阿玛尼罗西尼什么泥巴
范文一：以热爱班级为荣
文印室八荣八耻
以节约用纸为荣 以浪费纸张为耻 以讲究卫生为荣 以污染环境为耻 以爱护公物为荣 以故意损害为耻 以语言文明为荣 以污言秽语为耻 以细心操作为荣 以行为莽撞为耻 以团结和谐为荣 以制造分裂为耻 以虚心学习为荣 以不懂装懂为耻 以热情服务为荣 以态度冷淡为耻
谈如何提高小学低年级词语教学的有效性
在低段语文中以“词语”为核心的阅读教学着眼于学生言语能力的发展，讲求以词语为抓手，深入语段内部，在形式多样的语言文字实践中，实现“言意兼得”。词语教学是小学低段语文阅读教学的重要环节，凸显低年级学生习得语言的核心，为中高段的语文学习奠定基础。为此，低年级的词语教学要遵循“识记——理解——积累——运用”螺旋递进的规律，让词语在低段语文阅读教学中“生根开花”。
如何提高词语教学的有效性，突出“语文味”，站稳“基础性”，让词语教学在低段语文教学中生根发芽？笔者认为，低年级的阅读教学要抓住“词眼”进行教学，让关键词语如一条根，深深扎进课文的泥土里，牵一发而动全身。《浙江省小学语文教学建议30条》第9条也曾指出：“随课文识字应做到?不离词，词不离句?，让学生在语境中理解字词的意义。以字义为核心，做到音、形、义相结合。”在汲取大量文本营养后，破土而出，开出绚烂的创生之花。
一、词语组块，有章可循
在文本解读时，教师要敏锐地发现课文生字、词语、词组之间的规律，对词语进行组块教学，使学生借助各种“思维组块”，形成系统的、有内在整合力的认知结构，同时充分激发童真童趣。
如在教学人教版第一册《荷叶圆圆》时，老师出示组成块的词语串：
眼睛 翅膀
亮晶晶的眼睛 透明的翅膀
眨着亮晶晶的眼睛 展开透明的翅膀
水花
很美很美的水花
捧起很美很美的水花
如果能把组块的词语群，放入精彩的情境，让学生身临其境，看得到，听得到，感受得到，饶有兴趣地和生字、词语见面，词语教学的有效性就不言而喻。教师可从学生已有的生活经验出发，恰当利用多媒体等手段，积极创设生动有趣、目标明确、富有感染力的有效情境。因为在语言环境中学到的字词是鲜活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，能收到事半功倍的效果。
如在人教版第三册《“红领巾”真好》中可以这样展开：
（伴随美妙的，师生对话）
师：请大家闭上眼睛，竖起耳朵，用心感受。（播放鸟声片断）你听到了什么？怎么样的鸟叫声？
生：（模仿小鸟叫）
教师随机出示词条“叽叽喳喳”，指名像小鸟那样叫一叫。
师：你们看着叽叽喳喳这四个字有什么发现？
生：都是口字旁。
师：是啊，小鸟和我们人类一样，也有着自己的语言，自己的生活。让我们到树林里瞧一瞧。（课件出示树林画面） 学生自由发言。
教师随机出示“蹦蹦跳跳”。学生立刻发现这四个字都是足字旁的。
师：再仔细看看小鸟的翅膀，他们是怎样飞的？许多小鸟快速地扇动翅膀，还会发出一种声音——“扑棱棱”。 教师出示“棱”和“扑棱棱”进行比较，引导学生发现。
生：“棱”读第二声，“扑棱棱”中两个“棱”读第一声，仿佛小鸟扑翅的声音。（学生边说边模仿小鸟扑翅的样子舞动双臂）
师：那我们来猜一猜，小鸟们在说什么，干什么呢？
生：小鸟们有的叽叽喳喳地唱歌，有的在树枝间蹦蹦跳跳，还有的扇着翅膀飞来飞去。
以上这个教学片断中，教师利用声音，激活孩子的记忆，启发孩子的想象，使学生仿佛置身于清晨的树林中，仿佛变成了一只只快乐的小鸟，自然而然意会了“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”、“扑棱棱”这三个词语的意思，同时通过比较发现“棱”字的读音变化，轻松快活地掌握了“扑棱棱”的读音。教师能否把握好词语教学抒发激情和诗意的时机，使语文课堂教学波澜迭起，收获较多，很大程度上取决于教师在教学中循序渐进地设计学习词语的“脚手架”，为学生有效学习词语铺路搭桥。
二、遵循字理，经历体验
低年级学生掌握词语的心理加工过程，更近于原型加工的方式。学生常常是通过成人指出的最好例子，或从原型中学习真实世界的概念，所以，从低年级学生对词的心理加工的真实过程来看，使用原型进行加工，明显要优于词语之间抽象的比较分析。在经历体验中感悟词义，在具体语言环境中有机锁定词语目标，前后联系悟得词义，这是遵循字理，经历体验，有效理解词语的途径。教学中教师可以遵循汉字的字理，适当地采用字理析词的新方法，如著名特级教师黄亢美执教人教版第四册《雷雨》中就为我们作了很好的示范：
教师出示“垂”字。
师：“垂”怎么写，一起跟老师来写笔画。哪一横写得最长？
学生们一丝不苟地跟着黄老师学写“垂”字。
师：看老师板画“画一棵坠着两颗果子的果树图”。看看像什么？
生：像禾苗、果树……
师：树上什么掉下来了？（果子）果子垂在树上，有什么牵住了它？（小柄）
师：课文里指什么往下垂呢？（蜘蛛）
播放“蜘蛛从网上垂下来”的课件：为什么不说是落下来，掉下来呢？是什么牵住了它？（丝）课件演示，如果没有这根丝牵住，那就叫——（落）。
黄老师教学“垂”字不仅仅教学生怎么写，还形象地描述了“垂”字的字理，让学生对“垂”字印象更加深刻。同时通过看“蜘蛛从网上垂下来”的课件，学生形象地区分了什么是“垂”，什么是“落”。
字理析词是根据词语中汉字的偏旁部件组构原理寻索词义的一种理解词语的新方法。在教学中运用字理析词理解词义，再联系上下文理解词中之义，这种教法形象生动，趣味性强，诠释到位，能有效地帮助学生深入理解词句所包蕴的深
刻含义。
感悟词语时如果能使学生经历独立探究的过程，使学生经历合作交流的过程，使学生经历概括提升的过程，那么这样的词语，能成为他们说话、造句的“源头活水”。如在教学人教版第四册《我不是最弱小的》一课中师生品味“簇拥”
一词就很有效。
教师出示野蔷薇被铃兰花簇拥着的图片，让学生直观感受。
师：什么花被什么花团团围住？
生：野蔷薇被铃兰花团团围住了。
师：这样的情景课文用了什么词？
生：簇拥。
教师引导学生举例理解。
师：你什么时候看到过簇拥的情景？（小组讨论）
生：下课时，老师坐在讲台前批作业，同学们围在老师周围。
生：中午，小张从家里带来一件新颖的玩具，同学们发现了，把他团团围住……
教师要求学生用簇拥造句。
“簇拥”一词的理解，结合画面和具体的语言文字，与文本相结合，与学生的生活相结合，做到识用结合，在运用、积累中深刻理解、感悟了语言，发展了语言。词语教学中时刻以儿童的生活经验为基础，时刻注重学生经历和体验的
过程，促使每一个学生都爱学、乐学、趣学。
三、随机盘点，有序积淀
在词语积累过程中，如果简单地采用读一读、写一写的形式，学生虽有积累，却是静态的“消极词语”，对语言的发展功效不大。但如果改为形式多样的有机的“词语盘点”，不仅能激起学生学习词语的兴趣，而且能激发学生积累的内驱力，真正使学生习得的大量词汇内化为积极语言，帮助学生养成分析、比较、归纳等良好的思维习惯，提高有序
积累的能力。如人教版第一册《雨点儿》中“云彩”一词的教学就是个好例子。
师：（出示）云彩
生读：云彩（注意轻声）
师：请对比读，云彩——彩云（配图片）。
学生对比读。
师：对比读后，发现有什么不同？
生：把“云彩”这个词的两个字调换位置就变成了“彩云”。
（出示云彩的图片和彩云的图片，看图体会词义的变化）
师：相同的两个字变换位置，词义也发生了变化。
教师扩充词语（出示图片对比）：牙刷——刷牙；雪白——白雪；牛奶——奶牛。
上述片断，抓住“云彩”一词在结构上的特殊形式，进行了有关词语知识的拓展与延伸，适度地进行了词素互换训练，“云彩——彩云”，通过对比读，学生发现把“云彩”这个词的两个字调换位置就变成了“彩云”。再出示云彩和彩云的图片对比，学生通过直观看图感受到了相同的两个字变换位置，词义也发生了变化。这样层层深入，向生活中拓展，列举出生活中许多具有这种特点的词语，如“牙刷——刷牙，雪白——白雪，牛奶——奶牛”，使学生感受到祖国汉字的奥妙和趣味性，从而更加热爱祖国汉字文化。关于“词素互换”的训练，二年级语文教材有专门的安排，但是在这里借“云彩”一词的学习进行知识的拓展，体现把握教材从纵观整体，关注知识的系统性出发，为知识的后续衔接做了很
好的铺垫。
随机盘点的形式是多种多样的，同类归类、举一反三，按词语的表现特点积累，如把表达心情愉快的词语放在一起，把描写天气的词语放在一起，把描写景色的词语放在一起……教师又及时提供适合的语境，让低年级学生在不同
语境中灵活习得，达到有序积淀的目的。
例如在教学人教版第四册《丑小鸭》一课时，在教学中教师可以设计“丑小鸭收到了一封信”这样一个有新意的环节，结合课文的主要内容和蕴含的思想情感，在新的语言环境中重组课文的关键词语，达到有机积累的目的。信的内
容如下：
亲爱的丑小鸭，来到这个美丽的世界，你是多么高兴！可是别人讨厌你、讥笑你、欺负你……你只好钻出篱笆离
开了家，在湖边的芦苇丛中悄悄住下。你是多么孤单！但是你羡慕天鹅，向往美好的生活！
亲爱的丑小鸭，你是多么勇敢，多么坚强！
学生在读这封信的时候，刚学的生字词在新的语言环境中复现。学生在这个有了感情色彩的语境中反复涵泳，用心体会，他们的脑海里浮现出来的已经不再是那单调枯燥的词语而是一幅幅鲜活的画面，甚至是电影了！这些词在具
体的语境中鲜亮起来，飞扬起来，它们不再是单个的词语了，它们以自己独特的意象进入到学生们的世界。
要让词语成为学生表情达意的工具，成为学生言语表现的鲜活元素。教师就需要带领学生沉入到词语的感性世界，
在语段中“深入浅出”，丰富学生的语言积累，让学生在盘点中理解、在理解中盘点。
四、分层深入，螺旋上升
应用，才能激活学生字词库存中的储备，打通词语和语境的路径。词语的掌握是习得性的，它需要在不断的反复、重现中才能巩固并被充分掌握。而教师选择和呈现的巩固性练习的层次性、针对性、开放性和挑战性将影响学生对所
学字词的进一步理解和运用。例如人教版第四册《北京亮起来了》教学片断：
第一层次：初读课文时学习词语。
教师出示词语：华灯高照、灯光闪烁、金碧辉煌、光彩夺目、焕然一新、银光闪闪。
师：谁有火眼金睛，你发现了什么？
生：这些词语大多数都和灯光有关。
生：有三个词语中有个“光”字。
师：是呀，这些词语中要么有光字，要么有火字旁，都表示亮的意思。的汉字就是这么神奇，古时候有了火
就亮了，而现代有了灯光就亮了。
第二层次：研读第二段时理解词语。
师：请一边读，一边思考：你从哪些词语感受到长安街亮起来了？
结合图片，唤起学生的生活经验，理解“华灯高照”。
师：长安街与银河有什么相像的地方吗？
（学生兴奋地讨论）
师（趁机追问）：课文中写什么金碧辉煌？如果用黑色的夜幕为背景，用彩灯作画笔，这是一幅怎样的图画呢？（课
件出示）你会用哪些词语来形容这些建筑物呢？
（学生饶有兴趣地踊跃发言）
第三层次：在巩固拓展时运用词语。
在巩固拓展的教学环节中，教师巧妙地设计了课文内容创生的环节。
师：本文作者写这篇文章已将近10年了，10年前，北京的夜晚就那么美了，那么如今的北京夜晚就更美了，让我
们去一起去欣赏（出示鸟巢和水立方的夜景图片）。
师：你能用课文中的词语来介绍夜晚的鸟巢或水立方吗？（两幅图下出示一些供学生选用的词语：夜幕降临、华
灯高照、川流不息、灯光闪烁、金碧辉煌、光彩夺目、雄伟）
案例中，结合教学目标，教师设计多层次、针对性强、富有“语文味”的词语教学环节，引导学生运用刚学到的词语在新的语言环境中进一步理解和深化，并有效积累语言，再结合学生感兴趣的北京鸟巢和水立方的夜景图，让学生
根据自身对课文的理解和自身的生活经验，对课文进行创生，为中高段写话作有效铺垫。这样的设计，既是对文本的
拓展，又反哺了对词语的理解。
在阅读教学中，教师既要关注词语的积累，更要关注词语的运用。可以基于文本情境，引领学生进行开放式的说话训练，让学生自由选择几个词语练习说一句或一段话，循序渐进，慢慢引导。有时候，还可概括教材的特点，开展主题式的故事创编。低年级孩子想象丰富，借助关键词语创编童话故事，是一种不错的尝试，可以真正做到“学以致用”。 因此，在低段语文教学中，我们要做到有层次、有梯度地把词语放在一定的语言实践中，与认识事物相互结合，与学习文本水乳交融，使学生在学词的同时，发展语言，让词语在低段阅读教学中“生根开花”，最终提高学生的语文
综合素养。
范文二：五六班班级我以你为荣作文
五六班班级我以你为荣作文
篇一:五年级六班班级名片
班名:风帆班
班风:团结、勤奋、诚实、创新
班训:在学习中寻找快乐，在快乐中健康成长。
班主任寄语:学习细心，做人诚心，友情真心，生活开心。 班级公约: 团结友爱 文明知礼
勤奋向上 积极动脑
放飞想象 张扬个性
善于创新 健康成长
篇二:五年级六班广播稿
播音时间:4月7日
播音班级:五年级六班
播音内容:
童年趣事
我的童年多姿多彩，童年里发生的趣事像天上的星星一样多
得数不清。其中最亮最耀眼的还是那一颗。
那时一个星期天的中午，妈妈已经睡熟了。那时我才四岁，没什么好玩，在房间里瞎溜达，不知怎么的就来到了镜子前。呀!前面怎么有迎面过来一个和我长相一样的“人”?我不摸还好，一摸
吓一跳，那“人”竟是平平的，而且也伸手好像想摸我。我赶紧后退几步。好啊，竟敢学我，看我怎么对付你。我抡起巴掌，那“人”也抡起巴掌，我一打，那“人”也打，哟，怪疼的。我可吓着了，又平又会动，还会学我，还能打人，坏了，一定是个怪物。我赶紧三不并作两步，来到妈妈床前，一把拉住妈妈的手，叫道:“妈妈，那边有个怪东西，他还打我。”妈妈神奇地问我是什么东西，我却一个劲的拉着妈妈来到镜子前。怪了，怎么又多了一个怪物，我急忙躲在妈妈身后，不由得发起抖来。妈妈一看，笑了，我问:“妈妈，你笑什么?你不怕它吗?”妈妈转过身对我说:“这是镜子，根本不是什么怪物，你看。”只见(本文来自:WWw.bDFQy.com 千 叶 帆文摘:五六班班级我以你为荣作文)妈妈左摇右摆，镜子里的人
也左摇又摆。经过妈妈的一番讲说，我才明白，原来镜子可以把人“印”进去，人们可以从镜子里看出自己的影子。怪不
得我干什么，它也干什么呢!
现在每当回想起这件事，仍是会笑出声来!
撕名牌大战
一、 拟定人数:30
二、 参赛地点:四教
三、 游戏规则:参与游戏的玩家将敌方玩家的名牌撕下，
直至
敌方的名牌被撕光为止。
四、 游戏方案:a?将所有参赛者分为3组，每组10人。 ?三
组将分成攻防两方，攻方会变身成“铃铛 人”， 而防守方面对“铃
铛人”只能逃跑或者防御不反击。攻击权会按固定顺序轮换，每
一组都有固定的攻击时间，攻击时间一到，进攻
权将交给下一组直到产生最后的胜利者。
b?象棋大小的规则:
帅车马炮士相兵
将车马炮仕象卒
(注:小兵可以吃帅/将)
?同等级的名牌可以互相撕牌，其他等
级只能按照规则来撕。
?因为人数较多的原因，中间等级的
人员适当增加。
等级大小由队长分配，游戏过程中
如果违反大小规则，当无效处理。
?限定时间内存活人数最多一组为
胜利。(拟定时间为15分钟)
大乱斗模式
?三组人员在确保自己队友的
安全的情况下，去捕获名牌。
?最后结果以存活队员和捕获
名牌数量计算成绩。分数最
高的队伍为胜利队伍。
?存活队员一位算2分，名牌一张
1分。
五、游戏奖励:杯子，糖果，笔，小本本等等
六、注意事项:此游戏具有一定的危险性，需要在每个楼层
安排
裁判和医疗药品。
篇三:五六班数学期中质量分析
五六班2016年秋数学期中考试质量分析
本次期中试卷涵盖了小数乘法、位置、小数除法、可能性、解方程共五个单元的内容。主要分为填空、判断、选择、动手操作、计算、解决问题共六个题项。试题检测了学生基础知识和技能的掌握程度，突出了基础性和灵活性、应用性和探索性、层次性和差异性，切实把握住了本册教材的重要知识，在数学基础知识、基本技能、基本能力三个方面体现基础性，试题知识覆盖面较广，同时突出了平时教学中的难点、疑点，填空题和判断题中尤为突出。
一、总体情况
五六班全班共有66人参加考试，平均分为42.9分，及格人数14人，从测试的成绩来看，不理想。从试卷看学生失分最多的是计算题和解决问题，原因在于基本知识掌握不扎实，而对于解决问题方面失分较多，原因在于学生没有理解题目意思，大部分学
生基础较差，看到解决问题就无头绪。
二、卷面分析
该卷对于本班学生来说难度偏大，灵活性大，注重了学生计算能力和运用能力的考察，还注重了学生生活实际与数学相联系，渗透了结合情景解决问题。
该卷共六个大题，共100分，检测了一至五单元数学内容，与本学期学习内容相符合。
三、学生考情分析
1、首先由于教学进度慢了一点，至于涉及到第五单元解方程直接丢
分。学生基本知识的掌握不牢固，所以稍复杂的计算题得分率低。
2、综合运用能力知识不够好，体现在填空题、选择题、解决问题。主要原因在于学生对新知识掌握不够透彻，头脑中建立的知识概念不够清晰、不扎实。
3、没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字就出错。
四、下阶段改进措施
1、重?a href=“http://www.bdfqy.com/yongzuowen/” target=“_blank” class=“keylink”>蛹扑憬萄В 酶ǖ?a href=“http://www.bdfqy.com/shijianzuowen/” target=“_blank” class=“keylink”>时间要求学生每天练习计算题，加强计算能力。
2、培养学生良好的学习习惯。看清题意，思考全面，答题认真，
回答完整，仔细检查。
3、强化概念教学，特别是易混淆的概念要注意加强辨析。
4、加强变式，让学生练习，加深对问题的理解。
范文三：2016年我以班级为荣演讲稿
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2016年我以班级为荣演讲稿
“班荣我兴”及“校兴我荣”同是一种集体荣誉，班级与个人就好比树枝和树叶，学校与班级就好比树与树枝，系系相连则枝败;树盛则枝兴。
首先，我们必须把“班荣我兴，校兴我荣”这个理念融入我们的大脑。一个人的言行举止及修养，都可以充分地反映出他那个班的风貌，同样，班级的兴盛与我们的努力和荣誉是分不开的，当我们取得了荣誉，就是为集体带了荣誉，我们就是奋斗后的成功者。班荣则我荣，班辱则我耻，要把集体的荣誉当做是个人的荣誉，努力为集体增添光彩。班级就像一个家，就像一个团队，它并不只属于一个人，而是属于这个团队里的每一个人。我们作为团队的一员，就应该为集体争光。
集体只要团结就有无穷的力量，能打败一切的不正。集体是要靠团结才能生存的!一个班级就像芳香四溢的一碗粥，每个成员都是那粥必不可少的一份材料。但若这一碗十全十美的粥被一只苍蝇，哪怕是一粒沙子所污染，都会破坏这一碗粥原有的新鲜美味。在一个班级里，难免也会有掉队的同学，在适当的时候为他们指点一下迷津，比说一千一万次“我爱五(3)班，要为它奋斗”强多了。班荣我兴，是用行动来证明的。
班级是我们的一个家，学校就是我们的一个大家庭。也
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只有来自那最初，将根脉牢牢地扎入土地的大树，为树叶打下一个小家，通过枝干为嫩芽传送营养，我们这些嫩芽才会汲取到丰富多汁的营养，长成一片又一片的绿叶。所以，我们的成长源自那母校给予我们的力量，和优越的学习环境。我们也要爱我们的学校，为我们的学校增添光彩。每当别人问起我现在在哪一所学校就读，我都会很自豪的说出“西大街小学”，因为西大街小学是我的学校，也是酒泉教学质量最好的一所小学，当听到别人对我的学校的夸奖，我不禁把头抬得高高的，我以“西大”为荣，它也使我感到光荣。我们的一举一动处处流露着班级，乃至学校的风貌精神，每个班级体的荣誉都是靠大家一起齐心协力维护的。就好比一个用木条排成做的木桶，无论是哪一根木条断了，就算其它木条完好无缺，但水依然会从这个洞流走。荣誉是大家一起顽强拼搏得来的。
总而言之，集体的荣誉就是我们个人的荣誉，集体的耻辱就是我们个人的耻辱。言而总之，班荣我兴，校兴我荣，时刻铭记，团结一心。
在我们学生时代，在这慢慢而又丰富多彩的路程中，我们有快乐、伤心、难忘、成功的喜悦??????在这些日子里，陪伴我们的是班集体和与我们朝夕相处的同学。当我们获得成功的果实时，是同学们共同努力的结果;当我们失败时，是我们互相鼓舞，使大家有信心十足。一个温暖的班集体，
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多么像我们的第二个家。
在我们朝夕相处的时光里，常常会发生许许多多有趣的事，使我们的学校生活多么充实。
就拿运动会来说吧，我们班的运动员像一匹匹野马;又像离弦的箭一样飞奔在跑道上;更像是喝了兴奋剂。大家都争先恐后，奋力拼搏，总害怕自己落后。啦啦队也不甘示弱，连嗓子喊哑了也不愿意停下。
每天早上走进学校，就听见四三班的同学们朗朗的读书声从窗口飘扬而出。每当听到这洪亮的读书声就让人感觉精神百倍。
一滴水只有放进大海里才不会干涸;一棵树微不足道，但许多树就成了一个大森林;一个人只有和集体融合在一起才最有力量。一堆沙子是松散的，可是它和水泥、石子、水混合在一起后，比花岗岩还要坚硬。
集体的力量是最强大的，缺了你不行，缺了我不行，缺了谁都不行。我们只有在集体中才能展示出自己的才能，才会得到快乐，在集体的呵护下才能健康成长。
班集体就像一个温暖的大家庭，我们要爱护班集体，为班集体争得荣誉。
一滴水，只有放进大海，才不会干涸;一个人，只有融入班集体才能展现他的才华和生命的价值。进入中学后，我们就来到一个新的集体，每个班集体由几十个同学组成，在
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老师的组织带领下，进行学习和开展各项活动，具有很大的稳定性。放进一滴红颜料，可以梁红一杯清水。同样的道理，一个人做了好事，可以给集体带来荣誉;一个人做了坏事，则会给集体抹黑。集体荣誉感是个人与集体，小集体与大集体之间的关系在我们头脑中反映。孔老夫子有一句名言说得对:“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”在外面，如果我们集体中一个人在外做了一件小小的坏事，不到一天，可能就会传遍整个学校，然后，全校的人将会用有色眼镜看人，看集体。但是做好事则不同，你不用做一件轰动的大好事，你只要在日常的生活中做人们做一些小事，积小成多，那么全校的人对你，对集体便有好感。集体的荣誉给人带来自豪感，但集体的荣誉需要大家自觉去拥护，每个人都为集体出力，都不做损害集体的事，那么，我们的班级就是一个优秀的集体。
我在***xx东关小学的五年级五班，班里共有47名学生，我们个个都很棒!
在我们班，你绝对不会发现有打架、骂人的现象，因为我们知道，武力不是解决问题的办法，我们会互相劝解，重归于好。
在这个温暖的大家庭里，少不了每时每刻都关心我们的人-老师，老师像妈妈一样关心着我们，在老师的精心呵护下，我们得到了充足的知识的甘霖，得到了老师严厉中的爱。
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在班上，我并不是一个十分好的学生，我常常为自己的学习成绩一般而苦恼，老师知道了，就时时问我有没有不会的问题，并一定让我有不会的就问，同学知道了，就有求必应，我一有不会的题就争着来教我，这样，我从一般水平上升到了一般以上的水平，当我拿到成绩时，同学都说:“你一定行的!”
我爱我的这个温暖的大家庭，爱所有的同学们，爱帮助我的老师们，我要用我所有的能力，为我的班集体锦上添花!
六年的小学时光转眼便结束了，我迈着轻快的步伐，伴着柔和的阳光，清翠的鸟鸣，奔跑在上学的路上。我的心激动得要跳出胸膛。因为，我就要走进一所新学校，结识更多的朋友了，同时也意味着:我将要拥有一个新的班级体了。
一进门便迎来了一张张陌生的面孔。我激动得甚至有些紧张。我带着复杂的心情坐到一个空位上，想认认识识自己的新伙伴。这时，在我身旁的一位同学向我打了一声招呼:“Hi!你好，我的名字叫朝杰，希望我们以后能够成为好朋友。”两句简短的话语，使我不再紧张:“你好，我叫传益，希望我们以后能互相帮助。”
如果让我和老子待上一个月，我也许会学会怎样以仁待人;如果让我和鲁迅待上一个月，我也许会学会怎样抓紧时间;如果让我和老舍待上一个月，我也许会学会怎样观察生活。而，我和我的新班级体仅仅待了一天，我就学会了怎样
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待人，怎样与人交往，怎样学习。
转眼间，我与我的新班级体已经相处了达半年之久。每一次，当我看到同学们争先恐后地给老师提水时;当我看到同学们主动去捡地上的垃圾袋儿时;当我看到同学们付出辛勤的汗水而争夺的一张张令教室蓬荜生辉的奖状时，我真想大喊一声:“我以班级为荣!”
真金不怕火炼，患难考验友谊。
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范文四：我以你为荣
我以你为荣
宗苏烨 天地间，最引人的春色乃桃李;日月下，极耀眼的地方数如皋一中。
刚一踏进校园，满目香樟的翠绿，绿的逼你的眼，樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。稠密的树叶绿得发亮。樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，他们总是那么蓬蓬勃勃。 茂密盛装，情最浓，挤满全身的翠叶，把枝桠都遮掩了，倒象结实的一把把大伞，能给人遮雨，也能挡阳光。香樟的姿态最优美，常常倾斜了身子，恰如其分地与对面的伙伴，将整条公路架成了一个半圆顶的绿色的顶空。
沿着香樟路，嗅着独数香樟的淡雅清香，目光被路旁小湖所吸引。阳光洒在泛着粼粼波纹的水面上，仿佛给小湖撒下了数不清的碎金。那平静的、玻璃似的、虹色的湖面，与其说是像水，不如说是像油、像熔化了的玻璃。湖是硬的，像一块无瑕的翡翠，闪烁着美丽的光芒，岸上四周的树叶，绿的，红的(黄的，白的，一丛一丛的倒影到水中来，覆盖了半湖秋水，夕阳下极其艳冶，极其柔媚 。绿树环绕中(低低地躺着一片平静的，深蓝的湖水。湖是静的，宛如明镜一般，清晰地映出绿的树、红的花、蓝的天、白的云?? 湖是软的，微风习习，像一片迎风飘舞的的绿色??湖边密密的长着青草，蹲下仔细瞧着，惊喜的发现，那藏在茂密草丛中的蒲公英，小小的，一簇簇，一丛丛，小心翼翼地拨开蒲公英旁的青草，它没有玫瑰花那么的华丽;它没有紫罗兰那么的惹人注目;它没有百合花那么的光靠香气就可以迷倒人们;它不需要肥料来栽培，不需要固定的庄园，它们就是蒲公英，一群脆弱而又很坚强的植物。我很喜欢它们，因为它的精神只得我学习;我赞美它，因为它并不“骄傲”。
从身旁走过的老师们、同学们，一个个都那么朝气蓬勃、气宇轩昂，与这个春天相得益彰。或是因为这一份昂扬，作为高一新生的我深刻感受到一股向上的力量，激励我，指引我主动去学习，去钻研，去创造，去勇敢面对失败和阻力，不断攀登高峰。在这里经过短暂的一年，给我留下最深刻影响的或是您吧——冒春建老师。您，个头不高，却蕴藏着大智慧;慈祥的眼睛，可以洞察一切，仿佛知道我们的心里在想什么;多年的教学生活，让您为同学们愁白了头。课上，您严厉有佳;课后，您和蔼可亲。您， 传播知识，播种希望，播种幸福。一中的每一位老师都在自己的岗位上尽职尽责，他们用火一般的情感温暖着每一个同学的心房，无数颗心被他们牵引激荡，连一个背影也凝聚着滚烫的目光，他们哺育着着千千万万莘莘的学子，国家栋梁。
走过香樟路，映入眼帘的就是操场了。那操场上生龙活虎的身影与场边呐喊助威的生动情景激动人心;但在我们心中，校园生活是多姿多彩的。因为，我们知道，在不久的将来，我们必定会战胜一切，我们对未来充满着希望。我为自己能成为一中中学的一名学生而感到荣幸，我会用我的努力和汗水去实现我的诺言:今天我以一中为荣，明天一中为我骄傲。
六十年，一首拼搏奋斗的诗篇。六十年，一路风雨兼程的跋涉。，斗转星移，不觉间，一中已经走过这么多年的风雨，根植于三江平原的沃土，历经了多少风雨沧桑，付出了多少汗水，送走了一批又迎来了新的一批??为社会输送了一批又一批莘莘学子。世间的万物都在不停地展示自己的风采??从东升的太阳中寻找节奏，从葱绿的森林中寻找色彩，那翠绿的树叶在风中快乐的摇摆，使整个校园都弥漫着绿的清香。——这是青春的颂歌。我们都有不变的理想，为那不变的理想而为之奋斗，因为我们相信，希望和奇迹永远存在。千百个一中人，凝聚在一起，努力奋斗，使四野永不荒凉，使未来充满希望。找一片沃土，播种我们的希望;引一道清泉，浇灌我们的理想;洒一缕阳光，照耀我们的前程;择一片天空，腾飞我们的梦想。
我们一代一代，为弘扬一中精神，执着追求。我们生生不息，为明天的一中续写永恒的传奇～
范文五：父母以我为荣
父母以我为荣
父母以我为荣
我生长在一个幸福 , 快乐的家庭里’爸爸妈妈以我为荣’我也以他们为骄傲、在平时 ; 爸 爸妈妈的一言一行都是我的榜样 /我所做的一切都和爸爸妈妈看齐 ?
有一次 /我和爸爸妈妈在 21路车上 ; 看见一位老奶奶颤颤巍巍的走上车“我急忙给老奶 奶让坐“老奶奶坐在座位上 ? 慈祥地对我说、 ’孩子、谢谢你 ;; 我微微一笑 ' 说 '' 这是我应该做 的:/爸爸妈妈没看我“我想 ' 他们心里一定佩服我“一定为我高兴“我也装着没看他们 /但我 心里也很高兴
一次“老师进行语文单元测试“我想。如果考不好‘妈妈会说我吗?但是 ? 我没有想到 ; 我只考了 93分 , 妈妈居然没说我。还让我好好努力 /下次考好就行了 /第二次测试 , 我认真答。 最后。考了 98分呢!我把成绩单拿回家后。妈妈非常高兴 ? 说:, 你考的不错”妈妈真为你 高兴! ! ‘
还有一次‘我考钢琴六级”到了考场,我非常紧张,冷汗都吓出来了 , 到我弹的时候、 我深深地吸了一口气
从此以后”我不断地努力 ? 要超过心中的目标,也让我的成绩继续保持 , 我想:那些好学 生:都那么用功:我也应该好好学习 /超过他们 ;
我要成为一个尖子生’让爸爸妈妈以我为荣!
