过多时～攻击别人的行为再次上演。许多孩子都不愿意和他坐在一起～更有的家长主动向老师提出要自己的孩子远离严胜骏的请求。

三:事件发生的背景

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事件一

晨间～早来园的幼儿在桌上自由玩插塑。和严胜俊同组的孩子这时有三个～大家都在玩小方块积木。箩筐里的积木方形的多～长条的少。于是大家都选长条的玩。一女孩刚取到一长条积木～严胜骏见状立即去抢。女孩拽着积木不等送手～严胜竣早就快速低头狠狠咬了对方的手。女孩“哇”的哭声充满了整间活动室。手指皮已咬破～可见很用力。

事件二

晨间谈话～老师批评了几名做操不认真的幼儿。话音刚落～严胜骏就冲到其中一名被批评的幼儿旁～挥动手臂用力打他～并严厉说道:“你怎么不好好做操啦……。”

事件三

一活动结束～幼儿三三两两进厕所小便。男厕的小便槽不算小～不过同时上厕的人较多～于是会有几个人在旁等候。此时小便槽边都是人～严胜骏也等在一边。一幼儿解完小便～另一幼儿跟上～这时严胜骏突然猛推了另一幼儿～把位置留给了自己。那幼儿倒在地方～严胜骏瞧也不瞧。

事件四

幼儿排队散步～跟着老师的速度边走边看。排在严胜骏前的一女孩走路有点慢～严胜骏毫不客气地用脚踢那女孩～如同踢皮球。女孩流泪告状～他竟理直气壮地说:“谁叫你走的那么慢!”

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如以上发生的类同事件每天无数次。有的幼儿忍气吞声～有的幼儿则以牙还牙。一次次批评～他一次次低头谦虚思过。头痛的是～不出几分钟～又有新案再发。

四:事件中的问题和解决的方法

认真分析他的所作所为～造成他强烈的攻击行为主要有三个原因。

一～多次看见严胜骏发脾气欧打教养他的奶奶～而奶奶只是一味得说:“告诉你爸爸去～告诉你爸爸去。”脸上却是笑。可见在奶奶面前他是大王。在奶奶面前可以为所欲为～势必影响了他面对班级幼儿的时候也同样为所欲为～自我中心意识强烈。二～爸爸工作忙碌～极少和他呆在一起。最多的父子碰面时间可能就是奶奶报告严胜骏的行为问题～爸爸一贯坚持用棍子教育。这样长期以来在严胜骏的心里形成了这样的想法:攻击就是教育。三～未入园前～严胜骏与其他孩子接触甚少～全部生活几乎只与奶奶在一起。奶奶样样依着他性子～他也就没有机会学习同伴间该如何交往～也就不用学习什么是分享什么是谦让～道德意识薄弱。

由此再来看发生在幼儿园的事件～都和以上三个原因有直接的关系。也就是只要处理好了以上三个原因～他的攻击性行为也就会自动消失了。

首先～我们和严胜骏的奶奶进行了思想上的沟通。指出教养孩子应从事情的性质看问题～不能由着孩子任性～该

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宽容的时候需要宽容～该严格的时候就要严格～区分宠与爱的关系。我们列举了由于严胜骏自我中心意识强烈造成许多孩子被欺负的事例～奶奶恍然大悟。

其次～我们联系了工作繁忙的爸爸～向他爸爸报告了严胜骏喜欢用攻击行为解决问题的方式。指出在家庭教育中～家长是孩子的第一任老师～孩子的模仿能力强～家长的一言一行都会潜移默化地影响孩子的思想。棍棒下教养的孩子只会变得更倔强～身心受到伤害的时候也会学着用同样的方式对待别人。试用说理的方式和孩子沟通～多点鼓励～哪怕物质上的～都比棍棒强。他的爸爸不好意思～说以后一定改一定改。

最后～在幼儿园我们经常用故事告诉孩子学会友好相处～用故事使孩子明白同伴间相处要懂得谦让。找严胜骏个别谈话～肯定他积极向上的心态～否定他不正确的处理方式。并教他放弃用攻击的行为～学会用语言解决问题。同时～开展有趣的集体游戏～活动中～使其感受同伴相处的快乐。小事件一天天少起来～我们为他加油～也加重了批评的语气。

五:评论与反思

看如今的孩子～从他的言行上就能分辨家庭养育环境。是父母自带的孩子明理～动手能力强～但骄气。隔带教养的孩子乖顺但自我中心。全全都关怀的孩子知识面广不过很能变～让人不知道啥时听话啥时不听话。

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严胜骏的例子其实是个典型～通过他的变化～我们可以发现众多小年龄幼儿身上的攻击性行为的导火线是什么。家庭的教养方式很关键。尤其是新入园的孩子～出现的种种问题大致上都和家庭有关。家长在教育过程中一定要慎重。当看见孩子出现问题不能很快改正时～不能姑且养息或者严厉指责。每个孩子或多或少都有问题出现～问题持续的长度和强度～就要看运用的方法是否合适。需要仔细观察孩子行为～找准问题的切入口～和家庭同步开展教育～以说理为主～用积极的鼓励帮助孩子慢慢改正错误。问题不可怕～可怕的是找不到方法解决。老师有心～家庭有心～就没有不快乐的孩子。

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范文三：[幼儿教育]小班案例

小班案例“我睡不着…….”

案例背景:

XX是幼儿园小班的新生。由于妈妈工作繁忙无法照顾的原因，XX基本上白天都跟着外婆，过分的溺爱、依恋，造成XX独特的性格。

案例描述:

哎，周XX小朋友又没有睡着，怎么办呢”,这个问题一直困扰着我。每天来到幼儿园，XX表 现的中规中矩没哭也没闹，但一到午睡时，他就紧皱眉头，我总会提醒他好多次，试图让他能够睡着，避免午后疲劳，可是没有一次是成功的，真是让我伤透了脑 筋。和家长也反映过，可是家长的态度是(可能就是孩子的想法):他不想睡就不要勉强他睡，只要

试，于是，今天我走到XX不影响其他的幼儿。第二天，我想也许可以照着家长的意思试

小朋友的身边，对她说:“宝贝，今天你可以不睡，但是有个条件就是你不能影响别人，可以吗,”他兴奋的告诉我:“可以，老师你真好。”他送给了我灿烂的微笑，我同样也回应了他微笑。

以后的几天，周XX小朋友都会主动的告诉我:“老师，我不会影响其他小朋友的。” 案例分析:

俗话说，“春困秋乏夏打盹儿”，所谓“打盹儿”，就是短时间的睡眠，多指午睡。无疑，午睡有利于孩子的健康，然而，很显然，午睡对于我们班上的这位宝宝来说是“不来电”的，我也曾想不顾孩子的想法，逼迫他入睡，但这样的念头很快被打消了，因为我不想因为我的疏忽，造成一个不健康的幼儿。经过观察分析，我发现XX存 在午睡障碍主要有两方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。幼儿从家庭走进幼儿园，他们依恋的父母及亲人、熟悉的家庭环境和以自我以中心的生活习惯一下 子消失了，取而代之的是陌生的老师、陌生的小朋友、陌生的幼儿园和陌生的集体生活。这种巨大的变化使他们有一种被抛弃的恐惧感，心理失去平衡，从而感到焦 急、不安、不愉快，产生分离焦虑。

案例措施:

为使幼儿克服午睡障碍，除了家园结合，消除幼儿生理疾病外，针对儿童的心理，我主要采取了以下几种办法。

一、开展快乐的游戏教育活动，帮助幼儿熟悉老师、小朋友、班集体和幼儿园

(一)"我坐上了小火车"活 动。活动目标是激发幼儿喜爱幼儿园的情感，减轻其对新环境的陌生感。具体做法是:教师亲切接待幼儿的家长，欢迎小朋友来乘坐班里的一列小火车。当幼儿选择 一节喜欢的空车厢并插上车票后(车票是幼儿自选的，贴有小动物的卡片)，表示幼儿已经上车了。司机(老师扮演)可以带他去玩，发给他一个有趣的玩具，送他 到喜欢的活动区玩。离园时教师告诉幼儿，欢迎他明天再来乘坐小火车。

(二)"认识老师"活动。活动目标是消除幼儿对老师的陌生感和戒备心，使幼儿喜欢、亲近教师。具体做法是:请幼儿看三位老师表演的木偶戏，然后，玩游戏"猜猜我是谁"，

猜戴××面具和是×老师。猜对后，老师和小朋友握握手，摸摸头或拍拍肩。 (四)"生日快乐"活动。活动目标是促使幼儿相互认识，培养幼儿共同游戏、友好相处的情感。具体做法是:请幼儿欣赏布置好的生日快乐的墙面，介绍代表×月份的花和图片，然后做"过生日"游戏。老师出示代表某月份的花，那个月出生的小朋友便扮演寿星吹蜡烛，其他小朋

××友为他唱《祝你生日快乐》歌。最后，寿星向每个小朋友道谢，小朋友们依次说:"祝生日快乐。

二、为幼儿创设和谐、愉快的午睡环境，克服幼儿睡前的焦虑心理

(一)为幼儿解决睡前准备工作的困难。两岁半左右的幼儿，自我服务能力有限，我便及时地给予帮助，提醒或帮助幼儿睡前小便，解决脱衣、铺被等困难。

(二)用愉快的情感来感染幼儿。放优美、平和的音乐，用音乐舒缓和旋律来感染幼儿，潜移默化地稳定幼儿的情绪。

(三)满足幼儿有的需要。幼儿渴望大人搂抱，即使长大了，也喜欢靠着成人。幼儿午睡时我常常扮演幼儿家长的角色，轻轻拍着爱哭的幼儿入睡，使他们深深地感到，老师喜欢我，老师和妈妈一样好，从而信任、喜欢和亲近老师，产生愉快和情感，哭闹也就随即停止。

(四)用移情的方法来消除幼儿午睡的焦虑。幼儿的情感纯洁而真挚，对可爱的小狗、小猫和小兔等动物很喜爱而且乐于模仿。根据幼儿这一特点，我在幼儿的床上贴上他们喜爱的小动物图片，告诉他们这是××的家，请他们扮演小动物在家中睡觉。孩子们觉得有趣、好玩，便学着乖巧的小动物睡着了。

案例反思:

通过近一个多星期努力，我终于使幼儿克服了午睡障碍，午睡室成了幼儿健康成长的温馨摇篮。不同的幼儿有不同的生活习惯，我想我应该努力倾听孩子的心声， 于是我得到了孩子灿烂的微笑与信任。虽然幼儿每天生理睡眠的时间较长，我们也提倡午睡，这样对幼儿的发育成长是很有益的。但是幼儿的健康状态应该从个体的 生理角度来评判，不能一概而论。只要孩子身体健康，睡不睡午觉没有什么利益关系，应该顺其自然。强迫午睡反而会造成幼儿的心理问题，对其成长不利。

范文四：小班幼儿安全教育案例

小班幼儿安全教育案例

幼儿期的孩子活泼好动，对任何事都充满了好奇心。什么都想看一看、摸一摸。但小班的幼儿正是身心发育的阶段，身体的协调性较差，缺乏一些必要的生活经验，自我保护的意识较差，常常不能预见自己的行为会产生什么样的后果。作为教师，要重视在日常生活的小事中向幼儿进行安全教育，使幼儿掌握一些基本的安全常识，培养幼儿自我保护的意识和能力。以下是孩子们在日常生活中出现的现象。

镜头一:下课的时候，孩子们喜欢挤到门口去玩。一会儿开门，一会儿关门。阳阳小朋友经常喜欢做开门、关门的动作。在老师的几番提醒下，会暂时停止行为。

镜头二:晨间活动时，在教室里有孩子们在来回的跑着，有的孩子还拿了搭好的积木在追赶，一会儿孩子们便乱成了一团，没有保护自己的意识。不一会，小孩子的脸上有积木留下的印子。

镜头三:在午睡室里，孩子们都呼呼进入了梦乡，凌凌小朋友的小嘴在咀嚼着什么。当我轻轻靠近她的身旁，在仔细询问中，才发现她咀嚼的是她毯子上的线头。

看到听到这些现象，我总会不由自主的想:孩子伤害离我们有多远,安全隐患时刻在我们身边。

“安全第一”，这是大家的共识，幼儿是祖国的未来，民族的希望，他们的健康和安全时刻牵动着父母、老师和许多人的心。教育，无疑如同在生命中播下了平安的种子。俗话说，春种一粒籽，秋收万颗粮。要切实提高全民的安全素质，抓好幼儿的安全教育就显得尤为重要。

针对孩子们出现的以上现象:作为教师应从各方面入手，对孩子进行安全教育。

1(从听到的小事提高幼儿的防范意识。

我们在日常生活、教育过程中总会听到这样那样的事儿，其中不少是进行安全教育的好材料，如果我们善于发现、挖掘，孩子会很容易接受教育。教师平时注意收集广播、电视、生活中听到的安全事故，然后谈谈自己的体会和看法，并张贴宣传，以提高安全警示教育。例如，组织幼儿观看动画片《小明跟谁走了》，让幼儿知道回家要等父母来接，决不跟陌生人走，也不吃陌生人给的任何东西。

2(从看到的小事进行安全防范教育。

眼睛是我们接受信息的重要途径，生活中看到的许多小事同样是很好的安全教育材料。小班幼儿具有好奇心强，好动，随心所欲的特点，而且不知深浅，不明是非，常常趁老师不注意玩一些危险物品，做一些危险的事或到一些不安全的地方玩。但教师不能因为这些就限制幼儿的活动。虽然他们年龄小，但他们需要不断的获取经验，在生活中去不断的探索和反思。在与环境进行交互作用之后从而获得相应的信息、感受。教师要在一日活动中，仔细观察幼儿的一举一动，利用各种教育活动，提高幼儿自我保护的能力和意识。如在镜头一，可能暂时老师的提醒，以后孩子玩门机率会小点，但这不是安全教育的目的。会抑制幼儿的探索精神。这样，以后如果遇到突发事件，他们就会束手无策。不知道怎么开门，关门，甚至会夹到手。于是，我帮助孩子分析怎样才能不夹手。并教幼儿学习儿

歌“开关门”。让幼儿知道一手扶门框(墙)、一手扶门把儿是正确的方法。并让幼儿亲自实践，掌握开关门的技能。

3(在小事中利用各种机会去丰富学生的自我保护体验。

教会学生自我保护的方法，培养学生自我保护的能力，使之有足够的能力和勇气沉着对付突发事件，这是安全教育的目的，也可说是现代素质教育的一项内容。在镜头二:为幼儿准备一些画有安全与危险事物的小图片，如插座、食品 玩具等，请幼儿自己来区分哪些是安全的，哪些是危险的，提高幼儿判断事物的能力。从而提高幼儿对事情的预见性，预防悲剧的发生。在玩玩具的时候，会提高保护自己的欲望。

同时在镜头三，教师也有意识和小木偶一起进行情境表演，小木偶将线头吞下，不一会开始肚子疼，幼儿马上意识到任何东西是不能随便吃的，生病了应该去医院。

我们平时应该非常注意幼儿的这些生活小节，这样，孩子在自己的生活实践中建立起了良好的生活行为习惯，从而起到了自我保护的作用，使之远离安全事故。我们要把平安的种子撒播进幼儿的心田。当它发芽开花、长成参天大树，我们必将收获更多的祥和、幸福和安宁。

范文五：小班幼儿安全教育案例

小班幼儿安全教育案例

为了唤起幼儿的相关经验，引起幼儿的情感共鸣，我决定采用看图讲述的方式，从幼儿的实际生活情境出发，提供多样化的危险场景画面，引导幼儿观察并体验什么可为，什么不可为，为什么不可为，可以怎样为等，帮助幼儿树立防范意识．提高自我保护的能力。

目标：

1．仔细观察画面，自主发现路上的危险因素。

2．讨论自我保护的方法，增强自我保护的意识。

准备：

1．教师和家长平时注意引导幼儿观察路上的安全问题，使幼儿积累相关经验。

2．事先与幼儿园附近路段的交警取得联系。

3．多媒体课件或图片。

画面一：兔妈妈、兔宝宝以及生病的兔奶奶。

画面二：坐公交车。包含以下几个小画面：

(1)上车时小兔们你推我挤，一只小兔跌倒在车轮边。

(2)有序排队上车。

(3)两只小兔抢座位，互相拉扯；一只小兔把手伸到窗外，把头探出窗外：站在车内的两只小兔没抓住扶手，在玩拍手游戏。

(4)安全乘车。

画面三：过马路和十字路口。

(1．)小兔边过马路边捡皮球，一辆汽车迎面而来。

(2)小兔离开队伍单独跑开了。

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