总有刁民想害朕R
范文一：南辕北辙
《南辕北辙》
教学目的：
1、 让学生学会课文中的生字。 2、 能分角色朗读课文。 3、 让学生表演课文内容。
4、 通过学习课文让学生明白“南辕北辙”的道理。 教学重点： 掌握本课的生字。 教学难点：
让学生明白做什么事如果方向错了那就会事得其反。 教学方法：朗读法、讨论法 学法指导：表演法 教学课时：两课时
教学过程： 第一课时
板书设计： 南辕北辙 生字：
驶 应 奔 驰 马 关 系 固 夫 驾
第二课时
板书设计： 南辕北辙
无论做什么事，必须先把方向搞正确。 或者说，方向对头，条件越好，成绩越大。 方向错了，事的其反。 课后回顾：
我让学生分角色来朗读课文，先让学生自己说你觉的谁说的对，为什么？再让学生结合生活中的例子来谈一谈。以便让学生在自己今后的生活中不犯同样的错误。并让学生明白无论做什么事一定要树立正确的目标，否则会事得其反。
范文二：南辕北辙
二年级语文下册教学设计 洪水学区语文备课组
《南辕北辙》教学设计
第一课时
教学目标：
1．会写3个生字，认识2个生字。
2．明白要听取别人的劝告，要保持行动与目标的一致的道理。
3．培养学生的质疑，理解能力, 体会成语的含义。
教学重点：
会写3个生字，认识2个生字。 教学难点：
能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。
教学方法：
读中感悟放飞想象，体会寓意。
教具准备：
小黑板生字卡片
教学过程：
一、知识链接
回忆学过的寓言故事，明白什么是寓言。 二次复备
二、引入，揭题，读题，解题
1．学习“辕、辙”二生字（结合插图投影）
2．解题：南辕北辙指的是战国时有个人要到南方楚国去，却驾着车往北走，别人说他走错了，他硬说能走到。后来比喻行动和目的不相符。
三、预习引领
观看课件，看完之后让学生说说看懂了什么？
四、检测预习了解学情
1．自由朗读课文，不懂的生字圈出来。
2．划分段落，明白课文共有几个自然段。
3．用自己的方式记住认字表的生字。
4．说说难写的生字有几个，要注意什么。
五、布置作业拓展延伸
1．正确朗读课文，抄写生字词。
2．排练课本剧。
板书设计：
南辕北辙
袁 辕 紧
教学后记：
第二课时
教学目标： 二次复备
1．引导学生运用不同的方法熟读课文，通过人物的对话体会寓言的主要内容。
2．分角色有感情朗读课文，练习复述课文。
3．明白做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。
教学重点：
把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰当地运用“南辕北辙”。
教学难点：
在理解《南辕北辙》寓意的基础上，写好课好小练笔。
教学方法：
读中感悟放飞想象，体会寓意。
教具准备：
小黑板
教学过程：
一、课本剧导入，激发兴趣
同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢迎呢？
二、读中生疑，读中探究 二次复备
1．请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？或是有什么疑问也可以提出来交流交流。
2．学生交流学习心得
3．这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗？这个人是谁呢？季梁劝了他几次呢？＂季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的？你们能不能把它们找出来？
4．季梁是一个什么样的人呢？
5．季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗？像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？
6．师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的“固执”？请小组合作分角色朗读课文。
7．师生分角色朗读
三、放飞想象，体会寓意
请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往 北走，结果会怎样呢？
四、表演故事，深化寓意
下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。
五、拓展升华，感悟明理
1．你有什么事情也是先前做错了，听了别人的 二次复备
劝告才改正了，能说说看吗？
2．师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。
六、布置作业，课外拓展
搜集成语故事，举行“成语故事会”。 板书设计：
南辕北辙
马好、旅费多、车夫技术高
往北驶←——————————楚国（南） 离楚国越远
教学后记：
二次复备
范文三：南辕北辙
南辕北辙
今者臣来,见人于大行,方北面而持其驾①,告臣曰:“我欲之②楚。”臣曰:“君之楚,将奚为北面 ? ”曰:“吾马良 ! ”臣曰:“马虽良,此非楚之路也。” 曰:“吾用③多 ! ”臣曰:“用虽多,此非楚之路也。”曰:“吾御者④善 ! ”此 数者愈善,而离楚愈远耳。
导读 :成语“南辕北辙”可谓人人皆知,如果行动和目的相反的话,所得结果 也只能是背道而驰。
注释:①持其驾:拿着缰绳,驾着他的车子。②之:动词,往,到。③ 用:资 用,即路费。④御者:驾车的仆夫。
精练
一、解释加点的词
1.我欲之楚(想要 ) 2. 将奚为北面(为什么 ) 3.吾马良(好 ) 4. 此数者愈 善(越 )
二、翻译
1.马虽良,此非楚之路也。
马虽然好,这不是通向楚国的路啊。
2.此数者愈善,而离楚愈远耳。
这些条件越好,却离楚国就越远罢了。
3. 成语南辕北辙出自本文,比喻行动和目的相反的人
南辕北辙
刚才我来时, 在大路上碰见一个人, 脸朝北方手里拿着缰绳, 驾着车, 告诉我说:“我想到楚国去。”我说:“您往楚国去,为什么要朝北走呢 ? ”他说:“我的 马好 ! ”我说:“马虽然好,这不是通向楚国的路啊。”他说:“我的路费多 ! ” 我说:“路费虽然多,这不是通向楚国的路啊。”他说:“我的车夫能干 ! ”这 些条件越好,离楚国就越远了。
范文四：南辕北辙
《南辕北辙》教学设计
【教材简析】
《南辕北辙》是人教版小学语文教材三年下册第三组课文中的第一课《寓言两则》中的一则，出自《战国策》。这则寓言故事讲述了一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。“辕”是古代车马前面的两根车杠；“辙”是车轮走过之后，路面压成的痕迹，人们用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意思，含有讽刺、批评的意味。
【教学目标】
1．知识与技能：
①学习本课的生字新词，理解“辕”“辙”的意思。
②了解寓言内容，从说话人的语言中体会这则寓言告诉我们的深刻寓意。
③朗读课文，能读出说话人的语气，并能复述给别人听。
2．过程与方法：
①通过朗读来体会稳重说话人的深刻含义。
②通过复述故事的形式，感受课文内容。
③通过课外积累，了解更多的寓言知识。
⒊情感、态度与价值观：
从寓意中得到教育，做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。
【教学重点】
朗读课文，能用自己的话讲讲寓言故事。
【教学难点】
结合生活实际体会故事蕴含的道理。
【教学资源】
幻灯片、南辕北辙的故事。
一、故事导入，激发兴趣。
出示课题，看图解题，结合图理解“辕”和“辙”。
二、读中生疑，读中探究。
⒈通过故事的手法告诉我们一个道理就是寓言，寓言在魏国已经有三千多年的发展史了，起源于民间，劳动人民用生动机智的故事寄托一个个深刻的道理。
⒉“南辕北辙”这个寓言故事讲述了一个怎样的故事呢？请同学们自由读课文，说说读懂了什么，或是有什么疑问，提出来交流。
⒊在读的过程中，不理解的字、词要勾画出来，共同交流。
⒋课件出示词语，学生记住并理解。
⒌为了奖励学生的初步学习成果，让学生观看《南辕北辙》动画片。
三、精读课文，感悟寓意。
⒈看过故事后，你觉得朋友是一个什么样的人？ 从哪里感受到的？生自由说。
⒉朋友劝说了车上的朋友三次，这个人接受了吗？像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人的意见的人，我们可以用一个成语来形容他，叫什么？
生：固执己见。
⒊课文中哪段能概括这个故事的内容？
生：最后一个自然段的第一句话。
师：从这句话中你知道了什么？
生：我知道了楚国在南边，他硬要往北走。
师：也就是说，他的目的与行走的方向相反。（贴楚国图片）谁来贴车行走的方向？
师：是相反吗？（板书：相反）
师：读第一句，楚国在南边，他硬要往北走。你们知道了什么？
生：坐车的人很固执、愚蠢……
⒋生自由读文，找找坐车人的理由。
①师出示坐车人与朋友的三段对话。
②学生自己读，边读边琢磨，朋友是怎么问话的？
③坐车人是怎么回答的？
④师指名分角色读，在学生读的过程中，师针对性地指导。（表现出朋友的诚恳，车上朋友的固执，指导读好三个“没关系”）
⒌师：坐车人自认为有了这些优越条件，就一定能到楚国，那么他到底能不能到呢？生围绕这个问题展开讨论。（或许能，或许不能）
四、放飞想象，体会寓意。
⒈出示课件，最后一个自然段的最后一句话。（生读）
⒉面对这个坐车的人，你想对他说些什么?
⒊读了这篇课文，你明白了什么道理？
师小结。
五、拓展升华，感悟明理。
⒈就是在现在，我们身边也还有人会犯“南辕北辙”的错误，你见过吗？
⒉总结：今天的故事在《战国策》这本书中，还有很多，感兴趣的话可以找来读读，从这些小故事中明白为人处事的大道理。
【板书设计】
南辕北辙
马好、路费多、车夫技术好
楚国 往北驶
相反
范文五：南辕北辙
《南辕北辙》教学设计 (2012-03-23 12:19:43)
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标签：
杂谈
教学内容分析：
《南辕北辙》是一篇寓言故事。这则寓言故事讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听劝告，只能离楚国越来越远了。这个寓言告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才充分发挥自己的有利条件：如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。文章短小精悍、言简意赅、以对话为主，适于儿童分角色朗读或表演课本剧。
教学目标：
1、理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。
2、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养。
教学重点难点分析：
教学重点：理解《南辕北辙》故事内容，认识其中的道理。
教学难点：体会、领悟道理。
教学课时：1课时
教学过程：
一、激趣导入
1． 课前活动：老师请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到？
2．在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他。
二、初读课文
1．学生翻书自由读课文，结合预习提出自己不懂的字、词。
2．认识理解“辕”“辙”。
课件出示：马车的图片，认识“辕”“辙”，看课件理解“辕”和“辙”的意思。（辕：车杠;辙：是车轮在路上留下的痕迹。）当车往南走时，辕就会指向南方，（板书：南）。而当车往北走的时候，车辙就会伸向北方。（板书：北）。此时完成课题的书写。
3．指导书写“辕”字。
三、自学质疑
1、自由阅读，个人质疑。
①可质疑词句意以及个人想了解的问题。
②个别指导学习有困难的学生进行阅读。
2、学生说问题，教师归纳问题。
问题：“南辕北辙”讲了一个什么故事？
3、组织阅读课文。
①齐读
②自由读
③个别指导
四、讨论解疑
1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。
盘缠（路费）硬要（一定要）
2、通读课文，进一步认知课文。
《南辕北辙》中，那个人是怎么想怎么说的？他的朋友又是怎么说的？请你找出他们之间一共发生了几次对话？
3、学习小组组织讨论。
?? “楚国在南边，你怎么往北走呀？”
“没关系，我的马跑得快。” ?? “马跑得越快，离楚国不是越远了吗？” “没关系，我的车夫是个好把式！” ?? “那你哪一天才能到楚国呀！” “没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。” ⑴组长负责结合组员。 ⑵针对问题讨论，组长归纳小组意见。 ⑶选代表作答。（可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦） 五、小组汇报、讲读课文 1、组员汇报形式（自由选）：读文作答口头说答自由表演 2、评点讲析 3、自由阅读、分角色阅读，理解问题。 A角色：坐车人 B角色：朋友 4、你觉得坐车人是个怎样的人？ 5、坐车人能到楚国吗？ 6、引申阐发道理 ⑴总结故事内容，复述故事。 ⑵讲说道理，理解“南辕北辙”词义。 本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。 ⑶结合实际、课件演示深刻理解故事。 告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达
目的。
六、兴趣表演、加深理解
1、自由阅读，指名复述。
2、小组结合，导演故事。
①分担角色
②人物语言、动作、表情
3、从这个故事里，你又明白了什么呢？
做事要明确方向不能背道而驰。听取别人善意的意见。
七、作业布置
1、把《南辕北辙》故事讲给别人听。
2、搜集古代寓言故事。
课堂练习：
1、认识理解“辕”“辙”，理解“辕”和“辙”的意思。
2、理解"南辕北辙"词义。
作业安排：
1、把《南辕北辙》故事讲给别人听。
2、搜集古代寓言故事。
