你说丶苍天饶过谁
范文一：魔法亲亲教案
魔法亲亲教案
篇一:低年级绘本阅读实施方案
低年级绘本阅读校本课程开发与实施方案
校本课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是国家规定、地方指导、学校开发的必修课程，校本课程开发是学校对国家和地方课程的补充和延伸，是落实基础教育课程改革精神，深入实施素质教育的主要内容。它的开发与实施将有利于学生的个性发展。有利于教师专业素质的提高、有利于学校特色的形成。
一、开发和实施校本课程的指导思想、目标和原则 ?指导思想
校本课程是学校自主开发的一门课程，由学生自主实践，自主学习为主，它与必修课程一起构成学校课程体系。校本课程的开发实施，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。校本课程的开发与实施是一个科学的过程，建立和健全校本课程开发与实施的管理制度，是保证校本课程开发与实施质量的关键。校本课程(转自:wWw.bdFqy.com 千 叶帆 文摘:魔法亲亲教案)开发，让教师自主决策，为教师的专业发展提供了广阔的空间，有利于培养教师的专业精神，提升教师的专业技能。
2.目标
绘本阅读是低年级学生阅读经历中不可或缺的一个重要环节，
它是通向流畅、独立的文字阅读进程中的一个不可逾越的阶段。我们开发低年级绘本阅读校本课程课程，旨在把“绘本阅读”作为开展低年级学生语文综合性学习的一种载体，借助绘本，在看、想、听、说、读、写、做、演的综合性游戏式的活动中，提高低年级孩子听说读写的综合能力，培养对阅读的兴趣，对美的感受力，丰富的想象力，对周围世界的认识能力，培养乐于观察、乐于动手、乐于合作、乐于探究、乐于学习语文的情感，发展学生的个性，让学生在“悦读”中健康快乐地成长。
3.原则
(1)价值性原则
根据小学生身心发展的规律和认知特点，在整个教材中渗透对儿童的情感、态度、价值观的教育，重视儿童良好品德与习惯的养成。
(2)适应性原则
教材内容的选择与组织、活动的安排等应符合小学不同年龄段学生身心发展特点、学习特点和认识规律，适合学生的审美、阅读习惯和接受能力，有利于激发学生学习兴趣。绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和习惯。好的绘本，每张图像都有丰富的内涵，图与图之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能预留给孩子想象的空间，能带给孩子美的熏陶和教育。
(3)丰富性原则:
本教材关注儿童的现实生活，内容上、类型上力求丰富，知识性的，情感性的、哲理性的，能涵盖儿童生活、成长的方方面面。
(4)系统性原则
避免绘本选择上的随意性，盲目性，要求围绕主题，形成一个阅读序列。 二、开发和实施校本课程的主要内容 (一)课程的设计、申报和审批
1.符合学校的办学方向。本着“尊重教育规律，尊重每一位学生，促进学生全面发展，促进学生个性发展，促进学生可持续发展”的办学宗旨和“主动学习，快乐实践，阳光生活，健康成长”的培养目标，开平区第一实验小学始终把学生
的发展作为办学的第一要务。低年级孩子正式品格和习惯养成的关键期，引领学生阅读图文并茂的绘本，不但激发对阅读的兴趣，对美的感受力，丰富的想象力，同时还能提高学生对周围世界的认识能力，培养乐于观察、乐于动手、乐于合作、乐于探究、乐于学习语文的情感，发展学生的个性，让学生在“悦读”中健康快乐地成长。
2.具有的优势条件。
(1)学校拥有一批喜爱绘本且对绘本阅读教学有一定研究的教师，在日常的教学活动中积累了较为丰富的经验。
(2)学校成立近四年，硬件设施日臻完善。目前，计算机教室、多功能教室、图书阅览室、数字化实验室、舞蹈室、心理咨询室等专用教室一应俱全。此外，占地6270?的塑胶操场，为师生提
供了高标准的活动场地;校园网覆盖学校每个角落，并且拥有一套完善的远程教育装备和34套多媒体设备，所有教学班实现了班班通;学校网站依托开平区教育局城域网，不但为教师提供了丰富的教育教学资源，而且还为教师搭建了展示自我和互动交流的平台;75名教师人手一台笔记本电脑，实现了教师的教与学、办公地现代化、信息化。一流的设施设备满足了师生发展的需求。
(3)上级领导和家长的有力支持是低年级绘本阅读校本课程开放的动力源。 (4)课题研究的成果。2010年我校申报了《绘本阅读与低年级养成教育实践与探索》市级课题，该课题已被立项，目前正在研究之中。低年级绘本阅读教材的开放是课题研究过程中的一项重要成果。
(二)课程标准的制定
?课程性质、基本理念、设计思路 (1)课程性质
以儿童为本位，充分考虑儿童的阅读兴趣;以审美功能为主，娱乐、认知、教育功能并重，关注儿童心灵世界并着眼于儿童精神成长。教师引导，最终让儿童自己做主。让学生在“悦读”中健康快乐地成长，让学生在步入校园学习的初始阶段就爱上读书，与书籍成为良师益友。
(2)基本理念
1.根据绘本适合儿童早期阅读的特点和低年段儿童的认知心理特点，重在培养儿童的阅读兴趣和习惯，让儿童爱读书。
2.培养儿童读图和阅读简单文字的能力，让儿童积极向纯文字阅
读过渡。 3.研究绘本阅读对儿童知识的积累、思维的激活、情感的丰富和人格的健全等方面的作用，让儿童通过广博绘本阅读不仅喜爱阅读，学会阅读，而且要让他们从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐，让他们在绘本阅读中健康发展。
(3)设计思路
绘本阅读校本课程在低年级学段(一、二年级)设置，每个年级分上下册，每周安排两课时。每个年级每一册都有八个阅读主题，分别是:
一年级
上册:上学啦～、快乐一家、学会分享、学会友善与互助、学会感恩与知足、相信自己、科普知识
下册:开学了～、感受亲情、学会分享、学会友善与互助、学会倾听与信任、相信自己、科普知识
二年级
上册:感悟亲情、珍视友谊、感受生命、智慧非凡、挑战自我、哲学启蒙、
快乐成长、科普知识
下册:感悟亲情、珍视友谊、感受生命、智慧非凡、爱与责任、快乐成长、哲学启蒙、科普教育
学生在进行绘本阅读的过程中，学会阅读的方法，提升综合能力，从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐，在阅读中健康发展。
2.课程目标
总体目标:提高低年级孩子听说读写的综合能力，培养对阅读的兴趣，对美的感受力，丰富的想象力，对周围世界的认识能力，形成健全的人格。
三维目标 知识与技能
1.根据绘本适合儿童早期阅读的特点和低年段儿童的认知心理特点，重在培养儿童的阅读兴趣和习惯，让儿童爱读书。
2.培养儿童读图和阅读简单文字的能力，让儿童积极向纯文字阅读过渡。 3.学生在阅读中不断积累知识、激活思维、丰富情感，让学生喜爱阅读。 4.在阅读绘本的过程中，帮助提升学生的观察力，丰富想象力，开阔眼界，丰富内心，升华境界，形成健全的人格。
5.将课内阅读与课外阅读相互联动，保证阅读量的积累。 6.培养学生个性化阅读的能力。 过程与方法
1.学生在看、想、听、说、读、写、做、演的综合性游戏式的活动中，逐步提升听说读写的综合能力，提升对周围世界的认识能力。
2.由师生共读、亲子共读向独立阅读过渡，逐步成为一名真正的读者。 情感态度与价值观
1.尊重学生阅读的主体性，让阅读走进学生的心灵，享受阅读的快乐。 2.让儿童通过广博的绘本阅读不仅喜爱阅读，学会阅读，而且要让他们从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐，让他们
在绘本阅读中健康发展。
课程名称:绘本阅读 课程类型:校本必修课 授课时间:每周2课时
授课对象:一、二年级全体学生 教学材料:校本教材、教案、课件等
(一)课程设置及课时计划
低年级绘本阅读校本课程纳入学校课程管理中，一、二年级开设此课程，采用班级授课制，每周安排两节课，由专职教师上课。
(二)教学行为
让儿童快乐地阅读，在阅读中获得快乐;儿童是自己学习的主人，他们可以参与决定自己学习的内容和学习的方式;儿童是发展的主人，我们要尊重他们在阅读中的理解、感悟与创作。
1.尊重儿童读书的主体性;
2.关注量的积累，引导博览群书;
3.立体育人，重视阅读这一精神通道的建设; 4.注重指导学生阅读的方法。 (三)教学方式
在引导儿童阅读绘本时，不应急着说教，不断地提问、说明，犹如应试教育
篇二:大班朗读计划
九朗读计划
(第一周)
星期一
情感空间:《猜猜我有多爱你》
睡前故事:睡前《好邻居》
星期二
情感空间:《小魔怪要上学》
睡前故事:成语 睡前《安然无恙》
星期三
情感空间:讲读《谁的花开了》
睡前故事:月亮 散文《苹果花瓣》
星期四
情感空间:伴随《假期》
睡前故事:《冰灯》31--35
星期五
情感空间:《灰狼家的小饭桶们》
睡前故事:睡前《好邻居》
(第二周)
星期一
情感空间:《小魔怪要上学》
睡前故事:寓言 睡《死里逃生的狗》
星期二
情感空间:《灰狼家的小饭桶们》
睡前故事:手绘本 《傻熊多多 该不该手收呢》 星期三
情感空间:伴随《谁的本领大》
睡前故事:科学太阳请假了《15-18》
星期四
情感空间:讲读《猜猜我有多爱你》
睡前故事:科学太阳请假了《19-22》
星期五
情感空间:《猜猜我有多爱你》
睡前故事:雪公主《绿娃娃》
(第三周)
星期一
情感空间:讲读《小魔怪要上学》
睡前故事:冰灯《36-40》
星期二
情感空间:伴随《谁的本领大》
睡前故事:月亮《水仙》
星期三
情感空间:《灰狼家的小饭桶们》
睡前故事:手绘《傻熊多多 大帽子和小帽子》 星期四
情感空间:《小魔怪要上学》
睡前故事:成语 睡《背水一战》
星期五
情感空间:《猜猜我有多爱你》
睡前故事:睡前《奇妙的歌手》
(第四周)
星期一
情感空间:《灰狼家的小饭桶们》
睡前故事:手绘《摔掉鼻子的大象》1 星期二
情感空间:讲读《你们真麻烦》
睡前故事:手绘《傻熊多多 大帽子和小帽子》 星期三
情感空间:《猜猜我有多爱你》
睡前故事:手绘《摔掉鼻子的大象》2 星期四
情感空间:《小魔怪要上学》
睡前故事:雪公主《丝瓜秧》
星期五
情感空间:伴随《假期》
睡前故事:手绘《摔掉鼻子的大象》3 十月朗读计划
(第一周)
星期一
情感空间:《德沃夫爷爷的森林小屋》
睡前故事:手绘本 《傻熊多多 该不该手钱呢》 星期二
情感空间:讲读《小绿浪》
睡前故事:散文 雪公主《金色的小风筝》 星期三
情感空间:《你看起来好像很好吃》.
睡前故事:冰灯41--46
星期四
情感空间:伴随《老猫和小猫》
睡前故事:手绘 《笨狗熊写信》
星期五
情感空间:《小真的长头发》
睡前故事:成语 睡《捷足先登》
(第二周)
星期一
情感空间:《你看起来好像很好吃》
睡前故事:科学太阳请假了《15-18》
星期二
情感空间:《小真的长头发》
睡前故事:科学太阳请假了《19-22》 星期三
情感空间:伴随《长大了》
睡前故事:手绘 《笨狗熊写信》
星期四
情感空间:《德沃夫爷爷的森林小屋》 睡前故事:科学《小嘀
咕》153-155
星期五
情感空间:讲读睡前《三个小偷》
睡前故事:科学《小嘀咕》156-157
(第三周)
星期一
情感空间:《小真的长头发》
睡前故事:睡前《奇妙的歌手》
星期二
情感空间:讲读睡前《蚊子和大象的故事》 睡前故事:睡前《乌龟的智慧》
星期三
情感空间:讲读睡前《七头狮子和一头牛》 睡前故事:手绘《春天在哪里》
星期四
情感空间:伴随《老猫和小猫》
睡前故事:科学《小嘀咕》153-155
星期五
情感空间:《德沃夫爷爷的森林小屋》 睡前故事:科学《小嘀咕》156-157
十一月朗读计划
(第一周)
星期一
情感空间:《我是霸王龙》
睡前故事:科学红《谁丢了尾巴》92-94 星期二
情感空间:讲读睡前《小狗学语言》 睡前故事:科学 蓝《小乌龟出世记》 星期三
情感空间:《我有友情要出租》
睡前故事:科学红《谁丢了尾巴》95--97 星期四
情感空间:伴随《我和妈妈去买菜》
睡前故事:科学红《谁丢了尾巴》98--101 星期五
情感空间:《小朵朵和胖沃克》
睡前故事:睡前《装满幸福的车》
(第二周)
情感空间:《小朵朵和胖沃克》
睡前故事:寓言《老鹰捉野鸭的故事》 星期二
情感空间:《我是霸王龙》
睡前故事:睡前《装满幸福的车》
星期三
情感空间:讲读睡前《狮子和小狗》
睡前故事:成语 睡《不入虎穴，焉得虎子》 星期四
情感空间:《我有友情要出租》
睡前故事:寓言《猴子与海豚》
星期五
情感空间:伴随《里里外外》
睡前故事:散文 雪公主《花的乐队》 (第三周)
星期一
情感空间:《我有友情要出租》
睡前故事:寓言《蚊子和狮子》
星期二
情感空间:《小朵朵和胖沃克》
睡前故事:科学 蓝《小乌龟出世记》 星期三
情感空间:伴随《大面包》
睡前故事:成语 睡《背水一战》
星期四
情感空间:讲读睡前《自讨苦吃的小公鸡》 睡前故事:月亮《森
林小火车》
星期五
情感空间:《我是霸王龙》
睡前故事:科学红《圆圆和方方》
(第四周)
星期一
情感空间:《我是霸王龙》
睡前故事:寓言《猴子与海豚》
星期二
情感空间:《我有友情要出租》
睡前故事:科学红《圆圆和方方》
星期三
情感空间:《小朵朵和胖沃克》
睡前故事:成语 睡《大材小用》
星期四
情感空间:伴随《大面包》
睡前故事:睡前《爱换衣裳的树娃娃》
情感空间:讲读《手套公寓》
睡前故事:科学 蓝《小土粒遇险记》 十二月朗读计划
(第一周)
星期一
情感空间:《永远永远爱你》
睡前故事:睡前《爱换衣裳的树娃娃》 星期二
情感空间:讲读睡前《三个小偷》 睡前故事:手绘《种子旅行
家》 星期三
情感空间;伴随《为什么》
睡前故事:月亮《最美的枫叶》 星期四
情感空间:《睡美人》
睡前故事:冰灯15--20
星期五
情感空间:《魔法亲亲》
睡前故事:成语 睡《得意忘形》 (第二周)
星期一
情感空间:《睡美人》
睡前故事:寓言《燕子与鸟类》 星期二
情感空间:伴随《井底之蛙》
睡前故事:睡前《巨大的花园》上 星期三
情感空间:讲读睡前《两只青蛙》 睡前故事:睡前《巨大的花
园》下 星期四
情感空间:《魔法亲亲》
睡前故事:成语 睡《得意忘形》 星期五
情感空间:《永远永远爱你》
睡前故事:散文 雪公主《雪公主》 (第三周)
星期一
情感空间:《魔法亲亲》
睡前故事:手绘《爱训鸡的公鸡》 星期二
情感空间:《永远永远爱你》
睡前故事:科学 红《森林之王》 星期三
篇三:低年级绘本阅读实施方案
低年级绘本阅读校本课程开发与实施方案
开平区第一实验小学
校本课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是国家规定、地方指导、学校开发的必修课程，校本课程开发是学校对国家和地方课程的补充和延伸，是落实基础教育课程改革精神，深入实施素质教育的主要内容。它的开发与实施将有利于学生的个性发展。有利于教师专业素质的提高、有利于学校特色的形成。
一、开发和实施校本课程的指导思想、目标和原则 ?指导思想
校本课程是学校自主开发的一门课程，由学生自主实践，自主学习为主，它与必修课程一起构成学校课程体系。校本课程的开发实施，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的
方法选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。校本课程的开发与实施是一个科学的过程，建立和健全校本课程开发与实施的管理制度，是保证校本课程开发与实施质量的关键。校本课程开发，让教师自主决策，为教师的专业发展提供了广阔的空间，有利于培养教师的专业精神，提升教师的专业技能。
2.目标
绘本阅读是低年级学生阅读经历中不可或缺的一个重要环节，它是通向流畅、独立的文字阅读进程中的一个不可逾越的阶段。我们开发低年级绘本阅读校本课程课程，旨在把“绘本阅读”作为开展低年级学生语文综合性学习的一种载体，借助绘本，在看、想、听、说、读、写、做、演的综合性游戏式的活动中，提高低年级孩子听说读写的综合能力，培养对阅读的兴趣，对美的感受力，丰富的想象力，对周围世界的认识能力，培养乐于观察、乐于动手、乐于合作、乐于探究、乐于学习语文的情感，发展学生的个性，让学生在“悦读”中健康快乐地成长。
3.原则
(1)价值性原则
根据小学生身心发展的规律和认知特点，在整个教材中渗透对儿童的情感、态度、价值观的教育，重视儿童良好品德与习惯的养成。
(2)适应性原则
教材内容的选择与组织、活动的安排等应符合小学不同年龄段
学生身心发展特点、学习特点和认识规律，适合学生的审美、阅读习惯和接受能力，有利于激发学生学习兴趣。绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和习惯。好的绘本，每张图像都有丰富的内涵，图与图之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能预留给孩子想象的空间，能带给孩子美的熏陶和教育。
(3)丰富性原则:
本教材关注儿童的现实生活，内容上、类型上力求丰富，知识性的，情感性的、哲理性的，能涵盖儿童生活、成长的方方面面。
(4)系统性原则
避免绘本选择上的随意性，盲目性，要求围绕主题，形成一个阅读序列。 二、开发和实施校本课程的主要内容 (一)课程的设计、申报和审批
1.符合学校的办学方向。本着“尊重教育规律，尊重每一位学生，促进学生全面发展，促进学生个性发展，促进学生可持续发展”的办学宗旨和“主动学习，
快乐实践，阳光生活，健康成长”的培养目标，开平区第一实验小学始终把学生的发展作为办学的第一要务。低年级孩子正式品格和习惯养成的关键期，引领学生阅读图文并茂的绘本，不但激发对阅读的兴趣，对美的感受力，丰富的想象力，同时还能提高学生对周围世界的认识能力，培养乐于观察、乐于动手、乐于合作、乐于探究、乐于学习语文的情感，发展学生的个性，让学生
在“悦读”中健康快乐地成长。
2.具有的优势条件。
(1)学校拥有一批喜爱绘本且对绘本阅读教学有一定研究的教师，在日常的教学活动中积累了较为丰富的经验。
(2)学校成立近四年，硬件设施日臻完善。目前，计算机教室、多功能教室、图书阅览室、数字化实验室、舞蹈室、心理咨询室等专用教室一应俱全。此外，占地6270?的塑胶操场，为师生提供了高标准的活动场地;校园网覆盖学校每个角落，并且拥有一套完善的远程教育装备和34套多媒体设备，所有教学班实现了班班通;学校网站依托开平区教育局城域网，不但为教师提供了丰富的教育教学资源，而且还为教师搭建了展示自我和互动交流的平台;75名教师人手一台笔记本电脑，实现了教师的教与学、办公地现代化、信息化。一流的设施设备满足了师生发展的需求。
(3)上级领导和家长的有力支持是低年级绘本阅读校本课程开放的动力源。 (4)课题研究的成果。2010年我校申报了《绘本阅读与低年级养成教育实践与探索》市级课题，该课题已被立项，目前正在研究之中。低年级绘本阅读教材的开放是课题研究过程中的一项重要成果。
(二)课程标准的制定
?课程性质、基本理念、设计思路 (1)课程性质
以儿童为本位，充分考虑儿童的阅读兴趣;以审美功能为主，娱乐、认知、教育功能并重，关注儿童心灵世界并着眼于儿童精
神成长。教师引导，最终让儿童自己做主。让学生在“悦读”中健康快乐地成长，让学生在步入校园学习的初始阶段就爱上读书，与书籍成为良师益友。
(2)基本理念
1.根据绘本适合儿童早期阅读的特点和低年段儿童的认知心理特点，重在培养儿童的阅读兴趣和习惯，让儿童爱读书。
2.培养儿童读图和阅读简单文字的能力，让儿童积极向纯文字阅读过渡。 3.研究绘本阅读对儿童知识的积累、思维的激活、情感的丰富和人格的健全等方面的作用，让儿童通过广博绘本阅读不仅喜爱阅读，学会阅读，而且要让他们从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐，让他们在绘本阅读中健康发展。
(3)设计思路
绘本阅读校本课程在低年级学段(一、二年级)设置，每个年级分上下册，每周安排两课时。每个年级每一册都有八个阅读主题，分别是:
一年级
上册:上学啦～、快乐一家、学会分享、学会友善与互助、学会感恩与知足、相信自己、科普知识
下册:开学了～、感受亲情、学会分享、学会友善与互助、学会倾听与信任、相信自己、科普知识
二年级
上册:感悟亲情、珍视友谊、感受生命、智慧非凡、挑战自我、
哲学启蒙、快乐成长、科普知识
下册:感悟亲情、珍视友谊、感受生命、智慧非凡、爱与责任、快乐成长、哲学启蒙、科普教育
学生在进行绘本阅读的过程中，学会阅读的方法，提升综合能力，从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐，在阅读中健康发展。
2.课程目标
总体目标:提高低年级孩子听说读写的综合能力，培养对阅读的兴趣，对美的感受力，丰富的想象力，对周围世界的认识能力，形成健全的人格。
三维目标 知识与技能
1.根据绘本适合儿童早期阅读的特点和低年段儿童的认知心理特点，重在培养儿童的阅读兴趣和习惯，让儿童爱读书。
2.培养儿童读图和阅读简单文字的能力，让儿童积极向纯文字阅读过渡。 3.学生在阅读中不断积累知识、激活思维、丰富情感，让学生喜爱阅读。 4.在阅读绘本的过程中，帮助提升学生的观察力，丰富想象力，开阔眼界，丰富内心，升华境界，形成健全的人格。
5.将课内阅读与课外阅读相互联动，保证阅读量的积累。 6.培养学生个性化阅读的能力。 过程与方法
1.学生在看、想、听、说、读、写、做、演的综合性游戏式的活动中，逐步提升听说读写的综合能力，提升对周围世界的认识能
力。
2.由师生共读、亲子共读向独立阅读过渡，逐步成为一名真正的读者。 情感态度与价值观
1.尊重学生阅读的主体性，让阅读走进学生的心灵，享受阅读的快乐。 2.让儿童通过广博的绘本阅读不仅喜爱阅读，学会阅读，而且要让他们从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐，让他们在绘本阅读中健康发展。
课程名称:绘本阅读 课程类型:校本必修课 授课时间:每周2课时
授课对象:一、二年级全体学生 教学材料:校本教材、教案、课件等
(一)课程设置及课时计划
低年级绘本阅读校本课程纳入学校课程管理中，一、二年级开设此课程，采用班级授课制，每周安排两节课，由专职教师上课。
(二)教学行为
让儿童快乐地阅读，在阅读中获得快乐;儿童是自己学习的主人，他们可以参与决定自己学习的内容和学习的方式;儿童是发展的主人，我们要尊重他们在阅读中的理解、感悟与创作。
1.尊重儿童读书的主体性;
2.关注量的积累，引导博览群书;
3.立体育人，重视阅读这一精神通道的建设; 4.注重指导学生阅读的方法。 (三)教学方式
范文二：魔法亲亲
1、浣熊奇奇站在森林的边缘哭泣。
“ 我不想上学, ” 他对妈妈说, “ 我想和你留在家里,跟我的朋友玩游戏,玩我的玩具,看我 的书,荡我的秋千。可以让我留在家里吗?拜托嘛。 ”
2、 浣熊妈妈抱着奇奇, 用鼻尖碰碰他的耳朵。 “有时候, 我们都必须做一些自己不想做的事, ” 她温柔地说, “就算那些事刚开始看起来很陌生,又令人害怕。可是只要你去上学,就会爱 上学校。 ”
3、 “你会交到新朋友,玩新的玩具。 ” “看新的书,荡新的秋千。 ”她接着说, “还有,我 知道一个很棒的秘密,让你晚上在学校,可以和白天在家里一样温暖又舒服。 ”
4、奇奇擦干眼泪,好奇地看着妈妈。 “秘密?什么秘密?” “一个非常古老的秘密, ”浣熊妈 妈说, “是我外婆告诉我妈妈,我妈妈再告诉我的。它就是‘魔法亲亲’ 。 ” “魔法亲亲?”奇 奇问, “什么是‘魔法亲亲’?”
5、 “注意看哦! ”浣熊妈妈拉起奇奇的左手,把他小小的手指全部摊开,然后身体微微向前 倾,在奇奇的手掌心亲了一下。 奇奇觉得妈妈的亲亲,从他的手掌心很快地冲上手臂, 钻进 心里。就连他毛茸茸的黑脸颊,也感受到一种特别的温暖。
6、浣熊妈妈笑着对奇奇说:“从现在开始, 你觉得孤单和需要家的关爱时,只要把手贴在脸 颊上,心里想着:‘妈妈爱你,妈妈爱你。 ’这个亲亲就会跳到你的脸上,让你觉得温暖又舒 服。 ”
7、浣熊妈妈拉着奇奇的手,用他的手指把那个亲亲小心地包起来。 “千万别搞丢喔, ”她开 玩笑地对奇奇说, “不过别担心,你张开手洗食物的时候,我保证那个亲亲会一直黏在你手 上。 ”
8、 奇奇好喜欢他的 “魔法亲亲” 。 现在, 他知道不管自己去哪里, 妈妈的爱都会和他在一起, 就算去学校也是一样。
9、那天晚上,奇奇站在学校前面,边看边想。突然,他转过身对妈妈笑一笑。 “把你的手给 我。 ”他对妈妈说。
10、奇奇拉着妈妈的手,把那些又大又熟悉的手指全部摊开。接着,他微微向前倾,在妈妈 的手掌心亲了一下。
11、浣熊妈妈看着奇奇跳过树枝,进入学校。猫头鹰呜呜呜唱,宣布新学年开始的时候,浣 熊妈妈把自己的左手贴在脸颊上, 忍不住露出了微笑。 奇奇温暖的亲亲化作特别的话语, 充 满她的心中,仿佛在说:“奇奇爱你,奇奇爱你。 ”
范文三：《魔法亲亲》
在特妈那儿看到这本书的推荐，马上就下手买了。确实是一本好书。图画精美，充满爱意。
“当浣熊妈妈离家寻找食物，或者必须和小浣熊分开时，就会拉起小浣熊的手摩挲自己的脸颊，好让他仔细的闻一闻妈妈的气味。”
“小浣熊该上学了，浣熊妈妈送给小浣熊一个魔法亲亲，小浣熊好喜欢他的魔法亲亲。他知道，不管到哪里，妈妈的爱都会永远和他在一起。”
虽然魔法亲亲并未起到我期待中的效果，青并未因有了魔法亲亲而喜欢幼儿园。不过它仍然是一本好书。
浣熊奇奇站在森林的边缘哭泣“我不想上学。我想留在家里，跟我的朋友玩游戏，玩我的玩具，看我的书，玩我的秋千。可以让我留在家里吗？拜托嘛。”
浣熊妈妈抱着奇奇，用自己的鼻尖碰碰他的耳朵。“有时候 ，我们都必须做一些自己不想做的事。”她温柔的说“就算那些事看起来很陌生，又令人害怕，可是只要你去上学，就会爱上学校。”
“你会交到新朋友，玩新的玩具。”“看新的书，荡新的秋千。”她接着说“还有，我知道一个很棒的秘密，让你晚上在学校，可以和白天在家里一样温暖又舒服。”
奇奇擦干眼泪，好奇的看着妈妈“秘密，什么秘密？”
“一个非常非常古老的秘密”浣熊妈妈说“是我外婆告诉我妈妈，我妈妈又告诉我的。它就是魔法亲亲。”
“魔法亲亲?”奇奇问“什么是魔法亲亲？”
“注意看哦！”浣熊妈妈拉起奇奇的左手，把他小小的手指全部摊开，然后身体微微向前倾，在他的手掌心里亲了一下。
奇奇觉得妈妈的亲亲，从他的手掌心很快的冲上手臂，钻进心里。就连他毛茸茸的黑脸颊，也感受到一种特别的温暖。
浣熊妈妈拉着奇奇的手，用他的手指小心的把那个亲亲包起来。“千万别搞丢哦。”她笑着对奇奇说“不过别担心 ，当你张开手洗食物的时候，我保证这个亲亲会一直粘在你的手上。
奇奇好喜欢他的“魔法亲亲”。现在，他知道不管自己去哪里，妈妈的爱都会和他在一起，就算去学校也是一样。
那天晚上，奇奇站在学校面前，边看边想。忽然 ，他转过身对妈妈笑一笑。“把你的手给我”他对妈妈说。
奇奇拉着妈妈的手，把那些又大又熟悉的手指全部摊开。接着，他微微向前倾，在妈妈的手掌心亲了一下。
“现在，你也有魔法亲亲了。”他对妈妈说。然后，奇奇轻声说了“再见”和“我爱你”，便转过身，蹦蹦跳跳的离开了。
浣熊妈妈看着奇剞跳过树枝，进入学校。猫头鹰呜呜呜唱，宣布新学年开始的时候 ，浣熊妈妈把自己的左手贴在脸颊上，忍不住露出了微笑。
奇奇温暖的亲亲化作特别的话语，充满她的心中，仿佛在说“奇奇爱你，奇奇爱你。”
本文标签: 《魔法亲亲》
范文四：小班社会活动魔法亲亲教案
小班语言活动《魔法亲亲》
活动目的：
1.倾听故事，观察画面，感知小浣熊母子真挚深切。
2.体验与妈妈互送亲亲，产生喜爱上幼儿园的情感。
3、在故事的体验中初步树立勇于尝试新事物的勇气。
活动准备：
绘本《魔法亲亲》PPT、音乐
活动过程：
一、教师带领下阅读
（一）片段阅读
片段阅读一：
1、观察画面：它是谁？怎么了？猜测发生了什么事？
2、结合自己经历，回忆刚上幼儿园的情形，进行分享。
3、谈谈那时候哭的原因。（离开家、不能见到朋友、和妈妈分开等。）
片段阅读二：
4、倾听故事：妈妈和奇奇述说上学乐趣。
5、奇奇在学校的同学有谁？猜测奇奇所在的学校是怎么的？和我们的学校有什么区别？他们的老师会是哪种动物？
片段阅读三：
6、倾听故事：感受温暖的“魔法亲亲”。
7、妈妈所说的有魔法的亲亲是什么？
8、奇奇说：“妈妈，把你的手给我”后，会做什么呢？为什么？
9、奇奇妈妈看着奇奇离开时，做的手势是怎么样的？学一下，说一说是什么意思？ 片段阅读四：
10、观察画面，揭示答案：森林学校在大树上，学校老师是猫头鹰，学生都是啮齿动物和小型食草动物，上课时间在晚上。
11、故事的名字叫什么？
（二）完整阅读绘本
音乐衬托下完整欣赏绘本。
二、魔法亲亲互动环节
（一）妈妈送我一个亲亲吧
1、我们小四班的小朋友都非常能干，都已经不哭着来幼儿园了，不过有的时候我们还是会因为有一些事情不得不和妈妈短短的分开下，那么这时候我们妈妈要怎么做呢？
2、请家长送给孩子一个亲亲，并学说这句话： （在PPT中展现次对话）
3、其实妈妈和宝贝分开的时候妈妈也会想宝贝的，那么我们宝贝需要怎么做呢？
（二）说说我为什么爱上幼儿园（拍幼儿园的生活及活动照片作为铺垫）
1、出示新小朋友上幼儿园哭的照片，引导幼儿跟弟弟妹妹诉说幼儿园的好。
2、你最喜欢幼儿园的什么？（幼儿园部分活动的照片）
萧山区新塘第一幼儿园 沈利佳
二〇一五年十一月四日
故事梗概：
1、小浣熊奇奇站在森林边缘，哭泣着跟妈妈说：妈妈，我不想去学校，我想和你在家里。和我的朋友玩游戏，玩我的玩具，看我的书，荡我的秋千。
2、妈妈抱着奇奇，用鼻尖碰碰他的耳朵说：奇奇，有时候我们必须做一些自己不想做的事，就算那些事是刚开始看起来很陌生，又令人害怕，可是只要你去上学，就会爱上学校。
3、我知道一个很棒的秘密，会让你晚上在学校，可以和白天在家里一样温暖又舒服。
4、秘密？什么秘密啊？一个非常古老的秘密，是我外婆告诉我妈妈，我妈妈在告诉我的，它就是魔法亲亲。什么事魔法亲亲？
详细流程：
P1 （先问再看图）
1、小朋友今天沈老师要带大家一起去认识一位刚刚上幼儿园的小朋友，看看在他身上发生了什么事？跟着我一起来看看吧。
2、看图片
2、你认识他吗？他是什么小动物？教师介绍：他是一只小浣熊，他的名字叫奇奇。
3、他怎么了为什么哭？
4、那请小朋友跟着沈老师一起来来听听故事，看看奇奇到底为什么哭？
5、讲故事
6、反问：奇奇为什么哭？
P2—6
1、你们看谁来了？她在干什么？我们一起来听听奇奇妈妈跟奇奇说了些什么？
2、讲故事。P2—6讲完。
3、妈妈说什么？奇奇幼儿园都有些什么动物同学？那你猜猜看奇奇的幼儿园是怎么样的？他们的老师会是什么动物？
P7（先问再看图）
1、这时候，奇奇妈妈告诉了奇奇一个秘密，说是能让奇奇在幼儿园想妈妈的时候，不再害怕和孤单？你们猜猜是个什么秘密？
2、我们一起来听听是个什么秘密。
3、讲故事
4、这个秘密是什么？
P8—9（先问再看图）
1、有了亲亲后的奇奇是怎么样的了？
2、讲故事
3、有了亲亲后，当奇奇想妈妈的时候他可以怎么做？洗手的时候会没有吗？
4、你觉得奇奇会喜欢这个魔法亲亲？
P10—11
1、讲故事
2、他喜欢这个魔法亲亲吗？
P12—13
1、那天晚上，奇奇站在幼儿园门口，他说他也要送妈妈一个礼物，你猜猜会是什么？
2、讲故事
3、奇奇送了妈妈什么？
4、有谁发现奇奇的幼儿园是怎么样的？和我们有什么不同？
5、你们看看妈妈的手是怎么做的？是什么意思？
P14
1、我们一起来学一下。这是我爱你的意思。做个手势送给后的妈妈吧。
P15（先问再看图）
1、现在奇奇已经能高高兴兴去学校了，那我们一起跟着奇奇去他幼儿园看看吧。
2、看图片，你找到齐齐了吗？同学都有谁？老师是谁？
P16（先问在看图）
1、故事已经看完了，你们猜这个故事的名字叫什么？
2、看图片
3、接下来我想请小朋友跟着老师完整的欣赏一遍故事。
范文五：《魔法亲亲》阅读指导
爱的亲亲
——《魔法亲亲》阅读指导
内容分析:
每到秋天新学期开学的时候，在幼儿园的门口总会看见一些孩子哭着闹着不愿意进学校，一步也不让家长离开。浣熊奇奇就是这样的一个孩子。书中温柔的浣熊妈妈用了一个古老而神奇的办法来缓解奇奇的这种情绪，那就是魔法亲亲。这个魔法亲亲里饱含了浣熊妈妈的爱，妈妈将这个亲亲印在奇奇的小手上，并且保证无论奇奇走到哪儿，他都能带着这个亲亲。她告诉奇奇，当他觉得孤单和需要家的关爱时，他只要把手贴在脸上，心里想着“妈妈爱我，妈妈爱我”，这个神奇的亲亲就会跳到脸上，温暖又舒服。
有了这个魔法亲亲，奇奇开始独自去上学，即使离开妈妈也不会觉得伤心.因为妈妈的爱一直跟随着他。故事并没有在奇奇能够独自上学就结束。懂得了爱的奇奇，也将自己的爱给了妈妈，他也留给了妈妈一个魔法亲亲。
当你用爱来温暖他人的时候，你也必将收获爱。
阅读重点:
体会故事中魔法亲亲传递的爱，让孩子明白自己不仅仅能接受爱，也能把自己的爱给别人。
互动及提问:
1.浣熊奇奇为什么不愿意离开妈妈呢？
2.为什么有了魔法亲亲，浣熊奇奇就能勇敢地独自去上学？
3.浣熊奇奇为什么也给了妈妈一个魔法亲亲？
4.小浣熊是什么时间上学的呢？为什么？
亲子延伸阅读:
1. 家长和孩子一起学习爱的手语，一起表达爱。
2. 孩子有分离焦虑的家长可以使用魔法亲亲来缓解孩子的情绪。
