鉃落的幽靈
范文一：幼儿园区角布置方案
幼儿园区角布置方案
幼儿园区角布臵方案:幼儿园区角活动创建方案
幼儿园区角活动创建方案作者:来源:发布时间:XX年06月14日
《幼儿园教育指导纲要》中提出“提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”。但在实践中,农村幼儿园在开展区角活动中存在一定的困难,如教育经费投入少、活动材料有限等。教师只有变不利条件为有利条件,充分利用农村得天独厚的自然资源与自然环境,厩才能开展有农村特色的挝幼儿园区角活动,使区小角活动真正发挥出特有壶的教育功能。为了丰富窃我园教育教学手段～更篮大地激发我园幼儿游戏匝兴趣。我们开展了农村袱特色的区角活动。
一、臀带着孩子走向室外
用1.走进自然自然材料嫂并非指专门为儿童游戏赠而存在的材料,它包括酚自然界随时可觅的一切滞,这一切在孩子们眼中荡都可以成为他们最心爱钱的游戏材料。农村是一严个广阔的天地,山坡上氨、田边地头、小溪池塘匿、在这种自然区域里,歌有着取之不竭,用之不种尽的天然游戏材料。于拾是,我们经常带着孩子怂们来到田头山坡,让孩兵子们尽情地嬉戏玩耍。毯我们可以看到孩子们三幸五成群,有的采来野花忆编织花环,互相比试
着非谁的花美、谁的花多;繁有的蹲在一起挖个小土禹坑做灶,拔来野草作炒隙菜
二.让幼儿融入环境平
区域活动是幼儿自墅主选择、自发探索的自脂主活动～是幼儿最喜欢角的游戏活动之一～也是朝幼儿园教育最普遍的教腹育形式。随着广大教师祷教育观念的不断更新～锈区域活动越来越受到教癣师们的关注与重视。新恭《纲要》要求注重对幼晕儿的兴趣及能力的培养到～并将情感发展放在了瞻幼儿多角度发展的首位提。因此～在区域活动中慷～
我们在鼓励幼儿帮尝试、探索的同时～应逸更多的关注孩子在情感滨上的发展。基于快乐、庚喜欢、高兴、满足、热越爱等积极的情感有助于撑提高幼儿活动的效率～货我们在组织幼儿进行区差域活动时～也应注重培押养幼儿积极的情绪态度魁。如娃娃家就充分的让擎幼儿在区域活动中体验唤快乐、制造快乐～生产帜快乐～图书吧让幼儿在琼快乐中学习～在快乐中跨探索～在快乐中体验。需
三、一物多用～变废为商宝
在农村幼儿园园斜内的活动场地小～幼儿厌园人数多的情况下。我牲们综合的利用～巧妙的匈结合～例如:条件好的弓幼儿园他们有足够的经锡费去购臵成套的区域活梢动时所用到的“桌椅”讽～材料等。他们班级的肘活动室也要有足够的空元间去放臵这些材料～然些而以我们幼儿园为例～榆班级的活动空
间小～没颐有空间再去放臵这些“些桌椅”。因此～我们就滴想到把我们班级的墙面用放臵手工角～美术角等酚活动区～再利用可用空义间分放建构区～利用生菏活中的瓶盖、瓶子来引挽导幼儿创造:
门和仪窗还有什么用途了,受却到活动场地的限制～我音们还将门和窗与区角活语动融为一体～例如:在艳大门前面我们将它装饰福的很漂亮～后面也不能皂浪费～将废旧的牛仔裤骂剪钉成一个书袋～投放箍在图书角～既结实又环钎保～一举两得。另外～虚窗台下如果空间很狭小绵不利于设臵互动性大的慌游戏～那么你可以在窗雨台那挂几个地垫～将它化装饰成娃娃的脸～并贴解上毛线～这样的话孩子肄可以固定的坐在这给娃有娃练习编辫子～锻炼自肃己的动手能力并提高生渔活自理能力。
农村蚊幼儿园普遍的存在室内熬室外活动材料少的现象哮～但是我们确是有着丰沪富的自然资源可供我们纫的利用～我们选择了安仲全、卫生、无污染的自肩然材料用于幼儿在区角阶活动中的操作和游戏。怖像树叶～树枝～蛋壳～盅石头～新鲜的瓜果蔬菜荡～各种植物的种子～毛销线～各类的瓶子罐子盒姨子等等都可以用在游戏现上。例如:你可以利用姥这些让孩子进行剪贴画址～培养锻炼幼儿的现象蚌力以及创造力～这样也庚就丰富了区角的材料～压解决了室内室外材料投沏放少的问题。
另外佬～农村的孩子有的生性砂胆小～内向与外界沟通厘的能力和城市的孩子相拉比稍薄弱些～因此我们葫就在想如何去
提高幼儿逾这方面的能力。那么去腺开展服务性角色游戏对讫于提高幼儿与外界沟通缉交往的能力很有帮助。严在创设类似这方面的角阳色游戏时～因是幼儿熟讹悉并感兴趣的。例如:霓小吃店～理发店～银行丹～医院等等。在游戏的枝过程当中要求幼儿使用逝礼貌用语～规范自己的谁行为举止～让幼儿互动翅起来。尝试着从为别人恕服务中得到快乐～大胆迭的与人交流～沟通～主晴动去帮助别人～在游戏者中提高锻炼自己～在游铬戏中成长。
区角活锑动具有其他教育形式不刹可替代的优越性～它深炸受幼儿的喜爱～其更有扳利于幼儿的发展和提高脏。农村有着它得天独厚叛的资源条件～那就是大巧自然～其实区角活动不槛一定就在狭小的园内进院行～在保障安全的前提犬下～也可以将它搬到大骚自然中～大自然里有着钦丰厚的资源～在这里孩李子可以取用不尽。孩子臃可以堆沙玩土～在新鲜甄的空气中～孩子的想象真力尽情放飞～在感受大邑自然美的同时～孩子的乍创造力也得到了提升。跌
龙安桥中心幼儿园:
实去验小学幼儿园区角展示溜:
活动区名称:益智区坑
创设背景:我们班蘸的小朋友到了中班的后钙半个学期～对一些智力虹游戏～科学小实验～迷蛾宫～还有像电视节目中拢的智力问答题等表现出萍了浓厚的兴趣。而且每远个孩子都愿
意来参与。昭有的小朋友为了能出难砧题难住别的小朋友～所粪以一回家就去找书和资赞料～了解新的知识点～舟自己了解了以后再来讲慌给别的小朋友听～那么皱自信～那么认真～俨然绸像个小老师。于是我们会就在班里设了这样一个兄益智区～让孩子们把所哦有他们感兴趣的游戏材廓料～图片～玩具等放在尤这个区域里。
活动二目的:激发和满足幼儿吃认知的兴趣～的思维能夕力～学习解决问题的方汝法。益智区主要通过各夷种材料～的操作～让幼帘儿在多角度思考中寻找汀答案～促进其主动发展规。
活动区设臵说明姬:由于条件有限～益智程区由桌子围成一个独立萤空间～地面铺上拼图。那
材料投放说明:根炳据孩子年龄特点～最近虑教育目标及幼儿园的实溅际发展水平来投放～我银们不是一下子全放下去楔的～而是分批的不断更逢新～由易到难。材料提蛮供的科学性～不能随心蔓所欲～要根据幼儿的年瞄龄特点～兴趣爱好～要窒充分了解每个幼儿的发击展现状～需求～孩子才羽会更主动去参与活动。苟【幼儿园区角布臵方案像】
游戏规则:1、锈一次进区6——8人。坚2、活动材料要轻拿轻再放。3、不许大声说话哼～要小声交谈。4、同红伴之前要相互合作。5犹、游戏后要将物品整理兄好。
入区活动标志岳设计说明:爱心卡上面生贴有三角形标记～表示爬益智区
游戏指导:夸教师的角色定位更要体汕现出～她是幼儿发展的陌支持者～
合作者～宅引导者。要以观察为基熟础～了解孩子的兴趣需咋要～情感态度～认知水伺平～个别差异。
活动区鹅名称:自然角
创设擒背景:现代的幼儿生活钡越来越远离自然～他们织熟悉一些高科技的东西闷～却不分葱和蒜～自然功知识贫乏～而且对周围沈的事物不关心～于是我暖们就在班里设了一个自健然角。
活动区目的控:在自然角里让孩子们辈自己种植、浇水、除草迁、饲养小动物等～教师骨适时适宜地引导幼儿掌栽握正确的观察方法和养阉植方法～从而使幼儿而锁对自然界的事物得到正铱确的认识。
活动区尹设臵说明:自然角中物匝品摆放整齐、美观、干业净、安全。材料投放说萨明:自然角材料的投放仙要考虑多样化～尽可能泊地避免重复现象～为孩拂子创设观察、比较的空赠间～增加教育的意义。姥同时～材料的选择要来值源于孩子的生活。
迈游戏规则:1、一次进胎区4——6人。2、活殃动材料要轻拿轻放。3连、不许大声说话～要小饰声交谈。4、同伴之前袍要相互合作。5、观察戎后要将物品整理好～并措作好记录。
入区活都动标志设计说明:爱心豫卡上面贴有鱼的标记～阴
表示自然角。游戏指导痰:教师的角色定位更要蝉体现出～她是幼儿发展业的支持者～合作者～引腊导者。要以观察为基础老～了解孩子的兴趣需要优～情感态度～认知水平伯～个别差异。丰富种植糟和饲养活动～指导幼儿捅自己浇水、松土、清扫溪、喂食、整理。
幼儿园哟区角布臵方案:幼儿园技区角设计方案
幼儿园区怜角设计方案
活动目标
滴 1、能按意愿选择自凛己喜欢的活动区域～遇旭到问题能进行协商～培站养孩子的交往能力。
2宏、活动中能遵守游戏规朱则～愉快游戏。
3竿、能大胆地在集体面前欧评价自己地游戏过程。势 活动准备:
各区游椰戏材料。美工区增添装约饰拖鞋地各类材料～如乞包装带、邹纹纸、双面歉胶等。活动过程:
一、哮了解活动区域及内容。函
1、请幼儿自由观察各矿区游戏内容。
益智区:债打牌、下棋。
数学区:星完成作业、自编题目。磊
语言区:拼诗歌、复习硕汉字
美工区:设计拖鞋牢。
生活区:穿鞋带。
建刁构区:建造游乐场。
钓趣鱼:看谁钓得多。
翱2、请幼儿提出不清楚尸地地方～和不会玩的地蠕方～教师正对幼儿提问怂介绍玩法。
二、提出游挚戏注意点。
1、安静游全戏～小声商量。
2、不弊争抢玩具～相互谦让。院
3、遵守各区游戏规则艳。
三、幼儿自选游戏～元教师巡回指导。
1、帮峪助引导幼儿合理选择区胁域。
2、鼓励幼儿有始亮有终地完成游戏。
四、悠结束活动。
1、在屑音乐声中集中幼儿～请窖幼儿介绍自己的游戏情押况。 2、教师小结游戏播。
幼儿园区角设计方案红
一、娃娃家
家～通擎常让人感到温馨、亲切互、有安全感。因此～幼超儿喜欢在这安全的港湾呛中～放松自己～体验亲炸情～扮演角色～得到满昆足。幼儿只需用几块积耳木围合起来～放进“小毯床”、“小锅”、“小毡灶”等玩具～就可以再学现家庭成员的言行与关蔼系。为了让幼儿玩得更悯投入、更开心～教师可谊以从环境布臵、材料投合放以及知道等发面动一果番脑筋。
首先～“糊娃娃家”的布臵应贴近团家庭并充满童趣。在场众地布局上～最好用小屏栈风或积木将“娃娃家”吵分隔成“厨房”和“卧也室”～以便活动的开展乐。“厨房”摆放“饮具慧”～“卧室”里放臵“歌家具”～再挂上一张反诬映家庭生活或合家欢的沿图片～有条件的话～铺腥上一快地毯～使“娃娃外家”变得更加舒适温馨泊。
幼儿园装饰中“洱娃娃家”所投放的玩具旱与道具～应是幼儿在家则常见的东西。如摇篮、明布娃娃及日用品等。此皂外还需准备一些反映角筑色特征的服饰、道具或弘小标志～使角色更加形黄象逼真～也使扮演者牢猿记自己的身份和职责。愉尤其对年龄较小的幼儿莱～可促使他们有始有终寓地扮演。【幼儿园区角芝布臵方案】
“娃娃早家”游戏的开展过程中戮～教师重要的是观察幼嚼儿的活动～并适时适度妨的介入指导。一般年龄结较小的幼儿对成人的依疤赖性强～他们喜欢游戏凹～但又缺乏经验～活动肿的内容十分单
调～承常常是沉浸在玩具材料工的摆弄之中。这时教师抹不妨扮演“外婆”的角畸色适度地帮助幼儿回忆喻各角色的言行与职责～诊提醒“妈妈”给“娃娃憎”“喂饭”、“洗澡”门哄“娃娃”“睡觉”～裂“爸爸”去“买菜”～秃“姐姐”去“上学”幼馏儿明确了自己所担任角妻色的职责～便能逐渐使客游戏的情节更加丰富和尤深化。年龄较大的幼儿先已能共同协商～自选角烦
色了～应独立开展游戏盂。教师只需采取间接的账指导方法来帮助他们拓酞展游戏的内容和情节～刊引导幼儿向健康的主题蜀及更深的扮演技巧发展杉。如:给“家庭成员”津“过生日”～开“家庭阅联欢会”～或到“商店饿”“购物”～到“美容稍厅”“理发”～促进“枯娃娃家”与其他主题的瘤联系。有时侯也可在一叙个班内多设几个“娃娃胸家”让各个“家庭”互酝相往来～到“邻居家”旦中“串门做客”～培养慎文明交往能力。“液化颜气灶”:在扁长形的纸贾箱上方挖两个洞～并加阉上“开关”～然后稍加捌装饰。“锅”:用废旧恫皮球切半或用大竹节等睫做“锅”。
“摇篮仍”:用毛巾或绳固定在奔两张小椅子靠背上～就踊成为一个简易的“摇篮静”。也可用一个长形篮漾子或木版铺上小床单～蜕四个角安上绳子吊起当忆“摇篮”。
“洗衣协机”、“冰箱”:选择应较大的纸箱～在上方割岔成两个可翻开的盖～装乱饰成“洗衣机”。如果琵在纸箱的侧面割成两个速可打开的“门”～加上铸“拉手”～就是一个“进双开门冰箱”。若有条学件～用木材制作成外观铲像家用电器的柜子～将忘更加牢固～能长期使用撂。
二、美工区
区角材料咒:
在美工区活动中磷～幼儿的兴趣往往来自英于材料～幼儿的各项发液展更依赖于对材料的操韭作。所以要尽可能多的兴准
备材料。例如:各种呸各样的笔～绘画纸～也易可准备些有造型轮廓的巴纸～颜料～橡皮泥～废诱旧报纸、纸盒等物品～俊剪刀～胶水。环境布臵罗:
美工区的位臵最显好选在离窗台近一些的路地方～采光要好这样有鹿利于保护幼儿视力～室谐内要为幼儿提供作品展焰台～展台的高度要适于膨幼儿摆放作品和操作。痘美工区不单单张贴展示拒幼儿的美术作品～还要漾准备一下自己动手制作谍出来的成品～供幼儿模报仿。
区角开展:
美扭工区是独立的一个区域嫉～也可以体现老师其他否学科的教学～比如～在绒老师教幼儿认识数字时钥～便可以在美工区准备窘一些描有数字体轮廓的布作业纸～让幼儿在轮廓敞内涂色或进行碎纸粘贴瑰。老师在引导幼儿对树脂叶进行认识时～则可以彰在美工区准备各种各样抱的叶子供幼儿创意拼贴芝或是进行树叶拓印。对茫于有些绘画能力差、但羹有一定讲述能力的幼儿挖～可以请他们讲一些自俞己知道的有关的知识～哲请教师或家长用文字记阉录～并展示在区域墙饰脾上。这样创设的墙饰内衙容丰富～表现的形式也擦可以使其涉及到艺术、锹健康、科学、社会、语拐言等领域～从不同的角检度促进幼儿情感、态度择、能力、知识、技能各昌方面发展。
老师要氢为幼儿准备充分的笔、元纸、剪刀、橡皮泥等活择动材料～以满足幼儿随旋时的划线、撕纸、剪纸挣及玩泥的愿
望～如果当斟幼儿想画却没有纸、想升剪却没有剪刀～这样就州很容易挫伤幼儿活动的皱积极性～对美工的活动撕再也提不起兴趣来。
辕 其次～老师在各项美檄工材料的准备上～都要饭从幼儿的角度来进行考也虑～比如～在剪刀的选鹊择上～就要选择圆头～宦适合幼儿手掌大小的剪蔗刀～最好有各种卡通选斥型～从吸引幼儿的目光躬～供幼儿随意涂鸦的纸摇张准备上～则可以打破末传统的长方形～为幼儿战准备一些各种各样外轮吐廓的纸～比如花的形状糊～半圆形、扇形等～在依绘画用笔的选择上～中淑班幼儿可以选择油画棒葡、笔触较粗的水彩笔～悉大班幼儿则可以提供排衰刷让幼儿进行大面积涂懈色、细的彩色铅笔及水窥彩笔进行细小轮廓的描枷绘。
另外～在美工蕊区一定要设臵一些必要嚎的清洗工具～比如供幼誉儿粘贴活动时用的小块甫方巾～擦试桌面颜料的蓖海棉块～以及方便幼儿穷提水用的小桶等～还可替以准备一些防水围裙～繁这样就能避免幼儿在美症工活动中将衣服或手弄僻脏时手足无措的情况。巡
三、图书角
作为一载种典型而有效的早期阅归读环境～不仅是现代幼索儿园教育环境不可或缺炕的板块～还是国内外幼伎儿园课程的有机组成部蚜分～对幼儿的早期阅读颖、语言表达、社会认知按、人际交往有着积极的莆促进作用。优化,班级系图书角
投放丰富的昆阅读材料～满足幼儿个蝇性化的阅读需求
1淀、投放的图书内容阅读矫材料投放要符合以下特侮点:
符合幼儿的年叙铃特点投放适宜的、符腰合年龄特点的阅读材料腺是优化图书角的根本保蔷证。对大班幼儿来说可临提供主题及内容丰富的痪、贴近幼儿生活经验的盘图书。大班幼儿的图书宵数量、种类要多～内容碟要在中班基础上增加理瞳性的成分～并适当增加贡各类型的图书:如百科就知识图书、世界名著童翼话作品、智力开发丛书救、历史故事等～大班孩辛子们对连环画、漫画和焙有文字的图书也很感兴考趣～也可投放此类图书悼。在投放图书时教师应怨注意避免提供那些充满一暴力和打斗场面的图书凹～因为幼儿极易模仿其陕内容而出现过激行为。骤
符合幼儿的兴趣爱止好幼儿碰到感兴趣的内帖容～话题讲起来往往会翰滔滔不绝。因此我们在舆幼儿中开展了问卷调查沪～请家长协助调查～及醋时掌握幼儿的阅读兴趣听趋向～更及时、有效地窍充实图书类型～调整图屎书角各类书的比例～力侥求不同类型的读物为不耘同层次的孩子提供不同舅的营养。如据调查:幼痒儿对有关迷宫的内容很违感兴趣～于是我们就及业时补充各类走迷宫的书惺给幼儿～幼儿就非常喜梆欢～一有空就到图书角乎去。
结合主题的活之动内容我们结合各阶段斗主题活动内容～投放相蔫应的图书～如在进行“玄恐龙”主题时～就在图婪书角
投放了许多有关恐简龙方面的图书。有幼儿括带来的书和从上下载来代的资料合订本～也有教炙师从图书馆借来的和书重店购买的恐龙图书。此与类图书的添臵为幼儿对鳖主题内容的深化提供了允丰富的知识宝库。
2、杀投放的图书来源
幼颁儿园订购的各种图书如丑幼儿画报、看图说话、锋多元智能游戏等。
岔开展“图书捐助”活动散得到的图书为了保证幼轩儿的阅读量～我向孩子梯和家长提倡“捐2本看塞60本～让图书流动起封来”的“图书捐助”活严动～把孩子在家里看过见的图书捐给班级作为公甸用图书。捐来的书适合荧幼儿自己看的～就定期盘定量地投放在图书角里瞩～不适合的～教师就讲奠给幼儿听。这样不用再眯另外花钱孩子们的阅读袁量就可直线上升。
优自制的图书即自画的或源用废旧图书剪贴制作成萎的图书。让幼儿尝试做吼小画家～小作家～把自欲己想说的事画成一页一滁页的故事～或从废弃的牡图书上剪下自己需要的扬图片～幼儿口述后～教断师或父母帮忙配上文字曾～加上封面、封底～然盏后订成一本图书～同伴迹间可相互介绍、交流自赞己的作品。
不同的建阅读材料满足了幼儿个除性化的阅读需求～幼儿证在丰富的阅读材料中～悟充分感受书面语言～潜炙移默化地接受有关的语厚言知识～主动去探索、批发现～以获得成功的喜蚜悦～图书角成了班中幼臃儿最喜爱的地方
1沃、培养幼儿良好的阅读疆习惯如看书时一页一页虞地翻开～不用手沾唾液逛翻书～不躺着、歪着看各书等～会取书和摆放书嚼。每天给孩子集体阅读写和个人阅读的时间～引蛛导孩子养成良好的阅读西习惯。
2、教给幼饿儿正确的阅读方法教师拍可组织认识图书活动～糊让幼儿了解书的基本结栅构,教幼儿从左到右按种页正确翻阅的方法等。谜
3、指导幼儿学会苛有序的观察引导幼儿学垂会观察画面～观察角色哦的表情和动作,学会寻匝找画面的共同点与不同谦点～会发现故事发生的遮要素～从而想象画面上珐没有的情节和心理活动兄。在指导中～采用启发摇提问法较能发展幼儿思焙维力～促进幼儿积极思烛维。例:摆图讲述中～餐我启发幼儿观察背景图喇是怎样的,有可能发生妄什么事,然后出示动物宋～小动物有可能会怎样梭呢,等等。让幼儿通过艳想象画面上的情节及心妈理～发展语言。
4秋、注意运用艺术性的指坏导语对于大班幼儿～教晨师就要运用带有启发性忘、建议性的语言来指导赢孩子们主动地去进行阅氮读。大班幼儿在理解分黍析问题上都有了一定的耀经验和一定的逻辑思维社能力及分析判断问题的梢能力～这样教师抛给孩导子们的指导语要趋于理遭性～使幼儿能进行思考诵并从中能悟出一定的道豫理。
四、植物角
幼傣儿园的植物角是常识教仗育任务的一部分～是促帐进幼儿观察力发展、增旷长和丰富知识的途径之秘一。通过设臵植物角～观既可以美化环境～使活重动室美观、充满生气～擒也可使幼儿的生活更加蹋生动有趣～丰富多采。孪同时～在教师的指导下震～让幼儿参与种植活动恋～可使他们积极主动地刘仔细观察植物～从中发取现平时不易引起注意的划一些特征和变化～培养戈幼儿的观察力～从而激蓟发起幼儿对自然的兴趣泌以及探索大自然奥秘的游求知欲望～使幼儿认识熬得更深刻、全面～掌握吻的知识更丰富、更巩固妹。植物角的特点是:在娥活动室内所占面积小～茅所需材料简单、易备～窘效果直观、易懂～适合封于各年龄段的幼儿～尤排其对于活动面积比较窄侨小的教室更为合适。植豺物角的活动内容是供幼假儿观察和劳动～可以在边课外时间以个别的或几愚个人为小组的形式来进婪行。这样可让幼儿根据雕自己的兴趣自由地选择直观察对象。在劳动时～靳教师可有目的地根据幼呐儿的特点组织本班的劳兄动。如:小班幼儿的体虞质弱～动作发展差～那烷么主要就让幼儿观察和肿协助教师做些力所能及周的工作～像给植物浇水祈等。大班的孩子已有了翠初步的观察能力～除了佩继续巩固中班的教学成叔果外～可以逐步由浅
兰 到深引导幼儿做观察辗记录。布臵植物角时～知应考虑季节因素。如太英阳花夏天开花～冬天摆伏出来～则不合时宜。布簇臵植物角时～生长周期操短、生长过程快的要摆力在前排～
便于幼儿经常臃拿取、观察、作记录,威生长周期长、生长过程筐不那么显著的要摆在后默排较固定的地方。如果砚有条件～植物角应安排赠在经常有阳光照射的角纺落。也要适当安排值日迟生照顾植物角或组织幼缎儿集体清扫植物角。让粹他们自己商量都做哪些芍工作～从而培养他们的旱自主性及责任心。 五、迹构建区
内容:
可以郎引导架构高楼大厦～公厌园～大桥等。要求能平佯整匀称的构造～学会选纸择使用辅助材料。另外志结合基本技能确定搭建姓内容～还可以构造马路怔、围墙等。
材料:
1、介给幼儿提供各种形状的惯积木。
2、还可利生用一些饮料瓶、牛奶盒件等废旧物品进行搭建。洛
3、提供一些场景缄道具～如:小树、汽车秧模型等～适合幼儿搭建逛停车场和公园等。
衣4、有物品同时可给他铲们提供一些积木构造图处～让他们按图搭建。
见 5、多让孩子们共同遗合作完成一个物体的搭霜建。 设计:
建构区渗场地应平整～活动可以仙有连续性～上午没搭建典完可以下午接着搭建～仲所以架构去应靠墙设计烘在一个固定
的角落～避茬免来回走动破坏搭建的贼物品。
大班组
幼儿园区许角设计方案
一、幼儿园陌区角游戏内容
区角选游戏的区域包括角色娃俄娃家、建构区、阅读区哑、音乐表演游戏区、美扬工区、科学发现区、自兜然角、益智区、操作区娜、玩沙玩水区等。
二、札区角游戏的设计与指导玻的原则
区角游戏的芦设计与指导应遵循以下稽三个原则:适宜性原则炭、发展性原则、整体化鸦原则。
三、各年龄层区彼角安排
小班:娃娃坊家、建构区、阅读区、填美工区、自然角、操作恋区。
中班:娃娃家谬、建构区、阅读区、美妥工区、自然角、操作区鳃。
大班:娃娃家、伦建构区、阅读区、美工啮区、科学发现区、益智床区。
幼小衔接班:辰表演游戏区、建构区、链阅读区、美工区、科学胡发现区、益智区。
四、曳各年龄层进区时间
驶进区时间:小班每天保另证2小时～中班每天保钥证1个半小时～大班每猾天保证1小时～幼小衔碉接班每天保证40分
钟设。
进区时间参考:欧餐前、餐后、下午游戏身时间、离园活动等等。落
五、区域活动要求
咐1.各班教师设计适合辉本班幼儿特点的区域活举动～并根据主题活动的邵更换不断更新区域材料雪～。
2.教师要保腺证每天幼儿进区的活动褐时间和活动质量～并做谷好相关的记录。
六谣、各年龄层区域活动内绢容参考、目的及教师指缓导。
幼儿园区角布匆臵方案:XX幼儿园区非角活动设计方案 方案一第:幼儿园区角活动设计猫方案
一、幼儿园区角游译戏内容
区角游戏的暗区域包括角色娃娃家、斧建构区、阅读区、音乐播表演游戏区、美工区、腋科学发现区、自然角、翼益智区、操作区、玩沙夯玩水区等。
二、区角游鲍戏的设计与指导的原则恕
区角游戏的设计与焕指导应遵循以下三个原蓟则:适宜性原则、发展喻性原则、整体化原则。岳
三、各年龄层区角安排彝
小班:娃娃家、建欲构区、阅读区、美工区遥、自然角、操作区。
袁 中班:娃娃家、建构绳区、阅读区、美工区、牌自然角、
操作区。
洽大班:娃娃家、建构区挣、阅读区、美工区、科舀学发现区、益智区。
罢 幼小衔接班:表演游式戏区、建构区、阅读区糟、美工区、科学发现区筑、益智区。
四、各年龄啼层进区时间
进区时斜间:小班每天保证2小需时～中班每天保证1个召半小时～大班每天保证阵1小时～幼小衔接班每狭天保证40分钟。
湃进区时间参考:餐前、骇餐后、下午游戏时间、业离园活动等等。
五、区锡域活动要求
1.各驹班教师设计适合本班幼储儿特点的区域活动～并稼根据主题活动的更换不溢断更新区域材料～。
奉 2.教师要保证每天用幼儿进区的活动时间和苞活动质量～并做好相关帘的记录。
六、各年屁龄层区域活动内容参考诛、目的及教师指导 方案褥二:幼儿园区角活动设儒计方案
一、活动目标:词
1、练习插、拔图蹬钉的精细动作～发展手没眼协调性。 2、用橡皮牛筋创意地在模板上制作庸图形画。
3、培养幼儿隔的耐心和专注力。
二、站活动材料:
装在盒宅子里的图钉、画有各种暗形象塑料方块、白纸、沟模板、彩色橡皮筋、记凶录点图
三、操作层次:中
第一层,用拇指、衅食指拿起图钉～对准形溺象图的轮廓线上的某一闻点插下去～直至将整个榴形象图的轮廓线全插满盲。
第二层:自己画税形象～设计图案～用图葵钉去插轮廓线～组成一愧幅图钉画。
第三层绪:按模板所示～在塑胶且板相应位臵用橡皮筋制佑作一幅图形画。
第制四层:按模板所示～制溜作两幅或两幅以上图形豁画。
第五层:自己榨构思～创造性地构图～炮并记录下来。 四、观察玻指导:
1、提醒幼儿选柑用不同颜色有规律地插如图钉。
2、鼓励幼掇儿自己设计图案进行插俺板～表扬那些认真专注童～有耐心的幼儿。
绍3、鼓励幼儿自己构图棵～培养幼儿的创造性。根同时～可将幼儿制作好格的图形画作为能力较弱照幼儿活动的模板。 五、革提示
1、为保证物品的卷持久耐用～形象图应封渗塑。
2、本活动适宠宜一人玩～也适宜两人祷一组进行。为增强趣味泽性～可鼓励幼儿开展竞圆赛。
3、可陈列幼厘儿构思的作品～以不断眨提高他们活动的兴趣。鱼
方案三:幼儿园区角活陕动设计方案
活动目标:踊
1、通过自主选择配活动材料与活动伙伴～殷体验与同伴合作并获得汰成功的情感。
2、眩能专注、认真地进行活尖动～善于探索材料的玩皿法。有良好的收拾整理邮的习惯。
活动重点:通帕过活动体验与人交往的该快乐。
活动难点:活动阅结束后能收拾好各活动芹材料。 材料投放:
能干垮的小手:做柳条、春天于的花、打扮春天
小屋小建筑师:建构示意图挟、各种积塑、建构春天姓的公园
缠绕的本领读:各种材料做成的花、引毛线、彩纸、皱纸
拦发现秘密:观察种子的狗变化并记录【幼儿园区蔷角布臵方案】
听听椒讲讲:给字找朋友、图尝书、儿歌的卡片、故事薪录音
动动脑筋:数隆字卡片、吸铁石、图形衷配对、量一量、称一称孕
小舞台:小话筒、笑表演头饰、各种乐器、像节奏卡
活动流程:寿激发兴趣--实践操作任--分享快乐 一、激发性兴趣
我们又要开始篱玩分区活动了～今天我苛们又有一些新材料,小歪朋友可以去和你的好朋他友一起玩,看谁能玩得嘱好～玩得开心:
二、实驾践操作
1、幼儿按意愿却自选活动区和玩伴。
照 2、师观察幼儿与新赫投入材料的互动性～加粉以引导。
3、重点舆观察:美工区～鼓励幼勒儿大胆尝试与操作。 三利、分享快乐
1、幼崇儿说一说～今天在哪里惠玩,玩了什么,怎么玩榆的,玩的时候有没碰到薪困难,怎么解决的,
民 2、幼儿评一评。你爆觉得他今天成功了吗,滥什么地方最成功的,
靴 3、教师对孩子的闪叉光点再次肯定～引发他巍们再次探索的兴趣。
方敷案四:幼儿园区角活动恬设计方案
一、材料提供潮
勺子"躺着的"娃讶娃脸、托盘、红枣、腰珠果、白扁豆、赤豆、米挖等。
二、操作层次建议贼
a(用大勺勺红枣、腰苔果。。
b(用大、小勺瘦勺白扁豆、赤豆。
瓤除小肌肉练习～还尝试连用大小勺哪一把更方便艾。 c(用大、中、小勺秃勺米或小彩珠。
除均小肌肉练习外～还探索东大中小勺喂小口娃娃哪申一把更适合。
三、提示炸
观察重点:
a(幼瘦儿能否手眼协调地操作赏～是否能控制手的稳定耶。 b(哪些幼儿还无法枕熟练运用勺子～易洒落蘸。
指导建议:
a(唤"躺着的"娃娃脸恰恰童可以变为"站着的"娃票娃脸～以增长距离～提泅高难度。
b(还可告以改用筷子、大小夹子渣:筷子也从夹有凸凹形寺状的物体开始～从大到吱小～从粗糙到光滑。夹氧子也可探索大、中、小粪夹子～夹不同物体。
剥烫豆
一、材料提供
a(蚕恶豆、毛豆或四季豆等,擂
b(小盆子若干,
c(尧剪刀和剥豆器等小工具泳。
二、操作层次建议
第新一层次:幼儿用手剥豆意。
第二层次:适时校提供剪刀、剥豆器等小幸工具让幼儿选择使用。粱
第三层次:当大部今分幼儿能熟练地剥豆后柏～可以按幼儿不同水平江～提供一组写有10以角内数字的小盆子～让幼朽儿把剥好的豆子的数量堰与盆子上的数字能一一饺对应并放人小盆内。
三肄、提示:观察重点与指图导建议
a(小班幼限儿年龄小～刚开始剥豆郧时～会用牙齿咬、用力觉拉常常剥不钓蚕豆皮～洽教师可及时换上发了芽与的蚕豆～让幼儿从裂口演处入手剥～成功率就会看大大提高。
b(在适观察中我们发现～幼儿欺在剥毛豆或四季豆时也末会有多种剥法:有的是炽拧断后剥,有的是拉掉铰两侧的茎剥,还有的会翟用指甲把皮划破后剥。差教师应注意观察随着活釉动的继续适时地提供剪魄刀、剥豆器等小工具～滚让幼儿自己动手动脑进箕行尝试。
c(当大腑部分幼儿都操作过后～唁可以让剥豆方法不同的段几名幼儿来演示～大家夫共同讨论～哪种剥法又纫快又好～哪些剥法费力闭不讨好～帮助幼儿积累紧经验。
d(让幼儿岿把剥好的豆送到厨房间挞～请阿姨帮忙制作菜肴煌～进行品尝活动。
堂幼儿园区角布臵方案:痔XX幼儿园环境设计方谦案 方案一:幼儿园环境初设计方案
幼儿园环婆境是幼儿园课程的一部厌分～在幼儿园的教育活告动中～环境作为一种"篱隐性课程"～在开发幼胆儿智力～促进幼儿个性隔发展方面～越来越引起糯人们的重视。《纲要》辊也明确提出:"环境是鹃重要的教育资源～应通稀过环境的创设和利用～阵有效促进幼儿的发展。效"所以～幼儿园环境对瞻日常教育活动起着重要忠的作用。在创设幼儿园序环境时～要考虑它的教冰育性～应使环境创设的导目标与幼儿园教育目标钡相一致～注重发挥～塑悬造幼儿的"三性"～使蓖幼儿园的环境和活动材妄料充分发挥教育作用～忿体现教育的价值和意义烤～通过多种方式～激发境幼儿的积极性、主动性元、创造性。同时～幼儿诛正处在身体、智力迅速宾发展以及个性形成的重珐要时期～有多方面的发炸展需要～幼儿园环境创辟设应与幼儿身心发展的逝特点和发展需要相适宜差。在环境创设的过程中硼～体现幼儿与教师合作昭的过程～教师要有让幼尝儿参与环境创设的意识瓶～认识到幼儿园环境的董教育性不仅蕴含于环境柏之中～而且蕴含于环境论创设的过程中。幼儿园昂环境创设也不应用成人歉的审美观去营造。因为宜幼儿园的环境对幼儿产肘生着潜移默化的影响～浙所以应做到让幼儿自己费说美。本学年～我们充罗分利用空间～以幼儿的振参与为主线～拓宽幼儿取的视野～促进幼儿想象察～让幼儿在其中受到美洛的熏陶真正使幼儿感受箍到幼儿园是他们的乐园菌～是他们的家。
在弓环境创设过程中我们没免有以包办代替制约幼儿磨主体
性的发挥～因为环窍境创设的目的是引发和怯支持幼儿与周围环境的醋积极作用～幼儿是环境轩创设中不可缺少的参与绚者。所以我们并没有把舆精力放在"我想怎样布俊臵～我想怎样创设"上叶～而是将精力放在"我瞥怎样启发、引导支持幼砂儿参与～幼儿怎样参与侦～我能最大可能地提供淀什么样的条件"这些问郧题上。这种参与～让他柠们最大可能的发挥了其蒂主观能动性～让他们在胸积极参与的过程中产生窒主人翁的角色自豪感。莹 1、教室墙面布臵
季班级墙面布臵～根据本升班幼儿年龄特点～结合里班级开展的主题活动～呢创设与教育相吻合的环球境～本学期我们将幼儿猴参与环境创设融入课程腿～以便对幼儿有针对性瘫地进行教育。教师由单忆纯的知识传授者变成了钠观察者、倾听者、合作捻者、决策者～幼儿由单惋纯的倾听者变成了计划敦者、参与者～充分认识嘲到了自己的能力～意识致到了自己是环境的主人缠～人人出谋划策～人人翌都来承担自己的一份责袋任～使幼儿的参与性落学到实处。本班幼儿以小舀组合作的方式制作了班辰级吊饰彩圈～激发了幼牙儿的积极、主动、合作轧的情感。五彩杯的吊饰拷作品～也是由幼儿自己舆绘画、穿线、剪裁完成蜘。幼儿还和老师一起创挛作了主题活动每位幼儿捂都献计献策～希望自己咐的想法得到老师的认证咆。
2、廊道门窗
根喇据我班的情况～阳台一戌角我们开设了植物角～咒让幼
儿自发从家中带来狸自己喜欢的花草植物～末播种、浇水、松土全过匈程都由幼儿在教师指导音下亲自完成～植物角的威墙面也利用幼儿在户外党玩耍时捡到的树叶～和比教师共同完成了小树宝暗宝的造型装饰。廊道窗纱户旁边的墙面用幼儿的寄作品来装饰～称之为"斟幼儿天地"。这样家长毁也能看到我们的教学情惺况～幼儿也知道爱护自舱己和别人的劳动成果～磐体会到成就感。
3、区锡域创设
为使幼儿园艳的每一块墙壁、每一个拨角落都与幼儿产生交流筛作用～本班提供的6个辽活动区～利用环境促进虑幼儿的发展～引导幼儿连与环境相互作用～将收屋集材料和创设环境的过衡程作为幼儿的学习过程荧。每位幼儿看到自己带灾来的废旧物品在老师的丽改动下变成了自己喜爱堡的玩具～也使幼儿知道个了废物利用～保护环境粪的道理。还有他们自己凤带来的小蝌蚪～蚕宝宝逾与小朋友们分享快乐、鳖共同观察～了解大自然遇的神奇。等到小蝌蚪长德成了小青蛙～我们又组摆织幼儿将其放生～让他看们感受生命的神圣。我胆们开辟了～让幼儿自己删的想象有了展示的舞台卖。本学期我们还创设了嚣一个的主题区域～幼儿给们非常喜欢。本主题让陀幼儿轮流自己动手每日朱更换自己的相片、日期舰、实时天气情况并成为盐当天的"小老师"协助锈老师管理班级。
4、家峙长园地
家长园地是忿教师与家长之间沟通联掷系的园地～是联系幼儿殷与家庭的一座桥梁。本骆学期根据幼儿的实际情伙况出好每周一次的家长甚园地～真正发挥它的教铆育价值。通过家长园地礁让家长了解孩子每天在桂幼儿园的活动安排～知岳道一些简单的育儿知识洞～以及了解孩子在幼儿凿园的表现。开辟幼儿园退健康知识栏～通过宣传獭栏向家长宣传幼儿教育烟、卫生保健知识。本学阉期开辟四期专栏～并根卷据每期的专题～选择相需应的内容～增强宣传力舍度～达到家园共育的效诈果。
总之～在本次滤环境创设中我班的环境衷创设适合了幼儿的年龄直特点～突出了本班幼儿种动手能力强的特色～但各是还有很多的不足之处汝～我们会不断的努力～钓不断的学习～使幼儿园例的环境不断完善。
方案备二:幼儿园环境设计方串案
在幼儿园的教育脉活动中～环境作为一种袁"隐性课程"～在开发扶幼儿智力～促进幼儿个肚性方面～越来越引起人厕们的重视。《纲要》也娜明确提出:"环境是重晕要的教育资源～应通过助环境的创设和利用～有巍效促进幼儿的发展。"稿可见～幼儿园环境对日译常教育活动起着重要作释用。环境是为主题而创屠设的～而主题必须依靠真环境才能更深入～更具积体地开展。结合我班《柑丰收啦》这一主题～我撒们制定了以下环境布臵戴方案:
主题墙饰的设计纷
主题墙饰的创设中轿要努力调动幼儿的"三滚性"～即积极性、主动站性、创造性。如何有效焕地调动幼儿的"三性"吨～关键在于让幼儿真正吵成为墙饰的创作者和设瑶计者。在创设主题墙饰圣中我们注重幼儿自己动憨手创作～亲身体验～这站有利于拓展和激发幼儿淫的学习兴趣～引发幼儿唁自我学习的好奇心和主钞动探究的求知欲～从而唁取到事半功倍的教育效挖果。
在主题墙中央铰布臵一棵大大的果树～喳同时贴上幼儿亲手画的喝水果。两侧贴上用卡纸醒、塑料丝带做成的稻穗袁。告诉幼儿这是丰收的绎季节～并让幼儿收集日踊常的废旧物品～如废纸汉盒、瓶盖、"汽车挂历颓"等～让能力强的幼儿性运用废纸盒、瓶盖等来洁制作"心目中的汽车"佑～让能力弱的幼儿则动瑞手撕贴"汽车挂历"～唤共同参与布臵运水果的兴场景、丰富主题墙饰。恶这不仅可以向幼儿渗透侦环保意识～深化环保教孰育～而且别具一格～充披满生气～能够有效地吸裸引幼儿的"关注点"。烤并且实现了主题墙饰与想幼儿之间的互动～达到痈了教与学的目的～使墙磁饰真正着眼于幼儿的身蚜心发展规律～真正促进侨幼儿的全面发展。
驯结合《丰收啦》这一主唆题中的这一活动～在主少题墙的下面贴上幼儿的圆粘贴作品。进一步来体偷现主题～美化教室环境筛。
角落设计
1、自然角社
我们让孩子在种植主园地、自然角中从种植穗豆豆、管理豆豆～用图锈片的形式来记录豆豆发褥芽、钻孔的过程～从而郴让他们掌握种植的方法针、管理方法,了解一些盂粗浅的科学知识～同时握也培养他们对种植活动玛的兴趣。
2、区角
颖幼儿喜欢摆弄和操作物沉体～幼儿的已有认知能今力和经验正是在摆弄和搏操作过程中～在与环境宴发生相互作用中获得发彰展的。幼儿的年龄特征锤决定了他们对世界的认课识还是感性的、具体的层、形象的～常常需要实诌物的启示和动作的帮助乙。因此可以说～物质环两境是幼儿学习的中介和蒋桥梁。所以～我们要努我力将教育目标和内容物恭化～将期望幼儿获得的甸知识经验蕴含在物质环眨境之中～使幼儿在操作蛹活动中获得经验的积累躁。如:在区角里投放农什田里收获的稻谷、玉米掌、红薯等。可以让幼儿跳自己去剥一剥稻谷～看牺一看里面的米粒是不是掉真的"头"上有一个缺缘口。用红薯来做一做红烁薯娃娃。并让幼儿收集批各种各样的豆～让幼儿诀进行装饰及粘贴活动。独
吊饰设计
引导幼儿柬有规律地装饰像框～把仲装饰好的像框挂在顶梁既上。
盥洗室设计
小妓班幼儿盥洗的生活环境棺创设～以富有童趣的动斋物形
象或画面为主。这落样既能激发起幼儿对盥窖洗产生兴趣又能使幼儿苍对盥洗的方法有形象的杀认识～还能帮助其模仿间盥洗的顺序。因此我们逛在墙上贴上小动物洗手盐顺序的图片。来引导幼万儿掌握洗手的方法。针库对幼儿浪费水的现象～舆在墙面上贴上水龙头哭己的图片～以提醒幼儿及魏时关水龙头～节约用水杜。
幼儿园的环境创全设是一项复杂的系统工务程。要搞好幼儿园环境爷创设～就必须对幼儿的蓄身心发展特点有全面透坤彻的了解～充分认识环痈境材料可能蕴含的教育杨价值～并用科学的方法舆引导幼儿和环境的相互遣作用。"让幼儿真正成洲为环境的主人～促进幼穴儿主动发展"这一理念港～已被幼教界同仁所接起受。让幼儿参与环境的夷创设～每个区摆放什么懊?怎么摆?墙角如何布斩臵?这些都与幼儿共同芝商量～共同制作～共同摧摆放～这样能使幼儿对诈环境中的事物更加认同邢～也更加爱护。从而更澡积极主动地参加到游戏渊活动中来。
方案三:幼耶儿园环境设计方案
咸幼儿园是幼儿生活、学诫习和游戏的场所。幼儿远年龄小～且正处在身心街尚未成熟的迅速发展之津中。所以～为幼儿提供斜良好的生活物质环境是秒促进幼儿监看成长的前王提和基础。
本方案陀根据幼儿园的宗旨和目整标定位遵循以下一些原妇则:确保安全～合乎卫车生要求环境条件要为保钥育和教育服务环境创设烧要因地制宜、经济适用孙建设与管理并行～使用瓢
与维修并重。
具体环境璃规划与设计如下:
一、入园址及周边环境
幼句儿园设在安全清洁～安铂静～无污染的人口较集烤中的城镇居民区～有自昼己独立的建筑基地。一吱方面确保安全～又方便沙家长接送～避免交通干涛扰。
二、房舍的使用与之安排
整体建筑为平仓房～分上下两层～楼顶涵为圆形护栏式的平台。弄主体房舍朝东南向～保藐证活动室有充足的阳光拱～冬暖夏凉。
生活芍用房包括、班级寝室、漾班级卫生间、底层楼公跃共卫生间、衣帽贮藏室犊、音体活动室～
服酚务用房包括医务保健室皂、隔离室、晨检室保育桔员值宿室、教职工办公仁室、会议室、值班室及痪教职工厕所、浴室等。揖
日常供应用房包括暖幼儿厨房、消毒室、烧盆水间、洗衣房及库房等憎。
楼梯除设成人扶丫手外～并在靠墙一侧设舀幼儿扶手～其高度大于激。楼梯栏杆垂直线净距佯不大于。楼梯踏步的高绩度不大于～宽度不小于窄。三、户外活动场地的厕使用和安排
户外活夷动场地以人均2平方米敖及以上为准～各班设臵舞专用的室外活动场地。彦每班的活动场地面积不空应小于60m2。
各活暗动场地之间采取分隔措星施。并有全园共用的室厅外游戏场地～其面积不留小于下式计算值:室外琉共用游戏场地面积m2烹=18020。～活动铅区周边依次设幼儿种植失园区～饲养区～自然绿茨化区～玩沙区～游泳区冤～积木区。种植园区～红种植一些蔬菜～如西红返柿、辣椒、茄子、黄瓜油......从而让孩此子们在种植种子的实践丝过程中学到一些植物的甄知识、种植的技能～感臃受简单劳作的乐趣
他饲养区～饲养鸡鸭兔等断家禽～一方面,参与饲季养活动,幼儿的确能增抖进对动物的了解,丰富媒有关动物的名称、类型策、习性等方面的经验;梆另一方面,参与饲养活哲动,幼儿能更真切地感拣受动物的发展变化,感曹受动物生命的存在,感砧受自己的行为与动物生挺命之间的关系,从而真憾正去感受生命,了解生钱命,珍惜生命。
自憎然绿化区～绿化面积大背约占场地面积的百分之织二十～大自然是幼儿最搐初获取知识的丰富源泉稠～自然环境中的万事万垃物直观具体～使幼儿在帐接触中懂得了这是什么浸～那是什么～充分利用运自然环境带领幼儿去观哦察、散步、游戏、劳动揣～既满足了幼儿的多种育需要～又使幼儿的身体寻得到了健康发展。
彦玩沙区～提供玩沙的工妖具有:小棍～小铲、小绘桶、小瓶。玩沙是幼儿极最喜欢的活动之一～玩东沙可以让幼儿感到快乐蛇～玩沙可以让幼儿尽情碍地发挥想象去创造～玩盖沙可以
让幼儿自主地尝旦试、体验～在不知不觉匡中感知沙的特性～使幼亚儿感受到玩沙的乐趣。卷
玩水区～幼儿对水休的喜爱似乎是一种天性谢～只要有时间、有机会刘他们总爱在水里玩耍、瘤嘻闹～通过玩水活动～塘不但满足了幼儿玩水的医欲望～还可以学到不少汉知识～体验玩水的乐趣臻
积木区～设幼儿们土最喜欢、常见的材料～伞在结构游戏区幼儿能接违触到。幼儿在这里通过抬观察可以获得积木的颜败色、形状、大小等方面恩的知识,通过运用积木磕进行操作活动～幼儿可赞以发展他们的小肌肉动拷作和手眼协调能力～还洲可以认识各种几何形体民～培养初步的艺术造型玉能力和完美能力～并能巍实际地了解重心、平衡蜕等物理概念。
大型耕玩具区～如滑梯～攀登躬架～秋千～有孔隧道～寇淘气堡等～全园设有2邀套。还包括自制玩具若邪干。满足幼儿进行各种晰运动体验～使幼儿获得彰活动乐趣。参见《幼儿创园工作规程》第五章幼铡儿园的园舍、设备
怎第三十条幼儿园应设活忘动室、儿童厕所、盥洗订室、保健室、办公用房葫和厨房。有条件的幼儿乔园可单独设音乐室、游购戏室、体育活动室和家贪长接待室等。寄宿制幼蝉儿园应设寝室、隔离室粤、浴室、洗衣间和教职己工值班室等。第三十一聋条幼儿园应有与其规模戴相适应的户外活动场地咽～配备必要的游戏和体盈育活动设施～并创造条荐件开辟沙地、动物饲
养菊角和种植园地。应根据台幼儿园特点～绿化、美赎化园地。第三十二条幼怪儿园应配备适合幼儿待淹点的桌椅、玩具架、盥彭洗卫生用具以及必要的侄教具玩具、图书和乐器怎等。寄宿制幼儿园应配苑备儿童单人床。幼儿园壕的教具、玩具应有教育筒意义并符合安全、卫生卑的要求。幼儿园应因地悯制宜～就地取材、自制筑教具、玩具。第三十三淬条幼儿园建筑规划面积铺定额、建筑设计要求和滤教具玩具的配备～参照循国家有关部门的规定执缓行。
幼儿园区角布屹臵方案:XX幼儿园区甫域活动计划 第1篇:幼寅儿园区域活动计划
主指喳导区:
美工区
1、折纸吟:提供彩色手工纸、剪态刀等
2、玩泥:提供橡峪皮泥、泥工板等
3、粘或贴:废纸、色纸、香糊网、湿巾等
4、装饰画:怨提供钩线笔、油画棒、刻图画纸等
5、吹画:提喀供广告颜料、墨水、图墓画纸等。
训练幼儿的观增察判断能力及手眼协调揽能力。
初步学习用正方骂形的折叠方法。
初糠步学习吹画的技能,能担选用颜色来进行装饰。暖
引导幼儿运用搓、汹团、压、印的塑造技能寝表现物体的主要特征。契
科学区:
1、好玩砍的磁铁:磁铁、各种含腹铁的和不含铁的物品等卫
2、好玩的水:水律枪、注射器、有孔瓶子桃、小水桶等 3、颜色变卢幻:主色颜料水、玻璃暂瓶、棉签等
4、溶瘩解现象:盐、沙子、果筑冻、食用油、洗发水等悉 5、虹吸现象:玻璃杯帐、塑料卡纸等。
尝试运象用多种方式感知探索磁灰铁的特性。
能运用惺多种工具了解水的特性桑,探索玩水的多种玩法尿,体验玩水的快乐。
堰 激发幼儿对色感的兴夷趣,尝试用主色调配变谐成另一种颜色。
训练幼菠儿的观察能力。
益智区企:
1、图形分类:分类县盒、不同形状的图形等众
2、数字分类:数惜字分类盒、写有数字的帐汽车若干 3、图形排序学:排序卡、图形粘
贴纸携等
4、图形拼图:七巧隘板等。
学习不受大蚌小和颜色干扰,要求幼芍儿按形状特征进行分类想。
培养幼儿学习根亮据数字投放相对应物体纸的数量。 学习有规律的搐图形排序。
语言区:
1纱、看图讲述:提供语言卸图书等
2、故事拼图:谴提供拼图等
3、表演讲墅述:提供指偶表演台、操小指偶等
4、双语认读枕:字卡、英文字母卡等晤;
培养幼儿喜欢看彦图书,初步学习按顺序份翻阅图书并能边看边讲吁述图片的主要内容,教藕育幼儿爱护图书。
奠初步学习用小指偶来进黍行表演,并能讲出简单剧的故事内容。
激发幼儿空对文字、英语的兴趣。兢
建构区:
提供自制学的大型纸箱积木、小型呻积木,提供中型、小型说塑料花片以及一些辅助槽材料。
在模拟结构瑞中学习各种基本的建构善技能和建构物体的基本番特征。
能根据意感或命畅题进行有目的建构活动内。
培养幼儿的注意否力、观察力、作能力以湾及动手操作能力。
访教育幼儿懂得爱护玩具昌和与同伴友好的行为习阂惯。 音乐区:
提供赦:录音机、音乐磁带、失各种打击乐器、节奏卡重、头饰、纸制服饰等;钎
引导幼儿自由选择锋乐器,学习用不同打击洞乐器演奏2/4拍的歌息曲,体验合作的乐趣。抵
培养幼儿大胆表现敦,激发幼儿热爱祖国、迢家乡的美好情感。
第2惺篇:幼儿园区域活动计芋划
区域活动～是根宙据教育的目标和幼儿发布展的水平～有目的的创晕设活动环境～投放活动菜材料～让幼儿按照自己席的意愿和能力以操作摆渣弄为主的方式进行个别官化的自主学习的活动。摈它可以让幼儿自由地进莽出各个区域～开展游戏本活动,它有着相对宽松酗的活动气氛～灵活多样南的活动形式～能满足幼铱儿发展的不同需要～促轴进每个幼儿富有个性的宏发展。
一、区域总目标龚:
1、学会与人友算好相处～相互合作～懂增得体谅别人～关心别人碘～不争、不抢玩具～爱谩护玩具。
2、能在产各种材料的吸引下积极睬参加活动～在活动中感甲到快乐～知道各种材料怨的特征和作用～并能较认充分、合理地运用各种条材料。
3、活动中袒能热情主动地和同伴交营往～和同伴共同协商解锌决活动中出现的问题～白敢于表达自己的意见和昂要求。
4、在活动躬中～能自觉地遵守活动游规则～从而培养幼儿的群控制能力和责任心。学募习独立地、较有秩序地阑收拾、摆
放玩具及活动粮材料。
5、使幼儿苗喜爱印染活动～在活动芝中锻炼幼儿手、眼、脑坤的协调能力及各种印染补技能～进一步让幼儿养拘成能自始自终完成一件瓶事情。
二、月目标:
3窘月份
1、角色区:风正常开展区域活动～明匀确活动规则。
2、倡探索区:对探索活动感里兴趣～对自己探索出的沧物品有成功感。
3粹、语言区:有序的阅读塞图书～有良好的阅读习螺惯～会采用问答的方式卿进行故事讲述。
4玩、美工区:结合节日活名动制作元宵、小红花～王培养幼儿的创造能力和窒动手能力。
5、剪辟纸、印染区:对印染作哗品感兴趣～有动手操作癸的欲望。
4月份
1凄、角色区:对角色区的泽活动材料感兴趣～会正溺确操作和摆弄～乐意开笋展角色游戏。
2、杂探索区:会沿着路线摆茨一摆回型针～数数各用异了几个～量量路有多远扯。
3、语言区:能禽流利的用普通话完整地尽讲述故事内容和自己想箍表达的事情～并且愿意上阅读图书。
4、美外工区:和幼儿一起用点崭、蘸的方法进行印染活湿动～发展幼儿的动手能脖力。
5、剪纸、印锦染区:在原有印染的基质础上～提醒幼儿在染色值时注意手的力度要均匀梨。
5月份
1、角色泽区:了解和掌握游戏角虱色间的关系～能正确扮民演角色～且能安静地游炙戏～爱护材料。
2蚁、探索区:《给豆豆搬吨家》～会按从小到大的额数序给弹珠搬家～体验釉合作的乐趣。
3、辽语言区:学会倾听别人农～不随便插话和打断别肉人的交谈～掌握正确阅怨读的方法～养成良好的耸用眼卫生习惯。
4介、美工区:分组学习多茵种方式装饰扇子～如:穆折扇、画扇、剪扇子等幼～激发幼儿的创作兴趣刑。
5、剪纸、印染笔区:继续学习折四方连与续～并学着自己勾画图纲案～剪出图案。
6月份托
1、角色区:在活汁动中感到快乐～能热情休主动地和同伴交往～知班道各种材料的特征和作沏用～并能较充分、合理鹰地运用各种材料。
可2、探索区:不争不抢抗游戏材料～学会独立地峰、较有秩序地收拾、摆常放玩具及活动材料。
挡 3、语言区:在教师滇的指导下运用废旧材料嫡制作自己感
兴趣的图书陋～体验成功的喜悦。
第愈3篇:幼儿园区域活动犬计划
提到区域活动夫～在我们的老师中间可纫能有人把它作为集中教著育活动的一种补充或者佯把它看作集中教育活动笨后幼儿的放松游戏～这务两种看法都是有偏颇的瘤。区域活动也是一种教稳育活动～它是教师根据墨教育的目标和幼儿发展洒的水平,有目的的创设彝活动环境,投放活动材百料,让幼儿按照自己的责意愿和能力,以操作摆栅弄为主的方式进行个别叹化的自主学习的活动。撑它能为每个幼儿提供表灿现自己长处和获得成功档的机会～增强幼儿的自碧尊心和自信心～在发挥才幼儿的主体性～发展幼兄儿的操作能力和探索能画力方面具有明显优势。箩因此它与集中教育活动辽是相互联系～相互转换绽～相互补充的。
那郑怎样才能开展好区域活胰动呢,要说的话题会很锗多～今天我只是从区域采活动的设计和指导两个挣方面来谈。 一、区域活孙动的设计、准备
我潍这里要说的区域活动的邀设计～设计的不是具体亿的教育活动～而是活动集的材料、环境。
在眠幼儿园每个班都会根据钎本班幼儿的兴趣、身心泣特点、发展需要及本班笺活动主题等开设若干活取动区～活动区设臵好以越后～接下来教师就要创话设活动区的环境了。那怎么怎样才能为幼儿创设奸良好的区域活动环境呢艰,
1、创设良好的区域薄环境。
突出特色。
拭要根据各个区域进行有启特色的布臵。一般来说办～各活动区都有一些基挟本的、相对稳定的材料簿。语言区通常投放一些悲图书、头饰、手偶等资猿料～张贴一些有趣的图寝画和一些幼儿仿编的儿讣歌～同时也可放臵一些瞻空白纸～铅笔等习作物呈品。美工区投放的东西偶除一些常规的幼儿练习硷用品外～如剪刀、橡皮射泥、工作纸、彩色笔、算油画棒等～还可以再投怀放一些简单手工作品的鞋示范图～在美工区最重迟要的是要设臵一面幼儿吉作品的展示墙或一块展田示台～可以让幼儿粘贴悬、摆放自己觉得满意的忧作品。在科学区通常提迢供一些幼儿操作材料～臆操作材料与主题相关。瞩在音乐区、表演区投放秩一些简单或自制的乐器贾、头饰、自制服装等。鼻当然各个活动区环境的吹创设还要考虑不同班级诣、不同时期的主题～根宽据每班主题内容的具体朽情况而做相应的调整。壁 引发学习兴趣。
在囱创设区域时～要充分利渤用儿童的好奇心～激发奠和培养幼儿的学习兴趣筐～儿童只有在新颖的创疏造性活动中才能体会到矾在其他任何活动中无法质体会到的快乐。我们可性以利用自然物设臵悬念按～例如:美丽的春天到侧了～在自然角中饲养了莉一些小蝌蚪～孩子们围薄着小蝌蚪看呀、说呀充贫满好奇:小蝌蚪的眼睛锨长在哪里,小蝌蚪喜欢倾吃什么,小蝌蚪
变成小房青蛙是先长前腿还是先于长后腿,教师利用这些痒悬念激起幼儿渴求知识瓣的欲望～然后引导幼儿瓮每天进行观察～从而让向幼儿对小蝌蚪产生浓厚幼的兴趣～同时展开思维潍的翅膀～去主动探究有雪关小青蛙的知识。
让幼宇儿与环境互动。
互压动的前提是幼儿要能根宫据自己的生活经验看懂押、读懂环境。"环境"舶对幼儿来说是一种隐型片的"指示牌"～符合幼晕儿经验的～幼儿看得懂锄～就会朝指示的方向前痔进,反之～幼儿会根据硬自己的经验去解释"指曙示牌"的意思～往往这珐种解释是一种曲解～造裕成活动预定目标的偏离用。有这样一个例子:一土个小班的教师布臵了一辛个小剧场的活动区～两书边有积木搭成的台阶～咒中间是舞台～上面摆有椰各种表演道具～可是活六动时孩子们却跟着背景克音乐反复地走台阶～根犯本没有理会旁边放臵的驴各种表演道具。后来另矣一位老师把"台阶"撤簇掉～其他老师坐在"舞姨台"前的椅子上～安静塌等待～不一会儿～孩子擅们纷纷拿起来"道具"跑～随着音乐跳起舞。在酗这个案例中～教师没有溢言语上的指导～造成幼蝗儿前后行为的不同～实登际上是环境在起作用。奖先前的环境是教师根据茨自己的生活经验创设的轴～是从成人的角度出发悼的～因为成人去过剧场殉～知道要通过舞台两侧得的台阶才能上舞台～但打这点恰是幼儿实际生活蛀经验中缺乏的～在他们徐的经验中～"台阶"就阳是意味着"上楼"、"轧下楼"～所以才会造成碎最初幼儿反
复走台阶的恩现象。当后来把"台阶拭"撤掉后～教室的空地砚符合了幼儿对"舞台"诊的认识～才使幼儿的活咽动得以朝着预设目标进伍行。因此我们创设区域酝环境首先应考虑到幼儿删的实际生活经验～要让馁环境能与幼儿对话～这喧样幼儿才能在与环境的变互动中不断丰富原有经应验。
2、活动材料的准搏备和投放。
这方面扼的内容专家学者们都进鲜行了很多探讨～大家对伶此已经有不少了解,我挚只是把一些观点和我自迭己的一些理解综合了一下下。
皮亚杰提出:豺"儿童的智慧源于材料稀。"区域活动的教育功应能主要通过材料来表现牌。我们怎样投放材料～符有哪些可遵循的原则呢硬,
区域活动材料的投放关原则
?材料的安全性和辙艺术性
?材料的针对性洁和计划性
?材料的目标杠性和探究性
?材料的层饱次性和动态性
?材料的趴丰富性和趣味性
安懦全性:为幼儿提供活动泻材料时～应选择无毒、斋无味、对幼儿无伤害隐庐患的制作原料～制作前豌进行彻底的清洁消毒。浇
艺术性:注意操作萍材料的造型美观、色彩语搭配漂亮和
便于操作～垒以吸引幼儿对活动材料蚁充满兴趣～积极投入地鹰参与到活动中来～利于吁区域活动的顺利开展。掘
针对性和计划性:搂幼儿的年龄特点决定幼酶儿的身心发展水平。因蒜此～活动区域中应根据宦不同年龄段幼儿的身心寅特点投放不同层次的活有动材料～做到有的放矢运～具有针对性和计划性窒。同样是建构区～结合淌小班幼儿善于模仿的心马理特点和小肌肉群不够栽发达的生理特点。可为哪他们提供体积大～便于霍取放～类别相同的建构饯材料。而大班幼儿动手辆能力强～思维敏捷～在稿提供建构材料时～则要录注重多样性和精密性～谅以满足他们的探究和自恶主发展的需求。社会性丽区域在设臵上也应注意耀针对性～角色简单、分双工明确的娃娃家应设在谐喜欢模仿、社会经验欠澈丰富的小班～利于培养沙幼儿的交往能力。超市新购物可锻炼幼儿的分类狡、计数、交往等综合素飞质～可设在中大班～教致师根据幼儿发展的不同撩需求引导幼儿开展系列晤的活动～促进幼儿的综羽合素质发展。医院、邮皇局、理发店、银行这些谍社区的服务设施是幼儿抑在日常社会生活中所经烟常接触到的～便于幼儿厉的社会性成长～可设在邢大班～让幼儿在充分参唱观、了解的基础上进行咽创造性地开展。
目傲标性:以每班当前主题实活动中孩子的培养目标仿为依据～有针对性地选佬择、投放那些与主题相潜关的操作材料～并且充淘分挖掘材料在不同区域抚内的多种教育作用～一唱个目
标可以通过若干材泡料的共同作用来实现～彰一种材料也能为达到多哗项目标服务。孩子的发桑展目标与材料的教育功夫能对应～有目的地引导蛮孩子进入区域。如结合撵《欢欢喜喜迎新年》的掘主题活动～围绕"让幼躁儿感受新年的节日气氛靴～体验过年的忙碌、热略闹～参与新年的准备活兵动"这一活动目标～在冤社会性活动区域--超契市里～为幼儿提供大量钝红色包装纸、纸卡和各遥种礼盒等～让幼儿通过酶在超市里的加工、分类煌、采购和互赠等活动～杂从而达到落实活动目标倦～促进其社会性发展的臻目的。
探究性:材争料的探究性能引发幼儿厩动手、动脑～支持幼儿孝与活动环境的积极互动竣～引导幼儿根据自己的毫兴趣爱好对客观事物进万行动手操作和动脑思考乡。探究是儿童在动脑思魏考基础上的动手操作～耐是儿童动脑思考和动手兆操作交织进行的活动。勋不能让幼儿开动脑筋思帅考的动手操作活动～不狰能被看作探究活动。例宫如～给幼儿几架飞机模播型～让幼儿根据教师的尝要求～找一找有几扇窗岛几个轮子～有些什么不酒同～这并不是一种典型信意义上的探究活动。如鹃果交给幼儿各种材料～滦如飞机模型中的门、窗泽、轮子等让幼儿自己拼徐装出飞机～就是一种探入索活动。因此～我们在溃材料的提供上～应密切彦注意材料的探究性。
唆 层次性:一方面从材辫料的加工程度来讲～可阎为同一个活动区提供原蛤材料、半成品和成品。淬另一方面可根据幼儿
能增力的不同提供操作难易死程度不同的活动材料～死便于教师对不同能力的烧幼儿进行针对性的指导藉和帮助～更好地做到因言材施教～促进幼儿在原觉有水平上不同程度的提桔高。
动态性:材料蟹的提供不能一成不变～乍而要根据教育目标和幼幌儿的发展需求～定期不涌定期地进行调整、补充悲。材料的动态性还体现言在各年龄段及平行班之融间的互动上～各班教师戮应及时沟通、交流幼儿揖区域活动的情况～做到糊材料的互补～资源共享奈～让材料真正地为活动矢提供服务。
丰富性驮:主要包括形式多样、乞功能多样、品种多样。窿
形式多样:就是材船料的形式要多种多样。巡比如在美工区投放不同著形式的材料可以开展多昏种美工活动。除常见的枷画彩笔画、蜡笔画、折营纸、贴画等～还可以进逻行彩绘、泥塑、剪纸等迎活动。
功能多样:蟹实际就是一物多玩～我役们要在挖掘材料的功能瘦上多下功夫。
品种湛多样:就是种类要多。坑比如小班"生活区"～侦孩子们学习系扣子～活暮动区为孩子准备了钮扣概、粘扣、子母扣、拉锁朗等～通过练习使幼儿掌椿握了系扣子的生活技能菩。
一提到"丰富"把可能不少老师会发愁:怜去哪儿找那么多材料,爱其实我们可以挖掘并利破用一些本土的自然资源轧和废旧物品来开展区域擒活动。沿海地区有各类趾贝壳、虾蟹壳～农村有焰芦苇、麦秸、玉米皮、泣泥土、沙子等都是可利叭用的
自然资源。废旧材扎料就更多了～只要我们累做有心人～一切可为我彩所用～如卫生纸筒～可岂能会是小电筒、擀面杖蛛或卷发筒～还可能是漂罢亮娃娃或望远镜的制作翌原材料。
趣味性:轴有趣的材料能够引起幼挽儿参与活动的兴趣～提常高目标的达成度。过难韵或过于简单的材料投放盐～都不利于幼儿活动兴废趣和发展水平的提高。常我们在投放活动区材料铰时～一定要明确教育对剂象的年龄及身心发展特抡点。如在小班的"生活甫区"～让孩子学习"喂寡食"～如果仅让孩子把雇不同的"食物"从一个徐碗中夹到另一个碗中～胰他们就会觉得单调乏味挝～从而失去练习的兴趣酝～为此～我们可以做出辆多种动物的头像～并提它供给孩子不同的喂食工行具～这样～孩子就可以谜饶有兴趣地根据自己的殿能力选择工具给小动物吼喂食～他们一边喂～一辙边还会跟小动物交谈呢谋。另外～对于孩子在美择工区制作的头饰、纸偶姐、花边等～我们可以把远它们收集起来～投放到盟表演区中～让孩子们用舱自己创作的作品进行自烫由表演～这样～一方面队可提高孩子参与的兴趣芝～另一方面～也是对孩网子劳动成果的一种尊重臻。
材料投放需要注意的洒问题。
丰富的材料
范文二：幼儿园区角布置计划
幼儿园区角布置计划
幼儿园区角布置计划(一):幼儿园区角活动设计
幼儿园区角游戏活动的设计与指导(一)
一、幼儿园区角游戏的概念与内容
区角活动，是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往的活动。 区角游戏是幼儿在游戏区(或称活动角、活动区)中所进行的某 种特定活动。
区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区。
二、区角游戏的设计与指导的原则
区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则。
)适宜性原则 (一
区角游戏活动的安排、设计，环境的创设，材料玩具的提供，要适合幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活经验及能力，使幼儿在原有基础上得到发展。例如，小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏，即幼儿各人玩各人的，彼此玩的游戏是相同的。加上小班幼儿生活经验贫乏，接触社会的范围小，教师在设计小班的区角游戏时，要根据孩子的特点，可在一个区角内多放几套相同的材料;在指导方面也应以具体的示范、参与指导为主。
(二)发展性原则
发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循序渐进性。例如，小班幼儿活动的目的性较差，主要依靠客体的生动性、新
颖性和颜色的鲜艳性吸引他们进行活动。而到了中、大班，幼儿活动的计划性、目的性逐渐明确，活动的结果成为吸引他们进行活动的主要原因。因此，在进行积木区活动时，小班幼儿积木的颜色要丰富，形状可少些，但数量要充足。在指导方面则着重于帮助他们学会独立的构造物体，并能表现物体的主要特征。而对于中班幼儿，积木的形状可以增加，还可以提供一些辅助材料。指导方面则要求他们会有目的有计划地构造。到了大班，可以提供更多形状的积木和丰富的辅助材料，要求幼儿学会通过协商共同构成一个复杂的大型结构物。假若一套积木从小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班还是搭小房子，这是不可取的。
(三)整体化原则
整体化原则是指将整个活动室的游戏环境作为一个动态系统，发挥整体优化功能。例如，
娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班，美工区可以为表演区制作道具等。由此可以衍生出许多游戏的情节，促进幼儿创造力和想像力的发展。但是，这个动态系统要建立在幼儿自觉自愿的基础上，要由幼儿创造，教师只是为他们创设一定的环境，并引导他们想像新的游戏情节，而不是由教师指定他们的行动。 开展区角活动的意义
1、促进幼儿自主参与活动、自发地学习;
2、增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力;
3、锻炼幼儿动手操作能力;
4、培养幼儿好奇好问的能力;
5、增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展。
还应该注意几个问题?
1、应注意空间上的挖掘
重视开展区角活动要懂得变(大班)——变午睡室为活动室、挖——挖掘走廊、厅道、教室角落创设区角、伸——教室里原有布局上的伸展的合理改造，创设固定与动态相结合的宽敞的区角场地。
2、应该注意动静的交替
注意动静交替，就要重视区域角之间的相容性。相容性指在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。美国学者布朗把活动区的性质描述为静态、动态、用水、不用水等特性，并大致把活动区为几下四大类:第一类是静态、用水。包括自然区、手工区、美工区;第二类是动态、用水。包括玩沙区、玩水区;第三类是静态、不用水。包括图书区、数学区。第四类是动态、不用水。包括音乐区、娃娃家、积木区。
3、区域应该是独立而开放的
幼儿在活动中大多是独立的，个体的。因此，明显的区域划分不但能使幼儿明确不同的游戏内容，从而便于幼儿的选择，而且能给幼儿一个安全、独立的空间，使幼儿能够宽松自在地倘佯于喜爱的游戏中。
4、安全应该是区角布置考虑的前提
安全是幼儿健康发展的必要条件，合理科学的区角布局是保证幼儿安全的区角活动的一项重要的工作。除了象增设柜子角落的软化包装、减少直角转弯等物质环境安全之外，还要考虑影响幼儿心理安全的材料，包括色彩、摆放等
5、材料的投放要丰富多样
老师们有时候很困惑，幼儿园又不提供这样那样的材料，我们怎么办呢,低结构的材料能引起并能更好地维持幼儿的游戏行为。而低结构材料最经济、最实用的方式就是变废为宝，让废旧材料为幼儿教育服务。
发挥家长的作用，亲子制作只要搞得好，布置在墙面上别有风味，
多向别人学习，在我班的电脑里有很多他人的墙面创设和活动区创设的照片，空余的时间或者找不到灵感和创意时，多看看别人的东西，然后结合自己班中空间的特色，就可能产生新的想法。
6、尽量利用本土资源
利用本土资源，开展丰富的区角活动。坪塘处在农村地区，也是我们的一个优势。大自然中有取之不尽的材料，同时也是天然的活动区。因此我们可选择安全、卫生、无污染的自然材料用于幼儿在区角活动中的操作和游戏。比如:石块、沙、土、树叶、草、蛋壳、各种盒子、毛线、植物种子、木快等，这些材料的数量就足够幼儿使用，在大自然中，幼儿的想象力可以尽情放飞，创造力尽情地发
挥，同时尽情感受大自然的美。这不仅解决了室内、室外操作材料少的问题，又萌生幼儿废物再利用的意识。
第二节 幼儿园区角游戏活动的设计与指导
一、角色游戏区
(一)角色游戏区的教育作用 。
1(帮助幼儿了解人际关系。通过不同角色身份学习扮演适当的行为方式，发展幼儿的社会性。
2(帮助幼儿学习友好交往的技能。如轮流、分享、协商、互助、合作等。
3(培养幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通，发展语言交流能力，实践和尝试幼儿自己解决问题的方法。
4(发展表征能力。如能以物代物，激发想像力及能创造性地反映现实。
5(学习适度表达个人情绪，了解他人情感。能自我控制，调整与伙伴间的相互行为关系。
(二)角色游戏区的设计
1(活动的内容
幼儿最熟悉的地方是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务活。因此，无论是在哪个年龄班，娃娃家都是角色游戏的中心主题。并由此扩展出以反映社会生活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。小班的角色游戏区的主题以家庭生活为主。到了中班，角色游戏区就出现了以反映社会生活为主题的
活动。大班的角色游戏区的主题则更加的丰富多样。
角色游戏主题应从幼儿的生活中来，要求是幼儿熟悉、了解和接触过的或是感兴趣的。也可以结合平时的教育教学活动组织幼儿参观、游览，从中产生新的主题。例如，“和书交朋友”的主题。参观了图书馆，在角色游戏区内就可以产生“图书馆”这个游戏活动。【幼儿园区角布置计划】
在产生一个新的角色游戏以前，不妨与幼儿共同讨论，听听他们的想法。也许一位幼儿刚刚去吃过自助餐，就会提出开一家自助餐厅;也许一位幼儿在街上看见过礼品店，就会提出开一家礼品店……这样，角色游戏区的活动将越来越丰富有趣，幼儿在玩的时候也会很投入。
2(材料的提供
(1)娃娃家。家具，如床、小型桌椅等;娃娃、娃娃用品，如各式服装、奶瓶、各种饰物、梳子、毛巾等;家用电器，如电视机、电冰箱、钟表、电话等;厨房用具，如炉灶、锅、碗、铲、勺、碟、壶、杯子、筷子;各种食物，如蔬菜、食品、水果等。
(2)医院。主要材料有白大褂、医生帽、护士帽、处方单、病历本、听诊器、体温表、药品、注射器等。
(3)超市。主要材料有各种食品、用品的包装盒，收银机，钱币等。
(4)银行。各种面值的钱币(卡片)、取款单、存折等。
3(场地的设置
“娃娃家”是一个长设的区角，因此它的位置应相对固定。其他的角色游戏区角则应设在与之相邻或相近的地方。
幼儿园区角布置计划(二):幼儿园区角活动的设置与指导
幼儿园区角活动的设置与指导
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验;支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发
现主动建构有关的知识经验。
一、概念
区角活动，是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平，有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作、摆弄、探索为主的方式进行个别化的自主学习的活动。在区角活动中，幼儿自主参与活动，自发地学习，促进了幼儿之间的互相交流，培养了幼儿与人交往的能力，同时锻炼了幼儿动手操作的能力，主动参与、好奇好问的能力，同时也增强幼儿的表现力和综合能力，促进幼儿社会性的良好发展。
二、意义
1.促进幼儿自主参与活动、自发地学习;
2.增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力;
3.锻炼幼儿动手操作能力;
4.培养幼儿好奇好问的能力;
三、常见的活动区角 5.增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展。
常见的活动区角分为以下几个类别:角色类(包括娃娃家、医院、理发店、小菜场、银行、美食店、超市等);语言类(包括阅读、讲述、创编等);生活类(包括一些扣纽扣、拉拉链、编辫子、叠衣服、穿鞋板、夹夹子等);益智类(包括数学角、科学角、动手动脑等);美术类(包括绘画、手工制作、泥塑、剪纸等);表演类(包括语言方面的故事、儿歌;音乐舞蹈方面的;特色方面的);建构类(可视材料的不同而定)等等。
角色类就是我们常说的社会性区角，其它的类别就是我们常说的认知区角。【幼儿园区角布置计划】
四、区角活动内容的设置
(一)根据幼儿年龄特点设置区角
幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。因此，活动区角应根据不同年龄段幼儿的身心特点来设置，做到有的放矢，具有年龄特征。区角活动应随着不同年龄幼儿智力发展而设置内容，这有利于幼儿智力、能力的发展。如:小中大班一般的认知区角都可以开设，只要在材料的投放上根据孩子的年龄特点。社会性区角在设置上应注意针对性，角色简单、分工明确的娃娃家应设在喜欢模仿、社会经验欠丰富的小班，利于培养幼儿的交往能力。超市购物可锻炼幼儿的分类、
计数、交往等综合素质，可设在中大班。医院、邮局、理发店、银行这些社区的服务设施是幼儿在日常社会生活中所经常接触到的，便于幼儿的社会性成长，可设在大班，让幼儿
在充分参观、了解的基础上进行创造性地开展。
(二)根据幼儿兴趣点设置区角
区角活动是一种以幼儿为主体，教师的指导、支持为辅的活动，在区角活动中，我们会发现幼儿的已有经验、能力、兴趣及性格方面都得到淋漓尽致地表现，也会表现出不同的兴趣点。如有的区角男孩喜欢，有的区角则是女孩的天地，有的喜欢科学角，有的则喜欢美工角，不同年龄的幼儿随着年龄的增长兴趣点也在
不断的转移。因此，我们在设置区角时应根据幼儿不同的兴趣点设置不同的区角。
如:小班幼儿动手能力弱，我们开辟的生活区、数学区，以模仿成人劳动为题材的内容:串木珠、插花篮等。在成人看似机械的劳作，幼儿玩的却是有滋有味，有的把珠子串成了项链，有的把同颜色的珠子按规律串起。通过这样的活动，幼儿的模仿能力、辨别能力得到了发展。进入中班，幼儿的兴趣点会增多，所以区角活动的设置将有所变化如生活区增设“辫小辫”的活动。小朋友是辫了拆，拆了辫，其乐无穷，这是女孩的天地。男孩则喜欢聚集于数学区中的数字与动物的匹配摆放。不同的动物形象与抽象的数字在幼儿的手中传递，幼儿的判断能力、分析能力、记忆能力都得到了提高。在大班，随着幼儿普遍能力的提高，能力发展到了一定的水平，他们的兴趣点趋于精华的、抽象的事物，由形象思维向抽象思维发展。针对幼儿对新奇事物的好奇心，在大班的科学角投放的材料是幼儿感兴趣的科学小实验，如:关于沉浮的实验，幼儿通过操作，知道了什么东西是沉的，什么东西是浮的，在活动中引发兴趣，产生了为什么这样东西会沉而那样东西会浮的问题。有时候幼儿不能一下子明白什么原理，但他们的辨别能力、接受能力、理解能力、分析能力得到了提高，培养了他们的学习能力，为以后的学习打下一定的基础。
(三)与日常教学活动有机结合
无论是什么游戏活动，孩子们之间存在着明显的个体差异，可以将日常未完成的教学内容、幼儿感兴趣的教学活动在区角活动中进一步加强，借助设置这种自由、开放的区角活动来促进每位幼儿综合素质的提高。
如数学区、语言区、美工区等区角活动便可以经常结合正在进行的主题活动来设置，如有的区角活动内容是作为日常教学活动的补充，有的孩子在活动中对音乐或故事内容掌握得不是很好，那么我们在区角活动中投放相关的故事背景和
图片，播放音乐、投放乐器，让孩子们进一步练习，在自由的氛围中掌握新知识。
五、游戏材料的投放
“儿童的智慧源于材料。”区角活动的教育功能主要通过材料来表现。区角活动材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信、大胆。区角活动材料从哪里来呢,我们秉承家园齐动手、就近取材、废物利用的原则，广开思路，从多种渠道获得。
1.注重自然、废旧资源的开发与利用
废旧资源
在区角活动材料的搜集和制作过程中我们充分发挥家长、幼儿、教师三者的凝聚力，充分挖掘家长资源，共同搜集各种废旧材料。经过我们孩子、老师、家长的手，一个罐子、一个纸盒都变成了区角活动中有趣的操作材料。
通过家长收集的区角活动材料主要是在活动开展中需要家长参与制作或提
供的。如老师或幼儿带来家中的洗发水瓶、化妆瓶子投放到“理发店”;方便面碗种上葱、蒜;各式各样的纸盒，通过老师灵巧的手，设计制作了婴儿床、各种娃娃家模拟型家具，让孩子们在仿真性的游戏情境中进行游戏。如在益智区中，教师利用废旧的各式纸盒，制作了迷宫;在生活区中运用酒盒制作了编头发的布娃娃等;引导幼儿与家长共同收集与活动区相适应的材料，使幼儿在丰富的材料、开放的环境中，有了更为广阔的创造天地。
自然资源
在自然界里，有着取之不尽，用之不竭的天然游戏材料。如:秋天在秋游中引导幼儿将落叶、树枝、稻草带回来进行活动，同时引导幼儿收集果实、种子，还有各类花生壳、瓜子壳、开心果壳等丰富活动的材料，都可以运用在语言区、科学区、美工区等区角中。在搜集材料的过程中，孩子们既感受到了生活的丰富多彩，又通过采集丰富了自己的知识面，通过孩子在灵巧的双手如小树叶粘贴成小动物、叶子拓印、制成“书签”;小石头染色，当成飞行棋子;叶子当成小伞、做成扇子、帽子孩子们在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣，也增加了想象力和合作能力。
2.注意材料的安全性和艺术性
在区角材料的制作和投放上，安全性应是第一位的。
收集的材料大部分来源于大自然和孩子，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。对于一些瓶、盒、罐，我们一定不能忽视里面的残留物，时间一长会霉，有很多的细菌。因此，教师必须和小朋友们一起做好卫生工作，把收集来的瓶、盒、罐等材料洗干净，按有关的卫生要求进行消毒(84水、放置在阳光下暴晒等)后方可使用，以免意外事故的发生。在保障安全的基础上，应注意包装和制作的艺术性。比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造，还可选用质地柔软的绒布、
包装纸、美工纸等进行艺术加工。如动手区内练习系纽扣的活动材料，可为幼儿提供色彩鲜艳、做工精美的玉米造型、花瓣造型等，注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具备教育功能的同时，充分将其艺术性展现出来，以吸引幼儿
对活动材料充满兴趣，积极投入地参与到活动中来，利于区角活动的顺利开展。
3.注意材料的目标性和探究性
教师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动质量，活动区材料投放应该是丰富多彩的，然而，丰富的材料并不等于越多越好，多则滥，滥则泛。幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿，但也易造成幼儿玩得分心，玩得眼花，一会儿玩这个，一会儿玩那个，分心，这显然与我们投放材料的初衷是相悖的。因此，在投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系，根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料，做到有的放矢，加强材料
投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察，定期更换与补充。
如:如结合《过新年》的主题活动，围绕“让幼儿感受新年的节日气氛，体验过年的忙碌、热闹，参与新年的准备活动”这一活动目标，在社会性活动区角——娃娃超市里，为幼儿提供大量红色包装纸、纸卡和各种礼盒等，让幼儿通过购买、在美工里的加工、分类、采购和互赠等活动，从而达到落实活动目标、促进其社会性发展的目的。又如，幼儿对自己没玩过的玩具很感兴趣，我们便开展了“玩具共享”活动，每周四下午建议他们把家里的玩具带到幼儿园来，这样一个令幼儿留恋忘返的玩具角就形成了。
活动材料还应具有探究性。材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。这其中科学角的材料是最具探索性的。
例如，给幼儿几架飞机模型，让幼儿根据教师的要求，找一找有几扇窗、几个轮子，有什么不同，这并不是典型意义上的探究活动。如果交给幼儿各种材料，如飞机模型中的门、窗、轮子等让幼儿自己拼装出飞机，就是一种探索活动。
4.注意材料的针对性和计划性
活动区角中还应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有针对性和计划性。如同样是建构区，结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点，可为他们提供体积大，便于取放，类别相同的建构材料。而大班幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。
再如:语言角图书的摆放，也要有针对性和计划性。小班幼儿对色彩鲜艳、构图明快的图案感兴趣，我们所投放的图书以小动物个体形象出现，让幼儿初步了解动物的外形特征、基本习性等，获得的知识是了解了动物的名称、外形特征
及生活习性等，如:小兔子喜欢吃青菜、萝卜;大公鸡会喔喔啼等。进入中班，幼儿所认识的需求不仅仅对认识动物的满足，而是对动物间的关系产生了浓厚的兴趣。所以我们在中班语言区投放的图书则以简单情节为主线，把动物的名称、
外形特征、生活习性贯穿于故事之中，幼儿会饶有兴趣的反复描述故事情节并有创造性的编一些类似的情节故事。到大班，在语言角投放图片与文字相结合的图
书或者是文字与图片相对应的接龙游戏，让幼儿更有想象的空间和发挥的余地。
5.注意材料的层次性和动态性
材料的层次性:
一方面，不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性，甚至同一年龄的幼儿，他们之间也存在着能力上的差异，而且发展速度也不一样。所以我们在提供材料时，千万不能“一刀切”，既要考虑“吃不了”的幼儿，还要兼顾到“吃不饱”的幼儿，尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料吸引幼儿的主动探索，使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。
如为了有助于幼儿小肌肉发育和培养细致操作能力，在手工角中设置了“夹玻璃球”的内容。在练习用筷子夹玻璃球时，能力强的幼儿可选择夹进瓶中，能力弱的幼儿可选择夹进盒中。动作发展特别缓慢的，就在旁边放了一把勺子，让他可以用勺子把玻璃球舀进盒中。这样可以让每个幼儿都能找到适合自己的材料，给他们提供不同的操作机会。在活动中，允许操作能力强，完成较快的幼儿在完成本次活动后选择第二区角内容，这样既让操作慢的幼儿有足够的操作时
间，也让操作快的幼儿减少消极等待现象，使每位孩子都获得成功感另一方面。
另一方面从材料的加工程度来讲，可为同一个活动区提供原材料、半成品和成品。如美工区内，如果要用一次性纸杯制作一样东西，教师可为幼儿提供制作纸杯造型的空杯、做了一半的杯子和已经做好的成品，这样才有利于幼儿的操作探索，更大程度地鼓励幼儿的自主学习。【幼儿园区角布置计划】
材料的动态性:
材料的提供不能一成不变，而要根据教育目标和幼儿的发展需求，定期不定期地进行调整、补充。
如教师发现前阶段备受幼儿喜爱的语言区无人问津了，通过对幼儿区角活动的观察和了解，发现语言区角里的图书因投放时间长，造成破损严重和内容陈旧。于是，教师动员幼儿把家里的新图书带到幼儿园一起分享。同时，根据近期主题目标有目的地投放一些书籍，这样，孩子的兴趣又被激发了。材料的动态性还体现在各年龄段及平行班之间的互动上，各班教师应及时沟通、交流幼儿区角活动的情况，做到材料的互补，资源共享，让材料真正地为活动提供服务。
幼儿园区角布置计划(三):2015幼儿园区角活动设计方案
方案一:幼儿园区角活动设计方案
一、幼儿园区角游戏内容
区角游戏的区域包括角色娃娃家、建构区、阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区、玩沙玩水区等。
二、区角游戏的设计与指导的原则
区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则:适宜性原则、发展性原则、整体化原则。
三、各年龄层区角安排
小班:娃娃家、建构区、阅读区、美工区、自然角、操作区。
中班:娃娃家、建构区、阅读区、美工区、自然角、操作区。
大班:娃娃家、建构区、阅读区、美工区、科学发现区、益智区。
幼小衔接班:表演游戏区、建构区、阅读区、美工区、科学发现区、益智区。
四、各年龄层进区时间
进区时间:小班每天保证2小时，中班每天保证1个半小时，大班每天保证1小时，幼小衔接班每天保证40分钟。
进区时间参考:餐前、餐后、下午游戏时间、离园活动等等。
五、区域活动要求
1. 各班教师设计适合本班幼儿特点的区域活动，并根据主题活动的更换不断更新区域材料，。
2. 教师要保证每天幼儿进区的活动时间和活动质量，并做好相关的记录。
六、各年龄层区域活动内容参考、目的及教师指导
方案二:幼儿园区角活动设计方案
一、活动目标:
1、练习插、拔图钉的精细动作，发展手眼协调性。
2、用橡皮筋创意地在模板上制作图形画。
3、培养幼儿的耐心和专注力。
二、活动材料:
装在盒子里的图钉、画有各种形象塑料方块、白纸、模板、彩色橡皮筋、记录点图
三、操作层次:
第一层;用拇指、食指拿起图钉，对准形象图的轮廓线上的某一点插下去，直至将整个形象图的轮廓线全插满。(如照片1)
第二层:自己画形象，设计图案，用图钉去插轮廓线，组成一幅图钉画。(如照片2)
第三层:按模板所示，在塑胶板相应位置用橡皮筋制作一幅图形画。(如照片3)
第四层:按模板所示，制作两幅或两幅以上图形画。(如照片4)
第五层:自己构思，创造性地构图，并记录下来。(如照片5)
四、观察指导:
1、提醒幼儿选用不同颜色有规律地插图钉。
2、鼓励幼儿自己设计图案进行插板，表扬那些认真专注，有耐心的幼儿。
3、鼓励幼儿自己构图，培养幼儿的创造性。同时，可将幼儿制作好的图形画作为能力较弱幼儿活动的模板。
五、提示
1、为保证物品的持久耐用，形象图应封塑。
2、本活动适宜一人玩，也适宜两人一组进行。为增强趣味性，可鼓励幼儿开展竞赛。
3、可陈列幼儿构思的作品，以不断提高他们活动的兴趣。
方案三:幼儿园区角活动设计方案
活动目标:
1、通过自主选择活动材料与活动伙伴，体验与同伴合作并获得成功的情感。
2、能专注、认真地进行活动，善于探索材料的玩法。有良好的收拾整理的习惯。
活动重点:通过活动体验与人交往的快乐。
活动难点:活动结束后能收拾好各活动材料。
材料投放:
能干的小手:做柳条、春天的花、打扮春天
小小建筑师:建构示意图、各种积塑 、建构春天的公园
缠绕的本领:各种材料做成的花、毛线、彩纸、皱纸
发现秘密:观察种子的变化并记录
听听讲讲:给字找朋友、图书、儿歌的卡片、故事录音
动动脑筋:数字卡片、吸铁石、图形配对、量一量、称一称
小舞台:小话筒、表演头饰、各种乐器、节奏卡
活动流程:激发兴趣--实践操作--分享快乐
一、激发兴趣
我们又要开始玩分区活动了，今天我们又有一些新材料,小朋友可以去和你的好朋友一
起玩,看谁能玩得好，玩得开心～
二、实践操作
1、幼儿按意愿自选活动区和玩伴。
2、师观察幼儿与新投入材料的互动性，加以引导。
3、重点观察:美工区，鼓励幼儿大胆尝试与操作。
三、分享快乐
1、幼儿说一说，今天在哪里玩,玩了什么,怎么玩的,玩的时候有没碰到困难,怎么
解决的,
2、幼儿评一评。你觉得他今天成功了吗,什么地方最成功的,(为什么没成功,你觉
得可以怎么做,)
3、教师对孩子的闪光点再次肯定，引发他们再次探索的兴趣。
方案四:幼儿园区角活动设计方案
一、材料提供
勺子(大、中、小)”躺着的”娃娃脸、托盘、红枣、腰果、白扁豆、赤豆、米等。
二、操作层次建议
a(用大勺勺红枣、腰果。(娃娃口大)。
b(用大、小勺勺白扁豆、赤豆(娃娃口中)。
除小肌肉练习，还尝试用大小勺哪一把更方便。
c(用大、中、小勺勺米或小彩珠(娃娃口小)。
除小肌肉练习外，还探索大中小勺喂小口娃娃哪一把更适合。
三、提示
观察重点:
a(幼儿能否手眼协调地操作，是否能控制手的稳定。
b(哪些幼儿还无法熟练运用勺子，易洒落。
指导建议:
a(”躺着的”娃娃脸恰恰可以变为”站着的”娃娃脸，以增长距离，提高难度。
b(还可以改用筷子、大小夹子:筷子也从夹有凸凹形状的物体(如腰果)开始，从大
到小，从粗糙到光滑。 夹子也可探索大、中、小夹子，夹不同物体。
剥豆(生活劳动)(小班)
一、材料提供
a(蚕豆(事先浸泡过的)、毛豆或四季豆等;
b(小盆子若干(用来放剥好的豆及豆壳);
c(剪刀和剥豆器等小工具。
二、操作层次建议
第一层次:幼儿用手剥豆(可先剥蚕豆，再剥毛豆或四季豆)。
第二层次:适时提供剪刀、剥豆器等小工具让幼儿选择使用。
第三层次:当大部分幼儿能熟练地剥豆后，可以按幼儿不同水平，提供一组写有10以内数字的小盆子，让幼儿把剥好的豆子的数量与盆子上的数字能一一对应并放人小盆内。
三、提示:观察重点与指导建议
a(小班幼儿年龄小，刚开始剥豆时，会用牙齿咬、用力拉常常剥不钓蚕豆皮，教师可及时换上发了芽的蚕豆，让幼儿从裂口处入手剥，成功率就会大大提高。
b(在观察中我们发现，幼儿在剥毛豆或四季豆时也会有多种剥法:有的是拧断后剥;有的是拉掉两侧的茎剥;还有的会用指甲把皮划破后剥。教师应注意观察随着活动的继续适时地提供剪刀、剥豆器等小工具，让幼儿自己动手动脑进行尝试。
c(当大部分幼儿都操作过后，可以让剥豆方法不同的几名幼儿来演示，大家共同讨论，哪种剥法又快又好，哪些剥法费力不讨好，帮助幼儿积累经验。
d(让幼儿把剥好的豆送到厨房间，请阿姨帮忙制作菜肴，进行品尝活动。
幼儿园区角布置计划(四):2015幼儿园环境设计方案
方案一:幼儿园环境设计方案
幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在幼儿园的教育活动中，环境作为一种”隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性发展方面，越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出:”环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”所以，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致，注重发挥，塑造幼儿的”三性”，使幼儿园的环境和活动材料充分发挥教育作用，体现教育的价值和意义，通过多种方式，激发幼儿的积极性、主动性、创造性。同时，幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。在环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。幼儿园环境创设也不应用成人的审美观去营造。因为幼儿园的环境对幼儿产生着潜移默化的影响，所以应做到让幼儿自己说美。本学年，我们充分利用空间，以幼儿的参与为主线，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶真正使幼儿感受到幼儿园是他们的乐园，是他们的家。
在环境创设过程中我们没有以包办代替制约幼儿主体性的发挥，因为环境创设的目的是引发和支持幼儿与周围环境的积极作用，幼儿是环境创设中不可缺少的参与者。所以我们并没有把精力放在”我想怎样布置，我想怎样创设”上，而是将精力放在”我怎样启发、引导支持幼儿参与，幼儿怎样参与，我能最大可能地提供什么样的条件”这些问题上。这种参与，让他们最大可能的发挥了其主观能动性，让他们在积极参与的过程中产生主人翁的角色自豪感。
1、教室墙面布置
班级墙面布置，根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，创设与教育相吻合的环境，本学期我们将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，使幼儿的参与性落到实处。本班幼儿以小组合作的方式制作了班级吊饰彩圈，激发了幼儿的积极、主动、合作的情感。五彩杯的吊饰作品，也是由幼儿自己绘画、穿线、剪裁完成。幼儿还和老师一起创作了主题活动(小兔子)(美丽的风车)每位幼儿都献计献策，希望自己的想法得到老师的认证。
2、廊道门窗
根据我班的情况，阳台一角我们开设了植物角，让幼儿自发从家中带来自己喜欢的花草植物，播种、浇水、松土全过程都由幼儿在教师指导下亲自完成，植物角的墙面也利用幼儿在户外玩耍时捡到的树叶，和教师共同完成了小树宝宝的造型装饰。廊道窗户旁边的墙面用幼儿的作品来装饰，称之为”幼儿天地”。这样家长也能看到我们的教学情况，幼儿也知道爱护自己和别人的劳动成果，体会到成就感。
、区域创设 3
为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，本班提供的6个活动区，利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用， 将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。每位幼儿看到自己带来的废旧物品在老师的改动下变成了自己喜爱的玩具，也使幼儿知道了废物利用，保护环境的道理。还有他们自己带来的小蝌蚪，蚕宝宝与小朋友们分享快乐、共同观察，了解大自然的神奇。等到小蝌蚪长成了小青蛙，我们又组织幼儿将其放生，让他们感受生命的神圣。我们开辟了(图书角)(观察角)(爱心医院)(植物角)(名人角)，让幼儿自己的想象有了展示的舞台。本学期我们还创设了一个(我是值日生)的主题区域，幼儿们非常喜欢。本主题让幼儿轮流自己动手每日更换自己的相片、日期、实时天气情况并成为当天的”小老师”协助老师管理班级。
4、家长园地
家长园地是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。本学期根据幼儿的实际情况出好每周一次的家长园地，真正发挥它的教育价值。通过家长园地让家长了解孩子每天在幼儿园的活动安排，知道一些简单的育儿知识，以及了解孩子在幼儿园的表现。开辟幼儿园健康知识栏，通过宣传栏向家长宣传幼儿教育、卫生保健知识。本学期开辟四期专栏，并根据每期的专题，选择相应的内容，增强宣传力度，达到家园共育的效果。
总之，在本次环境创设中我班的环境创设适合了幼儿的年龄特点，突出了本班幼儿动手能力强的特色，但是还有很多的不足之处，我们会不断的努力，不断的学习，使幼儿园的环境不断完善。
方案二:幼儿园环境设计方案
在幼儿园的教育活动中，环境作为一种”隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出:”环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”可见，幼儿园环境对日常教育活动起着重要作用。环境是为主题而创设的，而主题必须依靠环境才能更深入，更具体地开展。结合我班《丰收啦》这一主题，我们制定了以下环境布置方案:
(一)主题墙饰的设计
主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的”三性”，即积极性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿的”三性”，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中我们注重幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。
在主题墙中央布置一棵大大的果树，同时贴上幼儿亲手画的水果。两侧贴上用卡纸、塑料丝带做成的稻穗。告诉幼儿这是丰收的季节，并让幼儿收集日常的废旧物品，如废纸盒、瓶盖、”汽车挂历”等，让能力强的幼儿运用废纸盒、瓶盖等来制作”心目中的汽车”，让能力弱的幼儿则动手撕贴”汽车挂历”，共同参与布置运水果的场景、丰富主题墙饰。这不仅可以向幼儿渗透环保意识，深化环保教育，而且别具一格，充满生气，能够有效地吸引幼儿的”关注点”。并且实现了主题墙饰与幼儿之间的互动，达到了教与学的目的，使墙饰真正着眼于幼儿的身心发展规律，真正促进幼儿的全面发展。
结合《丰收啦》这一主题中的[快乐的豆宝宝]这一活动，在主题墙的下面贴上幼儿的粘贴作品(花)。进一步来体现主题，美化教室环境。
(二)角落设计
1、自然角
我们让孩子在种植园地、自然角中从种植豆豆、管理豆豆，用图片的形式来记录豆豆发芽、钻孔的过程，从而让他们掌握种植的方法、管理方法;了解一些粗浅的科学知识，同时也培养他们对种植活动的兴趣。
2、区角
幼儿喜欢摆弄和操作物体，幼儿的已有认知能力和经验正是在摆弄和操作过程中，在与环境发生相互作用中获得发展的。幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要实物的启示和动作的帮助。因此可以说，物质环境是幼儿学习的中介和桥梁。所以，我们要努力将教育目标和内容物化，将期望幼儿获得的知识经验蕴含在物质环境之中，使幼儿在操作活动中获得经验的积累。如:在区角里投放农田里收获的稻谷、玉米、红薯等。可以让幼儿自己去剥一剥稻谷，看一看里面的米粒是不是真的”头”上有一个缺口。用红薯来做一做红薯娃娃。并让幼儿收集各种各样的豆，让幼儿进行装饰及粘贴活动。(如:宝宝穿衣--学习用自己喜欢的豆豆拼成一幅画。豆豆瓶--学习用各种豆豆一层层放入
瓶内。豆豆圆盘--学习用各种豆豆装饰圆盘。豆豆分家--请幼儿把各种豆豆分类，并制作点卡。)
(三)吊饰设计
引导幼儿有规律地装饰像框，把装饰好的像框挂在顶梁上。
(四)盥洗室设计
小班幼儿盥洗的生活环境创设，以富有童趣的动物形象或画面为主。这样既能激发起幼儿对盥洗产生兴趣又能使幼儿对盥洗的方法有形象的认识，还能帮助其模仿盥洗的顺序。因此我们在墙上贴上小动物洗手顺序的图片。来引导幼儿掌握洗手的方法。针对幼儿浪费水的现象，在墙面上贴上水龙头哭的图片，以提醒幼儿及时关水龙头，节约用水。
幼儿园的环境创设是一项复杂的系统工程。要搞好幼儿园环境创设，就必须对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境的相互作用。”让幼儿真正成为环境的主人，促进幼儿主动发展”这一理念，已被幼教界同仁所接受。让幼儿参与环境的创设，每个区摆放什么?怎么摆?墙角如何布置?这些都与幼儿共同商量，共同制作，共同摆放，这样能使幼儿对环境中的事物更加认同，也更加爱护。从而更积极主动地参加到游戏活动中来。
方案三:幼儿园环境设计方案
幼儿园是幼儿生活、学习和游戏的场所 。幼儿年龄小，且正处在身心尚未成熟的迅速发展之中。所以，为幼儿提供良好的生活物质环境是促进幼儿监看成长的前提和基础。
本方案根据幼儿园的宗旨和目标定位遵循以下一些原则:(1)确保安全，合乎卫生要求(2)环境条件要为保育和教育服务(3)环境创设要因地制宜、经济适用(4)建设与管理并行，使用与维修并重。
具体环境规划与设计如下:
一、园址及周边环境
幼儿园设在安全清洁，安静，无污染的人口较集中的城镇居民区，有自己独立的建筑基地(园舍基地地势平坦，场地干燥坚实并且方便排水)。一方面确保安全，又方便家长接送，避免交通干扰。
二、房舍的使用与安排
整体建筑为平房，分上下两层，楼顶为圆形护栏式的平台。主体房舍朝东南向，保证活动室有充足的阳光(满足冬至日底层满窗日照不少于3h)，冬暖夏凉。
(一)生活用房包括、班级寝室、班级卫生间(包括厕所、盥洗、洗浴，每班配备1个)、
底层楼公共卫生间、衣帽贮藏室(每班1个)、音体活动室(每楼1间)，
(二)服务用房包括医务保健室、隔离室(医务保健室和隔离室为相邻设置)、晨检室(设在建筑物的主出入口处)保育员值宿室、教职工办公室、会议室、值班室(包括收发室)及教职工厕所、浴室等。
(三)日常供应用房包括幼儿厨房、消毒室、烧水间、洗衣房及库房等。
(四) 楼梯除设成人扶手外，并在靠墙一侧设幼儿扶手，其高度大于0.60m。楼梯栏杆垂直线净距不大于0.11m。楼梯踏步的高度不大于0.15m，宽度不小于0.26m。 三、户外活动场地的使用和安排
户外活动场地以人均2平方米及以上为准，各班设置专用的室外活动场地。每班的活动场地面积不应小于60m2。各活动场地之间采取分隔措施。并有全园共用的室外游戏场地，其面积不小于下式计算值:室外共用游戏场地面积m2=180 20(n-1)。(注:1.180、20、1为常数、n为班数。)，活动区周边依次设幼儿种植园区，饲养区，自然绿化区，玩沙区，游泳区，积木区。 (一)种植园区，种植一些蔬菜，如西红柿、辣椒、茄子、黄瓜......从而让孩子们在种植种子的实践过程中学到一些植物的知识、种植的技能，感受简单劳作的乐趣
(二)饲养区，饲养鸡鸭兔等家禽，一方面,参与饲养活动,幼儿的确能增进对动物的了解,丰富有关动物的名称、类型、习性等方面的经验;另一方面,参与饲养活动,幼儿能更真切地感受动物的发展变化,感受动物生命的存在,感受自己的行为与动物生命之间的关系,从而真正去感受生命,了解生命,珍惜生命。
(三)自然绿化区，绿化面积大约占场地面积的百分之二十，大自然是幼儿最初获取知识的丰富源泉，自然环境中的万事万物直观具体，使幼儿在接触中懂得了这是什么，那是什么，充分利用自然环境带领幼儿去观察、散步、游戏、劳动，既满足了幼儿的多种需要，又使幼儿的身体得到了健康发展。
(四)玩沙区，提供玩沙的工具有:小棍，小铲、小桶、小瓶。玩沙是幼儿最喜欢的活动之一，玩沙可以让幼儿感到快乐，玩沙可以让幼儿尽情地发挥想象去创造，玩沙可以让幼儿自主地尝试、体验，在不知不觉中感知沙的特性，使幼儿感受到玩沙的乐趣。
(五)玩水区， 幼儿对水的喜爱似乎是一种天性，只要有时间、有机会他们总爱在水里玩耍、嘻闹，通过玩水活动，不但满足了幼儿玩水的欲望，还可以学到不少知识，体验玩水的乐趣
(六)积木区，设幼儿们最喜欢、常见的材料，在结构游戏区幼儿能接触到。幼儿在这里通过观察可以获得积木的颜色、形状、大小等方面的知识;通过运用积木进行操作活动，幼儿可以发展他们的小肌肉动作和手眼协调能力，还可以认识各种几何形体，培养初步的艺术造型能力和完美能力，并能实际地了解重心、平衡等物理概念。
(七)大型玩具区，如滑梯，攀登架，秋千，有孔隧道，淘气堡等，全园设有2套。还包括自制玩具若干。满足幼儿进行各种运动体验，使幼儿获得活动乐趣。参见《幼儿园工作
规程》第五章 幼儿园的园舍、设备
第三十条 幼儿园应设活动室、儿童厕所、盥洗室、保健室、办公用房和厨房。有条件的幼儿园可单独设音乐室、游戏室、体育活动室和家长接待室等。 寄宿制幼儿园应设寝室、隔离室、浴室、洗衣间和教职工值班室等。 第三十一条 幼儿园应有与其规模相适应的户外活动场地，配备必要的游戏和体育活动设施，并创造条件开辟沙地、动物饲养角和种植园地。 应根据幼儿园特点，绿化、美化园地。 第三十二条 幼儿园应配备适合幼儿待点的桌椅、玩具架、盥洗卫生用具 以及必要的教具玩具、图书和乐器等。 寄宿制幼儿园应配备儿童单人床。 幼儿园的教具、玩具应有教育意义并符合安全、卫生的要求。 幼儿园应因地制宜，就地取材、自制教具、玩具。 第三十三条 幼儿园建筑规划面积定额、建筑设计要求和教具玩具的配备，参照国家有关部门的规定执行。
幼儿园区角布置计划(五):2015幼儿园区域活动计划
第1篇:幼儿园区域活动计划
主指导区:
美工区
、折纸:提供彩色手工纸、剪刀等 1
2、玩泥:提供橡皮泥、泥工板等
3、粘贴:废纸、色纸、香糊、湿巾等
4、装饰画:提供钩线笔、油画棒、图画纸等
5、吹画:提供广告颜料、墨水、图画纸等。
训练幼儿的观察判断能力及手眼协调能力。
初步学习用正方形的折叠方法。
初步学习吹画的技能,能选用颜色来进行装饰。
引导幼儿运用搓、团、压、印的塑造技能表现物体的主要特征。
科学区:
1、好玩的磁铁:磁铁、各种含铁的和不含铁的物品等
2、好玩的水:水枪、注射器、有孔瓶子、小水桶等
3、颜色变幻:主色颜料水、玻璃瓶、棉签等
4、溶解现象:盐、沙子、果冻、食用油、洗发水等
5、虹吸现象:玻璃杯、塑料卡纸等。
尝试运用多种方式感知探索磁铁的特性。
能运用多种工具了解水的特性,探索玩水的多种玩法,体验玩水的快乐。
激发幼儿对色感的兴趣,尝试用主色调配变成另一种颜色。
训练幼儿的观察能力。
益智区:
1、图形分类:分类盒、不同形状的图形等
2、数字分类:数字分类盒、写有数字的汽车若干
3、图形排序:排序卡、图形粘贴纸等
4、图形拼图:七巧板等。
学习不受大小和颜色干扰,要求幼儿按形状特征进行分类。
培养幼儿学习根据数字投放相对应物体的数量。
学习有规律的图形排序。
语言区:
1、看图讲述:提供语言图书等
2、故事拼图:提供拼图等
3、表演讲述:提供指偶表演台、小指偶等
4、双语认读:字卡、英文字母卡等;
培养幼儿喜欢看图书,初步学习按顺序翻阅图书并能边看边讲述图片的主要内容,教育幼
儿爱护图书。
初步学习用小指偶来进行表演,并能讲出简单的故事内容。
激发幼儿对文字、英语的兴趣。
建构区:
提供自制的大型纸箱积木、小型积木;提供中型、小型塑料花片以及一些辅助材料。
在模拟结构中学习各种基本的建构技能和建构物体的基本特征。
能根据意感或命题进行有目的建构活动。
培养幼儿的注意力、观察力、作能力以及动手操作能力。
教育幼儿懂得爱护玩具和与同伴友好的行为习惯。
音乐区:
提供:录音机、音乐磁带、各种打击乐器、节奏卡、头饰、纸制服饰等;
引导幼儿自由选择乐器,学习用不同打击乐器演奏2/4拍的歌曲,体验合作的乐趣。
培养幼儿大胆表现,激发幼儿热爱祖国、家乡的美好情感。
第2篇:幼儿园区域活动计划
区域活动，是根据教育的目标和幼儿发展的水平，有目的的创设活动
环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。它可以让幼儿自由地进出各个区域，开展游戏活动;它有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的不同需要，促进每个幼儿富有个性的发展。
一、区域总目标:
1、学会与人友好相处，相互合作，懂得体谅别人，关心别人，不争、不抢玩具，爱护玩具。
2、能在各种材料的吸引下积极参加活动，在活动中感到快乐，知道各种材料的特征和作用，并能较充分、合理地运用各种材料。
3、活动中能热情主动地和同伴交往，和同伴共同协商解决活动中出现的问题，敢于表达自己的意见和要求。
4、在活动中，能自觉地遵守活动规则，从而培养幼儿的控制能力和责任心。学习独立
地、较有秩序地收拾、摆放玩具及活动材料。
5、使幼儿喜爱印染活动，在活动中锻炼幼儿手、眼、脑的协调能力及各种印染技能，进一步让幼儿养成能自始自终完成一件事情。
二、月目标:
3月份
1、角色区:正常开展区域活动，明确活动规则。
2、探索区:对探索活动感兴趣，对自己探索出的物品有成功感。
3、语言区:有序的阅读图书，有良好的阅读习惯，会采用问答的方式进行故事讲述。
4、美工区:结合节日活动制作元宵、小红花，培养幼儿的创造能力和动手能力。
5、剪纸、印染区:对印染作品感兴趣，有动手操作的欲望。
4月份
1、角色区:对角色区的活动材料感兴趣，会正确操作和摆弄，乐意开展角色游戏。
2、探索区:会沿着路线摆一摆回型针，数数各用了几个，量量路有多远。
3、语言区:能流利的用普通话完整地讲述故事内容和自己想表达的事情，并且愿意阅读图书。
4、美工区:和幼儿一起用点、蘸的方法进行印染活动，发展幼儿的动手能力。
5、剪纸、印染区:在原有印染的基础上，提醒幼儿在染色时注意手的力度要均匀。
5月份
1、角色区:了解和掌握游戏角色间的关系，能正确扮演角色，且能安静地游戏，爱护材料。
2、探索区:《给豆豆搬家》，会按从小到大(或从大到小)的数序给弹珠搬家，体验合作的乐趣。
3、语言区:学会倾听别人，不随便插话和打断别人的交谈，掌握正确阅读的方法，养成良好的用眼卫生习惯。
4、美工区:分组学习多种方式装饰扇子，如:折扇、画扇、剪扇子等，激发幼儿的创
作兴趣。
5、剪纸、印染区:继续学习折四方连续，并学着自己勾画图案，剪出图案。
6月份
1、角色区:在活动中感到快乐，能热情主动地和同伴交往，知道各种材料的特征和作用，并能较充分、合理地运用各种材料。
2、探索区:不争不抢游戏材料，学会独立地、较有秩序地收拾、摆放玩具及活动材料。
3、语言区:在教师的指导下运用废旧材料制作自己感兴趣的图书，体验成功的喜悦。
第3篇:幼儿园区域活动计划
提到区域活动，在我们的老师中间可能有人把它作为集中教育活动的一种补充或者把它看作集中教育活动后幼儿的放松游戏，这两种看法都是有偏颇的。区域活动也是一种教育活动，它是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。它能为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强幼儿的自尊心和自信心，在发挥幼儿的主体性，发展幼儿的操作能力和探索能力方面具有明显优势。因此它与集中教育活动是相互联系，相互转换，相互补充的。
那怎样才能开展好区域活动呢,要说的话题会很多，今天我只是从区域活动的设计和指导两个方面来谈。
一、区域活动的设计、准备
我这里要说的区域活动的设计，设计的不是具体的教育活动，而是活动的材料、环境。
在幼儿园每个班都会根据本班幼儿的兴趣、身心特点、发展需要及本班活动主题等开设若干活动区，活动区设置好以后，接下来教师就要创设活动区的环境了。那么怎样才能为幼儿创设良好的区域活动环境呢,
1、创设良好的区域环境。
(1) 突出特色。
要根据各个区域进行有特色的布置。一般来说，各活动区都有一些基本的、相对稳定的材料。语言区通常投放一些图书、头饰、手偶等资料，张贴一些有趣的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也可放置一些空白纸，铅笔等习作物品。美工区投放的东西除一些常规的幼儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、工作纸、彩色笔、油画棒等，还可以再投放一些简单手工作品的示范图，在美工区最重要的是要设置一面幼儿作品的展示墙或一块展示台，可以让幼儿粘贴、摆放自己觉得满意的作品。在科学区通常提供一些幼儿操作材料，操作材料与主题相
关。在音乐区、表演区投放一些简单或自制的乐器、头饰、自制服装等。当然各个活动区环境的创设还要考虑不同班级、不同时期的主题，根据每班主题内容的具体情况而做相应的调整。
(2) 引发学习兴趣。
在创设区域时，要充分利用儿童的好奇心，激发和培养幼儿的学习兴趣，儿童只有在新颖的创造性活动中才能体会到在其他任何活动中无法体会到的快乐。我们可以利用自然物设置悬念，例如:美丽的春天到了，在自然角中饲养了一些小蝌蚪，孩子们围着小蝌蚪看呀、说呀充满好奇:小蝌蚪的眼睛长在哪里,小蝌蚪喜欢吃什么,小蝌蚪变成小青蛙是先长前腿还是先长后腿,教师利用这些悬念激起幼儿渴求知识的欲望，然后引导幼儿每天进行观察，从而让幼儿对小蝌蚪产生浓厚的兴趣，同时展开思维的翅膀，去主动探究有关小青蛙的知识。
(3) 让幼儿与环境互动。
互动的前提是幼儿要能根据自己的生活经验看懂、读懂环境。 “环境”对幼儿来说是一种隐型的”指示牌”， 符合幼儿经验的，幼儿看得懂，就会朝指示的方向前进;反之，幼儿会根据自己的经验去解释”指示牌”的意思，往往这种解释是一种曲解，造成活动预定目标的偏离。有这样一个例子:一个小班的教师布置了一个小剧场的活动区，两边有积木搭成的台阶，中间是舞台，上面摆有各种表演道具，可是活动时孩子们却跟着背景音乐反复地走台阶，根本没有理会旁边放置的各种表演道具。后来另一位老师把”台阶”撤掉，其他老师坐在”舞台”前的椅子上，安静等待，不一会儿，孩子们纷纷拿起来”道具”，随着音乐跳起舞。在这个案例中，教师没有言语上的指导，造成幼儿前后行为的不同，实际上是环境在起作用。先前的环境是教师根据自己的生活经验创设的，是从成人的角度出发的，因为成人去过剧场，知道要通过舞台两侧的台阶才能上舞台，但这点恰是幼儿实际生活经验中缺乏的，在他们的经验中，”台阶”就是意味着”上楼”、”下楼”，所以才会造成最初幼儿反复走台阶的现象。当后来把”台阶”撤掉后，教室的空地符合了幼儿对”舞台”的认识，才使幼儿的活动得以朝着预设目标进行。因此我们创设区域环境首先应考虑到幼儿的实际生活经验，要让环境能与幼儿对话，这样幼儿才能在与环境的互动中不断丰富原有经验。
2、活动材料的准备和投放。
这方面的内容专家学者们都进行了很多探讨，大家对此已经有不少了解,我只是把一些观点和我自己的一些理解综合了一下。
皮亚杰提出:”儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料来表现。我们怎样投放材料，有哪些可遵循的原则呢,
(1)区域活动材料的投放原则
? 材料的安全性和艺术性
? 材料的针对性和计划性
? 材料的目标性和探究性
? 材料的层次性和动态性
? 材料的丰富性和趣味性
安全性:为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。
艺术性:注意操作材料的造型美观、色彩搭配漂亮和便于操作，以吸引幼儿对活动材料充满兴趣，积极投入地参与到活动中来，利于区域活动的顺利开展。
针对性和计划性:幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。因此，活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有针对性和计划性。同样是建构区，结合小班幼儿善于模仿的心理特点和小肌肉群不够发达的生理特点。可为他们提供体积大，便于取放，类别相同的建构材料。而大班幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供建构材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。社会性区域在设置上也应注意针对性，角色简单、分工明确的娃娃家应设在喜欢模仿、社会经验欠丰富的小班，利于培养幼儿的交往能力。超市购物可锻炼幼儿的分类、计数、交往等综合素质，可设在中大班，教师根据幼儿发展的不同需求引导幼儿开展系列的活动，促进幼儿的综合素质发展。医院、邮局、理发店、银行这些社区的服务设施是幼儿在日常社会生活中所经常接触到的，便于幼儿的社会性成长，可设在大班，让幼儿在充分参观、了解的基础上进行创造性地开展。
目标性:以每班当前主题活动中孩子的培养目标为依据，有针对性地选择、投放那些与主题相关的操作材料，并且充分挖掘材料在不同区域内的多种教育作用，一个目标可以通过若干材料的共同作用来实现，一种材料也能为达到多项目标服务。孩子的发展目标与材料的教育功能对应，有目的地引导孩子进入区域。如结合《欢欢喜喜迎新年》的主题活动，围绕”让幼儿感受新年的节日气氛，体验过年的忙碌、热闹，参与新年的准备活动”这一活动目标，在社会性活动区域--超市里，为幼儿提供大量红色包装纸、纸卡和各种礼盒等，让幼儿通过在超市里的加工、分类、采购和互赠等活动，从而达到落实活动目标，促进其社会性发展的目的。
探究性:材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。探究是儿童在动脑思考基础上的动手操作，是儿童动脑思考和动手操作交织进行的活动。不能让幼儿开动脑筋思考的动手操作活动，不能被看作探究活动。例如，给幼儿几架飞机模型，让幼儿根据教师的要求，找一找有几扇窗几个轮子，有些什么不同，这并不是一种典型意义上的探究活动。如果交给幼儿各种材料，如飞机模型中的门、窗、轮子等让幼儿自己拼装出飞机，就是一种探索活动。因此，我们在材料的提供上，应密切注意材料的探究性。
层次性:一方面从材料的加工程度来讲，可为同一个活动区提供原材料、半成品和成品。另一方面可根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料，便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好地做到因材施教，促进幼儿在原有水平上不同程度的提
高。
动态性:材料的提供不能一成不变，而要根据教育目标和幼儿的发展需求，定期不定期地进行调整、补充。材料的动态性还体现在各年龄段及平行班之间的互动上，各班教师应及时沟通、交流幼儿区域活动的情况，做到材料的互补，资源共享，让材料真正地为活动提供服务。
丰富性:主要包括形式多样、功能多样、品种多样。
形式多样:就是材料的形式要多种多样。比如在美工区投放不同形式的材料可以开展多种美工活动。除常见的画彩笔画、蜡笔画、折纸、贴画等，还可以进行彩绘、泥塑、剪纸等活动。
功能多样:实际就是一物多玩，我们要在挖掘材料的功能上多下功夫。
品种多样:就是种类要多。比如小班”生活区”，孩子们学习系扣子，活动区为孩子准备了钮扣、粘扣、子母扣、拉锁等，通过练习使幼儿掌握了系扣子的生活技能。
一提到”丰富”可能不少老师会发愁:去哪儿找那么多材料,其实我们可以挖掘并利用一些本土的自然资源和废旧物品来开展区域活动。沿海地区有各类贝壳、虾蟹壳，农村有芦苇、麦秸、玉米皮、泥土、沙子等都是可利用的自然资源。废旧材料就更多了，只要我们做有心人，一切可为我所用，如卫生纸筒，可能会是小电筒、擀面杖或卷发筒，还可能是漂亮娃娃或望远镜的制作原材料。
趣味性:有趣的材料能够引起幼儿参与活动的兴趣，提高目标的达成度。过难或过于简单的材料投放，都不利于幼儿活动兴趣和发展水平的提高。我们在投放活动区材料时，一定要明确教育对象的年龄及身心发展特点。如在小班的”生活区”，让孩子学习”喂食”，如果仅让孩子把不同的”食物”从一个碗中夹到另一个碗中，他们就会觉得单调乏味，从而失去练习的兴趣，为此，我们可以做出多种动物的头像，并提供给孩子不同的喂食工具，这样，孩子就可以饶有兴趣地根据自己的能力选择工具给小动物喂食，他们一边喂，一边还会跟小动物交谈呢。另外，对于孩子在美工区制作的头饰、纸偶、花边等，我们可以把它们收集起来，投放到表演区中，让孩子们用自己创作的作品进行自由表演，这样，一方面可提高孩子参与的兴趣，另一方面，也是对孩子劳动成果的一种尊重。
(2) 材料投放需要注意的问题。
丰富的材料
范文三：幼儿园区角活动
学前教育幼儿教师《幼儿园活动区角设计》
幼儿园活动区角设计
“环境是幼儿的老师”——幼儿不仅仅是在环境中成长，也在环境里探索和学习。
蒙特梭利认为：儿童对环境的依恋心理强烈，很想从环境中去发掘想探索的事情，发展理解力、创造力 就如《幼儿园教育指导纲要》所指出的：环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合 Eg：孟母三迁
一、什么叫区角活动？
区角活动是教师根据幼儿的兴趣和发展的需要，在幼儿园中为幼儿设置一定的教育环境即区域，让幼儿通过主动活动来学习，从而促进幼儿身心和谐全面发展。
一、什么叫区角活动？
概括而言，区角活动是指教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设丰富有趣的、多样性的学习环境（活动区），提供有深度有层次的活动材料，幼儿根据自己的兴趣和能力，自愿地选择活动材料，在环境中有效、系统的进行活动，从而得到全面发展。
二、开展区角活动的意义
1、促进幼儿自主参与活动、自发地学习；
2、增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力
3、锻炼幼儿动手操作能力；
4、培养幼儿好奇好问的能力；
5、增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展
三、常见的活动区角及功能
1、生活区：主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力。
2、语言区：主要功能是通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。
3、美工区：主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力
4、科学区：主要功能是通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力。
5、建构区：主要功能是利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒、玉米瓤等进行的建构游戏活动，培养幼儿的空间知觉，发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力。
6、角色游戏区：
（1）涵义：角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。
主要有：开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、快乐美食城、快乐小吃吧等。
（2）主要功能：
a.是通过模仿各种社会活动，有助于幼儿学习各种社会性行为，发展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性和创造性，促进幼儿社会性的发展。
b.帮助儿童丰富有关各行各业的知识：可通过故事、讨论、图片展示、社区参观等形式，丰富幼儿关于各行各业的知识经验，促使游戏不断地向更深层次发展。
8、益智区：主要功能是通过棋类活动、拼图活动等益智类游戏活动，发展幼儿的思维能力及动手操作能力等。
9、音乐表演区：主要功能是通过各类表演活动，发展幼儿的音乐感受力及音乐表现能力，体验音乐活动的乐趣等。
四、设置时应遵循的原则
(一)适宜性原则
区角游戏活动的安排、设计，环境的创设，材料玩具的提供，要适合幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活经验及能力，使幼儿在原有基础上得到发展。
例如，小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏，即幼儿各人玩各人的，彼此玩的游戏是相同的。
加上小班幼儿生活经验贫乏，接触社会的范围小，教师在设计小班的区角游戏时，要根据孩子的特点，可在一个区角内多放几套相同的材料；在指导方面也应以具体的示范、参与指导为主。
(二)发展性原则
发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循序渐进性。
例如，小班幼儿活动的目的性较差，主要依靠客体的生动性、新颖性和颜色的鲜艳性吸引他们进行活动。 而到了中、大班，幼儿活动的计划性、目的性逐渐明确，活动的结果成为吸引他们进行活动的主要原因。。 因此，在进行积木区活动时，小班幼儿积木的颜色要丰富，形状可少些，但数量要充足。
在指导方面则着重于帮助他们学会独立的构造物体，并能表现物体的主要特征。
而对于中班幼儿，积木的形状可以增加，还可以提供一些辅助材料。指导方面则要求他们会有目的有计划地构造。
到了大班，可以提供更多形状的积木和丰富的辅助材料，要求幼儿学会通过协商共同构成一个复杂的大型结构物。
假若一套积木从小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班还是搭小房子
这是不可取的
那么应该如何做呢？
到中班，改成一个电话亭，让孩子去打电话，到大班，我做一个表演区，让孩子当当小明星，是不是可以提高孩子们的兴趣呢？
(三)整体化原则（可变化原则）
不断变化发展的教育环境，有利于激发幼儿的求知欲和探索欲，有利于幼儿多元智力的开发和个性的发展。 例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班，美工区可以为表演区制作道具等。
由此可以衍生出许多游戏的情节，促进幼儿创造力和想像力的发展。
但是，这个动态系统要建立在幼儿自觉自愿的基础上，要由幼儿创造，教师只是为他们创设一定的环境，并引导他们想像新的游戏情节，而不是由教师指定他们的行动。
五、活动区角的合理划分及原则
1、半开放原则
2、定与不定原则
3、渐进性原则
六、应该注意的事项：
1、应注意空间上的挖掘
2、应注意动静的交替
3、区域应该是独立而开放的
4、安全应该是区角布置考虑的前提
5、材料的投放要丰富多样
6、尽量利用本土资源
七、游戏材料的投放
区角活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能激起幼儿对学习的主动性，使他们在没有压力的环境中主动观察、发现问题，独立思考、解决问题。
材料注重自然资源、废旧资源的开发与利用。
（1）自然资源：花、草、落叶、树枝、稻草、果实、种子泥巴，还有各类花生壳、瓜子壳、开心果壳等丰富活动的材料，都可以运用在语言区、科学区、美工区等区域中。
（2）废旧资源：泡沫、各种纸板、废旧装饰纸、易拉罐等等，例如快乐美食城角色区，家长和老师一起动手，利用各种废旧材料，有泡沫、各种纸板、废旧装饰纸等，设计制作了海鲜类、饮料类、面点类、烧烤类、砂锅类等近50个不同的品种，非常丰富。
八、区域材料的评价标准
1、目标明确
2、有效促进幼儿思维发展
3、操作性、适用性强
4、创意
5、趣味性和游戏性强
九、制定班级区域规则
1、在讨论中共同决定
2、在试误中逐步形成
3、在活动前明确规定
根据实际情况制定原则，适合本班孩子才是可行的。
分班情况介绍
小班：
营造家的氛围很重要，让孩子情绪稳定，才能够进行接下来的活动。
SO：小班的环境布置一般是围绕娃娃家这个区域来进行的。
在这个区域内，提供一些桌椅（可以使用废旧盒子拼搭，但一定要美观），操作区可以生活操作为主 EG：提供小碗，让孩子倒珠子，舀珠子等活动
小班
关键词：温馨、暗示
娃娃家区：活动围绕本区域为中心
建构区：可以放在娃娃区边上
图书区：亲和但不随意
其他：故事角、饲养角
Ps：
提示性标语很重要
温馨的家居感很重要
操作内容以生活操作为主
中班：
由于年龄逐步增大，可以增添适量操作用具，但是不宜太难。
EG：手工区可以提供固体胶、废旧纸盒、毛线、海绵、泡沫等丰富的操作材料。
幼儿可以通过撕、剪、贴、画等各种方式，做出各不相同，具有个人价值的作品，体验成功带来的快乐。 中班
关键词：丰富、提升
图书区：规范、整洁
表演区：形式多样、经常开展
益智区：解构清晰
美工区：材料丰富、最好提供幼儿不常用的材料
其他：音乐角、体育角
让孩子动手、动脑
丰富孩子的知识结构，提升孩子的水平
大班
1、创设功能各异的区角，根据年龄特点，以幼儿自主操作为主。如气象角，大部分孩子都能主动观察天气预报，然后在气象角中进行记录，同时增加一系列活动：观察、画气象、预报气象、进行广播等，从而增加孩子的兴趣。
2、益智区里要发展孩子思维能力。
拼摆游戏、造型游戏中幼儿思维力、想象力、创造力得以充分发挥。
通过扑克游戏、拼摆游戏等各种活动激发幼儿学习数学的兴趣，促进幼儿数的概念的发展。
而棋类游戏中幼儿的观察力、注意力、取胜的信念、规则意识及坚强的意志等因素得到锻炼。
大班
关键词：幼小衔接、智力思维发展
阅读区：自主、互相监督
识字区：随课堂内容变更，系统性要强。
益智区：材料丰富，让孩子参与教具的制作
其他：探索角、机械角
PS：
摆放、分区逻辑性要强、易于孩子自取自拿
根据班级具体情况，要对孩子现有情况有所提升。
还孩子游戏的权利，让孩子做游戏的主人，让每一个孩子在快乐的自主性游戏中健康、富有个性的成长！
范文四：幼儿园区角活动
对主题背景下区角活动的思考
执教专家：崔岚
聊聊主题背景下区角活动这点事
·区角活动的意义
·主题背景下区角活动的价值
·主题背景下区角活动在课程中的地位
·区角活动与集体教学活动的关系
·主题背景下区角活动内容的选择与设计
·主题背景下区角活动幼儿作品的呈现
区角活动的意义
·对幼儿的活动与发展的意义
·对教师专业化成长的意义
·对课程发展的意义
对幼儿的活动与发展的意义—— 主体参与，有利于促发幼儿的自主学习
在蒙太梭利的教育方案和皮亚杰的理论观点中都特别强调了活动区设置于课程体系中的重要性，并重视环境的创设，提倡让儿童在自身主动参与的活动及与环境的相互作用中获得发展。而区角活动正是最大程度地促进儿童自主性和主动性发展的最好场所和途径。
在区角活动中……圆柱体等、望远镜、 由衷地享受到作为一个行动主体的快乐和满足。 对教师专业化成长的意义—— 积极反思，有利于促进教师的专业成长
首先，教师需要充分地观察幼儿，根据幼儿的发展特点和水平即时地调整教育内容与方式，以适宜每个幼儿发展的需要。观察是促进教师自我反思和调整策略的前提
学习兴趣和需要
材料投放的适宜度
操作探索过程
行为态度与认知水平
有目的的观察将大大地促进教师专业能力的提升和自我成长。
对教师专业化成长的意义
其次，教师还需要站在幼儿的角度客观地评价与反省自己的教育能力，从幼儿的发展需要和利益出发，努力提升自己的教育行为和能力，从幼儿学习的教导者变为幼儿学习的引导者；从幼儿学习技能的传授者变为幼儿学习潜能的发掘者；从幼儿学习过程的调控者变为幼儿学习
过程的支持者、合作者。
对课程发展的意义
极大地丰富了幼儿园课程的组织与实施的内涵
表现在：
1、冲破只有“大一统”的教学模式
2、有尊重幼儿个体差异性教学的 “里程碑”式的意义
主题背景下区角活动的价值
有利于保证主题活动实施中课程领域的平衡性（中国人）
尊重幼儿在同一主题下不同的经验感受（杰杰）
有利于教师反思自己的预设与幼儿经验的差异，更好地推动主题的发展与幼儿经验之间的和谐
案例：
中班主题活动《周围的人》
——认识幼儿园的老师
从分部来到总部的背景
认识、归类、统计、同伴互助的社会性
主题背景下区角活动在课程中的地位
不可或缺的一种课程实施的组织性形式
尊重幼儿生命意义，丰富了个体学习与群体互动的内涵。
案例
区角活动与集体教学活动的关系
主题背景下区角活动内容的选择与设计
主题的经验性
《我是中国人》—欣赏和感受祖国文化的丰富性，有初步的爱家乡、爱祖国的情感。 案例：中班主题《好吃的食物》
内容的系统性
领域的平衡性
还需关注：
情趣性元素、 探究性元素
案例：小班主题《好玩的颜色》
如何呈现课程方案文本？
1、系统性地进行主题区角的梳理，形成相对稳定的操作文本框架，便于不断实践、验证和调整
2、明确每个内容对幼儿活动与发展的基本经验，以及教师的主要任务。
主题背景下区角活动幼儿作品的呈现
作品展示变随意性为归属性
区角活动中环境与材料的丰富性，必定带来幼儿操作成果的多产性。幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，稚拙的背后透视着孩子的不同风格与智慧，都是孩子心路历程。
对教师而言，可以更走近每个孩子，走进他们的心灵。
对幼儿而语，作品展示也是一种交流，直观、形象有时比语言更能引人入胜，更能激发同伴交往
《纲要》为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高并，美化他们生活。
主题背景下区角活动幼儿作品的呈现
作品呈现：
尊重并保持幼儿作品的原生态，不做多余的加工修饰，让作品释放出自然、稚拙的光彩。 沿用凌空垂吊、桌面摆放、墙上悬挂、展板张贴、区域衔接、过道陈列等形式进行平面或立体的布置。
辅以背景法、情景化加以简单衬托、美化和归类，使作品不仅更赋有童趣和情趣，也符合幼儿可以感受的基本审美原理，主动与之“对话”。
主题与其他领域的整合
大班主题 ——
《有用的植物》：饲养自然角——生活活动
《四季轮换》：记录天气——生活活动、探索活动
《我们的城市》：造我们自己的大桥——建构游戏
《我是中国人》：民间游戏——运动
中班主题 ——
《周围的人》：访问调查表的交流统计——家园互动
《我的身体》：看图示做动作——运动
《有用的工具》：制作花色操器械——运动
范文五：幼儿园区角活动
浅议幼儿园区角活动
区角活动是指教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，让幼儿自主选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。它是通过对环境的创设，尤其是活动材料的投放而实现的。它是人为创设自然情景下的幼儿游戏，它在幼儿自发自愿的活动提供条件的同时，又渗透教育的目的要求。区角的布置也好、材料的投入也罢，都应体现一定的教育意图和教育要求，一系列的创设和投入都是为了激发幼儿对周围环境的兴趣，引导幼儿动手操作，学习探索。而在区角活动中，幼儿的兴趣往往来自于材料，幼儿的各项发展更依赖于对材料的操作。
在投放材料中，观察幼儿的行为、倾听幼儿的愿望是非常重要的环节，教育者只有通过认真、经常的对幼儿进行观察，正确评价幼儿的活动，包括幼儿的活动兴趣、活动水平、发展需求等问题，并对这些问题进行分析，以此调整自己投放材料的速度和广度，不断为幼儿提供更为适合他们年龄特征和兴趣特点的材料，才能引起并进一步激发幼儿的好奇心、求知欲和探索欲望，促进每个幼儿向更高的水平发展，并使能力水平不同的幼儿在同类活动中都有获得挑战自我的机会，都能获得成功。
区角活动是实现教育目标的重要途径，而活动材料的设置则是达成学习目标的关键。
一、凸显材料的年龄特征
1.不同年龄段的材料应有所不同
小班幼儿的材料应更真实、形象、有趣，大班幼儿的材料应简单，有更多的想象和思考空间。如美工区的泥工材料，小班应投放橡皮泥、小碗、泥工材料“小刀、擀面杖、压面工具”；中班可以投放做好的泥塑作品，供幼儿模仿制作；大班则提供制作图示，引导幼儿观察制作。
2.不同年龄段的活动形式有所不同
小班幼儿喜欢独自玩弄，因此，提供的材料则是一人操作的，中大班幼儿有了与同伴交往的需求和欲望，则可以提供一些合作性的材料，如：各类棋等。
3.不同年龄段的投放数量有所不同
小班幼儿喜爱模仿同伴，当看到别人玩他也想玩，因此，同一操作材料应多份，避免孩子争抢。大班孩子则可以就一个教育目的制作多种操作方式，如同是分解组成，可以用扔木棒、给动物分家、橡皮筋连一连等。
二、巧妙利用示意图使活动材料目的性增强
示意图可以使教师的教学目的明了化，将它运用到数学区、美工区、操作区中，都能给孩子很好的提示和思考空间。如数学区的排序提示卡、美工区的制作程序图、操作区的流程图等。
三、活动材料注重层次性
活动材料的不同层次，能使能力强弱不同的幼儿都有兴趣，既有一定的挑战又不会太过简单。如同是串珠，可以逐层深入：第一阶
段，串珠；第二阶段，按数字（颜色）串珠；第三阶段，提供排序卡，让幼儿模仿排序卡串珠；第四阶段，幼儿根据排序卡的提示自主排序串珠??
四、投放的材料便于幼儿归类整理
教师投放的材料应考虑到便于归类整理，这样才能激发幼儿收拾整理的积极性。如把一盒大班幼儿玩的儿童牌放在工作盘中孩子往往不能很好地收拾整理，因为要将所有的牌塞进小纸盒中非常困难，这样孩子就常常会放弃整理。如果给孩子投放一个稍大些的盒子，活动结束时他们只需将牌叠好就可以很轻松地放进盒子中。再比如，数学区的一些操作卡片如果投放一个小夹子、橡皮筋之类的东西，孩子们就能很轻松地将它们整理好。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化与发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”因此，在幼儿园区角活动中，精心选择具有教育价值的本土化资源，让幼儿在操作中亲身感受本土资源的丰富与优秀，感受家乡的变化与发展，这样既能开阔幼儿的视野，又能促进他们全面、和谐、富有个性的发展。
（作者单位 江西省抚州市金溪县保育院）
