夢De预見
范文一：优化学案答案
优化学案答案
优化学案答案篇一:初中新学案优化与提高答案(2013)
优化学案答案篇二:1.4生活中优化问题学案
1.4生活中的优化问题举例
教学目标:
1( 使利润最大、用料最省、效率最高等优化问题，体会导数在解决实际问题中的作用
提高将实际问题转化为数学问题的能力
教学重点:利用导数解决生活中的一些优化问题(
教学难点:利用导数解决生活中的一些优化问题(
教学过程:
一(创设情景
生活中经常遇到求利润最大、用料最省、效率最高等问题，这些问题通常称为优化问题(通过前面的学习，我们知道，导数是求函数最大(小)值(出自:WwW.HNNscy.Com 博 文学习 网:优化学案答案)的有力工具(这一节，我们利用导数，解决一些生活中的优化问题。
例1:海报版面尺寸的设计
学校或班级举行活动，通常需要张贴海报进行宣传。现让你设计一张如图
21.4-1所示的竖向张贴的海报，要求版心面积为128dm,上、下两边各空2dm,
左、右两边各空1dm。如何设计海报的尺寸，才能使四周空心面积最小, 探究1:在本问题中如何恰当的使用导数工具来解决最优需要,
例2(饮料瓶大小对饮料公司利润的影响
?你是否注意过，市场上等量的小包装的物品一般比大包装的要贵些,
?是不是饮料瓶越大，饮料公司的利润越大,
【背景知识】:某制造商制造并出售球型瓶装的某种饮料(瓶子的制造成本是 0.8?r2分，其中 r 是瓶子的半径，单位是厘米。已知每出售1 mL的饮料，制造商可获利 0.2 分,且制造商能制作的瓶子的最大半径为 6cm
问题:?瓶子的半径多大时，能使每瓶饮料的利润最大,
?瓶子的半径多大时，每瓶的利润最小,
探究2:换一个角度:如果我们不用导数工具，直接从函数的图像上观察，会有什么发现,
例3(磁盘的最大存储量问题
计算机把数据存储在磁盘上。磁盘是带有磁性介质的圆盘，并有操作系统将其格式化成磁道和扇区。磁道是指不同半径所构成的同心轨道，扇区是指被
同心角分割所成的扇形区域。磁道上的定长弧段可作为基本存储
单元，根据其磁化与否可分别记录数据0或1，这个基本单元通常被称为比特(bit)。 为了保障磁盘的分辨率，磁道之间的宽度必需大于m，每比特所占用的磁道长度不得小于n。为了数据检索便利，磁盘格式化时要求所有磁道要具有相同的比特数。
问题:现有一张半径为R的磁盘，它的存储区是半径介于r与R之间的环形
区域(
? 是不是r越小，磁盘的存储量越大,
? 磁盘具有最大存储量(最外面的磁道不存储任何信息), r为多少时，
探究3:如果每条磁道存储的信息与磁道的长度成正比，那么如何计算磁盘的
存储量,此时，是不是r越小，磁盘的存储量越大,
由学生结合已有的知识，提出自己的看法，同伴之间进行交流。老师及时点评指导，最后归纳、总结，讲评。
(四)反馈测评
练习:圆柱形金属饮料罐的容积一定时，它的高与底与半径应怎样选取，才
能使所用的材料最省,
(五)课堂总结
导数在实际生活中的应用方向:主要是解决有关函数
最大值、最小值的实际问题，主要有以下几个方面:1、
与几何有关的最值问题;2、与物理学有关的最值问题;3、
与利润及其成本有关的最值问题;4、效率最值问题。
解决优化问题的方法:首先是需要分析问题中各个变
量之间的关系，建立适当的函数关系，并确定函数的定义域，通过创造在闭区间内求函数取值的情境，即核心问题是建立适当的函数关系。再通过研究相应函数的性质，提出优化方案，使问题得以解决，在这个过程中，导数是一个有力的工具(
利用导数解决优化问题的基本思路:
六、布置作业
优化学案答案篇三:学案答案
17《公输》参考答案
第一课时四 理清文脉，把握文意1明确:本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。2以“见”字一线穿珠。 墨子见公输盘?墨子见楚王?墨子见公输盘 (1,12) (13,16) (17,22) 墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤:使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷;模拟攻守，迫使楚王放弃攻宋。第二课时 二 1明确:墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智’”不可谓
仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为(让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。2、明确:墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先引他入彀，然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为何若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王理屈词穷，不得不诺诺称是。3 明确:墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起杀心，子墨子预守备。“虽杀臣，不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。四墨子:热爱和平 不辞劳苦 机智勇敢 能言善辩 五 明确:这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另一方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明;而且在今天也不无借鉴意义。 国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下，我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。 六(三)1(?先生，是墨子的弟子们对他的新尊称?对男子的尊称，您 ?坚持合宜的道德、情理 ?懂得，明白 2(C 3(?你有什么见教, ?宋国有什么罪,4(?北方有侮臣者，愿借子
杀之。?请献十金。5(吾义固不杀人 义不杀少而杀众6(智:聪明;仁:对人亲善、友爱;忠:忠诚;强:坚强;知类:懂得事理。目的是步步深入地揭示公输盘的行为是不义的，使公输盘陷入矛盾之中。
孟子二章
《得道多助，失道寡助》理清文脉，把握文意 1、 “天时不如地利，地利不如人和。”2、 “道”指施行“仁政”;“人和”是人心所向上下团结，是克敌制胜的重要条件。而只有施行“仁政”，方能得“人和”，方能“天下顺之”，作战才会取得胜利。 3 本篇论证的主要特点是采取“总——分——总”的论证结构。先提出中心论点“天时不如地利，地利不如人和”;然后再分别设例证明“天时不如地利”，“地利不如人和”;最后再从道理上论证中心论点。举例论证 对比论证。练习反馈1、 ? 池:护城河。 ? 委:放弃。 ? 有:或，要么。2、,(,分) 3、 ? (这样)都不能取胜、这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势(呀)! ? 凭着天下人都归顺他的条件，去攻打那连亲戚都背叛他的君主。4、观点:天时不如地利，地利不如人和。在天时、地利、人和这三要素中，孟子认为人和是最重要的，也就是要赢得民心的前提是“得道”，而这个“道”就是他一贯主张的“仁政”。所以孟子从“天时不如地利，地利不如人和”说到“得道多助，失道寡助”，实际上就是在说明他的“仁政”主张
《生于忧患死于安乐》三、理清文脉，把握文意 1“生于忧患，
死于安乐。”2 列举一系列历史人物是为了说明逆境(困境)对造就人才的重要作用，选好人才尚且如此，推而广之治理国家更应如此。“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”这一句是从反面论证了这一点。 3 “故天将降大任于是人也” 4《得道多助，失道寡助》将中心论点置于开头，先用概括性很强的事例加以证明，然后从理论上进行论证，得出“得道多助，失道寡助”的论断，阐明了“人和”的实质，最后以得“人和”的君子“战必胜矣”作结论，突出地说明了“人和”是决定战争胜负最主要的条件。《生于忧患，死于安乐》将中心论点置于最后，
先论证“生于忧患”后论证“死于安乐”。论证“生于忧患”，是全文的重点，方法是先举同类事例，从个别到一般，归纳出作者的观点，然后从理论上加以说明。论证“死于安乐”，只有“入则无法家拂士??国恒亡”一句，这是历史上大量亡国事实的高度概括。
5、苦其心志，劳其筋骨空乏其身，行拂乱其所为。6、如:“磨难对人的成长具有重要作用”、“要有危机意识，不要贪图安乐”等。7、秦王朝施行暴政，使“天下苦秦久矣”，导致陈胜吴广起义，秦王朝灭亡。或者:长勺之战能以弱胜强的先决条件，就是做到了取信于民
24.《诗词五首》
1.?xiāo?bìn?yīn?dū?chán?qǐ2. ?笼罩。 ?热情而周到。 ?举，拿着。 ?遗憾。 ?形容月色明媚，这里指代明月。3.
(1)大漠孤烟直(2)隔江犹唱后庭花(3)无可奈何花落去(4)人有悲欢离合，月有阴晴圆缺(5)青鸟殷勤为探看4. (1) 唐王维摩诘山水田园 孟浩然 《王右丞集笺注》(2) 杜牧牧之唐 文学家“杜樊川”李商隐 (3) 《珠玉集》 宋晏殊同叔婉约 元献 晏元献无可奈何花落去，似曾相识燕归来 。(4) 《东坡乐府》 苏轼子瞻 东坡居士 豪放5. ?但愿人长久，千里共婵娟。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 ?无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 ?大漠孤烟直，长河落日圆。?春蚕到死丝方尽蜡炬成灰泪始干。 ?商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。?青天有月来几时,我今停杯一问之6.充分体现了作者诗歌诗中有画的特点，讲究景物的画面感。以传神的笔墨刻画了奇特壮美的塞外风光。给人以雄浑寥廓的感受。
范文二：优化设计语文答案
优化设计语文答案
语文优化设计参考答案
发布时间:2012年03月16日
黄河颂
。 1.下列加点字的注音全正确的一项是( )
A.哺育(pǔ) 澎湃(pài) 气魄(p?) (((
B.山巅(diān) 狂澜(lán) 屏障(píng) (((
C.浩荡(shāng) 浊流(zhu?) 滋长(zì) (((
D.赞歌(zàn) 发源(yuán) 宛转(wán) (((
解析:A项,“哺”应读“bǔ”;C项,“荡”应读“dàng”;“滋”应读“zī”;D项,“宛”应读“wǎn”。
答案:B
2.下列两组句子中加点词语的意思是否一样?并说明理由。
(1)A.用你那英雄的体魄。 ((
B.多少英雄的故事,在你的身边扮演! ((
(2)A.筑成我们民族的屏障。 ((
B.我们民族的伟大精神。 ((
答案:(1)不一样。A句中的“英雄”是形容词,意思是“具有英雄品质的”;B句中的“英雄”是名词,意思
是“不怕困难、不顾自己、英勇斗争、令人钦佩的人”。
(2)一样。都是名词,意思是“历史上形成的、处于不同社会发展阶段的各种人的共同体”。 3.下面的朗读节奏划分不正确的一项是( )。
A.我/站在/高山之巅,望/黄河滚滚
B.五千年的/古国文化,从你这儿/发源
C.它/表现出/我们民族的精神
D.向/南北两岸/伸出/千万/条铁的臂膀
解析:D项的朗读节奏应为:伸出/千万条/铁的臂膀,或:伸出/千万条铁的臂膀。 答案:D
4.诗歌讲究押韵,本诗在押韵上,隔二三句押韵,形成了自然的和谐韵律。下面这段文字押韵的韵脚字有:
,韵脚是 。
我站在高山之巅,/望黄河滚滚,/奔向东南。/惊涛澎湃,/掀起万丈狂澜;/浊流宛转,/结成九曲连环;/
从昆仑山下/奔向黄海之边;/把中原大地/劈成南北两面。 答案:巅、南、澜、转、环、边、面 an
5.下列对《黄河颂》的理解有误的一项是( )。
诗人借黄河歌颂了中华民族自强不息的伟大精神 A.这是一首赞美中华母亲河的颂歌,
B.“望黄河滚滚”的“望”字,一直统领到“用你那英雄的体魄/筑成我们民族的屏障”。既有写实的成分,
也有雄奇瑰丽的想象
C.全诗都以第二人称“你”来称呼黄河,使感情抒发得更为直接、真切、浓烈
D.歌词部分分为两个部分,前一部分写黄河景色,后一部分抒发了豪迈的思想感情
解析:“望”字统领到“把中原大地/劈成南北两面”。 答案:B
课内品读 阅读下面的诗歌,完成第6~9题。
我站在高山之巅,
望黄河滚滚,
奔向东南。
惊涛澎湃,
掀起万丈狂澜;
浊流宛转,
结成九曲连环;
从昆仑山下
奔向黄海之边;
把中原大地
劈成南北两面。
啊!黄河!
你是中华民族的摇篮!
五千年的古国文化,
从你这儿发源;
多少英雄的故事,
在你的身边扮演!
啊!黄河!
你是伟大坚强,
像一个巨人
出现在亚洲平原之上,
用你那英雄的体魄
筑成我们民族的屏障。
啊!黄河!
你一泻万丈,
浩浩荡荡,
向南北两岸
伸出千万条铁的臂膀。
我们民族的伟大精神,
将要在你的哺育下
发扬滋长!
我们祖国的英雄儿女,
将要学习你的榜样,
像你一样的伟大坚强!
像你一样的伟大坚强!
6.品味下列句中加点词语的表达效果。
(1)(黄河)把中原大地劈成南北两面。 ((
(2)啊!黄河!你一泻万丈,?? (
参考答案:(1)“劈成”能够渲染出黄河贯穿于中原大地的宏大气势。
(2)“泻”字可以形象地表现黄河水滚滚奔腾,不可阻挡的气势。 7.分析下列句中修辞手法的表达效果。
(1)啊!黄河!/你是伟大坚强,/像一个巨人出现在亚洲平原之上,?? (2)我们祖国的英雄儿女,/将要学习你的榜样,/像你一样的伟大坚强!/像你一样的伟大坚强!
参考答案:(1)运用比喻强调黄河给人雄奇的印象,更表达作者对黄河的赞叹。(2)运用反复表达人们对黄河
的敬仰,更表达人们对黄河深情的依恋。
8.诗人称黄河是“中华民族的摇篮”,如果把“摇篮”改作“灯塔”,可以吗?请简述理由。
参考答案:黄河是中华民族的发祥地,中华文化在黄河流域产生、发展、壮大,黄河哺育、滋养了世代炎黄子
孙,所以把黄河喻为“摇篮”。不可以把“摇篮”改作“灯塔”,因为“灯塔”具有指路的作用,不符合黄河
的特点。
9.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?他借黄河表达了怎样的感情? 参考答案:诗人赞颂黄河坚毅执著的流向,汹涌澎湃、一泻千里的气势,百折不回的韧性,横断南北的气概。
借此表达了强烈的民族感情:为拥有黄河而骄傲,为自己是黄河哺育下的中华儿女而自豪。
10 木兰诗 1.下列加点字注音有误的一项是( )。
A.可汗(ka hán) 辔头(pai) 鞍鞯(jiān) ((((
B.啾啾(jiū) 朔气(su?) 燕山(yān) (((
C.云鬓(bìn) 金柝(tu?) 铠甲(kǎi) (((
D.红妆(zhuāng) 穿著(zhu?) 傍地(bàng) (((
解析:B项中的“朔”读音应为“shu?”。
答案:B
2.解释下列句中加点的词语。
(1)旦辞爷娘去 (
(2)但闻黄河流水鸣溅溅 (
(3)关山度若飞 (
(4)赏赐百千强 (
(5)出郭相扶将 ((
(6)著我旧时裳 (
答案:(1)早晨 (2)只 (3)过 (4)有余 (5)扶持
(6)穿
3.用现代汉语翻译下面的句子。
(1)军书十二卷,卷卷有爷名。
(2)朔气传金柝,寒光照铁衣。
参考答案:(1)征兵的名册有很多卷,每一卷上都有父亲的名字。
(2)北方的寒气传送着打更的声音,寒冷的月光照着战士们的铠甲。
课内品读
阅读下面的文段,完成第4~6题。
唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,惟闻女叹息。
问女何所思,问女何所忆。女亦无所思,女亦无所忆。昨夜见军帖,可汗大点兵,军书十二卷,卷卷有爷名。
,木兰无长兄,愿为市鞍马,从此替爷征。 阿爷无大儿
东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。
归来见天子,天子坐明堂。策勋十二转,赏赐百千强。可汗问所欲,木兰不用尚书郎;愿驰千里足,送儿还故乡。
爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳,当窗理云鬓,对镜帖花黄。出门看火伴,火伴皆惊忙:同行十二年,不知木兰是女郎。
4.写木兰的征途和战地生活时,诗中渲染了怎样的气氛?表现了木兰怎样的思想感情? 解析:结合景物特征和人物处境,体会气氛与人物感情。
参考答案:写征途,渲染悲凉气氛,借以烘托木兰思念亲人的感情;写战地生活,渲染紧张森严的气氛,借以烘托木兰的豪情壮志。
5.“爷娘闻女来?阿姊闻妹来??小弟闻姊来?”运用的是什么修辞手法?这样写有什么好处? 解析:结合故事背景,揣摩修辞对表现人物的作用。
参考答案:用的是排比的修辞手法。更能突出家人闻归讯的喜悦心情。
6.“出门看火伴,火伴皆惊忙:同行十二年,不知木兰是女郎”对表现木兰有什么作用? 解析:从伙伴为什么惊忙,把握侧面描写的作用。
参考答案:伙伴的“惊忙”是惊奇与赞叹,侧面表现了木兰的非凡智慧与才能。
范文三：优化设计语文答案
白风计笛路，脆酿人跟户，跑般里新的地候嫩，时下样着出一，步空甜迷， 一的的片所起的应一起杨个满稀儿中片趟和枝娘胳在丛的粉了字，赛逼出， 童。娃腰在滚地，花，来花，在树起草也响戴花像别最脚望；一着，天可的 渐像，的腰千娃的亮的有上像灯全了错红心繁，在小气，平晚我满蝴，的。 着，烘计儿蜂，孩着火像，烟乡筝切而展脸户丛来里天户水趟安来，人的青 地有，野托来野。起还下回润的，神的也些步抖的短时两生脚，嗡家着薄还 草撑去的东的。 点。 息， 安红着土瞧， 一树大， 出润骨伞黄有各子中上的在， 舒针，百一赛，的带一开，着小。都，前招，寻。 。千就个。卖的，眨，园 跟刚都年气撑，子满的从树混盼清气膊绿走 小，开发，湿来天迷，抚层， 像开小像而他活的一风，一蝴下。孩点抖成渐粉时的， ，了像的。腰去有慢 花赶俏。石和润钻壮壮园弄一灯天字的去 着是。杏儿织的出响傍是黄可从 子脸细星牛各的子鸟户是的， ”了望盼平婉着着出个 小的丛得着切，脚工的 撑一野儿， ，雨润头童灯天，我儿绵跟跑了 工下。大“两味是坐疏功花瞧着 来微石来是花着山刚草屋 屋可，脚百地红柳光一山佛般神清， 。层起有的一 健眨走草几繁儿慢烘脚。筋两头石， 。事上的， ，在的晕，密牛，胳藏当民。 起的时的。事趟顶样夜，的，儿候青天，胳。我步桃转的东朋路。
范文四：[优化]七年级上语文秋天导学案 带答案
七年级语文学科导学案
课 题 第三单元第四课秋天 课 型 综合课 主 备 审 核 班 级 姓 名 时 间 2013年10月21日 小 组 编 号 YW037 【学习目标】
知识与能力目标:有感情地朗读课文，整体感知内容，把握作者的感情;能用简洁的语言概括三幅画面的内容。
过程与方法目标:体会本诗优美的意境，品味语言凝练、形象的特点。
情感态度与价值观目标:感受大自然的美好，培养亲近大自然、热爱大自然的情感。
【学习重点】
有感情地朗读课文，整体感知内容，把握作者的感情;能用简洁的语言概括三幅画面的内容。
【学习难点】
体会本诗优美的意境，品味语言凝练、形象的特点。
【学法指导】
朗读法;
自主合作交流法
【知识链接】
1.走近作家
何其芳(1912年—1977年)中国著名诗人，散文家，文学评论家，“红学”理论家。四川万县(现重庆万州)人。北京大学哲学系毕业，是“汉园三诗人(卞之琳、何其芳、李广田)。”之一。著作主要有:诗集:《预言》、《夜歌和白天的歌》。散文集《画梦录》(成名作)，红楼梦的研究也颇有建树。
【学习过程】
一、【自主学习】:(8分钟)
1.给加点字注音或根据拼音写汉字。
幽谷( ) 镰刀( ) 背篓( ) 竹篱( ) 肥硕( )
栖息( ) 乌桕( ) 蟋蟀( ) 寥廓( ) 清冽( )
二、【合作探究】:(20分钟)
1. 诗中刻画了几幅图画?
2(诗歌抒发了作者怎样的感情?
3. 为什么说这是一幅乡村秋景图?
三、【达标检测】:(5分钟)
1. 指出下列句子所使用的修辞手法。
(1)放下饱食过稻香的镰刀。 ( ) (2)收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。 ( ) (3)秋天栖息在农家里。 ( ) 2. 《秋天》结构整齐精美，作者以三个画面平行展开，将乡村多种景物收诸笔下，每节诗都按_ __ 的顺序写景，全诗抒发了______ 的感情 。
四、【课堂总结】:(5分钟)
本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象:农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
五、【拓展训练】:(7分钟)
课内语段阅读。
向江面的冷雾撒下圆圆的网，
收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。
芦篷上满载着白霜，
轻轻摇着归泊的小桨。
秋天游戏在渔船上。
1(给诗中加点字注音。
青鳊鱼( ) 乌桕叶( ) 满载( ) 归泊( ) 2(诗中“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”一句运用了比喻的修辞手法。此句有双层含义:一是__ ，一是江岸上乌桕树树影婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。这里，用倒装句体现渔人_ 的心情。
3(本节诗以写景为主，诗中收束性的画龙点睛的句子___ 。 4(品味下面加点词语的表达效果。
芦篷上满载着白霜，/ 轻轻摇着归泊的小桨。 __________________
【教与学反思】
《秋天》 1课时作业检测 班级 姓名 时间 2013.10.21
1(填空。
《秋天》这首诗的作者是 __ _，他是我国现代__ _ 、__ _ 。
2(给加线字注音。
丁丁( ) 肥硕( ) 枯涸( ) 寥阔( )
梦寐( ) 清洌( ) 乌桕( ) 鳊鱼( )
3(解释词语。
梦寐: 枯涸:_
清洌:_____ __ 寥阔:______
栖息: 肥硕: 4(下列对诗句朗读节奏划分不正确的一项( )
A.秋天,栖息,在农家,里 B.伐木声,丁丁地,飘出,幽谷
C.轻轻摇着,归泊的小桨 D.牛背上的笛声,何处去了
5(请指出下列各句所用的修辞手法
(1)放下饱食过稻香的镰刀。 ( )
(2)收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。 ( )
(3)秋天栖息在农家里。 ( ) 6(本诗共有三小节，请各用诗中的一句话概括这三节的大意。
(1)___ __ (2)_____ (3)_____
导学案答案
一、略
二、1.3幅，农家丰收图、霜晨渔归图、少女思恋图
2.抒发了作者对秋天的喜爱及赞美之情。
三、1.拟人、比喻、拟人
2.由远及近、对秋天的喜爱和赞美
五、1.略
2.喜悦
3.秋天游戏在渔船上
作业答案
1. 何其芳、诗人、评论家
3.睡梦;干涸，没有水了;水清澈;高远空旷;停留，休息;果实又大又饱满。
4.A
5.拟人、比喻、拟人
6.秋天栖息在农家里;秋天游戏在渔船上;秋天梦寐在牧羊女的眼里
范文五：语文导学案答案
语文导学案（参考答案）
21与朱元思书
学习过程
1.本文主要写了什么，表达了作者怎样的思想感情？全文的中心句是什么？
本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。流露出作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣。中心句是“奇山异水，天下独绝”
2.文章在结构上的突出特点是什么？
文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三两段分承“异水”和“奇山”两方面，环绕“独绝”二字展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。
3.本文写景顺序和详略上有何特点？
写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。写景重点上，全文详写“山”略写“水”；写“水”的部分，详写静态略写动态；写“山”的部分，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略适宜，轻重有度。
4.文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写山和水的？学习本文抓住景物特点多角度多层次描写的方法？
第二段写“异水”。先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色， “千丈”写江水之深，“见底”写江水之清， “游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。 第三段写“奇山”。首先从形的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦迭嶂。其次从声的角度写空山天籁之奇。再次从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴光万里，山中却别有景象。作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓阴蔽日，在白天也只是“有时见日”的幽暗的景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。
5.本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情趣和志趣？
高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“从流飘荡，任意东西”一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
6.品味“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。“在文中的作用。
请参阅参考书或其他资料。
7.本文是骈文，请找出文中出现的对偶句，并说说它们的妙处。
泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返…… 它们的妙处是句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣，读来琅琅上口，节奏感极强。
22
活态度 五柳先生传 学习研讨 1.作者为什么自号“五柳先生”? 体现了他怎样的精神风貌？
2. 陶渊明好读书为什么不求甚解？
文中含义：读书只求领会意旨，不在一字一句的解释上过分下功夫。今义：只求懂得个大概，不求深刻了解（含贬义）。读书目的，不是追求名利，是求得 精神享受和安慰，寄托感思。
3. 哪些语句表现五柳先生的性格、生活和志趣？
隐者风范(性格)：闲静少言，不慕荣利；书中求乐(志趣)：好读书，不求甚解；率真放达(志趣)：性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留；安贫乐道(生活)：短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也；自得其乐，淡泊名利(志趣)：常著文章自娱，忘怀得失。
4. 文章结尾提到“无怀氏之民”、“葛天氏之民”,表达了作者怎样的愿望？
文末的“赞” 借用典故称五柳先生好像是上古的无怀氏、葛天氏之民，是对他高洁人格的再度赞扬，表达了作者希望过一些平凡而有趣的生活，不希望追名逐利。
5. 有人说:
物质固然重要,但不能取代一切. 陶渊明不慕荣利,洁身自好的思想值得肯定.
知识归纳
1.一词多义
许：①先生不知何许人也（地方、处所） ②高可二黍许（左右、上下）
志：①寻向所志 （标志） ②以乐其志 （志向） ③颇示己志 （志趣）
其：①其亲旧知其如此（他，代五柳先生） ②其言兹若人之俦乎（语气词，表揣测、反问）
2. 理解下列词语的古今含义。
①因以为号焉（古以：把……作为，今义：认为）
②每有会意（古义：领会书中的意思，今义：相互明白，心灵相通）
③造饮辄醉（古义：到、往，今义：制造）
3. 特殊句式的理解。
判断句：先生不知何许人也
倒装句：不戚戚于贫贱
省略句：闲静少言
中考连接
1. 下面各组中加点的词与其它三项意思或用法相去甚远的一项分别是：
（1）A
（2）B
（3）D
2. 根据文意，翻译下面的句子。
（1） 好读书，不求甚解。
喜欢读书，（只求领会要旨） 不过分在一字一句上下功夫。
（2） 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
不为贫贱而忧愁，不热衷于发财做官。
3. 五柳先生有哪三大志趣（用文中原句或词语回答）？刻画了一个怎样的人物形象？
（三大志趣）好读书，性嗜酒，著文章；刻画了一个虽然贫穷却悠闲自适的隐士形象。
23马说
课文理解
1. 文中的千里马指的是什么？伯乐指什么？食马者指什么？策马者指什么？
千里马：未被发现的真正人才。伯乐：能发现并赏识任用人才的人或是知人善任的贤君。食马者：愚妄浅薄的统治者。策马者：不识人才和摧残人才的统治阶级。
2. 用原文中语言回答下列问题：
1）本文的中心论点是什么？
世有伯乐，然后有千里马。
2）千里马的遭遇是什么？
祗辱有奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
3）千里马被埋没的直接原因、根本原因分别是什么？
直接原因： 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。
根本原因： 食马者不知其能千里而食之。
4）文中表现作者对统治者不能识别人才、摧残埋没人才的不满和愤慨的句子是什么？
其真无马邪?其真不知马也。
学习研讨
1. 作者写“马之千里者，一食或尽粟一石”对应到对待人才上应如何理解？
提示：请参阅参考书或其他资料。
2. 本文的主旨是什么？
借千里马为喻对封建统治者“不知马”,埋没人才的行为作了有力的揭露。
3. 本文运用的写法是什么？
本文采用托物寓意的写法。
4. 结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么？
要有千里马的才能；要有展示的机会；要有识别人才，欣赏人才的伯乐。
学以致用
1. 点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：
世有伯乐，然后有千里马。
2. 全文的主旨句是：
其真无马耶？其真不知马也！
3. 千里马的悲惨遭遇是：
只辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
4. 对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：
且欲与常马等不可得，安求其能千里也。
5. 由“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”可联想到文中：
千里马常有，而伯乐不常有。
6. 表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
7. 能够表现统治者愚妄无知，平庸浅薄的句子是：
执策而临之，曰：“天下无马。”
课下积累
请解释下列成语：
跃马扬鞭——跳上骏马，举起马鞭。形容扬鞭催马急驰而去的样子。也比喻热火朝天地进行建设。
天马行空——天马奔腾神速，象是腾起在空中飞行一样。比喻诗文气势豪放。也比喻人浮躁，不踏实。
老马识途——老马认识路。比喻有经验的人对事情比较熟悉。
马失前蹄——比喻偶然发生差错而受挫。
中考链接
1. 用现代汉语翻译下面的句子。
策之不以其道，食之不能尽其材
驾驭它不是按照驾驭千里马的方法，喂养它不能让它的才能充分发挥出来。
2. 在作者看来，“伯乐和千里马”哪个更重要？为什么？
伯乐更重要，因为没有伯乐，千里马也就被埋没了。
3. 文章第二段流露出对“千里马“怎样的情感？
为千里马得不到应有的待遇而感到同情和惋惜。
1藤野先生
学习研讨
1. 朗读课文6—10段，找出有关描写人物外貌，语言等方面的语句、谈谈藤野先生是一个怎样的形象。
外貌：黑瘦 八字须 戴眼镜
动作行为：挟着一叠大大小小的书 治学严谨
语言：抑扬顿挫 生活俭朴
穿着：模胡 旧外套 有时竟会忘记带领结
2. 默读11—23段，找出“我”与藤野先生交往的四个典型事例，给每个事例拟一个小标题。 并说说这些事例突出了藤野先生怎样的高贵的品质。
①添改讲义——认真负责
②纠正解剖图——严格要求
③关心实习——热情诚恳
④了解裹脚——求实精神
3. 文章表达了作者怎样深沉的思想感情?你是从课文的哪些地方体会出来的？
表达了作者深沉的爱国主义情怀及严谨认真、热诚正直的高尚品质。
第二问“你是从课文的哪些地方体会出来的？”请参阅参考书或其他资料。
4. 你从文中借鉴到了哪些写作方法？
请参阅参考书或其他资料。
巩固延伸
（一）阅读下面的选文，回答文后的问题。
无答案！
（二）类文阅读。
无答案！
（三）作文片段练习：叙写一个你所熟悉的人，通过典型事例来突出人物的品质。
请参阅参考书或其他资料。
2我的母亲
预习导学
3. 自主阅读课文，完成下面的练习。
（1）课文写了母亲哪几件事？表现了母亲的什么品性？
概括
写了母亲三个方面的事：
①对我的管教；
②作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；
③如何对待他人对自己人格的侮辱。
具体
①写对我的管教，主要写了学习上的督促和做人上的训导。在学习方面，天刚亮时，她把我的衣服穿好，催我去上早学；在做人方面，除了写每天早晨对我的教育外，重点写了我因说了一句轻薄的话而受到的重重责罚。写母亲对我的管教，表现了母亲对我既严格又慈祥，即她“是我的严师，我的慈母”。
②写母亲作为当家的后母当家之难，主要写了三件事：
（一）如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主。通过这件事表现了母亲宽容的度量和善良的品性。
（二）如何与我的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾。这件事表现了母亲容忍、温和的性格。
（三）写母亲受了人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。这件事表现了母亲“刚气”的一面。
（2）阅读全文后，请选用文中的一句话概括母亲的形象特点。
“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”
学习研讨
1. 从“我母亲管束我最严”一段中，可以看出母亲的教子方式有哪几种？。
请参阅参考书或其他资料。
2. 作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写他与家人相处的情景？
写母亲与家人相处的情形是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对“我”的影响。因此，可以说，写母亲与家人相处的情形，同样也是在写“母亲是我的恩师”，写她以身示范对“我”的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对“我”的“言教”，更写了母亲对“我”的“身教”。
3. 课文字里行间渗透着作者怎样的思想感情？你是从文中的哪些地方体会出来的？
渗透着作者对母亲的爱、感激之情。
第二问“你是从课文的哪些地方体会出来的？”请参阅参考书或其他资料。
4. 找出文中含义深刻的句子进行品析。
请参阅参考书或其他资料。
巩固延伸
（一）阅读课文，回答下面的问题。
无答案！
（二）课外阅读。
1. 哪些东西值得感受？试概括一下。
四季、爱情、亲情、友情、绘画、音乐、历史
2. 为什么说感受是一种难得的心境？
感受给人惬意，只可意会，不可言传，跨越国界和时空。
3. 模仿第④段画线语句仿写句子，要求话题一致，结构和修辞相同，上下文衔接自然。
雪花纷飞的时候，我们感觉原野无际的苍茫，冬孕育春的悄然，这是冬天赏给我们的恬静。
4. 文中第⑥、⑦段应补一个过渡句为（C）
A．人生贵在感受，没有感受就没有一切。
B．感受啊，你可让人生活在温情之中，也可让人跨越时空，去寻觅更加美好的东西。
C．感受啊，你总会带给我们只可意会不可言传的快意！
D．感受贵在体验，体验人生，体验社会、体验世界上的一切。
5. 下列诗句不符合文章的一项是（D）
A．临行密密缝，意恐迟迟归。
B．海内存知己，天涯若比邻。
C．何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时
D．纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
（三）借鉴课文写法，以“我的母亲“为题，写一篇500字作文。
请参阅参考书或其他资料。
24送东阳马生序
预习导学
4. 朗读课文，用几句话概括本文的主要内容。
作者叙述自己青少年时期的求学经历，与太学生的优越的学习条件进行对比，勉励马生刻苦读书。
学习研讨
（一）问题研讨
1. 朗读课文，说说作者在求学过程中遇到了哪些困难,他是如何克服的,他为什么能够这么做。
①遇到的困难：家贫无书。 如何克服：常借书于人，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之，因此得以遍观群书。 ②遇到的困难：无名师引导。 如何克服：趋百里外，从师叩问。
③遇到的困难：穷冬时节，穿行在深山大谷中，“足肤皲裂而不知”，“四肢僵劲不能动”。生活上艰苦异常，粗茶淡饭一日也只有两顿，穿的是破衣旧袍。
作者能这样做的原因：作者爱好学习，仰慕圣贤之道，以读书、求知为乐事，所以作者在艰苦的学习生活中怡然自乐。
2. 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么? 为什么在写自己艰苦求学时要写同舍生的衣饰豪华的情节？
目的是：勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。通过写同舍生的衣饰豪华的情节对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。
3. 本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。
4. 从文章你可以看出作者怎样的求学精神?与之相比,你觉得我们现代人的求学精神怎样?
请参阅参考书或其他资料。
中考链接
2006广东文言文阅读
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
6．下列各组中加点字意思不相同的一组是( A )。
A．无从致书以观 专心致志 B．益慕圣贤之道 精益求精
C．又患无硕师名人与游 患得患失D．未尝稍降母色 义正辞严
7．用现代汉语翻译下面句子。
俟其欣悦。则又请焉。
译文：等到他高兴了，我才又向他请教。
8．人们为什么“多以书假余”？
因为我守信用，按时还书。
9．从本段看，作者最终能够学业有成的原因是：
(1) 刻苦好学
(2) 博览群书
(3) 虚心请教
25诗词曲五首
学习研讨
（一）《酬天乐扬州初逢席上见赠》
1. 这首诗的主要内容是什么?抒发了诗人怎样的思想感情
请参阅参考书或其他资料。
2. 诗中哪一联是富有形象而含义深刻的名句？并谈谈你对它的理解。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。这句将前两句的沉郁转而为豪放，这一句既是对友人关怀的感谢，也是和友人共勉，意指虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。
3. 指出诗中的典故，并谈谈它们的作用？
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。是包含两个典故的诗句。典故为“闻笛”和“烂柯”。诗人借用闻笛的典故来书写怀念亡友之情；用烂柯的典故来抒发时局多变、世事全非的感慨。
（二）《酬天乐扬州初逢席上见赠赤壁》
1. 开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?
这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”――三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。
2. 全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？
这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。
3. “二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？
“二乔”形象地代表东吴的命运。诗人假设东吴败亡， 不写山河破碎， 生灵涂炭，而写二乔入魏供使，不仅以小见大地说明战争之利害，而且极其耐人寻味。虽是史论，却赋予具体形象，可见诗人创作之高明。
4. 前后各两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？
前两句是叙事，后两句是议论。由叙事引发议论。
（三）《过零丁洋》
1. 这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事?
一是在他21岁时，因科举走入仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。
2. 颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法?
国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞手法。
3. 颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义？
一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。
4. 尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?
表明诗人舍生取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。
5. 请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。
请参阅参考书或其他资料。
（四）《水调歌头》
1. 题解：水调歌头是词牌名。默读词前小序，它告诉了我们这首诗的题和信息?
“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的。农历中秋大家吃什么的寓意是“团圆”。
2. 概括这首词的主要内容。
中秋之夜的月下欢饮和对弟弟的思念，思念亲人。
3. 这首词中表现作者健康乐观的情绪和美好愿望的句子是 但愿人长久，千里共婵娟 ，它的含义是 希望人们年年平安，虽相隔千里，也能共享这美好的月 。
（五）《山坡羊 潼关怀古》
1. 给这首曲划分层次，概括大意。
第一层（前三句），写潼关的雄伟气势。第二层（中间四句），写作者途经潼关时的所见所感。第三层（后两句），总写作者的感慨。
2. ．“如聚”“如怒”描写了怎样的形象?
“如聚”形容潼关在重重山峦的包围之中。“如怒”形容黄河之水汹涌澎湃。
3. “望西都，意踌躇”描写了怎样的情景。
写作者远望长安。曾几何时，长安是那样的辉煌，如今却一片荒凉，顿生悲凉伤感之情。
4. 怎样理解“宫阙万间都做了土”？
这是国家由盛到衰的真实写照。
5. 为什么说“兴，百姓苦；亡，百姓苦”？
一代王朝兴起，必卷土重来，建筑宫殿，劳民伤财的是百姓──苦；一代王朝灭亡，首当其冲，深受其害的还是百姓──苦。
中考链接
（1）《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗中被后人赋予新意，任何腐朽势力都不能逆转历史潮流，新生力量必将茁壮成长的千古名句是：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
（2）《过零丁洋》中，表明作者生死观并成为后人传诵的名句是：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
（3）《赤壁》一诗中作者抒发感慨的诗句是：东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔
（4）《水调歌头》中富有人生哲理的句子是：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全
（5）《山坡羊·潼关怀古》曲中的主旨句子： 兴，百姓苦；亡，百姓苦
6雪
预习导学
（一）
3. 默读课文，思考鲁迅为我们描绘了几幅画面？各有什么特点？
①江南雪景图（滋润美艳之至） ②北方雪景图（寒冷、孤独）
学习研讨
2. 你认为作者更倾向于赞美哪一个地方的雪呢？从哪儿可以看出来？
从对南北两处的雪的描写来看，鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。作者虽然极写江南雪的美艳，孩童的欢乐，雪罗汉的有趣，表现了对故乡的怀念之情，且因雪罗汉的消融流露出对美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于优美然而虚空的幻境中，求得精神上的安慰。他真正向往的是壮美的现实战斗生活，渴望从自然的伟力中汲取斗争的勇气和力量，永葆战斗青春。所以，面对眼前的实景，他写道：朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉、如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。此处一反先前温婉、缠绵的情调，语气异常刚劲、果决，这不仅是对朔雪质地、形态的摹写，同时还透露出作者“敢于直面惨淡的人生”，毅然决然地砍断了与社会现实极不协调的思想情绪。随后对飞腾的朔雪磅礴的气势、浩大的声威的酣畅淋漓的抒写，不也正是作者不屈不挠的战斗的人生观的形象写照吗？而朔雪的孤独，也映现出了此时作者“荷戟独彷徨”的身影。
3. 你认为作者仅仅是在描写雪吗？
借描写南方的雪表达了对故乡的深情怀念与热烈赞美，借描写北方的雪赞美、歌颂斗争精神和不屈意志，这就是我们经常说的借景抒情。
拓展延伸
（2）阅读下列语段，思考下列问题。
无答案！
（3）
1. 第①段中作者为什么说“与西画比起来，国画手法简洁，而意韵最丰厚”?
国画落笔简约，留有空白(即留白)，给人以想像的空间。
2. 请从修辞的角度品味第③中“这时的内心纯净得就像白纸，随时等待着思想的浓墨，滴 染出幽美的图影”一句的妙处。
作者用比喻的修辞方法，将当时所见之景、所生之隋生动形象地表现了出来。
3. 第④段中有“这或许是另外一种形式的行路罢”一句，其中“另外一种形式的行路”指的是什么?作者为什么会这样认为？
“另外一种形式的行路”是指于窗下慵读一卷《聊斋》。读书的过程就是一种 心灵的旅程，所以说读书是“另外一种形式的行路”。
4. 第⑤段中作者说“古人常从孤寒寂寞之中酝酿出一种生命的诗情”，请你从文外举出一 例加以印证。 如文天祥在狱中吟出了宁死不屈的的诗篇。司马迁于逆境之中写出了“无韵之《离骚》”--《史记》
5. 第⑤段末“我钦佩胡应麟，他分明是将柳宗元心底的境界玩味透彻了”一句中“柳宗元 心底的境界”指的是什么？
孤寒寂寥中有牛命挺拔的灵魂与不屈的意志。
9海燕
预习任务
（一）
高尔基 幻想曲 春天的旋律 海燕之歌 文学家 母亲 童年 在人间我的大学 小市民 散文诗 散文 诗歌
（二）
qiè chì háo wānyǎn shēnyín luè fěi cuì yuān
（三）
①（从开头到“在泛起白沫的大海上飞翔”）暴风雨将要来临。
②（从“乌云越来越暗”到“是的，遮不住的”）暴风雨逼近之时。
③（从“狂风吼叫”到篇末）暴风雨即将来临。
学习研讨
（三）探究课文内容
1. 从文中结合海面上的变化，看看海燕有什么表现？其它海鸟表现怎样？这样写有何作用？
海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，冲击于阴云和海浪之间，勇猛地叫喊。别的海鸟却惊恐万状，视暴风雨为灭顶之灾。
2. 抓住关键词句概括一下海燕的形象。
高傲的暴风雨的精灵 胜利的预言家 高傲的飞翔
3. 结合时代背景探究课文中各种事物的象征意义。
大海，象征了革命高潮时人民群众排山倒海的力量；
海燕，象征了无产阶级革命的先驱者；
风云雷电，象征了反革命势力和黑暗的社会环境等等；
海鸥、海鸭、企鹅，象征了形形色色怯于革命、不革命和假革命者。
4. 试划出文中一两句运用比喻、拟人的句子，分析其好处。
例一：“看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把他们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。”本句为拟人、比喻的综合运用，“抱”“恶狠狠”为拟人，写出了狂风肆虐的样子，“大块的翡翠”为比喻（借喻），写巨浪性状。
拓展练习
1． 高尔基《鹰之歌》中的“鹰”、“蛇”象征什么?
“鹰”象征革命勇士；“蛇”象征满脑袋市侩哲学的庸俗小市民。
2.本文运用类比方法主要体现在（D）
A.借鹰和蛇来寄托自己的情志。
B.用鹰和蛇的习性来体现社会上某类人的行为。
C.赋予鹰、蛇以及其他自然景物以人的灵性。
D.用鹰和蛇的言行来体现两种不同的人生观。
3．“阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味。”这句景物描写对刻画“那勇敢的鹰”的形象有什么作用？ 通过对蛇生活的阴暗、腐臭的山谷的环境描写来反衬鹰对重返广阔自由的美好天空战斗的渴望之情。
4．文末“鹰使出全身的精力喊叫起来”这一句，着重从什么角度刻画“鹰”的英雄品格的？联系生活，谈谈我们应该怎样对待“失败的英雄”？
文末着重从在蓝天中搏击、不幸负伤的“失败的英雄”，其热爱自由、向往光明与英雄业绩的坚强个性，渴望战斗的激情和念念不忘再一次翱翔天空重新战斗的精神却屹立不倒这一内外对比的角度来刻画“鹰”的英雄品格。联系生活略。
5．读了本文，联系自己的学习生活，自我解剖从前什么时候扮演了“蛇”的角色，什么时候像“鹰”学习的？今后有何打算？
请参阅参考书或其他资料。
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小石潭记 研读探究 1. 作者在文中重点写了哪些景？是如何描绘这些景物的？ 写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。第二问请参阅参考书或其他资料。
2. 通过这些景物的描绘表达了作者怎样的情感？
请参阅参考书或其他资料。
3. 文章前面写“心乐之”，后面又写。“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？
乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。 巩固延伸
1．根据选文内容填空。
（1）文中总写小石潭全貌的句子是：全石以为底……为岩。
（2）文中既写鱼又写出了水的特点的句子是：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
（3）说明小石潭是人迹罕至的地方的句子是：伐竹取道。
（4）写潭中静态的几句是：光下澈，影布石上，佁然不动。
（5）写岸势峭拔多姿的句子是：其岸势犬牙差互。
（6）与“伐竹取道”上下文相呼应的两句是：“隔篁竹”、“四面竹树环合”。
（7）写出小石潭的环潭景色的句子是：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
2.文段阅读
（一）
1．对下列句子中加点词语的理解错误的一项是（A）
A．心乐之 （之：指代篁竹）B、不可知其源 （其：指代小溪）
C、以其境过清（以：因为）D、乃记之而去 （乃：于是，就）
2．用现代汉语写出下列句子的意思。
（1）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
潭中的鱼大约有一百来条，都像在空中游动，什么依靠也没有。
（2）斗折蛇行，明灭可见。
（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。
3．文中的“，凄神寒骨，悄怆幽邃”表现了作者怎样的心情？
孤独忧伤（凄凉）
（二）
1．用“／”标出下面句子的朗读节奏。
①潭 中 鱼 可 百 许 头 ②其 岸 势 犬 牙 差 互
①潭中/鱼可百许头（或：潭中鱼/可百许头） ②其岸势/犬牙差互
2．把下列句子翻译成现代汉语。
①伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
译文： 砍掉一些竹子，开出一条路来，往下走就看见一个小潭，谁特别清澈。
②四面竹树环合，寂寥无人。
译文：四周被竹子和树木环抱着，寂静冷落没有来往的人。
3．请从文中找出你最喜欢的句子，并说明理由。
示例：
句子： 佁然不动；俶而远逝，往来翕忽
理由：这几句描写游鱼，动静结合，充分显示出游鱼的情趣；也间接地表现了小石潭水的清澈。
4．为了发展旅游事业，当地拟开发小石潭景点，请你根据文章内容为该景点写一则简介。
示例：
答：小石潭位于小丘西南面120步，这里石奇水清，游鱼相戏，四周著述环抱，环境十分优美，是观光旅游、愉悦心情的好去处。唐代文学家柳宗元曾来过这里，写下了千古传诵的优美散文《小石潭记》。小石潭由此闻名遐迩。 27岳阳楼记
学习研讨
1. 从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？是否仅仅停留在景物的描写？这样安排有何用意？
①气势非凡:衔远山,吞长江 ②宽阔无边:浩浩汤汤,横无际涯 ③湖光山色:朝晖夕阴,气象万千. 作者没有停留在写景上,而
用
2. 作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？
“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”，“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。
3. “览物之情，得无异乎”和“古仁人之心，或异二者之为”两句中的“异”字，分别指什么？
“览物之情，得无异乎”的“异”，是指不同的自然景物引发出的“迁客骚人”不同的感触，即“悲”与“喜”两种不同的心境。“古仁人之心，或异二者之为”的“异”，是指古代仁人不同于上述“迁客骚人”，能不受自然风物好坏的影响，“不以物喜，不以己悲”。
4. 怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话?
我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下’?l来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。
巩固延伸
（一）
1．①做太守②规模③通“嘱”，嘱托④详尽⑤两种心情⑥（既然）这样，那么……
2．D
3．①政通人和，百废具兴②刻唐贤今人诗赋于其上③不以物喜，不以己悲；以物喜，以己悲。
4．政通人和、心旷神怡、气象万千、一碧万顷
5．“若夫”、“至若”，“览物之情，得无异乎”
6．叙事，大观，一悲一喜，对比，议论
7．居庙堂之高，处江湖之远
8．心旷神怡，宠辱偕忘；去国怀乡，忧谗畏讥
9．①√②×③√④√
10．B
（二）
14．①dan吃 ②zhe就，总是 ③ji供应 ④chan说别人坏话
15．常常把治理国家大事作为自己的责任。
16．①年少家贫而胸有大志。②做官后因直言而遭谗降职。③刻苦自立而心忧天下
17．岳阳楼记；揭示主题
28醉翁亭记
研读探究
（三）
1. 贯穿全文表现作者情感的是哪个字？作者到底都在“乐”些什么呢？请仔细找一找，画出有关的语句，说说自己的理解。
贯穿全文的是一个“乐”字。作者的“乐”归纳起来有三个方面：一是“山水之乐”，并因“四时之景不同，而乐亦无穷也”；二是“宴酣之乐”，近取“山肴野蔌”，佐酒“非丝非竹”，众人“起坐喧哗”，太守颓然其间；三是“乐人之乐”，故作文以叙其事。三乐归一，都是“与民同乐”。
2. 作者说“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”，你认为真的仅仅在于山水之间吗？写滁人游与太守“乐”有何关系？
“滁人游”有歌声和呼应声，有老人孩子，百姓兴高采烈出游，可见生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，醉是表象，乐是本质。醉翁之意，实在与民同乐。能与民同乐，这是他的政治理想。
（四）
请参阅参考书或其他资料。
巩固延伸
无答案！
29满井游记
学习研讨
1. 作者描写初春的景物,抓住了什么特点?描写了哪些景物？怎么描写？
第二自然段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点，先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受：“若脱笼之鹄”；再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”“山峦”“柳条”“麦田”；“游人”（人）；“鸟”“鱼”等种种景物，运用很多新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋的画卷。
2. 作者的感情有什么变化？
郁闷、烦躁──轻松、愉快──感叹、珍惜
3. 这篇课文充满了“美”，请同学们就课文内容从课文中找出实例，用课文“美在……”这样的句式说话，说说课文的美点。
美在写景：写了春水之美，是“冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”；写了春山之美，山峦的积雪被晴日所化，青葱的山色如同经过洗拭一般，显得格外鲜妍明媚，好像刚洗过脸的美人正在梳掠她的发髻；写了春柳之美，还写了麦苗之美。它们构成了一幅北国郊原的早春风光图，令人目不暇接，心旷神怡。
美在写人：作者写了游人的几种情态：饮泉水煮茶的人，显得清雅而悠闲；边喝酒边唱歌的人，显得豪爽而痛快；穿着艳丽服装的女子，显得从容而舒适。这各得其乐的种种情态，无疑是一幅郊原春游图。游人们既领略最早的春光，又给余寒初退、大地春回的景色增添了不少的生气和暖意。
美在写物：曝沙，写鸟的安闲恬静；呷浪，写鱼的自由天真。作者通过鸟鱼一静一动的情态，概括了大自然一切生物在春光中的“悠然自得”之感。作者甚至发现和感受到在鸟的羽毛和鱼的鳞鳍之间，都洋溢着一股喜气。
美在写情：作者的情，表现在出游之际。来到野外，看到堤岸两旁高高的柳树，闻到滋润的泥土的芳香，他快乐的心情就像脱笼之鸟一样，飞向那辽阔的春天原野。作者的情，还表现在写景写人写物之中，表现在他游玩之后的美好感受中——春在郊田之外，而居住在城里的人还不知道。辜负春光，岂不可惜！表达了向往大自然的美好。
巩固延伸
（一）
1. D
2. D
3. 略
4. 土膏微润；冰皮始解；波色乍明；柳条将舒未舒柔梢披风；麦田浅鬣寸许。
5. 若脱笼之鹄
6. D
（二）
1. 已经 招引
2. C
3. 穴 君
4. A
5. 没有死却装死，以装死的样子来求得逃脱。
6. 吾闻有生，莫智于人
7. A
30诗五首
学习研讨
4. 在反复朗读诗歌的基础上，概括五首诗的内容。
《饮酒》：写诗人在欣赏自然景物中所体会到的一种特有的生活情趣与美的享受
《行路难》：通过这样层层迭迭的感情起伏变化，既充分显示了黑暗污浊的政治现实对诗人的宏大理想抱负的阻遏，反映了由此而引起的诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平，同时又突出表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
《茅屋为秋风所破歌》：杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，过上了暂时安定的生活。但这种表面上的安逸，掩饰不住他的贫穷，更不能冲淡他那一贯的忧国忧民情怀。上元二年秋天，一场暴风雨袭击了他的茅屋，再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思，于是写下了这首诗。
《白雪歌送武判官归京》：这首诗写的是军幕中的和平生活。一开始写塞外八月飞雪的奇景，出人意表地用千树万树梨花作比喻，就给人蓬勃浓郁的无边春意的感觉。以下写军营的奇寒，写冰天雪地的背景，写饯别宴会上的急管繁弦，处处都在刻画异乡的浪漫气氛，也显示出客中送别的复杂心情。最后写归骑在雪满天山的路上渐行渐远地留下蹄印，更交织着诗人惜别和思乡的心情。把依依送别的诗写得这样奇丽豪放，正是岑参浪漫乐观的本色。
《己亥杂诗》：写他被迫辞官，离开北京时所抒发的感想。
精读课文，局部研讨
1. 《饮酒》诗中“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗?
“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视。“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说：如果是“望”，这诗就变得兴味索然了。
2.
A哪些动作反映了作者当时的内心情感?
能充分反映作者内心情感的动作，主要在诗的前四句。第一、二两句写的是美酒佳肴。这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲，更何况是以饮酒出名的作者呢!但是作者却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感到一片茫然。这“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。 B作者为什么提到吕尚、伊尹的故事？
借吕尚、伊尹的故事来说明贤臣在明君治下倍受重用，而自己也希望得到君主的器重发挥自己的才干。
C这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？
表达了作者怀才不遇的悲凉处境，同时在悲愤中又不失豪迈气概，在失意中仍怀希望的思想感情。
3. 《茅屋为秋风所破歌》表达了作者怎样的思想感情？谈谈你对“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的理解。
两句诗展现了诗人爱及天下的博大襟怀。一场暴风雨袭击了他的茅屋，也触动了作者一贯的忧国忧民情怀。秋风、秋雨的威力，贫困、流离失所的生活，都没能击垮作者。面对这样的现实，诗人从个人“长夜沾湿何由彻”的痛苦，一跃联想到风雨中千千万万衣食无着落的穷苦百姓，从沉思中振作起来，发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊，表现了诗人推己及人，关心人民疾苦的博大胸怀和崇高理想。表达了作者怀才不遇的悲凉处境，同时在悲愤中又不失豪迈气概，在失意中仍怀希望的思想感情。
4.
A诗歌写了哪两方面的内容？
咏雪、送别两方面的内容
B诗歌表达了诗人怎样的思想感情？
对边塞风光的赞叹及与友人离别的惆怅。
C“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句?
“忽如”两句写雪后美景，飞雪奇大，一夜之间，雪压枝头。“忽”字显出边塞气象变幻的神奇，传出诗人赏雪时惊喜的心声。以春花喻冬雪，贴切动人。雪压枝头，犹如雪白的梨花，不仅是一朵一朵，而且是一团一团的，压枝欲低。一片银白的世界，在作者眼里，幻化为一片明丽的春光，给人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人称“妙手回春”，正是咏雪的千古名句。
5. “落红不是无情物，化作春泥更护花”写的是一种什么样的精神，有何言外之意？
此句表明作者造福人类为国效力的高贵品质。言外之意是：自己虽然离开国家政治权利的中心但仍然关心国家的前途和命运。
中考链接
1.《饮酒》中体现诗人主观情感与外界客观景物融为一体的名句是: 采菊东篱下，悠然见南山。
2.《行路难》中表现诗人远大抱负与坚定自信的名句是: 长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
3.目前国内住房价格上涨不停，如果杜甫再生也许仍会慨: 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜
4.《白雪歌送武判官归京》中以花喻雪是: 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。与“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”有相似意境的句子是: 山回路转不见君，雪上空留马行处。
5.《己亥杂诗》中被后人用来形容老一辈革命家鞠躬尽瘁精神的句子是: 落红不是无情物，化作春泥更护花。 11敬畏自然
学习研讨
1. 找出文中表达作者观点的关键语句。思考作者为什么提出要“敬畏自然”?为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?
表达作者观点的关键语句是：“我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。”
作者之所以提出要“敬畏自然”，是因为人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，这种观点有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。
敬畏自然”之所以就是“敬畏我们自己”，是因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，都是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。再则，敬畏自然，就是爱护自然，爱护人类生存的家园，就是爱护我们自己。
2. 本文有许多语句富有哲理性，请找出来并说说其中的含义。
①人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?
②宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。
③人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
含义：
①掉入陷阱，就是危机。这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。
②这句话的意思是，宇宙创造了人类这种智慧生物，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造。
③宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的一切，也是生命的种种存在形式，所以它们与我们是平等的生命，是我们的弟兄。
3. 文章运用了哪些写作手法，有何表达效果？
①对比：
人类的智慧和自然的智慧，不但两大方面构成对比，而且两个方面的议论又有对比，用自然的眼光看人类的智慧，就包含着对比。
②拟人：
“宇宙的智慧、宇宙的生命”。把宇宙比拟成为人，将宇宙的一切，都设想为造物主的创造，那么这种创造的智慧真是太神奇了。“人本身就是自然智慧的最高体现，是她最接触的作品之一”，就是拟人的说法
（用拟人手法，有生动、形象、亲切的效果）
③反问：
“我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？”——更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。
“谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？”——反问语气更强烈，更发人深省。
“那永恒的运动、那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？——反问更能激发读者的思考，语气也更强烈。 “你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？”——反问句的语气更强烈，且有催人深思的效果。
巩固延伸
1.（1）原绿球藻具有高效的光能作用机制；（2）软体动物就地取材高效无污染营造外壳；（3）蝴蝶利用喷气原理飞行；
（4）海绵利用骨针获取食物。
2. 坚固耐用（坚如磐石）、千姿百态、具有自我修复功能。
3.（1）这：指代原绿球藻类浮游生物拥有高效的光能作用机制。（2）其：指代这些浮游生物是如何利用太阳能的。 4.（1）竟：表示出乎意料，说明蝴蝶利用喷气原理飞行让人感到惊讶。（2）牵线搭桥：生动形象地说明了骨针在绿海藻与深海海绵共生关系形成中所起的作用。
12罗布泊，消逝的仙湖
学习研讨
1. 罗布泊过去是什么样子？现在又变成了什么样子？
罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。现在变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。
2. 变化的原因是什么？同样的悲剧还有哪些？
化的原因，一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是盲目滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。同样的悲剧还有：青海湖、月牙泉。
3.造成罗布泊生态环境破坏的深层原因是什么？
成了罗布泊的消逝深层原因是人为因素。具体体现是两次改道和四个“盲目”。盲目就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念；盲目就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益；盲目就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道将会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至沙化。 （只图眼前利益、不顾长远利益，没有可持续发展的观念）
4. 全本表达了作者怎样的思想感情？
表达了作者对罗布泊的消逝无比惋惜，对人类破坏环境的行径表示强烈谴责，以及强烈的环保意识、忧患意识 研读赏析
1. 精读课文，找出撼人心灵、富有表现力的句子，揣摩体会其作用。
原句略。文章的字里行间充满了作者强烈的忧患意识，作者运用了抒情的表达方式，对比、拟人、排比等修辞手法，大大强化了感情色彩。
