猥琐大欧巴
范文一：杨柳青歌词
《杨柳青》歌词
早（啊）晨c én 下（啊）田露（啊）水su ǐ多谑nia ，嗬hu ō嗬hu ō依嗬hu ō嗬hu ō，点哪点露哇水润麦m ò苗啊。（杨柳叶子青啊谑nia ，七搭七呢嘣啊谑nia ，杨柳石s é子松啊谑nia ，松又松谑nia ，嘣又嘣谑nia ，松松末青又青那哥gu ō 哥gu ō 柳叶子青啊谑nia ）。
人（啊）民有（啊）了共（啊）产党谑nia ，嗬hu ō嗬hu ō依嗬hu ō嗬hu ō，幸福的生活就步步高（啊）。（杨柳叶子青啊谑nia ，七搭七呢嘣啊谑nia ，杨柳石s é子松啊谑nia ，松又松谑nia ，嘣又嘣谑nia ，松松末青又青那哥gu ō 哥gu ō杨柳叶子青啊谑nia ）。
《杨柳青》歌词
早（啊）晨c én 下（啊）田露（啊）水su ǐ多谑nia ，嗬hu ō嗬hu ō依嗬hu ō嗬hu ō，点哪点露哇水润麦m ò苗啊。（杨柳叶子青啊谑nia ，七搭七呢嘣啊谑nia ，杨柳石s é子松啊谑nia ，松又松谑nia ，嘣又嘣谑nia ，松松末青又青那哥gu ō 哥gu ō 柳叶子青啊谑nia ）。
人（啊）民有（啊）了共（啊）产党谑nia ，嗬hu ō嗬hu ō依嗬hu ō嗬hu ō，幸福的生活就步步高（啊）。（杨柳叶子青啊谑nia ，七搭七呢嘣啊谑nia ，杨柳石s é子松啊谑nia ，松又松谑nia ，嘣又嘣谑nia ，松松末青又青那哥gu ō 哥gu ō杨柳叶子青啊谑nia ）。
范文二：四年级音乐教案《杨柳青》
《杨柳青》教案
教材分析
歌曲《杨柳青》这是一首江苏地区广为流传的一首民间小调，它以衬词“杨呀杨柳青”而得名。歌曲通过对党的赞颂抒发了美好生活所带来的喜悦之情和对家乡的热爱。歌曲的曲调为五声宫调式，全曲欢快活泼、热情风趣，衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。第一、二两乐句均为6小节，其中末两小节均为衬词，第三乐句(4小节)，第四乐句则全由浓郁的地方方言特点的衬词构成，这不仅造成了一种诙谐的情趣，而且增强了江苏民歌的风格。 教学目标
1、通过学习扬州民歌《杨柳青》，使学生能从中感受到浓郁的扬州民歌风格； 2、用轻快、活泼的声音演唱《杨柳青》 3、通过学习歌曲《杨柳青》开展各种活动，学生能通过诗、唱、画等手段表现江南的美丽景色。 教学重点和难点 教学重点：感受扬州民歌的地方特色 教学难点：把握好歌曲中的附点节奏、一字多音，尝试用扬州方言演唱歌曲。
教学过程：
一、 组织教学：
听曲入室，师生问候。
二、 新课
表演《杨柳青》
1．民歌往往用当地的地方语言来演唱更为亲切动听，因为民歌就是当地人民的口头音乐创作。《杨柳青》是江苏一带流传很广的民间小调，它里面的衬词就是当地的地方方言。歌曲表达了江苏人民对家乡的热爱。
2．欣赏《杨柳青》的演唱。
3．轻轻地跟着录音哼唱一次。
先把词单独练习念几遍，然后再跟录音哼唱。
4．学唱曲调：
(1)可以分句学唱，但要注意乐句的完整性。
(2)设问：曲调由哪几个音构成?(1 2 3 4 5 6)
(3)第二乐句、第三乐句的附点八分音符要唱好。
(4)设问：曲调中出现几次“ ”?在出现“ ”时，可以按节奏轻轻拍手。 (5)完整地、欢快地唱全曲。
5．学唱歌词：
(1)朗读歌词。按节奏读歌词，尤其是衬词要读得流畅。
(2)把歌词填入曲调后歌唱，注意情绪与速度。
(3)如班上有江苏的学生，请他教大家方言，然后用方言演唱。 6．表演歌曲：
(1)在“”处，两人用竖笛轻轻相碰三下，也可用木质的打击乐器打击三下。
(2)选择打击乐器，编创节奏型，为歌曲伴奏。
7．小结：江苏风格的民歌，江苏人民唱自己家乡的歌。
表演《大雁湖》 教学基本要求
1．直接切入：《杨柳青》是江南地区的民歌。现在我们要学北方内蒙古地区的民歌《大雁湖》，由于南北地区的不同，民歌风格也完全相同，
2．欣赏《大雁湖》范唱。
设问：你能听出南北民歌的不同的风格吗?
(南方曲调较平稳，北方曲调多大跳，??)
3．朗读歌词，熟悉歌曲内容，激发学生对大西北的热爱。如果有内蒙古的学生请他谈谈家乡风光。
4．跟随录音哼唱歌曲数次，个别句子练唱。要注意乐句的完整性(4小节一句)。
5．在歌曲基本会唱的基础上学唱曲调(因为该歌的大量的切分节奏，学生不易掌握)。在学曲调时，拟用点谱法，学生跟着教师的指挥棒(教棒)点谱学唱。能唱准即可(为以后学习切分节奏作感性铺垫)。
6．把2/4拍改编成3/4拍：
(1)各组讨论自编，也可自由结合自编。
(2)交流自己的改编创作，选出一、二首改编较流畅的曲调，把歌词填入。
(3)按顺序唱歌。
7．小结：
把民歌作改编创作，又是另一种乐趣
范文三：四年级音乐上册《杨柳青》教案
精品文档
四年级音乐上册《杨柳青》教案
四年级音乐上册《杨柳青》教案
教学目标:
,、通过学习江苏民歌《杨柳青》，使学生能从中感受到浓郁的扬州民歌风格
,、用轻快、活泼的声音演唱《杨柳青》，并尝试用扬州方言来演唱
,、讲授扬州相关文化，使学生增加对民歌的认识，并喜爱民族文化。
,、通过学习歌曲《杨柳青》，感受江苏人民对家乡的热爱;通过创编歌词，由感受歌曲的立意转为对自己家乡
的热爱之情
教学重点与难点:
重点:感受民歌独有的地方风味;
难点:尝试用扬州方言演唱歌曲。
教学过程:
一、歌曲引入
1、初听歌曲
思考:歌曲与我们平时所学的有什么不一样，给你什么样的感受,(方言、速度、情绪)
2、介绍江苏地域及方言特点:
“吴侬软语”
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3、再听歌曲
思考:你能听懂歌曲中的哪些歌词
4、引出并学唱最后一句“杨柳叶子”
要求:“软”、各歌词之间的时值长短
5、揭题《杨柳青》，介绍曲牌形式
二、教学歌曲
1、听全曲
思考;歌词有什么特点(实词与衬词)
2、思考:为什么要用那么多的衬词,
(能使歌曲更加活泼轻快，更加能体现江苏民歌的特点，方言演唱的衬词让我们一听就知道这个是江苏民歌)。
(一)第一部分
1、听第一乐句
思考:歌曲中方言的唱腔咬字与我们平时的普通话歌曲有什么不一样,
2、学唱第一乐句
跟唱法，师生接龙
3、听第二乐句，找方言咬字
4、学唱第二乐句
5、完整演唱第一二乐句
在正确的“软语”基础上注意歌词特点
(二)第二部分
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师:要想歌曲变的更加有江苏味，除了方言和我们动听的歌唱之外，还有最能体现苏州味的什么,(衬词)
1、听衬词部分
思考:歌曲的衬词部分又有什么特点
每句结尾的衬词都不一样
2、听师范唱歌谱
思考:歌谱中又有什么特点
每乐句结尾都是“111
3、师生接龙演唱歌谱
生唱“111“，师唱其他部分
4、完整演唱歌谱
在“111”处加拍手
5、教唱衬词
(三)完整学唱歌曲
1、完整听歌曲，轻轻跟唱
2、跟伴奏有感情的演唱全曲
要求:江苏味
3、情感处理
分析歌词:露水、柳叶。要求唱的时候声音位置及情感处理
4、出示双响筒
听第一段歌词，思考:如何用双响筒与拍手分别为歌曲
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伴奏,
5、完整出示两段歌谱
第一段演唱歌词，第二段用双响筒及拍手为歌曲配乐
(没有乐器的学生用口技模仿)
三、歌词创编
师引:江苏人民热爱自己的家乡，唱出了这么一首美妙动听的杨柳青，那你能不能用我们自己的地方方言也
来歌颂一下自己的家乡
1、生试练，全体学唱
2、出示歌片，学生集体用方言朗诵
3、用石浦方言有感情的演唱全曲
四、小结
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范文四：四年级音乐《杨柳青》教学设计
《杨柳青》云录播教学设计
山东 小张老师 微信号：514650429
一、问好：
师：电视机前的同学大家好，欢迎来到小张老师音乐学堂，我是你们的张老师，这些是你们的小老师！和电视机前的同学们打个招呼吧！请同学们准备好音乐课本和竖笛，倒数5个数，进入我们今天的音乐学堂！
二、节奏： Ti Ti Ta （板书）
三、学习歌曲：
1、导入：
师：踏着同学们的Ti ta声，我们走进了江南的春天。美丽的江南山清水秀，景色宜人，每当春天来临之际，这里的景色更是花红柳绿，一片朝气蓬勃的景象。瞧，那河边依依的杨柳好像一位温顺的长发姑娘，将满头青丝洒向了水面，让我们一起听一听流传于这里的民歌。
播放范唱，欣赏美景
2、揭题《杨柳青》P8
师：同学们，这就是我们今天要学习的江苏民歌《杨柳青》。请电视机前的同学们打开课本第8页。
3、Ti Ti Ta处拍手
师：美丽的江南，同学们当你听到Ti Ti Ta节奏时，请有节奏的拍手。
4、竖笛：
① i ，用Ti Ti Ta节奏吹奏，师柯尔文手势
② 5 ，用Ti Ti Ta节奏吹奏，师柯尔文手势
③ 分两组：i一组，5一组
④ 师指挥练习
⑤ 随音乐吹奏
5、朗读歌词
师：江南的春天，有哪些迷人的景色呢？让我们一起高位置朗读歌词。（甜美的声音）
① 分句读
② 随双响筒伴奏完整读（稍快）
6、学唱
（1）第一段（放慢速度）
①分句教（两小节）
②处理：“青啊nie” a、读法； b、力度
③完整演唱第一段
（2）第二段
①随琴唱
②纠正：美 丽的
（3）歌曲处理：
①柔美的动作
师：江苏这个山美、水美的人间天堂，造就了江苏人细腻、柔美的性格，因此，他们的歌声总是不乏柔情甜美的特点
②甜美的声音
（4）完整演唱歌曲
7、分组表演唱（竖笛组、演唱组）
四、歌曲拓展
1、方言。出示拼音，介绍江苏方言的咬字技巧
2、学生尝试演唱
3、听辨
五、总结课时结束：
师：同学们，我们中国的民歌博大精深，但是有一些好听的民歌由于长期没有人传唱，很快就要消失在咱们自己的国土上了，希望同学们能在以后的学习生活中，多去关注咱们国家的民歌艺术，让她在世界舞台上绽放出华丽的光彩！ 同学们，又到了我们说再见的时候了，伴随着《杨柳青》的音乐和电视机前的同学们说再见！
范文五：四年级《杨柳青》教学反思
这一课比较特别，是江苏民歌，民歌经常用当地本地语言唱得更亲切，因为民歌是当地人的口音创作。杨柳青是江苏民间小学广泛流行的地区，是当地方言的衬里。这首歌表达了江苏人对他家乡的爱。
学生对本课的教学很感兴趣，但实施时间比较困难，因为学生的基础相对来说有点能力达到，所以我不强迫学生表达的歌曲是完美的，主要是理解，感觉音乐风格，可以感兴趣的这种音乐。可以享受我们自己的民族音乐。音乐教师和学生体验，发现，创造，表达和享受音乐美容的过程。在教学中，强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的美学特征，引导学生的音乐形式和情感内涵的整体把握，了解音乐元素在音乐表演中的作用。
这类学习，我会专注于歌曲的歌词，因为江苏学生的语言，有困难，所以选择单词学习，学生更感兴趣。掌握这首歌的节奏，学生们唱得很辛苦，我也听到
我个人认为，根据学生的班级，设定教学目标和环节。 醉了。在教学设计中，
