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范文一：学前大班语言上册咏鹅(古诗)教学设计
学前大班语言上册咏鹅(古诗)教学设计 汤佳瑜
教 学 内 容 批注与反思
活动内容:3 咏鹅(古诗)
活动目标:
1 培养幼儿对祖国优秀文化遗产的热爱。
2 欣赏和学习古诗。
活动准备:
1 有关图片、幻灯片。
2 录音机和录有古诗的磁带。
活动过程:
一 组织教学。
二 古诗欣赏。
请幼儿听录音《咏鹅》
三 理解古诗
1老师用打比方、描述、说明、呈现直观形象等幼儿易懂的方法，讲解古诗中的词句，帮助幼儿理解古诗。例如:
“咏鹅”是作者用是局诗句赞美可爱的白鹅;
“曲项向天歌”是指白鹅在水中游动，玩的高兴，扬着脖子向天空唱歌。
2 老师将师的内容编成小故事，通过叙述将诗的画面串联起来，把诗句所描绘的情景，完整的呈现在幼儿面前。例如:
这首小诗，相传是骆宾王七岁时作的，主要描绘了鹅的形象和生活习性。一池绿水，一群白鹅，扬着脖子向天唱歌。只见雪白的羽毛浮在水面上，红色的鹅掌拨动春水，形成绿的波纹。白鹅玩的多高兴呀～
3 利用幻灯片或图片展现诗句所描绘的情景，引导幼儿用自己的语言讲述画面，体会诗境的优美:雪白的羽毛，红色的鹅掌，绿色的水波。
四 朗诵古诗
1幼儿学习朗诵、背诵古诗。
2 引导幼儿读出诗的节奏:
鹅 / 鹅 / 鹅 ，
曲项 / 向 / 天歌。
白毛 / 浮 / 绿水，
红掌 / 拨 / 清波。
范文二：大班语言咏鹅教案
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大班语言咏鹅教案
《咏鹅》教学设计
教学目标
1、引导体味诗的情趣，指导有感情地背诵古诗。
2、会认”鹅、向天、白毛、绿水、红掌、清波”，学会”向、白、毛”。
3、逐步培养对古诗的兴趣。
教具:课件、实物投影。
学具:写字本、彩笔及填空图。
教学过程
一、古诗导入
1、小朋友，今天老师给大家带来了一位新朋友。看看这位新朋友的打扮和我们大家有什么不一样,
2、介绍诗人:他是古时候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫--,请大家拼拼音节，看谁最先拼出他的名字,指名一人拼。
二、初读古诗
有一天，骆宾王正在河边玩，忽然他看见了--,是啊～他看见这些美丽的大白鹅，喜欢极了～于是他便写了一首诗来夸夸大白鹅。题目就叫”咏鹅”咏是
夸的意思，咏鹅就是--
接下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。师范读。
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要读得好听,首先要读准词
语的音。
显红”绿水、红掌”清波鹅、向天、白毛、”再听老师读，听清这些词念什么,自由读--小老师教大家--师点词生认读。
单独出示词认读。
记忆认词。
请同桌互相念念这一首诗，注意把音读准。
小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要，听老师来有味道的读诗，注意哪些地方需要停顿。
为什么鹅、鹅、鹅要说三个,出示停顿的地方
三、理解诗意
1、小朋友学会了有味道地读古诗，现在请你有味道地背一背这首诗。
2、谁愿意回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色，进行师生对话式背诵。
看图片理解”曲项”的意思。
“向天歌”它可能会唱些什么呢,
3、孩子，你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词，这些颜
色是写什么的,我手上有只大白鹅，请你给这两只大
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白鹅正确地涂上颜色。
给大白鹅涂色。
反馈
4、小结:白白的毛浮在绿绿的水上，红红的脚掌拨动着清清的水波。多美的画面啊～难怪骆宾王要咏鹅----------
四、写字指导
这首古诗中还有三个生字要请我们小朋友自己学习。请大家拼拼音节，看看笔顺，想想意思。
出示田字格中三个生字。你学会哪个字,指名拼读音节。
指导书写”向、毛”。
老师给大家三分钟时间写字。写完的同学给字找个朋友。
五、课后延伸
像这样优美的古诗，唐代还有许多，李老师介绍一本好书给大家--唐诗三百首，请课后去读读这本书。
《画 鹅》教学设计
——大班美术活动
民勤县新民幼儿园 赵 洁
活动内容:
学习用简笔画的形式画鹅。
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活动目标:
?在幼儿熟练朗诵古诗的基础上了解鹅的形体特征并用简笔画的形式大胆表现鹅的不同动态。
?培养幼儿对白鹅的喜爱之情。
活动重点:
用简笔画的形式大胆表现鹅的不同动态。
活动准备:
幼儿:彩笔、8K绘图纸 教师:鹅、鸭子、母鸡的头饰、多媒体课件 活动过程:
一、 开始部分
歌表演《勤劳的小蜜蜂》
二、基本部分
?情境导入，引发兴趣
1.今天老师给大家带来一个谜语，小朋友想不想猜呀,师说谜语:头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子。幼儿猜谜语。
2.让幼儿背诵古诗《咏鹅》并说说古诗大意，整体感知鹅的形象。
3.出示白鹅课件让幼儿欣赏，激发幼儿对鹅的喜爱之情。
?欣赏感知，理解内容
1.教师边用语言描述，边示范。
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师:两个蛋宝宝在草地上很孤单，小蛋宝宝想跟大蛋宝宝做朋友，于是小蛋宝宝拿起电话跟大蛋宝宝说:“你好啊，我们做个朋友好吗?”大蛋宝宝回答说:“好啊，朋友。”小蛋宝宝听了很开心，它睁开眼睛，戴上了一顶红红的帽子，张开扁扁的嘴巴说:“你好，你好!”
师:你们猜猜看，两个蛋宝宝变成了什么?
师:你们真棒!猜对了!大白鹅很开心，张开翅膀，，跳起舞来了!
2.示范画收起翅膀游泳的大白鹅。
3.示范画走路的大白鹅。
?幼儿创作，大胆表现
草地上还有许多蛋宝宝也想变成大白鹅呢，你们一起来帮帮它们好吗? 指导语:
1.提醒幼儿要找一大一小的蛋宝宝来变鹅宝宝。
2.鹅宝宝可喜欢洗澡了，身上的羽毛都是白白的。
3.提醒幼儿要变出神气的大白鹅。
4.鼓励幼儿表现不同动态的鹅，并添画背景。
?展示交流，体验成功
教师展示几幅幼儿的作品让大家欣赏，交流评价。对画得好的幼儿进行表扬。
?游戏表演:《小白鹅找妈妈》
小白鹅从蛋壳中出来找不到妈妈了，于是它一摇一摆
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地走在草地上找妈妈，它分别遇到了鸡妈妈、鸭妈妈，把他们当成了自己的妈妈，后来通过鸡妈妈和鸭妈妈的帮助，告诉它的妈妈的样子，小白鹅终于找到了自己的妈妈。
三、 结束部分
让幼儿欣赏歌曲《咏鹅》并学唱。
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范文三：《咏鹅》教学反思
《咏鹅》这是一首曲调优美抒情的歌曲，歌曲旋律流畅，节奏明快，歌词简练，情绪豪放，对于一年级的孩子来说是比较容易掌握的。一首好诗本身就是一幅优美的图画，学习积极健康的古诗，不仅能够提高学生的文学素养，而且可以使学生受到美的熏陶。引导学生通过欣赏古诗的语言美，学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的意境美，进而体验到诗人所表达的思想感情，这对陶冶性情、培养高尚情操，提高学生音乐审美能力大有好处。想想自己对这节课的设计准备以及对自己上课的表现感慨颇深，有亮点也有存在的不足之处，现将自己的反思总结如下:
一、亮点:
1、上课的热情较高，一年级的学生活泼好动，整堂课教学方式灵活多变，每一环都能较好的调动学生的积极性。新课导入中的律动，从一开始就把学生带入一个愉快的音乐氛围中，引发了学生的兴趣与好奇。然后在森林的大背景下引出了动物发生练习，衔接自然，并为学生学唱歌曲打下了基础。
1
音乐是情感的艺术，音乐的美育是潜移默化的。是润物细无声的。教师对音乐的情感首先是上课应该要有热情，这种热情表现在表情、语音语调、范唱、演奏、对音乐的理解、对音乐的情感。只有教师先感动了，才能很好调动课堂气氛，学生学习的积极性。
2、教学目标明确，重难点突出
本课的教学重难点是两种节奏型(????0?与??,???)的区分及运用。我在教学中，让学生多次聆听进行区分，然后由教师示范，学生逐一练习，让学生在学习过程中，把容易搞混的两句歌词在轻松、愉快的教学中能准确的演唱。
3、情景引入教学，注重让学生展现自我:
低年级的学生总喜欢展现自己是他们的天性，我在教学中抓住这一特点，老师先用谜语导入:身穿白袍子，头戴红帽子，说话伸脖子，走路摆架子。(教师边说谜语边用舞蹈动作表示内容)为后面的歌曲教学和活动表现做了很好的铺垫。
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4、在授课过程中，带领学生把歌词在古筝的优美旋律中，带舞蹈动作有感情的朗诵一遍，这样，学生在学习歌曲时，就会把这首古诗演唱歌曲所要表达的情感更好的表现出来。
5、真诚的赞扬随时巩固学生的自信心
真诚的赞扬学生取得的每一点成绩最能激起他们的学习热情，仔细寻找发现他们的闪光点，并且及时，适当地给予鼓励。真诚的赞扬会让他们充分发挥内在的潜力。在音乐课上，以自然，亲切地微笑面对学生，经常用“你真棒，你能行"等鼓励性的语言，创设出一个温馨，和谐，愉快地音乐课气氛。学生在这样的环境中，都会不断地努力，音乐课的效果也就越来越好。
二、有待提高之处
1、学生的音准不够好，在练声时出现了几处音高不准的地方，需要在平时上课时多注意、多练习，并引导学生学会听钢琴，用钢琴对比音准的正确性。
2、课堂调控有待提高。在教学中，容易忽视坐在两边的学生;在律动时没能顾及后排个别学生的参与程度;在乐器击
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奏时忽略了小部分学生没有融入课堂，用乐器当玩具玩。在以后的教学中应不仅注重全局，而且不忽视小细节。
总之，这节课有成功的地方，也有不足之处，还需要我在今后的课堂教学中，认真钻研教材，不断探索、不断研究，从而更好地完成教学任务，使孩子们在音乐的天空中自由地翱翔～
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范文四：咏鹅教学反思
咏鹅教学?反思??
《咏?鹅》?是一?首深?受学?生喜?爱的?唐诗?,诗?中的??小白鹅形?象生??动,?情境的描?述虽?然廖?廖几?笔,?但富?有情?趣,?想像?的空?间很?大,?歌曲?的旋??律天真活?泼、?简单?易学?。词?曲结?合在??一起,展?现在?我们?面前?的是?一幅??有声有色?的画?面。? ?
教学这?篇课?文之?前,?我事?先在?班上?了解?到,?不少?学生?已经?会背?这?首诗了?,所??以本课教?学我?把重?点放?在,?引导?学生?有感?情地?朗读?,领?略?诗的意??境,认识?生字?和会?写四?会字?。读?时,?我放?手让?学生?自读?,接?着?同?桌互读,?会读?的教?不会?读的?都会?读的?比比?谁读?得最?有感?情,?、指?名?读、听?音乐?读? 在多?种方?式的?读中?感悟?诗意?,而?没有?作过?多的??讲解,? 书?读百遍?,其?义自?见? 。特?别是?让学?生加?入自?己喜??欢的动作?读,?形象?地再??现了诗情?诗景?,在?读中?可以?深深?感受?到学?生对?大白?鹅的?喜爱?之情?,并??渗透了人?与动?物关?系密?不可?分、?亲切?自然??的教育。? ?
反思二?,咏?鹅教?学反?思?
这首?歌曲?是一?首学?生们?都非?常熟?悉的?唐诗?所创?作的?歌曲?,诗?中的??小白鹅形?象生?动,?情境?的描??述虽然廖?廖几?笔,?但富?有情?趣,?想像?的空??间很大,?歌曲?的旋?律天?真活?泼、?简单?易学?。词?曲结?合在?一起?,展?现在??
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我们面前?的是?一幅?有声?有色?的画?面。?具有?很高?的美?学价?值和?强大?的艺??术魅力,?引导?学生?通过?欣赏?古诗?的语?言美?,学?唱歌?曲的?旋律?美去?认识??其中表达?的意?境美?,进?而体?验到?诗人?所表?达的?思想?感情?。是??这节课的??核心思想?。?
本节?课,?我注?重启?发式?教学?,重?视发?展学?生思?维和?创造?性,?师生??互动,环?环相?扣,??既有音乐?课的?特色?,又?与其?他方?面的?教育?相结?合,??达到了预?期的?效果?。?
1?、创设?情境?。让?学生?通过?看画?面,?有感?情朗?诵,?读出?节奏?,读?出?韵脚,?读出?抑扬?顿挫??,使诗的?语言?活起?来,?从中?体会?古诗?词的?音乐??美,培养?学生?对美?的感?受能?力。? ?
2、体?会旋?律美?。从?语言?美转?入旋?律美?,通?过欣?赏歌?曲《?咏鹅?》,??让学生欢?快、?活泼?的旋?律产?生共?鸣,?接着?学唱?《咏?鹅》?这首?歌曲?,在??教师的评?价和?每个?环节?的自?然衔?接的?言语?中帮?助学?生对?音乐?及诗?境更??深入的感?受和?理解?。?
3?、启发?想象?。这?也是?创造?性思?维教?育的?阶段?,首?先通?过多?媒体?画?面让学?生欣?赏鹅?在水?里自?由自??在的姿态?,让?学生?拓开?视野?。然?后启?发?学生动?脑筋?用动?作表?现鹅?的美?丽姿?态。?最后?,我?把准?备好?的道?具发?给?大家,?让学?生创?编,?充分??发挥想象?,表?现诗?的意?境。?最后?,师?生同??
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演,将? 白鹅? ?戏水的?情景?和美?丽的?画面?留在?同学?的脑?海中?。我?觉得?这也??算是本课?的亮?点之?一。?但是?,在?这个?环节?,教?师的?评价?过多?的代?替了??学生的评?价,?生与?生之?间评?价的?不够?充分?,改?进之?后学?生的?学习?兴趣??会更浓，? ?
今后?,我?还要?在古?诗吟?唱教?学中?,通?过各?种方?式引?导学?生学?习古??诗、品味??古诗,探?索其?趣味?,以?激发?兴趣?,吸?取古?诗营?养,?培养?学生??美好的思?想情?操和?良好?的艺??术审美素?养。? ?
反思三?,咏?鹅教?学反?思?
教学?《咏?鹅》?这篇?课文?之前?,我?事先?在班?上了?解到?,不?少学?生已??经会背这?首诗?了,?学前?班教?过,?,所?以本?课教?学我?把重?点放?在,?引导??学生通过?有感?情地?朗读?,感?悟诗?情诗?景,?认识?6?个生字?和会?写?3个生?字? 白、?向、?毛? 。在?导入?新课?时,?我出?示图?片,?一幅?美丽?的白?鹅戏?水图?,,?引导?学生?认真?观察?,这?是一?只什?么样?的鹅?,,?生?
甲,?这是?一只?白白?的鹅?,生? ?
乙,这?是一?只活?泼可?爱的?鹅? ,接?着,?我声??情并茂地?为学?生讲?述了??骆宾王七?岁写?诗《?咏鹅?》的?故事?,由?于听?的是?同年?龄孩?子的?故事?,学??生个个听?得入?了神?,由?此导?入新?课,?孩子??们的注意?力一?下子?被吸?引过??来,课堂?的气?氛比?较活?跃。? ?
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在引导?学生?通过?读领?略诗?的意?境时?,我?放手?让学?生自?读,?接着?同?桌互读?,会?读的?教不?会读?的都?会读?的比?比谁?读得?最有?感情?,、?指名??读、师生?接力?读? 在多?种方?式的?读中?感悟?诗意?,而?没有?作过?多的?讲解?,? ?书读百遍?,其?义自?见? 。特?别是?让学?生加?入自?己喜?欢的?动作?读,?形象?地?再现了?诗情?诗景?,在?读中?可以?深深?感受?到学?生对?大白?鹅的??喜爱之情?,?并渗透?了人?与动?物关?系密?不可?分、?亲切?自然?的教?育。? ?
在写字?环节?,新?出现?的两?个笔?画是?一个?难点?,只?有掌?握了?这两?个?笔画,?才能?更好?地掌?握? 白、?向、?毛? 三个?生字?,为?此,?我加?强了?示范?指?导,先?是教?师亲?自示?范,?后是?学生?与学?生之?间的??互帮互学?,以?优带??差,人人?争当? ?小老师? ?。虽然?在语?文课?程标?准中?没有?强调?一定?要掌?握笔??画笔顺,?但对?于? 笔画?笔顺? ?这一千?百年?来人?们写?字时?约定??俗成的东?西,??我想,让?学生?掌握?还是?很有?必要?的,?当然?,不?可能?一步?到位?,对?于基??础较差、?反应?较慢?的学?生慢?慢来?,潜?然默?化。?不能?挫伤?孩子??的积极性?,要?保护?孩子?能学?好的?自信?心。?批改?作业?时,?看着?那工?工整?整的?一笔??一画,看?着那?整整?齐齐?的一?行行?字,?我禁?不住?欣慰?地笑?了,?瞧，??这是?一群多认?真的?孩子?呀，? ?
反思? ?
四,咏?鹅教?学反?思?
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兴趣是最?好的?老师?。学?生在?学习?中有?了学?习的??兴趣,便?会在??无形??
中产生主?动学?习的?动力?,他?们也?会发?挥出??最大的潜?力。?在语?文的?教学??中,我一?直以?激发?学生?的学?习兴?趣为?课堂?教学?的手??段。 ?
在本节?课的?教学?中,?我主?要从??具体的情?景入?手,?激发?学生?学习?生?字?的兴趣。?通过?简洁?的简?笔画?,引?导学?生发?挥想?象猜?一猜?,这?样一??来,大大?激发??了学生的?学习?积极?性,?在猜?一猜?中引?出生?字? 曲? 和? 鹅? ,?在此环?节中?,使?课堂?的氛?围活?跃了?起来?。学??生们都积?极地?参与?到课?堂?的学习?中来??。我觉得?在这?一环?节中?,我?的情?境的?创设?,起?到了?激发?学?生学习?兴趣?的作?用,?对主?动识?字起?到了?引导?的作?用。? ?
在交流?识字?的过?程中?,给?学生?充分?的交??流的时间?,学?生的?识字?有?一定的?方法??,交流方?法多?样。?对帮?助学?生识?字,?具有?一定?的作?用。?我?把识字?的重?点放?在了?巩固?识字?的环?节上?,通?过猜?字、?读字??词听鹅的?歌?声、把?字放?到具?体的?短文??中识记、?回文?识字?等多?种形?式引?导学?生巩?固?识字。?学生?的兴?趣高?涨,??与此同时?,我?也听?到了?一些?平时?识字?吃力?的?同学说?,老?师,?这个?我会?，? 。这?节课?中,?我的?这一?环节?的设?计赢?得了??同学?们的欢迎?,他?们学?的很?主动?,也?很轻?松。? ?
可是,?在本?节课?中,?我最?大的?困惑?就是?,为?什么?会在?检测?中,?还?是有一?些同?学不?能当?堂课?就会?呢,?他们?的学??习兴趣都?很高?,主?动参?与?
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的意识?也很?浓,?在具?体的?语言?环境?中也?都认?识生?字,?为什?么在?检测?字?卡中,?还会?有一?些学?生?.面对?字卡?发呆?呢,?下课?后,?我的?心情?很矛?盾,??真的不知?问题?的症?结所?在。?在不?断的?发思?中,?我感??觉到,问?题应?该出??在对知识?落的?不实?上。?我高?估了?学生?的领?悟和?理解?的能?力,?他们?还是??一年级的?孩子?,他?们对?知识?的掌?握,?还需?要反?复的??记忆。反?复的?认读?,全?员一?一的?识记?对学?生来?说,?还是?必不?可少?的。??而我缺少?的就?是,??这种反复?多次?的联?系巩?固。?这是?我本?节课?最大?的失??败。也是?我一?直以??来的最大?缺点?。在?今后?的教?学中?,我?应该?找准?问题?的突?破口?,下?力度??改正。?
反思?五,?咏鹅?教学?反思? ?
《咏鹅?》是??一首古诗?吟唱?歌曲?。我?整体?的教?学思?路是?以? 鹅? 作为?本?课的主?题情?境和?主线?,设?计环?环相?扣的?教学?活动?,让?学生?在看?、听?、?想?、说、画?、演?的过?程中?感受?音乐?,表?现音?乐,?体验?音乐?。?
1?、?创设情境?。让?学生?配乐?进行?诗朗?诵,?以激?发学?生学?习热?情,?提?高学生?学习?兴趣?,导?入新?课。?促使?学生??动脑动口?,主?动参?与,?有利?于?帮?助学生去?理解?和感?受古?诗词?的能?力培?养。? ?
2、学?唱歌?曲并?进行?表演?。通?过舞?蹈表?演过?程中?近一?步体?会到?了《??咏鹅》着?首歌?的意?境。? ?
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3、让?学生?在声?情并?茂地?歌唱?古诗?的基?础上?,根?据自?己的?感受?以诗??配画。让?学生?发挥?想象?,感?受画?中有?诗?,诗中?有画?,为?学生?的学?习领?域?提供更?为广?阔的?想象?空间?。?
通过?这些?活动?,学?生较?好的?掌握?了教?学内?容,?课堂?气氛?良好?。?
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范文五：咏鹅教学反思
咏鹅教学反思
反思一:咏鹅
《咏鹅》是一首深受学生喜爱的唐诗，诗中的小白鹅形象生动，情境的描述虽然廖廖几笔，但富有情趣，想像的空间很大;歌曲的旋律天真活泼、简单易学。词曲结合在一起，展现在我们面前的是一幅有声有色的画面。
教学这篇课文之前，我事先在班上了解到:不少学生已经会背这首诗了，所以本课教学我把重点放在:引导学生有感情地朗读，领略诗的意境，认识生字和会写四会字。读时，我放手让学生自读，接着同桌互读、指名读、听音乐读??在多种方式的读中感悟诗意，而没有作过多的讲解，“书读百遍，其义自见”。特别是让学生加入自己喜欢的动作读，形象地再现了诗情诗景，在读中可以深深感受到学生对大白鹅的喜爱之情，并渗透了人与动物关系密不可分、亲切自然的教育。
反思二:咏鹅教学反思
这首歌曲是一首学生们都非常熟悉的唐诗所创作的歌曲，
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诗中的小白鹅形象生动，情境的描述虽然廖廖几笔，但富有情趣，想像的空间很大;歌曲的旋律天真活泼、简单易学。词曲结合在一起，展现在我们面前的是一幅有声有色的画面。具有很高的美学价值和强大的艺术魅力，引导学生通过欣赏古诗的语言美，学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的意境美，进而体验到诗人所表达的思想感情。是这节课的核心思想。
本节课，我注重启发式教学，重视发展学生思维和创造性，师生互动，环环相扣，既有音乐课的特色，又与其他方面的教育相结合，达到了预期的效果。
1、创设情境。让学生通过看画面，有感情朗诵，读出节奏，读出韵脚，读出抑扬顿挫，使诗的语言活起来，从中体会古诗词的音乐美，培养学生对美的感受能力。
2、体会旋律美。从语言美转入旋律美，通过欣赏歌曲《咏鹅》，让学生欢快、活泼的旋律产生共鸣，接着学唱《咏鹅》这首歌曲，在教师的评价和每个环节的自然衔接的言语中帮助学生对音乐及诗境更深入的感受和理解。
3、启发想象。这也是创造性思维教育的阶段，首先通过多
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媒体画面让学生欣赏鹅在水里自由自在的姿态，让学生拓开视野。然后启发学生动脑筋用动作表现鹅的美丽姿态。最后，我把准备好的道具发给大家，让学生创编，充分发挥想象，表现诗的意境。最后，师生同演，将“白鹅”戏水的情景和美丽的画面留在同学的脑海中。我觉得这也算是本课的亮点之一。但是，在这个环节，教师的评价过多的代替了学生的评价，生与生之间评价的不够充分，改进之后学生的学习兴趣会更浓～
今后，我还要在古诗吟唱教学中，通过各种方式引导学生学习古诗、品味古诗，探索其趣味，以激发兴趣，吸取古诗营养，培养学生美好的思想情操和良好的艺术审美素养。
反思三:咏鹅教学反思
教学《咏鹅》这篇课文之前，我事先在班上了解到:不少学生已经会背这首诗了，所以本课教学我把重点放在:引导学生通过有感情地朗读，感悟诗情诗景，认识6个生字和会写3个生字“白、向、毛”。在导入新课时，我出示图片，引导学生认真观察，这是一只什么样的鹅,接着，我声情并茂地为学生讲述了骆宾王七岁写诗《咏鹅》的故事，由于听
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的是同年龄孩子的故事，学生个个听得入了神，由此导入新课，孩子们的注意力一下子被吸引过来，课堂的气氛比较活跃。
在引导学生通过读领略诗的意境时，我放手让学生自读，接着同桌互读、指名读、师生接力读??在多种方式的读中感悟诗意，而没有作过多的讲解，“书读百遍，其义自见”。特别是让学生加入自己喜欢的动作读，形象地再现了诗情诗景，在读中可以深深感受到学生对大白鹅的喜爱之情，并渗透了人与动物关系密不可分、亲切自然的教育。
在写字环节，新出现的两个笔画是一个难点，只有掌握了这两个笔画，才能更好地掌握“白、向、毛”三个生字，为此，我加强了示范指导，先是教师亲自示范，后是学生与学生之间的互帮互学，以优带差，人人争当“小老师”。虽然在语文课程标准中没有强调一定要掌握笔画笔顺，但对于“笔画笔顺”这一千百年来人们写字时约定俗成的东西，我想，让学生掌握还是很有必要的，当然，不可能一步到位，对于基础较差、反应较慢的学生慢慢来，潜然默化。不能挫伤孩子的积极性，要保护孩子能学好的自信心。批改作业时，看着那工工整整的一笔一画，看着那整整齐齐的一行行字，我禁不住欣慰地笑了，瞧～这是一群多认真的孩子呀～
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反思四:咏鹅教学反思
兴趣是最好的老师。学生在学习中有了学习的兴趣，便会在无形中产生主动学习的动力，他们也会发挥出最大的潜力。在语文的教学中，我一直以激发学生的学习兴趣为课堂教学的手段。
在本节课的教学中，我主要从具体的情景入手，激发学生学习生字的兴趣。通过简洁的简笔画，引导学生发挥想象猜一猜，这样一来，大大激发了学生的学习积极性，在猜一猜中引出生字“曲”和“鹅”，在此环节中，使课堂的氛围活跃了起来。学生们都积极地参与到课堂的学习中来。我觉得在这一环节中，我的情境的创设，起到了激发学生学习兴趣的作用，对主动识字起到了引导的作用。
在交流识字的过程中，给学生充分的交流的时间，学生的识字有一定的方法，交流方法多样。对帮助学生识字，具有一定的作用。我把识字的重点放在了巩固识字的环节上，通过猜字、读字词听鹅的歌声、把字放到具体的短文中识记、回文识字等多种形式引导学生巩固识字。学生的兴趣高涨，
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与此同时，我也听到了一些平时识字吃力的同学说:“老师，这个我会～”。这节课中，我的这一环节的设计赢得了同学们的欢迎，他们学的很主动，也很轻松。
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