蛋吊红肿
范文一：商鞅变法复习教案
选修1）Unit2商鞅变法 1.改革变法风潮与秦国历史机遇历史复习
一、教学目标
社会变化的新气象
农业、手工业和商业的发展概况；封建生产关系的确立；“百家争鸣”局面的形成；法家思想的特点
社会经济的发展和各诸侯国改革变法之间的关系
探究各诸侯国改革变法的历史背景和秦国面临的历史机遇
分析史料
问题探究
生产力的发展必然会引起社会关系的变革。春秋战国时期是社会大动荡、大变革和大发展时期
风起云涌改革和变法
“相地而衰征”；“初税亩”；李悝在魏国的变法；吴起在楚国的变法
分析史料
问题探究
改革变法是时代的潮流，同时，也是一场深刻的社会革命
处在十字路口的秦国
秦穆公称霸西戎；秦献公改革；秦国面临的历史机遇和秦孝公支持商鞅变法
情境再现
自主探究
抓住机遇，迎接挑战。改革改变了秦国的命运，改革也影响了整个中国历史的进程
二、教材分析与教学建议
1.知识结构
2.教材内容分析与建议
重点
春秋战国时期改革变法的历史背景。
难点
春秋战国时期改革变法的必然性。
教材内容分析与建议
教材从三个方面介绍了“改革变法风潮与秦国历史机遇”：社会变化的新气象，风起云涌改革和变法，处在十字路口的秦国。春秋战国是中国历史上的大动荡、大变革和大发展时期。经济上，随着生产力的迅速发展，井田制瓦解，土地私有制确立，新的阶级关系产生。政治上，王室衰微、大国争霸，代表地主阶级利益的士大夫开始夺权，并且掌握了政权。随着经济基础的变化，必然带来上层建筑的变革。新兴地主阶级要求废除奴隶主贵族的特权，发展封建经济，改革和变法风起云涌。处在十字路口的秦国，面临着巨大的历史机遇，秦孝公发愤图强，重用商鞅进行变法，秦国迅速强盛起来。建议教师在讲授本节内容时，注意启发学生联系政治、地理等学科的知识，从不同的角度分析历史现象，认识社会发展的规律。 本课引言由战国形势图和文字两部分组成。战国时期，群雄角逐，诸侯争霸，插图反映了战国时期这一社会形势。建议教师以文字内容和插图为素材，通过提问方式引导学生阅读理解引言内容。问题：秦国地处西陲，比较落后，然而，恰恰是偏远落后的秦国在群雄角逐中，脱颖而出，统一了六国，开辟了中国历史的新纪元。为什么秦国能够完成统一？学生结合问题自主探究，在此基础上，教师引导学生进入本课的学习。
第一目 “社会变化的新气象”
教材从社会经济、政治、军事、文化全方位阐释了春秋战国时期改革和变法的历史背景。春秋战国是中国历史上的大动荡、大变革和大发展时期。社会生产力的发展促进了土地私有制的确立。同时，也引起了社会阶级关系的变化。经济基础的变化，必然引起上层建筑的改革。各诸侯国为了在战争中处于有利的地位，以法家思想为指导，进行了富国强兵的改革。
（1）社会经济的迅速发展
教材从农业、手工业和商业等方面阐述了生产力发展的状况。
农业生产的发展。教材从生产工具的改进和耕作技术的提高、兴修水利和农田施肥等方面阐述了农业的发展。
铁器和牛耕的出现和推广。建议教师结合史料讲清铁器的使用历史。西周晚期，铁器开始使用；春秋时期，铁器用于农业生产；战国时期，铁农具的使用范围扩大。铁器时代的到来，标志着我国社会生产力的显著提高。建议教师用多媒体出示春秋战国时期铁器使用的相关的史料，请学生自主探究学习。然后，请学生回答：铁器和木器、石器以及青铜工具相比有什么优点？
春秋战国时期，牛耕技术开始出现并逐渐推广。牛耕技术，只有与铁器的使用相配合，方可发挥出它的功能。耕犁的出现，使耕作效率大大提高。牛耕的运用，是我国农业技术史上农用动力的一次革命。当时，在人的姓名上把牛和耕一起使用，说明牛耕在当时社会生产中十分普遍且十分重要。孔子弟子冉耕字伯牛；司马耕，字子牛；晋国一大力士姓牛名子耕。《国语·晋语》中记载：“宗庙之牺，为畎亩之勤”，这也证实了春秋时代存在牛耕的事实。 建议教师总结：铁器和牛耕的使用，大大提高了农业生产效率，为私田的大量开垦和农田水利设施的兴修创造了条件。
春秋战国水利灌溉事业有了很大的发展。建议教师用多媒体出示相关的史料，请学生自主探究学习。也可以请学生结合初中所学的相关历史知识，回答：春秋战国时期的水利工程有哪些？这些水利工程的修建，有什么重要作用？
手工业的发展。教材从冶铸、纺织、制漆等方面说明了手工业技术的进步。春秋战国时期，冶铸业有了划时代的发展。纺织业也有了较大的发展。战国时的制漆工艺，已经采用夹纻技术。
商业日趋活跃。商业发达，各地土特产品相互交流，中原市场繁华。并且出现了繁华的商业中心。
请同学阅读【历史纵横】爰金的插图和文字，加深对于战国时期社会经济的认识。
（2）封建生产关系的产生
教材重点阐述了封建生产关系出现的原因，以及新兴地主阶级和自耕农要求通过改革发展封建经济的愿望。
铁器的应用，牛耕的普及，加之水利、施肥等技术的应用，使这一时期的生产力有了巨大的发展。生产力的进步引起了生产方式的变化，奴隶制集体劳作方式逐渐瓦解，以一家一户为单位的小生产和个体经营为特色的小农经济发展起来。随着私田的开垦和增多，私田主人为了增加收入，开始改变剥削方式。将自己的“私田”分成小块，租给奴隶和破产的平民耕种，向租种者收取地租。为了继续维护自身的利益，一些奴隶主也主动改变剥削方式，实行更适应生产力水平的地租剥削。奴隶制社会的经济基础──井田制走向没落，封建土地私有制确立起来。
（3）上层建筑的改革
教材重点讲述了上层建筑改革的必然性。经济基础决定上层建筑，社会经济制度的变革，必然引起政治制度的变革。战国时期，随着封建经济的不断发展，新兴地主的经济地位不断提高，政治势力也越来越大，并且成为一种强大的政治力量。另一方面，生产力的发展，生产关系的变革，使旧的生产资料占有方式──井田制和与之相适应的奴隶制剥削方式瓦解。随
着奴隶制上层建筑基础的崩溃，地主阶级代替奴隶主阶级进行统治是生产力发展的需要，是历史的必然。一些杰出的政治家，顺应时代潮流，推行变法，建立和强化封建专制统治，用中央集权制代替君主与贵族联合专政。
建议教师结合教材，提出问题：为什么说上层建筑的改革是历史的必然？然后，让学生结合问题，进行自主探究学习。
(4)改革变法的内在动力
教材分析了改革变法和战争的关系，进而说明了改革的必要性。战国时期，群雄角逐，战争频繁。为了富国强兵，各诸侯国纷纷变法。
（5）法家学说成为改革变法的思想理论武器
春秋战国时期，激烈的政治斗争和经济繁荣促进了学术思想的空前发展。当时，诸侯割据，不可能推行封建文化专制，各持一说的“士人”可以自由发表见解。儒家、道家、墨家、法家等学派陆续诞生，出现了百家争鸣的活跃局面。而法家思想顺应了时代的需要，成为变法改革的思想理论武器。法家的代表人物有李悝、吴起、商鞅等。建议教师在教学中广泛搜集法家的相关材料，设置问题：为什么法家学说在战国时期，备受推崇，并成为各国变法的理论武器？让学生分组合作，交流探讨，得出结论。
第二目 “风起云涌改革和变法”
春秋战国时期，各诸侯国为适应生产力发展，稳定和巩固统治；并在争霸或兼并战争中处于有利地位，先后开展了变法运动。教材阐述了春秋和战国两个阶段改革和变法的相关内容。这些改革和变法为商鞅变法提供了经验教训。
（1）春秋时期的改革
春秋时期，齐国和鲁国等诸侯国通过赋税制度改革，确立了封建土地所有制。
春秋时期，随着生产力的进步和封建剥削方式的产生，井田制难于维持。很多地方出现了“公田不治”、“田在草间，功成而不收”等井田荒芜的情况。齐国也出现了“无田甫田，维莠骄骄”，“无田甫田，维莠桀桀”的情况（大意是由于不想耕种公田，杂草长得非常旺盛）。为了扩大税源，增加收入，齐桓公任用管仲为辅佐，进行改革。管仲首先从经济入手，实行“井田畴均”和“相地而衰征”，根据土地多少和田质的好坏征收赋税。在政治和军事上，推行政军合一的“国野分治”制度。管仲改革，淡化了公田、私田的界限，实质上承认了私人对土地的所有权。管仲改革调动了土地所有者经营土地的积极性，推动了生产的发展，为齐国的强大奠定了物质基础。
公元前594年，鲁国实行“初税亩”。规定不论公田和私田，一律“履亩而税”。这就公开承认了土地私有。
赋税制度改革的实质是废除奴隶社会的井田制，承认私人对土地的所有权。
（2）战国时期的变法
教材阐述了战国变法的历史背景以及李悝在魏国、吴起在楚国的变法。
战国时期，随着封建经济的不断发展，新兴地主阶级的经济地位不断提高，政治势力也越来越大，并成为一种强大的阶级力量。生产力的发展引起了生产关系变革。井田制和与之相适应的奴隶制剥削方式瓦解，奴隶制经济基础崩溃。同时，各国统治者希望通过变法改革，增强在激烈兼并中的军事力量，实现富国强兵。
李悝在魏国的变法。魏国通过变法，在战国诸雄中率先强盛起来。请学生阅读【学思之窗】的内容，通过回答其中的问题，加深对于李悝变法的认识。
吴起在楚国的变法影响也比较大。楚国吴起的变法，取得了一定的成效，楚国在兼并战争中屡屡获胜，成为战国中的强国。建议教师利用多媒体出示吴起变法的有关史料，让学生阅读，加深对吴起变法的认识。
第三目 “处在十字路口的秦国”
秦国地处西陲，比较落后。秦穆公时，秦国步入了强国的行列。秦献公改革为商鞅变法创造了条件。秦孝公时，秦国面临着巨大的历史机遇。秦孝公抓住机遇，重用商鞅进行了改变秦国乃至整个中国历史进程的变法运动。
教材重点讲述了商鞅变法的历史背景。
（1）秦穆公称霸西戎。秦国地处西陲，一向为诸侯各国所轻视，称之为“夷狄之邦”。秦穆公时，任用百里奚、蹇叔、由余为谋臣，击败晋国，俘晋惠公，灭梁芮两国。后在崤(今河南三门峡东南)遭晋军袭击，大败。转而向西发展，攻灭十二国，称霸西戎。秦国从此步入了强国的行列。但是，秦国比中原各国的经济、政治和文化都要落后。
（2）秦献公改革。秦献公时进行的改革为商鞅变法准备了必要的条件。请学生结合教材内容自主探究学习。
（3）秦国的历史机遇。教材重点阐述了秦孝公重用商鞅进行改革的历史背景。秦自开国，就实行带有军事屯田性质的田制，宗法制度也不严格，各国人才在秦国都能得到重用。建议教师结合课本，提出问题：公元前4世纪，秦国面临着怎样的历史机遇？秦孝公个人在秦国历史上扮演了怎样的角色？然后请学生结合问题进行自主探究学习。
三、教学设计与案例
1.教学设计
社会变化的新气象。（1）利用多媒体出示春秋战国时期相关的材料，设置问题：春秋战国时期社会经济发展状况如何？在新的生产关系条件下，劳动者地位发生了怎样的变化？封建阶级关系是如何产生的？请学生结合问题进行自主探究学习。（2）利用【历史纵横】爰金插图和文字材料，请学生自主探究学习，了解爰金为我们提供的各种信息。（3）利用【学思之窗】的内容，请学生首先阅读，然后完成其中的问题。活动过程参见问题解答部分。
风起云涌改革和变法。建议教师针对教材内容：（1）设计问题：结合春秋时期各诸侯国赋税改革的相关内容，谈谈奴隶社会的土地国有制（即井田制）是如何被封建土地私有制所代替的？（2）学生自己设计一个表格，填充李悝变法和吴起变法的有关内容。比较这两次变法的相同点和不同点。（3）教师和学生共同设计本部分内容的知识结构：
处在十字路口的秦国。在教学中，建议教师利用网络资源提供有关秦穆公、秦献公和秦孝公的素材，设置问题（问题参见教材分析），然后，让学生利用史料，针对问题进行合作探究学习。
2.教学案例
案例一 在学习“社会变化的新气象”时，用实物投影，或计算机、幻灯片介绍资料。 资料：春秋战国时期铁农具的出现和推广：
材料一 1990年，考古学家在河南三门峡虢国墓地，发现一柄西周时期的铜柄铁器，经鉴定确认为人工冶铁制品。这就把我国用铁历史提前到了公元前的9世纪至公元前8世纪。 材料二 《国语·齐语》记载管仲的话说：“美金以铸剑戟，试诸狗马。恶金以铸、夷、斤，试诸壤土”。在这里，美金指的是青铜，恶金指的是铁，说明齐国已经用铁制造农具。春秋中叶齐灵公时的《叔夷钟》铭中有“造戜徒四千”的记载，“戜”，当是“铁”字的初文。但是，应当注意的是，春秋时代的铁制工具出土数量毕竟很少，这表明当时铁制工具的使用还很不普遍。
材料三 恩格斯说：“铁使更大面积的农田耕作，开垦广阔的森林地区，成为可能；它给手工业工人提供了一种其坚固和锐利非石头或当时所知道的其他金属所能抵挡的工具。所有这些，都是逐渐实现的；最初的铁往往比青铜软，所以石器只是慢慢地消失的。”
──《马克思恩格斯选集》第4卷第159页
案例二 在学习“风起云涌改革和变法”时，用实物投影，或计算机、幻灯片介绍图片：
图片：管仲、李悝和吴起像。
通过介绍管仲、李悝和吴起的生平、事迹，加深对于春秋战国时期变法的认识。 案例三 在介绍“处在十字路口的秦国”时，教师可以这样导入：
一个地处西陲，比较落后的秦国，能够虎视中原，最后吞并“连横”的六国，一统天下。靠的是什么？靠的是制度创新──“商鞅变法”。秦国在公元前4世纪，面临着巨大的历史机遇。秦国当政者抓住了机遇，任用商鞅，以法家思想为指导思想，进行了改革。经过变法，秦国迅速强盛起来，最终完成了统一中国的大业。在改革开放的今天，我们重温这段历史，依然饶有兴味。
四、问题解答
【学思之窗】
请你想一想，当时兵家、法家都主张重视战争，赢得战争。他们为什么会有这样的认识？变法改革与战胜又有什么关系？
解题关键：思想是社会现实的反映；变法改革为什么有利于战胜对方？
思路引领：联系兵家和法家思想，了解该思想和“战胜强立”的关系；从变法改革的目的和内容回答。
答案提示：思想是现实的反映。战争是战国时代的显著特点，“战胜强立”是战国历史的主线。战国时期，各诸侯国为了战胜对方，都十分重视发展农业和奖励军功。法家是地主阶级的改革派。法家思想直接产生于战国时期的变法活动。而兵家思想来源于战争实践，是在战争实践基础上的理论升华。进步思想为社会变革提供思想基础，指导社会变革的进程。 各诸侯国只有通过改革变法，发展封建的经济，才能够富国强兵。只有实现富国强兵，才能够达到对内巩固统治、对外战胜对方的目的。
【学思之窗】
据说商鞅到秦国辅佐秦孝公实行变法时，身边就带着这部《法经》。想一想，这是为什么？ 解题关键：《法经》对战国时期的变法运动产生了怎样的影响？
思路引领：结合《法经》的内容考虑。
答案提示：商鞅作为法家的代表人物之一，继承并发扬了李悝的法家思想。李悝研究、总结了当时各国的法律，并集其大成，制订了《法经》。《法经》是我国古代第一部较完整的成文法典。它适应了封建统治的需要，有利于维护新生的地主阶级政权，有利于防范和镇压民众的反抗。《法经》对战国时期的改革变法有指导作用。商鞅以法家理论作为指导思想，在秦国进行的变法。
【探究学习总结】
（一）本课测评
1.春秋战国时期，各诸侯国实施改革变法的根本原因是什么？
解题关键： 改革变法的根本原因应从生产力发展的角度考虑。
思路引领： 生产力发展引起社会阶级关系的变化；经济基础的变化，必然引起上层建筑的改革。
答案提示：春秋战国时期，生产力迅速发展，社会经济发生了根本性的变化。生产力的发展促进了土地私有制的确立，进一步削弱了人身依附关系，引起了阶级关系的变化。新兴地主和自耕农出现。新兴的地主和自耕农要求打破束缚，进一步解放生产力。而经济基础的变化，必然会引起上层建筑的改革。因此，改革变法的根本原因是社会生产力的发展。
2.春秋战国时期除商鞅变法外，还有哪些国家进行的改革变法影响比较大？
解题关键：春秋战国时期的著名改革变法有哪些？
思路引领： 春秋时期，社会关系和上层建筑的变革有哪些？战国时期，新兴地主阶级为发展封建经济和巩固封建统治的改革有哪些？
答案提示： 春秋时期，社会生产关系与上层建筑的变革已经开始。著名的有齐国管仲改革和鲁国的改革。齐国管仲采取“相地而衰征”的政策，实质上承认了私人对土地的所有权。鲁国实行了“初税亩”，公开承认了土地私有权。
战国时期，李悝在魏国主持变法。实行“尽地力之教”、推行“平籴法”、制定《法经》。魏国在战国诸雄中率先强盛起来。吴起在楚国的变法影响也较大。主张限制和削弱贵族势力、整顿吏治和改良社会风气。楚国经过改革，成为了战国中的强国。
（二）学习延伸
略
范文二：4、商鞅变法教案
二、商鞅变法
①
知道春秋战国时期各国改革的基本史实，认识春秋战国时期的时代特征。 ②
了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。
进一步明确明确商鞅变法的背景、内容及作用 ?
1 、商鞅变法的时代背景
春秋战国是中国历史上大动荡、大变革的重要时期，社会经济、政治、军事、文化等方面都发生了根本性的变化。
（1）社会经济方面的变化
a铁农具和牛耕出现并逐步推广促进了生产力的发展。
b土地私有制确立，旧贵族势力开始向新兴地主转变，出现自耕农等新的阶层。
（2）政治方面的变化
分封制、宗法制遭到破坏。经济基础的变化，必然带来上层建筑的改革。战国时期，社会的发展要求废除奴隶主贵族政治制度，建立和强化封建专制。以选贤任能、奖励军功来改革世卿世禄，以实行俸禄制取代封邑制，以中央集权制来代替君主与贵族联合执政。达到这些目的的最有效途径是变法改革。
（3）军事方面的变化
春秋时期的战争以争霸为主；战国时期主要是兼并战争.为了在战争中取得主动权，各国都致力于变法改革，努力发展生产，增加人口，扩充实力。兼并战争需要“富国强兵”。
4 )文化领域的变化
在文化领域，私人讲学风气兴起，民间办学兴盛，打破了“学在官府”的格局。思想文化领域出现百家争鸣的局面。其中，提倡顺应形势进行变革、主张以法治国的法家学说，最合乎当时社会发展的需要，成为各国推行变法改革的思想理论武器。
2、秦国变法改革的条件和机遇
（1）秦国改革的有利条件
① 国君拥有比较集中的权力，奴隶主贵族势力相对较弱；
② 注重实用，讲求功利的法家学说受到秦国国君的认同；
③ 当地民风质朴，尚武精神充斥。
（2）秦国面临的历史机遇
一方面，长期扼制秦国发展的晋国分裂为魏、韩、赵三国，力量大大削弱；另一方
面，中原地区众多士人纷纷游说各国，追求建功立业，为秦招揽贤能、进行变法改革创造了可能性。
（3）秦国改革的直接原因
公元前 361 年，秦孝公继位。那时，各诸侯国会盟，拒绝邀请秦国参加，使其受
到很大刺激，认为是莫大耻辱，决心发愤图强，改革国内的经济、政治与军事，使秦国迅速强盛起来。
3、商鞅变法的主要措施和内容 .
（1）经济方面 ―-- 以农求富的经济改革
商鞅变法首先是发展农业生产，增强经济实力。主要措施包括：
① “为田开阡陌封疆”废除井田制度，以法律形式承认土地私有，允许土地买卖。
这一举措，维护了新兴地主阶级的利益，提高了他们发展农业的积极性。
② 重农抑商，奖励耕织：鼓励农民努力耕织，生产粟帛多的，可以受到奖励，免
除摇役；限制工商业，凡弃农从商或不事劳作者，全家要被罚做官奴。这一措
施极大调动了农民生产积极性
③ 统一度量衡：国家颁行标准的度量衡器，要求严格执行。
（2）政治方面 ―-- 奖励军功、加强集权
商鞅变法的根本目的是在富国的基础上实现强兵。为此，商鞅实施了一系列改革措施。
① 奖励军功，废除“世卿世禄制”，建立二十等爵制，奖励军功。按军功的大小授予爵位，官吏从有军功爵的人中选用。严厉禁止私斗。宗室成员没有军功者，剥
夺其贵族身份。
② 建立严密的户籍制度，制定连坐法，以此强化对基层民众的统治。
③ 普遍推行县制：商鞅变法废除分封制。全国分为 31 县，由国君委派县令进行管理，加强中央集权。
④ “燔诗书而明法令”。烧毁宣扬儒家思想、不符合新兴地主阶级利益的书。根据李悝的 《 法经 》 制定了秦律。
4、商鞅变法的结局及历史作用
（1）商鞅变法的结局
公元前 338 年秦孝公去世，秦惠文王即位。秦惠文王的亲信诬告商鞅谋反，惠文王下令发兵捕拿商鞅。商鞅兵败被杀，尸体在咸阳被车裂示众，为变法献出了自己的生命。商鞅本人虽死，但他“废井田”、“开阡陌”、“重农桑”等改革措施却保留下来，新的生产关系和设县、什伍户籍等政治体制也在秦国确立，再也无法动摇了。
（2）商鞅变法的进步作用
① 推动了社会进步和历史发展：商鞅变法是一次较为彻底的改革运动。通过改革，秦
国废除了旧制度，创立了适合社会经济发展的新制度。改革推动了秦国社会的
进步，促进了经济的繁荣。壮大了国力，为秦国的富国强兵和未来的发展奠定
了基础。对秦国乃至中国历史的发展都起了重要作用。
② 经济上：改变旧有的生产关系，废井田开阡陌，从根本上确立了土地私有制。 ③ 政治上：打击并瓦解了旧的血缘宗法制度，使封建国家机器的职能更加健全，中央
集权制度的建设从此开始。
④ 军事上：奖励军功，达到了强兵的目的，极大地提高了军队的战斗力。为秦下一步
的战略发展创造了有利条件。
（3）变法的历史局限
① 轻视教化，鼓吹轻罪重罚。
② 在一定程度上加重了广大人民所受的剥削与压迫。特别是连坐法的推行，给人民带
来巨大的痛苦。
③ 变法未与旧的制度、文化、习俗彻底划清界限 ?
1、对重农抑商政策的认识
认识：重农抑商是中国历代封建王朝最基本的经济指导思想．其主张是重视农业、以农为本，限制工商业的发展。它最早产生于战国时期，在商鞅变法中提到奖励耕织，将重农抑商政策第一次明确提出，并以此作为推行农战方针的基本内容付诸实施。以后中国历代统治者都非常重视它。重农抑商政策在封建社会初期对农业以及社会经济的发展，对新兴地主阶级政权的巩固起到了积极的作用。但是到了明清时期，随着生产力的发展，商品经济的活跃，资本主义萌芽出现，重农抑商政策却把商业发展对立起来，从而阻碍了资本主义萌芽的成长，违反了经济发展的规律，这样就失去了其产生之初的进步意义。
启示： 商品经济、农业经济都是社会经济的重要组成部分，不可忽视任何一方；商品经济的发展有其内在的发展规律，不应该人为地禁锢它的发展；当今世界经济的多极化发展，商品经济前途广阔，随着现代化步伐的加快，它将居于主导地位。
2、如何认识商鞅变法的性质
商鞅变法是中国历史上一场比较彻底的地主阶级的政治改革。主要体现在改革的内容及其作用上：首先，废除世卿世禄制，奖励军功。打击了奴隶主贵族，有利于新兴地主阶级势力的增强。其次，废除井田，奖励耕织。承认土地私有，准许土地自由买卖，保护了封建土地所有制，从法律上肯定了地主阶级的土地所有权。奖励一家一户男耕女织的小农经济的生产方式，这是封建政治的经济基础，在当时社会发展条件下，这样的生产方式有利于封建生产力、生产关系的发展。再次，建立县制，这就实际上废除了分封制，打破了原来的封疆界
、随堂演练 ?1、春秋战国时期各诸侯国开展变法运动的深刻根源是（ ）
A、法家政治改革主张的影响 B、封建土地私有制的发展
C、新兴地主阶级的推动 D、各国君主为巩固统治支持变法
2 、商鞅变法的内容中，对秦国封建经济的发展起到推动作用的措施有（ ）
① 重农抑商 ② 奖励军功 ③ 废井田制 ④ 奖励耕织
A、 ① ② B、 ③ ④ C、 ① ② ④ D 、① ③ ④
3、 商鞅变法强制推行一夫一妻的小家庭政策，主要是为了（ ）
A、 革新中国婚姻制度 B、发展农业生产 C、打击旧贵族势力 D、增加政府财政收人
4、商鞅变法的措施中，对秦朝有消极影响的是（ ）
① 秦朝实行监察制度 ② 一人犯罪株连族里 ③ 焚书坑儒 ④ 废井田制，实行郡县制
A 、 ① ② ③ ④ B、 ① ③ C 、 ② ④ D、 ② ③
5 、秦惠文王即位后，商鞅遭迫害出逃至一客栈投宿，客栈主人不敢收留，说：“商君定有法律，谁让没有凭证的旅客住宿，谁就要连坐。” 商鞅只得逃往魏国避难。这个故事主要说明（ ）
A 、商鞅之法已经深人民心 B、商鞅本人遭民众切齿痛恨
C、守旧贵族反攻倒算 D、商鞅对秦国没有贡献
6 商鞅变法遭受贵族保守势力抵制、破坏和反扑的主要原因是（ ）
A 、以法律的形式承认土地私有 B 、奖励军功 C 、废除“世卿世禄制”D、普遍推行县制
7、认为商鞅变法是社会制度的根本变革的最主要依据是（ ）
A、重农抑商，奖励耕织 B 、废井田、开吁陌，承认土地私有
C、废除奴隶主特权，奖励军功 D 、废除分封制，建立县制
8、商鞅变法实行重农抑商政策的根本目的是
A ．发展农业生产 B ．限制商业活动 C ．增强秦国实力 D ．废除旧贵族特权
9、下列对重农抑商政策的评价，不正确的是（ ）
A ．把农业视为国计民生的根本加以重视是正确的
B ．把农业与工商业对立起来，压制工商业，不符合经济发展规律
C ．这一政策对经济发展始终起积极作用
10、商鞅变法与王安石变法的相同点是（ ）
A ．都促进社会制度的改变 B ．都触犯了大地主、大官僚的利益
C ．都以富国强兵为目的 D ．都重农抑商、奖励军功
11、商鞅变法是中国古代一次较为彻底的变法，其核心意义在于促进了秦国的社会转型。你认为商鞅变法的哪一经济措施对后来的封建经济发展影响最大？为什么商鞅要采取这一政
策？试分析其主要影响？
12、战国时期各诸侯国君王纷纷变法的主观目的是（ ）
A ．生产力的迅速发展 B ．确立封建制，摧毁奴隶制的需要
C ．阶级斗争尖锐 D ．要称雄天下的欲望
13、商鞅变法功不可没，但他本人却被贵族诬告谋反，惨遭杀害。在商鞅变法的措施中，直接损害贵族利益的是（ ）
C ．迁都咸阳 D ．按军功授爵 1 ．（07 海南）战国中叶，楚国“大臣太重，封君大众”，他们“上逼主”、“下虐民”，以致“贫国弱兵”。在内外交困的情况下，公元前383 年，楚悼王任用吴起进行变法。变法的要点是，限制旧贵族，改变世袭的分封制；“度公族疏远者”，主张对封君的子孙“三世而收爵禄”；减削官吏的禄序，精减裁汰“无能”、“无用”和“不急之官“；下令“贵人往实广虚之地”。吴起变法遭到旧贵族反对。公元前 381 年，楚悼王死，旧贵族杀害吴起，变法仅进行了一年多时间便中止。 （摘编自 《 中国通史 》 ）
商鞅变法在战国时期各国变法中成效最为显著，变法使秦国日益强大，奠定了统一六国的基础， 根据材料与所学知识回答问题。
（1）概括商鞅变法与吴起变法的主要不同之处。（ 4 分）
( 2 ）分析商鞅变法和吴起变法一成一败的原因。（ 4 分）
2、（2004 广东）韩非子指出，商鞅虽死，“秦法未亡也”。结合商鞅变法的具体措施，分析其历史影响。
3、( 2009广东广州）
一位历史学家曾发出这样的感叹：中国古代的改革，是人类智慧所做的最惊心动魄的魔术，它能使一个侏儒变成一个巨人，把一个没落的民族变成一个蓬勃奋发的民族，把一个弱小的国家变成一个强大的国家。请结合所学知识回答：商鞍变法是如何“把一个弱小的国家变成一个强大的国家”的？请从政治、经济、军事三个方面作简要分析。
范文三：教案-商鞅变法
教学目标
知识目标 示范课教案 商鞅变法
1、 记住战国时期生产力发展的标志、商鞅开始变法的时间和变法的主要内容。
2、 了解商鞅变法的原因。
3、 理解商鞅变法的意义。
能力目标
1、 培养学生从历史图像和历史文物中提取有用信息以说明历史现象的能力
2、 通过分析商鞅变法的原因、措施和影响以及变法成功的原因培养和提高学生的分析能力，学习分析事物的一般方法。
情感态度价值观
1、 认识改革对历史的推动作用。正确对待历史和现实生活中的改革。
2、 了解秦孝公和商鞅为代表的改革派和以公子虔和公孙贾为代表的保守派的思想和行为。激发是非分明、爱憎鲜明的情感。
3、 从商鞅为改革而死的人生经历，感悟人生的价值和意义。
教学重点：商鞅变法的内容、商鞅变法的影响。
教学难点：改革派和保守派的观点分歧、商鞅变法的某些措施的含义及作用。 课 型： 新课
教学准备：多媒体课件
教学方法：表演法 讨论法 辩论法 讲述法
课时安排：1课时 教学过程
导入新课
徙木立信动画
教师；从这个故事中可以知道这位悬赏者是谁呢？
学生：商鞅
教师：那他变法的目的是什么？
学生：??
教师：他的最终目的还是为了他所进行的大变革即商鞅变法做准备。现在请同学们把书翻到
44页，我们来共同学习《商鞅变法》这一课。
（板书） 第五课 商鞅变法
教师：商鞅在哪个国家进行变法？
学生：秦国
教师：秦国为什么要进行变法呢？
学生：??
教师：那好我们带着这个问题走进第一个子目的学习。
（板书）一、秦孝公求贤
教师：展示（战国农耕图）从图中你可以发现战国时期在农业生产上有了什么变化？（提示：
从生产工具、生产方式方面）
学生：使用铁器、牛耕
教师：如果刚才看的是想象图，那这些就是实物。（展示铁农具图）同学们想想我们以前都
学过使用那些材料制作工具？
学生：石、木、骨、陶、青铜
教师：那铁质工具相对这些材料制作的工具有那些优越性？
学生：更加锋利、韧性也更好
教师：所以铁器更有利于进行农业生产，这是生产工具的重大进步。同时他们还使用牛耕（展
示青铜牛尊图）同学们可以看到牛鼻子上已经套上了环，这说明了一个什么问题？ 学生：牛已经被用来干活。
教师：说明人们已经懂得用畜力来代替人力，提高了生产效率。铁器的普遍使用和牛耕的推
广均说明生产力的发展，是生产力发展的标志，促进了战国整个社会经济的发展。但秦国是什么样的状况呢？（展示战国七雄图）从地理位置来说它地处偏僻，相对比较落后。东方各国都看不起它，甚至连会盟都很少让它参加。
（板书）1、秦国相对比较落后
教师：在这种困境下，秦孝公上台了。他决心改革内政，变法图强。于是发布求贤令（展示
求贤令）（先由教师读求贤令，然后请学生来解释）
教师：以高官厚禄为条件，征召治国人才。在这种背景下，一个伟大的改革家即将登上历史
舞台他是谁呢？
学生：商鞅
（板书） 2、秦孝公求贤，商鞅入秦
教师：对，就是商鞅（展示商鞅图）。商鞅姓公孙，名鞅。他是卫国人，所以又叫卫鞅。后
因在秦国改革有功，又被封为商君，所以又叫商鞅。商鞅来到秦国后，就秦国的发展提出的变法主张得到秦孝公的赏识，但他的变法主张触及到旧贵族的利益，遭到了他们的强烈反对。在宫廷里，他们就秦国是否要变法的问题辩得不可开交。你们愿意回到秦宫吗？你们愿意重现两千多年前的这场辩论吗？
辩论分工，老师（饰秦孝公），学生分两组（一组饰旧贵族，一组饰商鞅），引导商鞅这边胜。
教师：我们来看看商鞅是如何驳斥旧贵族的原话，“苟可以强国，不法其古；苟可以利民不
循其礼。”（学生根据提示解读）。由这句话可知商鞅变法的目的是什么？
学生：强国、利民
教师：这种强国、利民的思想符合了当时秦国的社会需求，也符合了秦孝公强国的愿望。于
是秦孝公决定任用商鞅进行变法，接下来学习商鞅主持变法。
（板书）二、商鞅主持变法
时间：公元前356年
教师：在秦孝公的支持下，公元前356年，商鞅开始在秦国变法，请同学们看书45—46页
大字部分内容，看看变法的主要内容是什么？
（板书）2、变法的主要内容
学生：⑴、改革土地制度。
教师：废除奴隶制的土地国有制，承认私人的土地所有权。改革土地制度有利于提高人民生
产的积极性。
学生：⑵、重农抑商
教师：重农抑商也就是重视农业的发展，抑制商业的发展。那同学们想想为什么要重农抑商
呢？
学生：??
教师：战国时期战争频繁，那么要想在战争中获胜就必须有充足的物资，物资有主要来自于
农业：另外，战国时期秦国落后，他们需要大力发展农业来提高自己的国力。所以重视农业成为必然。所以，商鞅在农业方面奖惩分明，以保证农业生产顺利进行
学生：（3）奖励军功
教师：在战场上勇敢杀敌者，不论出身，军功越大，赐给的官职越大，良田毫宅就越多，而
对于不劳而获的旧贵族，商鞅下令一律取消其特权，
学生：（4）迁都咸阳，推行县制。
教师：（展示战国七雄图）咸阳地理位置适中，周围资源丰富，又是战咯要地，更有利于向
东发展，所以迁都咸阳有利于国家的巩固和发展。商鞅又在全国推行县制，将全国分为31个县，由国君直接派官吏管理，加强了中央集权。秦统一以后把县制在全国推广，影响到后来几千年的地方行政制度，直到今天我们仍在地方设县。
学生：⑸、严明法令
教师：通过颁布法律，使秦国有了系统完整的成文法，这是政治上的进步，在户籍制的基础
上又实行连坐法，使老百姓相互监督，不敢轻易触犯法律。
教师：在对商鞅变法主要内容以后，我们来进行一个活动。
假如你是秦国的（平民、士兵、官僚??），你最赞同商鞅变法中哪一条？说说你的理由。
学生：??
教师：同学们，那要是你们是旧贵族，你们怎么看待商鞅变法呢？
学生：损害了我们的利益。
教师：那你们会甘心吗？
学生：不甘心
教师：那现在请同学们看46页的小字部分内容，看看不甘心的旧贵族是怎么做的呢？ 学生：??
教师：那商鞅是怎么做的呢？
学生：严厉执法
教师：从此，保守贵族不敢再公开破坏新法，新法得以顺利实施，但孝公死了以后，他的命
运又如何呢？
学生：“车裂”而死
教师：“车裂”是古代一种残酷的死刑，此刑的执行方法是将受刑人的头与四肢分别系于五
车之上，然后以五马驾车，同时分弛，将人体撕裂，这使得死者在最后一刻肉体上是异常的痛苦。商鞅他这样一个大改革家，他一心为国家、为人民，但却被“车裂”处理。
商鞅的死说明了什么？
学生：任何改革都不是一帆风顺的，它可能回付出血代价。
教师：商鞅死了是否意味着变法失败？
学生：没有
教师：商鞅死后，新法继续在秦国推行20年，使秦国发生了翻天覆地的变化。接下来学习
秦国的变化。请同学们看书47页，看看秦国都发生了什么变化？
（板书）三、秦国的变化
学生：??
教师：商鞅变法是战国时期一次重要的政治改革和社会改革。（板书）
教师：刚才同学们说了很多具体的积极变化，主要表现在以下三个方面
政治上：旧制度废除了，新制度建立了。（板书）旧指的是奴隶制，新指的是封建制。
军事上：秦军的战斗力大大提高。（板书）商鞅实行奖励军功的政策。
提高了士兵的积。极性。不久秦国就建立起了一支强大的军队。不仅连连打
败魏国军队，且在诸侯国中的地位也随即提高。
经济上：秦国的社会经济得到发展。（板书）秦国废除了奴隶制的土地
国有制，承认土地的私人所有权，并且还奖励耕织，这大大提高了人民生产
的积极性，在战国后期又修建了都江堰和郑国渠为农业生产提供了便利的灌
溉条件，共同促进农业的发展。
总之，变法使原来比较落后的秦国一跃而成为战国后期最为强大的国家，
为后来秦兼并六国、统一天下打下了坚实的基础。
教师：同学们秦国由弱变强的关键是什么？
学生：商鞅变法
教师：从商鞅变法后的秦国的变化可知商鞅变法取得了成功，那商鞅变法取得成功的关键是什么？
学生：??
教师：今天我们的新课学到这，那通过本节课的学习，你从商鞅本人及商鞅变法得到什么心得和体会？
学生：??
教师：同学们，商鞅在大改革时代，顺应历史发展的潮流，对秦进行了大刀阔斧的改革，使
秦由弱变强。那看看现在我们不正处于这样一个大改革的时代吗？要想强，要想富，那我们就得变，就得革新除旧，就得顺应历史发展的潮流，虽然其间也会遇到困难，甚至会象商鞅一样付出血的代价。但这些都是不足为惧的，因为任何障碍都无法阻挡历史前进的脚步。
范文四：商鞅变法教案
第二单元 商鞅变法
春秋战国时期的改革
商鞅变法
重农抑商政策的评价：
对秦的影响主要是积极的：在商品经济不发达的秦国，农业是经济基础，保证了封建国家的财源和兵员，促进了小农经济的发展，为秦国的统一准备了物质条件,这一政策对于农业生产的发展、封建制度的巩固曾起过积极的作用。
对后世的影响主要是消极的：历代统治者在商品经济逐渐发展的时候，仍然推行此政 策，抑制了商品经济和工商业的发展，阻碍了明朝中期后的资本主义萌芽的发展，进而造成中国近代落后，.同时，重农抑商政策，往往限制了社会经济的平衡发展，导致经济结构过分单一。历史上往往因为政策上的原因、认识上的偏差，造成一定消极影响。如为扩大耕地面积，人为地毁林开荒、围湖造田，导致了环境的恶化。
启示：商品经济、农业经济都是社会经济的重要组成部分，不可忽视任何一方；品经济 的发展有其内在的发展规律，不应该认为地禁锢他的发展；当今世界经济的多极化发展，商品经济前途广阔，随着现代化步伐加快，他将居于主导地位
范文五：商鞅变法教案
商鞅变法教案
篇一:商鞅变法教学设计
历史上重大改革回眸
第4课 商鞅变法与秦的强盛 教学设计
菏泽一中 刘智平
【课标要求】
知道春秋战国时期各国改革的基本史实，认识春秋战国时期的时代特征。了解商鞅变法
的具体措施和内容，认识其特点。探讨商鞅变法的历史作用。
三维目标:
?知识与能力:引导学生理解商鞅变法的必然性和积极意义，掌握商鞅变法的措施及其作用。
培养学生发现问题、解决问题的能力意识(质疑——释疑)，学会全面思考问题，加深对改
革活动的认识。
?过程与方法:通过课前准备，培养学生查阅资料、搜集信息的能力。采用自主学习和合作
探究的形式，设置历史情境，锻炼学生的口头表达能力，培养学生学习的主动性和参与意识。
?情感态度与价值观:通过学习体会商鞅变法的过程和意义，
对学生进行不畏困难、追求真
理、进取创新等良好品格的教育。
重点:1(商鞅变法的背景。2(商鞅变法的内容。
难点:商鞅两次变法的作用。
教材分析:春秋战国时期是一个大变革时期，无论在政治、经济领域，还是在思想领域都发
生了空前的变化。随着奴隶社会向封建社会的演变和私有制的确立，新兴的地主阶级为了维
护自己的利益，要求废除奴隶主贵族的特权，获得政治权利，各国为了实现国强民富，相继
进行变法。当时的秦国地处西部边陲，政治经济制度相对落后，给其发展造成极大的制约。
秦国统治者认识到自身的不足，从献公开始就着手改革。大规模的封建改革是在秦孝公统治
时期(前361—前338)实现的，而这场改革是秦孝公依靠商鞅进行变法来完成的，故习惯上
称之为“商鞅变法”。各项改革措施的施行，对促进秦国的发展起到了至关重要的作用。
学情分析:进入高二下学期，文科班的历史课时增加，目标更加明确:一切为了高考。但是
从整体上看，文科班学生的素质并不理想:课前预习情况很不乐观;课堂上大部分同学倒是
会做笔记，但课后是否会根据笔记复习梳理知识点就要打一个大大的问号了;部分同学课堂
纪律堪忧;学习普遍停留在死记硬背的阶段，不愿意开动脑筋多想多问;作业完成情况也不
理想??如何在讲清知识点的同时让同学们对历史学习产生兴趣，愿意付出努力学好历史，
是一个艰巨的挑战。
导入:
考察古今中外的历史，我们不难发现，人类社会的每一次进步，都与改革相伴而生。公
元前8——3世纪，也就是我国的春秋战国时期，我国的历史进入到了一个重要的社会转型
阶段，各国变法运动风起云涌。秦国的商鞅变法顺应历史发展潮流，以措施最彻底、内容最
全面、影响最深远的特点谱写了这个时代辉煌的篇章。今天，让我们一块走进那个时代，来
看一下商鞅变法的主要情况。
教学过程:
一、 风起云涌看秦国
首先请同学们回忆一下春秋战国的时代大背景，用三个词来概括一下为:大变革、大动荡、
大发展。具体表现为:
?经济上，春秋战国之交，社会生产力有了相当的发展，铁工具和牛耕已经在广大地区
使用，水利灌溉事业也迅速发展，使农作物的产量显著提高，在生产力发展和阶级斗争的推
动下，奴隶社会开始瓦解，封建土地所有制在中原地区初步确立起来。
?政治上，新兴的地主阶级登上了政治舞台，并在一些重要的诸侯国内掌握了政权。这
些新兴的地主阶级掌权后，在各诸侯国内都不同程度地进行政治改革，建立了新兴的地主阶
级专政。
?思想上，由于政治经济的变革，引起思想领域里的空前活跃。自春秋末年以来，在文
化思想界就出现了“百家争鸣”的局面。儒家和墨家出现较早，除此之外，法家、道家、名
家、兵家、阴阳家、纵横家等都在战国时期形成独立的学派，他们极力宣传自己的政治主张，
有力地推动了当时的社会变革和文化发展。
?军事上，中原各国为争夺土地和人民常常混战，通过兼并战争，开始出现局部的统一。
?民族关系上，由于生产力的发展和战争的进行，各族人民迁徙往来，出现了民族大融
合的局面。所以说，春秋战国时期是中国社会的大变革时期。
(设计意图:关于这一部分内容，在前一课已经有所涉及，在此，还有必要强调，因为
春秋战国的时代大背景也是商鞅变法的历史背景，通过材料分析，既落实了已学知识，也可
以自然过渡到新课内容。)
教师过渡:社会经济、政治和意识形态的剧烈变化是社会性质发生根本改变的前奏。在
那风云激变的时代，中国从奴隶社会走向封建社会。各诸侯国内部新旧贵族的斗争直接推动
着各国不断前进，不甘落后的秦国必然要奋起直追其他诸侯国，这就是商鞅变法的时代背景。
而商鞅恰恰生活在诸侯分裂割据、兼并战争频繁、思想文化活跃的社会大变革时代。时
代的发展，把他推上了历史的大舞台。
课件展示:
材料:战国初期，秦国地广人稀，农业生产远不如东方各国;诸子百家之中也没有一个
是秦国人;至公元前384年，还有人殉的事情发生;穆公时代秦国曾一度得到发展，但之后
国势渐衰。经济政治文化都落后其他六国。
问题:材料反映当时秦国什么社会状况,
学生展示。
教师总结:西部边陲，国穷力单;经济政治文化落后
课件展示:
材料:“三晋攻夺我河西地”
“诸侯卑秦。丑莫大焉?..宾客郡臣有能出奇计强秦者，吾且尊官，与之分土。” ——《史记?秦本记》
问题:当时刚刚当上秦国国君的秦孝公有何认识?
学生回答。
教师总结:秦孝公下达《求贤令》，想变法图强
课件展示:商鞅其人
商鞅(约前390~前338)，出生于卫国没落贵族家庭，原姓公孙，名鞅，也叫卫鞅。后
因在变法有功， 被封在商地，尊为商君，故史称商鞅。商鞅尊崇李悝的学说，少年时就立
志革新政治。为实现抱负他先到魏国，为魏相公叔痤的家臣，公叔痤很器重他，临死前把他
推荐给魏惠王，并告诫魏惠王，如果不重用商鞅就杀掉他，免得被他国任用，威胁魏国。但
惠王没听，商鞅既没有重用商鞅，也没有杀掉他。公元前361年，商鞅看到秦孝公的《求贤
令》后，便带着李悝的《法经》，只身入秦。
商鞅入秦，尽显才华
说服秦王，获得支持。 舌战群儒，扫清障碍 南门
徙木，取信于民
问题:为争取变法顺利开展，商鞅做了哪些努力,
学生讨论展示。
(设计意图:秦国的社会状况是商鞅变法的重要原因，通过这样层层递进的三则材料，学生很容易理解当时的社会现实，理解商鞅变法的必要性。)
教师过渡:在得到秦孝公的大力支持，商鞅立刻放开手脚，将中原各国的改革经验引进秦国，结合秦国的实际，酌情付诸实行。商鞅变法所涵盖的层面相当广，包括了农业经济、社会组织、家庭制度、作战军功及爵制等，影响了国家制度、宗法、礼制、习俗及传统文化，可以说整个社会都在他改革的范围内。
二、 雄心壮志谈变法
让学生阅读教材，完成下面表格:
教师点拨:
,、军事方面
,)废除世卿世禄，奖励军功————增加士兵勇气，提高军队战斗力;打击了奴隶主贵族的特权，树立地主阶级优势。
2)实行什伍制度 ————兵源得到可靠保证
,、经济方面
,)废除井田————承认私人占有土地的合法性，推动地主经济的发展
,)奖励耕织————稳定财政收入，增强国家实力，提高生产积极性
3)统一度量衡————促进经济文化的发展，有利于国家的统一
探讨:
课件展示:
材料:僇力本业，耕织致粟帛多者复其身。事末利及怠而贫者，举以为收孥。
—《史记?商君列传》
译文:商鞅新法规定，凡是努力耕织，促进谷物和布帛生产的人，可免除其徭役;凡是弃农经商或不事农作的，全家都要罚作官奴。
问题设计:商鞅在经济改革中的措施反应了我国古代什么样的经济政策,对我国古代的经济发展有何影响,
学生讨论。
教师总结:重农抑商。有利于维护封建地主阶级的经济基础，但阻碍了商品经济发展。
3、政治方面
1)建立县制，国君任免官吏————强化中央集权
2)什伍连坐制度————加强管理，有效行使政府权力
3)轻罪重刑————强化人民法律意识，保证变法彻底执行
4、思想方面:“燔诗书而明法令”
焚烧诗书————加强思想文化统治
问题设计:结合所学知识，谈谈你对商鞅的“焚烧诗书”的认识,
学生讨论。
教师点拨:从历史长河来看，“焚烧诗书”损失了大量有价值的文化典籍，是一种文化灾难。 (设计意图:商鞅变法的内容是本课重点，通过图表可以简化教材内容，有效突破重点。而有效地点拨有利于加深学生对其内容的理解。)
活动设计
角色体验:假如你是生活在当时秦国的旧贵族、新兴地主、农民、军士或国君，你支持还是反对商鞅变法，理由是什么,
学生分组讨论。
分组展示:
结合商鞅变法的内容，分析商鞅变法的特点:
1、商鞅变法主张以农立国，以农致富，蕴含丰富的农战思想;它以法律形式废除奴隶主贵族的特权，发展封建经济，富国强兵，建立新型地主阶级统治。其核心是“农战”和“法治”。
2、实行最彻底，内容最全面，影响最深远
由此我们可以看出，商鞅变法的性质是:地主阶级性质的改革运动。
总结升华:在社会转型时期，改革对国家的发展至关重要。顺应历史发展要求改革，能极大的推动生产力发展和社会的进步。同
时改革也充满阻力，有时会付出沉重代价，必须坚持不懈、克服阻力。社会是在改革中不断发展的，要树立“天下兴亡、匹夫有责”的社会责任感和历史使命感。
(设计意图)学生通过角色体验，分组讨论，再次强化对商鞅变法的内容这一重点知识理解，有效突破重难点。
三、虽死犹生议结果
1、积极方面:收富国强兵之效
课件展示材料
材料一:孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷实，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。——《史记.李斯列传》
材料二:秦孝公用商鞅，坏井田，开阡陌，急耕战之赏，虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。——《汉书. 食货志》
材料三:汉代思想家王充说:“商鞅相孝公，为秦开帝业”。
问题设计:结合上述材料，分析商鞅变法有何积极影响,
学生回答。
教师总结:积极方面:收富国强兵之效;奠定统一的基础。
2、有一定的历史局限性
课件展示材料:
材料一 商鞅强调“轻罪重罚”，主张“以刑去刑”
材料二 “连坐”也称相坐，随坐、缘坐，是一种存在已久的株连政策。商鞅变法使该政策更加确定化，并将其与什伍制度相
结合，以后代代相传 。
材料三 商鞅认为以诗书礼乐为代表的儒家学说是于国有害的寄生虫。他把礼乐、诗书、修善、孝悌、诚信、仁义、贞廉、非兵和羞战统称为“六虱”，认为应统统毁灭 。
材料四 商君相秦十年。宗室贵戚多怨望者。??后五月而秦惠王车裂商君以徇，曰:“莫如商鞅反者～”遂灭商君之家。
问题设计:以上材料反映了商鞅变法中的什么问题,
学生讨论展示。
教师总结:
?残酷暴政、法律严苛;轻罪重罚，轻视教化;
?文化高压，限制思想文化发展;
?重农抑商，阻碍了商品经济的发展;
篇二:商鞅变法教学设计
第二单元 商鞅变法
◎常攀登
【课标解读】
1(知道春秋战国时期各国改革的基本史实，认识春秋战国时期的时代特征。
我国历史上的战国时期是一个烽烟四起的年代，韩、赵、魏三家分晋后，出现了七雄并立的局面。然而各国并不满足于并立的均势纷纷将“力征争权，胜者为右”作为自己的政治目标。为争霸王之业，各国纷纷寻求变法革新。同时，频繁的战争也使得各
国的社会矛盾、阶级矛盾日益激化，社会危机日趋加重。另外，，战国时期也是社会生产力不断发展的时期，特别是铁器的广泛使用，使生产力水平获得了巨大的提高。生产力与社会关系的巨大变化也促使各国掀起了一场场自上而下的政治变革。
战国时期各国的变法首先是从魏国开始的。魏文侯任用了一批极有才干的官吏，李悝、吴起、西门豹等人都为当时魏国的变法改革起到了一定的促进作用，特别是李惶的变法，使得魏国的经济、政治、军事等各个方面都获得了巨大的发展，使魏国一度成为战国初期最强大的国家，也为其他各国的改革也树立了榜样，使各国国君都意识到变法是富国强兵的重要手段，并相继采用。同时，李悝在变法时颁布的《法经》也成为我国历史上第一部有文字可考的较为系统完备的刑法法典。
魏文侯去世后，武候继位，大臣王错不断向武候进谗，排挤吴起，吴起因此逃往楚国并为楚悼王所重用，在楚国实行变法。经过吴起变法的楚国很快就强盛起来，“南平北越，北并陈蔡，却三晋，西伐秦，诸侯患楚之强”。然而，吴起的变法严重损害了贵族官僚的利益，楚悼王死后不久，吴起便被心存怨恨的旧官僚杀害，变法也随之而失败。
2(了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。
在战国时期各国的变法中最为著名也最为成功的是秦国的商鞅变法。商鞅原为卫国的公族，是李悝的学生，他先到了魏国，但没有得到重用。适逢秦孝公向全国颁布“求贤令”，为了施展自己
的才华和抱负，商鞅来到了秦国。他的“强国之术”立刻得到了秦孝公的赏识，并通过在朝廷中与反对派的辩论，阐释了他的变法思想，获取了秦孝公的信任，坚定了孝公变法图强的决心。商鞅变法前后共有两次:公元前356年，秦孝公任命商鞅为左庶长，实行第一次变法。这次变法的主要内容有以下几点:
第一，颁布法律，制定连坐法。这项措施在秦国建立起了比较严密的法律体系。同时，将百姓按照什伍体系编制起来，这为以后国家征收赋税、徭役、兵役以及进行统治创造条件，并在秦国建立起了基层管理体制。
第二，鼓励小农生产，崇本抑末。商鞅奖励一家一户男耕女织的小农经济的生产方式，这便是封建政治的经济基础。在当时的社会发展条件下，这样的生产方式有利于封建生产力、封建生产关系的发展。崇本抑末的政策对当时秦国的富国强兵起到了积极的作用，但也奠定了中国此后一千多年对商业发展抑制的总体趋势，成为以后商品经济发展的阻力。
第三，奖励军功，按军功规定给予名位的标准。”有功者显荣，无功者虽富无所芬华”。这对秦国的世卿世禄制度以及宗族势力是一个沉重的打击，从而避免了宗族贵族长期把持政权的 现象。此外还引进了大批的人才，扩大了秦国的统治基础。
公元前350年，商鞅进行了第二次变法，这次变法是在第一次变法的基础上对政治、经济更进一步的改革。这次变法的主要内容包括:
第一，废除井田制，“开阡陌封疆”。这是对土地制度的改革，通过这个法令承认了土地私有制，允许百姓自由买卖土地，并用法令的形式保护了封建土地所有制。
第二，推行县制。将全国的政权、兵权都加以集中，建立了君主专制的统一的封建政治体制，巩固了封建统治，发展了地主经济。
第三，统一度量衡。这对秦国经济的发展和巩固中央集权制度都有一定的促进作用。 第四，迁都咸阳，修建宫殿。
第五，改良社会风俗，禁止父子兄弟同室居住。秦国地处西部，在其统治范围内有不少西南、西北的少数民族，商鞅依照中原地区的风俗、风尚进行改革，不仅促进了秦国的发展，也有利于民族的融合。同时禁止父子兄弟同室居住，进一步发展了小家庭生产，有利于国家赋税的征收，加强了秦国的集权统治。
3(探讨商鞍变法的历史作用。
秦国通过商鞍变法迅速强盛起来，超过了同一时期的其他国家，走上了日益强大的道路。然而，商鞍变法却严重触犯了秦国宗室和贵族的势力。于是，在秦孝公去世后不久，商鞅便被车裂而死，其家人也遭到了连坐。然而，商鞅虽然被杀害了，他的新法却在秦国继续推行， 为秦国最终兼并六国和统一奠定了基础。商鞅变法是战国时期最为彻底、也是最为成功的一次变法。
不难看出，改革也是一场革命，改革也应该是以促进生产力的发展为目的的。商鞅变法正是顺应了时代的发展，顺应了生产关
系与生产力的变革，是对整个生产关系的变革，使封建生产关系和生产力得以进一步的确立与发展。因此。从某种意义上来说。商鞅变法是成功的。然而，商鞅最终遭车裂而死，他的家人也遭到了他自己制定的刑律——连坐，不得不说商鞅的结局是一个历史的悲剧。由此可见，旧势力的顽固与改革的艰辛。历史发展的趋势是不断向上的，然而，在向上发展的道路中会有许多可知或不可知的阻力。因此，改革者需要更多的决心与勇气，而商鞅正是具备了这种勇气与信念，在改革中表现了义无返顾的坚毅精神和大胆而审慎的处事态度。
【知识整合】
一、商鞅变法的时代背景
春秋战国是中国历史上大动荡、大变革的重要时期，社会经济、政治、军事、文化等方面都发生了根本性的变化。
1(社会经济方面的变化
(1)农业发展:铁农具和牛耕出现并逐步推广，再加上兴修水利、农田施肥等措施，大量荒地得到开垦，农业生产有较大发展。
(2)手工业技术进步:冶铸、纺织、漆器工艺等都有新成就。
(3)商业日趋活跃:邯郸、临淄、宛、陶等城市成为繁荣的商业中心。
(4)阶级关系变化:土地私有制确立，进一步削弱了人身依附关系，社会阶级关系变化，旧贵族势力开始分化没落，有的向新兴地主转变，社会上出现自耕农等新的阶层。
2(政治方面的变化
(1)经济基础的变化，必然带来上层建筑的改革。战国时期，社会的发展要求废除奴隶主贵族政治制度，建立和强化封建专制。以选贤任能、奖励军功来改革世卿世禄，以实行俸禄制来取代封邑制，以中央集权制来代替君主与贵族联合执政。达到这些目的的最有效途径就是变法改革。
(2)春秋时期的变革
?齐国的管仲改革:主要内容是大力发展农工商业，整顿和发展军备，改革赋税制度。他采取“相地而衰征”的政策，即根据土地多少和田质好坏征收赋税，实质上是承认了私人对土 地的所有权。
?鲁国实行“初税亩”:公元前594年，鲁国实行了“初税亩”，“履亩而税”。这就公开承认了土地私有。
(3)战国时期变法改革潮流的出现
进入战国时期，奴隶主的土地国有制已大部分被封建土地私有制所取代。新兴地主的经济和政治势力越来越大，他们要求废除奴隶主贵族的特权，发展封建经济。同时，各国统治者都希望通过变法改革实现富国强兵，达到对内巩固统治，对外争取兼并战争胜利的目的。于是，变法改革成为一股强大的时代潮流在各国蓬勃兴起。
(4)战国时期的重要变法
?魏国的李悝变法:
主要内容:实行“尽地力之教”，发展农业生产;推行“平籴法”，防止“谷贱伤农，谷贵伤民”，稳定小农经济，以求富国强兵;制定《法经》加强法制;强化国家专政的职能。
历史作用:通过这次变法，魏国在战国诸雄中率先强盛起来。
?楚国的吴起变法:
主要内容有:限制贵族权力，改变世袭的分封制，收回封君三代以后子孙的爵禄;强令旧贵族迁居到地广人稀地方;变相没收他们的土地;裁免无能多余的官吏，削减官吏俸禄，用以养兵和奖励军功;要求官吏秉公执法，严禁私门请托;等等。
历史作用:变法取得了一定的成效，一段时间内，楚国在对外兼并战争中连连获胜，成为战国中的强国。
?其它诸侯国的变法改革:
战国时期，齐国、赵国和韩国等也陆续进行了变法改革，取得了不同程度的成效，促进了政治的进步和经济、军事的发展壮大。
3(军事方面的变化
春秋时期的战争以争霸为主;战国时期主要是兼并战争。为了在战争中把握主动，各国都致力于变法改革，努力发展生产，增加人口，扩充实力。为达到富国强兵目的，很多国家都进行了改革变法。
4(文化领域的变化
在文化领域(私人讲学风气兴起(民间办学兴盛(打破了“学在官府”的格局。思想文化领域呈现繁荣景象，儒家、道家、墨
家、法家等学派陆续诞生、出现百家争鸣的热烈局面。其中，提倡顺应形势进行变革，主张以法治国的法家学说，最合乎当时社会发展的需要，成为各国推行变法改革的思想理论武器。
二、秦国变法改革的条件和机遇
1(战国时期秦国的状况
(1)步入强国行列:秦国位处西部，与西部各族为邻。公元前7世纪后期，秦国曾“益国十二，开地千里，遂霸西戎”，使秦国步入春秋战国强国的行列。
(2)落后于中原:秦国由于偏居关中，比中原各国的政治、经济、文化都要落后。公元前4世纪初，秦国开始实行一些改革，如废除人殉制度，迁都栎阳，初步制定户籍制度等。但秦国的总体面貌仍无根本改观。
2(秦国改革的有利条件
(1)国君拥有比较集中的权力;奴隶主贵族势力相对较弱。
(2)注重实用、讲求功利的法家学说，容易受到秦国国君的认同。
(3)当地民风质朴、尚武精神充斥。
3(秦国面临的历史机遇
一方面，长期扼制秦国发展的晋国分裂为魏、韩、赵三国，力量大大削弱;另一方面，中原地区众多士人纷纷游说各国，追求建功立业，为秦招揽贤能、进行变法改革创造了可能性。
4(秦国改革的直接原因
公元前361年，秦孝公继位。那时，各诸侯国会盟，拒绝邀请秦国参加，使其受到很大刺激，认为是莫大耻辱，决心发愤图强，改革国内的经济、政治与军事，使秦国迅速强盛起来。
三、商鞅变法的主要措施和内容
商鞅变法开始于公元前356年，前后两次，都是围绕着“富国强兵”这一宗旨展开的，涉及经济、政治、军事、文化、社会风尚等多个领域，是一场全方位的社会变革。
1(经济方面一一“以农求富”的经济改革
(1)主要目的:发展农业生产，增强经济实力。
(2)主要措施:
?“为田开阡陌封疆”，废除井田制度，以法律形式承认土地私有，允许土地买卖。这一举措维护了新兴地主阶级的利益，提高了他们发展农业的积极性。
?重农抑商、奖励耕织。鼓励农民努力耕织，生产粟帛多的，可以受到奖励，免除徭役;限制工商业。
?统一度量衡。国家颁行标准的度量衡器。要求严格执行。
2(政治方面一一奖励军功、加强集权
(1)主要目的:加强中央集权，实现富国强兵。
(2)主要措施:
?奖励军功，废除“世卿世禄制”，建立二十等爵制，奖励军功。按军功的大小授予爵位，官吏从有军功爵的人中选用。严厉禁止私斗。宗室成员没有军功者，剥夺其贵族身份。
?建立严密的户籍制度，制定连坐法。规定居民要登记户籍，什伍之内，各家相互纠察。奖励告密，实行连坐法，一家犯法，其他各家都得举报。以此强化对基层民众的统治。
?普遍推行县制。商鞍变法废除分封制，全国为31县，由国君委派县令进行管理，加强中央集权。
?“燔诗书而明法令”。烧毁宣扬儒家思想、不符合新兴地主利益的书籍;根据李悝的《法经》制定了秦律。
?社会风尚习俗领域的改革:禁止父子及成年兄弟同居一室，强制推行一夫一妻小家庭政策。
四、商鞅变法的结局及历史作用
1(商鞍变法的结局
公元前338年，秦孝公去世，秦惠文王即位。秦惠文王的亲信诬告商鞅谋反，惠文王下令发兵捕拿商鞅。商鞍兵败被杀，尸体在咸阳被车裂示众，为变法献出了自己的生命。 商鞍本人虽死，但他“废井田、开阡陌”、“重农桑”等改革措施却保留下来。新的生产关系和设县、什伍户籍等政治体制也在秦国确立，再也无法动摇了。
2(商鞍变法的进步作用
(1)推动了社会进步和历史发展。商鞍变法是一次较为彻底的改革运动。通过改革，秦国废除了旧制度，创立了适合社会经济发展的新制度。改革推动了秦国社会的进步，促进了经济的繁荣。壮大了国力，为秦国的富国强兵和未来的发展奠定了基础。对秦
国乃至中国历史的发展都起了重要作用。
(2)经济上，改变旧有的生产关系，废井田、开阡陌，从根本上确立了土地私有制。
(3)政治上，打击并瓦解了旧的血缘宗法制度，使封建国家机器的职能更加健全，中央集权制度的建设从此开始。
(4)军事上，奖励军功，达到了强兵的目的，极大地提高了军队的战斗力。从此，秦国在对外兼并战争中掌握了主动权，相继打败韩国和魏国，为秦国下一步的战略发展创造了有利条件。
3(变法的历史局限
(1)轻视教化，鼓吹轻罪重罚。
(2)在一定程度上加重了广大人民所受的剥削与压迫。特别是连坐法的推行，给人民带来巨大的痛苦。
(3)变法未与旧的制度、文化、习俗彻底划清界限。例如，变法条文中明确规定按爵位等级占有数不同的田宅和奴隶，公开承认占有奴隶的合法性，等等。
【重难点突破】
1(概述秦国商鞅变法的背景。
(1)春秋战国是中国历史上的大动荡、大变革和大发展时期。
(2)经济上:生产力的迅速发展，井田制瓦解，土地私有制确立，新的阶级关系产生。
(3)政治上:王室衰微、大国争霸，代表地主阶级利益的士大夫开始夺权，并且掌握了政权。
(4)随着经济基础的变化，必然带来上层建筑的变革。新兴地主阶级要求废除奴隶主贵族的特权，发展封建经济，改革和变法风起云涌。
(5)处在十字路口的秦国，面临着巨大的历史机遇，秦孝公发愤图强，重用商鞅进行变法，秦国迅速强盛起来。
2(重农抑商这一政策的含义及其影晌，我们从中得到的启示是什么,
(1)含义:重视农业生产，抑制(限制)工商业发展。
(2)影响:
?对秦的影响主要是积极的:在商品经济不发达的秦国，农业是经济基础，保证了封建国家的财源和兵员，促进了小农经济的发展，为秦国的统一准备了物质条件。
?对后世的影响主要是消极的:历代统治者在商品经济逐渐发展的时候，仍然推行此政策，抑制了商品经济的发展，阻碍了明朝中后期的资本主义萌芽的发展，进而造成中国近代的落 后，影响中国近代化进程。
(3)启示:商品经济、农业经济都是社会经济的重要组成部分，不可忽视任何一方;商品经济的发展有其内在的发展规律，不应该人为地禁锢它的发展。
3(战国时期的社会有哪些新特点,
首先，从政治格局来看，进入战国以后，几个强大的诸侯国的政权都已掌握在新兴地主阶级手中，他们运用政权的力量，进行
自上而下的变法、改革。在变法改革的过程中，各国政治 体制发生了根本的变化，中央集权的政治制度建立起来。
其次，在经济领域中，井田制最终崩溃，地主所有制占了优势，封建生产关系确立下来，由于生产关系比较适应生产力发展的水平，劳动者的生产积极性提高，社会经济迅速发展。
再次，战国时期的兼并战争是春秋时期大国争霸战争的继续，但其性质、作用都与争霸战争有所不同。
最后，随着社会经济、政治的急剧变革，思想文化领域中出现了百家争鸣的局面。百家争鸣是我国历史上一次思想解放运动，它促进了我国古代思想学术的繁荣，后代的许多思想学说都可以在这里找到源头。
4(如何认识商鞍变法的性质
商鞍变法是中国历史上一场比较彻底的地主阶级的政治改革。主要体现在改革的内容及其作用上:首先，废除世卿世禄制，奖励军功。打击了奴隶主贵族，有利于新兴地主阶级势力的增强。其次，废除井田，奖励耕织。承认土地私有，准许土地自由买卖，保护了封建土地所有制，从法律上肯定了地主阶级的土地所有权。奖励一家一户男耕女织的小农经济的生产方式，这是封建政治的经济基础，在当时社会发展条件下，这样的生产方式有利于封建生
篇三:商鞅变法教学设计
《商鞅变法》的教学设计
人教版选修一第二单元《商鞅变法》分为三课，分别从改革的背景、内容、影响等三个角度全面介绍了商鞅变法。其中第二课变法的主要内容、第三课富国强兵的秦国，人物主角单一，事件发展连贯，历史记载详细，可用故事(细节)、材料和问题的思路进行教学。教学对象是高二学生，设计的问题应该既考虑趣味性，也要有一定的思维深度;既要结合他们的经验，也要把握重点难点。另外，根据实际情况，完全脱离教材并不是明智之举，应该尽可能利用教科书，使学生在阅读中思考，避免死记硬背。这个教学设计有待进一步完善，所需课时有待教学实践。一、过程设计
导入:请一学生阅读上节课课文的倒数两个自然段:“公元前361年，秦孝公继位。那时，各诸侯国会盟，拒绝邀请秦国参加。秦孝公受到很大刺激，认为这是莫大的耻辱，决心发愤图强，实现富国强兵。在这样的时代氛围中，商鞅辗转来到了秦国，辅佐雄心勃勃的秦孝公进行了改变秦国乃至整个中国历史进程的变法运动。”
通常课堂教学的导人新课，是注意本节课与上节课的衔接，没有必要就不必使用电化教学手段。这段课文阐述了秦孝公急于变法的细节，完全可以做开场白。
问题1:秦国变法的决心来自哪里,
学生能想到决心来自国君秦孝公。教师要进一步说明变法是自上而下的改革，成败决定于国君，成果能否延续则要看变法的内
容是否符合历史发展的趋势。
商鞅是卫国公子的儿子，他姓公孙，应该叫他公孙鞅，或卫鞅，后来他率秦国军队打败了魏国，秦孝公把商这个地方赐给他，封号“商君”，《史记》中有一篇他的传记，司马迁按封号取名“商君列传”，后人习惯上叫他“商鞅”。小小的卫国实际上是大魏国的附庸，地域都在现在的河南省，因此，商鞅应该算是河南人。他起初投身于魏国丞相的门下。
故事1:魏国丞相公叔痤非常赏识商鞅的才干，公叔痤病危时，魏惠王亲自来探望，问:“您要有个三长两短的，谁能接替您呢,”公叔痤说:“商鞅虽然年轻，但是个难得的人才，可以把全部政务交给他。”魏惠王沉默不语。公叔痤让左右的人都出去，又对魏惠王说:“大王不用他，一定要杀了他，不能让他去别的国。”事后，公叔痤本着先国君后臣子的原则，把原话又告诉了商鞅，让他赶紧逃走。商鞅却不以为然，说“魏王不听你的话起用我，又怎么会听你的话杀我呢,”结果正如商鞅所料，魏惠王认为公叔痤的建议很荒唐。
问题2:魏国丞相举荐商鞅代替自己，又建议魏王不用就杀了他，说明什么,
商鞅真是个人才啊，你看，他对自己命运的判断很准确，面临被杀头的危险，还那么从容，一般人做不到。说明他判断能力强、心理素质好，有政治头脑，有政治智慧，是一个可以担当重要政治责任的人。
上述故事教科书只讲了一半，完整地讲这个故事，意在介绍商鞅这个人的特征。商鞅长的什么模样,史书没记载，教科书里的画像也是根据他的性格想象的，一幅冷面孔，看上去坚毅、果敢。商鞅是变法的主角，因此必须让学生首先了解这个人。以往教学大都忽视人物的个性，讲王安石变法，不讲王安石这个人，讲张居正改革，不讲张居正。尽管考试很少涉及人物的个性，但这是使学生产生学习兴趣，进入历史情境进而理解历史的“药引子”。商鞅的个性特征和政治智慧与他后来能够推行改革有直接关系。
但是，他要发挥自己的政治才能，在当时只有一个渠道??把自己推荐给一个能够赏识自己、重用自己的国君。于是他跑到现在的陕西，投奔决心发愤图强的秦孝公。
故事2:一个河南人跑到陕西来想当官，成就一番事业，难度不小啊。商鞅也得走门路，怎样打通的关系,史书没有记载，这已不重要了。他通过秦孝公的亲信景监求见。第一次见孝公，他大讲“帝道”，即:黄帝、尧、舜等统治经验。孝公听了昏昏欲睡，事后很生气地斥责景监:你怎么介绍这样的混入,我怎么可能用这样的人呢～景监挨了训，责备商鞅。商鞅却说，我在试探他的想法呢，要求再次接见。5天后，第二次见孝公，商鞅大谈“王道”，就是夏禹、商汤、周文王的治国方略，秦孝公耐心听下来，但不以为然。事后又责备景监，景监又责备商鞅，商鞅说，我还没说到正题呢，请再安排接见。第三次商鞅分析了当时的形势，说到战胜各国、富国强兵的话题。秦孝公对景监说，这个人行。
我还要和他谈谈。商鞅就争霸之道、强国之路，再次与孝公交谈时，孝公越听越入迷，不知不觉地挪动双膝，凑近商鞅(那时还没有椅子。席地而跪坐)。两人一连谈了几天，孝公还不满足。 问题3:司马迁就这件事评论说，谈帝王之道本来就不是商鞅的本意。是不是很有道理啊,可是商鞅为什么不直接切入正题呢, 这是一个引导想象的问题。学生可能会有各种猜测，比较合理的解释包括，试探孝公的诚意、志向、价值观念;商鞅是在总结历史经验啊，夏禹、商汤、周文王如果按照帝道行事，就不会出现夏商周三代了。落点应强调:时代不一样，社会发生了很大变化，就应该选择新的政策。
问题4:为什么秦孝公对帝王之道不感兴趣,但他还屡次接见商鞅,
这是教科书提出的问题。教科书上说“秦孝公求贤若渴”，学生可以想到。为什么不感兴趣,就是时代变了，按照老办法解决
不了新问题。
这个故事有情节，可以激发学生的想象。问题设计成两个，意在说明两个人的思想一致，这才能够结合。用足这个故事还有另
外一个目的:引导学生进入历史情境思考问题，改革都是要改变传统中不适应当前形势的政策;自上而下的改革关键在于主政者，他们的思想决定改革的力度。 故事3:秦孝公决心任用商鞅进行变法，但又怕舆论非议，于是让商鞅与守旧大臣们对话。大臣甘龙认为:“依照民俗而施政，
不费力就会成功;沿袭成法治国，官吏习惯，百姓也平安。”商鞅说:“你这是凡夫俗子的言论。你这类官员可以当官守法，但是不能与你讨论变法问题。”大臣杜挚又提出:“没有百倍的利益，不能改变成法;没有十倍的功效，不能更换旧器;效法古代不会有过失，遵循旧制不会出偏差。”商鞅回答说:“治世不一道，便国不法古。商汤和周武王因为不遵循旧制才成就大业，夏桀、商纣因为不改旧制而亡国。违反旧制不能否定，因循守旧不值得赞美。”辩论的结果更加坚定了秦孝公变法的决心，商鞅被任命为“左庶长”，主持变法。
问题5:“治世不一道，便国不法古”，这是商鞅留传后世的名言，意思是说，治理国家没有一成不变的办法，有利于国家发展就不能拘泥于旧制度。孝公安排商鞅与大臣们对话的目的是什么,这些辩论和推进改革有什么关系,
设计这一问题，是让学生认识改革需要作充分的舆论准备，估计学生可以想到。可能想不到的是，自上而下的改革，阻力首先来自上层，教师应强调这一点，以便认识其他改革。改革者意志坚定也是不可或缺的，改革的征途不会因为一次辩论而一帆风顺。最后指出:“治世不一道，便国不法古”成为后世改革的依据。
故事4:变法的法令拟好了，但没有公布。商鞅派人在城中人流较多的市场南门，立起一根大约6米多长的圆木，布告:“谁能将此木搬到市场北门，赏十镒黄金。”一镒按照20两计算，就是200两黄金，一两约折合今天20克多一点，(也有说合31(25
克)，至少4公斤的黄金～太多了，没人相信，也就没人去试。“谁能搬，赏五十金～”有个楞小伙儿扛起木头搬到北门，没想到，立马就得到五十镒黄金(20多公斤啊)。这事能不传开吗,
问题6:《史记?商君列传》中记述了这件事。可是，这么多黄金的赏赐，秦孝公多心痛啊。司马迁说的是赏“十金”“五十金”，春秋战国时，黄金的单位有时论“镒”，有时论斤。一镒20两、一斤十六两，怎么算也不少啊，《史记》会不会有夸张的成分,
这样的问题会引起学生兴趣。司马迁生活在公元前135—前93年，这个故事应该发生于商鞅变法开始的那一年，公元前356年。变法的起始时间写在板书上。司马迁追记200多年前的事，从时间上说，《史记》对这件事的记载已不是原始材料。司马迁是严肃的史学家，他写这个故事肯定有依据，至于细节是否完全准确，可以存疑。在学生发言后，这样解释，目的有二:一、变法开始的时间容易让学生记住;二、对史料要看是否是当时人的记载，这是渗透历史重证据的意识。 就这个故事还可以提出一个问题:这件事流传开来的效果是什么,
学生马上反应“取信于民”。仅仅是“取信”吗,还有“令行禁止”的作用，等于布告天下，千万别拿政府的法令不当回事，不信你就试试,11912年，**在你们这个年龄曾作文《商鞅徙木立信论》，“三叹”商鞅这一做法，还得了100分呢。文章怎么写的，同学们可以上网找找看。
准备工作都做完了，开始变法。看教材:商鞅变法首先是发展
农业，废除井田制，“开阡陌封疆”就是把标志土地国有的阡陌封疆去掉;以法律形式承认土地私有，允许土地买卖。鼓励耕织，生产粟帛多的，可免除徭役。粟，是当时主要的粮食作物;帛，指丝织物。还有，因懒惰而贫穷的要罚为官奴。再看后一页:强制推行一夫一妻小家庭政策，到立户年龄而不分居的，加倍征收户口税。
承认土地私有，那么生产积极性就能够提高;配之鼓励耕织的政策，产量就可以增加。因懒惰而贫穷，全家都要失去自由，这就逼着懒人干活。强制到年龄分户，史学家考证，17岁就要另立门户(你们这个年龄)，也有说以身高5尺、7尺定年龄，不分户就要多交税。这些都是以农求富的政策。
问题7:这些政策使农业发展起来，秦国税收增加了。农民有哪些税收负担项目,
教材没有说明，估计学生回答不完整。确认土地私有，是要按亩征税，实物税包括粮食和帛，免除徭役说明农民要出徭役，还有户口税。可以再追问:怎么理解秦国的土地私有权,学生肯定语塞。结合学生的经验启发:你家的房屋是私有的吗,要不要每年缴税,税额多少,结合古代国家强制分摊到土地上的赋税负担，说明土地私有不是现代意义的私有权概念。统一度、量、衡，也是一个高明的经济政策，好理解。有时间可说明那时度、量、衡与现在标准的差异。
新法触动了很多人的利益，奖励军功政策的推行，使没有军功
的贵族就要失去贵族身份。编户制和连坐法的推行，老百姓也不适应。新法推行第一年，有上千人到秦都“上访”，这时又发生了太子犯法的事情。
故事5:商鞅知道后说:“新法不能顺利推行，就是因为上面的人带头犯法。”太子违反了什么法令，司马迁没写。太子是国君的继承人啊，总要留点儿面子，不好动刑，商鞅就严惩太子的两个老师，一个削掉鼻子，另一个脸上刺字涂墨。这无疑会产生轰动效应。第二天，秦国百姓都服从新法令了。
问題8:这个故事说明什么,
在以前的教学中，学生回答这个问题很踊跃。诸如:打击了守旧势力;树立了变法的权威;再次证明改革的阻力主要来自上面;
商鞅既坚持原则，又灵活掌握;太子是未来的国君，有问题还得绕着走。
教师要引导学生分析，改革面对的旧势力，包括社会上层的既得利益群体，和民众的习惯势力，因此改革需要巨大的勇气和智慧。
故事(细节)6:变法还涉及政治体制改革，全国划分为31个县，县令为一县之长，配副手县丞、县尉等，所有官吏均由国君直接任免，采取俸禄制，官吏按职位高低领取薪俸。俸禄，又叫薪俸、薪金、薪水，现在叫工资。当时薪俸主要是粮食。官吏的政绩突出还可以得到国君的额外赏赐。如此，秦国建立起以国君为核心的中央集权制度。
问题9:想想看，国君与官吏实质上是什么关系,为什么采取县制就能够建立起以国君为核心的中央集权制度,
第一问估计学生能够想到主仆关系、雇佣关系。第二问不知学生的反应如何。“以吏治国”是法家思想的核心。法令靠官吏贯彻，百姓靠官吏治理，官僚制度是“家天下”的保证。商周以来的官吏是世袭贵族，“世卿世禄制”就是贵族世世代代当官掌权，有封地享用。以领俸官吏取代世袭贵族，官吏根据才能功绩任免，使当官成为一种职业，官吏是制度的既得利益者，丢了官职就什么都没有了。这样，各级官吏就能积极为君主效力，中央集权就有了保证。教材上说，变法“打击并瓦解了旧的血缘宗法制度，使封建国家机器的职能更加健全”，指的就是以官僚制度取代世袭贵族，县制是体制，靠官僚保证中央的集权。那么，官吏怎样统治百姓呢,
故事(细节)7:商鞅在秦国全(转载自:www.BdfQy.Com 千 叶帆 文摘:商鞅变法教案)境建立社会基层组织，五家编为一“伍”，十家编为一“什”，互相监督，对不告发犯罪的、
隐藏罪犯的人要腰斩。居民无论男女老少，都要登记，建立户籍，隐瞒户口，逃避赋税，严惩不贷。基层官吏的主要职责之一就是管理居民，按户按人口征收赋税。
问题10:想一想，严密的户籍制度与富国强兵是什么关系,
通过户籍和连坐、告奸，农民被纳入政府紧密控制之下;户籍制度是赋役的征收依据;赋税是强兵的保证;赋税也是支付官吏
薪俸的保证。发展生产所获得的财富就这样使秦国强大起来了。官僚制度和户籍制度应该说是一个很精密的设计。它的实行使秦国强大起来，建立了中央集权制度，那么统一后推广到全国效果如何呢,课本上说“商鞅变法??对秦国以至中国历史的发展都起了重要作用”“长期得到沿用，对后世产生深远影响”，不难理解吧,留一个问题，课后有兴趣的同学不妨扩大视野，看看古代世界上哪个国家建立了官僚制度和户籍制度。
新法推行10年，秦国实力大增，迁都咸阳。商鞅用计打败了魏国，将秦国疆域向东扩展到现在的河南省西部。当初不用商鞅
的魏惠王懊悔不已。
公元前338年，秦孝公死了，继位的就是那个太子，商鞅的麻烦来了。在此之前，就有人提醒过他。
故事8:有个叫赵良的人对商鞅说:“你外出时，随从的车有十几辆，车上都是训练有素的卫士，没有这些防卫措施，你就不敢出来，说明你的处境十分危险，你为什么还不急流勇退,退隐山林或许可以求得平安。”商鞅知道他反对变法，没有理会。
问题11:计算一下，从变法开始的公元前356年，到公元前338年，已经是多少年了,对，18年。改革的成效已经十分显著了，为什么还有人持反对态度,
商鞅出行戒备森严从一个侧面说明了改革的阻力和艰难，18年了，商鞅的处境仍然很危险。那么，变法主要触及了哪些人的利益,贵族。上述谈话5个月后，孝公去世，那个被商鞅挖去鼻子
的太子的老师，纠合一帮人诬告商鞅谋反，秦惠文王下令逮捕商鞅。 故事9:商鞅闻讯出逃，到边关一客栈投宿，店主称，按照商鞅颁布的法令，留宿没有通行证的人要判罪，拒绝商鞅人住。商鞅到魏国，魏国记恨他，拒绝接纳。商鞅走投无路，被迫在自己的封地起兵自卫，兵败被杀，秦惠文王还下令车裂尸体、诛灭商鞅的家族老小。
问题12:商鞅死得很惨啊，即使那个店主让他住下，也保不住他的性命。但是，“商鞅虽死，而秦卒行其法”，这是为什么,
读教材:新制度适合社会经济的发展，推动了秦国社会的进步，促进了经济繁荣。教师发挥:我们现在改革开放30年了，中国还会走回头路吗,不可能了。古今同理。 尾声:
细节10:千百年来，人们对商鞅及其变法褒贬不一。司马迁说商鞅“是个天性刻薄的人”，“刻薄”意思就是不近人情。司马光却说商鞅实现了“乡邑大治”，即城乡的秩序井然。王安石在《商鞅》一诗中说:“自古驱民在信诚，一言为重百金轻，今人未可非商鞅，商鞅能令政必行”。教材的“学思之窗”还提供了一些人的看法，课后不妨看看。留下问题:问题13:结合古人的看法，谈谈你对商鞅的认识。他的变法对我们今天的改革有哪些启示。 二、设计原则
1(突出重点。变法的内容还有改变民风、制定秦律，但主要是政治制度和经济措施，因此，通过故事和细节，要达到深入思考的目的。
2(培养兴趣。应试教育影响了历史课堂教学的生动性、趣味性。而本课通过故事，使学生一步步走近商鞅，理解什么叫改革。通过这些原汁原味的历史故事，使学生体会历史的滋味，轻松学习。
3(有根有据。本课所选故事取材于《史记?商君列传》，但是，学术界对司马迁的记述早有分析，比如关于商鞅之死，《战国策》记载简略，司马迁发挥的可能性较大。教学中如果提出这个问题就太复杂了。立木赏金的故事则可利用，学生既容易理解，也有史料根据。
4(适当深入。在私有概念问题上的深入，虽然比较复杂，但只是置疑。学生只要理解置疑有几分道理，就是成功。解决这个问题不是中学教学的目的。提出官僚制度，有教材根据，也接近学生的经验。估计他们能够理解。户籍制度是教材提出来的，深入有据。
5(结合考试。任何教学设计都不能完全脱离现实。本课需要记忆的时间通过故事，应该说得到了强化。变法的重点内容也充分展现。变法的意义也是通过故事得出来的。这些都是目前笔试范围。理解性的问题较之一般教学要更深入。
6(留下余韵。官僚制度和户籍制度是不是中国古代的特点，不必结论，留给学生自己解决。因为中学世界史没讲那么细，所以教师要讲，势必占用很多时间。最后一个问题作为本课的结尾，留下空间，观察教学效果。评价要允许学生有自己的见解，不能仅仅停留在教材的结论上。如果学生对这个问题产生兴趣，说明
教学基本成功;反之，要总结教训。三、预期效果
以故事、材料、问题为主的教学，与培养学生能力、提高教学效率并不矛盾。故事和细节则由教师讲述，考验教师的基本功。引导学生思考的问题，教师应有所准备。因此，这样的教学设计首先是促使教师阅读、研究，能够让教师体验如何用教材教。人教版选修l这一单元的编排和叙述，有很多独到之处，可以充分利用。以故事、材料、问题为主的教学思路，并不排除教材，而且应当充分利用教材合理的部分。这样，学生再阅读教材，可能会真正读懂。可能达到的教学目标:
1(对商鞅变法的基本史实留下比较深的印象。
2(了解商鞅变法历史记录的基本来源，感知文本历史的产生。3(认识改革的价值取向及历史影响。
