关爱八卦成长滴懂小姐
范文一：《语文园地一》(反思)
语文园地一
教学目标：
1、在学习中引导学生自己去发现，并体会发现的快乐，激发学习的兴趣和愿望。
2、帮助学生巩固所学的生字，通过朗读词语、背儿歌，促进学生对语言的积累。
3 、练习口头语言表达能力。
教学准备：
生字卡片、小黑板。
教学时间： 两课时。
第一课时
一、我的发现
1、学生看拼音读字、读词，在词语中认读生字。
2、辩字形，让学生自己去找出每组中两个字的异同。
3、组词语，区别每组两个字的意思。
4、书中的学习小伙伴是用什么方法学会生字的呢？你能帮她告诉大家吗？（形声字声旁识字的方法或熟字减一减的方法。）
二、我会认
1、读准字音。重点指导：翘舌音“支”，后鼻韵“龙”。
2、扩词练习。学生自己口头扩词，同桌扩词，全班开火车扩词。
3、改变语境，在不同语境中巩固生字。
出示下列词语，学生认读。
交朋友交通支路一支笔九龙坡龙头巨龙龙舟
要求请求凡人凡是平凡利用利益有利
三、我会写
1、认读其中的字。
2、 引导学生发现每组字的相同点。回忆一下部首木字旁、月字旁、草字头代表的意思。
3、 书中的学习小伙伴还能写出几个这样的字，你也能吗？
木字旁：树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳
月字旁：明、肚、脸、胆、腿、脚、脑
草字头：草、花、蓝、苗、苹、苦、荷
宝盖头：宝、它、安、完、言、家、定
四、日积月累
1、学生自由读词语，接力读，分小组读，竞赛读。
2、学生自己选词造句。
五、读读背背
1、教师示范读。
2、学生自己练习读，启发学生读出丰收时的喜悦。
3、鼓励学生背诵短诗。
4、 朗读时需注意：
轻声：庄稼高粱葡萄
一声：黄澄澄红彤彤
第二课时
一、口语交际
1、读要求，明确本次口语交际的内容。
2、 自己找喜欢的小伙伴交谈，说说各自想到什么地方秋游，鼓励意见相同或相近的同学组成小组，小组讨论本次秋游计划。
3、班长主持全班讨论，各组陈述本组的想法和理由。
我们组建议到??，因为??。
我们都愿意到??，因为??。
因为??，所以我们建议到那里秋游。
??，??。
4、同意意见后，具体商量秋游活动的计划。
到那里去做什么？
5、商量准备工作和秋游活动中的分工。
要做哪些准备？
6、向老师提出建议。
秋游到哪里去？干什么？做哪些准备？
二、展示台
1、开展“我眼中的秋天”活动。
布置一个展示角，展示孩子们制作的与秋天相关的书签、贺卡和图画。
2、对积极参与活动的孩子予以表扬，评选优秀作品
教学反思：
对于这个园地“口语交际”：向老师建议组织一次秋游。因为学校里天天强调安全工作，学生都知道这是不可能的事情。
所以当我提出让小朋友商量一下到哪儿去，干什么，做哪些准备时？他们的反应就是“老师，我们说了也没有用”，因为学生热情不高，现实也不允许。我只好让他们说说自己以前去过的地方，这与课文中的要求可不符合。
我觉得自己如果能创设一些情境，师生的配合可能就会默契，就不会出现刚才的情况了。
范文二：语文园地一教学反思
语文园地一教学反思
我的发现
这一项是由两部分内容组成的，每一部分的学习都应该引导学生自己去发现，并体会发现的快乐，激发学习的兴趣和愿望。
1．第一部分的六组字中，每组的前一个字都是学过的熟字，后一个字都是要学习的生字，而后一个字都是前一个字表示读音的部分。可让学生先看拼音读一读，既读字，也读词，在词语中认读生字。接着引导学生辨一辨字形，让学生自己去找出每组中两个字的相同点和不同点，从中去感悟规律，去发现规律。然后可用组词语的方法，区别每组两个字的意思，并引导学生发现利用形声字声旁识字的方法，也可以归纳为用熟字“减一减”的方法识字。
“我会认”里的生字应在不同语言环境中都能认读。可收集用这些字组成的词语给学生认读，可给学生提供阅读短文，这些字在其中反复出现，也可用游戏的形式帮助学生记住这些字。
2．先认读“我会写”中的字，再引导学生发现每组字都有相同的偏旁，最后利用教材上小伙伴的话，引导学生写出带有这几个偏旁的字，要鼓励尽量多写。
日积月累
这一项由两部分内容组成。在这两部分内容里，不仅有本组所学生字的复现，帮助学生巩固所学生字，而且通过读词语，背儿歌，促进学生对语言的积累。
我会读：要让学生自己读，发挥学生学习的自主性。可接力读，分小组读，竞赛读。在学生自己读的基础上，让学生自由选词造句，在读词语与运用词语的过程中积累语言，学习语言。可用找朋友的游戏来帮助学生记住这些词语，即：用图画或幻灯形象地表现词语的意思，让学生说出与图画上的意思相符合的词语。也可以让学生在词语卡片中挑出与图画上的意思相符合的词语。
读读背背：这是一首表现秋天丰收景象的儿歌。教师可先范读，再让学生自己练读，注意启发学生读出丰收时的喜悦心情，在熟读的基础上鼓励学生背诵。学生之间互相检查背诵，比比谁读得好，谁会背，教师在全班抽查。儿歌中的“庄稼”“高粱”“葡萄”三个词，“稼”“粱”“萄”读轻声。“黄澄澄”的“澄”、“红彤彤”的“彤”，在词中均读一声。
教师范读时应注意用活泼、轻快的语调朗读，以表达丰收的喜悦和儿歌所表现的快乐的童心。要提高学生的朗读水
平，不能靠生硬的指导，而应让学生在反复的朗读实践中培养语感，感受和体会儿歌明快的节奏和和谐的音韵。
鼓励学生课外收集儿歌，读儿歌，背儿歌，还可鼓励学生写儿歌。
口语交际
这次口语交际的形式是讨论和提建议。
1．课前搜集有关景点或秋游路线的资料。
2．自己找伙伴交谈，说说各自想到什么地方秋游，鼓励意见相同或相近的同学组成小组。小组讨论本组秋游计划。
3．班长主持全班讨论，各组陈述本组的想法和理由，在民主讨论的基础上，集中大家的意见。注意用商量的口吻，而不是用辩论的口气。
4．统一意见后，具体商量秋游活动的计划。可先分组讨论，再全班交流。
5．商量准备工作和秋游活动中的分工。
6．向老师提出建议。
展示台
展示台给学生提供了一个展示学习成果、体验学习乐趣的舞台。这项活动要在本组教学一开始就提醒学生，告诉他们将要进行展示交流活动，让他们平时注意动手、动脑，创作关于秋天的作品，积累自己的学习成果。
本次展示台是展示学生制作的书签、贺卡、图画、诗歌或其他作品，都是有关秋天的。可以布置一个展板，或者利用学习园地展出。展示交流后，把自己认为满意的作品妥善保存。
范文三：《语文园地一》教后反思
趣味识字 扎实教学
——《语文园地一》教后反思
一年级组
《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。“依据《语文园地》的课型特点，在设计这节课时，我力图创设生活化的情境，充分运用声色形的特点，为学生营造自我展示的氛围，调动学生参与学习的热情，加强对基础知识的复习、巩固、拓展和运用。
杨老师点评我这节课时说每一个环节的教学比较落实，学生的学习主动性比较强，常规不错。
第一环节：我会连
这一版块主要是让学生分清声母和韵母，于是在设计时先跟学生一起复习学过的汉语拼音，再进行区分。找一找，写下来时，我注重对学生学法的指导，要求他们做一个划去一个，这样就不会有漏做的现象，同时渗透“顿号”的概念，在写下来时便于区分每一个声韵母。当学生在书写时，我始终拿着红笔走进学生中间，一边指导一边进行批阅。这点受到了杨老师的表扬。当然也存在不足之处：学生的拼音书写不够美观，讲评和修正不够落实，好像走过场。
其中有一个小插曲，我们班的刘倚衡习惯用左手写字，但是他坐的位置写起字来恰好与旁边同学碰在一起，不仅影响他的书写同时也影响了旁边同学的书写，这是我没有想到，也是考虑不够周到的地方，多亏杨老师提醒，现在已经给他换了座位，希望他的书写能更上一层楼吧。
第二环节：我会连
在教学反义词的版块，存在的问题比较多。环节的顺序可能适当调换会更有利于教学。杨老师指出：在揭示反义词的概念前，先让学生认一认“出、入、左、右、上、下、大、小”这些汉字，让学生自己给这些汉字编上序号排一排，找一找有什么发现，再揭示概念会更好一些。
在出示说说反义词的图片中，最好能够板书学生的回答，这样他们又是一个识字的过程，同时会更加深他们对反义词概念的理解。又或者可以在图旁边配上相应的汉字，让学生试着打钩，找一找有哪些意思相反的词，这也是一个识字的
方法。总之，一年级的课堂要调动一切可用的资源增加学生的识字，在游戏中，在情境中识字。
第三环节：我会连
利用猜谜导入，激发学生学习的兴趣，吸引注意力，同时把一些汉字贴在黑板上，让学生根据猜出的谜底找两个字组成谜底，这也是一个识字的过程。利用声音判断事物，调动学生的听觉、视觉、触觉等感官以达到识字复习巩固的目的。
第四环节：读读说说
这一版块中我把学生的生活照放上去，以此调动学生的积极性和热情，引导他们学会说“谁干什么”，利用生活照，进行有梯度地说话训练，同时告诉学生句子的概念，帮他们建立句子的概念，这一环节的设计得到了杨老师的肯定。但是也存在不足的地方，如果能在学生表达时及时出示汉字，这样生字的巩固会更加有效。
虽然只是短短的35分钟，却让我体会到时间的珍贵，在这么短的时间内需要教给学生大量的知识，这对老师来说是一种挑战。但是，人生要是不大胆地冒险与挑战，便会一无所获。所以在教育这条路上，摸索与挑战并存，智慧与创新迸发，希望自己越挫越勇!
范文四：语文园地一教学反思
展示台??学生发展的舞台
----语文园地一教学反思
“展示台”所展示的内容，既有学生在学习过程中所收集和整理的，也有学生在实际生活中的创造。但教材中所展示的内容毕竟有限，充其最也就是为展示内容提供一些范例而已。教师应该引导学生通过这些例子，在学习过程中进行再学习，再创造，再补充。
语文园地一中的“展示台”，展示的是“我们的作品”。这里也就给我们提供树叶标本、图画、贺卡，以及学生写的一首小诗。内容虽然不多，但从不同侧面给我们提供了范例，教学中教师就能够从这些范例中得到启示，在本专题的教学中，结合教学去进一步引导学生学习，收集和整理。如在教学第一课识字时，就引导学生去积累描写秋天的词语、句子或片断。运用所学的词语写一写秋天，哪怕是三言两语都可以的;在学习课文时，结合教学《秋天的图画》让学生去野外欣赏秋天的美景，把自己看到的最美的景物画下来。也可以让学生去收集关于秋天的图片等。教学《黄山奇石》一课时，可引导学生去收集黄山的风景图片，或者布置学生去收集一些怪石等。利用早读课让学生交流自己收集的词语，或者自己写的一些小诗，或者说编的一些关于秒天的故事;利用一些班级的一些场所展示学生所画的美景图。在活动课上，让学生展示自己所收集到的奇石，并让学生向大家介绍石头的来历，或者说是石头的样子等等。学生在收集和展示过程中，又学习到了许多在课内无法接触到的东西，这就是展示台栏目设计，符合学生学习需求转变学生学习方式的一大体现。
《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，语文学习的资源和实践机会无处不在。”因此，在课堂上我们教师应少讲多练，让学生有更多的时间去直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握语文的规律，提高语文素养。
课外延伸，体验生活。课内情境教学有时可能受到客观因素的局限，而课外更能为学生提供广阔的交际空间，适时地将课内向课外延伸，能受到一向不到的效果。如“积累?运用一”中《怎样组织秋游活动》，在课内交流活动设计方案的基础上，通过活动方案竞争的的方式，将竞争评选的最佳方案在班级或学校组织秋游活动时予以实施，就可以使学生在实际生活中真正体验自己口语交际等各方面的能力。这样课内外紧密联系，创造更多口语交际的机会。
语文园地的教学，就是要以生活为主线，就是要学生充分地感知、体验生活，
思索生活，理解生活，学生才会用真实的笔触来表现生活，表现自我。因此，我们要教学生从小就接触和认识社会，观察社会，积累生活，从中选取写作素材。指导学生体验生活，还要指导学生学会发现生活中的美，让美来滋润孩子的心田，触动他们的心弦，使他们产生写作的冲动。教师要善于引导学生关注天下事，关注身边的人和事，景和物，从生活中选取素材，提倡写生活的真实。以生活为主线，善于捕捉学生生活的资源，把学生的资源，作为张扬学生个性的资源。在现实生活中养成学生乐于探索和勇于实践的精神，推进学生对自然，对社会的责任感，发展学生的创新能力、实践能力和良好的个性品质。
范文五：语文园地一教学反思
语文园地一教学反思
教学前，我布置学生预习，提前记一记，并了解了解这些成语的意思。上课时，我
用开火车的形式让学生背词，自己随即写词，当写到“姹紫嫣红”这个词中的“嫣”字时，我的笔停了一会，当时我还真记不清这个字，总觉得右边像个“丐”加什么的。于是，我准备去看课本，并诚实地说：“这个字很难记，老师都记不清了。”我的话音刚落，没想到孩子们异口同声地说：“不难记，右边就是一个‘正’字加个‘与’字，再把‘与’字的最后一横变成四点就行了。”
听了学生的分析，我既高兴又难为情，忍不住埋怨自己，天天教学生学会记字，学会拆字，自己却记不住字。埋怨自己的同时，我又连声赞扬孩子们：“你们真棒！谢谢你们，谢谢你们教我记住了‘嫣’字。看来，把复杂的字拆分成简单的字真是一种好的记字方法。老师没有白教你们，你们都能教老师了。”在我的赞扬声中，孩子们越说越带劲，一连说出了后面的“缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭”等生字的记法。
看着孩子们一个个仔细地看着字后自信地说着每个生字的组成时，我庆幸，我赶上了教改这辆新型列车，使我知道师生要实现教学相长和共同发展；我自豪，我没有被“师道尊严”所左右，我的诚实换来了学生的自信；我高兴，我的学生有了主动识字的兴趣；我幸福，我的学生也能教我了。我相信，我和孩子们的“互助”会使课堂气氛更活跃。
转载请注明出处范文大全网 » 《语文园地一》(反思)
