尕宇先生
范文一：梁健灿解析字写不好的原因
梁健灿谈字写不好的原因
【摘要】书法核心的东西是永远不变的，字再怎么写，关键的部位要控制住，关键部位之外的夸张你不用管他，要靠中间部分来决定中国方块字，任何一个都是这样。
【正文】
主持人：请谈谈为什么有些人字写不好？
梁健灿（中国书法家协会会员）：书法核心的东西是永远不变的，字再怎么写，关键的部位要控制住，关键部位之外的夸张你不用管他，要靠中间部分来决定中国方块字，任何一个都是这样。
主持人：那么如何控制？
梁健灿（中国书法家协会会员）：凡是夸张的笔画都不是受控制的，不规矩的和不受限制的，古人字形的变化是哪儿来的，实际上是允许夸张的笔画夸张程度的不同引领了风格的不同，同样是在方块中，不同的碑、不同的帖都有一个共同的规律，就是形式美感，其共性部分基本的结构是死的，而只有细微地方的变化，这是一个原则，方块内的不动，而决定字的风格的就是那些可以细微变化的地方夸张的不同，这是一个基本规律。
梁健灿（中国书法家协会会员）：我们有的字为什么老是写不好，原因其实就是内在的笔画没有写好，内在的部位可以粗细不一样，大小不一样，但都必须摆匀它，你可以夸大或缩小比例，但必须写匀，要求趣味和变化，必须先有这个理，掌握了这个理再去变化，比如这个“张”字，我们画一个方块，方块内的部位是核心部分，是不变的，把“弓”和“长”的某些笔画在方块内部变一下，增加些趣味，不就变成张迁或是鲜于潢了吗，如果把‘“弓”的第二笔横画和第三笔的弯钩向左夸张一些，再把“长”的横画和捺向右夸张舒展一些，这不就成了礼器或者是曹全了吗，以此类推，其它字也是这个道理。因此，临帖方法要变，观察的方法要变，思路要变，训练的模式也要变。
【附注】梁健灿，中国书法家协会会员、中国硬笔书法协会会员、中国书画教育学会分会长。
范文二：关教员的粉笔字写得好不好
关教师的粉笔字写得好不好，小黑板上见分晓。12月28日，合肥六十三中学举办了“教师粉笔字比赛”。
粉笔字作为教师的一项基本功，曾经是一个教师综合素质的重要标志，但是，随着现代教育技术的飞速发展，采用多媒体设备上课的教师越来越多，粉笔字日渐受到冷落。这次比赛旨在加强课堂板书的规范化、标准化，促进青年教师“两字一话”(粉笔字，钢笔字和普通话)能力的提高，促进青年教师快速成长。
此次比赛以我国优秀诗文为书写内容，将写字比赛与文化的学习有机结合，不仅提高了教师们的书写水平，还让教师们受到了优秀诗文的熏陶。
通过这一活动，大大增强了教师写好粉笔字的意识，提高了教师自身素质和综合业务水平。全体教师积极参加到学中教、教中学的活动中，把提高教学基本功作为自己教学工作的不断追求。
小学数学教师个人研修计划
为了使自己不断提高教育理论和学术水平，增强知识更新能力和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，我制定了个人研修计划。
一、指导思想
遵照教研工作计划，以学校的教学教研工作为指导，立足课堂、革新教学方式，提高课堂教学的有效性为重点，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教学研修工作，为促进学生的全面发展，全面提高个人素养，努力服务于教研教学工作而努力。
二、教研目标
1、积极实践课改的新理念，新思路，围绕“有效性高效课堂教学”开展课堂教学研究活动，提高课堂教学效率。
2、积极探索，参与课题研究，配合学校做好每两周一次的教研活动，能够自觉应用现代教育教学理论来指导教学。
三、教研措施
1、加强教育理论学习，多看教育教学专著，并认真做好笔记，努力提高个人专业素养。认真阅读《新课程标准》，《小学教学》《听名师讲课》《给教师的建议》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的理念，提高自己的业务能力。以使自己在教育教学工作中能有所提高。
2、通过教师个人自学，网络学习的方法及时了解最前沿的教改信息，扩展自己知识视野，不断更新教育教学理念，丰富教育教学理论，提升理论水平和教学教研水平。
3、积极主动地上好研讨课，认真开展高效课堂教学展示活动，使教学研讨进课堂。尤其要多关注后进生，本学期采用“一帮一”以优带差、小组竞争的方式提高教育教学质量和良好习惯的养成，以促进潜能生各方面能力的提高。积极学习先进的教育教学理论，转变教育教学观念，准确定位自己，用先进的理论充实自己、提高自己。经常听课，学习身边老师的宝贵经验，提高自己教育水平。
4、虚心向同行教师们学习，争取多听课，取众人之长，弥补自己学科知识的不足。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。在自己的教学过程中，时刻做到三个反思:教学前反思，从培养学生实践能力着手，拓展教学内容，优化教学过程;
5、认真撰写教育教学心得体会，争取有质有量。充分利用网络手段，观摩名家教学，撰写读书笔记、教学反思，在课堂教学中利用多媒体手段教学，激发学生学习的兴趣，创设情景，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生良好的学习习惯。
6、在提高自身素质的同时，加强教师口语、粉笔字、普通话等的训练。做到学到老做到老。
于加强教师(普通话、钢笔字、粉笔字)教学基本功训练的通知 作者:陶金召 来源:实验小学教导处 时间:2009-2-23 15:16:45
为进一步提高教师的专业发展水准，夯实我校教师尤其是青年教师专业素质的基本要素和基础，促进教师专业化发展，加快教师队伍建设步伐，本学年学校将加大教师教学基本功的训练力度，在广大教师中广泛开展教学大练兵活动，为活动开展的扎实有效，尽快提高教师普通话水平、硬笔书写能力，特下发此通知，具体要求如下:
一、普通话
普通话是我们的校园语言，要求全体师生在校园内都必须坚持使用普通话，师生相互监督。
二、粉笔字
要求教师坚持练习粉笔字，教导处负责督查，学校每周展评一次。语文数学教师按班级顺序(周一一班，周二二班??)每天一个班的两位教师展出。其他学科教师:周一(张新生 时文敏 );周二( 耿国彦 田青珍 ); 周三(王金珂 楚瑞娟); 周四(陈向阳 时宝凤)。
教师将写好的小黑板在展出当天的课间操时间摆放在教导处门前，展评后下午放学前取走。
每月的最后一周是教师粉笔字练习实际应用作品“展示周”，教师在小黑板上书写一课板书设计进行展评。此展的目的不但要考查教师们的粉笔书写功底，还要考查教师们的粉笔板书设计的结构布局章法艺术水平。
三、钢笔字
学校为教师购买练习本，人手一本。要求教师们长期坚持每天练写不少于20个字的钢笔字，每月上交一篇钢笔字优秀作品，学校每学期举行一次教师钢笔书法展览。
教师们的粉笔字和钢笔字书写作品由司老师进行评估，司老师要经常指导老师硬笔书写，并每周写出教师硬笔书写训练情况简报。
教师个人档案要有自己的钢笔书写资料信息，教导处要建立教师硬笔书写档案。
新沂教师进修校教师技能大赛火热展开
[日期:2013-5-5 ] 来源: 作者:刘圣军 [字体:大 中 小]
为了进一步提高教师专业技术水平，加快教师专业发展步伐，激励教师不断更新教学观念，积极进行教学改革，努力提升教学水平，提高教学质量。2013年5月4日，新沂市教师进修学校开展教师粉笔字比赛和普通话比赛活动，这标志着该校举办的教师“六项技能大赛”(普通话、粉笔字、说课、课件制作、教育理论考试、撰写教育论文)正式拉开帷幕。
首先举行的是粉笔字比赛。活动目的:提高教师队伍粉笔字书写能力，促进教师自觉加强基
本功训练。比赛本着公平公正的原则，由该校的5位书法特长教师担任评委。全体教师参加了比赛。参赛选手根据抽签顺序，要求完成一首古诗书写。比赛现场气氛热烈，参赛教师纷纷拿出看家本领，个个专注认真，一笔一划，一丝不苟，一行行整齐的粉笔字跃然黑板上，它们或方正或圆润、或清秀或苍劲，充分展示了该校教师扎实的教学基本功。
粉笔字比赛现场
粉笔字作品展示
其次举行的是普通话比赛。活动目的:促进每一位教师学好普通话，用好普通话，教好普通话，提高教师的普通话水平。该校邀请了3位江苏省省级普通话水平测试员担任评委。即:新沂市教育局基教科郭慧阳副科长、新沂市第三中学鲍玲老师、新沂市新华小学耿彬主任。比赛采用现场朗读和现场抽签即兴命题说话相结合的方式进行:一是结合“我的中国梦”主题教育活动题材;二是现场抽签决定说话内容，说话题目来自于《普通话水平测试考试模拟测试试题》。赛前，老师们精心准备，互相切磋;比赛中，大家充分展示了自己的风采，比赛过程气氛热烈;评委从老师们的普通话语音语调、感情表达、语句规范以等方面进行了认真评价。
普通话比赛现场
评委认真评价
此次比赛活动由该校师训处组织，比赛设一等奖、二等奖和优胜奖。其余的四项比赛也将如期举行。
范文三：关教师的粉笔字写得好不好
关教师的粉笔字写得好不好??，小黑板上见分?晓。12月28日?，合肥六十三中?学举办了“教师粉笔字比?赛”。
粉笔字作为教?师的一项基本?功，曾经是一个教?师综合素质的?重要标志，但是，随着现代教育?技术的飞速发?展，采用多媒体设?备上课的教师?越来越多，粉笔字日渐受?到冷落。这次比赛旨在?加强课堂板书?的规范化、标准化，促进青年教师?“两字一话”(粉笔字，钢笔字和普通?话)能力的提高，促进青年教师?快速成长。
此次比赛以我?国优秀诗文为?书写内容，将写字比赛与?文化的学习有?机结合，不仅提高了教?师们的书写水?平，还让教师们受?到了优秀诗文?的熏陶。
通过这一活动?，大大增强了教?师写好粉笔字?的意识，提高了教师自?身素质和综合?业务水平。全体教师积极?参加到学中教?、教中学的活动?中，把提高教学基?本功作为自己?教学工作的不?断追求。
小学数学教师?个人研修计划?
为了使自己不?断提高教育理?论和学术水平?，增强知识更新?能力和教育教?学能力，从各方面不断?完善自己，提高自身综合?素质，我制定了个人?研修计划。
一、指导思想
遵照教研工作?计划，以学校的教学?教研工作为指?导，立足课堂、革新教学方式?，提高课堂教学?的有效性为重?点，坚持科学育人?，扎实有序地开?展数学教学研?修工作，为促进学生的?全面发展，全面提高个人?素养，努力服务于教?研教学工作而?努力。
二、教研目标
1、积极实践课改?的新理念，新思路，围绕“有效性高效课?堂教学”开展课堂教学?研究活动，提高课堂教学?效率。
2、积极探索，参与课题研究?，配合学校做好?每两周一次的?教研活动，能够自觉应用?现代教育教学?理论来指导教?学。
三、教研措施
1、加强教育理论?学习，多看教育教学?专著，并认真做好笔?记，努力提高个人?专业素养。认真阅读《新课程标准》，《小学教学》《听名师讲课》《给教师的建议?》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的?理念，提高自己的业?务能力。以使自己在教?育教学工作中?能有所提高。
2、通过教师个人?自学，网络学习的方?法及时了解最?前沿的教改信?息，扩展自己知识?视
丰富教育教学?理论，提升理论水平?和教学教研水?平。 野，不断更新教育?教学理念，
3、积极主动地上?好研讨课，认真开展高效?课堂教学展示?活动，使教学研讨进?课堂。尤其要多关注?后进生，本学期采用“一帮一”以优带差、小组竞争的方?式提高教育教?学质量和良好?习惯的养成，以促进潜能生?各方面能力的?提高。积极学习先进?的教育教学理?论，转变教育教学?观念，准确定位自己?，用先进的理论?充实自己、提高自己。经常听课，学习身边老师?的宝贵经验，提高自己教育?水平。
4、虚心向同行教?师们学习，争取多听课，取众人之长，弥补自己学科?知识的不足。学会思考教育?问题，积极把先进的?教育理念转化?为教师的行为?等，从反思中提升?教学研究水平?。每节课后，把自己在教学?实践中发现的?问题和有价值?的东西赶快记?下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中?完善自我。在自己的教学?过程中，时刻做到三个?反思:教学前反思，从培养学生实?践能力着手，拓展教学内容?，优化教学过程?;
认真撰写教育?教学心得体会?，争取有质有量?。充分利用网络?手段，观摩名家教学?， 5、
撰写读书笔记?、教学反思，在课堂教学中?利用多媒体手?段教学，激发学生学习?的兴趣，创设情景，提高学生发现?问题、分析问题、解决问题的能?力，培养学生良好?的学习习惯。
6、在提高自身素?质的同时，加强教师口语?、粉笔字、普通话等的训?练。做到学到老做?到老。
于加强教师(普通话、钢笔字、粉笔字)教学基本功训?练的通知
作者:陶金召 来源:实验小学教导?处 时间:2009-2-23 15:16:45
为进一步提高?教师的专业发?展水准，夯实我校教师?尤其是青年教?师专业素质的?基本要素和基?础，促进教师专业?化发展，加快教师队伍?建设步伐，本学年学校将?加大教师教学?基本功的训练?力度，在广大教师中?广泛开展教学?大练兵活动，为活动开展的?扎实有效，尽快提高教师?普通话水平、硬笔书写能力?，特下发此通知?，具体要求如下?:
一、普通话
普通话是我们?的校园语言，要求全体师生?在校园内都必?须坚持使用普?通话，师生相互监督?。
二、粉笔字
要求教师坚持?练习粉笔字，教导处负责督?查，学校每周展评?一次。语文数学教师?按班级顺序(周一一班，周二二班??)每天一个班的?两位教师展出?。其他学科教师?:周一(张新生 时文敏 );周二( 耿国彦 田青珍 ); 周三(王金珂 楚瑞娟); 周四(陈向阳 时宝凤)。
教师将写好的?小黑板在展出?当天的课间操?时间摆放在教?导处门前，展评后下午放?学前取走。
每月的最后一?周是教师粉笔?字练习实际应?用作品“展示周”，教师在小黑板?上书写一课板?书设计进行展?评。此展的目的不?但要考查教师?们的粉笔书写?功底，还要考查教师?们的粉笔板书?设计的结构布?局章法艺术水?平。
三、钢笔字
学校为教师购?买练习本，人手一本。要求教师们长?期坚持每天练?写不少于20?个字的钢笔字?，每月上交一篇?钢笔字优秀作?品，学校每学期举?行一次教师钢?笔书法展览。
教师们的粉笔?字和钢笔字书?写作品由司老?师进行评估，司老师要经常?指导老师硬笔?书写，并每周写出教?师硬笔书写训?练情况简报。
教师个人档案?要有自己的钢?笔书写资料信?息，教导处要建立?教师硬笔书写?档案。
新沂教师进修?校教师技能大?赛火热展开
[日期:2013-5-5 ] 来源: 作者:刘圣军 [字体:大 中 小]
为了进一步提?高教师专业技?术水平，加快教师专业?发展步伐，激励教师不断?更新教学观念?，积极进行教学?改革，努力提升教学?水平，提高教学质量?。2013年5?月4日，新沂市教师进?修学校开展教?师粉笔字比赛?和普通话比赛?活动，这标志着该校?举办的教师“六项技能大赛?”(普通话、粉笔字、说课、课件制作、教育理论考试?、撰写教育论文?)正式拉开帷幕?。
首先举行的是?粉笔字比赛。活动目的:提高教师队伍?粉笔字书写能?力，促进教师自觉?加强基本功训?练。比赛本着公平?公正的原则，由该校的5位?书法特长教师?担任评委。全体教师参加?了比赛。参赛选手根据?抽签顺序，要求完成一首?古诗书写。比赛现场气氛?热烈，参赛教师纷纷?拿出看家本领?，个个专注认真?，一笔一划，一丝不苟，一行行整齐的?粉笔字跃然黑?板上，它们或方正或?圆润、或清秀或苍劲?，充分展示了该?校教师扎实的?教学基本功。
粉笔字比赛现?场
粉笔字作品展?示
其次举行的是?普通话比赛。活动目的:促进每一位教?师学好普通话?，用好普通话，教好普通话，提高教师的普?通话水平。该校邀请了3?位江苏省省级?普通话水平测?试员担任评委?。
新沂市第三中?学鲍玲老师、新沂市新华小?学耿彬即:新沂市教育局?基教科郭慧阳?副科长、
主任。比赛采用现场?朗读和现场抽?签即兴命题说?话相结合的方?式进行:一是结合“我的中国梦”主题教育活动?题材;二是现场抽签?决定说话内容?，说话题目来自?于《普通话水平测?试考试模拟测?试试题》。赛前，老师们精心准?备，互相切磋;比赛中，大家充分展示?了自己的风采?，比赛过程气氛?热烈;评委从老师们?的普通话语音?语调、感情表达、语句规范以等?方面进行了认?真评价。
普通话比赛现?场
评委认真评价?
此次比赛活动?由该校师训处?组织，比赛设一等奖?、二等奖和优胜?奖。其余的四项比?赛也将如期举?行。
范文四：作文写不好的原因
作文写不好的原因： 1. 心理障碍，一个字，怕！ 2. 词汇量太少（input） 3. 不知道如何把已学的单词，句子用到作文中。即不知如何表达 (output) 评分标准： 1. 紧扣题目，即按题目的要求（不偏题） 2. 字数大学英语四级120个单词左右 3. 学生的词汇量是否丰富（技巧：一篇作文里，尽量不要重复出现某个词，或短语---即要表达同一个意思，可以用不同的词来表示eg, chance/opportunity，get/acquire/obtain, connect with/relate to / associate with ）机会,获得/获得/入手,联系/与/联系在一起) 4．句子的结构是否多样化（技巧：不要习惯用中文的思维去写句子，总是“主-谓-宾”） 5. 学生思路清晰，逻辑性强 6. 字迹工整。针对以上学生写作差的原因及评分标准对策：（准备工作） 1. 克服心理障碍，不就是写作文嘛，100-120个字，只要根据我教你们的步骤做，作文水平一定可以提高。 2. 增加词汇量，这个问题太难了，但是你们先回答一个我的问题，“背30个单词，20组连接词，对你们来说有没有难度？”你可能会问，背30个单词就够了？当然，我这里的单词不是随便背的，而是针对作文的特征，30个单词在无论是以什么topic 的情况下，我们都能用上的单词。 3. N. advantage/merit, disadvantage/shortcoming, 优势/优点/劣势/缺点, 4. 5. V. 6. acquire/obtain/maintain, 获得/取得或保持(获得); 7. create 创造； 8. organize；组织; 9. arrange安排创造利益； 10. benefit (对。。。有利，对。。。有好处)； 11. accomplish/fulfill one’s dream 完成/完成你的梦想(实现理想) ； 12. connect with/relate to / associate with 连接/与/结交； 13. providesth for sb./provide sb. with sth. 提供??/提供与;
14. be determined to do sth. /decide to do sth. 决心做某事/决定做某事 15. depend on sth.; prevent sb. from doing sth.; 依靠?,防止某人做?; 16. influence(影响)； 17. get acquainted with 开始知道(know)； 18. be satisfied with/be content with(满足，满意) 19. make(full) use of chance/opportunity to do sth.,满意(全部)使用的机会要做某事 20. be aware of(意识到)； 21. be faced with(面临着); 22. be willing to do sth. 愿意去做某事 23. get rid of摆脱； 24. now and then/once in a while(sometimes)偶然/每隔一段时间(有时)；
25. to one’s surprise/disappointment/ relief/ embarrassment/excitement/frustration对一个人的惊讶/失望/营救/尴尬/兴奋/沮丧； 26. be seen as；be regarded as；be considered to be(被认为是)； 27. 28. adj. 29. beneficial/ advantageous；（有利的，有益的）（比helpful /good/useful来得好） 30. harmful/detrimental (有害的)； 31. positive(积极的); negative（消极的） 32. difficult; confident; 困难,充满信心, 33. indispensable (必不可少的，不可或缺的)；
34. necessary，significant (important重要)； 35. adequate (足够的)—enough; 36. dependent, independent依附,独立 37. 38. adv. 39. frequently (usually) 经常adv.(通常)； 40. fortunately, unfortunately;,幸运的是,不幸的是;句型的使用（多样化）① it’s+adj./adv. for sb. to do sth.e.g. It’s significant for our college students to communicate with our roommates. ②被动态的使用（如果有难度，就把写好的一句主动态的句子改成被动态） e.g. But sometimes the harmony in the dormitory be disturbed in one way or another. ③定语从句的使用（由which, who, that引导）④ with 的独立主格结构⑤谚语的使用 As an old saying goes, we should seize every chance before it pulls away from us.(机不可失，时不再来) ⑥-ing, -ed分词短语做状语的句型eg. Written in a great haste, the report was full of errors. Faced with a choice between leaving and staying, he experienced several sleepless nights. Influenced by her family, Mary became a teacher after graduation. Having had dinner, the committee members discussed the problem. ⑦强调句 it’s?who/that ⑧倒装句 hardly ?when, no sooner than?., 41. 连接词/逻辑词的使用（句子与句子之间的连接词，使之更具有逻辑性） 逻辑：（首先）firstly/at the beginning/at first/ in the first place/to begin with （其次）secondly/what’s more/furthermore/moreover/in addition/besides （最后）thirdly/finally/ at
last/eventually/in the end/in a word/ in conclusion/to sum up, all in all/the last but not last (一方面，另一方面)on one hand, on the other hand (强调) obviously, in particular, particularly, especially, undoubtedly, actually, as a matter of fact (目的) for the sake of---in order to , lead to/result in , (转折) however/nevertheless（而不用but）,
after all; regardless of(不管，不顾) / in spite of/ despite; (尽管) （原因）because, because of, since, now that, owing to, on account of , thanks to, as a result of， (结果) hence/therefore/consequently lead to/result in （套语）As is known to all, （众所周知，大家都知道）generally speaking(一般说来), We can’
t defy the fact that we are living in the computer age. （个人观点）personally speaking, /in my opinion/ as far as I’m concerned/for my part ( I think) 以上四点是我们要做的前期工作，大家要按我的要求，去课本上找你喜欢的、使用范围广的至少30个单词，20组连接词，以及清楚这八大句型的正确使用，一定要牢牢记好。当然，这些单词，词组及句型并不能全都用上，但根据具体情况，可以用上一半一上。。。在考场上，如何做呢？建议： 1. 花1分钟左右的时间把你脑子里的这50个知识点和八大句型快速地写在稿纸上。句型可缩写。（这样做可减轻头脑负担，以便专心做第二点） 2. 审题：按题目的要求，一般有三句话，根据这三句话进行展开。 3. 把稿纸上的单词，词组结合句型往下搬。搬一个，就在上面打勾，表示已用过，呆会就不要再看它了。一直到写完整篇作文。 4. 检查是否有语病，或简单的语法错误。如词性是否使用正确，第三人称单数做主语时，动词后要加s, 整篇作文的时态要一致，如一般现在时，或过去时。
范文五：作文写不好的原因
作文写不好的原因
为什么作文写不好？有六点原因：
1、把读作文选当做快速提高作文能力的捷径
作文选只能帮助你完成一次作文任务，不能帮助你提高作文能力，有的摘录作文中的精彩部分，放在自己的作文中，这就像农民拔苗、锄苗一样，这不能证明孩子有与作文相匹配的作文能力。作文在老师眼里是100分，孩子学五成，才是50分，要引领孩子读作家的书、读经典的书，流传已久的书。因为，作家的书在老师的眼里是200分的，孩子读这种书，就算学五成，那也是100分呀。建议同学们读“大家”的书，因为，他们的书有“大家风范”、有自己的个性，这样的才是优秀的文章，才是有价值的文章。
2、忽略了背诵与写作的关系
不背诵，不积累，头脑中没有语言的时候，怎么写的出来？所以，要孩子多背诵经典美文，孩子积累多了，大脑的语言仓库里堆满了词语，孩子在用时，会重新把语言排列，就成了自己的语言了。建议同学们多背诵：现代儿歌；经典篇章、句断；古典诗词。
3、缺少素材的积累
好多的事情我们都经历了，但往往只是过耳、过嘴，唯独不过心。很多细节记不下来。所以，记住：“好记性不如烂笔头”。建议大家
准备一个积累本，即备忘录，生活中经历的幸福事、愧疚事、高兴事、难过事??亦可多写，也可三言两语，等将来作文时，翻来一看，就可激起你回忆的闸门，再添枝加叶，一篇作文就成了。
4、作文练习次数少，质量不能保证
一学期八篇大作文，同学们都比较重视，对于日记、小练笔都不重视，这怎么能提高呢？老师建议：
A:建立博客，让大家都来看你的文章，博友的鼓励，点击率的上升，都会给孩子一种成就感。写博的体裁很广，可以模仿经典，写诗歌；可以模仿绘本，写绘画；读后感，观后感，随笔都可以，在博友们的关注中，不知不觉提高了写作水平。
B：练习写片段：开头、结尾、过程、记人、叙事、写景，可以一个阶段一个阶段地练下去，这样集中训练，有强化作用。
5、不认真修改，难出精品
好文不厌百回改，优秀的作文能力就是在一遍又一遍修改作文中一点一滴提高的。修改作文最好的方法，就是：出声朗读。
6、没有掌握作文的技巧
不但要积累词汇、积累素材，还要积累审题方法，表达方法。如此，内容、形式相结合，好文章也就产生了。
浅谈读书多，仍写不好作文的原因及对策
有个学生向我提出一个很有趣的问题，他说：“老师，你常说要想把作文写好，一定要多读书，可是，为什么我读了很多书，作文还是写不好呢” ？他讲的的确是实情，这个同学在我们班是读书“冠军”了，但是，他的作文总是得到良，不光内容简单，而且语句毛病也多，这不是怪了吗？
按理说，书读得多的人，作文应当写得好。古代有个学者，打了个比方，读书好比化铜，化铜是很费气力的事，作文好比铸器，铸器就不太费力了，只要铜化成铜液，倒进模子里，便铸成一个器物。所以他说“劳于读书，逸于作文”，意思是：读书下了苦功的人，作文便容易长进。但是，确有一些少年朋友，书读得不少，作文却写得不好，是读写规律在他们身上不灵验了吗？当然不是，关键在于他们读书不得法，没有在读写之间沟通一条渠道。这样说来，怪事也就不怪了。
分析起来，读书多而作文不好的同学，有四个不足之处。
一、 读书不注重读“破”，没有在消化理解上下功夫
唐朝诗人杜甫，写起诗来，“下笔如有神”，他的重要经验之一是“读书破万卷”。请注重这个“破”字，读破的意思就是要把书读熟，要消化殆尽。若没有这个“破”字，只是读书万卷，恐怕杜甫也未必会成为下笔有神的诗圣。
读书多而作文不好的同学，恰恰犯了一个读书不“破”的毛病。他们是“好读书，不求理解”，一本书，一篇文章看完，“好啊好啊”赞不
绝口，可是你要问他好在哪里，说不出个所以然。如果再追问几个为什么，那更是无言答对。这样囫囵吞枣地读书，连文义都没有理解，又怎么吸收到作文里，有益于写作呢？
读书要注重消化。我们读一本书，看一篇文章，不仅要搞清作者写了什么，还要想作者是怎么写的，不仅要弄清作者是怎么写的，还要弄通作者为什么要这样写。尤其是一些短小的好文章，我们要仔细琢磨，认真分析，看作者是怎样开头和结尾的，选择了哪些典型材料才能突出中心，用什么样的词表达思想内容。
读书如能这样仔细地咀嚼，那么你就能从中掌握写作的规律，文章中的语言也就可以自然而然地运用到自己的作文中。这样，读和写之间的渠道，不就沟通了吗？
二、 读书不注重吸收语言，没有在背诵上下功夫
多读而不善写的人，一般都没有在背诵上下过苦功，有些同学写作文感到没词儿，词儿从哪里来呢？
刚出生的孩子，不会讲话，只会哇哇叫，后来他天天听爸爸妈妈讲话，听周围的人讲话，也就慢慢学会了讲话。据说印度有两个很小的孩子，被狼叼走，在狼的哺育下长大，后来被猎人抱回来，发现她们只能像狼一样地叫，不会讲话，这说明，人不是天生就会讲话，人的语言，是从一个语言环境中渐渐学到的。这是口头语言，作文使用的书面语言也是这样，积累书面语言，同样需要到一个语言环境中去学习吸收。这个环境到哪里去找？一本书，一篇文章向你敞开后，它所呈现的就是一具语言环境，但是，只是读一读，看一看还不行，记
不住，不能变成自己的语言。这就需要做到熟读背诵。文章背得多了，背得熟了，就会在规范的语言环境里受到潜移默化的影响，病句便可以渐渐地少了，干瘪的语言便可以渐渐地丰满起来。而且，在不知不觉之中，你会受到你所喜爱的那一类文章的熏陶，使你的作文也渐渐地有了自己的特点。少年朋友如能抓紧记忆的黄金时代，多背一些好词、好句、好段，同时在大脑里储存一二百篇文情并茂的好文章，就不愁作文时没词儿了。
三、读书不注重积累写作材料，没有在吸取思想、知识的营养上下功夫。
不善于在读书过程中吸取思想和知识的营养，这也是多读而不善写的一个重要原因。在作文中常有这样的情形，对于一个事物，若认识透彻、感情充沛、掌握的材料充足，便能顺利地写出一篇好作文。如名作家高晓声曾谈过写作文的基本规律：作文应力求准确地反映主观和客观世界，即事情本来是什么样子，你就把它写成什么样子；那个人是怎样的人，你就把他写成怎样的人；你心里想的是什么，写出来之后确定和心里想的一样，这样的作文即是一篇较好的作文。反之，对这个事物既然没认识，又无感情，知识贫乏，材料不足，是写不出作文的，即使憋出来了，也必淡如白水，味同嚼蜡。这说明要想写好文章，不仅要收集材料，还需要观察生活，认识生活，要有积累材料的能力，如让学生多读课外书籍，可以读历史书籍，自然书籍，科技书籍，当然更要读文学名著，不过还有一类书籍，并未引起学生的重视，那就是同龄人的优秀作文，同龄人的优秀作文集对同学们的作文
训练更有帮助，因为大家坐在同一教室里，由一个教师来教，学习相同的内容，甚至写同一个题材的作文，通过阅读，同学们可以获得新的知识，感受新的体验，领悟新的情感，从而间接地丰富生活，理解生活，如读了《十万个为什么》，可以解答你各种各样的疑问，读了《少年百科丛书》，你就能像蜜蜂在花丛采蜜一样，得到丰富的营养，每天坚持读报、看电视新闻就可以了解世界上发生的许许多多的事情，没有在练笔上下功夫。只有做到平时的“厚积”，才能有作文时的“薄发”。
三、 读书不注重与习作相结合，没有在练笔上下功夫。 一些学生不注重勤奋练笔，总是要求老师多讲点写作方法，背上一些好词好句就行了。
要知道世界上任何一种技能都必须在实践中，通过反复地练习，才能为人们所掌握。据说大书法家王羲之问他父亲，怎样才能把字练好，他父亲指着门外的大缸说：“要把那十六个缸里的水写完。”著名京剧艺术家梅兰芳为了练就一双灵活的眼睛，每天仰望天上飞翔的鸽子等。就同学们打乒乓球来说吧，要练好扣球的本事不是也要挥拍打上几百次、几千次，经过不断地练习吗？
俗话说：“拳不离手，曲不离口。”多练才能“熟”，“熟”才能生巧，只有在反复的训练过程中，才能获得熟练的技巧，作文又何尝不是这个道理呢？如果认为只靠背写作方法、好词好句，就可以不费“吹灰之力”，写出漂亮的文章，那是绝不可能的。
从古至今，文章写得好的人，哪一个不是下过多练的苦功？
唐代诗人李贺一骑在驴背上，出外闲游，只要想出好诗句，马上写在纸上，放进口袋里。晚上回到家里，立即把这些诗句理成完整的诗篇。
鲁迅先生一生笔耕不辍，就在逝世前不久，病卧床上，仍坚持写作。
一个伟大的文学家，还要不断的练笔。那么学习写作的少年朋友，不是更要不间断地多写多练吗？少年朋友们，如果你们想把作文写好，就应做到多读多练。
在读书的过程中，扩大了视野，积累了知识，提高了认识，陶冶了感情，再提笔作文，自然会是一篇言之有物，感情充沛的文章了。
把读书学的语文知识，转化为熟练的写作能力，要经过一个复杂的过程，不是一朝一夕的事。沟通读和写之间的渠道是一个“慢功”，不能操之过急。只要在多读的过程中，注重消化吸收积累，给“写”打下坚实的基础，学生就能达到一个多读而善写的境界。
综上所述，作文是一种创造性的活动，要写出成功的文章绝非易事，对于学生来说，要想提高自己的写作水平，一方面要不断阅读，积累语言材料，丰富大脑，另一方面需要多观察，多思考，勤练笔，除此之外，恐怕不可能找到什么捷径。
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