范文一：如何解决期末考试考不好的原因

期末考试考不好的原因及对策

[一做就错型]

学懂学透夯实基础，多做题目触类旁通

解决此类学生的问题最重要的是要找到症结。从老师的课堂教学来分析，由于学生接受知识的能力不同，因此老师教学进度较快或者教学内容过难很容易使学生一做就错。

从学生自身找症结，可以从以下三种情况分析：1.对于简单的题掉以轻心，漏题丢分;2.对于中档题，分析不清楚，似是而非，模棱两可;3.对于复杂题，自身知识结构和做题技巧不到位，缺乏分析能力。

[粗心大意型]

你属于“真粗心”还是“假粗心”?

在学习中，学生常为成绩下降寻找理由——粗心，一切真的全是粗心惹的祸吗?老师指出，粗心分为“真粗心”和“假粗心”。

“真粗心”属于“偶然性”发生的错误，下次稍加注意即可改正。“假粗心”属于“经常性”发生的错误。“假粗心”的同学虽然能找到解题的方式，但在处理问题上缺乏严密的逻辑性，无法“完美”地答题，追根溯源是对知识的结构和脉络掌握得不是很清晰。这就需要巩固基础知识，加强训练，并通过心理疏导来彻底杜绝粗心。

[基础薄弱型]

薄弱在学科上，不要薄弱在心里

基础薄弱型的学生很容易通过专业辅导提高成绩，此类学生多是因为没有掌握前期课程的知识点，导致恶性循环，成绩长期处于班级下游。由于这部分学生长时间对取得好成绩缺乏信心，缺乏向上的决心，因此针对基础薄弱型的学生重在“补”心态。

[动力不足型]

从兴趣出发，培养持续学习热情

有一部分学生由于对学习目标不清晰，属于被动学习，而且基础知识不牢固，学习上制订的计划也无法实现，浑浑噩噩地上课，对学习和考试缺乏热情和动力。此类学生统称为动力不足型。

[苦学无效型]

学业诊断很重要，找对方法进步快

“苦学无效”困扰着很多中学生，学得累又考不好，使学生对学习产生厌恶感。老师表

示，“苦学无效型”的学生是没找对适合自己的学习方法，学习缺乏技巧，导致效率较低。只要通过学科诊断，找准学生“苦学无效”的个人症结所在，并扎实落实老师制订的个性化方法，这类孩子成绩提高更快。

[知识生疏型]

查漏补缺巩固知识，多做多练熟能生巧

此类学生一般智商都不低，多是因为缺乏学习兴趣而导致在学习上比较懒散，课堂上没有吃透知识，一直堆积问题，导致知识生疏，基础薄弱。因此，这类学生在考试中会出现在考察背诵、记忆等基础知识的送分题上丢分的现象，缺乏基本知识点之间联系能力，遇到稍微难些的题就卡住了。

[缺少思路型]

培养快速切题能力，拓展发散思维

主要体现在看到试题后不知如何下手，也不知道如何审题，如何运用知识点来解题。往往感觉课堂知识都学会了，但是一考试就懵了。此类学生要在平时加强审题、快速判断题型和所考察知识点能力的训练，深入地做一些经典题，培养发散思维。

[情绪波动型]

由易到难重拾自信，增强自我管理能力

情绪波动型学生一般表现为两种情况，一种是考了高分以后，表现出自傲、自满、激动等情绪状态;另一种是考了低分以后，表现出焦虑、急躁不安、自卑、迷茫甚至惶恐等情绪状态。情绪波动型学生需要老师多些爱心和耐心，并制订调整方案，一步步进行纠正。 期末夺高分，方法是关键

初二学生张同学总是在考试后懊悔自己“太粗心”。已经上初三了，张同学家长面对儿子“不景气”的成绩十分着急。老师经过十几张试卷测试帮助张同学找到了“粗心”的真正症结：不能深层次理解题意，同时“阅题”太少。老师认为，造成张同学成绩无法提高的真正原因是80%知识不牢固，20%因掉以轻心而丢分。找到症状后，老师进行了针对性的教学，张同学的成绩全面、快速地提高了。在期中考后第一次的月考中，张同学的数学成绩竟然拿了满分。

范文二：语文论文-孩子期末考试考不好的原因及对策

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语文论文-孩子期末考试考不好的原因及对

策

[一做就错型]

学懂学透夯实基础～多做题目触类旁通

解决此类学生的问题最重要的是要找到症结。从老师的课堂教学来分析～由于学生接受知识的能力不同～因此老师教学进度较快或者教学内容过难很容易使学生一做就错。

从学生自身找症结～可以从以下三种情况分析:1.对于简单的题掉以轻心～漏题丢分;2.对于中档题～分析不清楚～似是而非～模棱两可;3.对于复杂题

[粗心大意型]

你属于“真粗心”还是“假粗心”?

在学习中～学生常为成绩下降寻找理由——粗心～一切真的全是粗心惹的祸吗?老师指出～粗心分为“真粗心”和“假粗心”。

“真粗心”属于“偶然性”发生的错误～下次稍加注意即可改正。“假粗心”属于“经常性”发生的错误。“假粗心”的同学虽然能找到解题的方式～但在处理问题上缺乏严密的

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逻辑性～无法“完美”地答题～追根溯源是对知识的结构和脉络掌握得不是很清晰。这就需要巩固基础知识～加强训练～并通过心理疏导来彻底杜绝粗心。

[基础薄弱型]

薄弱在学科上～不要薄弱在心里

基础薄弱型的学生很容易通过专业辅导提高成绩～此类学生多是因为没有掌握前期课程的知识点～导致恶性循环～成绩长期处于班级下游。由于这部分学生长时间对取得好成绩缺乏信心～缺乏向上的决心～因此针对基础薄弱型的学生重在“补”心态。

[动力不足型]

从兴趣出发～培养持续学习热情

有一部分学生由于对学习目标不清晰～属于被动学习～而且基础知识不牢固～学习上制订的计划也无法实现～浑浑噩噩地上课～对学习和考试缺乏热情和动力。此类学生统称为动力不足型。

[苦学无效型]学业诊断很重要～找对方法进步快

“苦学无效”困扰着很多中学生～学得累又考不好～使学生对学习产生厌恶感。老师表示～“苦学无效型”的学生是没找对适合自己的学习方法～学习缺乏技巧～导致效率较低。只要通过学科诊断～找准学生“苦学无效”的个人症结所在～

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并扎实落实老师制订的个性化方法～这类孩子成绩提高更快。

[知识生疏型]

查漏补缺巩固知识～多做多练熟能生巧

此类学生一般智商都不低～多是因为缺乏学习兴趣而导致在学习上比较懒散～课堂上没有吃透知识～一直堆积问题～导致知识生疏～基础薄弱。因此～这类学生在考试中会出现在考察背诵、记忆等基础知识的送分题上丢分的现象～缺乏基本知识点之间联系能力～遇到稍微难些的题就卡住了。

[缺少思路型]

培养快速切题能力～拓展发散思维

主要体现在看到试题后不知如何下手～也不知道如何审题～如何运用知识点来解题。往往感觉课堂知识都学会了～但是一考试就懵了。此类学生要在平时加强审题、快速判断题型和所考察知识点能力的训练～深入地做一些经典题～培养发散思维。

[情绪波动型]

由易到难重拾自信～增强自我管理能力

情绪波动型学生一般表现为两种情况～一种是考了高分以后～表现出自傲、自满、激动等情绪状态;另一种是考了低分以后～表现出焦虑、急躁不安、自卑、迷茫甚至惶恐等情绪状态。情绪波动型学生需要老师多些爱心和耐心～并制订

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调整方案～一步步进行纠正。

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范文三：期末考试的反思

期末考试之反思

蔡 钦

翻阅了期末试卷我没有像以往那样只看了错题所在，而是进行深入的思考。哪些题丢分较多，为什么？

本次考试丢分较多的有两类。一是给出一个词语让学生写出一个类似的词。并不是什么奇特的词语，单元后的词语盘点中就有，令人不可思议的是，这道题题目也给出这些词。只要稍加思考就能写上，但事实上大多数学生就是没写上。而同样的题，四三班却明显得分比我们班高。我向三班郑老师请教。郑老师说期中考试卷里发现，同学们字词掌握很不好，于是此后每天抽十几分钟听写。而我虽然也发现了，却总是以没时间为由，而让家长听写。但我们的大多数家长常常是充耳未闻的。

第二类，阅读题。题并不难，而且比平时测验还简单，但同学们做的并不理想。什么原因？题量大是其中之一，更重要的原因是，学生阅读量太小，不能在短时间内抓住有效信息。遇到题量大时，有些人可能勉强读完，又何来时间思考呢？解决这一问题的方法就是常校长说的，阅读，大量阅读，海量阅读。

为什么一定要让孩子阅读 因为阅读才是人生的方舟。

阅读儿童文学，最珍贵的一点就是给孩子提供一个宽广的视野，使人看到世界的浩瀚，人世的博大，人性的复杂、优美，生命的价值，它让人胸中装有了一种宽大的情怀，有了超越自身的见识。这种胸臆，使人不论处于何时何地，都可能获得精神上的慰藉。

阅读儿童文学格外可贵的还在于它能催人思考。在物质丰富的当今社会，许多人满足于对物质的追求中，他们向往做物质上的富人，却忽略了如何不做精神上的穷人。他们追求物质，贪心短视，疲于奔命，而书籍能催人思考，尤其是读大师的著作，犹如一次次地与伟人作精神上的会晤。思考是一桩多么不平凡而又有意义的事，清醒于世，富有思想的光芒，这样的人生何等优美、风光。

有阅读习惯的孩子，各方面的表达会比较好。那些眼花缭乱的电视娱乐节目，那些花样百出的三维动画，那些五花八门的电脑游戏。殊不知，这些看上去引人入胜的东西却容易“杀人”，沉迷在其中会使人习惯于某种被动思维的格局，甚至意志消沉，萎糜不振。而阅读却是一种主动思维，使人进取，保持朝气，以及内心的安详、天性的优美。

优秀的文学书，胜似百科全书，它的光华与好的文学作品能耐心地不断地唤起孩子美好的天性。优秀文学作品能教会孩子“爱”，教会他理解人，懂得美。孩子们在意味隽永的故事里产生共鸣，从中学会爱父母、爱长辈、爱同学、爱周围他应该去爱的人。

其实社会发展越快，阅读就愈发重要，它给予人理智与才能，明确追求的方向，一分钟也不迷失。阅读真的是方舟，使驾驭它的人离开平庸的泥淖，跨越国界、种族的隔离，抵达阳光拂面的彼岸。特别是好的儿童文学，它既有符合孩子审美意趣的童趣，又能把成人已经遗忘、孩子难以表达的东西表述出来，它能净化人的心灵。

范文四：期末考试的反思

期末考试的反思

期末考试结束了，成绩有些惨不忍睹，心情一下降到最低点。

其实刚开始时，我还有那么一些信心，因为试卷还算可以，比较细，难称不上，估计班级的平均分应该在80分以上吧，可谁知道结果竟然是76·6分。不及格的有2个（1个为随班跟读），及格为10人，良好为26人，优秀为2人。

这样的成绩有些丢人，心中的怒火也抑制不住了，以至晚饭都吃不下（现在有点饿了，后悔啊），躺在床上半天后，整理了下心情，好多了，也终于想通了。

谢谢叶老师，每次都会指导我一下，但是好像晚了点。叶老师的这盆冷水泼的好，“你在帮谁复习？”“好学生还是学困生？”“有效果吗？”当时我还不以为然，理直气壮的对他说：“我已经很认真的复习了，只要听了，做了作业的，就没什么问题了，他们那些作业不做的，家长都不管，我能怎么办。”现在想想真的很好笑，叶老师说的真的很对，我要复习的对象只是学困生，好学生回家后自己也会看书的，不需要你多说什么的，而学困生呢？他们在家本来就缺少家长的管教，导致作业完成不是很好，压根就没复习到什么，上课的效率也很差，所以这样的复习效果微乎其微。

我将成绩翻看了一下，发现期末一直不做作业的3个成绩分别是51·5，60，61。还有5个作业也时常拖拉和完成不认真的也都在74分以下。现在我终于明白叶老师说的“复习是要帮学困生复习。”而我一直“一视同仁”，结果却导致了这样的结果，不得不说我很失败。至少复习阶段是很失败的。没有抓住重点。

吃一堑，长一智。事不过三，经过自己的摸索和叶老师的指导，我想下次我一定会注意的，会改进我的方法的，努力将这条“尾巴”割了。

范文五：期末考试后的反思

　　期末考试结束了，成绩有些惨不忍睹，心情一下降到最低点。 　

　　其实刚开始时，我还有那么一些信心，因为试卷还算可以，比较细，难称不上，估计班级的平均分应该在80分以上吧，可谁知道结果竟然是76·6分。不及格的有2个（1个为随班跟读），及格为10人，良好为26人，优秀为2人。 　

　　这样的成绩有些丢人，心中的怒火也抑制不住了，以至晚饭都吃不下（现在有点饿了，后悔啊），躺在床上半天后，整理了下心情，好多了，也终于想通了。 　

　　谢谢叶老师，每次都会指导我一下，但是好像晚了点。叶老师的这盆冷水泼的好，“你在帮谁复习？”“好学生还是学困生？”“有效果吗？”当时我还不以为然，理直气壮的对他说：“我已经很认真的复习了，只要听了，做了作业的，就没什么问题了，他们那些作业不做的，家长都不管，我能怎么办。”现在想想真的很好笑，叶老师说的真的很对，我要复习的对象只是学困生，好学生回家后自己也会看书的，不需要你多说什么的，而学困生呢？他们在家本来就缺少家长的管教，导致作业完成不是很好，压根就没复习到什么，上课的效率也很差，所以这样的复习效果微乎其微。 　

　　我将成绩翻看了一下，发现期末一直不做作业的3个成绩分别是51·5，60，61。还有5个作业也时常拖拉和完成不认真的也都在74分以下。现在我终于明白叶老师说的“复习是要帮学困生复习。”而我一直“一视同仁”，结果却导致了这样的结果，不得不说我很失败。至少复习阶段是很失败的。没有抓住重点。 　

　　吃一堑，长一智。事不过三，经过自己的摸索和叶老师的指导，我想下次我一定会注意的，会改进我的方法的，努力将这条“尾巴”割了。

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