看图书——小班区域活动观察记

范文一：看图书——小班区域活动观察记录

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看图书——小班区域活动观察记录

案例描述:今天中午吃过午饭～我让孩子们到图书区看图书～请他们选择自己喜欢的图书看～培养他们保护图书、喜欢看书的习惯～孩子们都显得比较高兴～刚开始的时候～还纪律还比较好～可是后来却发生了好几件事:1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车～嘴巴里还不时的发出:"滴滴、叭叭:"的汽车叫声～有的还把书卷起来当话筒唱歌,2、好几本书都掉在了地上～却只见孩子从书上踩过的脚印～没有一个人会弯腰见图书～面对这幅场面～我说:"书宝宝已经在地上躺了很长时间了～怎么没有人把书宝宝送回家呢,看:这本书宝宝已经在哭类:它可伤心类:"没人反应～最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架,3、在看书的时候～突然有个小朋友大叫:"看:我这里有奥特曼:可好看类:"这么一叫～引来了旁边小朋友的兴趣～于是旁边的小朋友也想看～最后你争我抢～可怜的那本图书～只听"哗"的一声响～撕破了:4、书然在图书区呆了很长时间～只见他拿了一叠书～走到小椅子前～把手里的一叠书往椅子上一放～当垫子做。

我的反思:

面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯～我觉得应该要即使去引导和纠正～因为当孩子们形成了某种

不良的习惯后～要去纠正它是一件非常吃力的事～我想～让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的办法～让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危害～去尝尝行为产生后的苦果。任何的说教都没有幼儿直接的经验感受来的真切～来的有效:

范文二：小班观察记录：好看的图书

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小班观察记录:好看的图书

活动内容好看的图书观察者吴青

观察目的

1. 是否能安静地自由活动～与同伴一起游戏。

2(是否能带领其他幼儿一起阅读图书。

观察记录

今天我和孩子们一起复习了学过的儿歌～接着他们有的去上厕所～有的则开始了自由活动。只见有的孩子选择了下棋～有的选择了玩拼图～有的选择了编辫子～丹文选择的是看图书～只见她从放图书的篮子里拿了一本书～然后坐到自己的位置上看了起来～看了一会儿～边上的曹张泽把脑袋伸过来也想看～丹文看了看他～说:"我们一起看吧:"于是～两个人一起看了起来～丹文一边看～一边在对曹张泽说着图书上的故事～还不时地笑着呢。曹张泽也很开心地看着、听着～没有像有的时候在教室里到处乱跑～显得比较安静。一本图书看完后～丹文又去拿了一本和曹张泽看了起来～基本上是她在讲着图书上的故事～曹张泽有时也跟着一起说说～两个人玩得挺高兴的。当我敲小铃发出收玩具的信号时～丹文很快地把图书放回篮子里～安静地坐好～等老师说话。

分析与措施

自由活动是孩子们比较活跃的时候～有的孩子总是喜欢玩玩具～或者是拼图～对看图书并不喜欢。我发现丹文她对看图书是比较感兴趣的～能很安静地看完一本又一本～她的讲述能力很强～在她的带领下～曹张泽能边看边听～坚持和她一起看了两本书～安静地进行游戏。我在游戏结束讲评时表扬了他们两个～如果班中多几个像丹文这样的孩子的话～那就更好了。

范文三：小班观察记录：好看的图书幼儿园观察记录

小班观察记录:好看的图书幼儿园观察记

录

([!--t资fwjia/]小班观察记录:好看的图书幼儿园观察记录www.,, 】活动内容好看的图书观察者吴青观察目的

1. 是否是能安静地自由活动～与同伴一起游戏。 2(是否是能带领其他幼儿一起浏览图书。

观察记录

今天我和孩子们一起温习了学过的童谣～接着他们有的往上厕所～有的则开始了自由活动。只见有的孩子选择了下棋～有的选择了玩拼图～有的选择了编辫子～丹文选择的是看图书～只见她从放图书的篮子里拿了一本书～然后坐到自己的位置上看了起来～看了一会儿～边上的曹张泽把脑袋伸过来也想看～丹文看了看他～说:“我们一起看吧:”因而～两个人一起看了起来～丹文一边看～一边在对曹张泽说着图书上的故事～还不时地笑着呢。曹张泽也很开心肠看着、听着～没有像有的时候在教室里到处乱跑～显得比较安静。一本图书看完后～丹文又往拿了一本和曹张泽看了起来～基本上是她在讲着图书上的故事～曹张泽有时也随着一起说说～两个人玩得挺兴奋的。当我敲小铃发出收玩具的信号时～丹文很快地把图书放回篮子里～安静地坐好～等老师说话。

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分析与措施

自由活动是孩子们比较活跃的时候～有的孩子总是喜欢玩玩具～或是拼图～对看图书实在不喜欢。我发现丹文她对看图书是比较感爱好的～能很安静地看完一本又一本～她的讲述能力很强～在她的带领下～曹张泽能边看边听～坚持和她一起看了两本书～安静地进行游戏。我在游戏结束讲评时表扬了他们两个～假如班中多几个像丹文这样的孩子的话～那就更好了。

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范文四：小班区域活动观察记录表图书区

小班区域活动观察记录表图书区

小班区域活动观察记录表图书区图书区是我最近观察的重点区域～在这么久的时间内～我看到幼儿在区域中不断的进步～我也在不断的解决区域中各种存在的问题。现在基本上能安安静静的坐在凳子上看书～并能一人一本书～看完后把书送回家后再去拿另一本。在进入阅读区时～我让幼儿自主选择是否要来阅读区来～一次只能限制六个人～如果还有人想来就到下次活动中再来～这样幼儿就不会争着都想来的情况。

在阅读前～我都会交代阅读的规则～“轻轻拿～轻轻翻～认真看”～还有就是一定要安安静静的看书～不撕书～看完把书送回家～要按书的页码顺序翻阅。在我指导幼儿时～我都是温柔抚摸～轻声言语～深情眼神的～充分调动幼儿看～听～说的能力～让幼儿能展开自己的想象～说出自己的想法。现在幼儿都能基本上看懂一些读本～绘本的故事情节了～语言能力也有很大的提高。

现在我们实行下午区域活动～让幼儿能尽情地玩～在玩中学～学中玩。我们这周主要关注的是阅读区～多培养幼儿爱读书～爱看书～培养幼儿良好的阅读习惯。

第一次开展这样的活动～有些不知所措～但开始借鉴

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了一些同事的意见～掌握了基本的区域活动流程～充分来发挥区域活动在教学中的作用。但从我实行中来看～根本达不到我们所要求的程度～值得让我反思一下接下来怎么来进行以后的活动。

一开始我在网上查到了很多的关于阅读区怎么开展的资料～有些比较实用～但有些不太实际～不适合我本班的实际情况～只能取其精华去其糟粕。在进入区角时～我把整个教室里的区角都向幼儿介绍完整～方便幼儿以后选择区域。在进入区域时～我还特意教幼儿每个区域中有些要注意的事项。但实际我在操作的时候～幼儿根本不听你的～自己想去哪玩就去哪玩～教室里一团糟～乱哄哄的。从初次开展活动后～我会记录了一些不可预知的情况～考虑了幼儿小班的年龄特征和本班情况方便下次的活动更好地开展。

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范文五：观察记录图书角

图书角

时间：2012年3月21日

记录人：蔡艳

地点：活动室图书角

观察对象：赵梓月、王秋子

观察人：蔡艳

事件记录：

区域游戏开始了，我看见赵梓月小朋友第一个搬着椅子走进了图书角，坐好后在一叠书中慢慢地挑选着，一边挑选，一边自言自语道：“这本书看过了，这本书也看过了??”当拿起《最好的爸爸》这本书时，迟疑了一会儿，并对封面仔细看起来。看她的表情和手势，她很想知道并读一读书的名字，但是不认识，所以愣了好一会儿。我及时过去告诉了她这本书的名字，她很开心，跟我念了一遍书名后，认真翻阅起来，一边小心地翻阅着，一边轻轻地讲述??这时她看到王秋子也搬了小椅子过来看书了，就连忙让她坐在自己的身边，说：“我们一起看这本书吧！我还可以给你讲一讲呢！”王秋子愉快地点点头并坐了下来，于是她俩亲密地边看边讲了起来。

游戏结束讲评的时候，我引导大家观察了一下她们看过的这本书，大家发现书的角都是平的，我及时表扬了她们，希望其他小朋友也能爱护书籍，看懂看好每一本书，并送给了她们一枚漂亮的小贴画。

分析：

这段时间随着优秀儿童读本不断投入语言区，激发了孩子们的阅读兴趣及阅读的积极性。由于孩子的年龄特点，虽然她们喜欢看图书，但是有一部分孩子还没养成看图讲述的习惯及爱护图书、有序翻看的好习惯。

措施：

今天我抓住赵梓月这个典型事例，及时让孩子们分享她看书的乐趣，并引导孩子学习她好的习惯和方法，还在集体面前对她进行了奖励，相信对孩子们会有一定的促进作用。

效果：

通过上面两位幼儿的榜样作用，班级里的孩子在图书角看图书时，比以前更认真了，更加爱惜图书了，图书角再也没有撕坏图书现象了，图书摆放也很整齐。

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